PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. B. KRZYWOUSTEGO W KAMIEŃCU WROCŁAWSKIM

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. B. KRZYWOUSTEGO W KAMIEŃCU WROCŁAWSKIM I. Wymagania ogólne: Celujący uczeń może otrzymać ocenę celującą z języka angielskiego i/lub niemieckiego w przypadku bezbłędnego opanowania wszystkich sprawności językowych, opanowania umiejętności swobodnego wypowiadania się na każdy temat i/lub w przypadku samodzielnego poszerzania wiedzy i umiejętności w zakresie przewidzianym i/lub wykraczającym poza realizowaną podstawę programową, czy też za znaczące osiągnięcia z danych zajęć edukacyjnych w konkursach przedmiotowych, jeśli uczeń jest aktywny na lekcjach, a w ciągu semestru zdobył przeważającą ilość ocen celujących z prac klasowych. Bardzo dobry wyczerpujące potraktowanie tematu, bogate struktury leksykalno-gramatyczne, właściwa wymowa i intonacja, bezbłędne stosowanie zasad grafii, brak rażących błędów językowych, świadoma realizacja procesu uczenia się, samodzielność w wykonywaniu zadań, umiejętność rozwiązywania nietypowych problemów, zgodnie z realizowaną podstawą programową, aktywność na lekcjach, przewaga ocen bardzo dobrych z prac klasowych. Dobry wyczerpujące potraktowanie tematu, bogate struktury leksykalno-gramatyczne, prawidłowa wymowa i intonacja, nieliczne błędy ortograficzne, drobne braki w zasobie leksyki, umiejętność poradzenia sobie z nimi, nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, samodzielne rozwiązywanie typowych problemów przewidzianych w realizowanej podstawie programowej, aktywność na zajęciach lekcyjnych, przewaga ocen dobrych z prac klasowych. Dostateczny odpowiedź związana z tematem, obecność rażących błędów językowych, niedostatki w doborze słownictwa, błędne użycie wyrazów, liczne powtórzenia, zakłócenia w komunikacji spowodowane niepoprawną wymową bądź intonacją lub odpowiedź niewyczerpująca tematu, z niewielką ilością rażących błędów językowych, niedostatkami w doborze słownictwa, zakłóceniami spowodowanymi niepoprawną wymową, intonacją, zapisem graficznym, ale świadcząca o opanowaniu wymagań podstawowych przewidzianych w realizowanej podstawie programowej, aktywność na lekcjach. Dopuszczający odpowiedź dotycząca tematu, duża ilość rażących błędów językowych, mały zasób słownictwa, skłonność do bardzo licznych powtórzeń, częstego posiłkowania się językiem ojczystym, częściowo mało zrozumiała, lecz w ogólnym ujęciu komunikatywna bądź wypowiedź dotykająca tematu, aczkolwiek szczątkowa, bardzo mało komunikatywna, ale świadcząca o opanowaniu wymagań podstawowych przewidzianych w realizowanej podstawie programowej, aktywność na zajęciach lekcyjnych. Niedostateczny brak wypowiedzi lub wypowiedź niezgodna z tematem, zupełnie niezrozumiała, bądź też niesamodzielna. Brak opanowania wymagań przewidzianych w realizowanej podstawie programowej, uniemożliwiający dalsze postępy w nauce.

2 II. Wymagania szczegółowe: Standardy wymagań wypowiedzi ustne 1. ocena celująca: za bardzo dobrą znajomość tematyki i uzupełnianie wypowiedzi dodatkowymi informacjami, bogate słownictwo wybiegające poza program nauczania, stosowanie różnorodnych konstrukcji gramatycznych; samodzielna, swobodna wypowiedź oraz dbałość o poprawną wymowę i intonację; 2. ocena bardzo dobra: za płynną wypowiedź zawierającą wszystkie wymagane informacje; naturalna rozmowa zawierająca wyrażenia charakterystyczne dla języka mówionego; możliwe wystąpienie sporadycznych błędów gramatycznych i leksykalnych, bogate słownictwo, dbałość o poprawność wymowy, intonacja przypominająca naturalną; 3. ocena dobra: za dobrą znajomość tematu, dosyć płynną wypowiedź zawierającą nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne oraz błędy w wymowie, zachowującą cechy intonacji charakterystyczne dla danego języka obcego; 4. ocena dostateczna: za słabą znajomość tematu, brak płynności wypowiedzi, częste błędy gramatyczne i leksykalne; liczne błędy w wymowie, ubogie słownictwo, słaba komunikatywność, ale wystarczające dla przekazania najważniejszych informacji; wypowiedź w większej części schematyczna, ale stanowiąca w miarę logiczną całość, samodzielna jedynie we fragmentach, wspomagana przez nauczyciela lub rówieśników z klasy; 5. ocena dopuszczająca: za bardzo liczne błędy gramatyczne i leksykalne; bardzo ubogie słownictwo, duże problemy w wyrażaniu swoich opinii, niedbałość wymowy, brak komunikatywności, częste niezrozumienie poleceń, niesamodzielność, aczkolwiek wypowiedź zawierać powinna nieliczne z wymaganych informacji i mimo, że stanowi ciąg niepowiązanych informacji, to powinny być one na ogół zrozumiałe; 6. ocena niedostateczna: otrzymuje ją uczeń, który ze względu na brak znajomości podstawowych struktur gramatycznych oraz podstawowego słownictwa nie jest w stanie zrozumieć kierowanych do niego pytań ani na nie odpowiada. Z sugerowanych w zestawie kryteriów nauczyciel wybiera jedynie kryteria odnoszące się do wybranej formy wypowiedzi. Standardy wymagań odpowiedzi pisemne 1. ocena celująca: wypowiedź jest całkowicie zgodna z formą (rozprawka, recenzja, opis, opowiadanie, testy gramatyczno- leksykalne, , pocztówka, krótki list prywatny, zaproszenie, opis, życzenia), praca bez błędów gramatycznych, leksykalnych, ortograficznych, wielostronne, oryginalne ujecie tematu, precyzyjny dobór słownictwa, inwencja stylistyczna, użycie idiomów; 2. ocena bardzo dobra: wypowiedź dostosowana jest do wymogów tematu i formy, bogate słownictwo i frazeologia, sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne, użycie idiomów; 3. ocena dobra: wypowiedź z niewielkimi uchybieniami wobec wymaganej formy, ujecie tematu poprawne, ale schematyczne, zróżnicowanie użytych struktur gramatycznych, nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne w nieznacznym stopniu zakłócające zrozumienie;

3 4. ocena dostateczna: wypowiedź częściowo zgodna z tematem i wymaganą forma, częściowo niespójna i niekonsekwentna (brak widocznego zamysłu), niewielkie zróżnicowanie użytych konstrukcji gramatycznych, słownictwo i struktury gramatyczne na poziomie podstawowym, dość liczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne zakłócające komunikację; 5. ocena dopuszczająca: wypowiedź ze znacznymi odstępstwami od tematu i wymaganej formy, niespójna i nielogiczna, znaczne uchybienia w doborze struktur gramatycznych i właściwego słownictwa, bardzo liczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne w znacznym stopniu zakłócające komunikację; 6. ocena niedostateczna: brak zgodności z wymagana formą, znaczne odstępstwa od tematu lub praca całkowicie nie na temat, ubogie słownictwo utrudniające przekazanie myśli, rażące błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne w dużym stopniu utrudniające, bądź całkowicie zaburzające komunikację; Standardy wymagań- słuchanie 1. ocena celująca: uczeń rozumie ze słuchu wszystkie wypowiedzi artykułowane w standardowej 2. ocena bardzo dobra: uczeń rozumie ze słuchu wypowiedzi artykułowane w standardowej 3. ocena dobra: uczeń rozumie ze słuchu prawie wszystkie wypowiedzi artykułowane w standardowej 4. ocena dostateczna: uczeń rozumie ze słuchu część wypowiedzi artykułowanej w standardowej 5. ocena dopuszczająca: uczeń rozumie ze słuchu tylko niewielką część wypowiedzi artykułowanej w standardowej 6. ocena niedostateczna: uczeń wcale nie rozumie ze słuchu wypowiedzi artykułowanej w standardowej odmianie języka. Standardy wymagań- czytanie ze zrozumieniem 1. ocena celująca: uczeń czyta tekst bardzo płynnie, dba o poprawną wymowę fonetyczną, nie robi błędów w wymowie, całkowicie rozumie czytany tekst; 2. ocena bardzo dobra: uczeń czyta tekst płynnie, stara się prawidłowo wymawiać słowa pod względem fonetycznym, sporadyczne błędy w wymowie, rozumie przeczytany tekst; 3. ocena dobra: uczeń czyta dość płynnie, robi błędy w wymowie, nie rozumie tylko kilka słów w czytanym tekście; 4. ocena dostateczna: uczeń dokonuje licznych błędów w wymowie, nie czyta płynnie, nie rozumie części tekstu, ale zna ogólną myśl tekstu;

4 5. ocena dopuszczająca: uczeń robi bardzo liczne błędy w wymowie, ma duże trudności z przeczytaniem tekstu zawierającego znane zwroty i słownictwo, nie rozumie przeczytanego tekstu w całości; 6. ocena niedostateczna: uczeń nie potrafi przeczytać tekstu nawet z pomocą nauczyciela ze względu na brak znajomości słownictwa i struktur w nim zawartych, nie rozumie przeczytanego tekstu w całości. I. Formy prac kontrolnych: 1. Prace klasowe (słuchanie ze zrozumieniem, czytanie ze zrozumieniem, testy leksykalnogramatyczne, pisanie krótkich form użytkowych, kreatywne pisanie) / waga : 6; 2. Sprawdziany (testy leksykalne, gramatyczne lub leksykalno-gramatyczne) / waga: 5; 3. Kartkówki / waga: 4; 4. Wypowiedzi ustne waga: 5/7, w zależności od stopnia trudności; 5. Wypowiedzi pisemne (otwarte zadania egzaminacyjne / waga: 5; pisanie kreatywne / waga: 6); 6. Projekty o zróżnicowanym stopniu trudności waga: 3/6 w zależności od stopnia trudności; 7. Diagnoza w klasie drugiej (arkusze z typowymi zadaniami egzaminacyjnymi na poziomie podstawowym i/lub rozszerzonym) Poziom podstawowy / waga: 6; Poziom rozszerzony / waga: 7; 8. Próbny egzamin gimnazjalny w klasie trzeciej (arkusze z typowymi zadaniami egzaminacyjnymi na poziomie podstawowym i/lub rozszerzonym) Poziom podstawowy / waga: 6; Poziom rozszerzony / waga: 7; 9. Zadania domowe / waga: 3; (pisemne mają być obowiązkowo zapisane!!!!!!) 10. Aktywność na lekcjach / waga: 2; 11. Konkursy / waga: 8; I. Kryteria oceniania prac pisemnych: Kartkówka/Diagnoza na Sprawdzian/Praca poziomie podst. w kl. III gimnazjum % max. liczby punktów ocena klasowa */**/Diagnoza na poziomie podst. w kl. II i na poziomie rozszerzonym w kl. III gimnazjum % max. liczby punktów ocena Praca klasowa ***/Diagnoza na poziomie rozszerzonym w kl. II gimnazjum % max. liczby punktów ocena 0% - 49 % niedostateczny 0% - 39 % niedostateczny 0% - 39 % niedostateczny 50% - 64% dopuszczający 40% - 55% dopuszczający 40% - 52% dopuszczający 65% - 79% dostateczny 56% - 70% dostateczny 53% - 64% dostateczny 80% - 89% dobry 71% - 85% dobry 65% - 76% dobry 90% - 97% bardzo dobry 86% - 95% bardzo dobry 77% - 88% bardzo dobry 98% -100% celujący 96% -100% celujący 89% -100% celujący Wszystkie wątpliwości związane z oceną pracy ucznia, jeśli osiągnie on wynik procentowy nieujęty

5 w powyższym zestawieniu, rozstrzygane są na korzyść ucznia. Uczniowie dyslektyczni na lekcjach języka angielskiego korzystają z dostosowania wymagań do ich możliwości poprzez przystępowanie do prac klasowych w trakcie których rozwiązują testy oznaczone *. Popełniane przez nich błędy ortograficzne (o ile nie zmieniają znaczenia wyrazu) są oznaczane, ale pomijane w ocenie pracy zarówno na lekcjach języka niemieckiego jak i angielskiego. W trakcie prac klasowych z języka angielskiego uczniowie mogą wybierać pomiędzy testem standardowym, oznaczonym **, a testem o podwyższonym stopniu trudności, oznaczonym ***. W zależności od stopnia trudności testu przyjęto odrębne sposoby punktowania i oceny prac. II. Aktywność w trakcie zajęć lekcyjnych. W trakcie lekcji systematycznie oceniana jest aktywność uczniów w zajęciach bądź jej brak przy pomocy skali ocen 1-6. Wypowiedzi uczniów, nawet jeśli są szczątkowe, ale ważne z uwagi na przyrost i ugruntowanie wiedzy, poszerzanie doskonalenie umiejętności w zakresie wszystkich sprawności językowych przewidzianych do opanowania w realizowanej podstawie programowej, premiowane są plusami. Za uchylanie się od wykonywania zleconych czynności można otrzymać minusa/ocenę niedostateczną bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny III. Prace kontrolne: Prace klasowe zapowiadane z minimum tygodniowym wyprzedzeniem, odbywają się po opracowaniu przewidzianej w programie szkolnym partii materiału, sprawdzają poziom opanowania następujących sprawności językowych: słuchania, czytania ze zrozumieniem, kreatywnego pisania na zadany temat, reagowania językowego oraz znajomości struktur leksykalno-gramatycznych. Sprawdziany zapowiadane z minimum tygodniowym wyprzedzeniem, odnoszą się do wybranej partii materiału. Kartkówki mogą być przeprowadzane bez uzgodnienia terminu z wyprzedzeniem, odnoszą się do materiału leksykalno-gramatycznego zrealizowanego w trakcie trzech ostatnich jednostek lekcyjnych, czas ich trwania powinien mieścić się w ramach 5-15 minut. IV. Poprawa ocen: Uczeń może przystąpić do poprawy prawie każdej oceny z wyjątkiem oceny za aktywność na lekcjach oraz oceny z diagnozy w klasie drugiej oraz z próbnego egzaminu gimnazjalnego w klasie trzeciej w trybie przewidzianym w Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania (dwa tygodnie po podaniu do wiadomości ocen z danej pracy kontrolnej). Uzyskana ocena ma tę samą wagę co ocena poprawiana. Nie poprawia się oceny bardzo dobrej. W przypadku długotrwałej usprawiedliwionej nieobecności ucznia w zajęciach szkolnych, może on przystąpić do diagnozy/pracy klasowej/sprawdzianu/kartkówki/poprawy pracy klasowej/poprawy sprawdzianu/poprawy kartkówki w terminie uzgodnionym z nauczycielem.

6 Poprawa ocen oraz zaliczanie partii materiału podlegających sprawdzeniu podczas kontrolnych prac pisemnych, na których uczeń był nieobecny, odbywają się w ramach zajęć pozalekcyjnych. W przypadku, gdy uczeń klasy trzeciej otrzymał ocenę niedostateczną z języka angielskiego/ niemieckiego w rozliczeniu semestralnym, ma on obowiązek poprawy oceny w terminie i trybie uzgodnionym z nauczycielem. V. Brak przygotowania do zajęć szkolnych/brak zadania domowego: Uczeń ma prawo zgłosić w ciągu semestru dwa razy brak przygotowania do zajęć lekcyjnych/brak pracy domowej bez podania przyczyny. Nie pociąga to za sobą żadnych negatywnych konsekwencji dla ucznia. Przekroczenie limitu jest każdorazowo jednoznaczne z wystawieniem oceny niedostatecznej za brak pracy domowej. Nieprzygotowanie uczeń zgłasza na początku zajęć lekcyjnych. Nieprzygotowania nauczyciel może nie wpisać uczniowi, który je zgłasza, jeśli ten z powodu choroby był nieobecny w szkole przez 5 lub więcej dni nauki szkolnej. VI. Nadrabianie zaległości z powodu absencji: Jeżeli uczeń z powodu nieobecności w szkole nie przystępuje do diagnozy/pracy klasowej/sprawdzianu/kartkówki, do dziennika wpisywane jest 0. Uczeń ma dwa tygodnie na uzyskanie oceny. Po upływie tego terminu nauczyciel ma prawo wpisać ocenę niedostateczną w tej samej kategorii. Podobnie, gdy uczeń nie przystąpi do kartkówki na najbliższych zajęciach dodatkowych następujących bezpośrednio po lekcji, na której był nieobecny, a na której przeprowadzono kartkówkę. X. Oceny semestralna i roczna nie są ani średnią arytmetyczną ocen cząstkowych, ani też średnią ważoną. OCENY SEMESTRALNE ORAZ ROCZNE WYSTAWIA NIE KOMPUTER, ALE NAUCZYCIEL! Iwona Halicka