PRACA na RZECZ ROZWOJU PLACÓWEK OŚWIATOWYCH

Transkrypt

1 PRACA na RZECZ ROZWOJU PLACÓWEK OŚWIATOWYCH Działdowo ul. Jagiełły 6/8 tel.(fax) Lidzbark ul. Jeleńska 38 tel

2 Metody pracy kształtujące pojęcia matematyczne u dzieci w wieku przedszkolnym. Dojrzałość do uczenia matematyki. Problem, stres wypalenie zawodowe nauczycieli. Praca z uczniem przejawiającym zachowania problemowe. Nauczyciele przedszkoli. Nauczyciele II i III etap edukacyjny. Do ustalenia z uczestni - kami sieci. Do ustalenia z uczestni - kami sieci. 2

3 Profilaktyka logopedyczna wobec dzieci przedszkolnych. Wady wymowy i sposoby ich terapii wskazówki, instruktaż, pomoce logopedyczne. Prawdy i mity na temat ADHD. Konsekwencje ADHD i strategie działania. Nieprawidłowości w zachowaniu wtórne do relacji rodzinnych. Współpraca przy opracowywaniu i realizowaniu indywidualnych programów edukacyjno terapeutycznych. Dobra współpraca nauczyciel rodzic. Wpływ poziomu funkcji słuchowych na mowę oraz naukę czytania i pisania. Rozwój ruchowy dziecka i jego funkcjonowanie grupie (planowanie, rozwiązywanie problemów, koncentracja) Stymulacja rozwoju mowy u dzieci z upośledzeniem umysłowym. Jak przekroczyć szkolny próg? Rozwój poznawczy i emocjonalny dziecka przedszkolnego. ziom umiejętności samoobsługowych, a funkcjonowanie przedszkolne i wczesnoszkolne Nauczyciele Rodzice rad pedagogicznych rad pedagogicznych rad pedagogicznych Wykład 3

4 dziecka. Badania przesiewowe 5 - latków Badania przesiewowe narządu słuchu i wzroku. Dzieci przedszkolne Badanie platformą do badania zmysłów wzroku i słuchu. Przesiewowa diagnoza dzieci realizujących roczne obowiązkowe wychowanie przedszkolne. Listopad styczeń 2015 Prawdy i mity na temat ADHD. Konsekwencje ADHD i strategie działania. Nieprawidłowości w zachowaniu dzieci wtórne do relacji rodzinnych. Praca z dzieckiem z trudnościami w nauce czytania i pisania. Współpraca przy opracowywaniu i realizowaniu indywidualnych programów edukacyjno terapeutycznych. Wsparcie rodziców dzieci z ADHD. Internet, gry komputerowe zagrożenia, korzyści, zasady korzystania, rola rodzica. Praca z dzieckiem z trudnościami w nauce czytania i pisania. Nauczyciele Rodzice dziecka z ADHD Rodzice Rodzice, konsultacje rad pedagogicznych rad pedagogicznych Zajęcia warsztatowe dla grup rodziców. Wrzesień, wg potrzeb. Psychologiczne aspekty i podstawy teoretyczne diagnozy dysleksji. Psychologiczne aspekty i podstawy teoretyczne diagnozy dyskalkulii. Upośledzenie umysłowe ramy diagnostyczne oraz funkcjonowanie poznawczo emocjonalno Nauczyciele Rady Rady Rady 4

5 społeczne dziecka. Metody i techniki skutecznego uczenia się. Uczeń trudny wychowawczo jak sobie radzić z problemowymi zachowaniami uczniów?. Budowanie zespołu rodzicielskiego skuteczna wywiadówka. Problemy w relacjach z rodzicami uczniów. Diagnozowanie trudności wychowawczych. Wsparcie uczniów zagrożonych niedostawaniem społecznym. Skuteczność oddziaływań profilaktycznych w szkole. Szkolna interwencja profilaktyczna wobec uczniów używających środków odurzających. Rady Rady Rady Rady Rady Rady Jakość komunikacji, a skuteczność oddziaływań wychowawczych. Rozwiązywanie problemów agresji w szkole. Komunikacja asertywna w pokoju nauczycielskim. Rady Rady Rady Współpraca przy opracowywaniu i realizowaniu IPET Dobra współpraca nauczyciel rodzic. Jak oceniać pracę, aktywność ucznia, aby nie wzbudzać u niego poczucia niesprawiedliwości?, szkolenie Internet, gry komputerowe zagrożenia, korzyści, zasady korzystania, rola rodzica. Budowanie wzmacniającej relacji rodzic dziecko. Jak pomóc dziecku ze stwierdzoną dysleksją? stawy rodzicielskie, a skuteczność oddziaływań wychowawczych. Rodzicie +warsztat 5

6 Zagrożenia płynące z Internetu. Zasady współpracy rodziców ze szkołą. Rola rodziców w profilaktyce zachowań ryzykownych. Znaczenie komunikacji w rodzinie. Rola rodziców w motywowaniu dzieci do nauki. Jak skutecznie się uczyć? Internet, gry komputerowe zagrożenia, korzyści, zasady korzystania. Myślenie twórcze warsztaty ukierunkowane na rozwój, odkrywanie potencjału i zasobów. Metody i techniki skutecznego uczenia się. Dzieci Psychologiczne aspekty i podstawy teoretyczne diagnozy dysleksji. Metody i techniki skutecznego uczenia się. Psychologiczne aspekty i podstawy teoretyczne diagnozy dyskalkulii. Upośledzenie umysłowe ramy diagnostyczne oraz funkcjonowanie poznawczo emocjonalno społeczne dziecka. Rada pedagogiczna, jako realizator zadań z zakresu doradztwa zawodowego. Jak pomóc dziecku ze stwierdzoną dysleksją? Analiza dokumentów wydawanych przez poradnię w kontekście budowania IPE-T. Asertywność w relacjach z uczniami. Budowanie zespołu klasowego rola wychowawcy. Stres w pracy nauczyciela a wypalenie zawodowe warsztaty. Praca z dzieckiem z rodzin dysfunkcyjnych. Młodzież a środki psychoaktywne. Jak sobie radzić z zachowaniami agresywnymi Nauczyciele Rady Rady Rady 6

7 uczniów? Współpraca przy opracowywaniu i realizowaniu indywidualnych programów edukacyjno terapeutycznych. Dobra współpraca nauczyciel rodzic. Jak oceniać pracę, aktywność ucznia, aby nie wzbudzać u niego poczucia niesprawiedliwości? Rozwój emocjonalno społeczny dziecka nastoletniego. Budowanie wzmacniającej relacji rodzic dziecko. moc rodziców w podejmowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych przez ich dzieci. stawy rodzicielskie a skuteczność oddziaływań wychowawczych. Zagrożenia płynące z Internetu. Zasady współpracy rodziców ze szkołą. Rola rodziców w profilaktyce zachowań ryzykownych. Problemy adaptacyjne uczniów klas I szych w nowej szkole. Znaczenie komunikacji w rodzinie. Rola rodziców w motywowaniu dzieci do nauki. Jak pomóc dziecku nie pić alkoholu? Rodzice + warsztat Internet, gry komputerowe zagrożenia, korzyści, zasady korzystania. Zajęcia integracyjne w klasach pierwszych. Myślenie twórcze warsztaty ukierunkowane na rozwój, odkrywanie potencjału i zasobów. Doskonalenie umiejętności ortograficznych. Mechanizmy powstawania uzależnień zajęcia profilaktyczne. Uczniowie Uczniowie ze stwierdzoną dysleksją 7

8 Metody i techniki skutecznego uczenia się. znawanie siebie, jako przygotowanie do wyboru drogi edukacyjnej i zawodowej. znawanie zawodów. Zawody przyszłości. Czynniki trafnego wyboru zawodu. Planowanie i wybór drogi edukacyjnej i zawodowej. Czym, się kierować? znawanie siebie jako przygotowanie do wyboru drogi edukacyjnej i zawodowej. Samoocena jako czynnik wpływający na prawidłowe funkcjonowanie człowieka. Jak sobie radzić ze stresem szkolnym? Umiejętność efektywnego uczenia się. Jak się uczę? Zajęcia integracyjne w klasach I szych. Jak radzić sobie ze stresem szkolnym? Budowanie konstruktywnego zespołu klasowego. Rozwiązywanie konfliktów w grupie. Kto się może uzależnić od środków psychoaktywnych? Rada pedagogiczna jako realizator zadań z zakresu doradztwa zawodowego. Asertywność w relacjach z uczniami. Budowanie zespołu klasowego rola wychowawcy. Stres w pracy nauczyciela, a wypalenie zawodowe warsztaty. Uczeń z rodziny dysfunkcyjnej ograniczenia i potrzeby Młodzież a środki psychoaktywne. Jak sobie radzić z zachowaniami agresywnymi uczniów? Współpraca przy opracowywaniu i realizowaniu indywidualnych programów edukacyjno Nauczyciele 8

9 terapeutycznych. Dobra współpraca nauczyciel rodzic. Jak oceniać pracę, aktywność ucznia, aby nie wzbudzać u niego poczucia niesprawiedliwości? Zagrożenia cywilizacyjne i zjawiska społeczne zagrażające nastolatkowi (uzależnienia, sekty, subkultury, prostytucja itp.) przyczyny, mechanizmy, rola rodziców w radzeniu sobie z problemem. moc rodziców w podejmowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych przez ich dzieci. Rodzice Zajęcia integracyjne w klasach pierwszych. Myślenie twórcze warsztaty ukierunkowane na rozwój, odkrywanie potencjału i zasobów. Metody i techniki skutecznego uczenia się. Mechanizmy powstawania uzależnień. Kto się może uzależnić od środków psychoaktywnych? zajęcia profilaktyczne. Samoocena jako czynnik wpływający na prawidłowe funkcjonowanie człowieka. Jak sobie radzić ze stresem szkolnym? Umiejętność efektywnego uczenia się. Jak się uczę? Budowanie konstruktywnego zespołu klasowego. Rozwiązywanie konfliktów w grupie. Uczniowie 9

10 Uczeń z dyspraksją funkcjonowanie w warunkach szkolnych. Samobójstwa wśród dzieci i młodzieży przyczyny i sposoby zapobiegania. czucie własnej wartości uczniów jako źródło motywacji osiągnięć. Nauczyciel motywator. Źródła motywacji uczniów w relacji szkolnej uczeń nauczyciel. (szkolenia dla 20 osobowych grup) Niestandardowa rodzina (rozwód, rozłąka, samotnie wychowujący rodzic itp.) konsekwencje dla rozwoju i funkcjonowania dziecka. Nauczyciele, pedagodzy szkolni, rodzice uczniów zdolnych. Nauczyciele i wychowawcy placówek oświatowych, przedstawiciele służby zdrowia. Nauczyciele, rodzice uczniów. Nauczyciele. Nauczyciele szkół podstawowych i gimnazjów, wychowawcy placówek oświatowych. Pracownicy MOPS i GOPS Październik 2014r. Listopad 2014r. Listopad 2014r. Grudzień 2014 kwiecień 2015r. Styczeń 2014r. 10

11 Diagnozowanie poziomu rozwoju, potrzeb i możliwości oraz zaburzeń rozwojowych i zachowań dysfunkcyjnych dzieci i młodzieży, w tym: a) predyspozycji i uzdolnień, b) przyczyn niepowodzeń edukacyjnych, c) specyficznych trudności w uczeniu się; Wspomaganie dzieci i młodzieży odpowiednio do ich potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, w tym zwłaszcza dzieci i młodzieży: a) szczególnie uzdolnionych konsultacje, treningi. b) niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie lub zagrożonych niedostosowaniem społecznym konsultacje, terapia, praca z rodzinami c) ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się zajęcia korekcyjno kompensacyjne, terapia pedagogiczna d) z zaburzeniami komunikacji językowej terapia logopedyczna e) z chorobami przewlekłymi konsultacje, zajęcia instruktażowe dla rodziców Prowadzenie terapii dzieci i młodzieży, w zależności od rozpoznanych potrzeb, w tym dzieci i młodzieży z zaburzeniami rozwojowymi, z zachowaniami dysfunkcyjnymi, niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie lub zagrożonych niedostosowaniem społecznym, oraz ich rodzin; Dzieci przedszkolne i uczniowie wszystkich etapów edukacyjnych Dzieci przedszkolne i uczniowie wszystkich etapów edukacyjnych Dzieci przedszkolne i uczniowie wszystkich etapów edukacyjnych Cały rok szkolny Cały rok szkolny Cały rok szkolny 11

12 Wspomaganie dzieci i młodzieży z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanymi z kształceniem za granicą konsultacje, terapia rodzin. moc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień dzieci i młodzieży; Dzieci przedszkolne i uczniowie wszystkich etapów edukacyjnych Rodzice i nauczyciele Cały rok szkolny Cały rok szkolny dejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci i młodzieży, w tym udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dzieciom i młodzieży z grup ryzyka oraz ich rodzicom; Wspomaganie wychowawczej i edukacyjnej funkcji rodziny; Wspomaganie wychowawczej i edukacyjnej funkcji przedszkola, szkoły lub placówki, w tym udzielanie nauczycielom pomocy w rozwiązywaniu problemów dydaktyczno wychowawczych; Prowadzenie edukacji dotyczącej ochrony zdrowia psychicznego wśród dzieci i młodzieży, rodziców i nauczycieli; Współpraca ze szkołami i placówkami w rozpoznawaniu u uczniów specyficznych trudności w uczeniu się, w tym ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się u uczniów klas I III szkoły podstawowej; Współpraca z przedszkolami, szkołami i placówkami przy opracowywaniu i realizowaniu indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych, o których mowa w przepisach w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych oraz w przepisach w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach, oraz planów działań wspierających, o których mowa w przepisach w sprawie zasad udzielania Dzieci przedszkolne i uczniowie wszystkich etapów edukacyjnych, Nauczyciele i rodzice Nauczyciele Pedagodzy i nauczyciele Cały rok szkolny Cały rok szkolny Cały rok szkolny 12

13 i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach szkołach i placówkach;, Prowadzenie diagnozy i terapii zaburzeń mowy u dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym; Udzielanie porad i instruktażu rodzicom dzieci, u których stwierdzono wadę wymowy; Współpraca w udzielaniu i organizowaniu przez przedszkola, szkoły i placówki pomocy psychologiczno pedagogicznej; Prowadzenie grupowych i indywidualnych zajęć korekcyjno kompensacyjnych dla dzieci przedszkolnych oraz młodszych klas szkolnych, u których stwierdzono sprzężone deficyty rozwojowe; Wspomaganie wychowawczej i edukacyjnej funkcji rodziny; dzieci i młodzieży z zaburzeniami rozwojowymi, z zachowaniami dysfunkcyjnymi, niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie lub zagrożonych niedostosowaniem społecznym, oraz ich rodzin; moc dzieciom i młodzieży w wyborze kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniu kształcenia i kariery zawodowej oraz wspieranie nauczycieli przedszkoli, szkół i placówek w planowaniu i realizacji zadań z zakresu doradztwa edukacyjno zawodowego; Wspomaganie wychowawczej i edukacyjnej funkcji przedszkola, szkoły lub placówki, w tym udzielanie nauczycielom pomocy w rozwiązywaniu problemów dydaktyczno wychowawczych; Zgłaszane dzieci Rodzice zgłaszanych dzieci Zgłaszane dzieci Zgłaszane dzieci Rodzice Zgłaszane dzieci Wg terminu Wg kolejności Wg kolejności Wg kolejności Cały rok, wg kolejności Wg kolejności 13

14 Wspomaganie wychowawczej i edukacyjnej funkcji rodziny; Wspomaganie wychowawczej i edukacyjnej funkcji przedszkola, szkoły lub placówki, w tym udzielanie nauczycielom pomocy w rozwiązywaniu problemów dydaktyczno wychowawczych; Udzielanie wsparcia merytorycznego nauczycielom, wychowawcom grup wychowawczych i specjalistom udzielającym pomocy psychologiczno pedagogicznej w przedszkolach, szkołach i placówkach; Prowadzenie edukacji dotyczącej ochrony zdrowia psychicznego, wśród dzieci i młodzieży, rodziców i nauczycieli; Udzielanie, we współpracy z placówkami doskonalenia nauczycieli, wsparcia merytorycznego nauczycielom, wychowawcom grup wychowawczych i specjalistom udzielającym pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolach, szkołach i placówkach. Realizacja Szkoły dla rodziców i wychowawców wg koncepcji T.Gordona Wychowanie bez porażek. Szkolenia, konsultacje dla rodziców, nauczycieli Wg kolejności zebraniu grupy Opinie o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka od chwili wykrycia niepełnosprawności do podjęcia nauki w szkole. (dokument wydawany przez Zespół Orzekający poradni) Wydawanie orzeczeń: o potrzebie kształcenia specjalnego dzieci i młodzieży z zaburzeniami i Dzieci przed rozpoczęciem nauki w szkole Dzieci i młodzież do Wg terminu Wg terminów 14

15 odchyleniami rozwojowymi, wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy, w tym o potrzebie zajęć rewalidacyjno wychowawczych dla dzieci z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim; ukończenia edukacji o potrzebie kształcenia specjalnego dzieci niewidomych i słabo widzących, dzieci niesłyszących i słabo słyszących oraz dzieci z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera; o kształceniu specjalnym ze względu na niepełnosprawność ruchową; o kształceniu specjalnym ze względu na zagrożenie niedostosowaniem społecznym bądź niedostosowaniu społecznym ucznia,; o potrzebie indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły, w tym rocznym indywidualnym przygotowaniu przedszkolnym; (dokumenty wydawane przez Zespół Orzekający poradni) Wydawanie opinii m.in. o: Specjalnych potrzebach edukacyjnych dziecka rozpoczynającego naukę w szkole podstawowej. Odroczeniu rozpoczęcia spełniania przez dziecko obowiązku szkolnego. Wcześniejszym przyjęciu do szkoły podstawowej dziecka bez odbycia obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego. Spełnianiu obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego poza przedszkolem, oddziałem przedszkolnym lub inną formą wychowania przedszkolnego. Spełnianiu obowiązku szkolnego lub obowiązku nauki poza szkołą. Spełnianiu obowiązku szkolnego przez ucznia gimnazjum w oddziale przysposabiającym do pracy. Dzieci i młodzież wszystkich etapów edukacyjnych Wg kolejności 15

16 Indywidualnym programie lub toku nauki określająca uzdolnienia, predyspozycje i możliwości edukacyjne ucznia. Objęciu ucznia nauką w klasie terapeutycznej. Zwolnieniu ucznia z nauki drugiego języka obcego. Ograniczonej możliwości wyboru kierunku kształcenia ze względu na stan zdrowia. Indywidualnych potrzebach rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia: ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, z przejawami niepowodzeń edukacyjnych, ucznia przejawiającego predyspozycje lub uzdolnienia, z chorobą przewlekłą, z zaburzeniami komunikacji językowej, w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej, w trudnej sytuacji bytowo społecznej rodziny, z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z różnicami kulturowymi lub zmianą środowiska edukacyjnego, w tym wynikającymi z kształceniem za granicą. 16