WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA II

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA II Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych w zakresie tematów: człowiek, dom, szkoła, praca, życie rodzinne i towarzyskie, żywienie, zakupy, usługi, podróżowanie i turystyka, kultura, sport, zdrowie, nauka i technika, świat przyrody, życie społeczne, elementy wiedzy o krajach anglojęzycznych. Na ocenę dopuszczającą uczeń: słabo rozumie tekst pisany: z trudem znajduje w tekście określone informacje i określa kontekst wypowiedzi (nadawcę), słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące filmów, które zostało zastosowane w tekście pisanym popełniając, wyraża swoje opinie na temat filmów słabo zna czas present smple i z trudem stosuje go w zdaniach twierdzących, popełniając słabo zna czas present simple i z trudem stosuje go w zdaniach przeczących, popełniając pracując w parach, z trudem i licznymi błędami opisuje czynności i rozkłady jazdy, używając czasu present simple bazując na nagłówku z gazety, popełniając, wyraża swoje przypuszczenia na temat treści nagrania popełniając, z trudem odpowiada na pytanie do zdjęcia popełniając błędy, z trudem dopasowuje podane zdania do usłyszanych pytań z trudem uzyskuje i przekazuje informacje na temat preferencji filmowych słabo rozumie tekst pisany: z trudem określa główną myśl tekstu i znajduje w tekście określone informacje, z trudem i błędami używa przysłówków częstotliowści słabo rozumie tekst pisany: z trudem określa główną myśl poszczególnych części tekstu i rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, popełniając przy tym słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące przetrwania w środowisku, które słabo zna czas present continuous i z trudem stosuje go w zdaniach twierdzących, słabo zna czas present continuous i z trudem stosuje go w zdaniach przeczących, pracując w parach, z trudem i licznymi błędami opisuje czynności dziejące się w momencie mówienia i plany na niedaleką przyszłość, używając czasu present continuous z trudem dopasowuje czasowniki do zdjęć, z trudem uzyskuje i przekazuje informacje na temat planów na przyszłość popełniając

2 popełniając, tworzy rzeczowniki złożone z podanych wyrazów popełniając, wyraża swoje preferencje i życzenia bardzo słabo zna czasy present simple, present continuous, i stosuje je w zdaniach, popełniając, opisuje uczucia popełniając, z trudem odpowiada na pytanie do zdjęcia z trudem i błędami uzupełnia dialogi, wybierając brakującą wypowiedź słabo zna i z trudem stosuje zwroty: What shall we do today?, Let s, How about?, I don t fancy I d prefer to z trudem proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie oraz wyraża swoje preferencje (formy spędzenia dnia), słabo zna i z trudem posługuje się słownictwem nazywającym odkrycia z trudem i błędami dopasowuje nazwy odkryć do zdjęć słabo zna czas past simple słabo zna okoliczniki czasu stosowane w czasach przeszłych, teraźniejszych słabo rozumie tekst pisany: z trudem znajduje w tekście określone informacje, popełniając słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo opisujące miniony rok które zostało zastosowane w tekście pisanym popełniając, z trudem tworzy wypowiedź pisemną , w którym przedstawia fakty z przeszłości popełniając, z trudem stosuje w wypowiedzi pisemnej różne czasy gramatyczne słabo zna i z trudem posługuje się podanym słownictwem nazywającym sposoby spędzania czasu wolnego, popełniając z trudem i błędami uzupełnia zdania poznanymi wyrażeniami słabo zna nazwy katastrof naturalnych z trudem i błędami łączy podane wyrazy, tworząc wyrażenia popełniając stosuje wyrażenia could / couldn t słabo zna i z trudem stosuje zwroty: Do you fancy watching?, Let s get some, Good idea., No, that s boring. słabo zna i z trudem posługuje się podanym słownictwem dotyczącym legend słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące tematyki legend, które słabo zna reguły użycia czasu past continuous z trudem uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące przeszłości słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące tematyki spędzania czasu wolnego, które popełniając, z trudem tłumaczy podane spójniki na język polski z trudem i błędami stosuje spójniki because, so i although popełniając, z trudem tworzy wypowiedź pisemną list prywatny popełniając, z trudem tworzy wypowiedź pisemną bloga z wakacji stosuje czasownik be w czasie past simple,

3 pracując w parach, uzyskuje i przekazuje informacje przy użyciu czasu past simple, słabo zna czas past simple i, popełniając, z trudem stosuje go we wszystkich typach zdań z czasownikami regularnymi i nieregularnymi pracując w parach, uzyskuje i przekazuje informacje oraz przedstawia fakty z przeszłości, popełniając, wyraża swoje opinie na temat portali społecznościowych z trudem i błędami dopasowuje podane odpowiedzi do usłyszanych pytań słabo zna i z trudem stosuje zwroty: I m looking for, How much is it?, Can I help you?, Here you are. pracując w parach, z trudem i licznymi błędami rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę, stosuje formy grzecznościowe oraz uzyskuje i przekazuje informacje słabo zna i z trudem posługuje się słownictwem związanym z komputerami popełniając, z trudem wybiera odpowiednią formę czasowników w czasie past continuous lub past simple aby uzupełnić luki w tekście słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo, które zostało zastosowane w tekście pisanym z trudem i z licznymi błędami tworzy wypowiedź pisemną list z podziękowaniem, w którym opisuje przedmiot, relacjonuje wydarzenia z przeszłości, wyraża podziękowania i stosuje nieformalny styl wypowiedzi słabo zna i z trudem posługuje się podanymi przyimkami ruchu, popełniając przy tym popełniając, z trudem podaje pary przyimków o przeciwnym znaczeniu z trudem i błędami dopasowuje podane wyrazy do ich definicji popełniając, stosuje spójniki when i while z czasami past simple i past continuous słabo zna i z trudem stosuje zwroty: Let me tell you about the, I can t believe how brave/stupid/ lucky you were., What do you mean? z trudem uzyskuje i przekazuje informacje oraz relacjonuje wydarzenia z przeszłości (opowiada anegdotę), słabo zna i z trudem stosuje przymiotniki z końcówkami -ed i -ing, popełniając przy tym słabo rozumie tekst pisany: z trudem znajduje w tekście określone informacje i określa kontekst wypowiedzi, słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące opisu wypadku zastosowane w tekście pisanym z trudem i błędami układa podane ilustracje w kolejności chronologicznej popełniając, z trudem tłumaczy podane okoliczniki czasu na język polski popełniając, stosuje okoliczniki czasu suddenly, meanwhile i then popełniając, stosuje przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym popełniając, z trudem posługuje się konstrukcją (not) as as pracując w parach, z trudem opisuje miejsca (porównuje je), popełniając przy tym liczne błędy z trudem odpowiada na pytania w oparciu o zdjęcia, popełniając słabo zna i z trudem stosuje zwroty: What s like?, Was it fun?, It s really, We had a good time. słabo zna i z trudem posługuje się przysłówkami sposobu, popełniając z trudem i licznymi błędami tworzy przysłówki od przymiotników

4 pracując w parach, z trudem opisuje czynności przy pomocy przysłówków, popełniając z trudem posługuje się przysłówkami too, enough i not enough, popełniając przy tym słabo zna i z trudem posługuje się słownictwem dotyczącym pracy popełniając, dopasowuje wyrażenia do zdjęć słabo rozumie wypowiedzi ze słuchu: popełniając, znajduje w tekście określone informacje pracując w parach, popełniając, przekazuje informacje oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat różnych zawodów słabo zna i z trudem stosuje zwroty: Would you like?, Could you?, I ll give you słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo zastosowane w tekście pisanym popełniając, stosuje konstrukcję be going to słabo rozumie tekst pisany: z trudem znajduje w tekście określone informacje, popełniając słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące zbiórki charytatywnej, które stosuje spójniki also / too, słabo zna i z trudem wyraża opinię popełniając błędy, z trudem dopasowuje wyrażenia do zdjęć pracując w parach, z trudem uzyskuje i przekazuje informacje, popełniając przy tym popełniając, z trudem udziela rad słabo zna czasowniki modalne should / shouldn t pracując w parach, z trudem opisuje zdjęcie, popełniając, dopasowuje podane zdania do usłyszanych pytań słabo zna i z trudem używa przymiotników wyrażających duże natężenie jakiejś cechy, z trudem przyporządkowuje przymiotniki określające cechy ekstremalne do ich neutralnych odpowiedników, popełniając, z trudem przewiduje tematykę tekstu na podstawie zdjęcia i tytułu popełniając, stosuje słownictwo związane z etapami życia słabo zna wyrażenia określające ilość (some, any, a lot of, a few, a little, many, much) i stosuje je z rzeczownikami policzalnymi i niepoliczalnymi, popełniając słabo zna i z trudem stosuje czas future simple w twierdzeniach, przeczeniach i pytaniach słabo zna i z trudem stosuje pierwszy okres warunkowy z trudem i błędami stosuje wyrażenia first, then, next, after that i finally słabo zna i z trudem stosuje słownictwo nazywające materiały i opakowania, popełniając popełniając, dopasowuje nazwy materiałów i opakowań do zdjęć pracując w parach, z trudem uzyskuje i przekazuje informacje, popełniając przy tym słabo rozumie tekst pisany: z trudem znajduje w tekście określone informacje i określa kontekst wypowiedzi (nadawcę), słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące ochrony środowiska, które

5 popełniając, wyraża swoje opinie na temat rad z tekstu słabo zna czas present perfect i z trudem stosuje go w zdaniach twierdzących, popełniając słabo zna zasady tworzenia czasowników regularnych w czasie present perfect i stosuje je, popełniając zna nieliczne czasowniki nieregularne w czasie present perfect i stosuje je w zdaniach, popełniając słabo zna czas present perfect i z trudem stosuje go w zdaniach przeczących, popełniając pracując w parach, z trudem i licznymi błędami opisuje czynności i swoje doświadczenia, używając czasu present perfect bazując na nagłówku z gazety, popełniając, wyraża swoje przypuszczenia na temat treści nagrania popełniając, z trudem odpowiada na pytanie do zdjęcia popełniając błędy, z trudem dopasowuje podane zdania do usłyszanych pytań słabo zna i z trudem stosuje zwroty: How do we get to the?, Go straight on past the, The is on your, Follow the road past the, It s about minutes by bike., Is it far? pracując w parach, z trudem uzyskuje i przekazuje informacje (pyta o drogę i wskazuje drogę), słabo zna i z trudem posługuje się nazwami gatunków zwierząt zagrożonych wyginięciem z trudem i licznymi błędami dopasowuje nazwy gatunków zwierząt do zdjęć pracując w parach, z trudem uzyskuje i przekazuje informacje (odgaduje nazwy zwierząt), słabo rozumie tekst pisany: z trudem określa główną myśl tekstu i znajduje w tekście określone informacje, słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo opisujące zwierzęta zagrożone wyginięciem, które słabo zna czas present perfect i z trudem stosuje go w pytaniach i krótkich odpowiedziach, z trudem i błędami używa przysłówka ever w pytaniach w czasie present perfect pracując w parach, z trudem opisuje doświadczenia swoje i innych osób, popełniając przy tym słabo rozumie tekst pisany: z trudem określa główną myśl poszczególnych części tekstu i rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, popełniając przy tym słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące ochrony środowiska, które Na ocenę dostateczną uczeń częściowo poprawnie opanował wszystkie powyższe zagadnienia i stosując je popełnia błędy. Na ocenę dobrą uczeń zna i zazwyczaj poprawnie stosuje powyższe zagadnienia. Na ocenę bardzo dobrą uczeń zna i poprawnie stosuje powyższe zagadnienia.

6 Na ocenę celującą uczeń doskonale zna i bezbłędnie stosuje powyższe zagadnienia.