Program nauczania etyki w klasach I III oraz IV VI następujących pozycjach:

Transkrypt

1 Program nauczania etyki w klasach I III oraz IV VI następujących pozycjach: wzorowany jest na Ludzkie ścieżki. Kompleksowy program nauczania etyki na II, III i IV poziomie edukacyjnym autorstwa Anny Ziemskiej, Łukasza Malinowskiego program nagrodzony w konkursie na opracowanie programów nauczania do nowej podstawy programowej, organizowanym przez Ośrodek Rozwoju Edukacji w Warszawie w ramach projektu Wdrażanie podstawy programowej kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół ze szczególnym uwzględnieniem II i IV etapu edukacyjnego ; Ludzkie ścieżki. Kompleksowy program nauczania etyki na I poziomie edukacyjnym Anny Ziemskiej, Łukasza Malinowskiego, który jest suplement do wyżej wymienionej pozycji; Chcemy być lepsi program nauczania etyki w klasach I III szkoły podstawowej. Program dopuszczony do użytku szkolnego przez MENiS pod numerem DKW /00, autorstwa Marka Gorczyka. Cele i zadania etyki w szkole: dobro i zło, rozróżnianie pojęć; normy i zasady moralne jako wyznacznik funkcjonowania między ludźmi; pojęcie wartości, ich hierarchizacja; człowiek jako osoba (godność, szacunek, poczucie sprawiedliwości); sumienie, a oceny moralne; kształcenie umiejętności krytycznego i logicznego myślenia; budowanie własnego systemy wartości; kształcenie umiejętności zastanowienia się, refleksji nad sobą i swoim systemem wartości; umiejętność obrony własnego stanowiska, stosowanie argumentacji i uczestnictwa w dialogu; nauczenie się sposobów realizowania swoich wartości w rzeczywistym świecie; wdrażanie do samokształcenia i pracy nad sobą; odkrywanie wartości ogólnoludzkich;

2 kształcenie umiejętności samodzielnego podejmowania decyzji, uzasadniania wyborów i brania za nie odpowiedzialności; pogłębienie więzi w grupie zarówno między uczniami, jak i uczniami i nauczycielem: integracja grupy; pomoc w poszukiwaniu sensu życia, w poszukiwaniu swojego miejsca na ziemi; kształcenie samoakceptacji, tolerancji, empatii, asertywności; budowanie poczucia własnej wartości; człowiek wobec podstawowych zagadnień egzystencjalnych (narodziny, szczęście, cierpienie, śmierć); etyczne aspekty w relacji człowiek przyroda; wartość pracy dla człowieka, aspekty etyki zawodowej.

3 KLASY I - III Cel główny: kształtowanie umiejętności nawiązywania i utrzymania poprawnych kontaktów z innymi dziećmi, dorosłymi, z osobami niepełnosprawnymi, przedstawicielami innej narodowości i rasy itp.(podstawa programowa). Szczegółowe cele kształcenia: Ukształtowanie pozytywnego, opartego na szacunku i prawdomówności stosunku do rówieśników i dorosłych; Wykształcenie pozytywnego, serdecznego stosunku do osób niepełnosprawnych, nauczenie dzieci, jak pomagać takim osobom; Ukazanie osób niepełnosprawnych jako pełnowartościowych partnerów i przyjaciół zarówno w pracy, jak i w czasie wolnym; Kształtowanie postawy tolerancji oraz zrozumienia dla odmienności związanej z niepełnosprawnością, inną narodowością, rasą religią i różnicami kulturowymi; Wyrobienie serdecznej, opartej na wzajemnym zrozumieniu, postawy wobec członków rodziny; Wypracowanie nawyku dbałości o estetykę najbliższego otoczenie (pokoju, klasy ); Wykształcenie postawy rzetelnego podejścia do pracy oraz szacunku dla pracy zarówno własnej, jak i cudzej; Ukazanie wagi i potrzeby stosowania dobrych manier w codziennych relacjach międzyludzkich; Wdrożenie do aktywnego i rozumnego planowania oraz spędzania wolnego czasu; Ukształtowanie umiejętności dostrzegania piękna w najbliższym otoczeniu i szanowanie go; Nauczenie dzieci, jak zachować się w takich miejscach, jak: galeria, muzeum, kino, teatr, park itp.; Wyrobienie wrażliwości na problemy osób starszych i postawy szacunku wobec nich; Uświadomienie uczniom, że nie każdy dorosły zasługuje na miano autorytetu i nie każdego dorosłego należy we wszystkim słuchać (ze zwróceniem uwagi na konkretne sytuacje);

4 Nauczenie krytycznego, rozumnego korzystania z propozycji mediów, ze zwróceniem uwagi na niebezpieczeństwo uzależnienia od telewizji, gier komputerowych, Internetu; Ukształtowanie postawy odwagi cywilnej, przyznawania się do popełnionych błędów, umiejętności przepraszania i naprawiania wyrządzonych szkód; Wyrobienie postawy odpowiedzialności za własne słowa i czyny; Wykształcenie potrzeby aktywnego uczestnictwa w życiu swojej społeczności lokalnej Treści kształcenia oraz przewidywane osiągnięcia uczniów w trzyletnim cyklu nauczania 1. Ja i moi koledzy Uczeń próbuje nawiązywać kontakty z rówieśnikami, uwzględniając te czynniki, które mogą te relacje zakłócać, np. widzi zależność między wyśmiewaniem się z kogoś a poprawnością stosunków z tym kimś, złośliwością a powstawaniem konfliktów itp. Potrafi kontaktować się z rówieśnikami o rażąco inny wyglądzie, narodowości, stopniu sprawności. Nie ocenia innych Lidzi na podstawie ich zewnętrznych cech lub pochopnie, wie, że taka ocena może być źródłem przykrości dla innych ludzi. Nie chełpi się z żadnego powodu, nie przechwala, czy to z racji większych niż inni umiejętności w jakiejś dziedzinie, czy też z racji posiadania lepszych niż inni rzeczy. We wszystkich konfliktach potrafi dostrzegać winę nie tylko cudzą, ale i swoją, posiada odwagę cywilną, umie przyznać się do swych błędów. Jest prawdomówny, rozumie, że kłamstwo nie jest dobrym sposobem na przezwyciężanie trudności i konfliktów w życiu codziennym. 2. Ja i moja rodzina Uczeń docenia wartość, jaką w jego życiu stanowi rodzina. Rozumie, że nieodpowiednimi słowami, gestami może komuś z rodziny sprawić przykrość. Z szacunkiem traktuje członków rodziny, rozumie znaczenie dobrych stosunków z rodzeństwem. Pamięta o świętach członków rodziny

5 Dostrzega wagę wyrażania wdzięczności i przywiązania do rodziny, choćby za pomocą drobnych gestów, słów czy czynności. 3. Ja, mój pokój i moja klasa Uczeń rozumie wagę estetycznego wyglądu swojego najbliższego otoczenia. Rozumie, że uporządkowany pokój i klasa służą jego zdrowiu i dobremu samopoczuciu. Zdaje sobie sprawę, że jest oceniany przez innych ludzi, że dbałość o porządek i estetykę swojego otoczenia jest jego wizytówką. 4. Ja i moje obowiązki Uczeń potrafi odróżnić czynności wykonane byle jak od wykonanych rzetelnie. Rozumie, że starannie wykonana praca może być źródłem radości i satysfakcji. Wie, że jest oceniany ze względu na jakość swojej pracy. Rozumie też, że nie każdą pracę jest w stanie wykonać perfekcyjnie, że różni lidzie są uzdolnieni w różny sposób, ten, kto nie ma słuchu muzycznego, nie zaśpiewa tak jak uzdolniony śpiewak, ale może postarać się to zrobić jak najlepiej w granicach swoich możliwości. Ma świadomość, że opłaca się porządnie wykonywać pracę, że ułatwia to życie, choć pozornie może się wydawać, że jest odwrotnie. 5. Ja i moje ciało Uczeń rozumie potrzebę dbałości o czysty, estetyczny wygląd. Używa w życiu codziennym przyborów toaletowych, takich jak mydło, grzebień, szczotka. Wie, jakie przybory mogą służyć jemu, a jakie przeznaczone są dla dorosłych. Potrafi zachować się w toalecie, korzystać z umywalki zgodnie z jej przeznaczeniem. Umie szanować urządzenia sanitarne w szkole i w domu. Rozumie potrzebę mycia rąk przed jedzeniem itp.

6 6. Ja i dobre maniery. Uczeń używa słów grzecznościowych: przepraszam, dziękuję, proszę zarówno w stosunku do dorosłych, jak i rówieśników. Gdy przychodzi do szkoły, kłania się nauczycielom i innym osobom. Ustępuje miejsca innym, np. młodszym koleżankom i kolegom. Nie używa siły stojąc w kolejce, czekając na coś. Potrafi zachować się przy stole, w sposób kulturalny spożywa posiłki. 7. Ja i inni uczniowie z mojej szkoły Uczeń pomaga swoim kolegom, zarówno w poruszaniu się po szkole, jak i w innych sytuacjach. Nie wykorzystuje przewagi swojej siły i doświadczenia do żadnych form oszukiwania czy wykorzystywania kolegów. Potrafi zachować się wobec uczniów niepełnosprawnych, nawiązać z nimi kontakt, zrozumieć ich problemy i pomóc, kiedy trzeba. Kolegów ze swojej i innej klasy traktuje jednakowo. Stosuje formy grzecznościowe w kontaktach z kolegami i koleżankami, mówi np. cześć, kiedy spotyka innych uczniów. Odróżnia bezsensowne skarżenie od sytuacji, o których powinien zawiadomić nauczyciela. Nie prowokuje bójek i nie stosuje wulgaryzmów wobec kolegów, wszystkie konflikty stara się rozwiązać polubownie, jest prawdomówny wobec rówieśników i dorosłych. 8. Ja i czas wolny Uczeń potrafi dobrze wykorzystać czas wolny Rozumie, że leniuchowanie jest marnowaniem czasu. Potrafi wskazać na różne formy czynnego wypoczynku, jak sport, czytanie, spacery po ciekawych miejscach, spotkania z przyjaciółmi, zabawa, pomoc rodzicom, działalność plastyczna.

7 Z rozsądkiem potrafi korzystać z tego, co proponują media. Zna kryteria, którymi powinien się kierować przy wyborze programów telewizyjnych, gier komputerowych. Umie dostrzec mnogość rzeczy wartych poznania i rozumie, że czas wolny może temu służyć. Potrafi tak zaplanować dzień, aby znaleźć czas na realizację własnych zainteresowań. 9. Ja i piękno w moim otoczeniu Uczeń potrafi dostrzec piękno zarówno w przyrodzie, jak i wśród wytworów człowieka Szanuje i nie niszczy szkolnych wystaw, klasowych gazetek, potrafi docenić wysiłek kolegów włożony w powstanie różnych prac. Wie, że jeśli nie podobają mu się prace innych dzieci, nie powinien ich głośno komentować. Rozumie, że nie należy wyśmiewać dokonań innych, nawet jeśli uważa się je za nieudane. Czuje się odpowiedzialny za estetykę swojej klasy i szkoły. Potrafi należycie zachować się w muzeum, teatrze, galerii itp. Rozróżnia te zachowania, które szczególnie przeszkadzają innym w odbiorze dzieł sztuki. 10. Na urodzinach u koleżanki lub kolegi Dziecko potrafi stosownie zachować się w czasie urodzinowego przyjęcia. Złożyć życzenia koledze, koleżance. Zachować umiar w jedzeniu, nie gromadzić na talerzu jedzenia na zapas. Dziecko rozumie, że nie należy oceniać przyjaźni koleżanek i kolegów na podstawie wielkości czy też ceny zakupionego prezentu. Wie, że zabawy, żarty nie powinny uprzykrzać życia innym domownikom, że powinno się szanować zabawki, meble i inne sprzęty w domu kolegi. Rozumie, że nie powinien być zbyt ciekawski i zaglądać w każdy zakamarek cudzego mieszkania lub brać do ręki wszystko, co zobaczy. 11. Jestem prawdomówny Uczeń rozumie potrzebę mówienia prawdy zarówno dorosłym, jak i rówieśnikom.

8 Wie, że tylko osoby mówiące prawdę zasługują na zaufanie. Rozumie, że w dalszej perspektywie kłamstwo może krzywdzić zarówno jego samego, jak i innych ludzi. 12. Dostrzegam własne błędy i potrafię się do nich przyznać Uczeń posiada umiejętność krytycznej oceny swoich zachowań, potrafi dostrzec winę nie tylko w innych, ale i w sobie. Przyznaje się do własnych błędów i przeprasza za nie. Ponosi konsekwencje swoich błędów, pragnie je naprawić. 13. Nie oceniam innych pochopnie ani na podstawie wyglądu Dziecko rozumie, że zbyt szybko i głośno wypowiadane negatywne oceny o innych mogą być niesprawiedliwe i krzywdzące. 14. Porządnie wykonuję swoją pracę i szanuję pracę innych Uczeń dostrzega korzyści dla siebie i dla innych z solidnego wykonywania pracy. Ma świadomość, że bardzo wiele w naszym życiu zależy od stosunku ludzi do tego, co robią. Potrafi uszanować i docenić wysiłek innych ludzi, nie niszczy wytworów ich pracy i stara się je chronić. 15. Dbam o porządek w mojej szkole i w jej otoczeniu Uczeń dostrzega korzyści dla siebie i dla innych z solidnego wykonywania pracy. Ma świadomość, że bardzo wiele w naszym życiu zależy od stosunku ludzi do tego, co robią. Potrafi uszanować i docenić wysiłek innych ludzi, nie niszczy wytworów ich pracy i stara się je chronić.

9 16. Potrafię współdziałać z innymi Dzieci nie tylko potrafią prezentować swoje pomysły na forum grupy, ale także wysłuchiwać uważnie poglądów innych ludzi. Oceniają pomysły nie ze względu na to, kto jest ich autorem, ale Se względu na przydatność danego pomysłu do rozwiązania jakiegoś problemu. Nie wyśmiewają też mniej udanych pomysłów, ale starają się wykazać za pomocą argumentów ich słabe strony, w sposób poważny traktują swoich rozmówców. 17. Oglądam telewizję, DVD, czytam prasę, korzystam z komputera Dzieci potrafią dostrzegać zalety i zagrożenia związane z telewizją. Odróżnić programy wartościowe od bezwartościowych. Krytycznie odnosić się do przekazywanych przez media treści. Nie traktować wszystkiego jako niezaprzeczalnych prawd. Znają pojęcie uzależnienia od telewizji czy komputera, potrafią korzystać z mediów w sposób planowy, nie bezmyślny i automatyczny. Dostrzegają rolę dorosłych jako przewodników po świecie mediów, zwracają się do nauczyciela, rodzica po radę dotyczącą tego, jakie programy TV lub gry czy programy edukacyjne warte są uwagi. Z dystansem potrafi odnieść się do reklam. Zdaje sobie sprawę z tego, że reklama może być narzędziem manipulacji, że może wymuszać czy wzbudzać pragnienie posiadania różnych rzeczy, niekoniecznie potrzebnych czy wartościowych. 18. Aktywnie uczestniczę w życiu szkoły Uczniowie dostrzegają wagę aktywnego uczestnictwa w życiu szkoły. Rozumieją, że bierność prowadzi do zmniejszenia ich wpływu na otaczającą rzeczywistość. Zauważają potrzebę uczestnictwa w wyborach do samorządu szkolnego, klasowego.

10 Procedury osiągania celów Różne formy ekspresji Słowna Formy pracy ucznia rodzaje ćwiczeń i kształtowane umiejętności Uczeń próbuje określać cechy charakteru bohaterów wykorzystywanych utworów literackich Oceniać ich postępowanie według racjonalnych kryteriów. Uzasadnia swoje sądy. Odróżnia w tekście treści humorystyczne od poważnych, wymagających przemyślenia. Wyodrębnia sedno wysłuchanego opowiadania, określa główny problem. Czyta teksty ze zrozumieniem zawartych w nich problemów moralnych. Bierze udział w recytacjach i inscenizacjach na podstawie omawianych utworów. Tworzy własne teksty. Wysłuchuje relacji i poglądów innych osób. Ocenia różne zjawiska związane z rozwojem techniki, stara się dostrzec ich możliwe konsekwencje(telewizja, Internet itp.) Plastyczna Uczeń dostrzega związki między ekspresją słowną a plastyczną, np. karykatura wyrażona słownie i za pomocą rysunku. Uczeń ilustruje poznane czy przeżyte sytuacje. Bierze udział w organizowaniu wystaw, prezentacji. Wykonuje(także w grupach) ilustracje do tekstów, scenografie. Wyrabia w sobie wrażliwość na piękno. Gest, ruch, mimika Uczeń wyraża emocje, uczucia, stany za pomocą języka ciała. Odczytuje stany innych osób na podstawie ich ruchów, min. Potrafi pokazać, jak zmienić, naprawić jakąś sytuację. Inscenizuje różne scenki wraz z koleżankami i kolegami, posługując się pantomimą.

11 Ocenianie Ocena z etyki, w większym stopniu niż w przypadku innych przedmiotów, uwzględnia wysiłek, wkład pracy i zaangażowanie ucznia. Nie ocenia się poglądów ucznia, te jawnie fałszywe poddaje się dyskusji, oczekując ich zmiany pod wpływem argumentacji i pouczających przykładów.

12 KLASY IV - VI Cele ogólne: Rozpoznawanie elementarnych wartości, wśród których na pierwszym miejscu jest dobro. Odróżnianie dobra od zła w zakresie elementarnym. Kształtowanie empatii. Kształtowanie postawy refleksyjnej wobec omawianych zagadnień dotyczących człowieka, jego najbliższego otoczenia (rodziny, przyjaciół, kolegów, osób starszych, osób niepełnosprawnych itp.), środowiska przyrodniczego, stosunku do własnej natury (uczuć, motywacji itp.) i określonych sytuacji życiowych. Cele szczegółowe: Wiedza: Wiedza ogólna dotycząca przedmiotu, celu i zakresu etyki. Wiedza na temat elementarnych wartości. Wiedza na temat praw i obowiązków młodego człowieka wobec siebie i innych. Wiedza na temat uczuć, emocji, słabszych i mocniejszych stron własnych oraz innych osób. Wiedza na temat obszaru kulturowego, w którym uczeń żyje, wraz z konsekwencjami takimi jak: religia, sztuka, system wartości, przy jednoczesnym uświadamianiu i zaznaczaniu istnienia alternatywnych obszarów i systemów kulturowych Wiedza na temat ogólnych problemów moralnych występujących zarówno w najbliższym otoczeniu, jak i w świecie (np. ochrona środowiska naturalnego). Umiejętności: Umiejętność odróżniania dobra od zła.

13 Umiejętność identyfikowania dobra i zła w różnych formach (w treściach poszczególnych opowieści konkretne postacie i ich działania, symbole, przypowieści, przenośnie). Umiejętność nazywania elementarnych pojęć moralnych i posługiwania się nimi we właściwych kontekstach (np. sprawiedliwość, wytrwałość, honor, dzielność etyczna, sumienie itp.). Umiejętność odróżniania treści etycznych od religijnych. Umiejętność rozpoznawania stanów uczuciowych oraz ich następstw (np. złości). Umiejętność formułowania prostych wypowiedzi i wniosków związanych z omawianym tematem. Umiejętność kulturalnego dyskutowania wyrażania własnego zdania z użyciem prostej argumentacji oraz słuchania wypowiedzi koleżanek i kolegów, bez przerywania itp. Umiejętność poszanowania dla odmiennych postaw i poglądów wyrażanych przez koleżanki i kolegów. Umiejętność podejmowania prostych decyzji. Umiejętność przewidywania ewentualnych konsekwencji dokonanych wyborów i decyzji, łączenie przyczyny i skutku. Postawy: Wrażliwość na wartości z dobrem na czele. Wrażliwość na dobro i jego przejawy, gotowość do chronienia dobra. Budowanie fundamentów własnej hierarchii wartości na miarę rozeznania realnego świata. Budowanie poczucia własnej godności, niepowtarzalności i wyjątkowości jako osoby, dostrzeganie i poszanowanie tych samych cech u innych osób. Przekonanie o potrzebie doskonalenia się moralnego (np. postawa rycerska). Otwartość i wrażliwość na potrzeby innych osób oraz wszelkich istot żywych. Wrażliwość na problemy środowiska naturalnego i uświadomienie konieczności chronienia go. Przekonanie o słuszności postawy aktywnej, rozszerzonej również na pole działań ogólnospołecznych (np. udział w akcjach charytatywnych).

14 Treści nauczania: 1. Wstęp co to jest etyka? Narodziny etyki. Postępowanie: jak bym postąpił w danej sytuacji. Ocenianie postępowania innych. Powinność i jej znaczenie. Etyka w życiu codziennym: zadawanie pytań. Dokonywanie wyborów. Nawyki i zwyczaje. Normy: normy etyczne i prawo. Czym jest wartość? Obiektywizm wartości. Życiowe wybory między wartościami. 2. Poznawanie siebie, dostrzeganie cech indywidualnych własnych i najbliższych osób. Poznawanie samego siebie: opisywanie postaci. Tożsamość. Zagadnienie tego, kim jesteśmy. Jak oceniają nas inni i na jakiej podstawie. Jak ważne jest imię. Co to znaczy być sobą? Jak być sobą?. Waga poznania samego siebie. 3. Wyjaśnianie prawdziwego znaczenia własnych zachowań oraz ich przyczyn i konsekwencji. Konsekwencje. Stawianie warunków. Wyrządzanie krzywdy i jej doznawanie. Etyczny wybór. Kłamstwo i prawda. Wydawanie sądów. Czy dobro i zło zależą od sytuacji? Pojęcia: dobra, odwagi, bohaterstwa. Moralność jako coś, co musimy wydobyć z siebie. Dlaczego postępuję w jakiś sposób? Nasze zachowanie wobec kogoś. Poczucie winy, lekceważenie, 4. Człowiek jako osoba, godność człowieka. Człowieczeństwo: próba zdefiniowania człowieka. Natura człowieka. Rozważania o śmierci: dzieci chore i najbliżsi, śmierć w mediach i filmach. Oswajanie się ze śmiercią bliskich osób. W jakim sensie śmierć czyni nas istotami ludzkimi? Miłość: moc miłości. Potrzeba miłości. Miłość w literaturze i sztuce. Rodzaje miłości.

15 Prawda: różne znaczenia słowa prawda. Zdania prawdziwe. Paradoksy i zagadki związane z prawdą. Tolerancja: inność w grupie. Pozytywny ideał tolerancji. My i nietolerancja. Tolerancja a obojętność. Zło: istnienie zła. Pojęcie zła moralnego. Szukanie usprawiedliwień. Niezawinione cierpienie. 5. Przyjmowanie odpowiedzialności za siebie. Odpowiedzialność: różne rodzaje odpowiedzialności. Sumienie. Granice odpowiedzialności. 6. Prawa i obowiązki, zasady i reguły postępowania, w tym także w ruchu drogowym. Lista praw i obowiązków (szkolne, prawa człowieka i dziecka, prawo karne, ruch drogowy, dekalog, obowiązki domowe) Prawa a zasady. Szczegółowe prawa, Prawa: znaczenie posiadania prawa do czegoś. Różne sposoby walki o prawa. Lista praw powszechnych Konwencja Praw Dziecka, Deklaracja Praw Człowieka. 7. Uczestnictwo w grupie, porozumiewanie się z innymi. Klimat grupowy. Sposoby przedstawiania się. Wyrażanie swoich uczuć. Symbolika grupy. Porozumiewanie się. Wymiana myśli. Aktywne słuchanie. Komunikowanie się. Język niewerbalny. Asertywność. Współdziałanie. Wspólne budowanie i opowiadanie. 8. Wolność i jej różne rozumienie, autorytety i wzory osobowe. Wybór wzorców moralnych kryteria. Lista autorytetów, wzorców osoby publiczne, z najbliższego otoczenia, z filmu lub literatury.

16 Autorytet: pojęcie autorytetu. Autorytet moralny i religijny. Potrzeba autorytetu. Krytyka. Wolność: wolność jako wartość. Niewolnictwo. Wolna wola. Wolność jako istota człowieczeństwa. Ograniczenia wolności. 9. Praca i jej wartość dla człowieka. 10. W świecie wartości: pokój, szacunek, szczęście, pokora, uczciwość, prostota, jedność. 11.Uzasadnianie opinii, wydawanie sądów, kryteria ocen, między innymi w odniesieniu do zjawisk społecznych na poziomie małej grupy, społeczności szkolnej i społeczności lokalnej. Wątpienie jako metoda poznawcza. Uzasadnianie przekonań: konieczność uzasadniania. Sposoby uzasadniania swoich poglądów lub działań. 12. Problematyka wybranych zagadnień bioetycznych i związanych z ochroną środowiska. Przyroda i jej znaczenie dla człowieka: stosunek człowieka do przyrody. Ochrona przyrody i jej konieczność. Relacje człowiek - zwierzęta. Postępowanie człowieka wobec zwierząt.

17 Procedury osiągania celów Różne formy ekspresji Słowna Formy pracy ucznia rodzaje ćwiczeń i kształtowane umiejętności Uczeń próbuje określać cechy charakteru bohaterów wykorzystywanych utworów literackich Oceniać ich postępowanie według racjonalnych kryteriów. Uzasadnia swoje sądy. Odróżnia w tekście treści humorystyczne od poważnych, wymagających przemyślenia. Wyodrębnia sedno wysłuchanego opowiadania, określa główny problem. Czyta teksty ze zrozumieniem zawartych w nich problemów moralnych. Bierze udział w recytacjach i inscenizacjach na podstawie omawianych utworów. Tworzy własne teksty. Wysłuchuje relacji i poglądów innych osób. Ocenia różne zjawiska związane z rozwojem techniki, stara się dostrzec ich możliwe konsekwencje(telewizja, Internet itp.) Plastyczna Uczeń dostrzega związki między ekspresją słowną a plastyczną, np. karykatura wyrażona słownie i za pomocą rysunku. Uczeń ilustruje poznane czy przeżyte sytuacje. Bierze udział w organizowaniu wystaw. Wykonuje ilustracje do własnych tekstów.. Wyrabia w sobie wrażliwość na piękno. Gest, ruch, mimika Uczeń wyraża emocje, uczucia, stany za pomocą języka ciała. Odczytuje stany innych osób na podstawie ich ruchów, min. Potrafi pokazać, jak zmienić, naprawić jakąś sytuację. Inscenizuje różne scenki wraz z koleżankami i kolegami, posługując się pantomimą.

18 Ocenianie: Ocenie podlega: aktywne uczestniczenie w lekcji, wypowiedzi ustne, wypowiedzi pisemne, przygotowanie materiałów do lekcji, przygotowanie argumentów do dyskusji, prowadzenie zeszytu, prace domowe, sprawdziany, prezentacje, prace dodatkowe. Celujący: samodzielne przygotowanie prezentacji/projektu, wzorowe prowadzenie zeszytu, aktywny udział we wszystkich lekcjach, posługiwanie się ze zrozumieniem elementarnymi pojęciami z zakresu etyki, systematyczne przygotowanie do lekcji, podejmowanie zadań dodatkowych, samodzielne inicjowanie pewnych działań, jak na przykład zaproponowanie i opracowanie tematu związanego z omawianym zagadnieniem, lecz zdecydowanie w stopniu wykraczającym poza standard i program obowiązkowy. Bardzo dobry: systematyczne przygotowanie do lekcji, czynny udział w zajęciach/dyskusjach, posługiwanie się ze zrozumieniem elementarnymi pojęciami z zakresu etyki/filozofii, wzorowe prowadzenie zeszytu, odrobione prace domowe.

19 Dobry: systematyczne przygotowanie do lekcji, częsty udział w dyskusjach, rozumienie elementarnych pojęć z zakresu etyki/filozofii, dobrze prowadzony zeszyt, odrobione prace domowe, Dostateczny: rozumienie omawianych zagadnień, sporadyczny udział w dyskusjach, prowadzenie zeszytu, Dopuszczający: bierny udział w lekcjach, prowadzenie zeszytu, Niedostateczny: niespełnienie powyższych warunków. Aby poprawić ocenę, uczeń powinien uzupełnić zaległe prace, zaliczyć sprawdziany lub poprosić o wyznaczenie prac dodatkowych i odrobić je w terminie ustalonym przez nauczyciela.