URM.TRZ. z dnia 15 marea 2016 r.

Transkrypt

1 ZARZĄDZENIE NR 38/VII/2016 BURMISTRZA GMINY KONSTANCIN-JEZIORNA z dnia 15 marea 2016 r. w sprawie zatwierdzenia diagnozy potrzeb Szkoły Podstawowej nr 3 w Konstancinie-Jeziornie, Szkoły Podstawowej nr 4 w Słomczynie, Szkoły Podstawowej nr 5 z Oddziałami Integracyjnymi w Konstancinie-Jeziornie, Szkoły Podstawowej nr 6 w Opaczy, Gimnazjum nr 3 w Konstancinie Jeziornie y zakresie dotyczącym konkursu RPO WM Edukacja ogólna w ramach ZIT Na podstawie art. 30 ust. I ustawy z dnia 8 marca 1990 r. o samorządzie gminnym (tekst jednolity Dz. U poz. 1515) Burmistrz Gminy Konstancin-Jeziorna zarządza, co następuje: W związku z ogłoszonym przez Mazowiecką Jednostkę Wdrażania Programów Unijnych w Warszawie konkursem na realizację projektów w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Mazowieckiego , poddziałanie Edukacja ogólna w ramach ZIT, zatwierdzić diagnozy potrzeb: Szkoły Podstawowej nr 3 w Konstancinie-Jeziornie; Szkoły Podstawowej nr 4 w Słomczynie; Szkoły Podstawowej nr 5 z Oddziałami Integracyjnymi w Koristancinie-Jeziornie; Szkoły Podstawowej nr 6 w Opaczy; Gimnazjum nr 3 w Konstancinie-Jeziornie, stanowiących podstawę do opracowania wniosku o dofinansowanie w ramach wyżej wymienionego konkursu. 2. Diagnozy, o których mowa w ust. 1 stanowią załącznik do niniejszego zarządzenia. 2. Wykonanie zarządzenia powierza się: Dyrektorowi Szkoły Podstawowej nr 3 w Konstancinie Jeziornie; Dyrektorowi Szkoły Podstawowej nr 4 w Słomczynie; Szkoły Podstawowej nr 5 z Oddziałami Integracyjnymi w Konstancinie-Jeziornie; Szkoły Podstawowej nr 6 w Opaczy; Gimnazjum nr 3 w Konstancinie-Jeziornie. 3. Zarządzenie wchodzi w życie z dniem podpisania. URM.TRZ :rczuk Id: 8AB396D9-A57D-46AD-86D2-C68AC56EIF7A. Podpisany Strona 1

2 Diagnoza potrzeb Szkoła Podstawowa nr 3 im. ks. Jana Twardowskiego Autorzy: Data opracowania raportu:

3 Spis treści Opis obszaru problemowego Opis procedury diagnozy potrzeb 3 3. Wyniki diagnozy potrzeb 3 I. Charakterystyka grupy badawczej 3 Wykres 1 Miejsce zamieszkania uczniów 4 Wykres 2 Wykształcenie rodziców 4 Wykres 3 Sytuacja rodzinra uczniów 5 Wykres 4 Sytuacja materialna 5 II. Badanie problemów w nauce 6 Wykres 5 Problemy z nauką 6 Wykres 6 Przedmioty sprawiające trudności Wykres 7 Wyniki testów gimnazjalnych 2015 rok Wykres 8 Wyniki matur 2015 Bląd! Nie zdefiniowano zakładki. Bląd! Nie zdefiniowano zakładki. Błąd! Nie zdefiniowano zakładki. Wykres 9 Źródła trudności w nauce 7 III. Badanie oferty szkoły z zakresu zajęć pozalekcyjnych 7 Wykres 10 Oferta zajęć pozalekcyjnych w szkole 8 Wykres 11 Pomocne zajęcia pozalekcyjne 8 Wykres 12 Źródła pomocy w nauce 9 Wykres 13 Czym uczniowie kierują się przy wyborze zawodu... Bląd! Nie zdefiniowano zakladki. Wykres 14 Z kim chcesz odbywać zajęcia pozalekcyjne 2 9 Wykres 15 Preferowana częstotliwość zajęć pozalekcyjnych 10 Wykres 16 Nowe sprzęty potrzebne w szkole 11 Wykres 17 Kompetencje zawodowe uczniów Wykres 18 Stopa bezrobocia Błąd! Nie zdefiniowano zakładki. Błąd! Nie zdefiniowano zakładki. IV. Badanie potrzeb nauczycieli 11 Wykres 19 Formy doskonalenia zawodowego wybierane przez nauczycieli w ostatnich 3 latach 12 Wykres 20 Preferowane formy doskonalenia zawodowego 12 Wykres 21 Wykorzystywanie metody eksperymentu 13 Wykres 22 Wykorzystywanie TIK w pracy dydaktycznej Wnioski i rekomendacje rozwojowe 15 2

4 1. Opis obszaru problemowego Obecnie w Szkole Podstawowej uczy się 280 osób. 4 uczniów posiada stwierdzone dysfunkcje: 1 osoba choroby psychiczne, 1 osoba epilepsja, 1 osoba choroby układu pokarmowego, 1 osoba inne, I osoba zaburzenia głosu, mowy i słuchu. 2 dzieci posiada dwie dysfunkcje. Niniejsza diagnoza ma na celu zbadanie potrzeb uczniów. Główne obszary badania to problemy w nauce, szkolna oferta zajęć pozalekcyjnych, oferowane wsparcie, poziom przygotowania przyszłych absolwentów do wejścia na rynek pracy, wsparcie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, korzystanie z technologii informacyjnokomunikacyjnych, rozwijanie kompetencji informatycznych oraz warunków dla nauczania matematyki i przedmiotów przyrodniczych. Przeprowadzono także badanie potrzeb nauczycieli. 2. Opis procedury diagnozy potrzeb Badanie przeprowadzono z zastosowaniem ilościowych i jakościowych technik badawczych. W marcu 2016r. przeprowadzono wnikliwą diagnozę potrzeb wśród dyrekcji i nauczycieli (20 osób), uczniów (20 osób) i ich rodziców (20 osób). Diagnoza potrzeb edukacyjnych, dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych została sporządzona na podstawie badań ankietowych i wywiadów oraz zestawień ocen końcowych uczniów z egzaminów zewnętrznych. 3. Wyniki diagnozy potrzeb I. Charakterystyka grupy badawczej Większość badanych uczniów mieszka w mieście. Wieś zamieszkuje 1 uczeń i do szkoły dojeżdżają średnio niecałe 4.36 krn. Wszyscy uczniowie mieszkają w domu rodzinnym. Stosunek dzieci mieszkających z mieście i na wsi obrazuje wykres nr 1: 3

5 Wykres 1 Miejsce zamieszkania uczniów Miejsce zamieszkania Miasto Wieś Badanie wykształcenia wśród rodziców pokazuje, iż najliczniejszą grupę stanowią rodzice z wykształceniem średnim 5, natomiast wyższe 2 osoby. 15 osób. Wykształcenie podstawowe deklaruje 2 osoby, zawodowe Wykres 2 Wykształcenie rodziców Wykształcenie rodziców Podstawowe Zawodowe * Średnic Wyższe Inne 4

6 100% uczniów wychowuje się w pełnej rodzinie. Wykres 3 Sytuacja rodzinna uczniów Sytuacja rodzinna Pełna rodzina 75% badanych rodziców ma swoją sytuacją materialną zadowalającą. 25% badanych ocenia swoją sytuację jako niezadowalającą. Nikt nie zadeklarował, że jego sytuacja jest bardzo zła. Wykres 4 Sytuacja materialna Sytuacja materialna rodziny Bardzo dobra m ZadowaIajca NiezadowaIajca Bardzo zła 5

7 Średni staż pracy badanych Nauczycieli to 17,5 lat. 10 z nich jest nauczycielami dyplomowanymi, 8 mianowanymi, 1 stażystą i 1 kontraktowym. 3 nauczycieli uczy edukację wczesnoszkolną, 3 języki obce, 2 wychowanie fizyczne, 2 język polski, 1 religię, 3 historię, 1 geografię, 1 biologię, 1 chemię, 1 zajęcia komputerowe, 2 świetlicę. II. Badanie problemów w nauce Problemy w nauce deklaruje 40% uczniów deklaruje. 60% uczniów uważa, że nie ma problemów edukacyjnych. Prawie co trzeci uczeń zgłasza trudności z matematyką (29%). Na drugim miejscu wymienia się nauki przyrodnicze 26%. Język angielski sprawia problem 25% uczniów. Zajęcia z nauk przyrodniczych i matematyki nie należą do ulubionych przedmiotów deklarowanych przez uczniów. Wykres 5 Problemy z nauką Problemy w nauce Uczniowie, którzy nie mają problemów Uczniowie z problemami 6

8 Wykres 5 Źródla trudności w nauce Trudności w nauce - przyczyny 5 Brak wiary we własne możliwości 5 Brak systematycrnej pracy * Inne powody S Zaległości III.Badanie oferty szkoły z zakresu zajęć pozalekcyjnych Tylko 20% uczniów korzysta z płatnych korepetycji. 10% uczniów chciałoby uczestniczyć w zajęciach dydaktyczno zajęciach z matematyki. wyrównawczych, 60% w zajęciach z języka obcego, 30% w Zbyt małą ilość zajęć zgłasza 25% uczniów, 40% rodziców i 10% nauczycieli. Szkoła proponuje wystarczającą ilość i różnorodność zajęć wg 25% uczniów, 20% rodziców i 65% nauczycieli. 7

9 Wykres 6 Oferta zajęć pozalekcyjnych w szkole 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% t Zbyt mała ilość zajęć \(ys ta rczaj ą ca ilośći róż no rodność zajęć J Rodzice 1 Uczniowie Nauczyciele Uczniowie Rodzice * Nauczyciele Rodzice uważają, iż najbardziej pomocnymi zajęciami pozalekcyjnymi są zajęcia z języków obcych (70%) oraz zajęcia sportowe (70%) Wykres 7 Pomocne zajęcia pozalekcyjne Pomocne zajęcia pozalekcyjne 80% 70%; 60% 50% 40%! B Pomocne zajęcia pozalekcyjne 8

10 Aby sprostać wymaganiom edukacyjnym szkoły, dzieci najczęściej korzystają z internetu (55%) oraz biblioteki (55%). Na drugim miejscu stawiają na pomoc rodziny (35%) oraz korepetycje (35%) następnie pozalekcyjne zajęcia dydaktyczno-wychowawcze w szkole (20%). Wykres 7 Źródla pomocy w nauce Źródła pomocy w nauce 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% S Źródła pomocy w nauce \_ -o Wykres 9 Z kim chcesz odbywać zajęcia pozalekcyjne? Z kim chcesz odbywać zajęcia pozalekcyjne? Nauczyciel z mojej szkoły Osoba spoza szkoły 9

11 Wykres 10 Preferowana częstotliwość zajęć pozalekcyjnych Preferowana częstotliwość zajęć pozalekcyjnych * 2 razy w tygodniu, po 2 godziny lekcyjne * 2 razy w tygodniu, po 1 godzinie lekcyjnej * 1 raz w tygodniu, po 2 godziny lekcyjnej * 1 raz w tygodniu, po 1 godzinie lekcyjnej 55% uczniów stwierdziło, iż szkoła, jest dobrze wyposażona w sprzęt multimedialny, a 45, że nie jest dobrze wyposażona. Konieczność doposażenia szkoły w tablety wskazało 15 uczniów, w tablicę interaktywną 10 uczniów, natomiast w komputery 10 uczniów z pośród badanych

12 Wykres 11 Nowe sprzęty potrzebne iy szkole Doposażenie szkoły 80,00 70,00 60,00 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00 Ta bi ca Projektor Kompu ter Tab let interaktywna interaktywny I Doposażenie szkoły IV. Badanie potrzeb nauczycieli. W ostatnich 3 latach nauczyciele korzystali przede wszystkim z takich form doskonalenia zawodowego jak praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami (75%), praca z uczniem zdolnym (30%) oraz z nowoczesnych technologii komputerowych i informacyjnych (75%) 11

13 Wykres 12 Formy doskonalenia zawodowego wybierane przez nauczycieli w ostatnich 3 latach Odbyte formy doskonalenia zawodowego O - :LI1i Odbyte formy doskonalenia zawodowego Nauczyciele preferują doskonalenie zawodowe poprzez praktyczne kursy i szkolenia (55%), innowacyjne metody, np. coaching (40%), studia podyplomowe (25%), kursy praktyczne (85%) Wykres 13 Preferowane formy doskonalenia zawodowego Preferowane formy doskonalenia zawodowego O Preferowane formy doskonalenia zawodowego Praktyczne kursy i szkolenia Coaching Studia podyplomowe Kursy praktyczne 12

14 Nauczyciele bardzo rzadko korzystają z metody eksperymentu w procesie nauczania. 35% wykorzystuje ją kilka razy do roku, 10% nie korzysta wcale, 20% kilka razy w miesiącu. Wykres 14 Wykorzystywanie metody eksperymentu Wykorzystywanie metody eksperymentu * Nigdy * Kilka razy do roku * Kilka razy w miosiącu Kilka razy w tygodniu Nie dotycy 13

15 Nauczyciele częściej od eksperymentu wykorzystują technologię informacyjnokomunikacyjną. Kilka razy w tygodniu korzysta z niej 35% nauczycieli, kilka razy w miesiącu 35%, nigdy nie korzysta 10% nauczycieli. Wykres 15 Wykorzystywanie TIK w pracy dydaktycznej Wykorzystywanie TIK Nigdy Kilka razy w rokli * Kilka razy w miesiącu * Kilka razy w tygodniu 14

16 4. Wnioski i rekomendacje rozwojowe Wnikliwa analiza wyłoniła kluczowe obszary, niezbędne do polepszenia sytuacji uczniów i zwiększenia ich szans na rynku pracy! możliwości kontynuowania nauki: I. Matematyka II. Język angielski III.Nauki przyrodnicze IV.Rozwój kluczowych kompetencji (m. in. wspólpraca iy innowacyjność) grupie, kreatywność, Proponowane formy wsparcia dla uczniów: I. Kurs języka angielskiego. II. Zajęcia z matematyki i nauk przyrodniczych III.Programy profilaktyczne Rekomenduje się zastosowanie nowoczesnej techniki kształcenia distance learning, umożliwiającej korzystanie z kursu również w domu. Uczniom, którzy mają utrudniony dostęp do internetu/komputera należy umożliwić dostęp do kursu na terenie szkoly. Wspomnianą technikę należy polączyć z zajęciami stacjonarnymi. Zaleca się kształcenie kompetencji kluczowych niezbędnych na rynku pracy oraz właściwych postaw/umiejętności poprzez innowacyjne metody nauczania. W tym celu należy dostarczyć nauczycielom niezbędnych narzędzi. Kurs coachingu dla nauczycieli pozwoli na przyszłe wykorzystanie metody w pracy zawodowej, usprawni komunikację na linii nauczyciel-uczeń oraz nauczyciel-rodzic, a także ulatwi przekazywanie wiedzy. W Szkole należy wprowadzić szersze wykorzystanie technologii informacyjno komunikacyjnych poprzez wyposażenie Placówki iy pomoce dydaktyczne oraz narzędzia TIK niezbędne do realizacji programów nauczania. Proponowane sprzęty: tablety komputery 15

17 edukacyjnymi, w tym wsparcie ucznia młodszego. takie jak: edukacyjnymi, w tym uczniów mlodszych: zajęcia teatralne, wspomagające rozwój oraz zajęcia wspierające uzdolnienia uczniów ze specjalnymi potrzebami. rozpoznawania potrzeb pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Szkoła potrzebuje doposażenia w pomoce dydaktyczne oraz specjalistyczny sprzęt do ucznia, praca indywidualna, praca z młodszym uczniem (biblioterapia, czytanie, pisanie) a także zajęcia uzupełniające z zakresu wsparcia uczniów ze specjalnymi potrzebami rzutnik, oprogramowanie, gry dydaktyczne, Należy zwrócić uwagę na indywidualizację pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami tablice interaktywne projektory interaktywne ekran, przyrządy niezbędne do zajęć fizyki i metody eksperymentu, programy multimedialne do pracy np. z dziećmi z dysleksją, specjalistyczny sprzęt przydatny przy pracy z dziećmi z dysleksją, dostosowane podręczniki i materiały dydaktyczne. 16

18 Diagnoza potrzeb Zespół Szkól nr 3 im. Ks. Jana Twardowskiego Gimnazjum nr 3 Autorzy: Data opracowania raportu: 1

19 Spis treści Opis obszaru problemowego 3 2. Opis procedury diagnozy potrzeb 3 3. Wyniki diagnozy potrzeb 3 I. Charakterystyka grupy badawczej 3 Wykres 1 Miejsce zamieszkania uczniów 4 Wykres 2 Wykształcenie rodziców 4 Wykres 3 Sytuacja rodzimm uczniów 5 Wykres 4 Sytuacja materialna 5 II. Badanie problemów w nauce 6 Wykres 5 Problemy z nauką 6 Wykres 6 Przedmioty sprawiające trudności 7 Wykres 9 Źródła trudności w nauce 7 III. Badanie oferty szkoły z zakresu zajęć pozalekcyjnych 8 Wykres 10 Oferta zajęć pozalekcyjnych w szkole 8 Wykres 11 Pomocne zajęcia pozalekcyjne 9 Wykres 12 Źródła pomocy w nauce 9 Wykres 13 Czym uczniowie kierują się przy wyborze zawodu 10 Wykres 14 Z kim chcesz odbywać zajęcia pozalekcyjneą 11 Wykres 15 Preferowana częstotliwość zajęć pozalekcyjnych 11 Wykres 16 Nowe sprzęty potrzebne w szkole 12 IV. Badanie potrzeb nauczycieli 13 Wykres 19 Formy doskonalenia zawodowego wybierane przez nauczycieli w ostatnich 3 latach 13 Wykres 20 Preferowane formy doskonalenia zawodowego 14 Wykres 21 Wykorzystywanie metody eksperymentu 15 Wykres 22 Wykorzystywanie TIK w pracy dydaktycznej Wnioski i rekomendacje rozwojowe 17 2

20 a 1. Opis obszaru problemowego Obecnie w Gimnazjum nr 3 uczy się 150 uczniów. Niniejsza diagnoza ma na celu zbadanie potrzeb uczniów. Główne obszary badania to problemy w nauce, szkolna oferta zajęć pozalekcyjnych, oferowane wsparcie, korzystanie z technologii informacyjnokomunikacyjnych, rozwijanie kompetencji informatycznych oraz warunków dla nauczania matematyki i przedmiotów przyrodniczych. Przeprowadzono także badanie potrzeb nauczycieli. 2. Opis procedury diagnozy potrzeb Badanie przeprowadzono z zastosowaniem ilościowych i jakościowych technik badawczych. W lutym 2016r. przeprowadzono wnikliwą diagnozę potrzeb wśród dyrekcji i nauczycieli ( 20 osób), uczniów ( 20 osób) i ich rodziców ( 200sób). Diagnoza potrzeb edukacyjnych, dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych została sporządzona na podstawie badań ankietowych i wywiadów. 3. Wyniki diagnozy potrzeb I. Charakterystyka grupy badawczej Większość badanych uczniów mieszka w mieście. Wieś zamieszkuje 5 uczniów i do szkoły dojeżdżają średnio niecałe 4,2 krn. Stosunek dzieci mieszkających z mieście i na wsi obrazuje wykres nr 1: 3

21 50%. Wykres 1 Miejsce zamieszkania uczniów Miejsce zamieszkania Miasto Wieś Badanie wykształcenia wśród rodziców pokazuje, iż najliczniejszą grupę stanowią rodzice z wykształceniem średnim natomiast wyższe 20%. Wykształcenie podstawowe deklaruje 10%, zawodowe 20%, Wykres 2 Wyksztalcenie rodziców Wykształcenie rodziców Wyższe Średnie Zawodowe Podstawowe inne 80% uczniów wychowuje się w pełnej rodzinie, 20% uczniów w niepełnej rodzinie. 4

22 Wykres 3 Sytuacja rodzinna uczniów Sytuacja rodzinna Pełna rodzina Niepełna rodzina 68% badanych rodziców jest usatysfakcjonowana swoją sytuacją materialną. 5% badanych ocenia swoją sytuację jako bardzo dobrą, a 55% jako zadowalającą. 40% rodziców określa sytuację materialną swojej rodziny jako niezadowalającą. Nikt nie zadeklarował, że jego sytuacja jest bardzo zła. Wykres 4 Sytuacja materialna Sytuacja materialna Bardzo dobra Zadowalająca - Niezadowalająca w 5

23 Średni staż pracy badanych Nauczycieli to 19 lat. 10 z nich jest nauczycielami dyplomowanymi, 8 mianowanymi, 1 kontraktowy, 1 stażystą. 3 nauczycieli uczy nauk matematycznych i przyrodniczych, 6 nauk humanistycznych, 3 języków obcych, 1 informatyki, 3 jest pedagogami szkotnymi, I uczy religii, 2 WDŻ oraz 1 wychowania fizycznego. II. Badanie problemów iy nauce 45% uczniów deklaruje problemy w nauce. 55% uczniów uważa, że nie ma problemów edukacyjnych. Prawie co trzeci uczeń zgłasza trudności z matematyką (30%). Na drugim miejscu wymienia się nauki przyrodnicze 25%. Język angielski sprawia problem 25% uczniów. Zajęcia z nauk przyrodniczych i matematyki nie należą do ulubionych przedmiotów deklarowanych przez uczniów. Wykres 5 Problemy z nauką Problemy w nauce Tak Nie 6

24 Wykres 6 Przedmioty sprawiające trudności Przedmioty sprawiające trudności Przedmioty sprawiające trudności 0 I \ / Uczniowie zapytani, z czego wynikają ich trudności w nauce, najczęściej wskazywali brak wiary we własne możliwości (20%), następnie na brak systematycznej pracy (50%). Inne powody wskazało 20% uczniów (lenistwo, brak zrozumienia, co mówi nauczyciel itp.). Zaległości powstałe w toku dotychczasowej nauki zadeklarowało 10% uczniów. Wykres 7 Źródła trudności w nauce Źródła problemów w nauce Zaległości Brak systematycznej pracy Brak wiary w siebie Inne powpdy 7

25 III. Badanie oferty szkoły z zakresu zajęć pozalekcyjnych Tylko 23% uczniów korzysta z płatnych korepetycji. Z bezpłatnej oferty szkoły korzysta 65% uczniów, mniej więcej raz w tygodniu. Dzieci, które nie korzystają z zajęć pozalekcyjnych najczęściej nie znalazły oferty dla siebie lub wg rodziców są leniwe. Zbyt małą ilość zajęć zgłasza 12% uczniów, 29% rodziców i 4% nauczycieli. Na małą różnorodność zajęć zwraca uwagę 29% uczniów, 28% rodziców oraz 17% nauczycieli. Szkoła proponuje wystarczającą ilość i różnorodność zajęć wg 60% uczniów, 43% rodziców i 79% nauczycieli. Wykres 8 Oferta zajęć pozalekcyjnych w szkole 80% - I 70% 60% 50% 40% Uczniowie 30% Rodzice 20% 10% 0% Zbyt mała ilość zajęć Odpowiednia ilość zajęć, ale mała różnorodność Wystarczająca IlOŚĆ różnorodność zajęć Y Y Nauczyciele Rodzice Uczniowie Nauczyciele Rodzice uważają, iż najbardziej pomocnymi zajęciami pozalekcyjnymi są zajęcia z języków obcych (60%). Istotne są również zajęcia rozwijające umiejętności z autoprezentacji (50%), komputerowe (40%), sportowe (43%), wsparcie psychologa (21%), z logopedą (19%), pedagogiem (18%) oraz doradcą zawodowym (17%). 8

26 Wykres 9 Pomocne zajęcia pozalekcyjne Aby sprostać wymaganiom edukacyjnym szkoły, dzieci najczęściej korzystają z internetu (58%). Na drugim miejscu stawiają na pomoc rodziny (52%). Kolejne miejsca zajmują: biblioteka (31%), korepetycji (29%) oraz pozalekcyjne zajęcia dydaktyczno-wychowawcze w szkole (26%). Wykres 10 Źródła pomocy w nauce Źródła pomocy w nauce I_ii _ o $0 0 4o Praktycznie co czwarty uczeń nie wie, jaki zawód chce wykonywać. Najpopularniejszym zawodem jest nauczyciel i lekarz. Przy wyborze zawodu uczniowie kierują się przede wszystkim własnymi zainteresowaniami (75%) oraz wysokością zarobków (40%). 9

27 Wykres 11 Czym uczniowie kierują się przy wyborze zawodu Czym kierujesz się przy wyborze zawodu I ii O \S \% 70% uczniów wyraża chęć skorzystania z zajęć z doradcą zawodowym. Według rodziców przed wejściem na rynek pracy ich dzieci powinny kształtować przede wszystkim umiejętności posługiwania się językiem obcym (80%), umiejętność uczenia się (0%), sprawne korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych (50%) oraz z zakresu właściwej autoprezentacji (40%) Najwięcej uczniów chciałoby korzystać z zajęć pozalekcyjnych 2 raz w tygodniu po 1 lekcyjnej (40%). godzinie Większość uczniów chciałoby mieć zajęcia z osobami spoza szkoły 55%. 10

28 Z kim chcesz odbywać zajęcia poza ekcyjne pozalekcyjnych Preferowana częstotliwość zajęć Wykres 13 Preferowana częstotliwość zajęć pozalekcyjnych Twoich nauczycieli osoby/firmy zewnętrzne 2 razy w tygodniu, po 2 godziny lekcyjne 2 razy w tygodniu, po 1 godzinie lekcyjnej 1 raz w tygodniu, po 2 godziny lekcyjne 1 raz w tygodniu, po 1 godzinie lekcyjnej Wykres 12 Z kim chcesz odbywać zajęcia pozalekcyjne? 11

29 70% uczniów stwierdziło, iż szkoła jest dobrze wyposażona w sprzęt multimedialny. Podobne wyniki badania uzyskano wśród nauczycieli. Konieczność doposażenia szkoły w tablety wskazało 15 uczniów, w tablicę interaktywną 7 uczniów, natomiast w komputery 9 uczniów. Wykres 14 Nowe sprzęty potrzebne w szkole 100,00 90,00 80,00 70,00 60,00 Doposażenie szkoły 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00 Tablica Projektor Komputer Tablet interaktywna interaktywny Doposażenie szkoły 12

30 C 80% nauczycieli uważa, że Szkoła potrzebuje doposażenia w pomoce dydaktyczne oraz specjalistyczny sprzęt do rozpoznawania potrzeb pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. 60% nauczycieli wskazuje na pomoce dydaktyczne takie jak: rzutnik, ekran, oprogramowanie, przyrządy niezbędne do zajęć fizyki i metody eksperymentu, gry dydaktyczne, programy multimedialne do pracy np. z dziećmi z dysleksją. 20% wskazało specjalistyczny sprzęt przydatny przy pracy z dziećmi z dysleksją. Wśród innych (24%) wskazuje się: tablice interaktywne, wizualizery, oprogramowanie umożliwiające korzystanie z TIK,. Zajęcia uzupełniające z zakresu wsparcia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów młodszych, o które należy poszerzyć ofertę szkoły to: zajęcia teatralne, wspomagające rozwój ucznia, praca indywidualna, praca z młodszym uczniem (biblioterapia, czytanie, pisanie) oraz zajęcia wspierające uzdolnienia uczniów ze specjalnymi potrzebami. IV. Badanie potrzeb nauczycieli. W ostatnich 3 latach nauczyciele korzystali przede wszystkim z takich form doskonalenia zawodowego jak praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami (50%), praca z uczniem zdolnym (20%) oraz z nowoczesnych technologii komputerowych i informacyjnych (5 0%) Wykres 15 Formy doskonalenia zawodowego wybierane przez nauczycieli w ostatnich 3 latach Odbyte formy doskonalenia zawodowego S Odbyte formy doskonalenia zawodowego 13

31 Nauczyciele preferują doskonalenie zawodowe poprzez praktyczne kursy i szkolenia (5 5%), imiowacyjne metody, np. coaching (30%), studia podyplomowe (20%) Wykres 16 Preferowane formy doskonalenia zawodowego Preferowane formy doskonalenia zawodowego 12 I Preferowane formy doskonalenia zawodowego (9 \O 14

32 L Nauczyciele bardzo rzadko korzystają z metody eksperymentu w procesie nauczania. 50% wykorzystuje ją kilka razy do roku, 15% nie korzysta wcale, 20% kilka razy w miesiącu, 25% raz w tygodniu. Wykres 17 Wykorzystywanie metody eksperymentu Wykorzystywanie metody eksperymentu * Nigdy B Kilka razy do roku B Kilka razy w miesiącu B Kilka razy w tygodniu * Nie dotycy 15

33 Nauczyciele częściej od eksperymentu wykorzystują technologię informacyjnokomunikacyjną. Kilka razy w tygodniu korzysta z niej 60% nauczycieli, kilka razy w miesiącu 30%, nigdy nie korzysta 5% nauczycieli. Wykres 18 Wykorzystywanie TIK w pracy dydaktycznej Wykorzystywanie TIK * Nigdy * Kilka razy w roku * Kilka razy w miesiącu * Kilka razy w tygodniu 16

34 4. Wnioski i rekomendacje rozwojowe Wnikliwa analiza wylonila kluczowe obszary, niezbędne do polepszenia sytuacji uczniów i zwiększenia ich szans na rynku pracy! możliwości kontynuowania nauki: I. Matematyka II. Język angielski III. Nauki przyrodnicze IV. Przedsiębiorczość V. Doradztwo edukacyjno-zawodowe VI. Rozwój kluczowych kompetencji (m. in. wspólpraca w grupie, kreatywność, innowacyjność) Proponowane formy wsparcia dla uczniów: I. Zajęcia z matematyki i nauk przyrodniczych II. Zajęcia z innowacyjności, programowania i technik komputerowych III. Doradztwo edukacyjno-zawodowe IV. Kursy językowe. V. Zajęcia z przedsiębiorczości Zaleca się ksztalcenie kompetencji kluczowych niezbędnych na rynku pracy oraz wiaściwych postaw!umiejętności poprzez innowacyjne metody nauczania. W tym celu należy dostarczyć nauczycielom niezbędnych narzędzi. Kurs coachingu dla nauczycieli pozwoli na przyszle wykorzystanie metody w pracy zawodowej, usprawni komunikację na linii nauczyciel-uczeń oraz nauczyciel-rodzic, a także ulatwi przekazywanie wiedzy. W Szkole należy wprowadzić szersze wykorzystanie technologii informacyjnokomunikacyjnych poprzez wyposażenie Placówki w pomoce dydaktyczne oraz narzędzia TIK niezbędne do realizacji programów nauczania. Proponowane sprzęty: tablety komputery tablice interaktywne projektory interaktywne 17

35 Należy zwrócić uwagę na indywidualizację pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym wsparcie ucznia miodszego. Szkoła potrzebuje doposażenia w pomoce dydaktyczne oraz specjalistyczny sprzęt do rozpoznawania potrzeb pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, takie jak: rzutnik, ekran, oprogramowanie, przyrządy niezbędne do zajęć fizyki i metody eksperymentu, gry dydaktyczne, programy multimedialne do pracy np. z dziećmi z dysleksją, specjalistyczny sprzęt przydatny przy pracy z dziećmi z dysleksją, dostosowane podręczniki i materialy dydaktyczne. a także zajęcia uzupełniające z zakresu wsparcia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów młodszych: zajęcia teatralne, wspomagające rozwój ucznia, praca indywidualna, praca z młodszym uczniem (biblioterapia, czytanie, pisanie) oraz zajęcia wspierające uzdolnienia uczniów ze specjalnymi potrzebami. 18

36 Diagnoza potrzeb Zespól Szkól nr 4 w Slomczynie Szkola Podstawowa nr 4 im. Jana Mejstera Slomczyn, ul. Wilanowska Konstancin-Jeziorna Autorzy: Data opracowania raportu: 1

37 Spis treści Opis obszaru problemowego Opis procedury diagnozy potrzeb 3 3. Wyniki diagnozy potrzeb 3 I. Charakterystyka grupy badawczej 3 Wykres 1 Miejsce zamieszkania uczniów 4 Wykres 2 Wykształcenie rodziców 4 Wykres 3 Sytuacja rodzinia uczniów 5 Wykres 4 Sytuacja materialna 5 II. Badanie problemów w nauce 6 Wykres 5 Problemy z nauką 6 Wykres 6 Przedmioty sprawiające trudności 7 Wykres 7 Wyniki sprawdzianu szóstek klasy w 2015 roku 8 Wykres 8 Wyniki sprawdzianu dla dzieci z zespołem Aspergera Wykres 9 Źródła trudności w nauce 9 III. Badanie oferty szkoły z zakresu zajęć pozalekcyjnych 9 Wykres 10 Oferta zajęć pozalekcyjnych w szkole uczniowie 10 Wykres 11 Oferta zajęć pozalekcyjnych rodzice 10 Wykres 12 Oferta zajęć pozalekcyjnych nauczyciele 10 Wykres 13 Pomocne zajęcia pozalekcyjne 11 Wykres 14 Źródła pomocy w nauce 12 Wykres 15 Czym uczniowie kierują się przy wyborze zawodu 12 Wykres 16 Z kim chcesz odbywać zajęcia pozalekcyjne 9 13 Wykres 17 Preferowana częstotliwość zajęć pozalekcyjnych 13 Wykres 18 Nowe sprzęty potrzebne w szkole 14 IV. Badanie potrzeb nauczycieli 14 Wykres 19 Formy doskonalenia zawodowego wybierane przez nauczycieli w ostatnich 3 latach 15 Wykres 20 Preferowane formy doskonalenia zawodowego 16 Wykres 21 Wykorzystywanie metody eksperymentu 16 Wykres 22 Wykorzystywanie TIK w pracy dydaktycznej Wnioski i rekomendacje rozwojowe 18 2

38 na 1. Opis obszaru problemowego Obecnie w Szkole Podstawowej nr 4 i. Jana Mejstera. która należy do Zespołu Szkół nr 4 w Słomczynie uczy się 169 uczniów. Zespół Szkół nr 4 w Słomczynie obejmuje: oddział przedszkolny liczący 25 uczniów, szkołę podstawową uczniów, oraz Gimnazjum - osób. W szkole podstawowej mamy 2 uczniów z niepełnosprawnościami. 2 ma niedosłuch. 82 Niniejsza diagnoza ma na celu zbadanie potrzeb uczniów. Główne obszary badania to problemy w nauce, szkolna oferta zajęć pozalekcyjnych. oferowane wsparcie. poziom przygotowania przyszłych absolwentów do wejścia na rynek pracy, wsparcie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, korzystanie z technologii informacyjno komunikacyjnych. rozwijanie kompetencji informatycznych oraz warunków dla nauczania matematyki i przedmiotów przyrodniczych. Przeprowadzono także badanie potrzeb nauczycieli. 2. Opis procedury diagnozy potrzeb Badanie przeprowadzono z zastosowaniem ilościowych i jakościowych technik badawczych. W lutym 2016r. przeprowadzono wnikliwą diagnozę potrzeb wśród dyrekcji i nauczycieli (17 osób), uczniów (23 osób) i ich rodziców (20 osób). Diagnoza potrzeb edukacyjnych, dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych została sporządzona na podstawie badań ankietowych i wywiadów oraz zestawień ocen końcowych uczniów z egzaminów zewnętrznych. 3. Wyniki diagnozy potrzeb I. Charakterystyka grupy badawczej Większość badanych uczniów mieszka w mieście. Wieś zamieszkuje 14 uczniów i do szkoły dojeżdżają średnio niecałe 9 km. Tylko jeden uczeń mieszka poza domem rodziniym stancji. Na utrzymaniu rodziców jest średnio 2 dzieci, większość ucząca się (ok. 90%). Stosunek dzieci mieszkających z mieście i na wsi obrazuje wykres nr 1:

39 prawie Wykres 1 Miejsce zamieszkania uczniów Miejsce zamieszkania miasto m wies Badanie wykształcenia wśród rodziców pokazuje, iż najliczniejszą grupę stanowią rodzice z wykształceniem wyższym zawodowe 5%, natomiast średnie 40%. 55%. Wykształcenie podstawowe deklaruje 0%, Wykres 2 Wykształcenie rodziców Wykształcenie rodziców podstawoye zayiodowe rcdnie wysze inne 4

40 90% uczniów wychowuje się w pełnej rodzinie, 10% uczniów w niepełnej rodzinie, natomiast 0% żyje w rodzinach z inną sytuacją. Wykres 3 Sytuacja rodzinna uczniów Sytuacja rodzinna pena rodzina niepelna rodzina inna sywacja 90% badanych rodziców jest usatysfakcjonowana swoją sytuacją materialną. 10% badanych ocenia swoją sytuację jako bardzo dobrą, a 80% jako zadowalającą. 10% rodziców określa sytuację materialną swojej rodziny jako niezadowalającą. Nikt nie zadeklarował, że jego sytuacja jest bardzo zła. Wykres 4 Sytuacja materialna Sytauacja materialna rodziny Bardzo dobra e Zado aająca Nie2adowalająca Bardzo zła 5

41 Średni staż pracy badanych Nauczycieli to 19 lat. 19 z nich jest nauczycielami dyplomowanymi, 3 mianowanymi, 1 stażystą. 3 nauczycieli uczy nauk matematycznych i przyrodniczych, 9 nauk humanistycznych, 3 języków obcych, 1 informatyki, 3 jest pedagogami szkolnymi, 1 uczy religii, 2 WDŻ oraz 1 wychowania fizycznego. II. Badanie problemów w nauce Średnia ocen badanych uczniów (powyżej 4 klasy podstawówki) za 2014/2015 rok wynosi 4,39 Wyniki dobre i bardzo dobre osiągnął co piąty uczeń. Aż 43% uczniów deklaruje problemy w nauce. 57% uczniów uważa, że nie ma problemów edukacyjnych. Prawie co trzeci uczeń zgłasza trudności z matematyką (27%). Na drugim miejscu wymienia się nauki przyrodnicze 26%. Język angielski sprawia problem 7% uczniów, język polski 20% i historia i społeczeństwo 20%. Zajęcia z nauk przyrodniczych i matematyki nie należą do ulubionych przedmiotów deklarowanych przez uczniów. Wykres 5 Problemy z nauką ProbIerny w nauce tak ne 6

42 Wykres 6 Przedmioty sprawiające trudności Przedmioty sprawiające trudności 4 35 II/ Problemy uczniów z językiem polskim i matematyką, przyrodą oraz językiem angielskim potwierdzają również wyniki sprawdzianu z 2015 roku Średni wynik uczniów 6 klasy z języka polskiego to 79.6%. przy średnim wyniku gminy Konstancin-Jeziorna 79,7% powiatu 79,5%, województwa 75,6%, kraju 73% Z matematyki uczniowie uzyskali średni wynik 49,4%. przy średnim wyniku gminy Konstancin-Jeziorna 64,9 powiatu 68,3%, województwa 63,8%, kraju 61% Z języka angielskiego na poziomie podstawowym uczniowie uzyskali średni wynik 86,5%, przy średnim wyniku gminy Konstancin-Jeziorna 86,9% powiatu 86,5%, województwa 80,4%, kraju 78%. 7

43 Wykres 7 Wyniki sprawdzianu szóstek klasy w 2015 roku Wyniki sprawdzianu 2015 arkusz standardowy c) ! i I: III szkoła gtrnna Jowiat \ceyódt o kr j poiki rnat4 ni tyka j ngielsk Wykres 8 Wyniki sprawdzianu dla dzieci z zespołem Aspergera Wyniki sprawdzianu dla dzieci z zespołem Aspergera : szkota I II II IL1 gmina Ii powat II, województwo j polski matematyka BJ angelsk Uczniowie zapytani, z czego wynikają ich trudności w nauce, najczęściej wskazywali brak wiary we własne możliwości (59%), następnie na brak systematycznej pracy (14%). Inne powody wskazało 9% uczniów (najczęściej wymieniano stres). Zaległości powstałe w toku dotychczasowej nauki zadeklarowało 18% uczniów. 8

44 Wykres 9 Źródła trudności w nauce Trudności w nauce przyczyny Ż Z egtoc I Brak systematycznej pracy Brak wiary we własne możpwoścl tnne powody /stres/ III. Badanie oferty szkoły z zakresu zajęć pozalekcyjnych 50% uczniów korzysta z płatnych korepetycji. Z bezpłatnej oferty szkoły korzysta 54% uczniów, mniej więcej raz w tygodniu. Dzieci, które nie korzystają z zajęć pozalekcyjnych najczęściej nie znalazły oferty dla siebie lub wg rodziców są leniwe. Zbyt małą ilość zajęć zgłasza ł2% uczniów, 75% rodziców i 36% nauczycieli. Na małą różnorodność zajęć zwraca uwagę 56% uczniów, 25% rodziców oraz 50% nauczycieli. Szkoła proponuje wystarczającą ilość i różnorodność zajęć wg 32% uczniów, 5% rodziców i ł4% nauczycieli. 9

45 Wykres 10 Oferta zajęć pozalekcyjnych iy szkole uczniowie Uczniowie O Zbyt mała ilość zajęć Odpowiednia ilość zajęć, ale mała różnorodność Wystarczająca ilość różnorodnośc zajęć Wykres 11 Oferta zajęć pozalekcyjnych rodzice Rodzice O Zbyt mała ilość zajęć Odpowiednia ilość zajeć, ale mała różnorodność Wystarczająca ilośći różnorodność zajęć Wykres 12 Oferta zajęć pozalekcyjnych nauczyciele 10

46 7 6 S Pomocne zajęcia pozalekcyjne Wykres 13 Pomocne zajęcia pozalekcyjne kreatywności (9%), komputerowe (7%), sportowe (11%), wsparcie psychologa (3%), z logopedą (3%), pedagogiem (3%) oraz wycieczki/obozy naukowe (9%). Do ważnych zaliczane są też koła zainteresowań i koła przedmiotowe (8 i 7%). Rodzice uważają, iż najbardziej pomocnymi zajęciami pozalekcyjnymi są zajęcia z języków obcych (11%). Istotne są również zajęcia rozwijające umiejętności z zakresu innowacyjności i O zbyt mata ilość zajęć odpowiednia ilość zajęć, ale mata różnorodność wystarczajaca ilość i różnorodność zajęć 12% 10% 6% 0% 11 Liii Nauczyciele

47 Aby sprostać wymaganiom edukacyjnym szkoły, dzieci najczęściej korzystają z internetu (27%). Na drugim miejscu stawiają na pomoc rodziny (25%). Kolejne miejsca zajmują: biblioteka (14%), korepetycji (20%) oraz pozalekcyjne zajęcia dydaktyczno-wychowawcze w szkole (7%). Wykres 14 Źródla pomocy w nauce Źródła pomocy w nauce 30% ;E iii_,.i_ 25% Praktycznie co prawie wszyscy przebadani uczniowie wiedzą wie, jaki zawód chce wykonywać. Najpopularniejszym zawodem jest lekarz. Przy wyborze zawodu uczniowie kierują się przede wszystkim własnymi zainteresowaniami (48%) oraz wysokością zarobków (24%). Wykres 15 Czym uczniowie kierują się przy wyborze zawodu Tytuł wykresu 50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 0% 12

48 74% uczniów wyraża chęć skorzystania z zajęć z doradcą zawodowym. Według rodziców przed wejściem na rynek pracy ich dzieci powinny kształtować przede wszystkim umiejętności posługiwania się językiem obcym (31,75%), umiejętność uczenia się (22,22%), sprawne korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych (25,40%) oraz z zakresu właściwej autoprezentacj i (19%) Najwięcej uczniów chciałoby korzystać z zajęć pozalekcyjnych 2 raz w tygodniu po 1 godzinie lekcyjnej (48%). Większość uczniów chciałoby mieć zajęcia z osobami spoza szkoły 73%. Wykres 16 Z kim chcesz odbywać zajęcia pozalekcyjne? Z kim chcesz odbywać zajęcia pozalekcyj ne? TWoich nauczycieli Osoby/firmy zewnętrzne Wykres 17 Preferowana częstotliwość zajęć pozalekcyjnych Preferowana częstotliwość zajęć poza lekcyjnych 2 razy w tygodniu, po 2 godziny lekcyjne 2 razyw tygodniu, po lgodzinie lekcyjnej 1. raz w tygodniu, po 2 godziny lekcyjne 1 raz W tygodniu, po 1 godzinie lekcyjnej 61% uczniów stwierdziło, iż szkoła nie jest dobrze wyposażona w sprzęt multimedialny. Podobne wyniki badania uzyskano wśród nauczycieli. 13

49 Konieczność doposażenia szkoły w tablety wskazało 32,80% uczniów, w tablicę interaktywną 2 1,3% uczniów, natomiast w komputery 20% uczniów. Wykres 18 Nowe sprzęty potrzebne w szkole Doposażenie szkoły 035% 030% 0.25% 0.20% 0,15% 0.10% 0.05% 0.00% tablica interaktywna projektor interaktywny komputer tablet inny Jtelefon/ 100% nauczycieli uważa, że Szkoła potrzebuje doposażenia w pomoce dydaktyczne oraz specjalistyczny sprzęt do rozpoznawania potrzeb pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. 65% nauczycieli wskazuje na pomoce dydaktyczne takie jak: rzutnik, ekran, oprogramowanie, przyrządy niezbędne do zajęć fizyki i metody eksperymentu, gry dydaktyczne, programy multimedialne do pracy np. z dziećmi z dysleksją. 27% wskazało specjalistyczny sprzęt przydatny przy pracy z dziećmi z dysleksją. 8% nauczycieli wskazało na dostosowane podręczniki i materiały dydaktyczne. Zajęcia uzupełniające z zakresu wsparcia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów młodszych, o które należy poszerzyć ofertę szkoły to: zajęcia teatralne, wspomagające rozwój ucznia, praca indywidualna, praca z młodszym uczniem (biblioterapia, czytanie, pisanie) oraz zajęcia wspierające uzdolnienia uczniów ze specjalnymi potrzebami. IV. Badanie potrzeb nauczycieli. W ostatnich 3 latach nauczyciele korzystali przede wszystkim z takich form doskonalenia zawodowego jak korzystanie z nowoczesnych technologii komputerowych i informacyjnych (36%) praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami (25%), kształtowanie i rozwijanie 14

50 kompetencji kluczowych niezbędnych na rynku pracy w zakresie przedmiotów matematyczno-przyrodniczych. ICT (11%), w zakresie kształtowania i rozwijania kompetencji językowych (1 1%). doradztwo zawodowe) (11%). praca z uczniem zdolnym (7%), inne (cyberprzemoc, Wykres 19 Formy doskonalenia zawodowego wybierane przez nauczycieli w ostatnich 3 latach Odbyte formy doskonalenia zawodowego 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% co Nauczyciele preferują doskonalenie zawodowe poprzez praktyczne kursy i szkolenia (47%), innowacyjne metody, np. coaching (23%). teoretyczne kursy i szkolenia (20%) studia podyplomowe (7%), sieci współpracy (3%). 15

51 Wykres 20 Preferowane formy doskonalenia zawodowego Preferowane formay doskonalenia zawodowego 50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% ł Nauczyciele bardzo rzadko korzystają z metody eksperymentu w procesie nauczania. 38% wykorzystuje ją kilka razy do roku, 31% nie korzysta wcale, 31% kilka razy w miesiącu, 0% raz w tygodniu. Wykres 21 Wykorzystywanie metody eksperymentu Wykorzystywanie metody eksperymentu: nigdy kilka razy w roku kilka razy w miesiącu kilka razy w tygodniu 16

52 Nauczyciele częściej od eksperymentu wykorzystują technologię informacyjno komunikacyjną. Kilka razy w tygodniu korzysta z niej 47% nauczycieli, kilka razy w miesiącu 33%, nigdy nie korzysta 7% nauczycieli. Wykres 22 Wykorzystywanie TIK iy pracy dydaktycznej Wykorzystywanie TIK nigdy kilka razy sy roku kilka razy w miesiącu kilka razy w tygodniu 17

53 4. Wnioski i rekomendacje rozwojowe Wnikliwa analiza wyłonila kluczowe obszary, niezbędne do polepszenia sytuacji uczniów i zwiększenia ich szans na rynku pracy! możliwości kontynuowania nauki: I. Matematyka II. Język angielski III.Nauki przyrodnicze IV. Doradztwo edukacyjno-zawodowe V. Rozwój kluczowych kompetencji (m. in. współpraca w grupie, kreatywność, innowacyjność) Proponowane formy wsparcia dla uczniów: I. Zajęcia rozwijające kluczowe kompetencje ( Team working ) II. Doradztwo edukacyjno-zawodowe III.Kurs języka angielskiego. IV. Zajęcia z matematyki i nauk przyrodniczych V. Zajęcia informatyczne (ICT) Rekomenduje się zastosowanie nowoczesnej techniki ksztalcenia distance learning, umożliwiającej korzystanie z kursu również w domu. Uczniom, którzy mają utrudniony dostęp do internetu/komputera należy umożliwić dostęp do kursu na terenie szkoły. Wspomnianą technikę należy polączyć z zajęciami stacjonarnymi. Zaleca się ksztalcenie kompetencji kluczowych niezbędnych na rynku pracy oraz wiaściwych postaw/umiejętności poprzez innowacyjne metody nauczania. W tym celu należy dostarczyć nauczycielom niezbędnych narzędzi. Kurs coachingu dla nauczycieli pozwoli na przyszłe wykorzystanie metody w pracy zawodowej, usprawni komunikację na linii nauczyciel-uczeń oraz nauczyciel-rodzic, a także ulatwi przekazywanie wiedzy. 18

54 W Szkole należy wprowadzić szersze wykorzystanie technologii informacyjnokomunikacyjnych poprzez wyposażenie Placówki w pomoce dydaktyczne oraz narzędzia TIK niezbędne do realizacji programów nauczania. Proponowane sprzęty: tablety komputery tablice interaktywne projektory interaktywne Należy zwrócić uwagę na indywidualizację pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, iy tym wsparcie ucznia mlodszego. Szkoła potrzebuje doposażenia w pomoce dydaktyczne oraz specjalistyczny sprzęt do rozpoznawania potrzeb pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, takie jak: rzutnik, ekran, oprogramowanie, przyrządy niezbędne do zajęć przyrody i metody eksperymentu, gry dydaktyczne, programy multimedialne do pracy np. z dziećmi z dysleksją, specjalistyczny sprzęt przydatny przy pracy z dziećmi z dysleksją, dostosowane podręczniki i materiały dydaktyczne. a także zajęcia uzupelniające z zakresu wsparcia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów młodszych: zajęcia teatralne, wspomagające rozwój ucznia, praca indywidualna, praca z mlodszym uczniem (biblioterapia, czytanie, pisanie) oraz zajęcia wspierające uzdolnienia uczniów ze specjalnymi potrzebami. 19

55

56 Diagnoza potrzeb Zespól Szkól Integracyjnych Nr 5 Szkola Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr 5 im. Żolnierzy Armii Krajowej Batalionów Krawiec i NSZ Mączyński Autorzy: Artur Krasowski Renata Furcial Data opracowania raportu: 9 marca 2016 r. 1

57 Spis treści Opis obszaru problemowego 3 2. Opis procedury diagnozy potrzeb 3 3. Wyniki diagnozy potrzeb 3 I. Charakterystyka grupy badawczej 3 Wykres 1 Miejsce zamieszkania uczniów 4 Wykres 2 Wykształcenie rodziców 4 Wykres 3 Sytuacja rodzinna uczniów 5 Wykres 4 Sytuacja materialna 6 II. Badanie problemów w nauce 6 Wykres 5 Problemy z nauką 7 Wykres 6 Przedmioty sprawiające trudności 7 Wykres 7 Wyniki sprawdzianu szóstoklasisty 2015 rok 8 Wykres 8 Źródła trudności w nauce 8 III. Badanie oferty szkoły z zakresu zajęć pozalekcyjnych 9 Wykres 9 Oferta zajęć pozalekcyjnych w szkole 9 Wykres 10 Pomocne zajęcia pozalekcyjne 10 Wykres 11 Źródła pomocy w nauce 11 Wykres 12 Czym uczniowie kierują się przy wyborze zawodu 11 Wykres 13 Z kim chcesz odbywać zajęcia pozalekcyjne 9 12 Wykres 14 Preferowana częstotliwość zajęć pozalekcyjnych 13 Wykres 15 Nowe sprzęty potrzebne w szkole 13 IV. Badanie potrzeb nauczycieli 14 Wykres 16 Formy doskonalenia zawodowego wybierane przez nauczycieli w ostatnich 3 latach 14 Wykres 17 Preferowane formy doskonalenia zawodowego 15 Wykres 18 Wykorzystywanie metody eksperymentu 16 Wykres 19 Wykorzystywanie TIK w pracy dydaktycznej Wnioski i rekomendacje rozwojowe 17 2

58 1. Opis obszaru problemowego Obecnie w Zespole Szkół Integracyjnych Nr 5 w Konstancinie-Jeziornie uczy się 174 uczniów. W Szkole Podstawowej osób, w Gimnazjum - 58 osób. W szkole podstawowej 33 uczniów posiada stwierdzone dysfunkcje: 4 uczniów jest słabosłyszących, 12 ma stwierdzony autyzm, 4 uczeń jest zagrożony niedostosowaniem społecznym, 7 posiada sprzężone zaburzenia rozwojowe, 3 niepełnosprawność intelektualna lekkiego stopnia, 1 niepełnosprawność intelektualna umiarkowanego stopnia, 2 niepełnosprawność ruchową. Niniejsza diagnoza ma na celu zbadanie potrzeb uczniów szkoły podstawowej. Główne obszary badania to problemy w nauce, szkolna oferta zajęć pozalekcyjnych, oferowane wsparcie, poziom przygotowania przyszłych absolwentów do kontynuacji nauki w gimnazjum i szkołach ponadgimnazjalnych, wsparcie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych, rozwijanie kompetencji informatycznych oraz warunków dla nauczania matematyki i przyrody. Przeprowadzono także badanie potrzeb nauczycieli. 2. Opis procedury diagnozy potrzeb Badanie przeprowadzono z zastosowaniem ilościowych i jakościowych technik badawczych. W lutym 2016r. przeprowadzono wnikliwą diagnozę potrzeb wśród dyrekcji i nauczycieli (16 osób), uczniów (20 osób) i ich rodziców (20 osób). Diagnoza potrzeb edukacyjnych, dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych została sporządzona na podstawie badań ankietowych i wywiadów oraz zestawień ocen końcowych uczniów z egzaminów zewnętrznych. 3. Wyniki diagnozy potrzeb I. Charakterystyka grupy badawczej Większość badanych uczniów mieszka w mieście. Na wsi mieszka 1 uczeń i do szkoły dojeżdża niecałe 7 km. Tylko jeden uczeń mieszka poza domem rodzinnym na stancji. Na utrzymaniu rodziców jest średnio 2 dzieci, większość ucząca się (ok. 90%). Stosunek dzieci mieszkających z mieście i na wsi obrazuje wykres nr 1: 3

59 35%. Wykres 1 Miejsce zamieszkania uczniów Miejsce zamieszkania Miasto Wieś Badanie wykształcenia wśród rodziców pokazuje, iż najliczniejszą grupę stanowią rodzice z wykształceniem średnim natomiast wyższe 30%. Wykres 2 Wykształcenie rodziców Wykształcenie podstawowe deklaruje 15%, zawodowe 20%, Wykształcenie rodziców 0% W Podstawowe W Zawodowe Średnie W Wyższe Inne 4

60 90% uczniów wychowuje się w pełnej rodzinie, 10% uczniów w niepełnej rodzinie. Wykres 3 Sytuacja rodzinna uczniów Sytuacja rodzinna 0% Pełna rodzina Niepełna rodzina Inna sytuacja 75% badanych rodziców jest usatysfakcjonowana swoją sytuacją materialną. 10% badanych ocenia swoją sytuację jako bardzo dobrą, a 65% jako zadowalającą. 25% rodziców określa sytuację materialną swojej rodziny jako niezadowalającą. Nikt nie zadeklarował, że jego sytuacja jest bardzo zła. 5

61 Wykres 4 Sytuacja materialna Sytuacja materialna rodziny 0% Bardzo dobra Zadowalająca B Niezadowalająca Bardzo zła Średni staż pracy badanych Nauczycieli to ok. 21 lat. 11 z nich jest nauczycielami dyplomowanymi, 1 mianowany, 4 kontraktowych. 3 nauczycieli uczy nauk matematycznych i przyrodniczych, 1 nauk humanistycznych, 5 języków obcych, 1 jest pedagogiem szkolnym, 7 jest nauczycielami edukacji wczesnoszkolnej oraz 1 wychowania fizycznego. II. Badanie problemów iy nauce Problemy w nauce deklaruje 25% uczniów, natomiast 75% uczniów uważa, że nie ma problemów edukacyjnych. 5% uczniów zgłasza trudności z matematyką. tyle samo z przyrodą, historią, j. polskim i j. angielskim. 6

62 Wykres 5 Problemy z nauką Problemy w nauce Uczniowie, którzy nie mają problemów Uczniowie z problemami Wykres 6 Przedmioty sprawiające trudności Przedmioty sprawiające trudności 1 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 O <.0 \ ś0 Przedmioty sprawiające trudności Średni wynik szóstoklasistów z części pierwszej sprawdzianu to 67,4%, przy średnim wyniku gminy 72,5%. Z części drugiej uczniowie uzyskali średni wynik 83,8%, przy średnim wyniku gminy 86,9%. 7

63 Wykres 7 Wyniki sprawdzianu szóstoklasisty 2015 rok 90,00% % 70,00% 60,00% 50,00% -1-40,00% --- Szkoła 30,00% -. Gmina 2 0,00% 10,00% 0,00% Cz. Pierwsza Cz. Druga Uczniowie zapytani, z czego wynikają ich trudności w nauce, najczęściej wskazywali brak wiary we własne możliwości (10%), następnie na brak systematycznej pracy (5%). Inne powody wskazało 5% uczniów (lenistwo, brak zrozumienia, co mówi nauczyciel itp.). Zaległości powstałe w toku dotychczasowej nauki zadeklarowało 5% uczniów. Wykres 8 Źródla trudności w nauce W Brak wiary we własne możliwości W Brak systematycznej pracy W Inne powody W Zaległości 8

64 - 7 III. Badanie oferty szkoły z zakresu zajęć pozalekcyjnych 45% uczniów korzysta z płatnych korepetycji. Z bezpłatnej oferty szkoły korzysta 55% uczniów, mniej więcej raz w tygodniu. Dzieci, które nie korzystają z zajęć pozalekcyjnych najczęściej nie znalazły oferty dla siebie lub wg rodziców są leniwe. Zbyt małą ilość zajęć zgłasza 33% uczniów. 65% rodziców. Na małą różnorodność zajęć zwraca uwagę 22% uczniów, 15% rodziców oraz 33% nauczycieli. Szkoła proponuje wystarczającą ilość i różnorodność zajęć wg 44% uczniów, 20% rodziców i 66% nauczycieli. Wykres 9 Oferta zajęć pozalekcyjnych w szkole 70% 60% 50% 40% 30% I I Uczniowie 20% 10% 0% Zbyt mała ilość zajęć Odpowiednia ilość zajęć, ale Wystarczająca mała ilośći różnorodność różnorodność zajęć / / Nauczyciele Rodzice Uczniowie I I Rodzice Nauczyciele Rodzice uważają, iż najbardziej pomocnymi zajęciami pozalekcyjnymi są zajęcia z języków obcych (75%). Istotne są również koła zainteresowań (65%), zajęcia kształtujące umiejętność uczenia się (55%), sportowe (55%), komputerowe (50%), dydaktyczno-wyrównawcze (50%), zajęcia rozwijające umiejętności w zakresie innowacyjności i kreatywności (40%), koła naukowe (40%), zajęcia praktyczne w laboratoriach i pracowniach (40%). 9

65 Wykres 10 Pomocne zajęcia pozalekcyjne Pomocne zajęcia pozalekcyjne Pomocne zajęcia pozalekcyjne Aby sprostać wymaganiom edukacyjnym szkoły, dzieci najczęściej korzystają z pomocy rodziny (65%). Na drugim miejscu stawiają internet (45%). Kolejne miejsca zajmują: korepetycje (40%), pozalekcyjne zajęcia dydaktyczno-wychowawcze w szkole (30%), biblioteka (20%), pomoc kolegów/koleżanek (20%), zajęcia indywidualne w poradni pedagogiczno-psychologicznej (5%). 10

66 Wykres 11 Źródła pomocy w nauce 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% Źródła pomocy w nauce 0% * Źródła pomocy w nauce I Najpopularniejszym zawodem jest aktor i sportowiec. Przy wyborze zawodu uczniowie kierują się przede wszystkim własnymi zainteresowaniami (85%) oraz wysokością zarobków (20%) i opinią rodziców (20%). Wykres 12 Czym uczniowie kierują się przy wyborze zawodu 18,00 16,00 14,00 12,00 10,00 8,00 6,00 4,00 2,00 0,00 Czym kierujesz się przy wyborze zawodu? Czym kierujesz się przy wyborze zawodu? \ 11

67 63% uczniów wyraża chęć skorzystania z zajęć z doradcą zawodowym. Według rodziców przed wejściem na rynek pracy ich dzieci powinny kształtować przede wszystkim umiejętności posługiwania się językiem obcym (100%), umiejętność uczenia się (65%), sprawne korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych (60%) oraz z zakresu właściwej autoprezentacji (50%). Najwięcej uczniów chciałoby korzystać z zajęć pozalekcyjnych 2 razy w tygodniu po 1 godzinie lekcyjnej (60%). Większość uczniów chciałoby mieć zajęcia z osobami ze szkoły 80%. Wykres 13 Z kim chcesz odbywać zajęcia pozalekcyjne? Z kim chcesz odbywać zajęcia pozalekcyjne? W Nauczyciel z mojej szkoły W Osoba spoza szkoły 12

68 Wykres 14 Preferowana częstotliwość zajęć pozalekcyjnych Preferowana częstotliwość zajęć pozalekcyjnych 2 razy w tygodniu, po 2 godziny lekcyjne 2 razy w tygodniu, po 1 godzinie lekcyjnej * 1 raz w tygodniu, po 2 godziny lekcyjnej * 1 raz w tygodniu, po 1 godzinie lekcyjn ej 80% uczniów stwierdziło, iż szkoła nie jest dobrze wyposażona w sprzęt multimedialny. Podobne wyniki badania uzyskano wśród nauczycieli. Konieczność doposażenia szkoły w tablety wskazało 11 uczniów, w tablicę interaktywną 9 uczniów, projektor 4, natomiast w komputery 3 uczniów i telewizory 2 uczniów. Wykres 15 Nowe sprzęty potrzebne w szkole 12,00 Doposażenie szkoły 10,00 8,00 6,00 4,00 Doposażenie szkoły 2,00 0,00 Tablica Projektor Komputer Tablet interaktywna interaktywny 13

69 81% nauczycieli uważa, że Szkoła potrzebuje doposażenia w pomoce dydaktyczne oraz specjalistyczny sprzęt do rozpoznawania potrzeb pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. 56% nauczycieli wskazuje na pomoce dydaktyczne takie jak: rzutnik, ekran, oprogramowanie, przyrządy niezbędne do zajęć fizyki i metody eksperymentu, gry dydaktyczne, programy multimedialne do pracy np. z dziećmi z dysleksją. 50% wskazało specjalistyczny sprzęt przydatny przy pracy z dziećmi z dysleksją. 37% nauczycieli wskazało na dostosowane podręczniki i materiały dydaktyczne. Zajęcia uzupełniające z zakresu wsparcia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. w tym uczniów młodszych, o które należy poszerzyć ofertę szkoły to: zajęcia socj oterapeutyczne. IV. W ostatnich 3 Badanie potrzeb nauczycieli. latach nauczyciele korzystali przede wszystkim z takich form doskonalenia zawodowego jak praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami (37%), z nowoczesnych technologii komputerowych i informacyjnych (25%), inne (integracja sensoryczna, interakcje kryzysowe, behawioralne - językowych (12%) oraz praca z uczniem zdolnym (6%). 25%), w zakresie kształtowania i rozwijania kompetencji Wykres 16 Formy doskonalenia zawodowego wybierane przez nauczycieli w ostatnich 3 latach Odbyte formy doskonalenia zawodowego O Odbyte formy doskonalenia zawodowego 14

70 Nauczyciele preferują doskonalenie zawodowe poprzez praktyczne kursy i szkolenia (56%), innowacyjne metody. np. coaching (25%), studia podyplomowe (18%), kursy teoretyczne (18%). Wykres 17 Preferowane formy doskonalenia zawodowego O I I I I F-H Praktyczne kursy i szkolenia Preferowane formy doskonalenia Coaching zawodowego Studia podyplomowe I L Teoretyczne kursy Preferowane formy doskonalenia zawodowego Nauczyciele korzystają z metody eksperymentu w procesie nauczania. 50% wykorzystuje ją kilka razy do roku, 31 % kilka razy w miesiącu, 6% raz w tygodniu.

71 Wykres 18 Wykorzystywanie metody eksperymentu Wykorzystywanie metody eksperymentu Nigdy Kilka razy do roku Kilka razy w miesiącu I Kilka razy w tygodniu S Nie dotycy Nauczyciele wykorzystują również technologię informacyjno-komunikacyjną. Kilka razy w tygodniu korzysta z niej 30% nauczycieli, kilka razy w miesiącu 46%, kilka razy w roku 23% nauczycieli. Wykres 19 Wykorzystywanie TIK w pracy dydaktycznej Wykorzystywanie TIK Nigdy I Kilka razy w roku Kilka razy w miesiącu IKilka razywtygodniu 16

72 4. Wnioski i rekomendacje rozwojowe Wnikliwa analiza wyłoniła kluczowe obszary, niezbędne do polepszenia sytuacji uczniów i zwiększenia ich szans i możliwości kontynuowania nauki: I. Język angielski II. Matematyka III. Przyroda IV. Rozwój kluczowych kompetencji (m. in. współpraca iy grupie, kreatywność, innowacyjność) Proponowane formy wsparcia dla uczniów: I. Kurs efektywnego uczenia się i technik zapamiętywania II. Zajęcia rozwijające uzdolnienia uczniów III. Kurs języka angielskiego. IV. Zajęcia z matematyki i nauk przyrodniczych Zaleca się kształcenie kompetencji kluczowych niezbędnych w dalszej nauce oraz właściwych postaw/umiejętności poprzez innowacyjne metody nauczania. W tym celu należy dostarczyć nauczycielom niezbędnych narzędzi. Kurs coachingu dla nauczycieli pozwoli na przyszłe wykorzystanie metody w pracy zawodowej, usprawni komunikację na linii nauczyciel-uczeń oraz nauczyciel-rodzic, a także ułatwi przekazywanie wiedzy. W Szkole należy wprowadzić szersze wykorzystanie technologii informacyjnokomunikacyjnych poprzez wyposażenie Placówki w pomoce dydaktyczne oraz narzędzia TIK niezbędne do realizacji programów nauczania. Proponowane sprzęty: tablety komputery tablice interaktywne projektory interaktywne Należy zwrócić uwagę na indywidualizację pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, iy tym wsparcie ucznia miodszego.

73 Szkoła potrzebuje doposażenia w pomoce dydaktyczne oraz specjalistyczny sprzęt do rozpoznawania potrzeb pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, takie jak: rzutnik, ekran, oprogramowanie, przyrządy niezbędne do metody eksperymentu, gry dydaktyczne, programy multimedialne do pracy np. z dziećmi z dysleksją, specjalistyczny sprzęt przydatny przy pracy z dziećmi z dysleksją, dostosowane podręczniki i materiały dydaktyczne. a także zajęcia uzupełniające z zakresu wsparcia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów młodszych: zajęcia teatralne, wspomagające rozwój ucznia, praca indywidualna, praca z młodszym uczniem (biblioterapia, czytanie, pisanie) oraz zajęcia wspierające uzdolnienia uczniów ze specjalnymi potrzebami. 18

74 Diagnoza potrzeb Szkota Podstawowa nr 6 im. Macieja Rataja w Opaczy Autorzy: Data opracowania raportu: 1

75 Spis treści Opis obszaru problemowego Opis procedury diagnozy potrzeb 3 3. Wyniki diagnozy potrzeb 3 I. Charakterystyka grupy badawczej 3 Wykres 1 Miejsce zamieszkania uczniów 3 Wykres 2 Wykształcenie rodziców 4 Wykres 3 Sytuacja rodzinna uczniów 4 Wykres 4 Sytuacja materialna 5 II. Badanie problemów w nauce 5 Wykres 5 Problemy z nauką 5 Wykres 6 Źródła trudności w nauce 6 III. Badanie oferty szkoły z zakresu zajęć pozalekcyjnych 6 Wykres 7 Oferta zajęć pozalekcyjnych w szkole 7 Wykres 8 Pomocne zajęcia pozalekcyjne 8 Wykres 9 Źródła pomocy w nauce 9 Wykres 10 Czym uczniowie kierują się przy wyborze zawodu 9 Wykres 11 Preferowana częstotliwość zajęć pozalekcyjnych 10 Wykres 12 Sprzęt multimedialny, który uatrakcyjni zajęcia pozalekcyjne 10 IV. Badanie potrzeb nauczycieli 11 Wykres 13 Formy doskonalenia zawodowego wybierane przez nauczycieli w ostatnich 3 latach 11 Wykres 14 Preferowane formy doskonalenia zawodowego 12 Wykres 15 Wykorzystywanie metody eksperymentu 13 Wykres 16 Wykorzystywanie TIK w pracy dydaktycznej Wnioski i rekomendacje rozwojowe Opis obszaru problemowego Obecnie w Szkole Podstawowej nr 6 im. Macieja Rataja W Opaczy uczy się 107 uczniów. 1 uczeń posiada stwierdzone dysfunkcje - ma stwierdzony autyzm. Niniejsza diagnoza ma na celu zbadanie potrzeb uczniów. Główne obszary badania to problemy w nauce, szkolna oferta zajęć pozalekcyjnych, oferowane wsparcie, poziom 2

76 przygotowania przyszłych absolwentów do kontynuowania nauki w gimnazjum, wsparcie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, korzystanie z technologii informacyjnokomunikacyjnych, rozwijanie kompetencji informatycznych oraz warunków dla nauczania matematyki i przedmiotów przyrodniczych. Przeprowadzono także badanie potrzeb nauczycieli. 2. Opis procedury diagnozy potrzeb Badanie przeprowadzono z zastosowaniem ilościowych i jakościowych technik badawczych. W lutym 2016r. przeprowadzono wnikliwą diagnozę potrzeb wśród dyrekcji i nauczycieli (12 osób), uczniów (25 osób) i ich rodziców (20 osób). Diagnoza potrzeb edukacyjnych, dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych została sporządzona na podstawie badań ankietowych i wywiadów. 3. Wyniki diagnozy potrzeb I. Charakterystyka grupy badawczej Większość badanych uczniów mieszka na wsi. Miasto zamieszkuje 3 uczniów i do szkoły dojeżdżają średnio 5 krn. Wszyscy uczniowie mieszkają w domu rodzinnym. Stosunek dzieci mieszkających z mieście i na wsi obrazuje wykres nr 1: Wykres 1 Miejsce zamieszkania uczniów Miejsce zamieszkania uczniów * miasto I wies 3

77 prawie Badanie wykształcenia wśród rodziców pokazuje, iż najliczniejszą grupę stanowią rodzice z wykształceniem średnim 14%, natomiast wyższe 32%. 45%. Wykształcenie podstawowe deklaruje 9%, zawodowe Wykres 2 Wyksztalcenie rodziców Wykształcenie rodziców *podstawowe *zawodowe :średnie wyźsze linne 0% 95% uczniów wychowuje się w pełnej rodzinie, 5% uczniów w niepełnej rodzinie. Wykres 3 Sytuacja rodzinna uczniów Sytuacja rodzinna uczniów * pełna rodzina * niepełna rodzina * inna sytuacja 4

78 91% badanych rodziców jest usatysfakcjonowana swoją sytuacją materialną. 9% badanych ocenia swoją sytuację jako bardzo dobrą, a 82% jako zadowalającą. 9% rodziców określa sytuację materialną swojej rodziny jako niezadowalającą. Nikt nie zadeklarował, że jego sytuacja jest bardzo zła. Wykres 4 Sytuacja materialna Sytuacja materialna rodziny W Bardzo dobra W Zadowalająca W Niezadowalająca m Bardzo zła Średni staż pracy badanych Nauczycieli to 26 lat. 8 z nich jest nauczycielami dyplomowanymi, 3 mianowanymi. 1 nauczyciel uczy nauk matematycznych i przyrodniczych, 1 nauk humanistycznych, 1 języków obcych, 1 informatyki, 1 jest pedagogiem szkolnym, 3 edukacji wczesnoszkolnej, 1 wychowania przedszkolnego, 1 zajęć technicznych oraz 2 wychowania fizycznego. II. Badanie problemów w nauce Problemy z nauką zgłasza 37% ankietowanych. Największe trudności sprawiają uczynią zajęcia z języka angielskiego. Na drugim miejscu wymienia się matematykę oraz język polski D

79 Wykres 5 Problemy z nauką Problemyw nauce anie Uczniowie zapytani, z czego wynikają ich trudności w nauce, najczęściej wskazywali brak wiary we własne możliwości (30%). Ime powody wskazało 30% uczniów (trudności z koncentracją, brak zrozumienia, co mówi nauczyciel, problemy z zapamiętaniem treści, brak motywacji itp.). Brak systematycznej pracy jest przyczyną trudności w nauce dla 25 % uczniów. Zaległości powstałe w toku dotychczasowej nauki zadeklarowało 15% uczniów. Wykres 6 Źródla trudności w nauce Przyczyny trudności w nauce ZaIetości Brak systematycznej pracy S Brak wiary we własne możliwości 5 Inne powody III.Badanie oferty szkoly z zakresu zajęć pozalekcyjnych Tylko 23% uczniów korzysta z płatnych korepetycji. Z bezpłatnej oferty szkoły korzysta 77% uczniów, mniej więcej raz w tygodniu. Dzieci, które nie korzystają z zajęć pozalekcyjnych najczęściej nie znalazły oferty dla siebie. Zbyt małą ilość zajęć zgłasza 35% uczniów, 35% rodziców i 30% nauczycieli. 6

80 Na małą różnorodność zajęć zwraca uwagę 48% uczniów, 45% rodziców oraz 0% nauczycieli. Szkoła proponuje wystarczającą ilość i różnorodność zajęć wg 17% uczniów, 20% rodziców i 70% nauczycieli. Wykres 7 Oferta zajęć pozalekcyjnych w szkole Oferta zajęć pozalekcyjnych w szkole L 1 L I -I I uczniowie rodzice nauczyciele Zbyt mała ilość zajęć I Odpowiednia ilość zajęć, ale mała różnorodność Wystarczająca ilość i różnorodność zajęć Rodzice uważają, iż najbardziej pomocnymi zajęciami pozalekcyjnymi są zajęcia z języków obcych (17%). Istotne są również zajęcia kształtujące umiejętność uczenia się (13%), kola zainteresowań (11%), zajęcia komputerowe (9%), zajęcia rozwijające umiejętności w zakresie innowacyjności i kreatywności (9%). 7

81 Wykres 8 Pomocne zajęcia pozalekcyjne Pomocne zajęcia pozalekcyjne O Pomocne zajęcia pozalekcyjne Aby sprostać wymaganiom edukacyjnym szkoły, dzieci najczęściej korzystają z biblioteki (26%). Na drugim miejscu stawiają internet (23%). Kolejne miejsca zajmują: pomoc rodziny (19%), korepetycji (15%) oraz pozalekcyjne zajęcia dydaktyczno-wychowawcze w szkole (9%). 8

82 Wykres 9 Źródla pomocy w nauce O Źródła pomocy w nauce wźródła pornocyw nauce Praktycznie uczniowie nie wiedzą, jaki zawód chcą wykonywać. Najpopularniejszym zawodem jest sportowiec. Przy wyborze zawodu uczniowie kierują się przede wszystkim własnymi zainteresowaniami (67%) oraz wysokością zarobków (8%). Wykres 10 Czym uczniowie kierują rzy yorze zawodu Czym uczniowie kierują się przy wyborze zawodu? Tradycja rodzinna 5% _\ Wysokosc zarobków 8% inne Gwarancja za rud n cn a 5% sugestiami kolegów 2% Opinia rodziców 5% Według rodziców przed wejściem na rynek pracy ich dzieci powinny kształtować przede wszystkim umiejętności posługiwania się językiem obcym (39%), z zakresu właściwej autoprezentacji (22%), sprawne korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych (20%) oraz umiejętność uczenia się (19%). Najwięcej uczniów chciałoby korzystać z zajęć pozalekcyjnych 2 razy w tygodniu po 1 godzinie lekcyjnej (77%). 9

83 z 50% uczniów chciałoby mieć zajęcia z osobami spoza szkoły i 50% uczącymi w szkole. Wykres 11 Preferowana częstotliwość z,jpozaiekcjąych Preferowana częstotliwość zajęć pozalekcyjnych nauczycielami $2 razy w tygodniu, po 2 godziny lekcyjne $2 razy w tygodniu, po 1 godzinie lekcyjnej * 1 raz w tygodniu, po2 godziny lekcyjne 56% uczniów stwierdziło, iż szkoła jest dobrze wyposażona w sprzęt multimedialny, zaś 44% jest odmiennego zdania. Podobne wyniki badania uzyskano wśród nauczycieli. Według uczniów zajęcia pozalekcyjne uatrakcyjni zastosowanie tablicy interaktywnej (41%), tablet (38%), projektor interaktywny (13%), komputer (8%). Wykres 12 Sprzęt multimedialny, który uatrakcyjni zajęcia pozalekcyjne Sprzęt multimedialny, który uatrakcyjni zajęcia pozalekcyjne lahli* inei dkty,ila i jck: k:n pu I II)I 10

84 edukacyjnymi. 46% nauczycieli wskazało na pomoce dydaktyczne takie jak: pakiet do dydaktyczne. 18% wskazało specjalistyczny sprzęt przydatny przy pracy z dziećmi z dysleksją. 18% nauczycieli wskazało na dostosowane podręczniki i materiały dydaktyczne. Wśród innych (18%) wskazuje się: wyposażenie gabinetu interakcji sensorycznej, wymianę sprzętu komputerowego na nowocześniejszy. przeprowadzania diagnozy uczniów, pakiet narzędzi do pracy z uczniem dysfunkcyjnym, gry s. zakresie pracy z uczniem ze S. zakresie pracy z uczniem zdolnym s. zakresie ks:taito.iania i rozajana 6 ter oio ko I)nteroyjych i in fonu :j h -I ww zakresie kształtowania rozwijania koinpetenji klticzoyiych niezbędnyh na iynkn prary s. zakresie przedmiotów niatematywno przirocłntczych. (T kompetencji j:ykowych 2 1 specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Oribte foi mv dosł onalenia za,,odoego 11 vi zakresie oso ania nok.. oczesnych Wykres 13 Formy doskonalenia zawodowego wybierane przez nauczycieli w ostatnich 3 latach zawodowego jak praca z uczniem zdolnym (19%), praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami (25%) oraz z nowoczesnych technologii komputerowych i informacyjnych (31%) W ostatnich 3 latach nauczyciele korzystali przede wszystkim z takich form doskonalenia IV. Badanie potrzeb nauczycieli. sportowe, plastyczne, zajęcia wyciągające. w tym uczniów młodszych, o które należy poszerzyć ofertę szkoły to: zajęcia sensoryczne, Zajęcia uzupełniające z zakresu wsparcia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, specjalistyczny sprzęt do rozpoznawania potrzeb pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami 64% nauczycieli uważa, że Szkoła potrzebuje doposażenia w pomoce dydaktyczne oraz

85 Nauczyciele preferują doskonalenie zawodowe poprzez praktyczne kursy i szkolenia (40%), innowacyjne metody, np. coaching (20%), sieci współpracy i samokształcenia nauczycieli (15%). Wykres 14 Preferowane formy doskonalenia zawodowego Preferowane formy doskonaiena zawodowego kury s:.koiqnia ( Eoe1:y( 2.fl( kury 2.koknia dok)i( ( prak tycn tu (J po<iypon QV( ie< )oipra(y i nau(zy:?ti tq a y;e \.po1pr a( y z 0 I Z 1)1:01:: 011k) z.k ow c inno:i):yjne IYIEto(iy a1j :Inia np Nauczyciele bardzo rzadko korzystają z metody eksperymentu w procesie nauczania. 67% wykorzystuje ją kilka razy do roku, 33% kilka razy w miesiącu. 12

86 Wykres 15 Wykorzystywanie metody ekspymentu Wykorzystywanie metody eksperymentu nigdy Idlka ra: z IiII a dzy Vi iiiesią:n Idika ia:y y tgodniu Nauczyciele częściej od eksperymentu wykorzystują technologię informacyj nokomunikacyjną. Kilka razy w tygodniu korzysta z niej miesiącu 20%, kilka razy w roku 10% nauczycieli. 70% nauczycieli, kilka razy w Wykres 16 Wykorzystywanie TIK w pracy dydaktycznej Wykorzystanie TIK iigdy kilka i ay w ioku (lika ii/w in Idik ii yg:dniu 1,., 13

87 4. Wnioski i rekomendacje rozwojowe Wnikliwa analiza wylonila kluczowe obszary, niezbędne do polepszenia sytuacji uczniów i zwiększenia ich możliwości kontynuowania nauki: I. Język angielski II. Umiejętność uczenia się III.Rozwój kluczowych kompetencji (m. in. współpraca iy innowacyjność) IV. Zajęcia komputerowe grupie, kreatywność, Proponowane formy wsparcia dla uczniów: I. Zajęcia rozwijające kluczowe kompetencje II. Zajęcia rozwijające umiejętność uczenia się III.Kurs języka angielskiego. IV. Zajęcia komputerowe Zaleca się kształcenie kompetencji kluczowych niezbędnych na rynku pracy oraz wiaściwych postaw/umiejętności poprzez innowacyjne metody nauczania. W tym celu należy dostarczyć nauczycielom niezbędnych narzędzi. Kurs coachingu dla nauczycieli pozwoli na przyszłe wykorzystanie metody w pracy zawodowej, usprawni komunikację na linii nauczyciel-uczeń oraz nauczyciel-rodzic, a także ułatwi przekazywanie wiedzy. W Szkole należy wprowadzić szersze wykorzystanie technologii informacyjnokomunikacyjnych poprzez wyposażenie Placówki w pomoce dydaktyczne oraz narzędzia TIK niezbędne do realizacji programów nauczania. Proponowane sprzęty: tablety komputery projektory interaktywne Należy zwrócić uwagę na indywidualizację pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym wsparcie ucznia młodszego. Szkoła potrzebuje doposażenia w pomoce dydaktyczne oraz specjalistyczny sprzęt do rozpoznawania potrzeb pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, takie jak: 14

88 oprogramowanie, gry dydaktyczne, programy multimedialne do pracy np. z dziećmi z dysleksją, specjalistyczny sprzęt przydatny przy pracy z dziećmi z dysleksją, dostosowane podręczniki i materialy dydaktyczne pakiet do przeprowadzania diagnozy uczniów, pakiet narzędzi do pracy z uczniem dysfunkcyjnyni, a także zajęcia uzupełniające z zakresu wsparcia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, iy tym uczniów młodszych: zajęcia sensoryczne, sportowe, plastyczne, zajęcia wyciągające. 15