PLASTYKA PLAN WYNIKOWY DLA GIMNAZJUM

Transkrypt

1 PLASTYKA PLAN WYNIKOWY DLA GIMNAZJUM LP 3 4 GO DZ POD STA WA TEMAT I DATA REALIZACJI ZAJĘCIA ORGANIZACYJNE 2 C POWTÓRZENIE I,III Z T/, ZAKRESU WIEDZY O 3/ PODSTAWOWYCH, ŚRODKACH PLASTYCZNYCH I SPOSOBACH UKAZYWANIA PRZESTRZENI. C II, T2/, 2/2 Do programu autorstwa Beaty Mikulik Bliżej sztuki - wydawnictwo WSiP Opracowała mgr Katarzyna Sienkan-Krząkała CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY DOSTATECZNY DOPUSZCZJĄCY NIEDOSTATE CZNY DEFINICJĘ PERSPEKTYWY, ZASADY PERSPEKTYWY RZĘDOWEJ, PASOWEJ, KULISOWEJ, ZBIEŻNEJ,MALARSKIEJ I POWIETRZNEJ, ROZPOĆ JE W DZIELE, ZASTOSOWAĆ JE W PRAKTYCE. RÓŻNICE POMIĘDZY NAJCZĘŚCIE STOSOWANYMI PERSPEKTYWAMI W MALARSTWIE,, WIE CO TO UMOWNY UKŁAD PRZESTRZENNY LUB POSIADA INNE DOTYCZĄCE SPOISOBÓW IKAZYWANIA PRZESTRZENI W MAL. POZA PODSTAWOWE PODZIAŁY BARW I TEMATY W MALARSTWIE DEFINICJĘ PERSPEKTYWY, ZASADY PERSPEKTYWY RZĘDOWEJ, PASOWEJ, KULISOWEJ, ZBIEŻNEJ,MALARSKIEJ I POWIETRZNEJ, ROZPOĆ JE W DZIELE, ZASTOSOWAĆ JE W PRAKTYCE. PODSTAWOWE PODZIAŁY BARW I TEMATY W MALARSTWIE. ZASADY PERSPEKTYWY RZĘDOWEJ, PASOWEJ, KULISOWEJ, ZBIEŻNEJ,MALARSKI EJ I POWIETRZNEJ W 80%, PRZYNEJMNIEJ PIĘĆ Z NICH ROZPOĆ W DZIELE I PODAĆ SCHEMATYCZNE, WIE CO TO JEST PERSPEKTYWA POŁOWĘ Z PERSPEKTYW,WIE CO TO JEST PERSPEKTYWA, PODAĆ WYBIÓRCZO ( PRZ YNAJMNIEJ DWA) WIE CO TO JEST PERSPEKTYWA LUB I DWIE Z PERSPEKTYW. WIE CO TO PERSPEKTYW A, NIE DWÓCH PRZYKŁADÓ W Z 6 ĆWICZENIE KOLORYSTYCZNE NA TEMAT DOWOLNY Z UWZGLĘDNIENIEM PERSPEKTYWY LUB PRACA W WYBRANEJ GAMIE KOLORYSTYCZNEJ ( 2 GODZ.)

2 5 C I, III T /, 3/, TYKA ANTYCZNEJ ANTYCZNEJ, WYRÓŻNIA SZTUKĘ STAROŻYTNEGO RZYMU I GRECJI, YTYCZ NEJ, ROZPOIJE PORZADKI W ARCHITEKTURZE GRECKIE, PRZEPROWADZIĆ JEJ PODZIAŁW/G FUNKCJIJ, Ć TYCZNE ELEMENTY GRECKIEJ I RZYMSKIEJ, WIE CO TO PORTYK, TYMPANON, FRYZ, GZYMS, ROTUNDA, KOPUŁA ANTYCZNEJ, WYRÓŻNIA SZTUKĘ STAROŻYTNEGO RZYMU I GRECJI, PODZIELIĆ ARCHITEKTURĘ WG JEJ FUNKCJI PORZADKI W ARCHITEKTURZE GRECKIEJ, TYCZ NE ELEMENTY GRECKIEJ I RZYMSKIEJ ANTYCZNEJ, WYRÓŻNIA SZTUKĘ STAROŻYTNEGO RZYMU I GRECJI, FUNKCJĘ NIEKTÓRYCH Z BUDOWLI PORZADKI W ARCHITEKTURZE GRECKIEJ, POJEDYNCZE TYCZN E ELEMENTY GRECKIEJ I RZYMSKIEJ DWA TRZY ANTYCZNEJ, FUNKCJĘ DWÓCH TY CZNYCH BUDOWLI JEDEN PORZĄDEK W ARCHITEKTURZE GRECKIEJ, WYRÓŻNIĆ TY CZNE EL. GRECKIEJ I RZYMSKIEJ. JEDEN ANTYCZNEJ, FUNKCJĘ JEDNEJ TYCZNYCH BUDOWLI JEDEN PORZĄDEK W ARCHITEKTURZ E GRECKIEJ, WYRÓŻNIĆPRZ YNAJMNIEJ JEDEN TYCZNY EL. GRECKIEJ I RZYMSKIEJ. CHARAKTER YSTYCZNYC H CECH ARCHITEKT URY GRECKIEJ I RZYMSKIEJ.

3 6 CI, T/2, T3/, SZTUKA ŚREDNIOWIECZA STYL ROMAŃSKI I GOTYCKI, I TYCZNE CECHY STYLU ROMAŃSKIEGO I GOTYCKIEGO, GOTYCJKIEJ I ROMAŃSKIEJ, Ć TYCZNE ELEMENTY ARCHITEKTONICZNE GOTYKU, WPŁYW KOŚCIOŁA NA SZTUKĘ TEGO OKRESU, I, I RZEŹBY GOTYCKIEJ I ROMAŃSKIEJ W POLSCE, WYMIENIĆ GOTYKU NEOGOTYKU I ROMANIZMU A NAJBLIŻSZEJ OKOLICY., I TYCZ NE CECHY STYLU ROMAŃSKIEGO I GOTYCKIEGO, GOTYCJKIEJ I ROMAŃSKIEJ, Ć TYCZ NE ELEMENTY ARCHITEKTONICZNE GOTYKU, I, I RZEŹBY GOTYCKIEJ I ROMAŃSKIEJ W POLSCE, I TYCZN E CECHY STYLU ROMAŃSKIEGO I GOTYCKIEGO, GOTYCJKIEJ I ROMAŃSKIEJ, Ć 75% TYCZN E ELEMENTÓW ARCHITEKTONICZNEY CH GOTYKU, I 75%, I RZEŹBY GOTYCKIEJ I ROMAŃSKIEJ W POLSCE, CZĘŚCIOWO TY CZNE CECHY STYLU ROMAŃSKIEGO I GOTYCKIEGO, POŁOWĘ GOTYCJKIEJ I ROMAŃSKIEJ, Ć TRZY TY CZNE ELEMENTY ARCHITEKTONIC ZNEGOTYKU, POJEDYNCZE Z, I RZEŹBY GOTYCKIEJ I ROMAŃSKIEJ W POLSCE, PRZYNAMNIE PO DWIE TYCZNE CECHY STYLU ROMAŃSKIEGO I GOTYCKIEGO, PO JEDNYM Z GOTYCJKIEJ I ROMAŃSKIEJ, Ć JEDEN Z TYCZNYCH ELEMENTÓW ARCHITEKTONI CZNEGOTYKU, KOŚCIÓŁMARIA CKI W KRAKOWIE JAKO PRZYKŁAD GOTYKU. UCZŃ NIE GOTYCKIEJ I RO,MAŃSKIE J, NIE WSKAZAĆ PRZYKŁADÓ W. 7 8 CII, T/2, T2/, T2/2 GEOMETRIA A PLASTYKA- PROJEKT ROZETY GOTYCKIEJ- TECHNIKA ŁĄCZONA ( 2 GODZ)

4 9 CI, T/2, T3/, SZTUKA RENESANSU HISTORYCZNE RENESANSU, WYMIENIĆ, Ć I TYCZNE CECHY RENESANSOWEJ, KANON ARTYSTÓW I ICH NAJWIĘKSZE DZIEŁA. RENESANSOWEGO. RENESANSOWEJ W POLSCE. PERSPEKTYWĘ TRÓJWYMIAROWĄ W OBRAZACH. WYMIENIĆ, Ć I TYCZ NE CECHY RENESANSOWEJ, KANON ARTYSTÓ W I ICH NAJWIĘKSZE DZIEŁA. RENESANSOWEGO. RENESANSOWEJ W POLSCE. PERSPEKTYWĘ TRÓJWYMIAROWĄ W OBRAZACH. WYMIENIĆ, Ć I TYCZN EYCH CECH RENESANSOWEJ, KANON ARTYSTÓ W I Z ICH DZIEŁ. RENESANSOWEGO. NAJBARDZIEJ NE RENESANSOWEJ W POLSCE. WYMIENIĆ, Ć I POŁOWĘ TY CZNYCH CECH RENESANSOWEJ, JEDNEGO Z KANONU ARTYSTÓ W I ROZPOĆ DWA JEGO DZIEŁA. WSKAZAĆ POJEDYNCZE CECHY RENESANSOWE W OBRAZACH. WYMIENIĆ, Ć I DWIE,TRZY CECHY TYCZNE RENESANSOWEJ,. WSKAZAĆ POJEDYNCZE CECHY RENESANSOWE W OBRAZACH. CAŁKOWICIE NIE CECH RENESANSU, NIE WSKAĆ ICH W ARCHITEKT ÓRZE I MALARSTWI E

5 0 2 CI, T/2, T3/, CII, T/2, T2/ BAROK-CECHY STYLU KANON WIELKICH ARTYSTÓW PORTRET ZBIOROWY INTERPRETACJA KOLORYSTY -C ( 2 GODZ) OPOZA AMI NA OCENĘ BARDZO DOBRĄ ROZPO WAĆ CECHY STYLU W RÓŻNYCH DZIEŁ NIE UJĘTYCH W PODRĘCZNIKU, PODAĆ BUDOWLI BAROKOWYCH W NAJBLIŻSZYM OTOCZENIU, LUB POSZIADA WIEDZĘ NA TEN TEMAT POZAPODRĘCZNIKOWĄ WSZYSTKIE PONE CECHY STYLU, HISTORYCZNE I WPŁYW SOBORU TRYDENCKIEGO NA POWSTANIE STYLU, CECHY STYLU, TYCZ NE, RZEŹBY I ARTYSTÓW) PONE CECHY STYLU, HISTORYCZNE I WPŁYW SOBORU TRYDENCKIEGO NA POWSTANIE STYLU W70, 80% TYCZN YCH DLA STYLU ŚRODKÓW ARTYSTYCZNYCH W WYBRANYCH, RZEŹBY I ARTYSTÓW) I ROPONE CECHY STYLU, HISTORYCZNE W 6050 % WYBRANE TY CZNE W WYBRANYCH DZIEŁ I ROPONE CECHY STYLU, HISTORYCZNE W 35 % DWA TYCZNE W WYBRANYCH DZIEŁ. STYLU NAWET W 35% NIE ICH W WYBRANYC H DZIEŁACH

6 3 CI, T/2, T3/, KLASYCYZM POSIADA WIEDZĘ NA OCENĘ BARDZO DOBRA, NAJBLIŻSZE KLASYCYSTYCZNEJ, LUB POSIADA WYKRACZAJĄCE POZA WIEDZĘ ZAWARTĄ W PODRĘCZNIKU I OMAWIANĄ PODCZAS ZAJĘĆ. WSZYSTKIE PONE CECHY STYLU, HISTORYCZNE I WPŁYW ODKRYĆ ARCHEOLOGICZNYC H I FASCYNACJI ANTYKIEM I RACJONALIZMEM NA POWSTANIE STYLU, CECHY STYLU, TYCZ NE, RZEŹBY I ARTYSTÓW),POTRAF I PODAĆ I ROZPOĆ POLSKIEJ, ROLĘ MECENATU. 70,80% CECH STYLU, WYBRANE WYDARZENIA TWORZĄCE HISTORYCZNE, CECHY STYLU, TYCZN E PLASTYCZNE ( 70,80%) W, RZEŹBY I ARTYSTÓW), PODAĆ I ROZPOĆ WYBRANE POLSKIEJ. 50,60% CECH STYLU, WYBRANE WYDARZENIA TWORZĄCE HISTORYCZNE, CECHY STYLU, TY CZNE PLASTYCZNE ( 50,60%) W, RZEŹBY I ( POCZET WIELKICH ARTYSTÓW), PODAĆ I ROZPOĆ DWA KLASYCYSTYCZN EJ POLSKIEJ. 40,30% CECH STYLU, CECHY STYLU, TYCZNE PLASTYCZNE ( 40,30%) W, RZEŹBY I ( POCZET WIELKICH ARTYSTÓW), PODAĆ I ROZPOĆ JEDEN PRZYKŁAD KLASYCYSTYC ZNEJ POLSKIEJ. STYLU, NIE PODŁOŻA HISTORYCZN EGO, NIE DZIEŁ KLASYCYST YCZNYCH, PRZYKŁADÓ W POLSKIEJ CH NA OCENĘ 4 5 CII, T/2, T2/ T2/2 CI,II, T/, T3/, T PROJEKT KARTKI OKOLICZNOŚCIOWEJ- ĆWICZENIE POWTÓRZENIE I UTRWALENIE Z ZAKRESU WIEDZY O RENESANSIE, BAROKU I KLASYCYŹMIE.

7 6 CI, T/2, T3/, ROMANTYZM WSZYSTKIE PONE CECHY STYLU, HISTORYCZNE I WPŁYW NA POWSTANIE STYLU, CECHY STYLU, TYCZNE, ARTYSTÓW), POLASKIEGO, WIDOMOŚCI WYKRACZAJĄCE POZA ŹRÓDŁO PODRĘCZNIKOWE, POŁĄCZYĆ WIDOMOŚĆI Z RÓŻNYCH DZIEDZIN. WSZYSTKIE PONE CECHY STYLU, HISTORYCZNE I WPŁYW NA POWSTANIE STYLU, CECHY STYLU, TYCZ NE, ARTYSTÓW), POLASKIEGO 70,80 % CECH STYLU, WYBRANE WYDARZENIA HISTORYCZNE I ICH WPŁYW NA POWSTANIE STYLU, CECHY STYLU,( W 70,80%) I TYCZN E, ARTYSTÓW), WYBRANE POLSKIEGO. 60,50 % CECH STYLU, CECHY STYLU, ( W 50,60%) I TY CZNE, ( POCZET WIELKICH ARTYSTÓW) 40,35 % CECH STYLU, CECHY STYLU,( W 40,35%) I TYCZNE, ( POCZET WIELKICH ARTYSTÓW) STYLU, PODŁOŻA HISTORYCZN EGO N9IE DZIEŁ ROMANTYCZ NYCH I CHARAKTER YSTYCZNYC H CECH ROMANTYCZ NEGO CH NA OCENĘ. CZ II ZAJĘCIA ORGANIZACYJNE 2 CI, T/2, T3/, REALIZM XIX WIEKU I ROZUMIE TYKĘ REALISTYCZNEGO, TYCZNE CECHY REALISTYCZNEGO WE FRANCJI I POLSCE, CHARAKTRYSTYCZNE DLA REALIZMU W WYBRANYCH DZIEŁACH. DYSPONUJE AMI WYKRACZAJĄCYMI POZA ŹRÓDŁO I ROZUMIE TYKĘ REALISTYCZNEGO, TYCZ NE CECHY REALISTYCZNEGO WE FRANCJI I POLSCE, CHARAKTRYSTYCZN E DLA REALIZMU W WYBRANYCH I ROZUMIE TYKĘ REALISTYCZNEGO, TYCZN E CECHY REALISTYCZNEGO WE FRANCJI I POLSCE, W 70,80% CHARAKTRYSTYCZNE DLA REALIZMU W WYBRANYCH DZIEŁACH. TY CZNE CECHY REALISTYCZNEG O WE FRANCJI I POLSCE W 50, 60 %, CHARAKTRYSTY CZNE DLA REALIZMU W WYBRANYCH DZIEŁACH. TYCZNE CECHY REALISTYCZNE GO WE FRANCJI I POLSCE W 35,40 %, TEMATYKĘ TYCZNĄ DLA MAL. REALIZMU XIX W. CECH I TEMATYKI CCHARAKTE RYSTYCZNEJ DLA MAL. REALISTYCZ NEGO XIX W DOPUSZCAJ

8 DZIEŁACH. 3 /, 3/, 2/2 POLSKIE MALARSTWO HISTORYCZNE. TWÓRCZOŚĆ JANA MATEJKI. DEFINICJĘ HISTORYCZNEGO, ODNIEŚĆ JĄ DO LITERATURY, HISTORYCZNE, DZIEŁA J. MATEJKI I WYSZUKIWAĆ W NICH ZARÓWNO KONTEKSTY HISTORYCZNE JAK I, DYSPONUJE AMI WYKRACZAJĄCYMI POZA PODRĘCZNIKOWE DEFINICJĘ HISTORYCZNEGO, ODNIEŚĆ JĄ DO LITERATURY, HISTORYCZNE, DZIEŁA J. MATEJKI I WYSZUKIWAĆ W NICH ZARÓWNO KONTEKSTY HISTORYCZNE JAK I DEFINICJĘ HISTORYCZNEGO, WYBRANE ELEMENTY PODŁOŻA HISTORYCZNE GO, DZIEŁ J. MATEJKI I WYSZUKIWAĆ W NICH ZARÓWNO KONTEKSTY HISTORYCZNE JAK I W 75% DEFINICJĘ HISTORYCZNEGO, POŁOWĘ DZIEŁ J. MATEJKI I WYSZUKIWAĆ W 50% DEFINICJĘ HISTORYCZNEG OLUB TRZY DZIEŁA J. MATEJKI I WYSZUKIWAĆ W 35% DEFINICJI MAL. HISTORYCZN EGO NIE DZIEŁ J, MATEJKI W 4 5 /, /2, 2/ FOTOGRAFIA MŁODSZA SIOSTRA. FOTOMONTAŻ- JEDNA FOTOGRAFA Z KILKU. HISTORIĘ FOTOGRAFII, ZASDĘ DZIAŁANIA CAMERY OBSCURY, NURTY W FOTOGRAFII WSPÓŁCZESNEJ, WIE CO TO FOTOMONTAŻ, POSIADA Z TEGO ZAKRESU WYKRACZAJĄCE POZA WIAD. HISTORIĘ FOTOGRAFII, ZASDĘ DZIAŁANIA CAMERY OBSCURY, NURTY W FOTOGRAFII WSPÓŁCZESNEJ, PODAĆ ICH, WIE CO TO FOTOMONTAŻ HISTORIĘ FOTOGRAFII, NURTY W FOTOGRAFII WSPÓŁCZESNEJ, PODAĆ, WIE CO TO FOTOMONTAŻ HISTORIĘ FOTOGRAFII, W 50% NURTY W FOTOGRAFII WSPÓŁCZESNEJ, WIE CO TO FOTOMONTAŻ HISTORIĘ FOTOGRAFII, W 40,35% LUB NURTY W FOTOGRAFII WSPÓŁCZESNEJ, WYJAŚNIĆ NA CZYM POLEGA FOTOMONTAŻ HISTORII FOTOGRAFII W SPEŁNIAJĄC YM WYMAGANI A NA OCENĘ, NIE I WYJAŚNIĆ NA CZYM POLEGA FOTOMONTA Ż /, 3/, IMPRESJONIZM- PRZEŁOM W MALARSTWIE KOMPOZYCJA IMPRESJONISTYC W TECHNICE POINTYLIZMU ĆWICZENIE CZAS I MIEJSCE POWSTANIA KIERUNKU, TYCZNE CECHY, WSKAZYWAĆ JE W ANALIZOWANYCH OBRAZACH, OBRAZY IMPRESJONISTYCZNE, POSIADA CZAS I MIEJSCE POWSTANIA KIERUNKU, TYCZ NE CECHY, WSKAZYWAĆ JE W ANALIZOWANYCH OBRAZACH, CZAS I MIEJSCE POWSTANIA KIERUNKU, TYCZN E CECHY W 80, 70%, WSKAZYWAĆ JE W ANALIZOWANYCH W PRZYBLIŻENIU CZAS LUB MIEJSCE POWSTANIA KIERUNKU, TY CZNE CECHY W CZAS LUB MIEJSCE POWSTANIA KIERUNKU, TYCZNE CECHY W 40,35%, DWIE IMPRESJONI ZMU W

9 9 0 3/, 2/, KOLORYSTYCZNE. SECESJA- STYL PRZEŁOMU WIEKÓW. PROJEKT OZDOBNIKA SECESYJNEGO- ĆWICZENIE. GENEZE I CZAS POWSTANIA STYLU. WYMIEŃIĆ WSZYSTKIE CECHYT STYLU SECESYJNEGO, I ROZPOĆ JE W DZIELE. ROZUMIE POJĘCICIA SZTUKA UŻYTKOWA, RZEMIOSŁO ARTSTYCZNE, PROJEKTOWANIE. WYMIENIĆ GŁÓWNE O SECESJI W EUROPIE. POSIADA OBRAZY IMPRESJONISTYCZN E. GENEZE I CZAS POWSTANIA STYLU. WYMIEŃIĆ CECH STYLU SECESYJNEGO, I ROZPOĆ JE W DZIELE. ROZUMIE POJĘCICIA SŻTUKA UŻYTKOWA, RZEMIOSŁO ARTSTYCZNE, PROJEKTOWANIE. WYMIENIĆ GŁÓWNE O SECESJI W EUROPIE.. OBRAZACH, OBRAZY IMPRESJONISTYCZNE GENEZE I CZAS POWSTANIA STYLU. WYMIEŃIĆ 75% CECH STYLU SECESYJNEGO, I Z NICH ROZPOĆ W DZIELE. ROZUMIE POJĘCICIA SŻTUKA UŻYTKOWA, WYMIENIĆ DWA GŁÓWNE O SECESJI W EUROPIE. 50,60%, WSKAZYWAĆ JE W ANALIZOWANYC H OBRAZACH, OBRAZY IMPRESJONISTYC ZNE. CZAS POWSTANIA STYLU. WYMIEŃIĆ 60% CECH STYLU SECESYJNEGO, I Z NICH ROZPOĆ W DZIELE. WYMIENIĆ JEDEN Z GŁÓWNYCH OŚRODKÓW SECESJI W EUROPIE. LUB TRZY WSKAZYWAĆ JE ANALIZOWANY CH OBRAZACH WYMIEŃIĆ DWIE CECHY STYLU SECESYJNEGO. WYMIENIĆ JEDEN Z GŁÓWNYCH OŚRODKÓW SECESJI W EUROPIE I POWIĄZAĆ Z SECESJĄ JEDNĄ Z BUDOWLI SECEJI W /, 3/, NOWE DROGI W MALARSTWIE- FOWIZM I ABSTRAKCJONIZM, KUBIZM I EKSPRESJONIZMU. WIE CO TO SZTUKA ABSTRAKCYJNA Y FOWIZMU, KUBIZMU I EKSPRESJONIZMU- WSKAZAĆ JEJ, WYRÓŻNIĆ ABSTRAKCJĘ SPONTANICZNĄ I GEOMETRYCZNĄ. NIE OMAWIANE PODCZAS LEKCJI. WYMIENIĆ EKSPRESJI- JE W DZIELE. POSIADA WIE CO TO SZTUKA ABSTRAKCYJNA CECHY FOWIZMU, KUBIZMU I EKSPRESJONIZMU- WSKAZAĆ JEJ, WYRÓŻNIĆ ABSTRAKCJĘ SPONTANICZNĄ I GEOMETRYCZNĄ. WYMIENIĆ EKSPRESJI- WIE CO TO SZTUKA ABSTRAKCYJNA Z CECH FOWIZMU, KUBIZMU I EKSPRESJONIZMU- WSKAZAĆ JEJ, ROZPOĆ ABSTRAKCJĘ SPONTANICZNĄ I GEOMETRYCZNĄ. WYMIENIĆ TRZY SZTUKĘ ABSTRAKCYJNA 60 % Z CECH FOWIZMU, KUBIZMU I EKSPRESJONIZMU - WYBIÓRCZO WSKAZAĆ JEJ, WYMIENIĆ DWA SZTUKĘ ABSTRAKCYJNA 60 % Z CECH FOWIZMU, KUBIZMU I EKSPRESJONIZ MU- WYBIÓRCZO WSKAZAĆ JEJ, ABSTRAKCJI, FOWIZMU KUBIZMU, EKSPRESJON IZMU W

10 JE W DZIELE. EKSPRESJI- JE W DZIELE. EKSPRESJI- JE W DZIELE. WYMIENIĆ JEDEN ZE ŚRODKÓW EKSPRESJI. 2 3 /2 2/, 2/2, 4 3/,, 2/ REKLAMA I PLAKAT JĘZYK KOMUNIKACJI WIZUALNEJ. PROJEKT PLAKATU REKLAMOWEGO- TECHNIKA ŁĄCZONA. SZTUKA AWANGARDOWA. INFORMEL, OP ART- RÓŻNE OBLICZA ABSTRAKCJI. I ROZUMIE POJĘCIE CYWILIZACJI OBRAZU, CYWILIZACJI SŁOWA, TYKĘ PLAKATU JAKO FORMY PLASTYCZNEJ CECHY INFORMELU, METODY TWÓRCZE, ZASTOSOWAĆ FACHOWĄ TERMINOLOGIĘ OP-ART., GO CHARAKTERYZOWAĆ, WSKAZAĆ ROZWIĄZANIA AWANGARDOWE., POSIADA WYKRACZAJĄCE POZA WIEDZĘ PODRĘCZNIKOWĄ I ROZUMIE POJĘCIE CYWILIZACJI OBRAZU, CYWILIZACJI SŁOWA, TYKĘ PLAKATU JAKO FORMY PLASTYCZNEJ CECHY INFORMELU I OP ARTU, METODY TWÓRCZE, ZASTOSOWAĆ FACHOWĄ TERMINOLOGIĘ, WSKAZAĆ ROZWIĄZANIA AWANGARDOWE. I ROZUMIE POJĘCIE CYWILIZACJI OBRAZU, CYWILIZACJI SŁOWA, CECH PLAKATU JAKO FORMY PLASTYCZNEJ CECH SZYUKI AWANGARDOWEJ PODAĆ CECH INFORMELU, METODY TWÓRCZE, W WIĘKSZOŚCI JE NAZWAĆ, OPISAĆ SPOSÓB PRACY ARTYSTY POJĘCIE CYWILIZACJI POJEDYNCZE CECHY PLAKATU JAKO FORMY PLASTYCZNEJ DWIE CECHY AWANGARDOWEJ POŁOWĘ CECH INFORMELU, METODY TWÓRCZE LUB OPISAĆ SPOSÓB PRACY ARTYSTY OP- ART. PLAKAT JAKO ODRĘBNĄ FORMĘ PLASTYCZNĄ CZEŃ JEDNĄ CECHĘ AWANGARDOW EJ OPISAĆ JEDNĄ Z CECH SPOSÓBU POWSTAWANIA OBRAZU-. INFORMEL. OP ART. WYODRĘ BNIĆ PLAKATU SPOŚRÓD INNYCH FORM PLASTYCZN YCH AWANGARD Y NIE JEJ CECH. NIE INFORMELU, NIE OPISAĆ SPOSOBU POWSTAWAN IA OBRAZU. 5 3/, 2/ NOWE OBLICZE PRZEDSTAWIAJĄCEGO- NEOFIGURACJA I POP ART. POP-ART., GO CHARAKTERYZOWA Y TYCZNE NEOFIGURACJI, EKSPRESJI W OBRAZACH, POSIADA POP- ART., GO CHARAKTERYZOWA Ć CECHY TYCZ NE NEOFIGURACJI, EKSPRESJI W OBRAZACH POP- ART., PODAĆ CECH TYCZN YCH CECH TYCZN YCH NEOFIGURACJI, EKSPRESJI W OBRAZACH POP-ART., PODAĆ POŁOWĘ CECH TY CZNYCH POŁOWĘ CECH TY CZNYCH NEOFIGURACJI, POJEDYNCZE JEDNĄ Z CECH TYCZNYCH NEOFIGURACJI, JĄ W OBRAZACH POP-ART ŚRODKÓW EKSPRESJI, NIE NEOFIGURA CJI. I POP ARTU.6

11 6 3/, 7, 3/ / WSPÓŁCZESNA SZTUKA POLSKA SYLWETKI ARTYSTÓW- MAGDALENA ABAKANOWICZ, TADEUSZ KANTOR. SCHARAKTERYZOWAĆ WSPÓŁCZESNĄ SZTUKĘ POLSKĄ, CHARAKTERYZUJE SOCREALIZM, POWIĄZAĆ SZTUKĘ POLSKĄ Z PONYMI WCZEŚNIEJ TRENDAMI ŚWIATOWEJ. ROZUMIE POJĘCIE EMIGRACJI. J POSIADA SCHARAKTERYZOWAĆ SYLWETKI TWÓRCZE ARTYSTÓW, UŻYWAJĄC FACHOWEGO JĘZYKA OKREŚLIĆ CHARAKTER DZIAŁALNOŚCI J. ROZUMIE POJĘCIA MIĘKKA RZEŹBA, ABAKAN TEATR AUTORSKI,, OBIEKT SCENOGRAFICZNY..POSIADA SCHARAKTERYZOWA Ć WSPÓŁCZESNĄ SZTUKĘ POLSKĄ, CHARAKTERYZUJE SOCREALIZM, POWIĄZAĆ SZTUKĘ POLSKĄ Z PONYMI WCZEŚNIEJ TRENDAMI ŚWIATOWEJ SCHARAKTERYZOWA Ć SYLWETKI TWÓRCZE ARTYSTÓW, UŻYWAJĄC FACHOWEGO JĘZYKA OKREŚLIĆ CHARAKTER DZIAŁALNOŚCI ARTYSTYCNEJ. ROZUMIE POOJĘCIA MIĘKKA RZEŹBA, ABAKAN TEATR AUTORSKI,, OBIEKT SCENOGRAFICZNY SCHARAKTERYZOWAĆ W 75% WSPÓŁCZESNĄ SZTUKĘ POLSKĄ, DEFINIUJE W 75 % SOCREALIZM, POWIĄZAĆ Z OMAWIANYCH DZIEŁ POWIĄZAĆ Z TRENDAMI ŚWIATOWEJ. SCHARAKTERYZOWAĆ W 75% SYLWETKI TWÓRCZE ARTYSTÓW, OKREŚLIĆ CHARAKTER DZIAŁALNOŚCI J. W SPOSÓB NIEPEŁNY CHARAKTERYZUJE POJĘCIA MIĘKKA RZEŹBA, ABAKAN TEATR AUTORSKI,, OBIEKT SCENOGRAFICZNY EKSPRESJI W OBRAZACH SCHARAKTERYZO WAĆ W 60% WSPÓŁCZESNĄ SZTUKĘ POLSKĄ, DEFINIUJE W 60 % SOCREALIZM, WYBIÓRCZO POWIĄZAĆ OMAWIANE DZIEŁA POWIĄZAĆ Z TRENDAMI ŚWIATOWEJ. SCHARAKTERYZO WAĆ W 60% SYLWETKI TWÓRCZE ARTYSTÓW, WYBIÓRCZO OKREŚLIĆ CHARAKTER DZIAŁALNOŚCI J. RZEŹBĘ MIĘKKĄ SCHARAKTERY ZOWAĆ W 45% WSPÓŁCZESNĄ SZTUKĘ POLSKĄ, SOCREALIZM, SCHARAKTERY ZOWAĆ W 45% SYLWETKI TWÓRCZE ARTYSTÓW SCHARAKTE RYZOWAĆ WSPÓŁCZES NEJ POLSKIEJ W SCHARAKTE RYZOWAĆ SYLWETEK ARTYSTÓW W.