SPOSÓB NA DYSLEKSJĘ W SZKOLE PODSTAWOWEJ TAK

Transkrypt

1 SPOSÓB NA DYSLEKSJĘ W SZKOLE PODSTAWOWEJ TAK Szkoła Podstawowa TAK powstała w 1991 roku jako jedna z pierwszych szkół społecznych w województwie zachodniopomorskim. Od 2004 roku jest prywatną szkołą podstawową prowadzoną przez Szkoła TAK Spółka z o.o. Szkoła intensywnie uczy języków obcych, już od klasy zerowej: języka niemieckiego oraz języka angielskiego (którego dzieci uczą się w grupach językowych w zależności od tempa pracy i stopnia zaawansowania). Plan zajęć obowiązkowych wzbogacony jest o liczne zajęcia sportowe: tenis, łyżwiarstwo, pływanie, gimnastyka korekcyjna, taniec. Swoje zainteresowania uczniowie mogą rozwijać na zajęciach dodatkowych, dostosowanych do ich wieku i potrzeb. Są to między innymi: kółko plastyczne, matematyczne, historyczne, informatyczne, teatralne, redakcja szkolnej gazetki, liga warcabowa, zajęcia taneczno wokalne, aikido, piłka nożna, nauka gry na pianinie oraz gitarze. Szkoła realizuje rozszerzony program zajęć w klasach IV VI oraz dba o atrakcyjność procesu dydaktyczno wychowawczego poprzez organizowanie licznych wycieczek, Zielonych Szkół, imprez szkolnych oraz uroczystości okolicznościowych. W szkole prowadzone są zajęcia logopedyczne oraz korekcyjno kompensacyjne dla uczniów z dysleksją, ryzykiem dysleksji oraz dla dzieci o nieharmonijnym rozwoju. Uczniowie objęci są również opieką psychologa, który uczy ich między innymi: jak radzić sobie z niepowodzeniami, jak współpracować w grupie; realizuje program terapii wzmacniającej. Ogromne wsparcie uczniowie oraz ich rodzice otrzymują ze strony dyrekcji szkoły mocno zaangażowanej w problemy wychowanków. W roku szkolnym 2002/2003 po raz pierwszy nasza szkoła uzyskała tytuł Szkoły przyjaznej uczniom z dysleksją. Otrzymaliśmy wówczas ocenę dobrą w kategorii: przygotowanie nauczycieli do pracy z uczniem z dysleksją rozwojową. W roku szkolnym 2005/2006 ponownie zostaliśmy Szkołą przyjazną uczniom z dysleksją, ale wówczas oprócz zaszczytnego tytułu przyznano nam również dwa wyróżnienia: za dokumentację szkolną sprzyjającą opiece nad uczniami dyslektycznymi oraz za pozytywną opinię rodziców o pracy szkoły z uczniami dyslektycznymi. Jesteśmy dumni z naszych osiągnięć, na które wszyscy nauczyciele ciężko i systematycznie pracują. W naszej szkole system opieki psychologiczno pedagogicznej nad uczniami z dysleksją rozwojową uregulowany jest w statucie szkoły. Tam umieszczone są prawa i obowiązki dzieci dyslektycznych. Wszyscy uczniowie posiadający opinie poradni psychologiczno pedagogicznych stwierdzające ryzyko dysleksji, dysleksję rozwojową, dysortografię czy dysgrafię korzystają w szkole z zajęć korekcyjno kompensacyjnych prowadzonych przez dwóch specjalistów z zakresu terapii pedagogicznej. Zajęcia te odbywają się w małych grupach. Ich liczebność nie przekracza pięciu osób. Dzieci z głęboką dysleksją objęte są terapią indywidualną. Zajęcia korekcyjno kompensacyjne odbywają się w sali wyposażonej w odpowiednie słowniki, gry planszowe, mozaiki, loteryjki, ćwiczenia grafomotoryczne, tangramy, książeczki z serii Mini PUS oraz materiały niezbędne do pracy metodą Kolorowe gry programu terapeutycznego dla dzieci z dysortografią. Tą metodą pracują uczniowie klas 4 6. Nasza szkolna biblioteka wyposażona jest w zbiór pozycji z zakresu dysleksji, dostępnych dla wszystkich nauczycieli uczących w szkole. Znajdują się tam między innymi: 1. Bogdanowicz M. Ryzyko dysleksji. Problem i diagnozowanie 2. Pętlewska H. Przezwyciężanie trudności w czytaniu i pisaniu 3. Mickiewicz J. Jedynka z ortografii? Rozpoznawanie dysleksji, dysortografii i dysgrafii w starszym wieku szkolnym

2 4. Bogdanowicz M. O dysleksji, czyli specyficznych trudnościach w czytaniu i pisaniu: odpowiedzi na pytania rodziców i nauczycieli 5. Gruszczyk Kolczyńska E. Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki 6. Mickiewicz J. Ćwiczenia w czytaniu i pisaniu poradnik metodyczny w terapii dzieci dyslektycznych 7. Bogdanowicz M., Adryjanek A. Uczeń z dysleksją w szkole 8. Zakrzewska B. I ty będziesz dobrze pisać 9. Balejko A. Jak pokonać trudności w mówieniu, czytaniu i pisaniu. W roku szkolnym 2005/2006 zorganizowaliśmy : Szkolenia rady pedagogicznej z zakresu dysleksji, wczesnego rozpoznawania jej objawów oraz pracy z uczniami dyslektycznymi na zajęciach - prowadzone przez nauczyciela terapeutę. Szkolenia dla rodziców o przyczynach i symptomach dysleksji, pracy z uczniem dyslektycznym w domu (dobór odpowiednich ćwiczeń, pozytywne motywowanie dziecka do pracy) oraz możliwościach wykonania badania psychologiczno pedagogicznego w poradni (rodzice otrzymali adresy i numery telefonów szczecińskich poradni w tym poradni rejonowej). Stały kontakt terapeuty z pozostałymi nauczycielami sprawia, że wszyscy uczący w szkole znają problemy poszczególnych uczniów z dysleksją. Ważne jest zaangażowanie nauczycieli nauczania zintegrowanego i przedszkola we wczesne wykrywanie symptomów dysleksji u swoich wychowanków. Rodzice, u dzieci których nauczyciele podejrzewają dysleksję, zostają o tym poinformowani i jeśli wyrażą zgodę na badania, otrzymują ze szkoły skierowanie (wystawiane przez polonistę bądź nauczyciela nauczania zintegrowanego) oraz potrzebną dokumentację (np.: prace uczniowskie, kserokopię ocen, opinię). Systematyczne rozmowy wychowawców z rodzicami na zebraniach lub podczas cotygodniowych konsultacji sprawiają, że rodzice uczniów z dysleksją łatwiej radzą sobie z problemami własnych dzieci. W szkole prowadzona jest również gazetka, na której terapeuta umieszcza ważne informacje o dysleksji, o szkoleniach z zakresu dysleksji, spotkaniach w PTD, warsztatach dla dzieci i rodziców. Tam wszyscy zainteresowani mogą znaleźć adresy i telefony szczecińskich poradni psychologiczno pedagogicznych. W ciągu ostatnich lat znacznie wzbogaciliśmy naszą wiedzę na temat dysleksji i pracy z uczniami ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. W naszej szkole wszyscy nauczyciele stosują się do zaleceń umieszczonych w opiniach psychologiczno - pedagogicznych. W związku z tym dzieci dyslektyczne: Siedzą blisko nauczyciela (aby łatwiej i w każdej chwili można było do nich podejść i pomóc im). Nie są odpytywane na forum klasy z głośnego czytania (chyba że same mają na to ochotę), a tekst do nauczenia się czytania w domu jest wyraźnie skracany. Otrzymują od nauczyciela dodatkowe wyjaśnienia dotyczące poleceń. Piszą dyktanda z lukami, które są oceniane opisowo (dopiero po zaliczeniu ćwiczeń z dyktandem w wyznaczonym terminie otrzymują ocenę najczęściej bardzo dobrą). Prace domowe mogą wykonywać na komputerze. Mają inne kryteria oceniania prac stylistycznych (ocena dotyczy zawartości merytorycznej, a nie ortografii czy poziomu graficznego pisma).

3 Mają dostosowane warunki egzaminacyjne podczas sprawdzianu szóstoklasisty określone w opinii psychologiczno pedagogicznej. Są często chwalone i pozytywnie motywowane do pracy. Mają możliwość osiągania sukcesów szkolnych, gdyż nauczyciele oceniają nie tylko efekt końcowy pracy, ale również wkład włożony w jej wykonanie. W naszej szkole wszyscy uczniowie, w tym dzieci z dysleksją, czują się dobrze i bezpiecznie. Lubią szkołę, a z pomocą nauczycieli otwartych na problemy dysleksji, łatwiej pokonują trudności w czytaniu i pisaniu. Elżbieta Perdek Nauczyciel języka polskiego i terapeuta w Szkole Podstawowej TAK.

4

5