O KONTROWERSJACH ESTETYKI WSPÓŁCZESNEJ RAZ JESZCZE
|
|
- Paulina Krzemińska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Estetyka i Krytyka 38 (3/2015) D I A L O G I I D I A G N O Z Y KRZYSZTOF POLIT (UNIWERSYTET MARII CURIE-SKŁODOWSKIEJ W LUBLINIE) O KONTROWERSJACH ESTETYKI WSPÓŁCZESNEJ RAZ JESZCZE RECENZJA KSIĄŻKI Bohdan Dziemidok, Amerykańska aksjologia i estetyka XX wieku, Wydawnictwo Akademickie SEDNO, Szkoła Wyższa Psychologii Społecznej, Warszawa 2014, 255 stron. INFORMACJE O AUTORZE Krzysztof Polit Wydział Filozofii i Socjologii Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie krzysztof.polit@poczta.umcs.lublin.pl Autora omawianej książki nie trzeba przedstawiać nikomu, kto interesuje się lub interesował zagadnieniami związanymi z estetyką. Jego artykuły drukowane są w fachowych czasopismach ukazujących się nie tylko w Polsce, ale także w Japonii, Włoszech, Hiszpanii, Stanach Zjednoczonych i na Kubie, a książki wydawane głównie przez PWN pomimo dość hermetycznej problematyki wielokrotnie osiągały więcej niż jedno wydanie. Przykład stanowić mogą chociażby Główne kontrowersje estetyki współczesnej, które ukazały się w roku 2002, 2009 i po raz trzeci w Nie sposób nie zauważyć, że nawet wśród bardzo popularnych i masowych pozycji wydawniczych wcale nie ła-
2 164 Krzysztof Polit two znaleźć takie, na które zapotrzebowanie ze strony czytelników, biorąc oczywiście pod uwagę proporcje ilościowe, byłoby większe. Trudno też znaleźć autora posiadającego większe niż Bohdan Dziemidok predyspozycje i kompetencje do napisania książki o współczesnej estetyce amerykańskiej. Stypendysta amerykańskich fundacji, uczestnik wielu międzynarodowych kongresów estetycznych, współautor międzynarodowej antologii poświęconej estetyce Romana Ingardena (On the Aesthetics of Roman Ingarden. Interpretations and Assessments), którą wydał wspólnie z Peterem McCormickiem w 1989 roku, zna doskonale nie tylko koncepcje analizowanych przez siebie estetyków, ale z wieloma z nich zetknął się osobiście. Omawiana Amerykańska aksjologia i estetyka XX wieku posiada zalety charakteryzujące pozostałe prace jej Autora: fachowość i olbrzymią erudycję, które jednak, dzięki przejrzystości stylu i precyzji logiki wywodu, nie nużą czytelnika i nie wprowadzają niepotrzebnego, a często towarzyszącego pracom zawierającym wiele informacji, zamętu. Zaprezentowaniu polskiemu czytelnikowi współczesnej aksjologii amerykańskiej towarzyszyła, jak informuje nas we wstępie sam Autor, chęć odpowiedzi na dwa pytania: 1. Czy, i w jakim zakresie, kognitywistyczny i relatywistyczny punkt widzenia pragmatystycznej teorii wartościowania wytrzymał próbę czasu i konfrontację z absolutyzmem z jednej strony oraz różnymi formami subiektywizmu i nonkognitywizmu z drugiej? [ ] 2. Na czym polega różnica między pragmatyzmem w teorii wartościowania a innymi koncepcjami, którym też właściwe są kognitywizm i umiarkowany (historyczny i kulturowy) relatywizm? 1. W części pierwszej książki, poświęconej naturalizmowi i pragmatyzmowi w aksjologii amerykańskiej, naturalizm reprezentują poglądy Davida Wighta Pralla, wyznawcy swoistej wersji aksjologicznego estetyzmu ( Prawdziwa wartość jest zawsze estetyczna ), oraz biocentryczna lub psychocentryczna koncepcja wartości Ralpha Bartona Perry ego (jedynym źródłem wartości jest zainteresowanie człowieka). Fragment dotyczący pragmatyzmu zawiera natomiast obszerną charakterystykę, utożsamiającego w istocie rzeczy wartościowanie i poznawanie, aksjologicznego kognitywizmu Johna Deweya oraz równie obszerne analizy koncepcji jego kontynuatorów (Clarence a Irvinga Lewisa i Richarda Rorty ego). s B. Dziemidok, Amerykańska aksjologia i estetyka XX wieku, Warszawa 2014,
3 O kontrowersjach estetyki współczesnej raz jeszcze 165 Część druga książki poświęcona jest wybranym koncepcjom współczesnej estetyki amerykańskiej. Wstęp do tej części to uzasadnienie znaczenia tej estetyki w świecie współczesnym, które wynika przede wszystkim z tego, że podejmuje ona większość najważniejszych problemów filozoficznej teorii sztuki, przy okazji analizowania zagadnień sztuki, stawia i próbuje rozstrzygnąć istotne problemy innych działów filozofii (metodologii, epistemologii, ontologii i aksjologii) 2. Drugi argument przytoczony przez Autora, dotyczący istotnej roli amerykańskiej estetyki w drugiej połowie XX wieku, odgrywa, moim zdaniem, rolę szczególną. Chodzi w nim o to, że teoretycy amerykańscy z wyjątkową ostrością zetknęli się z problemami teoretycznymi stworzonymi przez neoawangardę artystyczną i podjęli śmiałe, choć nie zawsze udane, próby rozstrzygnięcia tych problemów 3. Waga tego argumentu wynika z faktu, że sytuacja w filozofii (w tym w estetyce) przypomina nieco tę, której przyporządkowana jest twórczość literacka, w której możemy odróżnić dwa sposoby kreacji: tę, która wypływa z wnętrza autora, niejako a priori, niezależnie od rzeczywistości i życiowych doświadczeń artysty, i tę, która ma charakter aposterioryczny, gdyż jest pochodną poczynionych przez twórcę obserwacji i jego kontaktów z otaczającym go światem. Problem filozofii polega tutaj na tym, że wcale nie chce być ona literaturą piękną, baśnią czy mitem (aczkolwiek te ostanie zdają się pełnić rolę swoistej protofilozofii), lecz pragnie mieć, w przeciwieństwie do literatury, charakter naukowy. Filozof, wierny temu naukowemu powołaniu, ma zatem przed sobą dwie drogi: albo stworzyć koncepcję spójną, która zachwycając często kunsztownością wywodu, nie musi mieć mocy wyjaśniającej czy interpretującej rzeczywistość (bo wszak pozostała niezależnie od niej), albo też dokonać wyjaśnienia i interpretacji tej ostatniej, biorąc pod uwagę jej nieprzewidywalny i kapryśny charakter przynajmniej w zakresie zjawisk wyrastających poza sferę biologiczną. Tutaj zresztą leży źródło podejrzliwości co do naukowości szeroko rozumianej humanistyki ze strony tych wszystkich, którzy zajmują się bardziej przewidywalnymi zjawiskami wywodzącymi się ze świata przyrodniczego. Nie ulega raczej wątpliwości, że estetyka amerykańska XX wieku przyjęła ten drugi, zdecydowanie empiryczny sposób rozumienia na- 2 Tamże, s Tamże, s. 96.
4 166 Krzysztof Polit ukowości. Jej naukowe aspiracje natknęły się jednak na bardzo poważny problem związany ze zjawiskiem tak zwanej antysztuki czy szerzej: neoawangardy artystycznej, która swoimi wystąpieniami zakwestionowała nie tylko dotychczasowe pojęcie dzieła sztuki, ale także inne podstawowe terminy estetyki, takie jak postawa, przeżycie czy wartości estetyczne. Estetycy stanęli w tym momencie wobec dwóch możliwości: bardziej prostej, bardziej oczywistej i chyba bardziej zdroworozsądkowej, która polegała na negacji przynależności wystąpień neoawangardy do pojęcia dzieła sztuki, oraz trudniejszej, stanowiącej poważne teoretyczne wyzwanie, jakim była modyfikacja rozumienia sztuki w ten sposób, by pojęciu sztuki można było podporządkować również neoawangardowe pomysły. I cokolwiek można by powiedzieć czy zarzucić estetykom amerykańskim, to jednak nie sposób nie zauważyć, że raczej nie stosowali tu uników. Jest to niewątpliwy walor ich dociekań czytamy w Amerykańskiej aksjologii i estetyce ponieważ akademicka filozofia sztuki, nawet w tak wybitnym wydaniu, jak teoria Ingardena, bardzo ostrożnie i niechętnie porusza problematykę sztuki najnowszej 4. I siłą rzeczy to właśnie estetycy amerykańscy w sposób najbardziej wyraźny odczuli trudność i bezprecedensowy charakter tej sytuacji, gdyż to oni stanęli przed problemem neoawangardy w sposób bezpośredni. Jak dość powszechnie wiadomo, najbardziej śmiałe i kontrowersyjne poszukiwania artystyczne występują w plastyce i muzyce współczesnej i od pewnego czasu Europa przestaje odgrywać wiodącą rolę pod tym względem. Stolicą neoawangardy plastycznej i muzycznej stał się Nowy Jork, który odgrywa również coraz większą rolę w dziedzinie teatru awangardowego. Fakt ten znalazł wyraz w amerykańskiej filozofii sztuki i wpłynął na aktualność podejmowanej przez nią problematyki 5. Pozostałe argumenty na rzecz znaczenia estetyki amerykańskiej, jakie Autor przytacza, dotyczą wzrostu jej popularności na arenie międzynarodowej, niewystarczającej znajomości dorobku estetyków amerykańskich w Polsce oraz faktu, że poszukiwania amerykańskich estetyków pokazują w sposób wyrazisty jałowość minimalistycznego programu poznawczego filozofii analityczno-lingwistycznej 6. 4 Tamże, s Tamże. 6 Tamże, s. 96.
5 O kontrowersjach estetyki współczesnej raz jeszcze 167 Po tych ogólnych uwagach wstępnych czytelnik Amerykańskiej aksjologii i estetyki zapoznaje się z poglądami Stephena C. Peppera, kontekstualisty, który kontynuując w swoich pismach wątki pragmatyzmu, pozostaje pod silnym wpływem psychoanalizy, przejawiającym się w poglądzie, że to emocje są czynnikiem organizującym dzieło sztuki 7. Kolejnym polem badawczym, na które Autor wprowadza czytelnika, jest antyesencjalizm estetyczny. Teoria, jak czytamy, dziwna i paradoksalna, a może nawet najbardziej dziwna i paradoksalna, z jaką mamy do czynienia w dziejach estetyki. Zwolennicy tej teorii twierdzą bowiem, że żadna zadowalająca teoria sztuki nie jest w ogóle możliwa, a zdaniem niektórych antyesencjalistów (np. Tilghmana) nie jest też nikomu potrzebna 8. Nurt ten faktycznie zakwestionował podstawowy aksjomat tradycyjnej estetyki, mówiący, że istnieje jakaś uniwersalna natura sztuki, której odkrywanie stanowi właśnie podstawowe zadanie tych, którzy zajmują się analizą zjawiska sztuki z punktu widzenia estetyki. Tymczasem kardynalnym błędem, jaki popełniali estetycy dotychczasowi, było przekonanie, że z istnienia pojęcia możemy wnioskować o istnieniu desygnatu. Tymczasem zjawiska określane pojęciem «sztuka» są chronicznie zmienne i niebywale różnorodne. Tradycyjna estetyka nie uwzględniała tych faktów w dostatecznym stopniu, opierając się na zwodniczych analogiach do nauki, a w szczególności do etyki 9. Podobieństwo pomiędzy tymi dwoma, zdawałoby się tak bliskimi, dziedzinami jest jedynie pozorne, gdyż o ile w etyce rzeczywiście dąży się do wykrywania własności stałych i uniwersalnych, o tyle dzieła sztuki, które wszak stanowią przedmiot badawczy estetyki, cenione są właśnie ze względu na swoją niepowtarzalność, unikatowość i oryginalność. W związku z tym konkludują antyesencjaliści (Morris Weitz, William Kennick, Marshall Cohen) nie może być żadnych ogólnych reguł tworzenia i oceniania dzieł sztuki 10. Następne rozdziały Amerykańskiej aksjologii i estetyki poświęcone są, siłą rzeczy, reakcjom na poglądy antyesencjalistów, które w sposób mniej lub bardziej udany broniły racji istnienia estetyki bądź to jako metakrytyki, czyli filozofii krytyki artystycznej (przy czym zajmowanie się bezpośrednio sztuką pozostawiano właśnie tej ostatniej), 7 Tamże, s Tamże, s Tamże, s Tamże, s. 141.
6 168 Krzysztof Polit bądź też w postaci esencjalizmu umiarkowanego, który rezygnował wprawdzie z definicyjnych, lapidarnych prób uchwycenia istoty sztuki, ale jednak żywił przekonanie, że uniwersalnym i koniecznym, choć niewystarczającym warunkiem sztuki jest jej estetyczność (sztuka ma estetyczną naturę) i dlatego oparte na tym założeniu próby teorii sztuki wcale nie muszą być bezowocne 11. Konstytutywnymi, wskazanymi w definicji własnościami dzieł sztuki są wartości i jakości estetyczne, a te można uchwycić jedynie poprzez specyficzne akty doświadczenia estetycznego. Monroe C. Baerdsley był tym estetykiem, który z powodzeniem przeciwstawiał się w latach pięćdziesiątych i sześćdziesiątych XX wieku zarzutom antyesencjalistów, uprawiając estetykę łączącą zarówno idee metakrytyki, jak i umiarkowanego esencjalizmu. Rozdział trzeci drugiej części omawianej książki jest poświęcony właśnie jego perceptualizmowi estetycznemu. W rozdziale następnym znajdziemy natomiast inną, oryginalną reakcję na antyesencjalizm, w postaci instytucjonalnej teorii sztuki George a Dickiego. Teoria ta głosi, że wyróżników (istotnych, wspólnych cech) sztuki należy szukać nie w cechach przedmiotowych lub funkcjonalnych dzieła sztuki, lecz we właściwościach kontekstu, w którym ona się pojawia i funkcjonuje. Tym najbliższym kontekstem kulturowym sztuki jest jej własna praktyka artystyczna, czyli inaczej mówiąc, świat sztuki 12. O statusie przedmiotu, któremu można przypisać określenie dzieło sztuki, ma zatem teraz decydować pewien kontekst kulturowy powiązany ze światem sztuki, a nie jakieś swoiste wartości lub jakości estetyczne, które umożliwiałyby przyjęcie wobec tego przedmiotu swoistej postawy estetycznej, czy uchwycenie ich w aktach estetycznego doświadczenia. Ten antyestetyzm Dickiego wyraźnie nie znajduje uznania w oczach Bohdana Dziemidoka, który estetykę uważa za dziedzinę sensu stricto aksjologiczną, a zatem niemogącą sobie pozwolić na ignorowanie problemu wartości. Z socjologicznego, historycznego i estetycznego punktu widzenia czytamy znacznie ciekawsze byłyby próby odpowiedzi na pytania: Jakie przedmioty i dlaczego uznawane są za dzieła sztuki w danych kulturach, w poszczególnych okresach historycznych i określonych grupach społecznych? Odpowiadając na te pytania musimy się odwołać do jakościowych i strukturalnych własności przedmiotów uznawanych za dzieła sztuki. A w jakiejś mierze rów- 11 Tamże, s Tamże, s. 195.
7 O kontrowersjach estetyki współczesnej raz jeszcze 169 nież do swoistości przeżyć wywoływanych przez te przedmioty. Jeśli więc nawet uznamy kryteria socjologiczne za kryteria w ostatecznej instancji najważniejsze, to nie możemy ich uznać za jedynie ważne 13. A ponadto: [...] postawa absolutnej pokory wobec zjawisk artystycznych, właściwa niektórym reprezentantom estetyki współczesnej, nie przynosi lepszych rezultatów niż postawa pychy i zadufania, która była charakterystyczna dla estetyki dawniejszej 14. Od siebie dodać mogę jedynie, że sytuacja we współczesnej estetyce amerykańskiej drugiej połowy XX wieku jest ilustracją tego, że słabość bywa często rewersem siły. Im bardziej po drugiej wojnie światowej rósł międzynarodowy prestiż tej estetyki i im bardziej język angielski stawał się lingua franca współczesnego świata, tym bardziej zamykała się ona na wpływy i inspiracje zewnętrzne, a taki kulturowy hermetyzm nigdy i dla nikogo nie bywał korzystny. Książki i artykuły estetyków amerykańskich z tego okresu to dyskusje toczone przede wszystkim w ich własnym kręgu, a przypadek Richarda Shustermana, który w swoich pracach nie ogranicza się nigdy do analizy prac z angielskiego kręgu językowego 15, to w tym przypadku raczej chlubny wyjątek niż reguła. To zamknięcie się na świat, a może dokładniej: na inne niż angielska sfery językowe, nieuchronnie powoduje, że estetycy amerykańscy, pozostający w znakomitej większości pod silnym wpływem filozofii analitycznej, niekiedy ignorują pewne zagadnienia bądź też uświadamiają sobie problem i podejmują próby jego rozwiązania z niejakim opóźnieniem. Przykładem z obszaru aksjologii może tu być rozróżnienie wartości estetycznych i artystycznych, wyjątkowo przydatne w zderzeniu z wystąpieniami neoawangardy artystycznej, które w estetyce amerykańskiej zaczyna się pojawiać dopiero w latach siedemdziesiątych i osiemdziesiątych XX wieku, a które można znaleźć w dziele Stanisława Ossowskiego U podstaw estetyki, które ukazało się w roku Podobny niedosyt, jak instytucjonalizm Dickiego, powoduje u Autora także kulturowa koncepcja sztuki Josepha Margolisa, której zarzuca ignorowanie problematyki stricte estetycznej. 13 Tamże, s Tamże, s Tamże, s. 243.
8 170 Krzysztof Polit Margolis w swojej teorii nie próbuje jednak nawet odpowiedzieć na to ważne, trudne, ale interesujące pytanie: Dlaczego ludziom sztuka jest potrzebna i przez nich ceniona? Margolis ma rację, że teoria sztuki nie powinna być normatywna, tylko opisowa i analityczna, ale pominięcie fundamentalnej problematyki aksjologicznej rodzi niedosyt 16. Wydaje się, że Autorowi bliska jest postawa pluralistyczna, zakładająca, że wszystkie charakteryzowane w omawianej książce (i oczywiście inne) koncepcje uchwytują jakiś aspekt istoty sztuki, ale żadna z nich nie daje pełnego obrazu samej sztuki i zjawisk ze sztuką związanych. Postawa pluralistyczna zakłada natomiast, że wszystkie wymieniane w poszczególnych teoriach wartości są sztuce właściwe i różnorodne potrzeby człowieka są przez nią zaspokajane, ale w różnych stopniach, w zależności od typu kultury, epoki, dziedziny sztuki, gatunku artystycznego oraz osobowości odbiorcy 17. Krzysztof Polit krzysztof.polit@poczta.umcs.lublin.pl 16 Tamże, s Tamże.
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone
Efekty kształcenia dla kierunku studiów ENGLISH STUDIES (STUDIA ANGLISTYCZNE) studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki
Załącznik nr 2 do Uchwały Nr XXIII 24.5/15 z dnia 25 marca 2015 r. Efekty kształcenia dla kierunku studiów ENGLISH STUDIES (STUDIA ANGLISTYCZNE) studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Umiejscowienie
Recenzja opracowania M. Bryxa. pt: Rynek nieruchomości. System i funkcjonowanie.
C:\DOKUMENTY\RECENZJE\Recenzja M. Bryxa rynek.doc Recenzja opracowania M. Bryxa pt : Rynek nieruchomości. System i funkcjonowanie. Rynek nieruchomości jest w Polsce stosunkowo nowym, lecz wzbudzającym
Problemy filozofii - opis przedmiotu
Problemy filozofii - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Problemy filozofii Kod przedmiotu 08.1-WH-FP-PF-S16 Wydział Kierunek Wydział Humanistyczny Filozofia Profil ogólnoakademicki Rodzaj
Estetyka - opis przedmiotu
Estetyka - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Estetyka Kod przedmiotu 08.1-WA-AWP-ESKA-W-S14_pNadGen6EBPL Wydział Kierunek Wydział Artystyczny Architektura wnętrz Profil ogólnoakademicki
Filozofia, Germanistyka, Wykład IX - Immanuel Kant
Filozofia, Germanistyka, Wykład IX - Immanuel Kant 2011-10-01 Plan wykładu 1 Immanuel Kant - uwagi biograficzne 2 3 4 5 6 7 Immanuel Kant (1724-1804) Rysunek: Immanuel Kant - niemiecki filozof, całe życie
Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych
Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych 2011-10-01 Plan wykładu 1 Klasyczny podział dyscyplin filozoficznych 2 Podział dyscyplin filozoficznych Klasyczny podział dyscyplin filozoficznych:
określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013
Załącznik Nr 2.9 do Uchwały Nr 156/2012/2013 Senatu UKW z dnia 25 września 2013 r. EFEKTY KSZTAŁCENIA określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013 z dnia 25 września 2013
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia
1. Dyscypliny filozoficzne. Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016
1. Dyscypliny filozoficzne Andrzej Wiśniewski Andrzej.Wisniewski@amu.edu.pl Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016 Pochodzenie nazwy filozofia Wyraz filozofia pochodzi od dwóch greckich słów:
Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum
Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum Zgodnie z Podstawą Programową jako priorytetowe przyjmuje się na lekcjach plastyki w gimnazjum wymagania ogólne: 1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie
Filozofia, Pedagogika, Wykład I - Miejsce filozofii wśród innych nauk
Filozofia, Pedagogika, Wykład I - Miejsce filozofii wśród innych nauk 10 października 2009 Plan wykładu Czym jest filozofia 1 Czym jest filozofia 2 Filozoficzna geneza nauk szczegółowych - przykłady Znaczenie
Zdzisława Piątek. o śmierci. seksie. i metodzie in vitro. universitas
Zdzisława Piątek o śmierci seksie i metodzie in vitro universitas Na ironię zakrawa fakt, iż nauka, która nigdy nie dążyła do odkrycia prawd absolutnych, a wręcz odcinała się od takich poszukiwań,
J Ę Z Y K P O L S K I W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E P O Z I O M P O D S T A W O W Y r o k s z k o l n y /
J Ę Z Y K P O L S K I W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E P O Z I O M P O D S T A W O W Y r o k s z k o l n y 2 0 1 8 / 2 0 1 9 W I A D O M O Ś C I O E P O C E Określa ramy czasowe i genezę nazwy Wymienia
Gilsonowska metoda historii filozofii. Artur Andrzejuk
Gilsonowska metoda historii filozofii Artur Andrzejuk PLAN 1. Gilsonowska koncepcja historii filozofii jako podstawa jej metodologii 2. Charakterystyka warsztatu historyka filozofii na różnych etapach
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ. Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Lp. K_W01 K_W02 Nazwa Wydziału: Wydział Filozoficzny Nazwa kierunku
Jerzy Topolski Teoretyczne problemy wiedzy historycznej. Antologia tekstów
Antologia tekstów Jerzego Topolskiego Teoretyczne problemy wiedzy historycznej przygotowana została przede wszystkim z myślą o studentach i doktorantach. Zawiera ona prace napisane przystępnym językiem
Opis zakładanych efektów kształcenia
Załącznik do uchwały nr 218 Senatu Uniwersytetu Zielonogórskiego z dnia 18 grudnia 2013 r Nazwa kierunku studiów: Psychologia Obszar kształcenia: Obszar nauk społecznych Poziom kształceni: jednolite studia
Filozofia, Germanistyka, Wykład I - Wprowadzenie.
2010-10-01 Plan wykładu 1 Czym jest filozofia Klasyczna definicja filozofii Inne próby zdefiniowania filozofii 2 Filozoficzna geneza nauk szczegółowych - przykłady 3 Metafizyka Ontologia Epistemologia
Filozofia, Historia, Wykład IV - Platońska teoria idei
Filozofia, Historia, Wykład IV - Platońska teoria idei 2010-10-01 Tematyka wykładu 1 Metafora jaskini 2 Świat materialny - świat pozoru Świat idei - świat prawdziwy Relacja między światem idei i światem
REGUŁY ANALIZY TEKSTU NAUKOWEGO
REGUŁY ANALIZY TEKSTU NAUKOWEGO (według Mieczysława Gogacza) Plan i cel prezentacji PLAN 1. Odróżnianie pytań badawczych od odpowiedzi 2. Analiza pytań badawczych 3. Analiza odpowiedzi 4. Precyzowanie
Kierunkowe efekty kształcenia. dla kierunku KULTUROZNAWSTWO. Studia pierwszego stopnia
Załącznik nr 1 do Uchwały nr 41/2014/2015 Senatu Akademickiego Akademii Ignatianum w Krakowie z dnia 26 maja 2015 r. Kierunkowe efekty kształcenia dla kierunku KULTUROZNAWSTWO Studia pierwszego stopnia
4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,
I. Przedmiotem oceny są: 1) wiadomości i umiejętności według programu nauczania z języka polskiego dla zasadniczej szkoły zawodowej w zakresie podstawowym, o programie nauczania z języka polskiego w danej
MAX WEBER zainteresowania: socjologia, ekonomia polityczna, prawo, teoria polityki, historia gospodarcza, religioznawstwo, metodologia nauk
OBIEKTYWIZM W NAUCE MAX WEBER 1864 1920 zainteresowania: socjologia, ekonomia polityczna, prawo, teoria polityki, historia gospodarcza, religioznawstwo, metodologia nauk społecznych uosobienie socjologii
STANDARDY WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH. Zakres przedmiotów humanistycznych
STANDARDY WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH Zakres przedmiotów humanistycznych I. CZYTANIE I ODBIÓR TEKSTÓW KULTURY 1) czyta teksty kultury ( w tym źródła historyczne ) rozumiane jako wszelkie wytwory kultury materialnej
nauczania, np. poziomie wykonania i rodzajach zadań realizowanych na -motywujące ucznia do podejmowania wysiłków, podkreślające mocne strony i
KRYTERIA OCENIANIA Z PRZEDMIOTU PLASTYKA w Szkole Podstawowej nr 1 w Drezdenku Przedmiotowy system oceniania z plastyki w klasie 4-6 ( II etap edukacyjny) CELE OCENIANIA. 1. Ocena ma znaczenie: -informujące
SPIS TREŚCI I. WPROWADZENIE - FILOZOFIA JAKO TYP POZNANIA. 1. Człowiek poznający Poznanie naukowe... 16
SPIS TREŚCI P r z e d m o w a... 5 P r z e d m o w a do d r u g i e g o w y d a n i a... 7 P r z e d m o w a do t r z e c i e g o w y d a n i a... 9 P r z e d m o w a do c z w a r t e g o w y d a n i a...
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Wydział Nauk Społecznych. Efekty kształcenia
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Załącznik nr 74 do uchwały nr Senatu Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach z dnia 29 maja 2012 r. Efekty kształcenia dla: nazwa kierunku poziom kształcenia profil kształcenia
Efekty kształcenia dla kierunku Wzornictwo studia I stopnia
Efekty kształcenia dla kierunku Wzornictwo studia I stopnia Oznaczenia: KW kierunkowe efekty kształcenia dla Wzornictwa studia I stopnia W kategoria wiedzy w efektach kształcenia U kategoria umiejętności
Kryteria oceny pracy doktoranta przez opiekuna naukowego
Kryteria oceny pracy doktoranta przez opiekuna naukowego Poniższe kryteria są wymienione także na formularzach Sprawozdania doktoranta i sporządzanej na jego podstawie Opinii opiekuna naukowego doktoranta
I.2 Matryca efektów kształcenia: filolo drugiego stopnia WIEDZA. MODUŁ 21 Nau społeczne - przedmiot doo wyboru. MODUŁ 20 Seminarium magisterskie
I.2 Matryca efektów kształcenia: filolo drugiego stopnia Efekty kształcenia na kierunku Opis kierunkowych efektów kształcenia Odniesienie efektów do obszaru wiedzy MODUŁ 20 Seminarium magisterskie Seminarium
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI DLA KLAS IIIA, IIIB, IIIC, IIID, III E, III F ROK SZKOLNY 2018/2019
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI DLA KLAS IIIA, IIIB, IIIC, IIID, III E, III F gimnazjum ROK SZKOLNY 2018/2019 Program obowiązujący: Sztuka tworzenia Program nauczania plastyki w gimnazjum OGÓLNE
Sylabus z modułu. [22] Estetyka. Ukazanie roli estetyki i zmieniających się poglądów na piękno na przestrzeni wieków.
Sylabus z modułu [22] Estetyka 1. Ogólne informacje o module Nazwa modułu ESTETYKA Kod modułu 22 Nazwa jednostki prowadzącej moduł Nazwa kierunku studiów Forma studiów Profil kształcenia Semestr Status
O NATURZE SZTUKI I PRZEŻYCIA ESTETYCZNEGO
Estetyka i Krytyka 9/10(2/2005 1/2006) DIALOGI I DIAGNOZY ANNA MAGDALENA LANKOSZ O NATURZE SZTUKI I PRZEŻYCIA ESTETYCZNEGO BOHDAN DZIEMIDOK Sztuka, wartości, emocje Wydawnictwo Fundacji dla Instytutu Kultury,
CZŁOWIEK WE WSPÓŁCZESNEJ KULTURZE. Beata Pituła
CZŁOWIEK WE WSPÓŁCZESNEJ KULTURZE Beata Pituła Kłopoty z kulturą Nie ma nic bardziej nieokreślonego niż słowo kultura Johann Gottfried Herder, Myśli o filozofii dziejów, przeł. J. Gałecki, Warszawa 1952,
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W KL. I
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W KL. I NIEPUBLICZNE GIMNAZJUM NR 1 FUNDACJI FAMILIJNY POZNAŃ Oprac. Karolina Szymczak Rok szkolny 2013/14 I. SPECYFIKA OCENIANIA Z PRZEDMIOTU PLASTYKA Ocena wiedzy
PROGRAM STUDIÓW WYŻSZYCH ROZPOCZYNAJĄCYCH SIĘ W ROKU AKADEMICKIM 2014/2015 FILOZOFIA. data zatwierdzenia przez Radę Wydziału. kod programu studiów
PROGRAM STUDIÓW WYŻSZYCH ROZPOCZYNAJĄCYCH SIĘ W ROKU AKADEMICKIM 2014/2015 data zatwierdzenia przez Radę Wydziału kod programu studiów Wydział Humanistyczny pieczęć i podpis dziekana Studia wyższe na kierunku
Kryteria oceniania osiągnięć ucznia z przedmiotu wiedza o kulturze. Klasa I. Wymagania przedmiotowo-programowe
Kryteria oceniania osiągnięć ucznia z przedmiotu wiedza o kulturze Klasa I Skala ocen celujący bardzo dobry Wymagania przedmiotowo-programowe - wykazuje zaangażowanie w realizację projektów związanych
SPIS TREŚCI. Wprowadzenie... 11
SPIS TREŚCI Wprowadzenie... 11 1. CHARAKTERYSTYCZNE CECHY NAUKI... 13 1.1. Pojęcie nauki...13 1.2. Zasady poznawania naukowego...15 1.3. Cele nauki...15 1.4. Funkcje nauki...16 1.5. Zadania nauki...17
INTUICJE. Zespół norm, wzorców, reguł postępowania, które zna każdy naukowiec zajmujący się daną nauką (Bobrowski 1998)
PARADYGMAT INTUICJE Zespół norm, wzorców, reguł postępowania, które zna każdy naukowiec zajmujący się daną nauką (Bobrowski 1998) PIERWSZE UŻYCIA językoznawstwo: Zespół form deklinacyjnych lub koniugacyjnych
Efekty kształcenia dla kierunku Edukacja artystyczna w zakresie sztuk plastycznych
Załącznik nr 6 do Uchwały Nr 672 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 6 marca 2015 roku zmieniającej Uchwałę Nr 916 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 27 kwietnia 2012 roku w sprawie określenia efektów kształcenia
Problem aksjologicznej legitymizacji uniwersalnego systemu ochrony praw człowieka
Problem aksjologicznej legitymizacji uniwersalnego systemu ochrony praw człowieka GLOBALNE PROBLEMY OCHRONY PRAW CZŁOWIEKA Warszawa 28-29 listopada 2013 Marek Piechowiak SWPS Instytut Prawa w Poznaniu
STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY
STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY WIEDZA - Student ma podstawową, uporządkowaną wiedzę z zakresu aparatu pojęciowo-terminologicznego stosowanego w przekładoznawstwie oraz w naukach pomocniczych i pokrewnych,
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce : kwartalnik dla nauczycieli nr 4,
Ewa Dybowska "Być czy mieć" wartości w edukacji wczesnoszkolnej : recenzja książki: Beata Wołosiuk, "Wychowanie do wartości w edukacji wczesnoszkolnej", Wydawnictwo KUL, Lublin 2010 Edukacja Elementarna
-- prowadzi i dokumentuje działania związane z aktywnością kulturalną i samokształceniem
KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA 2 Z PRZEDMIOTU WIEDZA O KULTURZE (opracowane w oparciu o aktualną podstawę programową MEN oraz program nauczania i podręcznik Wydawnictwa Polskiego w Wołominie Wiedza
2. Zdefiniuj pojęcie mitu. Na wybranych przykładach omów jego znaczenie i funkcjonowanie w kulturze.
ZWIĄZKI LITERATURY Z INNYMI DZIEDZINAMI SZTUKI 1. Dawne i współczesne wzorce rodziny. Omawiając zagadnienie, zinterpretuj sposoby przedstawienia tego tematu w dziełach literackich różnych epok oraz w wybranych
Alberta Einsteina: Wyobraźnia jest ważniejsza niż wiedza. Nasza wiedza jest zawsze ograniczona, podczas gdy wyobraźnią ogarniamy cały świat.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W Gimnazjum ROK SZKOLNY 2015/2016 Nauczyciel: Agnieszka Kwiatkowska Alberta Einsteina: Wyobraźnia jest ważniejsza niż wiedza. Nasza wiedza jest zawsze ograniczona,
ZAKŁADANE EFEKTY KSZTAŁCENIA
Załącznik nr 8 do uchwały nr 507 Senatu Uniwersytetu Zielonogórskiego z dnia 25 kwietnia 2012 r. w sprawie określenia efektów kształcenia dla kierunków studiów pierwszego i drugiego stopnia prowadzonych
INFORMATYKA a FILOZOFIA
INFORMATYKA a FILOZOFIA (Pytania i odpowiedzi) Pytanie 1: Czy potrafisz wymienić pięciu filozofów, którzy zajmowali się także matematyką, logiką lub informatyką? Ewentualnie na odwrót: Matematyków, logików
SPIS TREŚCI Wstęp... 9 Wykaz skrótów... 13 Rozdział 1. Prawo podatkowe w systemie prawa... 15 1.1. Uwagi wprowadzające... 16 1.2. Prawo podatkowe jako gałąź prawa... 16 1.2.1. Przesłanki uzasadniające
Filozofia przyrody, Wykład V - Filozofia Arystotelesa
Filozofia przyrody, Wykład V - Filozofia Arystotelesa 2011-10-01 Tematyka wykładu 1 Arystoteles - filozof systematyczny 2 3 4 Różnice w metodzie uprawiania nauki Krytyka platońskiej teorii idei Podział
Jestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE. Autor: Małgorzata Marzec
Jestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE W SZKOŁACH PONADGIMNAZJALNYCH Autor: Małgorzata Marzec Podstawa programowa przedmiotu wiedza o kulturze CELE KSZTAŁCENIA - WYMAGANIA OGÓLNE I.
Historia ekonomii. Mgr Robert Mróz. Zajęcia wprowadzające
Historia ekonomii Mgr Robert Mróz Zajęcia wprowadzające 04.10.2016 Plan Organizacja zajęć Warunki zaliczenia Co to jest historia ekonomii i po co nam ona? Organizacja zajęć robertmrozecon.wordpress.com
Książka została wydana dzięki dotacji Instytutu Wsi i Rolnictwa Polskiej Akademii Nauk w Warszawie
Recenzja: prof. dr hab. Janina Godłów-Legiędź Projekt okładki: Katarzyna Juras Zdjęcie na okładce: Fotolia anyaberkut Redaktor prowadzący: Łukasz Żebrowski Redakcja i korekta: Claudia Snochowska-Gonzalez
STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY
STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY - Student ma podstawową, uporządkowaną wiedzę z zakresu aparatu pojęciowo-terminologicznego stosowanego w przekładoznawstwie oraz w naukach pomocniczych i pokrewnych,
STANDARDY WYMAGAŃ BĘDĄCE PODSTAWĄ PRZEPROWADZANIA EGZAMINU W OSTATNIM ROKU NAUKI W GIMNAZJUM
Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2007 r. (Dz.U. z dnia 31 sierpnia 2007 r. Nr 157, poz. 1102) STANDARDY WYMAGAŃ BĘDĄCE PODSTAWĄ PRZEPROWADZANIA EGZAMINU W OSTATNIM
Wstęp Komentarze jako metoda wyjaśniania oraz interpretacji w średniowieczu Komentarz Akwinaty do Etyki nikomachejskiej krótka prezentacja Próba
Izabella Andrzejuk Wstęp Komentarze jako metoda wyjaśniania oraz interpretacji w średniowieczu Komentarz Akwinaty do Etyki nikomachejskiej krótka prezentacja Próba analizy fragmentu Komentarza według reguł
Psychopedagogika twórczości
Psychopedagogika twórczości Dziecko rodzi się wszechstronnie uzdolnione, z pełną możliwością rozwoju we wszystkich kierunkach, potencjalną wybitną inteligencją i zadatkami na rozwijanie wielkiej twórczości
EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA POZIOM ROZSZERZONY Klucz punktowania odpowiedzi MAJ 2010 2 Zadanie 1. (0 2) problemów i tez z zakresu ontologii, epistemologii,
Metody badawcze. Metodologia Podstawowe rodzaje metod badawczych
Metody badawcze Metodologia Podstawowe rodzaje metod badawczych Metoda badawcza Metoda badawcza to sposób postępowania (poznania naukowego). planowych i celowych sposobach postępowania badawczego. Muszą
Filozofia i etyka. Podyplomowe studia kwalifikacyjne na Wydziale Filozofii i Socjologii UMCS
Filozofia i etyka. Podyplomowe studia kwalifikacyjne na Wydziale Filozofii i Socjologii UMCS 1 Nazwa Wprowadzenie do filozofii 2 Kod Erasmus --- 3 Język wykładowy Polski 4 Strona WWW 5 Godzinowe ekwiwalenty
SCENARIUSZ LEKCJI DO DZIAŁU:
Autorka: Małgorzata Kacprzykowska SCENARIUSZ LEKCJI DO DZIAŁU: Wprowadzenie do filozofii Temat (4): Dlaczego zadajemy pytania? Cele lekcji: poznanie istoty pytań filozoficznych, stawianie pytań filozoficznych,
PROGRAM WYCHOWAWCZY PRYWATNEGO GIMNAZJUM NR 2 Szkoły Marzeń w Piasecznie
PROGRAM WYCHOWAWCZY PRYWATNEGO GIMNAZJUM NR 2 Szkoły Marzeń w Piasecznie Program wychowawczy stanowi zbiór zamierzeń pedagogicznych, których realizacja ma przyczynić się do kształtowania pozytywnych zachowań
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU SOCJOLOGIA STUDIA DRUGIEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU SOCJOLOGIA STUDIA DRUGIEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Symbol efektu kierunkowego K_W01 K_W02 K_W03 K_W04 K_W05 K_W06 K_W07 K_W08 K_W09 K_W10 Po ukończeniu studiów absolwent:
ZAGADNIENIA SYSTEMOWE PRAWA OCHRONY ŚRODOWISKA. pod redakcją Piotra Korzeniowskiego
POLSKA AKADEMIA NAUK ODDZIAŁ W ŁODZI KOMISJA OCHRONY ŚRODOWISKA ZAGADNIENIA SYSTEMOWE PRAWA OCHRONY ŚRODOWISKA Zagadnienie systemowe prawa ochrony środowiska, którym została poświęcona książka, ma wielkie
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W GIMNAZJUM W KOMORNIKACH W ROKU SZKOLNYM 2013/2014
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W GIMNAZJUM W KOMORNIKACH W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 Nauczyciel: Norbert Brommer Przedmiotowy system oceniania jest zgodny z : -Rozporządzeniem MEN z dnia 7 września
Wartość jest przedmiotem złożonym z materii i formy. Jej formą jest wartościowość, materią jest konkretna treść danej wartości.
Wartość jest przedmiotem złożonym z materii i formy. Jej formą jest wartościowość, materią jest konkretna treść danej wartości. N. Hartmann: Materia jest tylko tworem treściowym, który posiada wartościowość.
ZAKŁADANE EFEKTY KSZTAŁCENIA. 1. Odniesienie efektów obszarowych do efektów kierunkowych
Załącznik do uchwały nr 404 Senatu Uniwersytetu Zielonogórskiego z dnia 28 stycznia 2015 r. ZAKŁADANE EFEKTY KSZTAŁCENIA 1. Odniesienie efektów obszarowych do efektów kierunkowych Objaśnienie: symbole
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW: PRACA SOCJALNA
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW: PRACA SOCJALNA Poziom kształcenia Profil kształcenia Tytuł zawodowy absolwenta Obszar wiedzy Dziedzina Dyscyplina studia I stopnia praktyczny licencjat obszar nauk
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania ucznia zostały podzielone na trzy zakresy, odpowiadające celom
1. Badania jakościowe 2. Etnografia 3. Istota badań etnograficznych 4. 3 zasady metodologiczne badań 5. 3 etapy doboru próby w badaniach 6.
1. Badania jakościowe 2. Etnografia 3. Istota badań etnograficznych 4. 3 zasady metodologiczne badań 5. 3 etapy doboru próby w badaniach 6. Elementy badań 7. Raport etnograficzny 8. Przykłady 9. Podsumowanie
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ KOMPOZYCJI, DYRYGENTURY, TEORII MUZYKI I RYTMIKI
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ KOMPOZYCJI, DYRYGENTURY, TEORII MUZYKI I RYTMIKI Moduł/Przedmiot: Estetyka muzyki Kod modułu: Koordynator modułu: prof. dr hab. Hanna Kostrzewska
ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE. Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA
ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA Realizowany przez nauczyciela etyki: Mgr Ewę Szczepaniak-Sieradzką
Tabela 1. Efekty kierunkowe w odniesieniu do Polskiej Ramy Kwalifikacji PRK 7 profil ogólnoakademicki.
Załącznik nr 2 do uchwały nr 395 Senatu Uniwersytetu Zielonogórskiego z dnia 29 maja 2019 r. Opis zakładanych efektów uczenia się z przyporządkowaniem kierunku studiów do dziedzin nauki i dyscyplin naukowych
Plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa VII
Numer i temat lekcji 1. i 2. ABC sztuki 3. Źródła współczesności sztuka nowoczesna 4., 5. i 6. Fotografia Liczba godzin podstawowe 2 - charakteryzuje sztukę współczesną, - wymienia przykładowe formy dzieł
SPIS TREŚCI. Część pierwsza KRYTYKA ESTETYCZNEJ WŁADZY SĄDZENIA
SPIS TREŚCI Przedmowa tłumacza................. XI KRYTYKA WŁADZY SĄDZENIA Przedmowa do pierwszego wydania............ 3 Wstęp...................... 11 I. O podziale filozofii............... 11 II. O suwerennej
Spis treści. Wstęp Rozdział I Systemy polityczne problemy ogólne Rozdział II Historyczne systemy polityczne. Rewolucje demokratyczne..
Spis treści Wstęp... 7 Rozdział I Systemy polityczne problemy ogólne... 11 Rozdział II Historyczne systemy polityczne. Rewolucje demokratyczne.. 27 Rozdział III Demokracja i totalitaryzm. Kryzys polityczny
K o n cep cje filo zo fii przyrody
K o n cep cje filo zo fii przyrody Podręczniki filozofii przyrody rozpoczynają się zwykle rozdziałem, w którym uzasadnia się - odwołując się zazwyczaj do historii nauki - że coś takiego jak filozofia przyrody
Katarzyna Wojewoda-Buraczyńska Koncepcja multicentryczności prawa a derywacyjne argumenty systemowe. Studenckie Zeszyty Naukowe 9/13, 84-87
Katarzyna Wojewoda-Buraczyńska Koncepcja multicentryczności prawa a derywacyjne argumenty systemowe Studenckie Zeszyty Naukowe 9/13, 84-87 2006 Katarzyna Wojewoda-Buraczyńska Koncepcja multicentryczności
ZAKRESY ZAGADNIEŃ NA EGZAMIN LICENCJACKI OBOWIĄZUJĄCE W INSTYTUCIE DZIENNIKARSTWA I KOMUNIKACJI SPOŁECZNEJ
ZAKRESY ZAGADNIEŃ NA EGZAMIN LICENCJACKI OBOWIĄZUJĄCE W INSTYTUCIE DZIENNIKARSTWA I KOMUNIKACJI SPOŁECZNEJ A. DLA KIERUNKU DZIENNIKARSTWO I KOMUNIKACJA SPOŁECZNA I. Wiedza o mediach 1. Funkcje mediów.
Filozofia, Pedagogika, Wykład III - Filozofia archaiczna
Filozofia, Pedagogika, Wykład III - Filozofia archaiczna 2009-09-04 Plan wykładu 1 Jońska filozofia przyrody - wprowadzenie 2 3 Jońska filozofia przyrody - problematyka Centralna problematyka filozofii
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY WYDZIAŁ INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH, HARFY, GITARY I LUTNICTWA
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY WYDZIAŁ INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH, HARFY, GITARY I LUTNICTWA Moduł/Przedmiot: Metodologia pracy badawczej i naukowej Kod modułu:
KLASYCZNA KONCEPCJA RELIGII
KLASYCZNA KONCEPCJA RELIGII Różnice w koncepcjach religii człowiek Bóg człowiek doświadcza Boga człowiek doświadcza Boga i odnosi się do Niego nie za bardzo wiadomo, czy jakiś przedmiot istnieje można
2. Warunkiem ustalenia określonej oceny jest spełnienie przez ucznia wymagań określonych dla stopni niższych.
23 KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA 2 Z PRZEDMIOTU WIEDZA O KULTURZE (opracowane w oparciu o aktualną podstawę programową MEN oraz program nauczania i podręcznik Wydawnictwa Polskiego w Wołominie Wiedza
Efekty kształcenia dla kierunku Nauki o rodzinie
Załącznik nr 21 do Uchwały Nr 673 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 6 marca 2015 roku w sprawie zmiany Uchwały Nr 187 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 26 marca 2013 roku zmieniającej Uchwałę Nr 916 Senatu UWM
Egzamin maturalny na poziomie. i właściwie je uzasadnić?
Egzamin maturalny na poziomie podstawowym. Jak sformułować stanowisko i właściwie je uzasadnić? PODSTAWOWE INFORMACJE Rozprawka na poziomie podstawowym jest formą wypowiedzi pisemnej na podany temat, która
POLITOLOGIA Studia II stopnia. Profil ogólnoakademicki WIEDZA
Opis efektów kształcenia dla kierunku politologia II stopnia przyjętych uchwałą Rady Wydziału Nauk Politycznych w dniu 27 lutego 2012 r., zmodyfikowanych 24 września 2012 r. oraz 25 maja 2015 r. Efekty
DIETRICH VON HILDEBRAND CZYM JEST FILOZOFIA? Tłumaczenie. Paweł Mazanka Janusz Sidorek. Wydawnictwo WAM
DIETRICH VON HILDEBRAND CZYM JEST FILOZOFIA? Tłumaczenie Paweł Mazanka Janusz Sidorek Wydawnictwo WAM Kraków 2012 Spis treści OD TŁUMACZY 9 Kim był Dietrich von Hildebrand? 9 Nawrócenie 12 Stosunek do
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PLASTYKA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PLASTYKA INFORMACJE OGÓLNE: 1. Oceniane będą następujące aktywności ucznia : a) odpowiedzi ustne, b) prace pisemne w klasie( testy różnego typu według specyfiki przedmiotu),
określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013
Załącznik Nr 2.9 do Uchwały Nr 156/2012/2013 Senatu UKW z dnia 25 września 2013 r. EFEKTY KSZTAŁCENIA określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013 z dnia 25 września 2013
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY Moduł/Przedmiot: Instrument główny Klarnet Kod modułu: Koordynator modułu: wykł. Marek Lipiec Punkty ECTS: 12 Status przedmiotu:
Manggha jest miejscem szczególnym dla Rafała Pytla, mało który polski artysta tak bardzo wpisuje się w tradycyjną estetyką japońską, gdzie nacisk położony jest bardziej na sugestię i nieokreśloność niż
Teoria polityki społecznej
Teoria polityki społecznej Polityka społeczna między myślą i działaniem Wykład 1 dr hab. Ryszard Szarfenberg http://rszarf.ips.uw.edu.pl/tps/dzienne/ Rok akademicki 2018-2019 Podział zadań między wykład
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA STUDIÓW PODYPLOMOWYCH
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA STUDIÓW PODYPLOMOWYCH Załącznik nr 1 do Uchwały Nr XXIV-22.24/18 Senatu UMCS Prowadzonych przez Wydział Pedagogiki i Psychologii UMCS Nazwa studiów podyplomowych: PSYCHOLOGIA SPORTU
SYLABUS/ OPIS PRZEDMIOTU. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Instytut Psychologii, Zakład Psychologii Osobowości 4. Kod przedmiotu/modułu
1. Nazwa przedmiotu w języku polskim SYLABUS/ OPIS PRZEDMIOTU Psychologia ogólna - Osobowość 2. Nazwa przedmiotu w języku angielskim Psychology of Personality 3. Jednostka prowadząca przedmiot Wydział
Opis zakładanych efektów kształcenia. Absolwent studiów drugiego stopnia. Wiedza
II. EFEKTY KSZTAŁCENIA 1. Tabela odniesień kierunkowych do obszarowych Nazwa Wydziału: Nazwa kierunku studiów Obszar kształcenia / obszary kształcenia, z których został wyodrębniony kierunek studiów: Wydział
EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania odpowiedzi MAJ 2013 2 Zadanie 1. (0 4) Obszar standardów Opis wymagań Znajomość i rozumienie
EFEKTY KSZTAŁCENIA KIERUNEK SZTUKA PROJEKTOWANIA KRAJOBRAZU. Studia stacjonarne II stopnia. Profil ogólnoakademicki i praktyczny.
EFEKTY KSZTAŁCENIA KIERUNEK SZTUKA PROJEKTOWANIA KRAJOBRAZU TABELA ODNIESIEŃ Studia stacjonarne II stopnia Profil ogólnoakademicki i praktyczny Obszar sztuki Dziedzina - sztuki plastyczne Dyscyplina -
W prawie podatkowym brakuje norm, które w generalny sposób regulowałyby zakres stosowania analogii.
W prawie podatkowym brakuje norm, które w generalny sposób regulowałyby zakres stosowania analogii. Wnioskowanie per analogiam i jego granice należą do kontrowersyjnych zagadnień prawa podatkowego. Analogia