RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole w Drawsku Pomorskim Drawsko Pomorskie Kuratorium Oświaty w Szczecinie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole w Drawsku Pomorskim 2/26

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach r r. przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Jolanta Będlin, Teresa Malinowska. Badaniem objęto 12 dzieci (wywiad grupowy), 86 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 29 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów przedszkola, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania placówki. Przedszkole w Drawsku Pomorskim 3/26

4 Obraz przedszkola Przedszkole w Drawsku Pomorskim rozpoczęło swoją działalność w lutym 1978 roku. Reorganizacje, jakim podlegały placówki spowodowały, że od września 2001 roku utworzono jedno Przedszkole w Drawsku Pomorskim w dwóch budynkach (przy ul. Obr. Westerplatte oraz B. Chrobrego), natomiast od września 2012 r. w skład przedszkola weszły o jeszcze trzy punkty przedszkolne (w Gudowie, Suliszewie i Zarańsku). Przedszkole posiada pomieszczenia wykorzystywane przez wykwalifikowaną kadrę, realizującą nowatorskie i innowacyjne metody pracy. W przedszkolu dba się o rozwój każdego dziecka, planując zarówno rozwój umiejętności i zainteresowań, jak i wsparcie indywidualne oraz zespołowe udzielane w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dzieci ze specyficznymi potrzebami rozwojowymi. Realizowane są programy własne uwzględniające normy rozwojowe i różnice indywidualne dzieci. Programy opracowane przez nauczycielki i kierowane do dzieci i rodziców "Ja i moja rodzina bądź bliżej dziecka" oraz "Chodź pomaluj mój świat", program "Przedszkolne rady na odpady", "Chrońmy Ziemię naszą planetę" pozwalają dzieciom rozwijać aktywność własną, budować więzi międzyludzkie i rodzinne, kształtują postawy i zachowania społeczne, rozwijają wrażliwość na piękno i zmiany w środowisku społeczno przyrodniczym. Na uwagę zasługuje współpraca w ramach ogólnopolskich programów np. "Kubusiowi przyjaciele Natury", "Pracownia talentów" we współpracy z Fundacją Tesco Dzieciom oraz realizacji projektu wolontariatu europejskiego "Sport Education" we współpracy z Klubem Sportowym "Orliczek" w Drawsku Pomorskim umożliwia rozwój inteligencji wielorakich dzieci oraz sprawności fizycznej. Tradycją przedszkola jest systematyczny udział w wielu konkursach, przeglądach artystycznych, zawodach sportowych, wycieczkach. W przedszkolu i punktach przedszkolnych zatrudnionych jest 52 pracowników (nauczycieli i pracowników administracji i obsługi). Każda grupa wiekowa zajmuje przestronną, kolorową salę dydaktyczną, łazienkę oraz szatnię z szafkami dla każdego dziecka. Sale odpowiednio wyposażone w mebelki, pomoce dydaktyczne, zabawki, kąciki tematyczne dostosowane do wieku i zainteresowań dzieci, w pełni umożliwiają realizację podstawy programowej i przyjętych programów wychowania przedszkolnego. Przedszkole jest wizytówką miasta, jego działania przyczyniają się do rozwoju zainteresowań i umiejętności dzieci oraz dobrze przygotowują do kolejnego etapu edukacyjnego. Rodzice oraz partnerzy aktywnie uczestniczą w życiu przedszkola co powoduje, że cieszy się ono dużym uznaniem środowiska lokalnego. Przedszkole w Drawsku Pomorskim 4/26

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 49 Przedszkole w Drawsku Pomorskim Przedszkole Kod pocztowy Urząd pocztowy Drawsko Pomorskie Obrońców Westerplatte Drawsko Pomorskie Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 342 Oddziały 15 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 4.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.05 Średnia liczba uczących się w oddziale 22.8 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki ZACHODNIOPOMORSKIE drawski Drawsko Pomorskie gmina miejsko-wiejska Przedszkole w Drawsku Pomorskim 5/26

6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) B W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) B B Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole w Drawsku Pomorskim 6/26

7 Wnioski 1. Planowanie i organizacja procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci uwzględnia indywidualne potrzeby edukacyjne i rozwojowe dzieci oraz możliwości psychofizyczne. 2. W przedszkolu przestrzegane są zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. 3. Stosowane w przedszkolu nowatorskie rozwiązania programowe przyczyniają się do rozwoju dzieci, jak i rozwoju efektywności pracy przedszkola. 4. Właściwie i skutecznie zorganizowany proces edukacyjny, nowatorskie i innowacyjne rozwiązania metodyczne wpływają na nabywanie przez dzieci kompetencji określonych w podstawie programowej oraz rozwój efektywności pracy przedszkola. 5. Stosowane metody i formy pracy sprzyjają aktywności ruchowej, wspierają działania twórcze, wzmacniają sferę emocjonalną dzieci oraz przyczyniają się do budowania poczucie własnej wartości. 6. Prowadzona diagnoza umiejętności, potrzeb i zainteresowań dzieci, z wykorzystaniem różnorodnych narzędzi i źródeł informacji służy właściwemu planowaniu pracy z dzieckiem oraz doskonaleniu pracy placówki. 7. Nauczyciele wspólnie monitorują procesy edukacyjne i na tej podstawie oceniają skuteczność podejmowanych działań. 8. Działania wychowawcze prowadzone w przedszkolu wpływają na zachowania dzieci, które czują się bezpiecznie, rozumieją i respektują normy społeczne. 9. Rodzice są partnerami; uczestniczą w działaniach przedszkola oraz wyrażają opinię na temat skuteczności podejmowanych oddziaływań wychowawczych i dydaktycznych. Przedszkole w Drawsku Pomorskim 7/26

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole organizuje procesy wspomagania i rozwoju edukacji dzieci uwzględniając ich indywidualne potrzeby edukacyjne, rozwojowe i możliwości psychofizyczne. Wsparciem dla efektywności prowadzonych oddziaływań są nowatorskie rozwiązania programowe. Działania podejmowane przez placówkę są planowane, monitorowane i doskonalone, a wdrażane wnioski przyczyniają się zarówno do rozwoju dzieci, jak i rozwoju efektywności pracy przedszkola. Poniższe argumenty wskazują na wysoki poziom spełnienia wymagania. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Podejmowane w przedszkolu działania służą zorganizowaniu przestrzeni edukacyjnej i są adekwatne do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości dzieci. Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych wychowanków (Rys. 1o) oraz wspierają ich poprzez dostosowanie metod pracy od indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci (Rys 2o). W celu wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci, przedszkole organizuje stałe działania: pomoc psychologiczno-pedagogiczną, dodatkową opiekunkę dziecięcą do grupy, zajęcia logopedyczne dla dzieci z wadami wymowy, zajęcia z rytmiki rozwijające uzdolnienia muzyczne, taneczne, popołudniowe zajęcia i zabawy muzyczne, plastyczne, taneczne rozwijające zdolności i zainteresowania dzieci oraz zachęca rodziców do korzystania z pomocy w zakresie wczesnego wspomagania we współpracy z OREW w Gudowie. Nauczyciele podczas prowadzonych zajęć dają dzieciom zadania o różnym poziomie trudności oraz wymagające od nich różnych form aktywności. Rytm dnia dziecka w przedszkolu w odniesieniu do ramowego rozkładu dnia przewiduje czas na różnorodną aktywność i wyciszenie dzieci. Uwzględnia także czas na odpoczynek, czas na zabawy ruchowe, sprzyjające rozwojowi ich zainteresowań i aktywności oraz pobyt na świeżym powietrzu. Warunki lokalowe sprzyjają rozwojowi dzieci. Łazienki Przedszkole w Drawsku Pomorskim 8/26

9 dostosowane do wzrostu dzieci, a sale widne, wietrzone i przestronne z kącikami tematycznymi. Wyposażone w zabawki oraz pomoce dydaktyczne niezbędne do realizacji podstawy programowej. Ponadto w przedszkolu są 2 stanowiska komputerowe dostosowane do potrzeb dzieci oraz 8 dla nauczycieli i tablica interaktywna. Oprócz sal zabaw jest pomieszczenie do prowadzenia zajęć z logopedii z pełnym wyposażeniem. Plac zabaw dobrze doposażony. Widać, że personel dba o placówkę, dlatego też dzieci chętnie pozostają w przedszkolu w czasie gdy rodzice pracują zawodowo. Przez to dzieci najbardziej lubią: rysować - bo sprawia im to radość, bawić się na dworze, wykonywać ćwiczenia rozciągające i takie na których mogą się czegoś nauczyć. W tak prowadzonej placówce rodzice otrzymują informację o funkcjonowaniu dziecka w przedszkolu i mają poczucie, że nauczyciele pracując z dzieckiem uwzględniają jego potrzeby i możliwości (Rys 1j, i 2j ). Rys. 1j Rys. 2j Przedszkole w Drawsku Pomorskim 9/26

10 Rys.1o Rys.2o Przedszkole w Drawsku Pomorskim 10/26

11 Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Przedszkole planuje, monitoruje i doskonali procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Procesy edukacyjne zachodzące w przedszkolu są planowane przez dyrektora oraz całą Radę Pedagogiczną (Tab. 1), jak również monitorowane (Tab. 2), a uzyskane w ten sposób wnioski służą: planowaniu i wspomagania rozwoju dzieci we wszystkich obszarach edukacyjnych, organizowaniu pracy wyrównawczej oraz rozwijaj¹cej zainteresowania i uzdolnienia dzieci, wzbogacaniu warsztatu pracy nauczyciela, samokszta³cenia i wspierania nauczyciela, zacieœnianiu wspó³pracy w zespo³ach wychowawczych, z rodzicami oraz z ró nymi podmiotami i instytucjami dzia³aj¹cymi w œrodowisku lokalnym, wzbogacaniu form i metod pracy z dzieæmi oraz wprowadzaniu nowatorskich rozwi¹zañ, przygotowaniu i kierowaniu dzieci do udzia³u w konkursach, przegl¹dach, wystêpach teatralnych, muzycznych, recytatorskich, sportowych, wprowadzania modyfikacji i zmian w planach i programach, organizowania zajêæ dodatkowych, jak rytmika i logopedia. Tym samym zachodzący proces uwzględnia doskonalenie jego w zakresie: planowania zajęć uwzględniających założenia podstawy programowej, określenia słabych i mocnych stron dziecka, przestrzegania zaleceń w zagospodarowaniu czasu pobytu dziecka w przedszkolu, stosowania różnorodnych metod i form pracy, eliminowania występujących u dzieci trudności emocjonalnych, wychowawczych i edukacyjnych, wspomagania rodziców w tych działaniach, organizowania zajęć specjalistycznych oraz rozwijających zainteresowania i zdolności u dzieci. Przedszkole w Drawsku Pomorskim 11/26

12 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób w przedszkolu planuje się procesy edukacyjne? (8531) Tab.1 Numer Analiza 1 W przedszkolu planuje się procesy edukacyjne poprzez: analizę i wybór programu uwzględniającego założenia podstawy programowej wychowania przedszkolnego, opracowanie planu wynikowego w oparciu o wybrany program dla poszczególnych grup wiekowych, opracowanie ramowego rozkładu dnia z zachowaniem właściwych proporcji zagospodarowania czasu pobytu dzieci w przedszkolu, dostosowanie tygodniowego planu zajęć, prowadzenie obserwacji i diagnoz, analizę możliwości rozwojowych dziecka, organizację zajęć dodatkowych, pomocy psychologiczno - pedagogicznej, planowanie pracy z dzieckiem z trudnościami i uzdolnionym. Zasadniczym elementem planowania procesów edukacyjnych są zajęcia dydaktyczne oraz zabawy organizowane zgodnie z tygodniowymi planami pracy wychowawczo dydaktycznej nauczyciela z uwzględnieniem bazy materialnej, kompetencje nauczycieli oraz zaplecza dydaktycznego. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak w Państwa przedszkolu są monitorowanie procesy edukacyjne? (8532) Tab.2 Numer Analiza 1 - obserwacja i diagnoza wiadomości i umiejętności dzieci 3-4 l ( IX, I, V), - diagnoza gotowości szkolnej dzieci 5-6 l.(xi, IV), - prowadzenie kart monitorowania realizacji podstawy programowej w poszczególnych miesiącach, - prowadzenie indywidualnych kart pracy z dziećmi oraz spotkań zespołów wychowawczych grup - analiza dotychczasowych działań i efektów w celu dostosowania dalszą pracę do indywidualnych potrzeb i możliwości dzieci, - prowadzenie arkusaz autoewaluacji w zakresie znajomości podstawy programowej wychowania przedszkolnego i I etapu edukacji szkolnej, - przedstawianie wyniki i wnioski z obserwacji i diagnoz na radach pedagogicznych. Przedszkole w Drawsku Pomorskim 12/26

13 Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Rezultatem tak prowadzonych działań jest: opracowanie bądź modyfikowanie programów i projektów edukacyjnych, zwiększenie ilości zabaw grupowych, integracyjnych i wyciszających (rozwijających umiejętności społeczne, samodzielność dzieci, sprawność ruchową, mowę, percepcję wzrokową, pamięć i uwagę, myślenie, percepcję słuchową, rozumowanie matematyczne, wiedzę ogólną dziecka, małą motorykę, poczucie własnej wartości i tolerancję, zwiększenie liczby godzin przeznaczonych na zajęcia logopedyczne, zacieśnienie współpracy z partnerami przedszkola w zakresie rozwijania zainteresowań i uzdolnień dzieci, prowadzenie zajęć z rytmiki dla wszystkich dzieci. Ponadto wnioski wypływające z monitorowania wykorzystywane są także do prowadzenia pracy indywidualnej, wspomagającej i korygującej rozwój dziecka w aspekcie społeczno-emocjonalnym, poznawczym, fizycznym i wiedzy ogólnej. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. W przedszkolu wszyscy nauczyciele podejmują nowatorskie rozwiązania (Rys 1j). Wskazują także przykłady tych działań (Rys. 1o) oraz przyczyny uznania ich za nowatorstwo (Rys. 2o). Ponadto, prowadzone nowatorstwo odpowiada na potrzeby przebywających w przedszkolu dzieci (Rys. 3o) oraz wpływa na ich rozwój (Rys. 4o). W ostatnim czasie w przedszkolu podjęte działania nowatorskie związane były z: realizacją programu JA I MOJA RODZINA BĄDŹ BLIŻEJ DZIECKA, CHODŹ, POMALUJ MÓJ ŚWIAT, CHROŃMY ZIEMIĘ, NASZĄ PLANETĘ - program edukacji ekologicznej, włączeniem przedszkola do realizacji programu i projektu: Kubusiowi przyjaciele Natury, Sport Education, udziałem w warsztatach tworzenia biżuterii dla dzieci. Wypowiedzi partnerów przedszkola potwierdziły, że w przedszkolu podejmowane są nowatorskie działania w pracy z dziećmi uwzględniające potrzebę rozwoju przedszkolaków. Przedszkole w Drawsku Pomorskim 13/26

14 Rys. 1j Rys.1o Przedszkole w Drawsku Pomorskim 14/26

15 Rys.2o Rys.3o Przedszkole w Drawsku Pomorskim 15/26

16 Rys.4o Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B W przedszkolu prowadzi się działania sprzyjające nabywaniu przez dzieci wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Dzięki systematycznej analizie i monitorowaniu osiągnięć dzieci, wprowadzane zmiany ukierunkowane są na indywidualny rozwój każdego dziecka oraz systematyczne wzbogacanie oferty pracy przedszkola. Organizacja i wyposażenie przedszkola, współpraca z instytucjami i rodzicami oraz stosowanie metod aktywizujących, tworzenie i wdrażanie programów innowacyjnych i projektów edukacyjnych daje dzieciom możliwość aktywności ruchowej oraz wpływa na ich wszechstronny rozwój. Niżej przedstawione argumenty wskazują na wysoki poziom spełnienia wymagania. Przedszkole w Drawsku Pomorskim 16/26

17 Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Wypowiedzi dyrektora i nauczycieli wskazują, że realizowane w przedszkolu programy są zgodne z podstawą programową wychowania przedszkolnego, a ich wdrażanie jest spójne z zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji (Rys. 1w). W celu poznania potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci nauczycielki prowadzą obserwację pedagogiczną, wprowadzają elementy edukacji zdrowotnej i plastycznej, zachowują właściwe proporcje zagospodarowania czasu dziecka w przedszkolu, wspomagają rozwój mowy dziecka. W trosce o jednolite oddziaływania wychowawcze nauczyciele współpracują z rodzicami oraz zapoznają się z podstawą programową pierwszego etapu edukacji szkolnej. Podczas wszystkich obserwowanych zajęć wykorzystywano zalecane warunki i formy realizacji podstawy. Rys.1w Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia dzieci poprzez prowadzenie obserwacji, analiz wytworów dzieci, rozmów z rodzicami itp. (Rys. 1w). Wszyscy analizują osiągnięcia dzieci, a sformułowane wnioski wykorzystują do: organizowania większej ilości zabaw grupowych rozwijających samodzielność, sprawność ruchową, mowę, percepcję wzrokową i ruchową, pamięć i uwagę, myślenie, małą motorykę oraz wiedzę ogólną, zwiększenia liczby godzin przeznaczonych na zajęcia logopedyczne, Przedszkole w Drawsku Pomorskim 17/26

18 zacieśniania więzi ze środowiskiem rodzinnym i przedszkolnym oraz ujednolicenia oddziaływań wychowawczych, promowania postaw prospołecznych oraz propagowania alternatywnych form spędzania czasu wolnego, zgodnego funkcjonowania w zabawach i sytuacjach zadaniowych, wdrażania dzieci do czynnej ochrony przyrody i środowiska oraz podnoszenia poziomu świadomości ekologicznej, rozwijania zainteresowań i uzdolnień dzieci, wprowadzenia zabaw integracyjnych. Rys.1w Przedszkole w Drawsku Pomorskim 18/26

19 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Przedszkole podejmuje różnorodne działania przyczyniające się do rozwoju umiejętności i zainteresowań każdego dziecka. Dyrektor i nauczyciele w wywiadach podali, że wdrożone działania wpłynęły między innymi na: realizację zadań programu adaptacyjnego i programów nowatorskich, zorganizowanie odpowiedniej pomocy psychologiczno-pedagogicznej, ujednolicenie oddziaływań wychowawczych na grupę i dziecko, systematyczne prowadzenie pracy wyrównawczej, systematyczne prowadzenie pracy z dzieckiem zdolnym, prowadzenie zajęć logopedycznych oraz opracowanie indywidualnych programów pracy z dziećmi mającymi deficyty rozwojowe, stosowanie różnorodnych form i metod pracy z dziećmi, rozwijanie zainteresowań muzycznych, plastycznych, tanecznych, językowych oraz umożliwienie prezentowania swoich zdolności (konkursy, wystawy, koncerty), wzbogacanie oferty organizowanych zajęć, współpracę z instytucjami wspomagającymi pracę przedszkola, organizację wyjść poza przedszkole, by dzieci miały możliwość nabywania doświadczenia, poszerzenia wiedzy oraz rozwijania swoich zainteresowań, stałe wzbogacanie warsztatu pracy ( atrakcyjne pomoce dydaktyczne), realizację programów i projektów edukacyjnych we współpracy z innymi instytucjami. Zdaniem rodziców przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania dzieci (Rys. 1j). Przedszkole w Drawsku Pomorskim 19/26

20 Rys. 1j Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: B Panująca w przedszkolu atmosfera zbudowana jest na wzajemnym szacunku, życzliwości, tolerancji i zaufaniu. Dzieci są jasno informowane i wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje, dzięki temu mają poczucie bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego oraz wykazują postawy samodzielności i odpowiedzialności w działaniach i relacjach społecznych. Stosowany system motywacyjny ma na celu budowanie i rozwijanie właściwych wzorców zachowań obowiązujących w społeczeństwie. Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeby. Na podstawie wniosków z monitorowania opracowane i wdrażane są kolejne działania wpływające na rozwój wychowanków i usprawnianie pracy przedszkola. Rodzice ściśle współpracują Przedszkole w Drawsku Pomorskim 20/26

21 z przedszkolem, włączają się do analizy, oceny i modyfikacji działań wychowawczych. Przedstawione poniżej argumenty wskazują na wysoki poziom spełnienia wymagania. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Badani respondenci twierdzą, że panujące w przedszkolu relacje oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu, co przejawia się okazywaniem życzliwości, wyrozumiałości i odpowiedzialności. Z wypowiedzi dyrektora wynika, że przedszkole uczy dzieci jakich zasad należy przestrzegać poprzez: przykład własny nauczycieli i personelu, wspólne opracowanie zasad i norm zachowania w grupie, organizowanie spotkań, wzmacnianie pozytywnych zachowań dzieci, stosowanie metod umożliwiających nabywanie umiejętności społecznych, uczenie dzieci samodzielności, stosowanie elementów negocjacji i kompromisu, stwarzanie odpowiednich sytuacji do pracy zespołowej, wdrażanie właściwych zasad zachowania podczas wycieczek i wyjazdów. Dyrektor twierdzi, że relacje z rodzicami opierają się na życzliwości, wzajemnym zaufaniu oraz wspieraniu się w zapewnieniu bezpieczeństwa i wszechstronnego rozwoju dzieci. Rodzice czują się partnerami przedszkola, mającymi wpływ na procesy w nim zachodzące. Zasady współpracy określone są w Statucie, Koncepcji Pracy Przedszkola, Regulaminie Rady Rodziców, Programie Wychowawczym i Profilaktyki oraz Planie Współpracy na dany rok szkolny. Rodzice angażują się podczas organizacji różnych imprez i uroczystości, ale także uczestniczą w zajęciach otwartych, czytają dzieciom bajki w przedszkolu, wykonują niektóre prace remontowe, pozyskują sponsorów, włączają się do realizacji różnorodnych programów i projektów, organizują zbiórki darów dla biednych rodzin, pokarmów dla zwierząt leśnych, doposażają przedszkole w zabawki i kąciki zainteresowań. Relacje z dziećmi określone są w Koncepcji Pracy Przedszkola, Programie Adaptacyjnym, Wychowawczym, Profilaktyki, a także w Kontraktach Grupowych. Dzieci znają zasady i normy panujące w przedszkolu, a ich stosunek do nauczycieli wyraża się w codziennych sytuacjach np.: przytulają się, chętnie zostają w przedszkolu. Dzieci mają jasno określone zasady opierające się na wzajemnym szacunku, przyjaźni, koleżeństwie, równości, akceptacji, wspólnej zabawie. Ankietowani rodzice wskazują przedszkole jako miejsce, w którym dziecko czuje się bezpiecznie (Rys. 1j). Relacje z nauczycielami oceniają pozytywnie, dodając, że zawsze uzyskują wyczerpujące informacje o swoim dziecku, nauczyciele są dyspozycyjni, życzliwi i wyrażają chęć niesienia pomocy dzieciom, które tego potrzebują. Przedszkole urządzone jest funkcjonalnie i dostosowane jest do potrzeb dzieci. Pomieszczenia, w których przebywają (sale, korytarz, łazienka) są urządzone tak, by były bezpieczne, a zabawki i pomoce dydaktyczne znajdują się w zasięgu ręki i wzroku dziecka. Podczas prowadzonych obserwacji przedszkolaki zachowywały się zgodnie z pożądanymi normami społecznymi. Pracownicy niepedagogiczni scharakteryzowali relacje pomiędzy nauczycielami i dziećmi jako bardzo przyjazne, opiekuńcze. Ich zdaniem dzieci w kontaktach z nauczycielem są śmiałe i swobodne, wiedzą, że panie otaczają ich opieką, a w przedszkolu nie ma miejsc w których zdarzają się niewłaściwe zachowania. Dzieci twierdzą, że w zachowaniu innych lubią gdy są zapraszani do wspólnej zabawy, a w zachowaniu pań czytanie bajek i naukę piosenek. Dzieci lubią też, gdy pani pozwala bawić się w kącikach tematycznych. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele dbali o fizyczne bezpieczeństwo dzieci oraz tworzyli atmosferę emocjonalnego bezpieczeństwa. W opinii przedstawiciela organu prowadzącego przedszkole jest miejscem bezpiecznym o czym świadczy: brak wypadków, zaangażowanie i dbałość dyrektora w działania na rzecz zapewnienia bezpiecznych warunków pobytu dzieci i pracy pracowników oraz zaangażowanie w działania profilaktyczne nauczycieli i personelu niepedagogicznego, wykonywanie na bieżąco remontów i modernizacji. O bezpieczeństwo dba również Sanepid do tej pory nie było niepokojących sygnałów w tym Przedszkole w Drawsku Pomorskim 21/26

22 zakresie. Rys. 1j Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Respondenci twierdzą, że dzieci wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje i przestrzegają norm obowiązujących w przedszkolu. Prawie wszyscy rodzice wskazali, że dzieci w przedszkolu są jasno informowane, jakich zasad postępowania należy przestrzegać (Rys. 1j). Według pracowników niepedagogicznych dzieci uczęszczające do przedszkola potrafią zachować się zgodnie z obowiązującymi zasadami systematycznie utrwalanymi przez nauczycieli i wszystkich pracowników przedszkola. Dzieci wiedzą jak należy zachowywać się podczas posiłków, w łazienkach, szatni, na korytarzach i w salach. Dzieci stosują zwroty grzecznościowe, wyrzucają śmieci do kosza, w prawidłowy sposób korzystają z zabawek i przyborów, zachowują lad i porządek w otoczeniu, pamiętają o kulturalnym zachowaniu w czasie powitań i pożegnań: dzień dobry i do widzenia, używają magicznych słów proszę przepraszam, dziękuję. Podczas wywiadu dzieci powiedziały, że wiedzą jak należy się zachowywać, mają kodeks grupowy i wiedzą, czego nie można robić w przedszkolu. W trakcie dokonywanych obserwacji zajęć wszystkie dzieci bawiły się wspólnie, potrafiły się wyciszyć, wysłuchać instrukcji oraz pomagały sobie wzajemnie. Nie stwierdzono zachowań niezgodnych z ogólnymi normami społecznymi. Przedszkole w Drawsku Pomorskim 22/26

23 Rys. 1j Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Przedszkole podejmuje działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacniające właściwe zachowania. Z informacji uzyskanych podczas badania wynika, że nauczycielki prowadzą zajęcia, na których uczą dzieci właściwych zachowań, obdarzają dziecko zaufaniem i dają szansę samodzielnego naprawienia błędu. Niepożądane zachowania przedszkolaków wywołują u nauczycieli działania takie jak: rozmowa indywidualna z dzieckiem lub na forum grupy, zakaz zabawy ulubioną zabawką, odwołanie się do kontraktu grupowego i rozmowa z rodzicami. Wzmacnianie pożądanych zachowań dzieci odbywa się poprzez: chwalenie dziecka przed grupą i rodzicami, stosowanie nagród ( naklejki), odwoływanie się do pozytywnych zachowań bohaterów literatury dziecięcej. Zdaniem rodziców przedszkole dba o to, by dzieci zachowywały się w oczekiwany sposób. Wdrożono system kar i nagród, dzieci znają regulamin przedszkola, w każdej sali znajduje się kontrakt grupowy oraz tablica z buźkami. Wzmacnianie pożądanych zachowań dzieci zauważalne było podczas obserwacji zajęć. Przedszkole w Drawsku Pomorskim 23/26

24 Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Przedszkole kształtuje wśród dzieci postawę odpowiedzialności za własne działania i działania podejmowane w grupie. W wywiadzie grupowym dzieci powiedziały, że mogą wybierać sobie zabawy (wg. własnych zainteresowań), a także dobierać kolegów i koleżanki z którymi najlepiej lubią się bawić. Obserwacja zajęć potwierdziła, że nauczyciele w każdej sytuacji dają dzieciom możliwość dokonywania wyboru rodzaju zabawy i sposobu pracy na zajęciach. Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. W przedszkolu działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane. Monitoring działań wychowawczych odbywa się poprzez: obserwację i diagnozę dzieci, analizowanie zabaw i wytworów prac dzieci, a także rozmowę z dziećmi i ich rodzicami. Na bieżąco monitoruje się zachowanie dzieci na tablicy Jacy jesteśmy zaznacza się kolorowe buźki oznaczające złe lub dobre zachowanie. Monitoring działań wychowawczych prowadzony jest także podczas obserwacji planowych i doraźnych wynikających z nadzoru pedagogicznego. W celu poznania środowiska rodzinnego wychowanków nauczycielki współpracują z pracownikami poradni psychologiczno-pedagogicznej, opieki społecznej, policji i sądu rodzinnego. Na podstawie wniosków wysuniętych z monitorowania wdrażane są kolejne działania wpływające na rozwój wychowanków i usprawnienie pracy przedszkola. W wyniku prowadzonego monitoringu działań wychowawczych w przedszkolu określono potrzebę dalszej współpracy z rodzicami i instytucjami wspierającymi działania wychowawcze. Dyrektor i nauczyciele stwierdzili, że działania wychowawcze nie wymagają modyfikowania, jednakże opracowano: kalendarz imprez i uroczystości o charakterze patriotycznym; harmonogram działań związanych z bezpieczeństwem; plan działań w zakresie przeciwdziałania przemocy i agresji wśród dzieci. Wprowadzone modyfikacje przyczyniają się do ujednolicenia pracy z dziećmi we wszystkich grupach oraz zapewniają pełną realizację programów we współpracy z rodzicami i partnerami przedszkola. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Rodzice uczestniczą w działaniach przedszkola oraz wyrażają opinię na temat skuteczności podejmowanych oddziaływań wychowawczych i dydaktycznych. Dyrektor i nauczyciele podali, że rodzice współtworzyli program wychowawczy, profilaktyki i plany wychowawcze grup. Nauczyciele zapoznają rodziców z wynikami diagnoz i w porozumieniu z nimi ustalają system kar i nagród, prowadzą rozmowy dotyczące ujednolicenia oddziaływań wychowawczych przedszkola i rodziny. Rodzice wspólnie z nauczycielami organizują: imprezy i uroczystości przedszkolne, współdecydują o przeznaczeniu środków z nich pozyskanych, biorą czynny udział w pedagogizacji (spotkania ze specjalistami, zajęcia otwarte). W ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej organizowane są prelekcje, pogadanki, spotkania ze specjalistami. Podczas zebrań grupowych rodzice rozmawiają na temat skuteczności działań wychowawczych, problemów obserwowanych w grupie, postępach dzieci. Rodzice stwierdzili, że są zachęcani do podejmowania współpracy, wyrażania opinii i sugestii dotyczących ulepszania działań placówki. Zdaniem rodziców działania Przedszkole w Drawsku Pomorskim 24/26

25 wychowawcze prowadzone w przedszkolu są skuteczne i nie ma potrzeby wprowadzania zmian. Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Przedszkole podejmuje różnorodne działania mające na celu budowanie postaw odpowiedzialności w działaniu i relacjach społecznych. Z prowadzonych obserwacji zajęć wynika, że dzieci są samodzielne w doborze koleżanek i kolegów do zabawy, wyborze sposobu odpoczywania, sposobu w jaki będą pracowały. Są one zdecydowanie samodzielne w swobodnej zabawie. Mają szeroki zakres samodzielności, są inspirowane i zachęcane do podejmowania różnych form aktywności dziecięcej, zabaw, gier. Podczas wywiadu dzieci wskazały, że w przedszkolu opiekują si ę papugą, rybkami w akwarium, podlewają kwiaty i dębem, który same zasadziły (w doniczce). Zimą dzieci dokarmiają ptaki wsypują ziarno do karmników, wieszają słoninkę na drzewach, wychodzą na spacer nad staw karmić kaczki. Dzieci pomagają sobie wzajemnie np.: wiązać buty. Przedszkole w Drawsku Pomorskim 25/26

26 Raport sporządzili Jolanta Będlin Teresa Malinowska Kurator Oświaty:... Przedszkole w Drawsku Pomorskim 26/26