Kto się boi mediów? Wybrane aspekty społeczne i edukacyjne funkcjonowania społeczeństwa informacyjnego
|
|
- Dagmara Sosnowska
- 10 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Katarzyna Ziębakowska-Cecot Katedra Pedagogiki i Psychologii Wydział Filologiczno-Pedagogiczny Politechnika Radomska Radom Kto się boi mediów? Wybrane aspekty społeczne i edukacyjne funkcjonowania społeczeństwa informacyjnego Wprowadzenie Mass media i multimedia na przestrzeni ostatnich kilkudziesięciu lat przeszły gwałtowny rozwój, stając się jednym z najbardziej powszechnych obiektów codziennego użytku, środkami o bardzo zróżnicowanej formie. J. Gajda definiuje multimedia jako środki techniczne, których podstawą jest komputer w sieci, z oprogramowaniem, podłączony do innych mediów, jak monitor, magnetowid, odtwarzacz płyt kompaktowych, skaner, drukarka, mikrofon [Gajda, 2002, s. 21]. Dziś zasięg urządzeń peryferyjnych rozszerzył się znacznie dzięki rozwojowi nowych interfejsów (np. HDMI) i technologii bezprzewodowej komunikacji o odtwarzacze DVD, Blu-ray, konsole gier, telewizory cyfrowe, palmtopy, telefony komórkowe i tablety. Umożliwia to łączenie wiadomości zawartych w różnej postaci, ich przetwarzanie, kreowanie i dystrybucję w sieciach lokalnych i o zasięgu globalnym. Nadawcą przekazów multimedialnych może być pojedyncza osoba znajdująca się w dowolnym miejscu na świecie, a nie tylko wyspecjalizowane centra (jak ma to miejsce w przypadku mass mediów). Dawniej media wymagały odpowiedniej wiedzy technicznej i przygotowania do korzystania z nich, dziś niektóre z nich stały się zabawką w rękach dzieci. Entuzjazm, jaki towarzyszył mediom w latach 70. i 80. dziś maleje w obliczu fali krytyki i pesymistycznych uwag, zgłaszanych nie tylko przez pedagogów, ale także psychologów, neurologów, etyków i innych przedstawicieli świata nauki. Czy nadzieje, jakie jeszcze kilkanaście lat temu pokładano w mediach spełniły się? Czy możliwości współczesnych mediów, w tym szczególnie elektronicznych, niosą obywatelom społeczeństwa informacyjnego więcej korzyści czy zagrożeń? Kwestie te zostaną poruszone w niniejszym opracowaniu. Szczególny nacisk położono także na analizę wpływu współczesnych mediów na proces wychowania. W tym celu przeprowadzono badania wśród studentów kierunku pedagogika Politechniki Radomskiej, których zadaniem było wskazanie przykładów różnych rodzajów mediów wzmacniających lub naruszających prawidłowy przebieg procesu wychowania dzieci. Przeważający ton wypowiedzi respondentów wskazywał, że bez kontroli osób dorosłych media mogą stać się źródłem zachowań negatywnych uczniów, spadku ich umiejętności krytycznego myślenia czy twórczego rozwiązywania problemów. Nadużywanie mediów prowadzi też do różnych uzależnień cywilizacyjnych i preferowania niewłaściwych form spędzania czasu wolnego. Przejawem unikania tych zagrożeń może być moda na świadome pozbywanie się 1
2 telewizorów z gospodarstw domowych, jako najgorszego pożeracza czasu. By zbadać, jak rodzice kształtują sposób podejścia swych dzieci do mediów, poprzez rodzaj udostępnianych mediów oraz kontrolowanie czasu i sposobu korzystania z nich, przeprowadzone zostały badania metodą sondażu diagnostycznego w szkołach podstawowych terenu dawnego województwa radomskiego. Nastolatki w świecie mediów w Stanach Zjednoczonych W Stanach Zjednoczonych opracowywaniem analiz dotyczących różnych kwestii, poglądów i trendów przemian w Ameryce zajmuje się Pew Research Center, którego jedną z części jest projekt o nazwie The Pew Internet & American Life Project. Badacze przygotowując raporty badają wpływ Internetu na rodziny, społeczności, pracę, opiekę zdrowotną oraz życie codzienne obywateli i politykę. Jednym z wyników tego projektu było opracowanie przez A. Lenhart raportów w 2010 r. nt. Teens and Mobile Phones oraz w 2011 r. nt. Teens, Kindness and Cruelty on Social Network Sites. Zebrane wówczas dane posłużyły jej do przygotowania raportu sumarycznego pt. Digital Divides and Bridges: Technology Use Among Youth [Lenhart, 2012]. Jak można było przypuszczać, niemal wszystkie nastolatki oraz osoby młode do 30 lat korzystają z usług Sieci (95% osób w wieku lat, 94% osób w wieku lat). Oczywiście wiek nie jest jedynym kryterium różnicującym użytkowników Internetu. Jak wykazały badania A. Lenhart, młodzież amerykańska pochodzenia latynoskiego rzadziej korzysta z Sieci (88%) niż jej biali rówieśnicy (97%). Również dzieci z domów o niskich dochodach materialnych korzystają z Internetu z mniejszą częstotliwością niż ich koledzy (1-2 razy w tygodniu lub rzadziej). Na fakt posiadania komputerów nie ma wpływu pochodzenie etniczne czy rasowe, jest to jednak uwarunkowane poziomem wykształcenia rodziców. Dzieci rodziców posiadających dyplom ukończenia szkoły średniej lub niższej rzadziej posiadają własny sprzęt komputerowy (65%) niż pozostali rówieśnicy (80%). Wysokie współczynniki charakteryzują również młodzież w kwestii posiadania telefonu komórkowego. Wśród badanej grupy respondentów 77% nastolatków posiadało taki telefon (57% dzieci w wieku lat, 87% w wieku lat). Determinantem była tu nie płeć dziecka, ale statystycznie znacząco uzależniał to wiek dziecka, poziom wykształcenia rodziców, dochody i pochodzenie etniczne (procentowo najmniej młodzieży latynoskiej posiada telefony, zaś najwięcej białej). Młodzież korzystając z mediów posiada często także bardziej zaawansowane urządzenia, jak np. smartfony. Te przenośne urządzenia integrują w sobie funkcje telefonu komórkowego i komputera kieszonkowego. Poza zarządzaniem informacją osobistą (PDA Personal Digital Assistant) umożliwiają korzystanie z poczty elektronicznej, przeglądarki sieciowej, pagera, GPS, jak również cyfrowego aparatu fotograficznego i prostej kamery wideo [ Co ciekawe, sami badani miewali czasem wątpliwości, czy urządzenie, z którego korzystają jest właśnie smartfonem. Mimo, że są to urządzenia zdecydowanie droższe niż zwykłe telefony komórkowe, posiada je prawie co czwarty nastolatek (aż 23%). Najważniejszym determinantem ich posiadania jest wiek nastolatków. Interesującym faktem, obok wskaźnika posiadania telefonów komórkowych i smartfonów, jest intensywność ich używania. Młodzież w wieku lat średnio w ciągu 2
3 dnia wysyła lub odbiera ok. 167 SMS-ów (sic!). Jest to bardzo duża liczba informacji, w której szanse przetworzenia można wątpić. Oprócz wywoływania szumu informacyjnego, informacje typu SMS i MMS są często obwinianie przez badaczy o zaniedbywanie języka codziennej komunikacji, problemy z ortografią lub porozumiewaniem się w świecie rzeczywistym. Młodzież bardzo aktywnie korzysta z nowych zdobyczy technologii informacyjnej oraz usług Internetu. Wg w/w badań w lipcu 2011 r. aż 80% młodzieży korzystało z portali społecznościowych (w tym 16% z Twittera, bardzo popularnego, szczególnie w USA, darmowego serwisu udostępniającego usługę mikroblogowania). Zauważalne są tu jednak istotne różnice pod względem płci, wieku i statusu materialnego rodziny. Najczęściej z SNS (ang. social network site) korzystają dziewczęta (co można wyjaśnić ich skłonnością do plotkowania, ćwierkania ), starsza młodzież, osoby o najniższym dochodzie rodzinnym. Mimo że SNS służą głównie nastolatkom do tego, by zaistnieć w społeczności cyfrowej, większość dziewcząt w wieku lat oraz młodzieży afro-amerykańskiej negatywnie ocenia relacje między użytkownikami portali społecznościowych. Ta druga grupa respondentów w większości wyznała ponadto, że często są świadkami podłości i okrucieństwa w cyberprzestrzeni. Ofiarami takich negatywnych zachowań w ciągu 12 miesięcy poprzedzających czas badania było 15% nastolatków oraz 13% osób dorosłych (18-latków i starszych). Nowoczesne media to nie tylko dobrodziejstwa teleinformatycznych rozwiązań, ale problemy rodzące się z ich niewłaściwego użytkowania przez niektóre osoby. Rola edukacji medialnej jest tutaj niezwykle istotna, dlatego w badaniach A. Lenhart padło również pytanie do nastolatków korzystających z Internetu lub telefonów komórkowych o to, czy jakaś osoba bądź instytucja prowadziła akcje uświadamiające jak zachowywać się odpowiedzialnie i bezpiecznie w świecie mediów elektronicznych (tab. 1). Tabela 1. Wskaźnik % nastolatków, których uświadomiono w zakresie zasad odpowiedniego korzystania z mediów cyfrowych [Lenhart, 2012] Osoba/instytucja % badanej młodzieży (12-17 lat) Rodzice 86% Nauczyciele lub inna osoba dorosła w szkole 70% Telewizja, radio, gazety lub czasopisma 54% Siostra, brat lub kuzyn 46% Inni krewni (np. ciocia, wujek, dziadek) 45% Przyjaciel lub kolega szkolny 45% Osoba kierująca grupą młodzieżową, religijną, lub trener 40% Strony WWW 34% Dostawcy usług internetowych i operatorzy telefonii komórkowej 21% Pracownicy biblioteki 18% Inna osoba/organizacja 10% 3
4 Miejsce mediów w życiu dzieci polskich Badania prowadzone w społeczeństwie amerykańskim nie są miarodajne dla całego świata, ale warto je zestawić z podobnymi badaniami dotyczącymi krajów europejskich, w tym członków UE oraz samej Polski. W 25 krajach unijnych badania dotyczące zagrożeń i bezpieczeństwa dzieci w Internecie przeprowadzono pod auspicjami organizacji Safer Internet w I poł r. Uczestniczyło w nich ponad 25 tys. dzieci wraz z rodzicami. Wywiady na potrzeby badania pt. EU Kids Online zostały zrealizowane przez London School of Economics and Political Science, natomiast wyniki polskie (N = 1034 rodziny) opracowała L. Kirwil z SWPS w Warszawie wraz z zespołem współpracowników. Celem tego projektu było poszerzenie wiedzy o doświadczeniach i zwyczajach dzieci w wieku 9-16 lat oraz ich rodziców w zakresie korzystania z Internetu i nowych technologii w Sieci. Wybór tego konkretnego przedziału wiekowego był uzasadniony tym, że jest to okres rozwojowy ważny dla kształtowania się sfery emocjonalnej, motywacyjnej i społecznej dzieci, dla ich wiedzy, systemu wartości, obrazu świata i obrazu siebie [Kirwil, 2011, s. 8]. W Polsce statystyczne dziecko po raz pierwszy loguje się do Sieci w wieku 9 lat (wcześniej robią to dzieci w Danii i Szwecji). Internet to znacząca część codzienności nastolatków, ponieważ aż 80% 15-, 16-latków korzysta z niego codziennie. Polskie wskaźniki przypominają dane amerykańskie aż 98% młodzieży loguje się przynajmniej 1 raz w tygodniu (w Europie 93%). Łatwy dostęp do Internetu warunkuje często posiadanie własnego komputera. W Polsce ponad połowa badanych nastolatków (52%) ma własny komputer, zaś 13% własny laptop. Oznacza to, że szczególnie ta grupa respondentów jest narażona na zagrożenia płynące z Sieci, ponieważ rodzicom jest trudniej kontrolować ich zachowania. Co może wydać się zaskakujące, co trzeci polski nastolatek (34%) łączy się z Siecią poprzez telefon komórkowy lub smartfon (w Europie 31%). Na tle danych europejskich można zauważyć znaczącą dysproporcję w liczbie dzieci korzystających z Internetu we własnym pokoju w Polsce jest to aż 63%, zaś w Europie 49% (dostęp do Sieci w pokoju dzielonym z innymi domownikami ma 27% polskich dzieci, natomiast w Europie aż 62%). Oczywistym zatem wydaje się, że w Polsce rodzice i rodzeństwo badanych dzieci ma mniejsze możliwości nadzorowania poczynań dzieci w świecie cyfrowym (dotyczy to zarówno przeglądanych treści, jak i czasu korzystania z mediów cyfrowych). Z drugiej strony zapewnienie swobody i prywatności w okresie dorastania 14-, 16-latkom stwarza okazję do bardziej otwartych relacji. Fakt potencjalnie mniejszej kontroli nastolatków ze strony rodziców nie oznacza, że badana grupa jest całkowicie bezradna wobec potencjalnych zagrożeń świata wirtualnego. Podczas badania kompetencji dzieci w Internecie okazało się, że 63% nastolatków (11-16 lat) potrafi znaleźć informacje o bezpiecznym korzystaniu z narzędzi TI, 61% umie zmienić ustawienia prywatności w portalach społecznościowych, a 58% wie, jak zablokować niechciane kontakty w Sieci. W przypadku usług SNS ponad 60% badanych polskich nastolatków miało własny profil w portalach społecznościowych. Najwięcej dzieci (88%) korzystało z Naszej Klasy, ale również z Facebooka (1,3%), który formalnie jest udostępniany dla osób od 14. roku życia. Zdecydowanie wyższe wskaźniki dla drugiego z wymienionych portali przyniosły wyniki badań prowadzonych przez PBI w październiku 2010 r. Okazało się, że aż 36% badanych 4
5 dzieci w wieku 7-12 lat korzystało z Facebooka, zaś 56% z NK.pl, natomiast w grupie 13-, 15-latków wskaźniki te wyniosły odpowiednio 41,5% oraz 69% [Garapich, 2010, s. 11]. Obecnie korzystanie z Facebooka przez dzieci poniżej 13. roku życia jest oficjalnie niedozwolone. Jak wykazują jednak badania, nie jest to egzekwowane, gdyż młodsze dzieci kłamią podając swój wiek. W 2011 r. organizacja Consumer Reports oszacowała, że 7,5 miliona użytkowników serwisu na świecie stanowiły dzieci poniżej 13. roku życia (z tego ponad 5 mln poniżej 10 lat). Dlatego Facebook testuje mechanizm, który pozwoli w przyszłości dzieciom poniżej 13. roku życia na korzystanie z portalu pod nadzorem rodziców [ W badaniach EU Kids Online analizie poddano także występowanie symptomów uzależnień internetowych. Spośród 5 wskaźników związanych ze zdrowiem fizycznym, nauką, hobby, konfliktami w rodzinie lub gronie znajomych, nieskutecznymi próbami ograniczenia czynności uzależniającej, aż 9% nastolatków wybrało wszystkie symptomy (41% nie wybrało żadnego z nich). Wydawać by się mogło, że zatem tylko 2/3 respondentów znajduje się w grupie ryzyka związanym z uzależnieniem od Internetu. Jednak analizując dokładnie te dane można zauważyć, że co dziesiąty nastolatek jest ofiarą nałogu, który w swej niszczącej sile można porównać do nikotynizmu lub alkoholizmu. Sytuacja ta nie jest jednak tak tragiczna, jak w innych krajach UE w grupie polskich 11-, 16-latków odnotowano najmniejszy wskaźnik osób poważnie uzależnionych od Internetu [Kirwil, 2011, s. 16]. Internet to nie tylko groźba potencjalnego uzależnienia się, ale również narażanie się na zagrożenia ze strony innych internautów, np. cyberbullying. 12% polskich nastolatków deklarowało, że w Sieci globalnej spotkało je coś niepokojącego bądź nieprzyjemnego (odsetek ten rośnie wraz z wiekiem). Niestety, im dzieci dłużej korzystają z Internetu i są bardziej kompetentne w jego używaniu, tym częściej zgłaszają sytuacje zagrożenia, jednakże najbardziej negatywne emocje w takich okolicznościach przeżywała najmłodsza grupa ankietowanych 9-, 10-latków. Przeciwdziałać takim zagrożeniom można przede wszystkim poprzez odpowiednią postawę rodziców ochronę aktywną lub bierną, restrykcje, wspólne aktywności w Sieci i korzystanie z programów do kontroli rodzicielskiej. W badaniu EU Kids Online wykazano, że najwięcej rodziców (94%) stosuje bierną ochronę, czyli pozostaje w pobliżu dziecka surfującego w Internecie. Najrzadziej rodzice wykorzystują do tego celu specjalne oprogramowanie filtrujące i blokady (mniej niż 20% badanych). Stosowanie rodzicielskiej kontroli nie ochroni całkowicie dzieci przed niepożądanymi sytuacjami, ale zdecydowanie zmniejsza prawdopodobieństwo ich wystąpienia. Podobnie wysoki wskaźnik uzyskano w kwestii udzielania przez nauczycieli różnych form wsparcia dzieci (86%). W świetle przytoczonych badań okazuje się, że na tle innych krajów europejskich polscy rodzice radzą sobie niewystarczająco z informowaniem dzieci o potencjalnych zagrożeniach i ryzyku w cyberprzestrzeni. Media łączą czy dzielą pokolenia? Media, w tym media cyfrowe, od lat ewoluują bez uwzględnienia rozwoju człowieka na płaszczyźnie humanistycznej. Nadmierna ilość bodźców i informacji sprawia, że 5
6 większość ludzi nie może nadążyć za stałymi zmianami w cyberprzestrzeni i nowinkami technologicznymi. Powstaje zatem luka ludzka, czyli dystans, rozłam, między rosnącą złożonością świata a zdolnością ludzi do sprostania jej. Luka ta powstaje, ponieważ za wzrostem tworzonych przez ludzkość komplikacji nie nadąża postęp umiejętności człowieka [Botkin, Elmandjra, Malitza, 1982, s ]. Nadmierna ilość informacji, wynikająca z technicznej łatwości wprowadzania jej do Internetu, wywołuje zjawisko informacyjnego smogu [Tadeusiewicz, 1999, s ]. Dlatego dziś rozwijanie umiejętności właściwego korzystania i przyswajania informacji, zarówno przez uczniów, jak i nauczycieli oraz rodziców, staje się tak istotne. Niektóre media są charakterystyczne dla pewnych grup wiekowych (np. przenośne odtwarzacze MP3 popularne wśród uczniów gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych), podczas gdy inne jednoczą pokolenia, są z jednakowym zaangażowaniem i częstotliwością użytkowane przez dzieci, młodzież oraz osoby starsze (np. telewizja, telefony komórkowe). Warto przytoczyć w tym miejscu badania nad tym, jak media cyfrowe scalają lub też dzielą pokolenia. W Stanach Zjednoczonych zbadano m.in. stopień korzystania z Internetu, telefonów komórkowych i smartfonów przez Amerykanów w różnych przedziałach wiekowych (rys. 1). Zdecydowana większość nastolatków i osób do lat 30 korzysta z usług Sieci, natomiast wraz ze wzrostem wieku odsetek ten maleje, jednak nie diametralnie (87% osób w wieku lat, 74% osób w wieku lat). Najmniej procentowo użytkowników Internetu stanowią osoby starsze, powyżej 65. roku życia (41%). O ile przepaść wiekowa jest widoczna w przypadku dwóch skrajnych grup wiekowych, warto jednak zauważyć, że stale odnotowywany jest wzrost odsetka seniorów korzystających z technologii informacyjnej. Rys. 1. Korzystanie z Internetu w różnych grupach wiekowych w Stanach Zjednoczonych w okresie XI.2004-VII.2011w % [Lenhart, 2012] 6
7 W Polsce, jak wykazano w poprzednich rozdziałach, 58% dzieci łączy się z Internetem z domowego komputera, natomiast w świetle raportu Diagnoza społeczna dostęp ten zapewnionych ma 54% polskich gospodarstw domowych [Diagnoza społeczna 2011, 2011, s. 299], o czym z reguły decydowała obecność osoby pracującej lub uczącej się. Jeszcze kilka lat temu obecność dziecka lub osoby uczącej się w domu warunkowała większe nakłady na wydawnictwa edukacyjne, akcesoria komputerowe oraz narzędzia technologii informacyjno-komunikacyjnych niż w innych domach [Ziębakowska, 2006, s ]. Obecnie dysproporcje między gospodarstwami osób samotnych i rodzin z dziećmi maleją, jednak nadal są znaczące (tylko 28% osób samotnych ma w domu komputer). Mimo wzrostu liczby komputerów z dostępem do Sieci należy odnotować zjawisko zaprzestania korzystania z TI (np. w okresie zrobiło to 7% użytkowników). Wytłumaczeniem tej sytuacji może być zmiana statusu zatrudnienia, ukończenie edukacji, bądź wyprowadzenie się z domu dzieci, które wcześniej używały komputerów [Diagnoza społeczna 2011, 2011, s. 305]. Dzieci często jako pierwsi pokazują w domu rodzinnym możliwości, jakie daje umiejętne korzystanie z komputera oraz Internetu. Niejednokrotnie podczas rozmów z osobami dorosłymi spotkałam się z sytuacjami, gdzie rodzice przygotowując się do pracy lub zajęć związanych z dokształcaniem korzystali z porad informatycznych swoich dzieci. Korzyścią dla młodzieży może tu być wzrost poczucia godności i wartości, natomiast dla rodziców motywacji do podnoszenia własnych umiejętności informatycznych [Ziębakowska, 2006, s ]. Dostęp do Sieci nie decyduje o korzystaniu z niej przez wszystkich domowników. Zdecydowanie uzależnione jest to od motywacji i umiejętności korzystania z nowoczesnej technologii informacyjnej. W porównaniu z badaniami internautów w Stanach Zjednoczonych, w Polsce grupa osób starszych (powyżej 65. roku życia) stanowi wciąż niewielki odsetek (10,5%, przy 41% w USA). Rys. 2. Korzystanie z Internetu w różnych grupach wiekowych Polsce w latach w % [Diagnoza społeczna 2011, 2011, s. 307] 7
8 Różnice międzypokoleniowe użytkowników nowoczesnych mediów cyfrowych są przyczyną negatywnych zjawisk społecznych, jak np. bezrobocia czy marginalizacji społecznej, mogą także utrudniać funkcjonowanie w sferze zawodowej i kulturalnej. Często pokutuje mylne przekonanie, że internauci czas wolny spędzają tylko przed ekranem monitora, nieaktywnie. Tymczasem dane zebrane w raporcie dotyczącym jakości życia Polaków w 2011 r. jednoznacznie wykazały, że zdecydowanie częściej osoby te chodzą do kina, teatru, restauracji, kawiarni, na koncerty i spotkania towarzyskie, niż osoby niekorzystające z Internetu [Diagnoza społeczna 2011, 2011, s. 321]. Zaangażowanie w sprawy społeczne można uznać również za domenę internautów, a siła ich głosu jest ogromna, co udowodniła akcja oprotestowania próby ratyfikacji przez rząd Polski porozumienia ACTA (Umowy handlowej dotyczącej zwalczania obrotu towarami podrabianymi) na początku 2012 r. Wpływ mediów na proces wychowania w świetle badań studentów kierunku pedagogika Badania przeprowadzono w 2011 i 2012 r. na grupie 135 studentów studiów stacjonarnych Politechniki Radomskiej w formie pisemnych wywiadów (preferowano osobiste wypowiedzi). Z uwagi na specyfikę studiów (kierunek humanistyczny) zdecydowaną większość stanowiły kobiety (96%). Autorka poprosiła badanych o wskazanie dwóch kontrastowych przykładów mediów mających wpływ na proces wychowania dzieci oraz uzasadnienie tego wyboru. Z uwagi na czas badania podawane niżej przykłady mogą być już nieaktualne (dotyczy to np. programów telewizyjnych czy czasopism wycofanych z rynku medialnego). Fragmenty niektórych opinii zostały zacytowane z uwagi na ich trafność, aktualność lub inne względy merytoryczne. Większość studentów (44%) wybrała do krytycznej analizy porównawczej media drukowane, czyli czasopisma (40% ogółu), dzienniki i książki (rys. 3). Często opisywanym medium były także programy i kanały telewizyjne (23%) oraz portale internetowe (15,6%). 8
9 Rys. 3. Rodzaj mass mediów analizowanych w badaniu (liczba odpowiedzi) Spośród 3 wyżej wymienionych rodzajów mediów najczęściej jako przykład negatywny podawano czasopismo Bravo (różne jego odmiany, np. Sport, Girl, Love) i dziennik Fakt, kanał Cartoon Network, oraz portale społecznościowe (np. fotka.pl, facebook.com) i portale plotkarskie (pudelek.pl). Przykłady te były zazwyczaj konfrontowane z prasą katolicką (np. Miłujcie się, Czekam, Nasza Droga, Mały Gość Niedzielny ), czasopismem Victor ( Junior i Gimnazjalista ) oraz kanałem MiniMini+ i prowadzonym przez niego portalem. Do ich zalet zaliczano m.in. ukazywanie rzeczywistych problemów młodzieży, prezentowanie treści edukacyjnych, inspirujących do myślenia i pracy nad sobą, w oparciu o powszechnie uznawane wartości lub prawdy wiary (rys. 4). 9
10 Rys. 4. Cechy pozytywnych przykładów mass mediów (% wskazań badanych) W przypadku prasy młodzieżowej wskazywano na złe praktyki promowania systemu SMS (sensacja, muzyka, seks). Treści prezentowane w artykułach (o przeważającym kodzie wizualnym niż tekstowym) nie dotyczą faktycznych problemów nastolatków, utwierdzając ich w przekonaniu, że łatwe, przyjemne i dostatnie życie jest w zasięgu ręki dla każdego, bez wysiłku i zobowiązań. Brakuje w nich prawdziwego autorytetu dla młodych ludzi, którego sukcesy życiowe i postawa nie jest zależna od posiadanych pieniędzy, urody i zgrabnej figury. Jednak młodzież często nie wie, jaką drogą pójść i wzoruje się błędnie na postaciach pseudoidoli, celebrytów. Cechy wszystkich negatywnych przykładów mediów prezentuje rysunek 5. Wadą zauważoną przez studentów jest prosty (wręcz prostacki) język oraz przesycenie reklamami, które nawet młodym dziewczynom oferują kosmetyki mające pomóc w zachowaniu wiecznej młodości. Często motywem zakupu danego czasopisma są nie treści w nim zawarte, ale upominki i gadżety do niego dołączone. Kultywowanie potrzeb ciała nie jest właściwe, jeśli zapomina się o sferze duchowej. Pisma te propagują postawy i zachowania bazujące na emocjach i uczuciach bez głębszej analizy postaw miłości i wzajemnej odpowiedzialności za siebie. W rubrykach typu Mój pierwszy raz dzieci mogą przeczytać listy innych rówieśników, a także porady specjalistów, którzy najczęściej skupiają się na zagadnieniach fizjologicznych, nie zaś na sferze psychicznej i duchowej, czemu towarzyszy specyficzna oprawa graficzna (zdjęcia, foto story). Z pewnością niewielu rodziców chciałoby, aby ich nastoletnie dzieci były uświadamiane tak dobitnie w sprawach intymnych. Również artykuły z innych rubryk skupiają się wokół treści błahych, cielesnych, materialnych, ulotnych. Kto ponosi odpowiedzialność za fakt, że to właśnie tego typu czasopisma są najbardziej popularne wśród młodzieży? Duże znacznie ma oczywiście dom rodzinny 10
11 i szkoła. Jednak jak zauważa jedna z badanych studentek, młodych ludzi prenumerujących takie czasopisma wyraźnie cechuje niska aktywność kulturalna, nie są oni przygotowani do przyjęcia bardziej wymagających przekazów, prawidłowo kształcących i rozwijających ich. Rys. 5. Cechy negatywnych przykładów mass mediów (% wskazań badanych) Przeciwieństwem wyżej wymienionych tytułów mają być m.in. czasopisma o charakterze religijnym ( Miłujcie się ) oraz edukacyjnym (np. Victor Gimnazjalista ). Problemy w nich poruszane dotyczące rzeczywistego świata młodzieży szkoły, wyboru dalszej drogi nauki, zdrowia. Testy dla nastolatków dotyczące umiejętności komunikowania z innymi, znaczenia słowa przyjaźń czy odnajdywania własnych mocnych stron, sprawiają, że młodzież może zastanowić się kim jest oraz kim chciałaby być. Niektórzy studenci przyznali, że mieli problem ze znalezieniem pozytywnych przykładów mediów dla młodzieży. Nawet jeśli w telewizji można znaleźć kanały lub programy godne uwagi, edukacyjne, niosące pozytywne wartości, to jest ich niewiele lub najczęściej skierowane są one do najmłodszego widza. Odkąd z ramówki telewizji zniknęły takie programy jak Teleranek, czy Rower Błażeja, trudno o jakąś wartą zauważenia propozycję dla młodzieży. Interesującym jest fakt, że najczęściej do analizy porównawczej wybierano czasopisma dla młodzieży, nie zaś telewizję czy media cyfrowe. Zaledwie kilka osób wybrało portale internetowe do swej wypowiedzi, w tym m.in. portale społecznościowe. Wśród zalet wymienianych portali (np. ciufcia.pl) dostrzegano fakt posiadania certyfikatu BEST bezpiecznej strony, przyznawanego przez serwis Sieciaki.pl. Jako wady portali wymieniano brak przestrzegania polityki prywatności oraz wyobcowanie internautów. 11
12 Niektórzy studenci w tonie oskarżenia stwierdzali, że Internet i portale społecznościowe są narzędziem alienacji. [ ] największy paradoks tkwi w tym, że choć nadrzędnym celem wszystkich platform komunikacyjnych jest połączenie ludzi mieszkających nie tylko w różnych zakątkach kraju, ale także w odległych miejscach na świecie, to w istocie istnienie takich portali przyczynia się do wyobcowania społecznego i pogłębia jeszcze bardziej izolację. Łączy ludzi tylko w wirtualnym świecie, a w realnym jeszcze bardziej ich od siebie oddala. Oprócz oceny wartości prezentowanych przez media, niektórzy studenci poruszyli również kwestię samych motywów tworzenia wybranych treści. Jedna z analiz dotyczyła porównania piosenek dwóch polskich raperów Słonia i Eldo. Mimo, że wartości ich utworów były zdecydowanie skrajne (język prosty wyszukany, tania rozrywka poetycka wypowiedź) obaj autorzy mają wykształcenie wyższe. Pierwszy jest dziennikarzem, a swój sukces i rozgłos oparł na sensacji wywołanej makabrycznym pomysłem, koszmarną historią, drugi zaś to filozof, który bawi się słowami, niczym poeta przedstawia swoje wizje ubrane w piękne zwroty. Niektóre z przytaczanych przykładów są kontrowersyjne i niejednoznaczne w ocenie. Jedna z osób wymieniła jako pozytywny przykład program Ewy Drzyzgi Rozmowy w toku, podkreślając jego formułę otwartości na różne zagadnienia, tolerancyjną i asertywną postawę prowadzącej. Nie zauważono jednak, jak często tematem tej audycji telewizyjnej stają się kwestie błahe, banalne, niewarte nagłaśniania (np. Nie zmywam tapety przez 2 tygodnie, Codziennie ucinam sobie pogawędkę ze zmarłymi ) lub wymagające pomocy psychoterapeuty w zaciszu gabinetu, a nie przed oczami milionów widzów oraz wszędobylskich kamer. Inna studentka wymieniła Cosmopolitan jako przykład pozytywnych oddziaływań prasy. Wśród zauważonych minusów tego czasopisma wymieniła natomiast następujące cechy: wyłączną grupą odbiorców są kobiety, dzieci mogą bez problemu nabyć tę gazetę w kiosku i przeczytać artykuły dotyczące sfery seksu, skupienie tematyki głównie wokół mody (sic!). Nie wszystkie wypowiedzi badanych były autorskie, niestety zdarzyły się przypadki powielania opinii z Internetu na forach dyskusyjnych lub innych portalach, a nawet przytaczanie charakterystyki czasopism z materiałów marketingowych wydawców prasowych. Mass media pełnią funkcje wychowawcze, nawet poprzez nieświadome (lub właśnie celowe), okazjonalne kształtowanie postaw, zachowań, lansowanie stylu życia. Nim kupimy dziecku gazetę, warto zastanowić się jakie wartości moralne są w niej propagowane, oraz jaki wpływ na rozwój naszego dziecka będzie miała owa gazeta. Większość badanych wskazywała, że dostęp do mediów, niekontrolowany przez dorosłych, staje się przyczynkiem negatywnych zachowań uczniów. Wiele przykładów mediów z uwagi na prosty język i humor niskich lotów odzwyczaja młodzież od krytycznego myślenia. Media, a w szczególności media elektroniczne, stają się czynnikiem uzależniającym nastolatków, przez co spędzają oni czas wolny najczęściej w sposób bierny. Studenci jako młodzi ludzie mają świadomość, że zabronienie dzieciom korzystania z mediów jest trudne lub wręcz niemożliwe do egzekwowania. Nawet pokazywanie dzieciom treści negatywnych może nauczyć je jak radzić sobie w trudnych sytuacjach, jak właściwie rozwiązywać problemy. 12
13 W bajkach braci Grimm, kreskówkach dla najmłodszych znajdziemy fragmenty z drastycznymi scenami, negatywnymi emocjami, jak zawiść, zazdrość czy nienawiść. Aczkolwiek te emocje również mają miejsce w ludzkim życiu i nadmierne chronienie przed nimi dzieci nie ma [ ] konstruktywnego i sensownego wyjaśnienia. Media nie są źródłem wyłącznie zagrożeń. Odpowiednio dobrane programy, serwowane dziecku w rozsądnych, odpowiednich dla jego wieku ilościach, będą dostarczać mu nowych informacji, wzbogacać jego język, rozwijać zainteresowania, kształtować postawy społeczne i moralne, a także inspirować zabawy i rozwijać twórczą wyobraźnię. Nic jednak nie zastąpi dziecku czasu aktywnie spędzanego z bliskimi, o czym każdy rodzic powinien pamiętać. Wzrastanie w świecie mediów badania uczniów szkół podstawowych Jednym z ważniejszych wniosków płynących z badań opisanych w poprzednim rozdziale była rola rodziców w odpowiednim przygotowaniu dzieci młodszych do korzystania ze współczesnych mediów. Tylko właściwa postawa rodziców i szkoły będzie miała wpływ na to, jak w przyszłości nastolatki będą przygotowane do odbioru treści medialnych (czy będą czytały książki, oglądały wartościowe programy, zachowywały się odpowiedzialnie i bezpiecznie w Internecie). W przypadku mediów edukacja medialna może zacząć się już w wieku przedszkolnym i pierwszych latach nauki w szkole podstawowej. Nawyki i postawy, jakie wówczas uda się z dzieckiem wypracować, będą procentować w przyszłości. Kwestia kształtowania przez rodziców właściwego podejścia młodszych uczniów do mediów stała się przedmiotem badań pilotażowych prowadzonych wiosną 2012 r. metodą sondażu diagnostycznego. Łącznie zebrano 112 kwestionariuszy ankiet, w tym 31 z wybranej losowo szkoły wiejskiej terenu dawnego województwa radomskiego oraz 81 ze szkół miejskich. Udział w badaniach wzięli rodzice dzieci z klas I-II (43% ogółu badanych) oraz sami uczniowie z klas starszych III-VI szkół podstawowych (57%). Zastosowany podział grup wiekowych wynikał z faktu, że dzieci z klas młodszych mogłyby nie być w stanie przeczytać treści ankiety ze zrozumieniem i udzielić miarodajnych odpowiedzi. Ponadto po I komunii świętej stan posiadania sprzętu multimedialnego w przypadku uczniów klas III znacznie zmienia się. Obecność mediów w badanych gospodarstwach domowych jest bardzo wysoka, natomiast poniższy rys. 6 prezentuje dane dotyczące posiadania przez dzieci wybranych urządzeń multimedialnych we własnym pokoju. Zdecydowanie łatwiej kontrolować rodzicom korzystanie z mediów przez ich dzieci, gdy dostęp ten jest częściowo ograniczony. 13
14 Rys. 6. Posiadanie własnego sprzętu multimedialnego w pokoju przez dzieci (liczba odpowiedzi) Większość ankietowanych wykazała, że rodzice interesują się tym, co dzieci robią korzystając z mediów (90 ankietowanych, w tym 48 rodziców dzieci z klas młodszych), a ponadto kontrolują czas poświęcony na to (80 ankietowanych, w tym 46 rodziców dzieci z klas młodszych). Szerszego uzasadnienia do tych wypowiedzi udzieliło 63% badanych. Rodzice młodszych uczniów deklarowali, że stosują selekcję treści, by uniemożliwić dziecku kontakt z treściami nieodpowiednimi (agresja, seks, przemoc). Ostrzegają i pouczają o niebezpieczeństwach czyhających w Sieci. Ustalają najpierw, co i jak długo dziecko będzie mogło wykorzystać, uwzględniając, że wybór nie będzie prezentował przemocy. Ponadto niektórzy zezwalają dzieciom na korzystanie z Internetu tylko w obecności rodzica, by miał ciągły nadzór nad przeglądanymi stronami WWW i grami. To co dzieci robią w Sieci, można sprawdzić w Historii przeglądarek. Padały odpowiedzi świadczące o znajomości problemu granicy wiekowej przy korzystaniu z portali społecznościowych (np. Facebooka, NK.pl). Warto w tym miejscu jednak dodać, że już dzieci w wieku 7-9 lat korzysta z tego typu usług sieciowych. Optymistyczną informacją jest fakt, że niektórzy rodzice przedkładają aktywne spędzanie czasu wolnego nad rozrywkę z telewizją i komputerem. Znają uzależniającą siłę mediów cyfrowych, stąd wolą by dzieci jak najmniej czasu im poświęcały. Zdarzało się jednak, że mimo deklaracji rodziców o kontroli treści w mediach, na pytanie z jakich gier i kanałów telewizyjnych dziecko najczęściej korzysta nie udzielono szczegółowej odpowiedzi (mimo że dziecko spędza codziennie ponad 1 godzinę przed telewizorem i ponad 1 godzinę przy komputerze). W przypadku uczniów starszych 53% z nich deklarowało, że rodzice wiedzą, do jakich celów dzieci wykorzystują media, ponieważ o tym rozmawiają. Kontroli podlegają nie 14
15 tylko treści i zawiązywane znajomości (potencjalnie niebezpieczne), ale również czas, by dziecko nie popadło w uzależnienie internetowe, nie doznało uszczerbku na zdrowiu (pogorszenie wzroku) lub mogło wywiązać się z obowiązków domowych. Jednak uczniowie starsi o wiele lepiej potrafią posługiwać się technologią informacyjną, stąd zatajenie jakiegoś faktu nie sprawia im większych problemów (np. zachowują w tajemnicy korespondencję elektroniczną). Co ciekawe, niektórzy rodzice interesują się tym, jak dziecko korzysta z mediów, nie dla samej kontroli, ale ponieważ chcą wiedzieć czym dziecko się pasjonuje. Niektóre dzieci oświadczyły, że rodzice nie kontrolują form ani czasu poświęcanego przez nie na media (odpowiednio 19% i 26%). Jednym z uzasadnień było zaufanie dorosłych do uczniów, przebywanie rodziców w tym czasie w pracy, wykorzystanie do tego celu programów do kontroli rodzicielskiej lub poszanowanie dóbr osobistych i wolności nastolatków. Trudno jednak mówić o wierze w rozsądek dzieci, jeśli niektóre odrywają się od mediów dopiero w momencie znużenia (po ponad 3 godzinach korzystania z komputera, i dodatkowo po 1 godzinie przed telewizją i przy konsoli gier wideo). Dodatkowo zaniechanie kontroli nad tym, jak dziecko spędza czas wolny po odrobieniu lekcji w przypadku szkół podstawowych wydaje się przedwczesne. W przypadku mediów kontrola nie oznacza pozbawiania dziecka wolności, ponieważ wolność myśli i czynów nie jest tożsama ze swobodą. Warto, by rodzice oraz dzieci o tym pamiętali i błędnie nie przyzwalali nastolatkom na wszystko, mylnie ufając, że specjalne oprogramowanie i filtry wyręczą ich w tym. Uczniowie starsi mieli dodatkowo odpowiedzieć, jaki sprzęt multimedialny chcieliby dostać w przyszłości. Pojawiały się różne odpowiedzi (tab. 2) z przykładowymi uzasadnieniami: laptop do gier lub do wyłącznego użytku, e-book i tablet, by mieć pod ręką ulubione książki, konsola PlayStation, by grać w czasie jazdy samochodem. Postawy dzieci bazują często na obserwacji osób dorosłych, którzy swój czas wolny na wolnym powietrzu, w podróży, na wakacjach poświęcają mediom mobilnym. Nierzadko zdarza się, że rodzic wyprowadzając młodsze dziecko na plac zabaw skupia się głównie na zabawie nie ze swoją pociechą, ale z elektroniczną zabawką (telefonem komórkowym, tabletem, laptopem). Tabela 2. Jaki sprzęt multimedialny uczniowie klas III-VI chcieliby dostać w przyszłości (N=64) Sprzęt multimedialny Liczba odpowiedzi % konsola gier (Kinect, Xbox, PlayStation) 19 30% tablet 12 19% laptop 10 16% ipad 8 13% komputer stacjonarny 3 5% telewizor 3 5% telefon komórkowy 2 3% sprzęt hi-fi 2 3% e-book 1 2% 15
16 Wyniki zebrane w tym sondażu diagnostycznym można poddać nie tylko analizie ilościowej, ale również jakościowej. Zdarzały się wypowiedzi rodziców bądź uczniów, które często zaskakiwały. Rodzic jednego z uczniów młodszych (klasa I) zadeklarował, że interesuje się tym jak dziecko korzysta z mediów sprawdzam od czasu do czasu na co wchodzi i ile czasu spędza przy komputerze. Jednak głębsza analiza pozostałych odpowiedzi w ankiecie podważyła te oświadczenie. Dziecko codziennie przez co najmniej 3 godziny korzystało z komputera, telewizji i konsoli do gier, zaś w weekendy minimum 5 godzin (ponad 3 godziny przed ekranem telewizora). Na pytanie o ulubione czasopisma dziecka padła odpowiedź, że nie czyta (sic!), natomiast wśród wymienionych gier komputerowych znalazła się Margonem, polska gra graficzna NMORPG. Aby uzmysłowić walory tej gry, warto w tym miejscu przytoczyć jej krótki opis: Margonem to prężnie rozwijający się świat, pełen groźnych potworów i unikatowych przedmiotów [ Gracze staczają ze sobą wiele wirtualnych pojedynków (na śmierć), a o relacjach panujących między fikcyjnymi postaciami niech świadczy fakt, że do wyboru mamy następujące 3 zachowania: Atakuj, Handluj, Pocałuj. Gdy doda się jeszcze, że chłopiec (lat 8) korzysta z portali społecznościowych, wcześniejsza wypowiedź rodzica o kontroli treści medialnych wydaje się, niestety, tylko pustą deklaracją. Być może jedną z przyczyn jest to, że chłopiec ma we własnym pokoju dostęp do telewizora, komputera stacjonarnego, telefonu komórkowego oraz konsoli gier wideo, i jak wykazała ankieta, korzysta z nich bardzo często (nadmiernie), przy nie do końca właściwym nadzorze rodziców. Sam fakt orientowania się w tym, co i jak często dziecko robi w świecie mediów nie sprawia, że przygotujemy je na przyszłość do odpowiedniego funkcjonowania w społeczeństwie informacyjnym. Dziecko nie mające zainteresowań sportowych, kulturalnych, naukowych wkrótce może stać się łakomym kąskiem dla koncernów medialnych i reklamodawców. Nie odróżniając zachowań dobrych od złych, nie wartościując, będzie miało utrudnioną lub wręcz niemożliwą selekcję informacji napływających do niego nieustannie, co może objawiać się smogiem i szumem informacyjnym. Mogą o tym świadczyć dane dotyczące ulubionych czasopism. Spośród 64 uczniów klas starszych 42 osoby wymieniły przynajmniej 1 czasopismo, z czego najczęściej (36%) wymieniano tytuły z grupy Bravo ( Girl, Sport), Magazyn 13-latki (13%) oraz Fun Club (8%). Popularne są zatem czasopisma, co do których wartości kulturalnych i edukacyjnych wiele uwag opisano w rozdziale poprzednim. Zaledwie kilka osób wymieniało tytuły świadczące o posiadanych zainteresowaniach, np. gazety sportowe, komputerowe. Parę uczennic wymieniło gazety dla osób dorosłych ( Claudia, Pani Domu, Tele Tydzień ), co raczej nie napawa optymizmem. Na koniec analizy wyników badań ankietowych można przytoczyć wypowiedź jednego z rodziców: Kontrola czasu jest niezbędna do właściwego zagospodarowania go dziecku. Media nie powinny być sposobem na zajęcie wolnego czasu, lecz alternatywą. Powinny dostarczać wiedzy, relaksować, a nie zabijać czas. 16
17 Podsumowanie Współczesne media masowe i hipermedia są koniecznością życiową w dobie społeczeństwa informacyjnego. Ich zalety i możliwości pozytywnego wykorzystania są niepodważalne. Nikt też z pewnością nie zaprzeczy zagrożeniom, jakie rozwój technologii informacyjno-komunikacyjnych ze sobą niesie. Ważne, by pedagodzy, rodzice i osoby odpowiedzialne za wychowania przyszłych pokoleń wcześnie rozpoczęli przygotowywanie dzieci do właściwego odbioru mediów. Nie dotyczy to tylko komputera i Internetu, w czym od kilkunastu lat skutecznie pomaga, np. Fundacja Dzieci Niczyje prowadząc akcję Dziecko w Sieci i portale dla najmłodszych internautów Sieciaki.pl czy Necio.pl. Edukacja medialna musi przygotować dzieci również do odbioru reklam, czytelnictwa prasy i książek, oglądania telewizji oraz tworzenia przekazów medialnych [por. Edukacja medialna w kształceniu wczesnoszkolnym, 2008]. Skoro obecność mediów w życiu codziennym, nauce i pracy stała się faktem, należy dążyć, by obok funkcji czysto rozrywkowych i relaksujących pełniły również funkcję wychowawczą [Sikorski, 1999, s. 64]. Bibliografia Botkin J. W., Elmandjra M., Malitza M.: Uczyć się bez granic. Jak zewrzeć lukę ludzką? PWN, Warszawa 1982 Diagnoza społeczna Warunki i jakość życia Polaków. Red. J. Czapiński, T. Panek. Rada Monitoringu Społecznego, Warszawa [dostęp ] Edukacja medialna w kształceniu wczesnoszkolnym. Red. Z. Zbróg, WP ZNP, Kielce 2008 Gajda J.: Media w edukacji. Impuls, Kraków 2002 Garapich A.: Aktywność dzieci w Internecie. PBI, [dostęp ] [dostęp ] [dostęp ] [dostęp ] Kirwil L.: Polskie dzieci w Internecie. Zagrożenia i bezpieczeństwo część 2. Częściowy raport z badań EU Kids Online II przeprowadzonych wśród dzieci w wieku 9-16 lat i ich rodziców. Warszawa 2011, SWPS EU Kids Online PL. [dostęp ] Lenhart A.: Digital Divides and Bridges: Technology Use Among Youth. [dostęp ] Sikorski W.: Funkcje wychowawcze TV. Edukacja i Dialog 1999, nr 4 Tadeusiewicz R.: Ciemna strona Internetu. Centrum Badawczo-Szkoleniowe Wyższej Szkoły Zarządzania i Administracji w Zamościu, Zamość 1999 Ziębakowska K.: Edukacja medialna i informatyczna dzieci jako źródło przemian społecznych. [W:] Edukacja Informacyjna. Komputer, Internet i multimedia w domu, szkole i w pracy. Red. nauk. K. Wenta, E. Perzycka. Oficyna Wydawnicza CDiDN, Szczecin
WZRASTANIE W ŚWIECIE MEDIÓW
dr Katarzyna Ziębakowska-Cecot Zakład Edukacji Informatyczno-Medialnej Katedra Pedagogiki i Psychologii Wydział Filologiczno-Pedagogiczny Uniwersytet Technologiczno-Humanistyczny im. Kazimierza Pułaskiego
Uzyskanie tych informacji potrzebne jest do wdrożenia i modyfikowania programu profilaktycznego Szkoła Bezpiecznego Internetu.
Bezpieczeństwo mojego dziecka w Internecie Opis i analiza wyników ankiety skierowanej do rodziców uczniów Gimnazjum nr 3 im. Jana Pawła II w Płocku w ramach programu Szkoła Bezpiecznego Internetu. Przeprowadzona
E-WYKLUCZENIE w wieku dojrzałym
E-WYKLUCZENIE w wieku dojrzałym o czym warto pamiętać pracując z seniorami w bibliotece Poradnik powstał w ramach projektu Informacja dla obywateli cybernawigatorzy w bibliotekach, zainicjowanego przez
Na podstawie: Lori M. Takeuchi. Families matter: designing media for a digital age. New York: The Joan Ganz Cooney Center at Sesame Workshop 2011.
Na podstawie: Lori M. Takeuchi. Families matter: designing media for a digital age. New York: The Joan Ganz Cooney Center at Sesame Workshop 2011. Sara Grimes, Deborah Fields. Kids online: A new research
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Dziecko i media Wpływ mediów masowych na odbiorców Agnieszka Klejne Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu 24 października 2016 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL
Jak dzieci spędzają swój wolny czas? Dzieci po szkole wolne czy zajęte
Dzieci po szkole wolne czy zajęte Raport badawczy Wrzesień 2016 r. SPIS TREŚCI Metodologia badania Podsumowanie badania Szczegółowe wyniki badania Wyniki dla wszystkich rodziców dzieci w wieku przedszkolnym
AKADEMIA MŁODEGO EKONOMISTY
AKADEMIA MŁODEGO EKONOMISTY Dziecko i media Aktywność młodych w sieci Marek Staniewicz Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu 12 czerwca 2017 r. W 2014 roku, na zlecenie NASK oraz Rzecznika Praw Dziecka,
Program profilaktyczny Bezpieczny w sieci cyfrowej
Program profilaktyczny Bezpieczny w sieci cyfrowej rok szkolny 2014/2015 OPRACOWALI: T. Bembenik, M. Czarnota Diagnoza zachowań problemowych: Z przeprowadzonych obserwacji zachowań dzieci, rozmów z rodzicami,
Młodzi internauci - od paradygmatu ryzyka do paradygmatu szans. prof. UAM dr hab. Jacek Pyżalski Uniwersytet im. A. Mickiewicza w Poznaniu
Młodzi internauci - od paradygmatu ryzyka do paradygmatu szans prof. UAM dr hab. Jacek Pyżalski Uniwersytet im. A. Mickiewicza w Poznaniu Paradygmat ryzyka Właściwie od początku badań internetu (por. Kraut)
Dziecko w sieci badanie zagrożeń związanych z poznawaniem ludzi przez Internet wśród dzieci w wieku 12-17 lat. 20-25 października 2004
Dziecko w sieci badanie zagrożeń związanych z poznawaniem ludzi przez Internet wśród dzieci w wieku 12-17 lat 20-25 października 2004 1 Podsumowanie 2 Podsumowanie (1) Zdecydowana większość badanych (91%)
BEZPIECZNY INTERNET. Własny program. Autor programu: Dagmara Strzelecka
BEZPIECZNY INTERNET Własny program Autor programu: Dagmara Strzelecka Wstęp Internet jest wspaniałym wynalazkiem, skarbnicą wiedzy, narzędziem komunikacji oraz edukacji, rozrywki i zabawy, pozwala poznać
RAPORT Z ANALIZY ANKIET SKIEROWANYCH DO UCZNIÓW ORAZ RODZICÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ: WYKORZYSTANIE NOWOCZESNYCH TECHNOLOGII"
RAPORT Z ANALIZY ANKIET SKIEROWANYCH DO UCZNIÓW ORAZ RODZICÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ: WYKORZYSTANIE NOWOCZESNYCH TECHNOLOGII" W miesiącach KWIECIEŃ MAJ 2016 roku zostały przeprowadzone ankiety skierowane do
Poniższe pytania dotyczą różnych spraw związanych z korzystaniem z mediów i urządzeń cyfrowych, w tym komputerów stacjonarnych, laptopów, notebooków,
Poniższe pytania dotyczą różnych spraw związanych z korzystaniem z mediów i urządzeń cyfrowych, w tym komputerów stacjonarnych, laptopów, notebooków, smartfonów, tabletów, telefonów komórkowych bez dostępu
Raport z badania ewaluacyjnego w r. szkol. 2015/2016 Bezpieczny Internet zależy od Ciebie
Raport z badania ewaluacyjnego w r. szkol. 2015/2016 Bezpieczny Internet zależy od Ciebie Badanie dotyczące bezpiecznego Internetu przeprowadzone zostało w styczniu 2016r. wśród 78 uczniów klas pierwszych
Poniższe pytania dotyczą różnych spraw związanych z korzystaniem z mediów i urządzeń cyfrowych, w tym komputerów stacjonarnych, laptopów, notebooków,
Poniższe pytania dotyczą różnych spraw związanych z korzystaniem z mediów i urządzeń cyfrowych, w tym komputerów stacjonarnych, laptopów, notebooków, smartfonów, tabletów, telefonów komórkowych bez dostępu
EWALUACJA WEWNĘTRZNA W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 w Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II w Dźwirzynie w klasie IV i V
EWALUACJA WEWNĘTRZNA W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 w Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II w Dźwirzynie w klasie IV i V Problem badawczy: Czy uczniowie są uzależnieni od Internetu i telefonów komórkowych. Opracowali:
Wyniki badania na temat czytania dzieciom
Wyniki badania na temat czytania dzieciom Maj 2007 O badaniu Badanie przeprowadzone zostało w drugiej połowie marca 2007 roku metodą ankiety internetowej Ankieta podzielona była na kilka części pytania
Zagrożenia związane z użytkowaniem komputera i dostępem do Internetu. materiały pomocnicze dla Rodziców
Zagrożenia związane z użytkowaniem komputera i dostępem do Internetu. materiały pomocnicze dla Rodziców Negatywne konsekwencje użytkowania komputera i dostępu do sieci internetowej można podzielić na kilka
Dzieci aktywne online. Urodzeni z myszką w ręku Często online, rzadziej offline Treści poszukiwane
Dzieci aktywne online Urodzeni z myszką w ręku Często online, rzadziej offline Treści poszukiwane październik 2007 Raport Dzieci aktywne online został opracowany na potrzeby I Międzynarodowej Konferencji
Społeczne uwarunkowania uczestnictwa w kulturze Raport z badania przy pomocy ankiety internetowej
Społeczne uwarunkowania uczestnictwa w kulturze Raport z badania przy pomocy ankiety internetowej Kongres Marketing i Promocja Placówki Kulturalnej Katowice 2012 O badaniu Cele badania Celem badania był
Raport z diagnozy ryzyka uzależnienia od komputera, Internetu i innych mediów cyfrowych Zespół Szkół Publicznych w Czerniejewie
Załącznik nr 1 Szkolnego Programu Profilaktycznego (Rok szkolny 2013/2014) Raport z diagnozy ryzyka uzależnienia od komputera, Internetu i innych mediów cyfrowych Zespół Szkół Publicznych w Czerniejewie
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
ZESPÓŁ SZKÓŁ EKONOMICZNO-TURYSTYCZNYCH IM. UNII EUROPEJSKIEJ W JELENIEJ GÓRZE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Problem badawczy Rozwijanie kompetencji informatycznych młodzieży w Zespole Szkół Ekonomiczno
SPIS TREŚCI. Informacje o badaniu. Jak dzieci korzystają z Internetu Jak rodzicie nadzorują pociechy w sieci
SPIS TREŚCI Informacje o badaniu KLIK Jak dzieci korzystają z Internetu Jak rodzicie nadzorują pociechy w sieci KLIK KLIK Ile rodzice wiedzą o bezpieczeństwie w Internecie Kilka informacji o respondentach
COMENIUS REGIO BIBLIOPREVENTION
ANALIZA ANKIETY DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH, GIMNAZJÓW I SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH (12 20 LAT) W roku szkolnym 2009/2010 badaniom ankietowym zostało poddanych 22 uczniów klasy VII B w wieku 12 lat (13
RAPORT BADANIA ANKIETOWE CIEMNA STRONA INTERNETU SZKOŁA PODSTAWOWA W ZEPOLE SZKÓŁ W BOGDAŃCU
RAPORT BADANIA ANKIETOWE CIEMNA STRONA INTERNETU SZKOŁA PODSTAWOWA W ZEPOLE SZKÓŁ W BOGDAŃCU Bogdaniec, 8 Badaniami objęto 8 uczniów z klas IV-VI szkoły podstawowej. Ankieta zawierała 5 pytań, które miały
Korzystanie z Internetu
Korzystanie z Internetu 2011 98 % korzysta przynajmniej raz w tygodniu 74 % loguje się codziennie 86 % 2014 korzysta z Internetu codziennie, w tym: 43 % jest niemal bez przerwy online 1,5 % korzysta z
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ INTERNET I KOMPUTERY W GOSPODARSTWACH DOMOWYCH BS/50/2004 KOMUNIKAT Z BADAŃ WARSZAWA, MARZEC 2004
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
Czy nauczyciele wykorzystują nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne w kształceniu? Raport z badań.
Czy nauczyciele wykorzystują nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne w kształceniu? Raport z badań. dr Katarzyna Mikołajczyk mgr Katarzyna Pietraszek Centrum Rozwoju Edukacji Niestacjonarnej
Diagnoza potrzeb i problemów występujących w społeczności szkolnej
Diagnoza potrzeb i problemów występujących w społeczności szkolnej Celem diagnozy środowiska szkolnego jest opracowanie i stworzenie jak najlepszych warunków rozwojowych dla dzieci i uczniów przebywających
Internet bez przesady
1 Internet bez przesady Czyli, jak zapobiegać nadużywaniu internetu przez dzieci i młodzież Shestakoff - Fotolia.com 2 Uzależnienie dzieci od sieci - nowy problem społeczny 3 Coraz więcej w sieci 4 84%
GSMONLINE.PL. UKE: Polacy o rynku telekomunikacyjnym w roku
GSMONLINE.PL UKE: Polacy o rynku telekomunikacyjnym w roku 2013 2013-12-13 UKE opublikowało raporty z badań w zakresie korzystania z usług telekomunikacyjnych. Uzyskane rezultaty zawierają opinie konsumentów
RAPORT Z BADAŃ NA TEMAT ZACHOWAŃ DZIECI W INTERNECIE
RAPORT Z BADAŃ NA TEMAT ZACHOWAŃ DZIECI W INTERNECIE W celu zdiagnozowania zagrożeń związanych z korzystaniem przez dzieci z komputera i Internetu, w drugim semestrze roku szkolnego 2011/2012 przeprowadzono
KOMUNIKATzBADAŃ. Używanie telefonów komórkowych za kierownicą NR 82/2017 ISSN
KOMUNIKATzBADAŃ NR 82/2017 ISSN 2353-5822 Używanie telefonów komórkowych za kierownicą Przedruk i rozpowszechnianie tej publikacji w całości dozwolone wyłącznie za zgodą CBOS. Wykorzystanie fragmentów
Debata. Od samokontroli do uzależnienia
Debata Od samokontroli do uzależnienia Kontrola swojego zachowania Zachowania ryzykowne Szkodliwe używanie Uzależnienie Samokontrola Standardy zachowania Monitorowanie własnego zachowania Umiejętność
Autor: Ewelina Brzyszcz Studentka II roku II stopnia Dziennikarstwo i komunikacja społeczna Uniwersytet Jana Kochanowskiego Kielce
Autor: Ewelina Brzyszcz Studentka II roku II stopnia Dziennikarstwo i komunikacja społeczna Uniwersytet Jana Kochanowskiego Kielce Wraz z upowszechnieniem Internetu narodziło się nowe pokolenie. Świat
Kryteria wyboru operatorów usług telefonicznych przez abonentów w Polsce
Roman Nierebiński Opisano czynniki, wpływające na wybór operatora usług telefonii stacjonarnej i komórkowej. Wskazano najczęściej wybieranych operatorów telefonicznych oraz podano motywy wyboru. telekomunikacja,
PRZYKŁADOWE TEMATY PRAC DYPLOMOWYCH
PRZYKŁADOWE TEMATY PRAC DYPLOMOWYCH dr Anna Andrzejewska Dotyczą one głównie nowych wyzwań edukacyjnych i zagrożeń głównie uczniów (dzieci, młodzieży) treściami mediów cyfrowych oraz interaktywnych technologii
Analiza ankiety dotyczącej niektórych zachowań zdrowotnych uczniów klas III gimnazjum. Cel i metoda
Analiza ankiety dotyczącej niektórych zachowań zdrowotnych uczniów klas III gimnazjum Cel i metoda Celem badań jest poznanie zachowań i poziomu wiedzy na temat podstawowych komponentów kształtujących nawyki
1. Najwięcej, 62% rodziców uczniów zaznaczyła odpowiedź: poszanowanie godności własnej i innych.
W maju 2018 roku przeprowadzona została wśród rodziców ankieta, której celem było zbadanie potrzeb i określenie kierunku działań szkoły w zakresie wychowania i profilaktyki. Rodzice uczniów klas 1-3 Szkoły
Wśród ankietowanych aż 73,5% stanowiły kobiety. Świadczyć to może o większym zainteresowaniu niezależną modą i dizajnem wśród kobiet.
Podsumowanie ankiety przeprowadzonej podczas targów SILESIA BAZAAR vol.3 opracowanej przez organizację PRogress przy Uniwersytecie Ekonomicznym w Katowicach Spis treści 1. Pytania o płeć... 2 2. Pytanie
Wykluczeni cyfrowo. Wykluczeni cyfrowo
Informacja o badaniu Internet jest obecny w niemal każdym aspekcie życia współczesnego człowieka. Zawiera nie tylko bezmiar przydatnych informacji, ale również umożliwia łatwiejszą komunikację. Jednakże
Warszawa, grudzień 2012 BS/161/2012 CENY I ZAKUPY
Warszawa, grudzień 2012 BS/161/2012 CENY I ZAKUPY Znak jakości przyznany CBOS przez Organizację Firm Badania Opinii i Rynku 11 stycznia 2012 roku Fundacja Centrum Badania Opinii Społecznej ul. Żurawia
www.uniwersytetdzieci.pl Czy komputer jest oknem na świat?
www.uniwersytetdzieci.pl Czy komputer jest oknem na świat? Internauci w Polsce Wszyscy internauci- 2008 15,8 mln Ilośd w mln 1,1 1,9 2,4 3,7 4,7 1,7 Internet w największym zakresie dociera do ludzi młodych
Wyniki ankiety Ja w Sieci
Wyniki ankiety Ja w Sieci Ankieta Ja w Sieci została przeprowadzona w ramach projektu edukacyjnego Czy jestem bezpieczny w Sieci?. W ankiecie mogli wziąć udział wszyscy uczniowie Gimnazjum im. W. S. Reymonta
Analiza wyników ankiety
Analiza wyników ankiety przeprowadzonej wśród uczniów i nauczycieli Zespołu Szkół w Baniosze W pierwszej połowie listopada 2015 roku wśród uczniów i nauczycieli Zespołu Szkół w Baniosze została przeprowadzona
Autorka prezentacji: Magdalena Buzor
Autorka prezentacji: Magdalena Buzor Pojęcie wychowania Wychowanie w szerokim znaczeniu wszelkie zjawiska związane z oddziaływaniem środowiska społ. i przyr. na człowieka, kształtujące jego tożsamość,
WYŻSZA SZKOŁA HUMANITAS W SOSNOWCU. RODZIC Z AUTORYTETEM szkolenia rozwijające kompetencje wychowawcze
WYŻSZA SZKOŁA HUMANITAS W SOSNOWCU RODZIC Z AUTORYTETEM szkolenia rozwijające kompetencje wychowawcze MEDIA I INTERNET WROGOWIE CZY SPRZYMIERZEŃCY? O SZKOLENIU Szkolenie ma formę interaktywnej prezentacji
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Aktywność młodych w sieci Katarzyna Pietraszek Na podstawie badania dojrzałości technologicznej uczniów Doroty Kwiatkowskiej i Marcina Dąbrowskiego Uniwersytet w Białymstoku
1. Wykorzystanie czasu wolnego wczoraj i dziś
STRUKTURA WYKORZYSTANIA CZASU WOLNEGO A STAN ZDROWIA DZIECI I MŁODZIEŻY mgr inż. Janusz Trepkowski 1. Wykorzystanie czasu wolnego wczoraj i dziś 1.1 Formy wykorzystania czasu wolnego. Do najbardziej spotykanych
Projekt Prawa pacjenta Twoje prawa
Projekt Prawa pacjenta Twoje prawa Wyniki badania świadomości istnienia praw pacjenta wśród społeczeństwa polskiego w roku 2013 oraz analiza porównawcza z wynikami badania z 2008 r. Oba badania przeprowadził
ANALIZA BADAŃ ANKIETOWYCH PRZEPROWADZONYCH W GIMNAZJUM NR 24
ANALIZA BADAŃ ANKIETOWYCH PRZEPROWADZONYCH W GIMNAZJUM NR 24 IM. HENRYKA JORDANA W ZABRZU W KLASACH I-III Zabrze, marzec 2015r. WYNIKI BADAŃ PRZEPROWADZONEJ WŚRÓD UCZNIÓW GIMNAZJUM NR 24 W ZABRZU ANKIETY
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy SPOTKANIE DLA RODZICÓW Bezpieczne surfowanie, czyli jak uchronić dziecko przed zagrożeniami Internetu. Olga GOLONKA Wyższa Szkoła Informatyki i Zarządzania w Rzeszowie
Świat #w10lat. Jak świat zmienił się w ciągu ostatniej dekady
Świat #w10lat Jak świat zmienił się w ciągu ostatniej dekady Internet #w10lat 2005 2014 Dostęp do Internetu ma prawie 30% badanych Polaków. Dostęp do Internetu ma ponad 74% badanych Polaków. Internet #w10lat
Przeglądarka BeSt. Koordynatorzy: Grażyna Kulejewska, Katarzyna Sordyl
Przeglądarka BeSt BeSt to bezpłatna przeglądarka bezpiecznych stron internetowych dla dzieci w wieku od 3 do 10 lat. BeSt-przeglądarka dla dzieci-funkcje programu: Program pełni funkcję kontroli rodzicielskiej
Innowacja pedagogiczna: Edukacja medialna. OPIS INNOWACJI
Innowacja pedagogiczna: Edukacja medialna. Podnoszenie kompetencji uczniowskich w dziedzinie odbioru mediów i posługiwania się mediami jako narzędziami intelektualnymi współczesnego człowieka. Bezpośrednim
Wyniki badań ilościowych dotyczących komunikacji i współpracy szkół z rodzicami oraz ze społecznością lokalną.
Wyniki badań ilościowych dotyczących komunikacji i współpracy szkół z rodzicami oraz ze społecznością lokalną. Cytując dane prosimy o podanie źródła Rodzice Komunikacja nauczycieli z rodzicami Rys. 1 Preferowane
1. Wstęp...2 2. Prawna podstawa programu.3 3. Nowa podstawa programowa a program profilaktyki..4
SPIS TREŚCI: 1. Wstęp...2 2. Prawna podstawa programu.3 3. Nowa podstawa programowa a program profilaktyki..4 4. Cele szkolnego programu profilaktycznego..5 5. Zadania szkolnego programu profilaktycznego.6
Analiza wyników ankiety p.t. KOMPUTERY I ICH ZAGROŻENIA przeprowadzonej wśród uczniów klas młodszych (I III)
Analiza wyników ankiety p.t. KOMPUTERY I ICH ZAGROŻENIA przeprowadzonej wśród uczniów klas młodszych (I III) opracowały: mgr Agnieszka Kicman mgr Danuta Wiatr 2 Spis treści : 1.Wstęp... 3 2.Charakterystyka
Mgr Anna Bernacka Mgr Justyna Cherchowska Uniwersytet Warmińsko Mazurski w Olsztynie
Mgr Anna Bernacka Mgr Justyna Cherchowska Uniwersytet Warmińsko Mazurski w Olsztynie Obecnie jesteśmy świadkami niespotykanej dynamiki postępu technologicznego, który w głównej mierze tyczy się sposobu
POLSKA SZKOŁA W DOBIE CYFRYZACJI.DIAGNOZA 2017
POLSKA SZKOŁA W DOBIE CYFRYZACJI.DIAGNOZA 2017 Raport opracowany przez zespół badawczy Wydziału Pedagogicznego Uniwersytetu Warszawskiego oraz PCG Edukacja pod red. prof. Marleny Plebańskiej O BADANIU
Wykorzystanie nowych mediów w procesie kształcenia jako przykład innowacji dydaktycznej
Wykorzystanie nowych mediów w procesie kształcenia jako przykład innowacji dydaktycznej mgr Sylwia Polcyn-Matuszewska Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Informacja o autorce: mgr Sylwia Polcyn-Matuszewska
Nawyki komunikacyjne w przekroju pokoleniowym
Nawyki komunikacyjne w przekroju pokoleniowym Raport z ilościowego projektu badawczego Warszawa, październik 2011 Cele badania Celem badania była diagnoza różnych form kontaktu oraz różnic w nawykach komunikacyjnych
im. św. JADWIGI KRÓLOWEJ POLSKI W WITONI Sobą być, zdrowo żyć
PROGRAM PROFILAKTYCZNY GIMNAZJUM im. św. JADWIGI KRÓLOWEJ POLSKI W WITONI Sobą być, zdrowo żyć Witonia, 09.09.2014r. Program Profilaktyki Gimnazjum w Witoni im. św. Jadwigi Królowej Polski opisuje wszelkie
Badanie Millward Brown (maj 2017): Presja trendów jak massmedia kształtuje Milenialsów?
Badanie Millward Brown (maj 2017): Presja trendów jak massmedia kształtuje Milenialsów? dr Izabella Anuszewska, Research Unit Director, Kantar Millward Brown Dorota Tymińska, Managing Director, ABi Media
Konkurs edukacyjny Bezpiecznie Tu i Tam Prezentacja do zajęć dla rodziców w wersji aktywizującej 30 minut
Konkurs edukacyjny Bezpiecznie Tu i Tam Prezentacja do zajęć dla rodziców w wersji aktywizującej 30 minut wrzesień 2016r. Agenda spotkania 1. Internet w naszej codzienności. Dobre i złe strony. 2. Dzieci
Social Media Część 1 Trendy w korzystaniu. Luty 2017
Social Media 2016 Część 1 Trendy w korzystaniu Luty 2017 Wprowadzenie O badaniu Social Media 2016 to czwarta edycja podsumowania mediów społecznościowych w Polsce realizowana przez agencję badawczo-analityczną
Rodzice, dzieci i zagrożenia internetowe
Rodzice, dzieci i zagrożenia internetowe Szymon Wójcik Hubert Tuszyński Informacje o badaniu Badani: rodzice dzieci korzystających z internetu oraz dzieci korzystające z internetu w wieku 10-15 lat. Data
PUBLICZNEGO GIMNAZJUM IM. HELENY MNISZEK W SABNIACH. na rok szkolny 2015/2016
PROGRAM PROFILAKTYCZNY PUBLICZNEGO GIMNAZJUM IM. HELENY MNISZEK W SABNIACH na rok szkolny 2015/2016 I PODSTAWA PRAWNA Głównym założeniem programu profilaktyki jest szeroko rozumiana działalność Szkoły
Badanie postaw i opinii środowiska lekarzy i lekarzy dentystów związanych z Systemem Informacji Medycznej i wizerunkiem środowiska lekarzy
Badanie postaw i opinii środowiska lekarzy i lekarzy dentystów związanych z Systemem Informacji Medycznej i wizerunkiem środowiska lekarzy Skrócona wersja raportu z badania ilościowego realizowanego wśród
Diagnoza wykluczenia cyfrowego w Polsce. dr Dominik Batorski, ICM UW
Diagnoza wykluczenia cyfrowego w Polsce dr Dominik Batorski, ICM UW Plan wystąpienia Wykluczenie cyfrowe co to jest? dlaczego jest to zjawisko ważne? kogo dotyczy? jakie są powody wykluczenia? co się robi
ankieta o internecie
Zebrane ziarna wiedzy powoli kiełkują Uczniowie klasy 6c pod opieką p. Beaty Krzywickiej oprócz opanowania wymaganych od nich umiejętności, czytania danych z wykresów kołowych i słupkowych (j.polski),
Rozwój popytu. - najważniejsze trendy. dr Dominik Batorski. Uniwersytet Warszawski
Rozwój popytu na usługi szerokopasmowe - najważniejsze trendy dr Dominik Batorski Uniwersytet Warszawski DIAGNOZA 2 Korzystanie z technologii 2003-2011 Użytkowników internetu przybywa mniej więcej 9 punktów
D L A L I S T O P A D 2 0 1 4
R A P O R T Z B A D A N I A I L O Ś C I O W E G O D L A L I S T O P A D 2 0 1 4 Badanie przeprowadzone zostało dla firmy SMEbusiness.pl przez instytut MillwardBrown w listopadzie 2014r. Badanie ilościowe
Opracowały: mgr Agnieszka Nowińska, mgr Agnieszka Maroszek-Skrzydło
Plan pracy kółka informatycznego dla klas I-III przy Szkole Podstawowej nr 67 z Oddziałami Integracyjnymi Opracowały: mgr Agnieszka Nowińska, mgr Agnieszka Maroszek-Skrzydło 2 Znaczenie technologii informacyjnej
GMINNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA NARKOMANII W GMINIE BODZECHÓW NA ROK 2013
Załącznik Nr 1 do Uchwały Nr XXXI/86/2012 Rady Gminy Bodzechów z dnia 13 grudnia 2012 roku GMINNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA NARKOMANII W GMINIE BODZECHÓW NA ROK 2013 1. Wstęp Gminny Program Przeciwdziałania
WPŁYW CZYTANIA NA ROZWÓJ DZIECI I MŁODZIEŻY
WPŁYW CZYTANIA NA ROZWÓJ DZIECI I MŁODZIEŻY Czytanie - oto najlepszy sposób uczenia się. Aleksander Puszkin Sukces jednostek i społeczeństw zależy od ich wiedzy. Kluczem do wiedzy wciąż jest czytanie.
Liceum Ogólnokształcące nr 3 w Gdańsku. Raport z badania zjawiska Cyberprzemocy i uzależnienia od mediów.
Liceum Ogólnokształcące nr 3 w Gdańsku Raport z badania zjawiska Cyberprzemocy i uzależnienia od mediów. Łącznie w badaniu brało udział 218 osób, w tym 142 dziewczęta i 76 chłopców. Poniżej przedstawiamy
Ankietowani: Klasy uczniów. Klasy uczniów
Ankietowani: Klasy 2 101 uczniów Klasy 3 133 uczniów 1. W jaki sposób spędzasz czas wolny? klasa II 2931 21 21 DZIEWCZYNKI 32 31 24 15 CHŁOPCY 19 13 25 36 10 3 10 25 klasa III 40 37 30 7 DZIEWCZYNKI 35
Co nowego w nowych mediach?
http://kmalinowski89.wordpress.com/2011/02/11/why-new-media-matters/ Co nowego w nowych mediach? dr Politechnika Koszalińska Instytut Neofilologii i Komunikacji Społecznej o internecie przed Web 2.0
Wykorzystanie komputera przez uczniów klas IV VI szkoły podstawowej w uczeniu się sprawozdanie z badań sondażowych
Wydawnictwo UR 2017 ISSN 2080-9069 ISSN 2450-9221 online Edukacja Technika Informatyka nr 3/21/2017 www.eti.rzeszow.pl DOI: 10.15584/eti.2017.3.36 MAREK HALLADA Wykorzystanie komputera przez uczniów klas
Bezpieczeństwo dzieci i młodzieży w internecie. Zagrożenia cyberprzestrzeni
Bezpieczeństwo dzieci i młodzieży w internecie Zagrożenia cyberprzestrzeni Korzystanie z internetu w Polsce w 2013 r. liczba użytkowników internetu w Polsce ustabilizowała się (62% mieszkańców Polski powyżej
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
Uczniowie a Internet -profilaktyka bezpiecznego korzystania z sieci. dr Ewa Krzyżak-Szymańska, Górnośląska Wyższa Szkoła Handlowa w Katowicach
Uczniowie a Internet -profilaktyka bezpiecznego korzystania z sieci dr Ewa Krzyżak-Szymańska, Górnośląska Wyższa Szkoła Handlowa w Katowicach 1 Próba badawcza przebadano 1580 uczniów w analizie jakościowej
Świat #w10lat. Jak świat zmienił się w ciągu ostatniej dekady
Świat #w10lat Jak świat zmienił się w ciągu ostatniej dekady YouTube #w10lat 2005 2015 Na YouTube został umieszczony pierwszy film, który trwał 19 sekund. Jeden z założycieli portalu opowiada na nim w
Innowacja pedagogiczna na zajęciach komputerowych w klasach 4e, 4f, 4g. Nazwa innowacji Programowy Zawrót Głowy
Szkoła Podstawowa nr 13 im. Arkadego Fiedlera w Gorzowie Wlkp. rok szkolny 2016-2017 Innowacja pedagogiczna na zajęciach komputerowych w klasach 4e, 4f, 4g Nazwa innowacji Programowy Zawrót Głowy Autor
Kontakty rodziców dzieci 6 i 7-letnich z przedszkolem/szkołą 1
Kontakty rodziców dzieci 6 i 7-letnich z przedszkolem/szkołą 1 Relacje między nauczycielami i rodzicami mogą być czynnikiem pośrednio wspierającym jakość nauczania uczniów, na co zwracają uwagę zarówno
KOMUNIKACJA MIĘDZY RODZICAMI A DZIEĆMI. PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW PRZEPROWADZONYCH BADAŃ.
Maria Krawczyk Grażyna Matkowska PPP-P Nr 3 Częstochowa KOMUNIKACJA MIĘDZY RODZICAMI A DZIEĆMI. PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW PRZEPROWADZONYCH BADAŃ. Nie można stworzyć kompletnego poradnika dla rodziców na temat
PRYWATNA SZKOŁA PODSTAWOWA MORSKA KRAINA W KOŁOBRZEGU. SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI na lata 2013 2019
PRYWATNA SZKOŁA PODSTAWOWA MORSKA KRAINA W KOŁOBRZEGU SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI na lata 2013 2019 Profilaktykę należy rozumieć jako działania stwarzające człowiekowi okazję aktywnego gromadzenia różnych
Postrzeganie telefonów komórkowych
Postrzeganie telefonów komórkowych prezentacja przygotowana dla Warszawa, lipiec 2006 O BADANIU Cel badania: Próba: Metoda badania: Realizacja badania: 4-10 lipca 2006 Badanie miało na celu uzyskanie odpowiedzi
Informacja. Komunikacja. Tworzenie treści - Bezpieczeństwo. Rozwiązywanie problemów. Po zakończeniu szkolenia możesz przystąpić do egzaminu
Profesjonalne szkolenie komputerowe ECCC DIGCOMP MODUŁY Informacja ZASOBY INTERNETU OTWARTE DLA TWOICH POTRZEB Komunikacja KOMUNIKACJA Z CAŁYM ŚWIATEM W ZASIĘGU TWOICH MOŻLIWOŚCI Tworzenie treści - WRESZCIE
Rola internetu w zakupach artykułów spożywczych
Warszawa, 14 września 2010 r. Informacja prasowa IAB Polska Rola internetu w zakupach artykułów spożywczych Wyniki badania przeprowadzonego dla IAB przez PBI wskazują, że internauci aktywnie interesują
7 8 lat. 92,4% telefonów. 10 lat 86,6% 56% 70% 25,6% 10,3% 29,1% #1 WZORY KORZYSTANIA ZE SMARTFONA*
#1 WZORY KORZYSTANIA ZE SMARTFONA* przeciętny wiek rozpoczęcia regularnego korzystania z własnego telefonu komórkowego to 10 lat a w dużych aglomeracjach miejskich 7 8 lat 92,4% telefonów użytkowanych
Wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjnokomunikacyjnych. zdrowia zróżnicowanych. szanse i zagrożenia. Jacek Pyżalski
Wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjnokomunikacyjnych promocji zdrowia zróżnicowanych pokoleń zakładów pracy - szanse i zagrożenia Jacek Pyżalski Społeczeństwo informacyjne Cyfrowi tubylcy
ŻYJ AKTYWNIE I ZDROWO
ŻYJ AKTYWNIE I ZDROWO SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI GIMNAZJUM W ŁABUNIACH Łabunie 2015 r. 1 WSTĘP W dzisiejszym świecie przemoc, alkohol, narkotyki, dopalacze niestety coraz częściej pojawiają się w środowisku
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ DOTYCZĄCEJ ZJAWISKA CYBERPRZEMOCY I KORZYSTANIA PRZEZ UCZNIÓW Z ZASOBÓW INTERNETU
ZESPÓŁ SZKÓŁ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM.BOLESŁAWA CHROBREGO I GIMNAZJUM W ZAWIDOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ DOTYCZĄCEJ ZJAWISKA CYBERPRZEMOCY I KORZYSTANIA PRZEZ UCZNIÓW Z ZASOBÓW INTERNETU Zespół ds.
Ubóstwo kobiet badanie Eurobarometru wnioski dla Polski
Ubóstwo kobiet badanie Eurobarometru wnioski dla Polski 17% kobiet w UE znajduje się na granicy ubóstwa. Wyniki badania Eurobarometru przeprowadzonego we wrześniu 2009 roku, wskazują, że w każdej grupie
WARSZTATY DLA RODZICÓW
WARSZTATY DLA RODZICÓW ROK SZKOLNY 2018/2019 KIM JESTEŚMY? to firma szkoleniowa specjalizująca się w prowadzeniu warsztatów dla uczniów na wszystkich etapach edukacji od pierwszej klasy szkoły podstawowej,
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI GIMNAZJUM Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI NR 83 W ZESPOLE SZKOLNO- PRZEDSZKOLNYM NR 2 W KRAKOWIE
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI GIMNAZJUM Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI NR 83 W ZESPOLE SZKOLNO- PRZEDSZKOLNYM NR 2 W KRAKOWIE ROK SZKOLNY 2012/ 2013 ROK SZKOLNY 2013/ 2014 ROK SZKOLNY 2014/ 2015 OPRACOWANIE:
Program wychowawczy Zespołu Szkół Ogólnokształcących w Żorach ZAGROŻENIOM. Autorzy programu: mgr Renata Gibas, mgr Barbara Suska
Program wychowawczy Zespołu Szkół Ogólnokształcących w Żorach ZAGROŻENIOM Autorzy programu: mgr Renata Gibas, mgr Barbara Suska Wstęp Wychodząc na przeciw potrzebom wynikającym z obserwacji, rozmów i analizy