Iwona Zaborowska Wyższa Szkoła Administracji Publicznej w Białymstoku

Transkrypt

1 innowacyjny program ZAWODOWY NAWIGATOR receptą na planowanie ścieżek karier uczniów Iwona Zaborowska Wyższa Szkoła Administracji Publicznej w Białymstoku

2 LIST INTENCYJNY Prezydent Miasta Białegostoku dr hab. Tadeusz Truskolaski Podlaski Kurator Oświaty mgr Jerzy Kiszkiel Rektor WSAP prof. dr hab. Jerzy Kopania

3 BENEFICJENCI PROJEKTU 60 szkół prowadzących kształcenie zawodowe z woj. podlaskiego 60 nauczycieli uczniów uczestniczących w grupowych i indywidualnych zajęciach poradnictwa zawodowego

4 Podstawowym założeniem autorów programu jest wzrost atrakcyjności kształcenia, dzięki dodatkowym zajęciom wyposażającym młodzież w umiejętności niezbędne do planowania kariery edukacyjnej i zawodowej, poszukiwania pracy czy konfrontacji umiejętności i kwalifikacji z wymogami współczesnego rynku pracy.

5 Cele szczegółowe realizowanego programu to: podniesienie świadomości uczniów w zakresie samopoznania posiadanych zasobów i możliwości pod kątem dojrzałego dysponowania własnym potencjałem na rynku pracy, wyposażenie w umiejętności pozwalające na efektywne planowanie własnej przyszłości zawodowej, dalszego kształcenia oraz zdobywania i podwyższania kwalifikacji, rozszerzenie wiedzy z zakresu informacji edukacyjno zawodowej oraz reguł rządzących rynkiem pracy, kształtowanie postaw i umiejętności niezbędnych do elastycznego poruszania się po rynkupracy.

6 Realizatorami programu są między innymi doradcy zawodowi, nauczyciele przedmiotowi, wychowawcy klas czy pedagodzy szkolni. Wszyscy otrzymają wsparcie specjalistów zatrudnionych w Regionalnym Centrum Doradztwa Zawodowego doradców zawodowych oraz psychologa, którzy będą służyć pomocą w przygotowaniu oraz przeprowadzeniu zajęć z młodzieżą.

7 ZAWODOWY NAWIGATOR realizowany w ramach godzin do dyspozycji dyrektora szkoły, godzin wychowawczych lub dodatkowych zajęć: Spotkania z pracodawcami Targi Pracy Dodatkowe praktyki uczniów Usługi doradcze realizowane w Ośrodku Kariery Zajęcia z doradztwa zawodowego Wsparcie szkół w pozyskiwaniu środków Szkolenia rad pedagogicznych Szkolenia nauczycieli z narzędzi doradczych

8 ZAWODOWY NAWIGATOR Zajęcia z doradztwa zawodowego na każdym poziomie kształcenia (cztery 2 godzinne warsztaty) łącznie 32 godzinny lub 24 godziny treści programu zostały podzielone na bloki tematyczne ze wskazaniem poziomu klasy z uwzględnieniem opracowanej przez ekspertów sylwetki absolwenta szkoły zawodowej

9 OBSZAR POSTAW OBSZAR UMIEJĘTNOŚC MODEL KOMPETENCJI ABSOLWENTA SZKOŁY ZAWODOWEJ OBSZAR INFORMACJI OBSZAR SAMOŚWIADOMO ŚCI

10 Badanie: Zostało wykonane w ramach projektu Świadomy wybór pewny sukces Projekty rozwojowe dla szkół zawodowych współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Trwało od marca do kwietnia 2011r. Etapy postępowania badawczego: Desk research Zogniskowany wywiad grupowy (FGI) z pracodawcami Wywiad telefoniczny z przedstawicielem projektodawcy Analiza materiału badawczego i wnioskowanie. Opracowanie i prezentacja wyników badania.

11 Źródła trudności upatrywane w uczniach: Uczniowie nie mają wiedzy i umiejętności, które spowodowałyby, że byliby wartościową siłą roboczą. Cześć z nich pozbawiona jest predyspozycji do zawodu, który mają wykonywać. Dopiero na praktykach dowiadują sie, że podjęli błędną decyzję edukacyjno zawodową. Często mają niewłaściwy, lekceważący stosunek do pracy nie przychodzą bez usprawiedliwienia, nie szanują miejsca pracy, są niezdyscyplinowani. Mogą spowodować straty z zakładzie pracy. Często uczniowie to trudna, niedostosowana młodzież.

12 Źródła trudności upatrywane w sposobie organizacji praktyk: Praktyki są obowiązkowe, więc duża część uczniów próbuje uciec przed tym przymusem. Praktyki są za krótkie czas spędzony w zakładzie nie wystarcza na to, żeby czegokolwiek się nauczyć. Brak wyczerpujących opisów wymagań wobec opiekunów praktyk. Brak możliwości płacenia opiekunom praktyk. Brak możliwości płacenia praktykantom. Brak narzędzi dyscyplinowania praktykantów.

13 Źródła trudności upatrywane w szkołach: Brak współpracy szkoła pracodawca; kontakt z pracodawcą często zamiera po uzgodnieniu programu praktyk na dany rok szkolny. Szkoły mają opóźniania technologiczne, przestarzałe warsztaty; nie przygotowują do wejścia na współczesny rynek pracy. Szkoły nie dbają wystarczająco o jakość praktyk gdy nie widzą możliwości przeprowadzenia wartościowych praktyk, chcą dostać przynajmniej podpis.

14 Źródła trudności upatrywane w systemie kształcenia zawodowego: Brak systemu praktycznego kształcenia zawodowego brak wyczerpujących podstaw prawnych, podbudowy systemowej. Zmiany w systemie szkolnictwa zawodowego, które nałożyły większe obowiązki na pracodawców, nic im w zamian nie dając. Brak możliwości przygotowywania opiekunów praktyk do ich zadań brak wytycznych, wymagań i instytucji kształcącej. Likwidacja możliwości refinansowania kosztów kształcenia pracownika młodocianego. Brak środków finansowych na praktyczną naukę zawodu kierowanych do przedsiębiorców.

15 Od wyboru szkoły zawodowej do wejścia na rynek pracy czynniki wpływające na praktyki: Brak preorientacji zawodowej uczniowie trafiają do przypadkowych szkół zawodowych słabo się uczą i nie mają motywacji na praktykach pokazują brak umiejętności i predyspozycji dostają do wykonania proste prace pomocnicze, przy których nic nie mogą zepsuć niczego się nie uczą na praktyce nie są przygotowani do wykonywania zawodu.

16 Oczekiwania pracodawców wobec praktyk zawodowych: Zmiany systemowe przebudowanie szkolnictwa zawodowego, w tym praktyk zawodowych, w taki sposób, żeby dobrze przygotowywało do zawodu i nie powodowało nadmiernego obciążenia pracodawcy. Wynagrodzenie finansowe dla pracodawców kształcących praktykantów możliwość zastosowania różnych rozwiązań np. ulgi podatkowe, wynagrodzenie dla opiekuna praktyk.

17 ZAWODOWY NAWIGATOR DLA UCZNIÓW DLA NAUCZYCIELI DLA SZKOŁY I SAMORZĄDU

18 aktywizacji uczniów w zakresie perspektywicznego myślenia o wymarzonym zawodzie młodego człowieka profesjonalne wsparcie w projektowaniu indywidualnej kariery edukacyjno zawodowej znacząco wpłynie na rozwój poznawczy i wychowawczy uczniów w aspekcie budowania własnej ścieżki kariery, wykształcenia wśród uczniów aktywnej postawy wobec wejścia na rynek pracy, wzmocnienie postawy otwartości wobec korzystania z różnych form kształcenia i doskonalenia zawodowego, doskonalenie umiejętności niezbędnych do funkcjonowania na rynku pracy indywidualizacji potrzeb uczniów stosownie do etapu kształcenia

19 Wiedza i umiejętności psychospołeczne związane z podejmowaniem trafnych decyzji edukacyjnych i zawodowych Redukowanie ryzyka niewłaściwych wyborów uczniów Zmiana szczególnej sytuacji ludzi młodych na rynku pracy polegającej na bardzo niskiej aktywność zawodowej i niskim poziomie zatrudnienia osób młodych w porównaniu zinnymi krajami UE Przeciwdziałanie ryzyku wykluczenia społecznego z powodu długich okresów pozostawania bez pracy, braku lub utraty kwalifikacji zawodowych i kluczowych kompetencji społecznych

20 Rozwijanie kompetencji zawodowych doskonalenie warsztatu pracy nauczyciela, jako doradcy zawodowego Doskonalenie metod stosowanych w pracy z grupą i w kontakcie indywidualnym z uczniami, radą pedagogiczną, innymi nauczycielami, rodzicami Dostęp do aktualnych informacji związanych z całożyciowym poradnictwem edukacyjnym w Polsce i poza jej granicami wsparcie inspirację dzięki kontaktom z innymi nauczycielami pracującymi nad rozwiązaniem podobnych problemów oraz trenerami

21 poznaje i stosuje działania niezbędne do prowadzenia aktywnej polityki zwiększającej szanse uczniów na rynku pracy otrzymuje pomoc ekspertów w pracy nad projektowaniem Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego Szkoła otrzymuje narzędzia, materiały metodyczne i dydaktyczne wspierające rozwój wdrażanie WSDZ oraz pozwalające na efektywną pracę z uczniami Rada pedagogiczna jest zaangażowana w pracę szkoły: udział w programie angażuje i integruje wszystkich pracowników szkoły, przy wsparciu i akceptacji organu prowadzącego

22 Szkoła, współpracując w programie z innymi szkołami zyskuje możliwość uczenia się od innych szkół, dzielenia się swoim doświadczeniem. Szkoła nawiązuje kontakty z innymi szkołami, z którymi wymienia doświadczenia i pracuje nad rozwiązaniem wspólnych problemów Szkoła aktywnie działa w środowisku lokalnym, i współpracuje z podmiotami rynku edukacji pracy, tym samym buduje i umacnia swój wizerunek szkoły odpowiadającej na potrzeby rynku pracy. Pomoc w określeniu preferencji zawodowych przyszłego absolwenta zachętą dla kandydatów

23 W ramach projektu, szkoły i nauczyciele biorący udział w PROGRAMIE SZKOLEŃ wspólnie tworzyli i wdrażali standardy profesjonalnej pomocy uczniom, w zakresie przygotowania do: planowania kariery edukacyjnej i zawodowej, podejmowania ról społeczno-zawodowy, efektywnego funkcjonowania na rynku pracy.

24 Aktywnie uczestniczyli we współtworzeniu i rozwoju: na poziomie szkoły: Szkolnego Centrum Doradztwa Zawodowego - OŚRODKA KARIERY. na poziomie regionu: Regionalnego Centrum Doradztwa Zawodowego/RCDZ. projektując system zintegrowanych działań odpowiadający na wyzwania nowoczesnej, opartej na wiedzy gospodarki, odnoszący się do ściślejszego powiązania edukacji z potrzebami rynku pracy.

25