Program wychowawczo-profilaktyczny Przedszkola Miejskiego nr 14

Transkrypt

1 Program wychowawczo-profilaktyczny Przedszkola Miejskiego nr 14 Pomóżmy dzieciom, by każdy z nich stał się tym, kim stać się może J. Korczak Opracowany : mgr Aneta Wieczorek

2 Opracowany na podstawie 1. Ustawy z dnia r O systemie oświaty z późniejszymi zmianami art a 2. Statutu Przedszkola Miejskiego Nr Konstytucji Rzeczypospolitej 4. Konwencja o Prawach Dziecka PROGRAM PRACY WYCHOWAWCZEJ PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 14 W BYTOMIU Dziecko krytykowane uczy się potępiać. Dziecko żyjące w nieprzyjaźni uczy się agresji. Dziecko wyśmiewane uczy się nieśmiałości. Dziecko zawstydzane uczy się poczucia winy. Dziecko żyjące w tolerancji nabiera cierpliwości. Dziecko zachęcane uczy się wiary w siebie. Dziecko rozumiane uczy się oceniać. Dziecko traktowane uczciwie uczy się sprawiedliwości. Dziecko żyjące w bezpieczeństwie uczy się ufać. Dziecko przyjmowane takim, jakim jest uczy się akceptować. Dziecko traktowane uczciwie uczy się prawdy. Dziecko otoczone przyjaźnią uczy się szukać w świecie miłości. Dorothy Law Nolte, 1982 r.

3 Cele główne 1. Osiąganie przez dziecko pełni rozwoju osobowego, przebiegające w sprzyjającym mu środowisku wychowawczym 2. Wdrożenie dzieci do stosowania zasad bezpieczeństwa. 3. Kształtowanie u dzieci umiejętności właściwego reagowania w sytuacjach zagrożenia. 4. Uwrażliwienie na piękno otaczającego nas świata 5. Eliminowanie niepożądanych zachowań( agresja) Założenia 1. Dziecko jest samodzielnym podmiotem ze względu na swoją niedojrzałość psychiczną i fizyczną wymaga szczególnej opieki ochrony prawnej, 2. Dziecko wymaga poszanowania jego tożsamości prywatności oi godności osobistej, 3. rodzina jest najlepszym środowiskiem wychowawczym dziecka, 4. Państwo wspiera rodzinę w wychowaniu dziecka, a przedszkole jest instytucją wspomagającą państwo w wykonaniu tego zadania. 5. Rodzice mają prawo do wychowania dzieci zgodnie z własnymi przekonaniami. 6. wychowanie to powinno uwzględniać stopień dojrzałości dziecka 7. przedszkole pełni w swym oddziaływaniu wychowawczym funkcję wspomagającą rodziców Zasady i główne prawa dziecka uznawane w przedszkolu 1. zasada dobra dziecka, zgodnie z którą wszystkie działania podejmowane są w najlepiej pojętym interesie dziecka, 2. zasada równości, zgodnie z którą, wszystkie dzieci uczęszczające do przedszkola, niezależnie od stanu psychicznego, fizycznego, materialnego, są traktowane tak samo. 3. Zasada ujednolicenia oddziaływań wychowawczych, zgodnie z którą zadaniem przedszkola jest działanie mające na celu uświadamianie rodzicom ich roli w wychowaniu dziecka i pozyskanie rodziców do współpracy. Z pośród wielu praw dziecka gwarantowanych w niniejszym programie wychowawczym, przede wszystkim należy wymienić; 1. prawo do życia i rozwoju 2. prawo do swobody myśli, sumienia i wyznania, 3. prawo do wyrażania własnych poglądów 4. prawo do wolności od przemocy fizycznej psychicznej nadużyć seksualnych i wszelkiego okrucieństwa

4 5. prawo do wypoczynku i czasu wolnego, 6. prawo do godności i nietykalności osobistej. 1. NORMY ZACHOWANIA SIĘ PODCZAS POSIŁKÓW: NORMY ZACHOWAŃ OBOWIĄZUJĄCE W PRZEDSZKOLU a) Siedzimy w pozycji lekko pochylnej ku stołowi i łyżkę lub widelec spokojnie wkładamy do ust. b) Jemy w ciszy tj. nie mlaskamy nie rozmawiamy gdyż rozmowa w czasie jedzenia może być przyczyną zadławienia c) Jemy z niezbyt otwartymi ustami, powoli ( szybkie zjadanie połykanie jedzenia jest niezdrowe i nieeleganckie), każdy kęs dobrze gryziemy i żujemy. d) Sztućcami i innym sprzętem posługujemy się bezpiecznie i kulturalnie, według ustalonych wzorów e) Wycieramy usta serwetką i odkładamy ją na brzeg talerza. f) Odchodząc od stołu cicho wstajemy lekko odsuwamy krzesło wychodzimy stawiamy je z powrotem w to samo miejsce i mówimy dziękuję. 2. NORMY ZACHOWANIA SIĘ W ŁAZIENCE - Mycie rąk a) Podwijamy rękawy, aby się nie zamoczyły. b) Moczymy ręce,nakładamy z dozownika niewielką ilość mydła w płynie c) Pocieramy namydlone ręce, by wytworzy c pianę, tak aby każdy palec był namydlony d) Płuczemy ręce wodą, całkowicie zmyć mydło. e) Otrząsamy ręce z wody nad umywalką aby nie zamoczyć podłogi. f) Wycieramy bardzo dokładnie dłonie, każdy palec oddzielnie g) Na właściwym wieszaku zawieszamy ręcznik lub ręcznik jednorazowy wyrzucamy do pojemnika. h) Odwijamy rękawy. i) Myjemy ręce: - zawsze przed posiłkami i po ich spożyciu, - zawsze po wyjściu z toalety, - zawsze po powrocie z podwórka. - Mycie zębów

5 a) Do kubka wlewamy wodę. b) Dwu-, trzykrotnie płuczemy usta. c) Wyciskamy pastę na szczoteczkę. d) Myjemy zęby okrężnymi ruchami przypominającymi rysowanie małych kółek. e) Płuczemy jamę ustną kilka krotnie wodą. f) Płuczemy dokładnie szczoteczkę i kubek. g) Wkładamy szczoteczkę do kubka do góry włosiem. h) Kubek ze szczotką ustawiamy w wyznaczonym miejscu. - Higiena potrzeb fizjologicznych a) Korzystamy z toalety wyłącznie pojedynczo. b) Zawsze po sobie spłukujemy toaletę. 3. NORMY ZACHOWANIA SIĘ W SZATNI: a) Starannie układamy swoją odzież, buty ustawiamy równo na półce. b) Pamiętamy o kolejności zakładani odzieży przed wyjściem na podwórko ( spodnie- jeśli są zmienne, buty, sweter, szalik, kurtka czapka, rękawiczki) c) Po powrocie z podwórka przed wejściem do budynku otrzepujemy buty z piasku, błota śniegu, a następnie wycieramy bury o wycieraczkę. d) Przy rozbieraniu się pamiętamy o kolejności zdejmowania odzieży (odwrotnie niż ubieraniu) e) Starannie składamy odzież i odkładamy na swoją półkę. 4. NORMY ZACHOWANIA SIĘ W SALI ZABAW; a) Używamy słów : proszę przepraszam, dziękuję. b) Bieganie w Sali jest zabronione. c) Dzielimy się zabawkami. d) Staramy się mówić umiarkowanym głosem e) Sprzątamy po sobie zabawki, po skończonej zabawie odkładamy je na miejsce. Staramy się nie mówić głośno, gdy: a) Inni cicho pracują b) Inni się bawią,

6 c) Czytamy i słuchamy d) Gdy inni odpoczywają STOSOWANE W PRZEDSZKOLU NAGRODY a) Pochwała indywidualna, b) Pochwała przed całą grupą c) Pochwała przed rodzicami d) Nagroda poprzez sprawienie dziecku przyjemności zabawą przez niego wybraną, e) Znaczek słoneczko poprzez dokładnie promyków na tablicy grupowego systemu motywacji do nabywania zachowań pożądanych, f) order dobrej zabawy czyścioch Super jadek lub w postaci identyfikatora wzorowy przedszkolak tygodnia ( dnia - Maluszki i maluchy) STOSOWANE W PRZEDSZKOLU KONSEKWENCJE ZA NIEPRZESTRZEGANIE USTALONYCH NORM ZACHOWAŃ a) Kara naturalna zadośćuczynienie wyrządzonej krzywdzie, b) Odmówienie dzieciom nagrody c) Czasowe odbieranie przyznanego przywileju ( pomoc nauczycielowi przy organizacji zajęć, odebranie promyka czy orderu dobrej zabawy d) krzesełko do myślenia - chwilowe wykluczenie dziecka z zabawy w celu przemyślenia swojego postępowania. KODEKS PRZEDSZKOLAKA 1. Wspólnie i zgodnie bawię się z dziećmi. 2. Potrafię czekać na swoją kolej podczas zabawy. 3. Szanuję cudzą własność. 4. Wiem, że praca innych jest trudem, który należy szanować i tego samego oczekuję od innych. 5. Do zabawy biorę tylko te zabawki, którymi teraz będę się bawić, a po skończonej zabawie odłożę je na miejsce. 6. Bawię się tak, aby nie powodować zagrożenia i przykrości. 7. Pomagam innym: młodszym i mniej sprawnym dzieciom. 8. próbuję samodzielnie owiązywać sytuacje problemowe, zgodnie z ogólnie przyjętymi normami. 9. Stosuję formy grzecznościowe: proszę dziękuję przepraszam. 10. Wiem, że w przedszkolu jestem po to, aby nauczyć się wszystkiego, co będzie mi potrzebne w szkole.

7 SYSTEM MOTYWACJI STOSOWANY W PRZEDSZKOLU I. Cele: eliminowanie zachowań niepożądanych, nabywanie właściwych nawyków, umiejętności i postaw: Cel 1: Prawidłowe wykonywanie czynności higienicznych, rozwijanie umiejętności samoobsługowych: -dozowanie wody, -używanie mydła, -korzystanie z ręcznika, -korzystanie z toalety, -mycie zębów, -utrzymanie czystości przyborów toaletowych, -poszanowanie intymności. Cel 2: Przestrzeganie umów grupowych w zabawach samorzutnych: zakaz biegania w sali zabaw, -eliminacja zachowań agresywnych, -przestrzeganie kompromisu w zabawie, -eliminowanie hałasu, -poszanowanie dla pracy i działalności innych, -dbałość o porządek. Cel 3: Wyrabianie umiejętności zabawy i pracy w grupie, w zespole, w trakcie zajęć organizowanych, w szczególności: -respektowanie poleceń nauczyciela, -współdziałanie z kolegami, -skupianie uwagi na danej czynności, -nie przeszkadzanie innym, -słuchanie innych, -sygnalizowanie w miarę możliwości chęci wypowiadania się,

8 -przyjmowanie prawidłowej postawy. Cel 4: Kształtowanie nawyków kulturalnego spożywania posiłków i właściwego zachowywania się przy stole: -prawidłowa postawa przy stole, -umiejętne posługiwanie się sztućcami, -korzystanie z kubka i serwetek, -eliminowanie głośnych rozmów, -nie przeszkadzanie innym w jedzeniu, -w miarę możliwości zjadanie swojej porcji. Cel 5: Przestrzeganie umów dotyczących zachowań poza budynkiem przedszkolnym: -przestrzeganie zasad bezpiecznego poruszania się po drogach, -nie oddalanie się od grupy, -reagowanie na sygnały nauczycielki, -zachowanie postawy asertywnej w stosunku do obcych osób, -bezpieczna zabawa w ogrodzie przedszkolnym, -poszanowanie przyrody. Zasady budowania systemu motywacji: 1.Nagrody należy dobrać do zainteresowań i upodobań dziecka. 2.Łączyć nagrody konkretne ze społecznymi. 3.Stosować nagrody zaraz po wystąpieniu zachowania pożądanego. 4.Przechodzić od nagradzania ciągłego do sporadycznego. 5.Unikać nadmiaru nagród. 6.Skonsultować nagrody z rodzicami. 7.Nagroda nie może być zbyt dostępna, stosowana w domu lub w innych sytuacjach. 8.Nagradzać również próby wykonania czynności, wysiłek, a nie tylko efekt. 9.Nagroda powinna być różnorodna, weryfikowana. 10.W miarę potrzeby należy stworzyć indywidualny system motywacji dla trudnego dziecka. 11.Zachować konsekwencję w stosowaniu wzmocnień. Warunki dokonania wyboru potencjalnych wzmocnień: Należy wziąć pod uwagę wiek dziecka, rozpoznać jego zainteresowania. Należy dokładnie określić zachowania, które chcemy wzmacniać (zmienić).

9 Należy jasno ustalić i wypisać potencjalne wzmocnienia. Uwzględnić we wzmocnieniach różnego rodzaju nowości. Wykorzystać wzmocnienia naturalne. Jak pomagać dziecku w trudnych sytuacjach: -Ograniczać zbędne mówienie. -Mówić do grupy, a gdy dziecko nie reaguje do niego kierować takie samo polecenie. -Wydawać krótkie polecenia, długie dzielić na etapy. -Nie zmieniać intonacji głosu. -Nie krzyczeć. -Stosować podpowiedzi werbalne i manualne. TECHNIKI SKUTECZNEJ KOMUNIKACJI INTERPERSONALNEJ STOSOWANE W PRZEDSZKOLU Przedszkole pracuje według metody wychowania bez porażek Thomasa Gordona. Metoda wychowania bez porażek oparta jest na czterech technikach komunikacji, które wskazują, jak słuchać, jak rozpoznawać stany emocjonalne dzieci, pomagają określić stopień i wagę problemu: Słuchanie bierne (milczenie) Stare przysłowie: mowa jest srebrem, a milczenie złotem znakomicie odzwierciedla istotę tej techniki. Nie poznamy problemu dziecka, jeśli nie dopuścimy go do głosu. Bierne słuchanie ośmiela dziecko i pozwala mu wypowiedzieć się do końca. Zaakcentowanie uwagi Samo milczenie nie przekonuje dziecka, że uważnie słuchamy. Dlatego też w przerwach powinno się dawać sygnały bezsłowne (marszczenie czoła, uśmiech, inne ruchy ciałem) lub udzielać wypowiedzi słownych ( hm, hm, och, rozumiem ). Te zachowania nazwane zostały reakcjami uwagi, ich zadaniem jest zaakcentowanie swojego zainteresowania rozmową. Otwieracze i zachęty Niektóre dzieci potrzebują dodatkowych zachęt, by mogły mówić o swoich problemach. Można więc w takich sytuacjach stosować tzw. otwieracze, np.: Chciałbyś o tym coś powiedzieć?, Interesuje mnie, co ty o tym myślisz, To tak brzmi, jakbyś miał swoje zdanie na ten temat. Te otwarte pytania nie narzucają dziecku tematu rozmowy, ono samo decyduje, o czym chce mówić. Słuchanie aktywne Osoba słuchająca tak reaguje słowem, aby nie wyrażać własnego zdania. Odbiorca poprzez wypowiedź zwrotną aktywnie pokazuje, że słucha swego rozmówcy i rozumie go. Aktywne słuchanie pozwala dzieciom wyrazić uczucia. Taka relacja musi budzić zaufanie.

10 KILKA PRAKTYCZNYCH RAD DLA DOROSŁYCH UCZESTNICZĄCYCH W PROCESIE WYCHOWAWCZYM Prośba dziecka Janusz Korczak 1. Nie psuj mnie Dobrze wiem, że nie powinienem mieć tego wszystkiego, czego się domagam to tylko próba sił z mojej strony. 2. Nie bój się stanowczości. Właśnie tego potrzebuję poczucia bezpieczeństwa 3. Nie bagatelizuj moich złych nawyków. Tylko Ty możesz pomóc mi zwalczyć zło, póki jest to jeszcze w ogóle możliwe. 4. Nie rób ze mnie większego dziecka niż jestem. To sprawia, że przyjmuję postawę głupio dorosłą 5. Nie zwracaj mi uwagi przy innych ludziach, jeśli nie jest to absolutnie konieczne. O wiele bardziej przejmuję się tym, co mówisz, jeśli rozmawiamy w cztery oczy. 6. Nie chroń mnie przed konsekwencjami. Czasami dobrze jest nauczyć się rzeczy bolesnych i nieprzyjemnych 7. nie wmawiaj mi, że błędy, które popełniam, są grzechem. Ra zagraża mojemu poczuciu wartości. 8. Nie przejmuj się za bardzo gdy mówię, że Cię nienawidzę. To nie Ty jesteś moim wrogiem, lecz Twoja miażdżąca przewaga! 9. Nie zwracaj zbytniej uwagi na moje drobne dolegliwości.czasami wykorzystuję je, by przyciągnąć Twoją uwagę. 10. Nie zrzędź. W przeciwnym razie muszę się przed Tobą bronić i robię się głuchy. 11. nie dawaj mi obietnic bez pokrycia. Czuję się przeraźliwie tłamszony, kiedy nic z tego wszystkiego nie wychodzi. 12. Nie zapominaj, że jeszcze trudno mi jest precyzyjnie wyrazi myśli. To dlatego nie zawsze się rozumiemy. 13. Nie sprawdzaj z uporem maniaka mojej uczciwości. Zbyt łatwo strach zmusza mnie do kłamstwa. 14. Nie bądź niekonsekwentny. To mnie ogłupia i wtedy tracę całą moją wiarę w Ciebie. 15. Nie odtrącaj mnie, gdy dręczę Cię pytaniami. Może się wkrótce okazać, że zamiast prosić Cię o wyjaśnienia, poszukam ich gdzie indziej 16. nie wmawiaj mi, że moje leki są głupie. One po prostu są. 17. Nie rób z siebie nieskazitelnego ideału. Prawda na Twój temat byłaby w przyszłości nie do zniesienia. Ni wyobrażaj sobie iż przepraszając mnie stracisz autorytet Za uczciwą grę umiem podziękować miłością o jakiej nawet C się ni śniło. 18. Nie zapominaj, że uwielbiam wszelkiego rodzaju eksperymenty. To po Prost mój sposób na życie, więc przymknij na to oczy. 19. Nie bądź ślepy i przyznaj, że ja też rosnę. Wiem jak trudno dotrzymać mi kroku w tym galopie, al. Zrób co możesz, żeby nam się to udało. 20. Nie bój się miłości. Nidy.

11 Rodzice 1. Bądźcie konsekwentni, róbcie to, co mówicie i mówcie o tym, co robicie. 2. Bądźcie świadomi, czego uczycie. 3. Bądźcie żywym przykładem właściwego działania. 4. Bądźcie dobrymi u uważnymi obserwatorami dzieci. 5. Dobrze poznajcie siebie i swoje możliwości. 6. Połóżcie nacisk na pogłębianie swoich wiadomości u umiejętności. 7. Stwórzcie atmosferę wzajemnego zaufania i szacunku. 8. Nie oczekujcie, że natychmiast wystąpi u dziecka pożądania umiejętność, zmiany wymagają czasu. 9. Bądźcie cierpliwi pamiętajcie, że pośpiech szkodzi. 10. Okazujcie radość z najmniejszych powodzeń i sukcesów dziecka i współodczuwajcie jego porażkę. Szczegółowe treści w zakresie kształcenia wychowania i opieki na podstawie programowej wychowania przedszkolnego określonej w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególny typach szkół (Dz..U z 2009 r Nr 4 poz 171)

12 ZADANIA WYCHOWAWCZE I PRZEDSZKOLE MIEJSCEM NAUKI ŻYCIA 1. Umiejętność rozróżniania podstawowych wartości : prawdy, dobra i piękna w otaczającym świecie. 2. Okazywanie szacunku ludziom, zwierzętom, tradycjom i symbolom narodowym. 3. Kształcenie umiejętności poszanowania cudzej własności i dobra cudzego oraz wspólnego. 4. Kształtowanie postawy otwartej na podejmowanie działań na rzecz innych ludzi. 5. Odpowiedzialność w organizowaniu wspólnej zabawy i pracy. Umiejętność przyjmowania odpowiedzialności za wspólne działanie i efekty pracy. 6. Kształcenie umiejętności negocjacji i gotowość do oceny własnego zachowania i przyjmowania 7. Kształtowanie umiejętności rozpoznawania, nazywania i kontrolowania własnych stanów emocjonalnych. 8. Kształtowanie rozpoznawania i nazywania emocji i uczuć innych osób. Empatia. 9. Umiejętność wyrażania własnych uczuć, opinii. 10. Kształcenie umiejętności akceptowania odmienności drugiego człowieka w jego wyglądzie sposobie zachowania, widzenia świata. 11. Kształtowanie umiejętności poszukiwania wsparcia i pomocy w sytuacjach trudnych. Stosowanie zasady ograniczonego zaufania w kontaktach z nieznajomymi II PRZEDSZKOLE DRGĄ OSOBISTYCH SUKCESÓW DZIECKA. 1. Kształtowanie umiejętności wytrwałego działania 2. Kształtowanie umiejętności dłuższego koncentrowania się 3. Dostrzeganie uczenia się na własnym i cudzym doświadczeniu 4. Kształcenie umiejętności czerpania radości z osiąganych celów 5. Kształcenie umiejętności oceniania efektów własnych osiągnięć III PRZEDSZKOLE DRUGIM BEZPIECZNYM DOMEM 1. Kształcenie umiejętności uczestnictwa w grach i zabawach zespołowych 2. Kształcenie umiejętności pomocy i wsparcia innym kolegom

13 3. Kształtowanie prawidłowych nawyków dbania o własne zdrowie i bezpieczeństwo 4. zaznajomienie dzieci z zagrożeniami, jakie mogą pochodzić od zwierząt 5. wyrabianie u dzieci właściwych postaw i reakcji w obliczu zagrożenia pożarowego. powodzi, huraganu i innych anomalii pogodowych oraz w sytuacjach nietypowych takich jak zagubienie sięw w lesie, dużych zbiorowiskach ludzkich 6. kształtowanie postaw asertywnych w kontaktach z osobami dorosłymi i umiejętności mówienia nie w sytuacjach mogących narazić dziecko na jakiekolwiek niebezpieczeństwo. 7. Zapoznanie dzieci z podstawowymi czynnościami ratowniczymi w warunkach nieobecności osób dorosłych. 8. Kształtowanie umiejętności bezpiecznej zabawy w miejscach dozwolonych. 9. Zaznajomienie dzieci z zagrożeniami, jakie mogą pochodzić od zwierząt.

14 DZIAŁANIA WYCHOWAWCZE Zadnia Tematyka realizowanych działań wychowawczych Sposób realizacji zadań Przewidywane efekty podejmowanych działań wychowawczych PRZEDSZKOLE MIEJSCEM NAUKI ŻYCIA

15 Funkcjonowanie w grupie Jestem członkiem grupy jestem tolerancyjny Poznajemy się wzajemnie przełamuję onieśmielenie Najlepsza zabawka nie zastąpi kolegi uczę się zaufać Zrozumieć innych wcale nie jest trudno- doskonalę komunikację z innymi ludźmi Staram się nie osądzać zbyt pochopnie rozwijam empatię i zrozumienie Nie czyń drugiemu co tobie nie miłe jakim jestem kolegą Przyjaciele w potrzebie rozwijam więzi emocjonalne z innymi dziećmi Umie współdziałać w zespole Potrafi podać swoje imię i nazwisko wie gdzie mieszka Interesuje się problemami kolegów Akceptuje inne dzieci w wyglądzie i zachowaniu Jest opiekuńczy wobec innych Przestrzega reguł obowiązującej w społeczności dziecięcej Godzi własne potrzeby z potrzebami grupy Unika konfliktów Powstałe konflikty rozwiązuje bez agresji i przemocy Obdarza uwagą dzieci i dorosłych,aby zrozumieć to, co mówią i czego oczekują, Wie.że nie należy chwalić się bogactwem i nie należy dokuczać, które wychowują się w trudniejszych warunkach Sprawia radość innym i z tego ma satysfakcję Grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu i na ulicy, Stara się obiektywnie ocenić zachowanie swoje lub innych jest opiekuńczy w stosunku do innych

16 Funkcjonowanie w grupie Funkcjonowanie w grupie Wspólne przeżywanie zachowuję się kulturalnie Dzień Edukacji Narodowej moje urodziny uczę się składać życzenia swoim paniom z okazji święta oraz innym kolegom z okazji ich urodzin Święto zmarłych dbam o miejsca pamięci Dzień górnika szanuję ciężką pracę Mikołaj wspólnie przeżywamy radość z upominków Boże Narodzenie- razem oczekujemy wigilii Bożonarodzeniowej Dzień Babci i dziadka szanujemy i grzecznie się zachowuje do starszych Pierwszy dzień Wiosny,Wielkanoc dbamy o tradycje Dzień rodziny i Dzień Dziecka- Uczymy się zapraszać gości Jestem członkiem grupy przedszkolnej współtworzę i stwarzam pozytywną atmosferę w niej Poznaję pomieszczenia budynku przedszkolnego dbam o zabawki i przybory znajdujące się w Sali Kto pracuje w moim przedszkolu Upiększam swoją salę Pełnię dyżury poznaję obowiązki dyżurnego Uczestniczymy kulturalnie w konkursach, uroczystościach i imprezach przedszkolnych i środowiskowych Przestrzega zasad kulturalnego zachowanie się w różnych sytuacjach Potrafi się przestawić i zapamiętać imię kolegów Pełni powierzone mu funkcje i sumiennie wypełnia powierzone mu obowiązki Szanuje cudzą i własną pracę oraz własność Kulturalnie zachowuje się we wszystkich pomieszczeniach przedszkolnych

17 Uczestnictwo w kulturze Spotkania ze sztuką poznajemy dorobek kultury narodowej Nasza galeria wspólnie tworzymy galerię w Sali Spotkania z teatrem tworzymy zabawy w teatr Z wizytą w muzeum- kulturalnie się zachowujemy A co to opera poznajemy ludzi opery Nasze bajki Sala koncertowa słuchamy muzyki klasycznej Ludowe zwyczaje Zycie w rodzinie Moja rodzina i Ja podtrzymuję tradycje rodzinne Moja rodzina mój dom zajęcia i zabawy z mamą i tatą i rodzeństwem Każdy chce mieć dom kolega koleżanka też Bajki Babci Majsterkowanie z dziadkiem Moje obowiązki w rodzinie uczestniczę w obowiązkach domowych zawody znane i nieznane praca rodziców Zdanie Tematyka realizowanych działań wychowawczych Sposoby realizacji* Wychowanek : Docenia wartość pracy ludzkiej Zna zasady dobrego wychowania Potrafi zachować się miejscach publicznych Podejmuje próby wyrażania swoich emocji i uczuć związanych z słuchania muzyki klasycznej Potrafi wyrażać muzykę w pracach plastycznych Dostępny mu sposób interpretuje dzieła muzyczne, plastyczne i literackie Zna pielęgnuje zwyczaje ludowe i ich obyczaje Próbuje twórczych sił w wybranych dziedzinach sztuki Pozwija swoje zdolności w sztuce i kulturze Wychowanek : Okazuje miłość, szacunek w stosunku do najbliższych Zna swoich przodków potrafi określić pokrewieństwo Okazuje szacunek osobom starszym Szanuje pracę rodziców Potrafi zaopiekować się swoim rodzeństwem Przewidywane efekty podejmowanych działań wychowawczych

18 PRZEDSZKOLE DRROGĄ OSOBISTYCH SUKCESÓW WYCHOWANKA Budzenie ciekawości poznawczej, rozwijanie twórczego myślenia kształtowanie umiejętności analizy i syntezy Zdanie Tworzę siebie Mój rozkład dnia właściwe gospodarowanie czasem Dbam o swoją półkę indywidualną Nie tylko wiosenne porządki obserwuję siebie i pracuję nad sobą Pracowity jak pszczółka- pracowitość i wytrwałość są zawsze wynagradzane Moje ulubione zajęcia i zabawy Teleludki zachowuję umiar w oglądaniu telewizji Żale i prośby moich zabawekrozpatruję skargi moich zabawek Z kopciuszkiem na bal bajkowe prawdy życia jestem wrażliwy na krzywdę i nie sprawiedliwość wzmacniam poczucie własnej wartości Mówię tak by nie ranić innych sle samemu nie wpadam w tarapaty uczę się mówić nie Jestem klientem znam bardzo wiele słów, które umilają nam życie nie tylko w sklepie Tematyka realizowanych działań wychowawczych Sposoby realizacji* Wychowanek: Próbuje właściwei gospodarować czasem W różnych sytuacjach życiowych potrafi stosować formy grzecznościowe Uświadamia sobie zagrożenia wynikające z bezmyślnego oglądania programów telewizyjnych Mówi o odczuciach i przeżywanych emocjach Ujawnia emocje pozytywne Panuje nad emocjami negatywnymi Reaguje adekwatnie do sytuacji Radzi sobie z sukcesem i z niepowodzeniem, Posiada poczucie własnej wartości Postrzega swoją indywidualność Przewidywane efekty podejmowanych działań wychowawczych

19 PRZEDSZKOLE DRUGIM BEZPIECZNYM DOMEM WYCHOWANKA Pomoc w określeniu stanów psychicznych radzeniu sobie ze stresem prowadzenie działań prozdrowotnych, profilaktycznych i opiekuńczych Pomoc w określeniu stanów psychicznych radzeniu sobie ze stresem prowadzenie działań prozdrowotnych, profilaktycznych i opiekuńczych Bezpiecznie w przedszkolu i w ogrodzie Bez mamy i taty w przedszkolu też jest miło i bezpiecznie Jestem przedszkolakiem pamiętam o zasadach bezpiecznej zabawy w sali i w ogrodzie, na wycieczkach i spacerach. Moje zdrowie zależy też o ode mnie : Smacznie zdrowo i kolorowo poznaję zasady zdrowego odżywiania Tropiciel witamin zjadam wiele owoców dbam o prawidłowe ubieranie się (stosownie do pory roku ) Przygotuję uroczysty posiłek lekcja zachowania się przy stole Strach na lachy próbuję radzić sobie kiedy się boję Żółw Kuba przyjaciel przedszkolaków zachowuję ostrożność w kontaktach z różnymi zwierzętami Zimowe spacery pamiętam o szalikach i rękawiczkach Przygoda z wiewiórką Kasią dbam o swoich zęby Woda skarb bezcenny uczę się oszczędzać wodę i energię elektryczną Z techniką za pan brat bezpiecznie korzystam z urządzeń technicznych Na ratunek znam ważne numery Wychowanek Przestrzega zasad bezpieczeństwa w pomieszczeniach przedszkolnych oraz poza przedszkolem Zna normy bezpiecznego poruszania się w szatni w sali,w ogrodzie,w parku i na ulicy Dba o własne zdrowie Wie że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych (czystości) Przestrzega zasad prawidłowego odżywiania się rozumie zjadanie surówek oraz owoców Dba o czystość ciała odzieży i otocznia Rozróżnia ubiory aktualne do danej pory roku Wie jak można się zachować w sytuacjach zagrożenia i gdzie można uzyskać pomoc, umie o nią poprosić Wie co należy zrobić w przypadku ugryzienia przez obce zwierzę Dba o czystość odzieży i otocznie Właściwie korzysta z sanitariatów i przyborów toaletowych Wie o zagrożeniach zabawy prądem elektrycznym Potrafi posługiwać się prostymi narzędziami technicznymi biurowymi Przekazuje informację o zagrożeniach osobom dorosłym Zna rodzaje niebezpieczeństw jakie mogą

20 telefonów Jestem asertywny w stosunku do obcych Jestem ostrożny w stosunku do osób nieznanych Policjant Strażak Ratownik przyjacielem przedszkolaka Ruch drogowy Podstawowe zasady ochrony przeciwpożarowej Podstawowe zasady pierwszej pomocy Postępowanie w razie zagubienia się Postępowanie w razie nagłej zmiany warunków atmosferycznej grozić dziecku np. zły dotyk, przemoc, agresja, niebezpieczeństwo związane z oddaleniem się z miejsca zamieszkania Zna zasady zachowania się w sytuacji pożaru : w domu, w lesie, w przedszkolu Zna zasady poruszania się po chodniku, ulicy, w trakcie jazdy samochodem, rowerem Zna zasady przemywania ran, założenia opatrunku Potrafi wezwać służby ratownicze w miejsce wypadku Wie jak prosić o pomoc w sytuacji zagubienia się Potrafi zachować spokój i czekać na wezwaną pomoc Rozumie konieczność pozostawania w miejscu bezpiecznym w czasie burzy, huraganu, powodzi ulewy,upałów itp * Sposoby realizacji wybranych tematów zadań wychowawczych i profilaktycznych w miesięcznych planach i realizowane w organizowanych sytuacjach edukacyjnych. Literatura 1. Gumowska I ABC dobrego wychowania W-wa 1968r 2. Klus- Stańska D, Nowicka M Bezpieczeństwo dzieci Kraków 1999r 3. Kołodziejczyk A Spójrz inaczej. program zajęć wychowawczo profilaktycznych dla klas 1-6 szkół podstawowych Kraków Szymańska J programy profilaktyczne. Podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyki W-wa 2002r 5. Gordon R Wychowanie bez porażek W- wa Ziółkowska M Jak się zachować W-wa 1997