WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z UWZGLĘDNIENIEM TREŚCI NAUCZANIA. Ważne od roku szkolnego 2015/2016. Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z UWZGLĘDNIENIEM TREŚCI NAUCZANIA Z PRZEDMIOTU INSTRUMENT GŁÓWNY FORTEPIAN Ważne od roku szkolnego 2015/2016 Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia w Kamieniu Pomorskim Opracowanie: Zofia Szymańska 1

2 Cykl 6-letni, klasa I Ocena dopuszczająca Uczeń nie pamięta nazwy najważniejszych części instrumentu, nie rozróżnia pianina od fortepianu, nie opanował nazw dźwięków dla danych klawiszy. Uczeń nie utrzymuje prawidłowej postawy mimo ciągłej korekty. Uczeń nie posługuje się prawidłowo aparatem gry, korekta nie przynosi trwalszych rezultatów. Uczeń nie opanował żadnej z elementarnych technik gry (portato, legato, staccato). Ma trudności z zapamiętaniem na czym polegają wymienione techniki. Uczeń nie opanował podstawowych zasad notacji nie potrafi rozszyfrować wartości rytmicznych i położenia nut na pięciolinii w obu kluczach. W związku z brakiem opanowanych zasad notacji, uczeń nie jest w stanie prawidłowo zagrać ćwiczenia na granie a vista. Uczeń nie przygotowuje się z lekcji na lekcję. Nie realizuje wskazówek nauczyciela. Nie jest w stanie ćwiczyć bez ciągłej kontroli nauczyciela. Przygotowanie do gry w zespole Uczeń ma problemy z prawidłowym zagraniem swojej partii. Nie potrafi skorygować błędów zgodnie z wskazówkami nauczyciela. Nie słyszy drugiej partii, nie potrafi dostosować się do pulsu utworu. Ocena dostateczna Uczeń ma trudności z prawidłowym opisaniem budowy instrumentu i wyjaśnieniem różnicy między fortepianem i pianinem. Uczeń nie opanował do końca nazw dźwięków dla danych klawiszy. Uczeń nie opanował prawidłowej postawy przy. Zarówno postawa, jak i aparat gry wymaga stałej korekty, która przynosi krótkotrwałe rezultaty. Uczeń nie posługuje się samodzielnie elementarnymi technikami gry (portato, legato, staccato). Wymaga stałej pomocy nauczyciela. Uczeń opanował nazwy wartości nut, ale ma trudności z realizacją prostych rytmów. Znajomość 2

3 położenia nut na pięciolinii w obu kluczach jest słaba, ale rokuje na poprawę. Uczeń ma trudności z prawidłowym zagraniem ćwiczenia a vista. Wymaga stałych pytań ukierunkowujących od nauczyciela. Uczeń niechętnie przygotowuje się z lekcji na lekcję. Postęp w zakresie granego programu jest wolny. Uczeń wymaga powtarzania mu wiele razy tych samych uwag. Przygotowanie do gry w zespole Uczeń ma umiarkowanie opanowaną swoją partię, ale granie na cztery ręce dekoncentruje go i dezorganizuje utwór, zwłaszcza od strony metrorytmicznej. Ocena dobra Uczeń potrafi nazwać najważniejsze części instrumentu oraz ogólnie opisać mechanizm powstawanie dźwięku. Uczeń nie ma problemów z rozróżnieniem pianina od fortepianu. Uczeń ma prawidłową postawę przy lub stara się ją utrzymać (jeśli ma trudności z postawą w ogóle, tzn. prostym trzymaniem pleców). Uczeń prawidłowo posługuje się aparatem gry, potrafi skorygować aparat po uwadze nauczyciela. Uczeń rozumie istotę elementarnych technik gry (portato, legato, staccato). Potrafi prawidłowo posługiwać się wybraną techniką przy nieznacznej pomocy ze strony nauczyciela. Uczeń opanował podstawowe zasady notacji, zarówno wartości rytmiczne jak i położenie nut na pięciolinii. Zdarzają się pomyłki. Uczeń potrafi prawidłowo zagrać ćwiczenie a vista po dłuższym czasie wstępnej analizy, z pomocniczymi uwagami nauczyciela. Uczeń pracuje w domu, ale nie potrafi samodzielnie zrealizować wszystkich zapisów. Uczeń realizuje najważniejsze uwagi od nauczyciela z lekcji na lekcję, natomiast część mniej ważnych uwag pomija. Przygotowanie do gry w zespole Uczeń opanował swoją partię i potrafi zagrać ją z nauczycielem. Jednak realizacja uwag nauczyciela sprawia mu nieco więcej trudności w graniu zespołowym, niż solowym (druga partia rozprasza go). 3

4 Ocena bardzo dobra Uczeń opanował budowę instrumentu oraz mechanizm powstawania dźwięku. Potrafi podać parę różnic między pianinem a fortepianem. Uczeń utrzymuje prawidłową postawę przy oraz sprawnie posługuje się aparatem gry. Pomoc nauczyciela w zasadzie nie jest potrzebna. Uczeń rozumie różnice w elementarnych technikach gry (portato, legato, staccato) i posługuje się nimi w sposób zadowalający. Nie ma problemów z niezależnością rąk. Uczeń opanował zasady notacji (wartości rytmiczne i położenie nut na pięciolinii). Umie zastosować wiedzę w praktyce. Uczeń nie ma problemów z prawidłowym zagraniem ćwiczenia a vista, przy żadnej lub znikomej pomocy ze strony nauczyciela. Uczeń chętnie i skutecznie pracuje w domu. Z lekcji na lekcję widoczny jest postęp. Uczeń skrupulatnie realizuje wskazówki nauczyciela i jest dociekliwy. Przygotowanie do gry w zespole Uczeń nie ma trudności z zagraniem zadanego utworu na cztery ręce. Druga partia nie rozprasza go. Odczuwa radość ze wspólnego muzykowania. Ocena celująca Uczeń opanował budowę instrumentu oraz mechanizm powstawania dźwięku. Potrafi podać parę różnic między pianinem a fortepianem. Uczeń utrzymuje prawidłową postawę przy oraz sprawnie posługuje się aparatem gry bez pomocy nauczyciela. Ma dużą samodzielność palców i szybko reaguje na wskazówki dotyczące aparatu gry. Uczeń sprawnie posługuje się artykulacjami portato, legato i staccato, a jego ręce wykazują wysoką niezależność. Uczeń opanował zasady notacji (wartości rytmiczne i położenie nut na pięciolinii). Jest domyślny w zakresie znaków nieomówionych jeszcze na lekcji. Umie zastosować wiedzę w praktyce. 4

5 Uczeń potrafi płynnie wykonać ćwiczenie a vista bez pomocniczych uwag nauczyciela. Uczeń chętnie, systematycznie i skutecznie pracuje w domu. Świadomie realizuje wszystkie wskazówki nauczyciela i wykazuje się inwencją. W związku z szybszymi postępami uczeń opanowuje znacznie większy program, niż inni uczniowie na jego roku. Przygotowanie do gry w zespole Uczeń nie ma trudności z wykonaniem utworu na cztery ręce. Gra w zespole sprawia mu radość. 5