WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INSTRUMENTU GŁÓWNEGO FOPRTEPIAN W PSM I ST. W KAMIENIU POMORSKIM. dla klasy drugiej cyklu czteroletniego i sześcioletniego

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INSTRUMENTU GŁÓWNEGO FOPRTEPIAN W PSM I ST. W KAMIENIU POMORSKIM dla klasy drugiej cyklu czteroletniego i sześcioletniego Nauczyciel: Lilia Dmochowska str. 1

2 TREŚCI KRYTERIA OCEN NIEDOSTATECZNY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY Podstawowa wiedza o muzyce 1) podstawy historii i budowy instrumentu Nie umie wskazać podstawowych części instrumentu. Zna nazwy białych klawiszy, lecz nie potrafi wskazać ich na klawiaturze. Rozpoznaje z pomocą nauczyciela dźwięki wysokie i niskie. Uczeń z pomocą nauczyciela wskazuje części instrumentu. Potrafi wskazać na klawiaturze poszczególne dźwięki lecz często je myli. Reaguje na rejestr wysoki i niski. samodzielnie określić części instrumentu. Określa rejestr wysoki, średni i niski. Uczeń zna nazwy białych i czarnych klawiszy obniżonych lub podwyższonych znakami chromatycznymi. samodzielnie określić części instrumentu. Uczeń zna nazwy białych i czarnych klawiszy obniżonych lub podwyższonych znakami chromatycznymi. Wie do czego służą pedały i umie je zastosować. 2) podstawy teoretyczne nut i wartości lecz często wskazuje nieodpowiedni znak graficzny. Nie umie wyklaskać prostego rytmu. Czytanie utworu utrudnione. nut odpowiadające im znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnych wartości, lecz z pomocą nauczyciela wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami rozczytuje utwór każdą ręką osobno. nut odpowiadające im znaki graficzne. Bez pomocy nauczyciela wyklaskuje proste rytmy. Rozczytuje utwór z nielicznymi błędami każdą ręką osobno. nut odpowiadające im znaki graficzne. Bez pomocy nauczyciela wyklaskuje proste rytmy. Potrafi w umiarkowanym tempie bezbłędnie odczytać utwór każdą ręką osobno próbuje grać razem. str. 2

3 Podstawy gry na fortepianie 1)umiejętność zachowania poprawnej postawy, właściwego aparatu gry 2)podstawowe techniki gry Uczeń nie potrafi samodzielnie zachować prawidłowej postawy przy instrumencie, nie potrafi samodzielnie ułożyć rąk na klawiaturze. Nie ma świadomości roli ręki w wydobyciu dźwięku, ma usztywnione ramiona, przedramiona i nadgarstki. Słabo reaguje na ćwiczenia rozluźniające. portato i legato jednak nie potrafi ich wykonać samodzielnie. Nie dba o wydobycie jak najpełniejszego brzmienia dźwięku, nie potrafi zrelaksować mięśnie w trakcie gry. w miarę samodzielnie zachować prawidłową postawę i ułożyć w miarę poprawnie obie ręce na klawiaturze. Aparat gry usztywniony, palce nie pracują prawidłowo. Ćwiczenia rozluźniające dają poprawę. portato i legato, stara się je wykonać, lecz robi to nie prawidłowo, z małą starannością. Uczeń nie zawsze dba o jakość wydobywanego dźwięku. samodzielnie zachować prawidłową postawę i ułożyć poprawnie obie ręce na klawiaturze. Aparat gry rozluźniony. Zna rolę ręki i palca w wydobyciu dźwięku jednak nie zawsze tę wiedze stosuje w praktyce. portato i legato, wykonuje je poprawnie. Dobrze podkłada pierwszy palec. Rozumie konieczność zwracania uwagi na palcowanie w utworze. Uczeń dba o jakość brzmienia. Uczeń samodzielnie zwraca uwagę na prawidłową postawę i rozluźnienie aparatu gry. Wymaga nieznacznych korekt nauczyciela. portato i legato, wykonuje je bardzo dobrze. Zwraca uwagę na palcowanie w utworach. Uczeń bardzo starannie dba o piękne brzmienie, rytm i dynamikę. 3) technika gamowa Nie przyswaja palcowania w gamach i pasażach Podkładanie pierwszego palca utrudnione. Ciężko przyswaja palcowanie w gamie i pasażach Zna palcowanie w gamach i pasażach do dwóch znaków przykluczowych, lecz myli je grając oburącz. Bezbłędnie zna palcowanie w gamie i pasażach i bardzo dobrze wykonuje je oburącz w obrębie jednej oktawy. str. 3

4 Kształtowanie wrażliwości estetycznej i poczucia piękna. Samodzielne opracowywanie utworu muzycznego. Kształcenie umiejętności samodzielnej pracy w grze na instrumencie. 1)podstawy interpretacji 2) podstawy formy i budowy Uczeń słabo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia. Nie potrafi określić prostej budowy utworu, ani opisać nastroju i charakteru wykonywanych utworów. Nie zna określeń wykonawczych i nie potrafi je odnieść do sposobu realizacji w utworze. 1) Podstawy notacji Uczeń zna podstawy notacji muzycznej właściwej dla gry na fortepianie w stopniu minimalnym, ale nie potrafi się nią posługiwać. 2)realizacja zapisu nutowego Poprawność techniczna i korygowanie własnych błędów. Uczeń nie potrafi samodzielnie zrealizować zapis nutowy utworu. Uczeń nie jest zainteresowany uwagami nauczyciela, nie słyszy własnych błędów i je nie koryguje. Rzadko Uczeń dostatecznie reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia. Nie zawsze potrafi określić prostą budowę utworu opisać nastrój i charakter wykonywanych utworów. Myli określenia wykonawcze i nie zawsze potrafi je odnieść do sposobu realizacji w utworze. Uczeń słabo zna podstawy notacji muzycznej właściwej dla gry na fortepianie i nie zawsze poprawnie się nią posługuje. Uczeń zrealizuje samodzielnie zapis nutowy utworu z błędami. Uczeń jest zainteresowany uwagami nauczyciela jednak ciężko przyswaja przerabiany Uczeń dobrze reaguje na jakość dźwięki na danym etapie kształcenia. Potrafi określić prostą budowę utworu, dobrze opisać nastrój i charakter wykonywanych utworów. Zna określenia wykonawcze i potrafi je odnieść do sposobu realizacji w utworze. Uczeń dobrze zna podstawy notacji muzycznej właściwej dla gry na fortepianie i dobrze się nią posługuje. Uczeń dobrze umie samodzielnie zrealizować zapis nutowy utworu. Uczeń ma słabe poczucie obowiązku ćwiczenia w domu. Stara się realizować wszystkie uwagi nauczyciela, zwraca Uczeń bardzo dobrze reaguje na jakość dźwięki na danym etapie kształcenia. Potrafi określić prostą budowę utworu, bardzo dobrze opisać nastrój i charakter wykonywanych utworów. Zna określenia wykonawcze i potrafi je odnieść do sposobu realizacji w utworze. Uczeń bardzo dobrze zna podstawy notacji muzycznej właściwej dla gry na fortepianie i bardzo dobrze się nią posługuje. Uczeń bardzo dobrze umie samodzielnie zrealizować zapis nutowy utworu. Uczeń ma poczucie obowiązku ćwiczenia w domu. Realizuje wszystkie uwagi nauczyciela, zwraca str. 4

5 Kształcenie umiejętności gry w zespole. Przygotowanie do występów publicznych. Podstawy gry zespołowej. Umiejętność koncentracji i opanowanie tremy. realizuje zadania domowe. Uczeń swoją partę wykonuje nie poprawnie względem artykulacyjnym, nie potrafi się odnaleźć i grać dalej. Uczeń nie wziął udziału w koncercie lub klasowym, nie opanował utworu z pamięci. Uczeń nie potrafi odpowiednio się zachować na wykonawcy pamięciowo bardzo małą część realizowanych w ciągu roku utworów i nie poprawny. Nie potrafi pracować na materiał. Praca domowa sporadyczna. Uczeń słyszy tylko swoją partię i nie zwraca uwagi na partię melodyczną drugiej osoby i wykonuje ją w sposób mało poprawny pod względem artykulacyjnym i dynamicznym. Uczeń przynajmniej raz wziął udział w koncercie lub klasowym, z jednym utworem wykonanym z pamięci. Uczeń nie zawsze potrafi odpowiednio się zachować na wykonawcy pamięciowo mniejszą część realizowanych w ciągu roku utworów i mało poprawny. Potrafi pracować na uwagę na wszystkie elementy gry. Uczeń stara się słyszeć swoją partię partię melodyczną drugiej osoby i wykonuje ją w sposób w miarę poprawny pod względem artykulacyjnym i dynamicznym. Uczeń przynajmniej raz wziął udział w koncercie lub klasowym, z jednym lub dwoma utworami wykonanymi z pamięci. odpowiednio się zachować na wykonawcy pamięciowo większą część realizowanych w ciągu roku utworów i poprawny. Potrafi uwagę na wszystkie elementy gry. Uczeń słyszy swoją partię partię melodyczną drugiej osoby i wykonuje ją w sposób poprawny pod względem artykulacyjnym i dynamicznym. Uczeń zawsze bierze udział w koncercie lub klasowym, z dwoma utworami wykonanymi z pamięci. odpowiednio się zachować na wykonawcy pamięciowo całą część realizowanych w ciągu roku utworów i bardzo dobry. Potrafi pracować na zajęciach w obecności rodziców str. 5

6 zajęciach w obecności rodziców lub koleżanek i kolegów lub innych osób. zajęciach w obecności rodziców lub koleżanek i kolegów lub innych osób. pracować na zajęciach w obecności rodziców lub koleżanek i kolegów lub innych osób. lub koleżanek i kolegów lub innych osób. str. 6