RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 106 Łódź Kuratorium Oświaty w Łodzi

2 Wstęp Prezentowany raport sporządzono na podstawie zebranych i przeanalizowanych w procesie ewaluacji zewnętrznej informacji na temat wartości działań podejmowanych przez szkołę/placówkę w zakresie wymagań: 1. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 2. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Wyniki badania stanowią podstawę do podejmowania decyzji skierowanych na zapewnienie wysokiej jakości organizacji procesów kształcenia, wychowania i opieki prowadzonych w szkole lub placówce oraz ich efektów. Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach r r. przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Violetta Krawczyk, Elżbieta Pajewska, Bogumiła Bylińska-Trzeciak. Badaniem objęto 10 dzieci (wywiad grupowy), 86 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 7 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, przedstawicielem samorządu lokalnego, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania przedszkola. PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 106 2/10

3 Informacje o szkole/placówce Nazwa placówki PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 106 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 17 Przedszkole Łódź Kod pocztowy Urząd pocztowy ASTRONAUTÓW ŁÓDŹ Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 125 Oddziały 5 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 25 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 12.5 ŁÓDZKIE Łódź Łódź gmina miejska Kontekst funkcjonowania przedszkola: Przedszkole Miejskie zostało założone w 1963 r. Przez szereg lat funkcjonowało jako tradycyjna placówka wychowania przedszkolnego. W roku 1995 opracowano i wdrożono innowację pedagogiczną dotyczącą koncepcji wychowania według włoskiej lekarki i pedagog Marii Montessori. We wrześniu 1996 r. powstał pierwszy dziecięcy oddział montessoriański. W przedszkolu realizowany jest autorski program wychowania przedszkolnego "Odkryjmy Montessori raz jeszcze..." uwzględniający specyfikę pracy w oparciu o metodę Montessori, ale także treści dotyczące innych działań wychowawczych, takich jak: bezpieczeństwo, adaptacja, integracja, wychowanie przez sztukę. W przedszkolu jest pięć grup, w których są dzieci zróżnicowane wiekowo - od 3 do 6 roku życia. W codziennej pracy placówka kładzie szczególny nacisk na usamodzielnianie dzieci w myśleniu i działaniu oraz indywidualizację oddziaływań w myśl hasła "Pomóż mi, abym mógł zrobić to sam". PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 106 3/10

4 Obraz pracy szkoły/placówki Systematyczna i codzienna realizacja zadań z podstawy programowej oraz ćwiczenie umiejętności przygotowujących dzieci do podjęcia nauki w szkole skutkują tym, że przedszkolaki potrafią zastosować nabytą wiedzę w praktyce, znają różne formy ruchu, nazywają i rozpoznają normy społeczne, poprawnie się komunikują, są aktywne poznawczo i samodzielne w czynnościach samoobsługowych. Nauczyciele dostosowują swoje oddziaływania do możliwości dzieci, podążają za zainteresowaniami przedszkolaków, pobudzają ich ciekawość i uczą świata. Sale są tak zaaranżowane, by dzieci miały swobodny dostęp do zabawek, pomocy edukacyjnych i środków dydaktycznych. W przedszkolu występuje pełna spójność działań podejmowanych w ramach realizacji podstawy programowej z zalecanymi sposobami i warunkami jej realizacji. Podczas zajęć nauczyciele systematycznie i w różnorodny sposób monitorują i analizują osiągnięcia dzieci, a wnioski z tego monitorowania wykorzystują do podnoszenia jakości pracy własnej oraz dostosowania prowadzonych działań do możliwości, preferencji i oczekiwań dzieci oraz ich rodziców. Dzieci dobrze funkcjonują w dokładnie określonych granicach, czują się bezpiecznie w środowisku, w którym zostały jasno określone normy postępowania. Wszyscy pracownicy kształtują w dzieciach odpowiedzialność za działania własne i w grupie. Wśród społeczności przedszkola panują partnerskie relacje. Widoczne jest okazywanie sobie wzajemnej pomocy i wsparcia, serdeczność, akceptacja, zaufanie, szacunek, tolerancja, otwartość. Przedszkole zapewnia dzieciom fizyczne i emocjonalne poczucie bezpieczeństwa. Relacje pomiędzy wszystkimi członkami społeczności przedszkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. W opinii rodziców dziecko w przedszkolu uzyskuje pomoc i wsparcie od nauczyciela, gdy tego potrzebuje, może zadać mu pytania, gdy czegoś nie rozumie. Postawy dzieci świadczą o znajomości, rozumieniu i stosowaniu w kontaktach z innymi oczekiwanych zachowań. Służą temu jasno określone zasady zachowania. Nauczyciele tworzą przestrzeń do rozwijania samodzielności dzieci, stwarzają możliwość dokonywania wyborów, podejmowania decyzji i brania za nie odpowiedzialności. Prowadzone w przedszkolu działania wychowawcze i profilaktyczne umożliwiają eliminowanie ewentualnych zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych. Rodzice uczestniczą w działaniach wychowawczo profilaktycznych podejmowanych w przedszkolu PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 106 4/10

5 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Obszar badania: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je w zabawie i w sytuacjach zadaniowych. Z deklaracji nauczycieli wynika, że systematycznie i codziennie realizują wszystkie zadania z podstawy programowej i ćwiczą umiejętności przygotowujące dzieci do podjęcia nauki w szkole, co potwierdziły przeprowadzone obserwacje - przedszkolaki potrafią zastosować nabytą wiedzę i umiejętności podczas wykonywanych zadań i zabawy, umieją posługiwać się różnymi formami ruchu, nazywać i rozpoznawać wartości związane z zachowaniami społecznymi, poprawnie się komunikować, są aktywne poznawczo i samodzielne w czynnościach samoobsługowych. Prawie wszyscy rodzice są zdania, że przedszkole ma pozytywny wpływ na ich dziecko, a w zachowaniu i zabawach w domu widać wyraźnie wpływ wiadomości i umiejętności nabytych i wyćwiczonych podczas zajęć przedszkolnych. W opinii dyrektora nauczyciele dostosowują oddziaływania do możliwości dzieci; angażują się w wiele zadań wykraczających poza podstawę programową, podążają za zainteresowaniami przedszkolaków, pobudzają ich ciekawość poznawczą. Otoczenie w salach jest zorganizowane tak, by dzieci miały swobodny dostęp do środków dydaktycznych, materiałów plastycznych i zabawek, a praca w oparciu o założenia pedagogiki Marii Montessori pozwala na indywidualizację oddziaływań i dostosowywanie oferty do ich potrzeb. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem warunków i sposobów jej realizacji. W przedszkolu występuje pełna spójność działań podejmowanych w ramach realizacji podstawy programowej z zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji. Obserwacje zajęć potwierdziły deklaracje nauczycieli, którzy twierdzą, że systematycznie pracują tak, by powyższe zalecenia były realizowane w jak najszerszym wymiarze. Obszary najważniejsze w pracy przedszkola (np. właściwie przygotowane otoczenie, wdrażanie i zachęcanie dzieci do samodzielności, zasada wolnego wyboru materiału rozwojowego, realizacja zasady "pomóż mi, abym mógł zrobić to sam") współgrają z założeniami podstawy programowej, dlatego nie wprowadzono zasadniczych zmian organizacyjnych w związku z jej wdrażaniem, a jedynie założono kontynuowanie dobrych praktyk. PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 106 5/10

6 Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Podczas zajęć nauczyciele monitorują osiągnięcia każdego dziecka: zadają pytania, proszą je o wypowiedzenie się, stwarzają możliwość zadawania pytań, sprawdzają, jak dzieci wykonują zadania, dają im informację zwrotną. Odpowiednio do możliwości przedszkolaków dostosowują tempo pracy, różnicują zadania i ich trudność, udzielają pomocy i wsparcia, proponują dodatkowe wyzwania. Wszyscy pracujący w przedszkolu nauczyciele wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć dzieci do podnoszenia jakości pracy własnej i dostosowania prowadzonych działań do możliwości i oczekiwań przedszkolaków (objęcie dzieci indywidualną pomocą psychologiczno-pedagogiczną, doposażanie sal w montessioriański materiał rozwojowy, prowadzenie terapii logopedycznej i pedagogicznej, ukierunkowanie zajęć na poszczególne zagadnienia - zadania miesięczne, sterowany dobór dzieci w grupy i pary, czasem przewaga pracy indywidualnej z dzieckiem nad pracą w grupie, modyfikacja form organizacyjnych i metod pracy, współpraca z psychologiem). W ocenie rodziców ich dzieci otrzymują od nauczycieli potrzebne wsparcie, mogą zadawać pytania i pracować w swoim tempie. PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 106 6/10

7 Wymaganie: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Obszar badania: Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie, a relacje między wszystkimi członkami społeczności przedszkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Rodzice oraz dzieci mają w przedszkolu poczucie bezpieczeństwa. Nauczyciele zawsze są gotowi, by udzielić odpowiedzi na pytania rodziców, rzetelnie ich informują o postępach edukacyjnych dzieci i o kwestiach wychowawczych. W okresie adaptacyjnym rodzice mają możliwość wejścia do grupy w celu obserwacji dziecka. Nauczyciele starają się, by zarówno zespół dzieci, jak i rodziców był zgrany. Wśród pracowników panują partnerskie relacje, okazują sobie wzajemną pomoc i wsparcie, serdeczność, akceptację, zaufanie, szacunek, tolerancję, otwartość. Również relacje pomiędzy rodzicami są pozytywne, tworzą oni w placówce zgrany zespół. Są zaangażowani w życie przedszkola, biorą udział w akcjach proponowanych przez nauczycieli. Spotykają się także poza przedszkolem. Dzieci odnoszą się do siebie z szacunkiem. W sytuacjach konfliktowych nauczyciel stara się, by dzieci samodzielnie rozwiązywały problemy, ale w razie potrzeby zawsze je w tym wspiera. Dzieci szanują nawzajem swoje potrzeby, są wobec siebie bardzo pomocne, szczególnie w okresie adaptacji. Starsze dzieci pomagają młodszym, np. na początku pobytu w przedszkolu czy przy trudnościach z zapięciem ubrań lub butów. Obszar badania: Dzieci wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje. Dzieci w przedszkolu znają oczekiwania dotyczące ich zachowań. Przedszkolak powinien być grzeczny, kulturalny, słuchać nauczyciela, słuchać się wzajemnie, bawić się razem, sprzątać po zabawie i po posiłku. Dzieci rozwiązują same ewentualne problemy między sobą, czasami proszą panią o pomoc. Dzieci wiedzą, że nie powinny zabierać sobie zabawek czy krzyczeć. Przedszkolaki zazwyczaj przestrzegają zasad obowiązujących w grupie, ponieważ same uczestniczą w ich ustalaniu, często kontrolują się nawzajem w przestrzeganiu obowiązujących norm; jeśli zdarzy się sytuacja, że dziecko nie przestrzega zasad, zwraca mu się uwagę, przypomina, jaki kodeks obowiązuje w grupie. Dzieci dobrze funkcjonują w dokładnie określonych granicach, czują się bezpiecznie w środowisku, w którym zostały jasno określone normy postępowania. Na co dzień wszyscy pracownicy kształtują w dzieciach odpowiedzialność za działania własne i w grupie. PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 106 7/10

8 Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Celem działań przedszkola jest stworzenie grup, w których wszystkie dzieci są akceptowane i potrzebne, jak również odpowiedzialne za siebie i kolegów - stąd samodzielne nalewanie zupy, przygotowywanie śniadania, porządkowanie sali po posiłkach, wypełnianie dyżurów; samodzielne rozwiązywanie sytuacji konfliktowych, próby negocjacji, podejmowanie decyzji co do wyboru miejsca, czasu i przedmiotu swojego działania, zabawy. Podczas zabaw swobodnych dzieci mogą same decydować, którymi zabawkami chcą się bawić i o sposobie wykonania działań plastycznych. W każdej sali jest akwarium z rybkami, a w jednej sali jest żółw - dzieci opiekują się nimi. Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze i profilaktyczne mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Na większości zajęć nie wystąpiły niepożądane zachowania dzieci, a zachowania właściwe były systematycznie wzmacniane przez nauczycielki. Dzieci w przedszkolu uczą się odróżniać zachowania dobre od złych. Nauczyciele wzmacniają właściwe zachowania dzieci poprzez pochwały słowne, oklaski w grupie, powierzanie dziecku roli "eksperta", dyżurnego, podkreślanie pozytywnych wzorców, sterowany dobór tekstów (z morałem), słuchowisk i ilustracji, dopowiadanie historii, pochwały przekazywane rodzicom. Zachowania niepożądane dotyczą najczęściej: kłótni o zabawkę, zniszczenia pracy, niewłaściwych słów, nieprzestrzegania zasad obowiązujących w grupie, przeszkadzania innym, niesprzątania po sobie; nauczyciele tłumaczą dzieciom, na czym polega niewłaściwość takiego zachowania, reagują od razu, prowadzą rozmowy, stosują upomnienia słowne, nazywają emocje, podkreślają, że złe jest zachowanie, a nie dziecko; czasem je separują, by się mogło wyciszyć. W celu eliminowania niepożądanych zachowań komentuje się je, wskazuje się ich negatywne skutki oraz nawiązuje do ustalonych zasad. Niewłaściwe zachowania wynikają z indywidualnych cech dzieci i błędów wychowawczych. Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne są monitorowane, ocenia się ich skuteczność, a w razie potrzeb modyfikuje. Nauczyciele rozmawiają z rodzicami na temat skuteczności działań wychowawczych i profilaktycznych, a podejmowanie takich działań przynosi oczekiwane efekty. Dzieci w sytuacjach dla siebie trudnych rozmawiają z nauczycielami, są coraz bardziej świadome, jak dbać o własne bezpieczeństwo. Rodzice opiniują m.in.: organizację roku szkolnego, proponują i organizują dodatkowe atrakcje, wycieczki, redagują gazetkę "Nasze Przedszkole", biorą udział w warsztatach z zakresu pedagogiki Marii Montessori, dzielą się wiedzą z zakresu psychologii, edukacji artystycznej, przygotowują przedstawienia teatralne dla dzieci, biorą udział w uroczystościach i imprezach przedszkolnych. Przedszkole bierze pod uwagę ich sugestie i propozycje; na tej podstawie formułuje się wnioski do pracy na kolejne lata i modyfikuje koncepcję pracy. Przedszkole analizuje i monitoruje działania wychowawcze i profilaktyczne. Na podstawie prowadzonych działań m.in. zmodyfikowano karty diagnozy dziecka 5 i 6 letniego, karty obserwacji rozwoju dziecka 3 i 4 letniego, wdrożono projekty: Bezpieczny Przedszkolak; Książka w świecie dziecka; Przedszkolak dookoła świata; wdrożono też program profilaktyki logopedycznej. PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 106 8/10

9 Wnioski 1. Systematyczna i celowa realizacja podstawy programowej w pełnej spójności z zalecanymi warunkami i sposobami jej prowadzenia, uwzględniająca założenia pedagogiki Montessori, skutkuje tym, że przedszkolaki swobodnie wykorzystują nabytą wiedzę i umiejętności w praktyce, są komunikatywne, aktywne poznawczo, samodzielne w czynnościach samoobsługowych i ciekawe świata. 2. Podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne wzmacniają właściwe zachowania dzieci, eliminują zagrożenia, uczą przestrzegania powszechnie przyjętych norm oraz samodzielnego rozwiązywania konfliktów, co służy kształtowaniu właściwych postaw społecznych. Efektem tych działań jest zapewnienie dzieciom bezpieczeństwa fizycznego i emocjonalnego. PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 106 9/10

10 Raport sporządzili Violetta Krawczyk Elżbieta Pajewska Bogumiła Bylińska-Trzeciak Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR /10