Cele i zadania hospitacji lekcji wychowania fizycznego

Transkrypt

1 Wykład III Dr hab.halina Guła-Kubiszewska, prof. nadzw. Cele i zadania hospitacji lekcji wychowania fizycznego HOSPITACJA- UCZESTNICTWO PRZEDSTAWICIELI WŁADZ SZKOLNYCH LUB NAUCZYCIELI W ZAJĘCIACH SZKOLNYCH W CELU DOKONANIA ICH ANALIZY I EWENTUALNEJ OCENY; MOŻE TO BYĆ RÓWNIEŻ UCZESTNICTWO W TYCH ZAJĘCIACH KANDYDATÓW NA NAUCZYCIELI W CELU ZDOBYWANIA ORIENTACJI W METODACH PRACY DOŚWIADCZONYCH NAUCZYCIELI (Okoń W.). Dziennik Ustaw z 2006 r. Nr 235 poz ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ1) z dnia 15 grudnia 2006 r. w sprawie szczegółowych zasad sprawowania nadzoru pedagogicznego, wykazu stanowisk wymagających kwalifikacji pedagogicznych, kwalifikacji niezbędnych do sprawowania nadzoru pedagogicznego, a także kwalifikacji osób, którym można zlecać prowadzenie badań i opracowywanie ekspertyz: 1. Ilekroć w rozporządzeniu jest mowa o: mierzeniu jakości pracy szkół i placówek - należy przez to rozumieć zespół zorganizowanych i systematycznych działań organów sprawujących nadzór pedagogiczny, służących ocenie stanu, warunków i efektów pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek, a także ocenie postępu w tym zakresie; 5) zewnętrznym mierzeniu jakości - należy przez to rozumieć mierzenie jakości pracy szkół i placówek prowadzone przez kuratora oświaty oraz inne organy sprawujące nadzór pedagogiczny, z wyjątkiem dyrektora szkoły lub placówki; 6) wewnętrznym mierzeniu jakości - należy przez to rozumieć mierzenie jakości pracy szkoły lub placówki prowadzone przez dyrektora szkoły lub placówki; 7) ewaluacji - należy przez to rozumieć ocenę przydatności i skuteczności podejmowanych działań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych w odniesieniu do założonych celów, służącą doskonaleniu tych działań; 8) monitorowaniu - należy przez to rozumieć systematyczne i zorganizowane obserwowanie osiąganej jakości pracy szkół i placówek; 9) hospitacji - należy przez to rozumieć formę nadzoru pedagogicznego, polegającą na prowadzeniu bezpośredniej obserwacji realizowania przez nauczycieli statutowych zadań szkoły lub placówki, w szczególności zajęć prowadzonych z uczniami, a także czynności hospitacyjnych dyrektora i innych nauczycieli zajmujących stanowiska kierownicze w szkole lub placówce; 10) hospitacji diagnozującej - należy przez to rozumieć hospitację, której celem jest ocena rezultatów procesu dydaktycznego, wychowawczego i opiekuńczego, na podstawie bezpośredniej obserwacji umiejętności, postaw i prezentowanej wiedzy uczniów; 11) wewnątrzszkolnym systemie zapewniania jakości - należy przez to rozumieć zespół zorganizowanych, powiązanych ze sobą i spójnych działań podejmowanych przez dyrektora szkoły lub placówki, inne organy szkoły lub placówki oraz nauczycieli, niezbędnych do zapewnienia wysokiej jakości pracy szkoły lub placówki, w szczególności działań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych;

2 STANDARDY OCENY JAKOŚCI PRACY SZKÓŁ I PLACÓWEK III. KSZTAŁCENIE Przykładowe wskaźniki*: Obszar: III. 1. Programy nauczania 1. Szkoła lub placówka posiada szkolne zestawy programów nauczania opracowane zgodnie z przepisami prawa. 2. Programy nauczania realizowane w szkole lub placówce spełniają wymagania określone w przepisach prawa. 3. Programy nauczania realizowane w szkole lub placówce są dostosowane do możliwości, potrzeb i aspiracji uczniów. 4. Nauczyciele mają dostęp do programów i planów nauczania oraz materiałów pomocniczych. 5. Dokonywana jest analiza i weryfikacja szkolnych zestawów programów nauczania. Obszar: III. 3. Przebieg procesu kształcenia Przykładowe wskaźniki*: 2. Treści kształcenia są realizowane zgodnie z przyjętymi planami nauczania. 4. Metody nauczania stosowane przez nauczycieli odpowiadają celom kształcenia i potrzebom uczniów. 5. W toku kształcenia nauczyciele wdrażają uczniów do aktywności i odpowiedzialności za własny rozwój, a nauczanie jest ściśle związane z uczeniem się. 8. Wymagania edukacyjne wobec uczniów są precyzyjnie określone i dostosowane do ich indywidualnych możliwości i predyspozycji. 9. Uczniowie i rodzice znają zasady oceniania obowiązujące w szkole lub placówce. 11. Uczniowie i rodzice znają wymagania edukacyjne oraz formy i sposoby oceniania ustalone przez nauczycieli. 14. System wewnątrzszkolnego oceniania jest okresowo analizowany i oceniany. 15. Sposób realizowania poszczególnych programów nauczania jest systematycznie analizowany i na bieżąco modyfikowany. HOSPITACJA LEKCJI PRZEZ NADZOR PEDAGOGICZNY (DYREKTOR, WIZYTATOR-METODYK PRZEDMIOTOWY): rzeczowa dyskusja oparta na wzajemnej wymianie poglądów w celu zwiększenia efektywności pracy nauczyciela na wszystkich kręgach procesu wf hospitujący winien posiadać głęboką wiedzę, być specjalistą w swoim przedmiocie hospitujący nie powinien być urzędnikiem kontrolującym, lecz służyć radą i pomocą (wyższa wartość uwag pohospitacyjnych) CELE I ZADANIA HOSPITACJI podniesienie jakości pracy szkoły badanie realizacji programów nauczania mobilizacja aktywności twórczej nauczycieli

3 udzielanie pomocy nauczycielom kontrola przestrzegania praw dziecka- statut szkoły i wso realizacja wnioskow poradni psych.- pedag. ZASIĘG HOSPITACJI wszystkie czynności edukacyjne: proces lekcyjny, pozalekcyjny, wychowawczy, opiekuńczy ogół form pracy z rodzicami zajęcia dydaktyczno- wychowawcze nauczycieli, wychowawców, opiekunów poszczególne klasy i zespoly uczniów ETAPY PROCESU HOSPITACYJNEGO 1/ DYREKTOR PLANOWANIE HOSPITACJI (problematyka, harmonogram) PRZYGOTOWANIE HOSPITACJI (zapoznanie się z dokumentacją, hospitacja bezpośrednia, rozmowa przedhospitacyjna, rozmowa pohospitacyjna) 2/ NAUCZYCIEL zgłasza się osoby hospitującej w celu uzgodnienia terminu hospitacji i rozmowy przedhospitacyjnej na rozmowę przygotowuje dokumentację (plan, program nauczania, dzienniki, pso) po lekcji ustala termin rozmowy pohospitacyjnej ustala treść zapisu w arkuszu obserwacji realizuje zalecenia zapisane w arkuszu HOSPITACJA- ELEMENT NADZORU PEDAGOGICZNEGO (Borzęcki K, 1994) ZAPOWIEDZIANA możliwość wykazania się pełnymi zdolnościami nauczyciela, wpływa na niego motywująco i mobilizująco, zobowiązuje do rzetelnego przygotowania, redukuje stres, tworzy płaszczyznę zaufania i życzliwości, wpływa aktywizująco na uczniów NIEZAPOWIEDZIANA nauczyciel powinien zawsze być dobrze przygotowany do lekcji, pełny obraz sumienności pracy nauczyciela, lekcje nie są reżyserowane, systematyczne przygotowywanie się do zajęć, większa możliwość obiektywnej oceny nauczyciela, nie wywołują niepotrzebnego zdenerwowania na jakiś czas przed ich rozpoczęciem RODZAJE HOSPITACJE ZE WZGLĘDU NA CEL (Borzęcki K, 1994) Tradycyjne (całościowe) Cykliczne Problemowe (tematyczne) Okolicznościowe (lustracja) RODZAJE HOSPITACJE w kontekście mierzenia jakości pracy szkoły (Półtorak, Warchoł, 2006))

4 hospitacja kontrolno- oceniająca hospitacja doradczo- doskonaląca hospitacja diagnozująca HOSPITACJA ELEMENT MIERZENIA JAKOŚCI PRACY SZKOŁY (MEN, DZ.U. 2004,, NR 89, POZ.845) 1/ HOSPITACJA KONTROLNO- OCENIAJĄCA obserwacja połączona z dokonaniem oceny pracy nauczyczyciela prowadzi ją dyrektor, wicedyrektor lub wizytator 2/ HOSPITACJA DORADCZO- DOSKONALĄCA obserwacja warsztatu pracy nauczyciela, sposobu planowania pracy, konstrukcji lekcji, wykorzystania środków dydaktycznych, indywidualizacji nauczania, motywowania uczniów do nauki, właściwego oceniania celem jest ocena mocnych i słabych stron nauczyciela, pomoc w doskonaleniu warsztatu metodycznego prowadzi dyrektor bądź jego zastępcy HOSPITACJA DIAGNOZUJĄCA obserwacja uczniów, ich wiedzy, umiejętności i postaw ocena pracy nauczyciela opiera się na osiągnięciach ucznia- jest to wskaźnik efektywności oddziaływań pedagogicznych prowadzi dyrektor lub jego zastępca, termin proponuje nauczyciel CELE I ZADANIA HOSPITACJI STUDENCKIEJ: sprawdzenie najważniejszych czynników efektywności nauczania i wychowania oddziaływanie na te czynniki w toku pracy rzeczowe i metodyczne przygotowanie nauczycieli do lekcji ocena stopnia zaawansowania w pracy samokształceniowej uczenie się krytycyzmu oraz rozwijanie zainteresowania doskonaleniem własnego warsztatu pracy zapoznanie z różnymi układami i strukturami lekcji oraz ich organizacją w praktyce zdobycie doświadczenia w operacjonalizacji ogólnych treści programowych na zadania konkretnej lekcji, do danej grupy wiekowej, klasy płci... zapoznanie się z zasadami i metodami ćwiczeń i efektami ich stosowania obserwacja nauczyciela prowadzącego lekcję, jego postawy, umiejętności nauczania, komunikowania się i kierowania klasą obserwacja i ocena młodzieży w czasie realizacji zadań lekcji obserwacja i ocena warunków materialno-technicznych do prowadzenia lekcji i powiązanie ich z pozostalymi elementami lekcji zdobycie umiejętności utrwalania w pamięci przebiegu lekcji przez obserwację oraz sporządzania odpowiedznich notatek. ZE WZGLĘDU NA CEL HOSPITACJĘ DZIELIMY NA (Maszczak, 1976): merytoryczną

5 organizacyjno-formalną typu mieszanego (merytoryczno- formalną) 1/ HOSPITACJA MERYTORYCZNA: ASPEKT POZNAWCZY: jaki zakres materiału wprowadza nauczyciel wf na zajęciach czy właściwie stosuje nowoczesne formy i metody pracy jaką drogą utrwala nawyki ruchowe zdobyte podczas zajęć wf czy i w jaki sposób wykorzystuje na zajęciach wf zasób wiedzy uczniów z innych przedmiotów nauczania czy zna zasady budowy lekcji wf i umiejętnie dobiera typ lekcji do formułowanych zadań 2/ HOSPITACJA MERYTORYCZNA ASPEKT KSZTAŁCĄCY: czy swiadomie kieruje rozwojem fizycznym i psychomotorycznym uczniów w toku zajęć w jakim stopniu rozwija umiejętności i nawyki ruchowe uczniów niezbędne w ich codziennym żuciu w jaki sposób sprawdza lub zamierza sprawdzić poziom nabytych umiejętności i nawyków ruchowych oraz wiedzy uczniów na ten temat 3/ HOSPITACJA MERYTORYCZNA ASPEKT WYCHOWAWCZY: czy realizuje postulat prospekcji w wf (do zdrowia, do rekreacji) w jakim stpniu budzi u uczniów zainteresowania własnym rozwojem psychomotorycznym, działając z pozycji doradcycy troszczy się o uczniów mniej sprawnych czy i w jakim stopniu zwraca uwagę na cele ogólnorozwojowe: kulturę życia codziennego, szacunek do poprządku, dyscypliny, czystości i higieny osobistej, poszanowania pracy, zasad bezpieczeństawa na lekcji wf 4/ HOSPITACJA ORGANIZACYJNO- FORMALNA czy zajęcia odbywały się zdodnie z programem nauczania oraz planem dydaktycznym szkoły sposób przygotowania przyrządów i przyborów i ich wykorzystania, punktualność rozpoczynania i kończenia lekcji, sprawność manewrowania grupą 5/ HOSPITACJA TYPU MIESZANEGO- zawiera elementy w/w rodzajów, z przewagą jednego lub drugiego zakresu WARTOŚCI PŁYNĄCE Z HOSPITACJI: rady i wskazówki metodyczne merytoryczna wymiana poglądów rzeczowa ocena i krytyka pracy nauczyciela udostępnienie specjalistycznej literatury prezentowanie innowacji pedagogicznych inspiracje do twórczych poszukiwań

6 pomoc w rozwiązywaniu trudnych problemów nauczania, wychowawczych i warunków realizacji procesu wf PRZEBIEG HOSPITACJI: zanotowanie danych formalnych o klasie zapisanie celów i zadań lekcji sporządzenie notatek z przebiegu lekcji z równoczesnym zapisywaniem własnych uwag, pytań przydatnych do póżniejszej analizy lekcji (zapis przebiegu lekcji powinien by bardzo szczegółowy) analiza hospitowanej lekcji składająca się z pytań i uwag uczestników hospitacji, uwag prowadzącego lekcję i podsumowania dokonanego przez osobę prowadzącą hospitację Piśmiennictwo 1. POLECHOŃSKI Jacek, POŚPIECH Dariusz : Hospitacja diagnozująca w wychowaniu fizycznym. - Bibliogr. // Kultura Fizyczna , nr 1/2, s Hospitacja jako element pracy dydaktycznej i wychowawczej nauczyciela. 1. PÓŁTORAK Witold, WARCHOŁ Krzysztof : Hospitacja lekcji jako diagnozujący element mierzenia jakości pracy szkoły // Wychowanie Fizyczne i Zdrowotne , nr 8/9, dod. s REJN Ewa : Lekcja diagnozująca umiejętności uczniów : wykorzystywanie zdobytej wiedzy i umiejętności w nowych sytuacjach // Języki Obce w Szkole , nr 3, s ROZPORZĄDZENIE Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 grudnia 2006 r. w sprawie szczegółowych zasad sprawowania nadzoru pedagogicznego, wykazu stanowisk wymagających kwalifikacji pedagogicznych, kwalifikacji niezbędnych do sprawowania nadzoru pedagogicznego, a także kwalifikacji osób, którym można zlecać prowadzenie badań i opracowywania ekspertyz / / Dziennik Ustaw , nr 235, poz Madejski E., Węglarz J. (2008) wybrane zagadnienia współczesnej metodyki wychowania fizycznego, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków, 1. Borzęcki K. (1994) Jak hospitować. Poradnik dla dyrektora szkoly, Wyd. Księgarnia Oświata, Olsztyn. 1. Guła- Kubiszewska H. (2000) Hospitacja lekcji- przyczyna stresu czy element motywacji w pracy nauczyciela WF?, WfiZ, nr 4, 1. Maszczak T(1976) Hospitacja jako element postępu pedagogicznego. Wychowanie Fizyczne i Higiena Szkolna nr4, 2. Maszczak T.(1992) Metodyka wychowania fizycznego. Warszawa ROZPORZĄDZENIE MINISTRA NAUKI I SZKOLNICTWA WYśSZEGO1) z dnia 17 stycznia 2012 r.w sprawie standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela Minimalna liczba godzin praktyk. Moduł 2 Przygotowanie w zakresie psychologiczno-pedagogicznym

7 1. Ogólne przygotowanie psychologiczno-pedagogiczne- 90 godz. 2. Przygotowanie psychologiczno- pedagogiczne do nauczania na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych- 60 godz. 3. Praktyka 30 godz. Moduł 3 Przygotowanie w zakresie dydaktycznym 1. Podstawy dydaktyki- 30 godz. 2. Dydaktyka przedmiotu (rodzaju zajęć) na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych- 90 godz. 3. Praktyka 120 godz. Przygotowanie nauczyciela do prowadzenia zajęć ruchowych/lekcji wychowania fizycznego Merytoryczne Wiedza i umiejętności nauczyciela dotyczące zakresu materiału realizowanego na lekcji Metodyczne Zaplanowanie sposobów osiągania zamierzonych efektów, metody realizacji, sposoby motywacji, metody i formy kontroli i oceny Organizacyjne Przybory, przyrządy, pomoce dydaktyczne, środki audiowizualne, miejsce ćwiczeń. Tok zajęć ruchowych/lekcji: Orientacyjnie wskazuje, jak należy dobierać materiał ćwiczebny, by zapewnić możliwie jak najwszechstronniejsze oddziaływanie na ustrój ćwiczącego Względnie stałe następstwo podstawowych zadań pedagogicznych Algorytm postępowania, czyli pewna doza stałości niektórych jej najbardziej ogólnie spostrzeganych elementów Struktura zajęć ruchowych /lekcji WF: część wstępna (10-15 min); część główna (25-30 min); część końcowa (3-5 min); Uniwersalny tok lekcji WF wg S. Strzyżewskiego (niezależnie od typu i rodzaju lekcji) CZĘŚĆ WSTĘPNA. 1.Czynności porządkowo- wychowawcze /sprawdzenie gotowości i zorganizowanie grupy/. 2.Nastawienie uczniów do zajęć. 3.Rozgrzewka, rozwój psychomotoryczny i zadania korektywne. CZĘŚĆ GŁÓWNA. 4.Kształtowanie sprawności, doskonalenie umiejętności, i rozwijanie zdolności twórczych w różnych zakresach.

8 CZĘŚĆ KOŃCOWA. 5.Uspokojenie fizjologiczne i emocjonalne. 6.Czynności wychowawczo-porządkowe związane z zakończeniem lekcji. 7.Nastawienie uczniów do samodzielnych działań na polu KF. Tok klasyczny Bondarowicza Część wstępna lekcji WF 1. Zorganizowanie grupy i sprawdzenie gotowości do zajęć: zbiórka, powitanie, sprawdzenie obecności i gotowości uczniów do zajęć (ubiór, biżuteria, itp.) 2. Motywacja do zajęć w lekcji: podanie tematu lekcji, jego wartości dla kultury fizycznej, wywołanie pogodnego nastroju i atmosfery efektywnej pracy

9 3. Rozgrzewka psychomotoryczna, profilaktyka: zabawy i gry ruchowe, pobudzenie układu krążeniowo- oddechowego, ćwiczenia kształtujące mięśnie, (zadania ruchowe wykonywane w różnym ustawieniu, z przyborami i bez -przybory standardowe i niestandardowe-, zadania problemowe, ćwiczenia korekcyjne, ćwiczenia ukierunkowane do zadań głównych lekcji Część główna lekcji WF 4. Kształtowanie sprawności, doskonalenie umiejętności, i rozwijanie zdolności twórczych w różnych zakresach: kształtowanie zdolności motorycznych nauka i doskonalenie techniki i taktyki sportowej nauka i stosowanie zabaw, gier ćwiczeń form rekreacyjno- konwencjonalnych i niekonwencjon. stosowanie celowych zabiegów hartujących uczniów pod względem fizycznym i psychicznym, rozwijających umiejętności dbania o zdrowie kształcenie uczniów pod względem współpracy, samoochrony i ochrony współcwiczących stwarzanie warunków do samosterowania rozwojem fizycznym, motorycznym i osobowościowym, własną rekreacja i w zespole rówieśniczym lub rodzinie Część końcowa lekcji WF 5.Uspokojenie fizjologiczne i emocjonalne: łatwe ćwiczenia koretywne, oddechowe, rozciągające mięśnie, rozlużniające mięśnie, relaksacyjne, zabawy o charakterze uspokajającym 6.Czynności wychowawczo-porządkowe związane z zakończeniem lekcji: uporządkowanie obiektu, podsumowanie osiągnięć dydaktycznych i wychowawczych 7.Nastawienie uczniów do samodzielnych działań na polu KF: zalecenia i instrukcje odnośnie samodzielnego usprawniania się i kształcenia w zakresie KF, przekazanie sugestii organizacyjnych związanych z dzialałnością własną uczniów ( zadanie domowe ) Tok zajęć ruchowych /lekcji w poszczególnych formach aktywności fizycznej- Wg toku poznanego na metodykach szczegółowych: lekkoatletyki, gimnastyki, gier zespołowych,.itd

10 Plan zajęć ruchowych w klasach 0 NR... DATA... Oddział przedszkolny... Miejsce ćwiczeń... Liczba ćwiczących... Obszar Cel cyklu:... Temat zajęć... Wskaźniki standardów celów operacyjnych (zadania): Wychowawcze (W) dziecko...:.... (P/U) Psychomotoryka/Umiejętności- dziecko.... (W) Wiadomości- dziecko.... Przybory i przyrządy:... Tok zajęć (zadania lekcji)* Cel zadania* treść zadania- program Metody realizacji zadań ruchowy ch Czas, liczba powtó rzeń Uwagi organizacyjne i metodyczne** * W tej rubryce należy oznaczyć miejsce realizacji zadań szczegółowych zajęć. ** Można przedstawić graficznie. Podpis oraz uwagi nauczyciela o przygotowaniu i prowadzeniu zajęć ruchowych przez studenta:

11 Część informacyjna Plan zajęć ruchowych w oddziałach przedszkolnych 0 NR... DATA... Oddział przedszkolny... Miejsce ćwiczeń... Liczba ćwiczących... Cel cyklu:... Temat zajęć... Wskaźniki standardów celów operacyjnych (zadania): (W) Wychowawcze -dziecko...:... (P/U) Psychomotoryka/Umiejętności- dziecko... (W) Wiadomości- dziecko... Przybory i przyrządy:... Część metodyczna Cel zadania* Tok zajęć (zadania lekcji)* treść zadania- program Metody realiza cji zadań ruchow ych Czas, liczb a powt órze ń Uwagi organizacyjne i metodyczne** * W tej rubryce należy oznaczyć miejsce realizacji zadań szczegółowych zajęć. ** Można przedstawić graficznie. Podpis oraz uwagi nauczyciela o przygotowaniu i prowadzeniu zajęć ruchowych przez studenta:

12 Plan zajęć ruchowych w klasach I-III NR... DATA... Klasa... Miejsce ćwiczeń... Liczba ćwiczących... Blok tematyczny. Temat cyklu:... Temat lekcji... Wskaźniki standardów celów operacyjnych (zadania): Zadanie usamodzielniające ZU)...:.... Psychomotoryka (P).... Umiejętności (U). Wiadomości (W).... Przybory i przyrządy:... Tok zajęć (zadania lekcji)* Cel zadania* treść zadania- program Metody realizacji zadań ruchowy ch Czas, liczba powtó rzeń Uwagi organizacyjne i metodyczne** * W tej rubryce należy oznaczyć miejsce realizacji zadań szczegółowych zajęć. ** Można przedstawić graficznie. Podpis oraz uwagi nauczyciela o przygotowaniu i prowadzeniu zajęć ruchowych przez studenta: Piśmiennictwo: Program zajęć z przedmiotu Metodyka Szkolnego Wychowania Fizycznego 1. Podstawy programowe: Ministerstwo Edukacji Narodowej o wychowaniu fizycznym (2000) Biblioteczka reformy, Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 30 maja 2014 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. poz. 803) 4. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia

13 szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli nie mających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli. 5. Bondarowicz M. (1982) Zabawy i gry ruchowe, AWF Warszawa. 6. Strzyżewski S. (1986) Proces wychowania w kulturze fizycznej WSiP Warszawa. MAŁY MISTRZ MINISTERSTWO SPORTU i TURYSTYKI Pod redakcją: Ryszarda Jezierskiego, Marka Lewandowskiego, Andrzeja Rokity, Adama Szymczaka PRZEWODNIK DLA NAUCZYCIELI EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ I WSPÓŁPRACUJĄCYCH NAUCZYCIELI WYCHOWANIA FIZYCZNEGO REALIZUJĄCYCH PROGRAM Warszawa, Wydanie I 2013, Wydanie II Spis treści Część I Znaczenie aktywności fizycznej w życiu człowieka 7 Część II Wprowadzenie i zasady działania programu Mały Mistrz 15 Część III Metodyka nauczania ćwiczeń wchodzących w zakres programu Mały Mistrz i test diagnozujący sprawność fizyczną. 35 Część IV Zabawowo-zadaniowe formy ćwiczeń rozwijających sprawność fizyczną i kształtujących prawidłową postawę ciała, ćwiczenia śródlekcyjne oraz gry i zabawy dla uczniów klas I III 47 Część V Część V Eduballe piłki, które uczą* 90 Część VI Program nauki pływania w programie Mały i Mistrz Założenia programu Athletics Kids 109 Część VI Projekty i konspekty zajęć i imprez sportowo-rekreacyjnych opracowane przez nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej, wychowania fizycznego i nauczycieli akademickich dostosowane do założeń programu Mały Mistrz 149 Część VIII Propozycje alternatywnych sprawności programu Mały Mistrz 181 Opanowanie sprawności i umiejętności ruchowych Program Mały Mistrz Ideą przewodnią programu jest zdobywanie przez uczniów określonych sprawności w 6 kategoriach: 1. Rowerzysty- turysty 2. Gimnastyka- tancerza 3. Lekkoatlety 4. Piłkarza 5. Pływaka- wodniaka 6. Saneczkarza- narciarza- łyżwiarza

14 Uczniowie otrzymują znaczek, który wklejają do swojej legitymacji- ZDOBYWCA KOMPLETU SPRAWNOŚCI (ZNACZKÓW) - OTRZYMUJE TYTUŁ MAŁEGO MISTRZA. UCZESTNICY PROGRAMU- szkoły, klasy, nauczyciele otrzymują (wsparcie Min. Sp., UM): Komplet materiałów dla nauczycieli, legitymacji i wlepek dla dzieci Możliwość udziału w konferencjach szkoleniowych dla realizatorów programu Możliwość korzystania z platformy internetowej programu Możliwość zatrudnienia na 1 godz. tyg. nauczyciela WF (prowadzi w kl.i lekcje wspólnie z nauczycielem edukacji wczesnoszkolnej Komplet sprzętu sportowego dla kl. I dostosowanego do wieku dzieci Możliwość uczestnictwa w lekcjach pływania dla dzieci w kl. II Komplet sprzętu sportowego w kl. III dla szkoły kontynuującej program przez 3 lata Inne programy realizowane przez MSiT: Multisport, Umiem Pływać, WF z Klasą. Treści programu : 1. Zdobywamy a nie kolekcjonujemy odznaki sprawności (dziecko aktywne ruchowo) 2. Zasady zdobywania odznak i zestaw dyscyplin 3. Proponowane dyscypliny i umiejętności do opanowania przez uczniów w ciągu 3 lat (standardy osiągnięć w poszczególnych sprawnościach i próby sprawnościowe dla klasy I, II, III) 4. Systematyka i metodyka nauczania ćwiczeń, koniecznych do zdobycia określonej sprawności 5. Zabawowo- zadaniowe formy ćwiczeń rozwijających sprawność fizyczną i kształtujących postawę ciała 6. Gry i zabawy ruchowe dla uczniów klas I- III 7. Zajęcia ruchowe z edubalami zintegrowane z treściami edukacji polonistycznej i matematycznej 8. Nauczycielskie projekty i konspekty zajęć oraz imprez sportowo- rekreacyjnych 9. Program nauki pływania (2014).