Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie II gimnazjum

Transkrypt

1 Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie II gimnazjum Nr lekcji Wymagania 1-2 Uczeń: -charakteryzuje epokę oświecenia -2 - omawia znaczenie oświecenia dla kultury europejskiej- 4 - wyraża opinię o poglądach myślicieli oświecenia i uzasadnia swoje zdanie -5 - przedstawia poglądy trzech największych myślicieli oświeceniowych podaje, jakie wartości są ważne dla młodego, a jakie dla starego czyżyka 2 - wyjaśnia, co symbolizuje klatka 3 - odpowiada, jaką prawdę życiową zawiera bajka 3 - wyjaśnia, dlaczego bohaterowie mają różne hierarchie wartości 4 - podaje parę możliwych wyjaśnień symbolu tworzy związki frazeologiczne związane ze zdrowiem 3 - wyjaśnia znaczenie podanych frazeologizmów 3 - opowiada o sytuacji przedstawionej w utworze 2 - nazywa zastosowany w wierszu środek stylistyczny 3 - wypisuje z tekstu wady człowieka 2 - wyjaśnia, na czym polega dydaktyczny charakter utworu 3 - wymienia cechy bajki 3 - wypowiada się na temat ponadczasowości przeczytanego tekstu 4 - opowiada o sytuacji przedstawionej w utworze, stosując bogate słownictwo 4 - wyjaśnia, dlaczego autor posłużył się personifikacją 5 - uzasadnia, że utwór Człowiek i zdrowie jest bajką 5 - gromadzi argumenty potwierdzające, że wiersz ma charakter uniwersalny wymienia tytuły utworów Juliana Ursyna Niemcewicza 2 -czyta fragment lektury 2 - redaguje streszczenie przeczytanego tekstu 3 - omawia relacje panujące między Starostą a Walerym na podstawie odnalezionych cytatów 4 - wyjaśnia, dlaczego Szarmanckiego można nazwać oszustem 3 - krótko charakteryzuje Teresę lub Walerego 3 - ocenia postawę Starosty, biorąc pod uwagę jego stosunek do Szarmanckiego i córki oraz spełnianie obietnic 5 - przytacza fragmenty dramatu wskazujące na to, że Szarmancki jest oszustem 5 -opisuje rycinę bedącą kontekstem do utworu wyjaśnia, jaką sytuację potocznie nazywa się sielanką lub idyllą 2 - określa tematykę przeczytanego tekstu 2 - wskazuje, kto wypowiada się w utworze 3 - charakteryzuje bohatera lirycznego 3 - opisuje sytuację liryczną wiersza 3 - odszukuje występujące w tekście zdrobnienia 2 - określa uczucia postaci z wiersza 3 - określa funkcję zdrobnień w tekście 4 - uzasadnia, że wiersz Krosienka. W rodzaju pasterskim jest sielanką 4 - podaje propozycje sytuacji, które mogłyby zainspirować współczesnych autorów sielanek 4 1

2 7. - podaje najważniejsze fakty z życia Józefa Wybickiego 3 - omawia okoliczności powstania Mazurka Dąbrowskiego 3 - wskazuje różnice pomiędzy obiema wersjami pieśni 4 - ustala, kto i do kogo zwraca się w Pieśni Legionów Polskich we Włoszech 2 - określa, do jakich postaci i wydarzeń historycznych odwołuje się utwór Józefa Wybickiego 3 - wymienia cztery cechy Polaków, o których jest mowa w tekście 3 - podaje przykładowe sytuacje, w których obecnie śpiewa się hymn 3 - omawia szerzej rolę postaci i wydarzeń historycznych, do których odwołuje się utwór 5 - podaje więcej niż cztery cechy Polaków wymienione w pieśni 4 - określa funkcję hymnu w życiu nadaje tytuł każdemu akapitowi przeczytanego utworu 2 - wymienia wynalazki, nad którymi pracowano w Akademii 2 - wskazuje elementy rzeczywistości opisanej w tekście, które mogą budzić wesołość 3 - podaje cechy powieści podróżniczej 3 - redaguje opowiadanie na wyznaczony temat 3 nazywa ideę filozoficzną, do której odwołał się autor w tekście Potęga nauki? 4 - wskazuje fragment utworu potwierdzający, że Podróże Guliwera są powieścią podróżniczą 4 - redaguje ciekawe opowiadanie na podany temat, dbając o poprawność językową, ortograficzną i interpunkcyjną odróżnia dialog od monologu 2 - stosuje odpowiedni układ graficzny w zapisie dialogu 2 - charakteryzuje przedstawioną rozmowę 3 - wymienia konsekwencje niewłaściwego zachowania uczestników dialogu 3 - redaguje krótki dialog, uwzględniający dwie zasady prawidłowej komunikacji 2 - dopisuje do podanych wypowiedzi przynajmniej dwa zdania służące podtrzymaniu rozmowy 3 - redaguje krótki dialog, uwzględniający wszystkie zasady prawidłowej komunikacji 4 - wyczerpująco odpowiada na pytania tak, aby rozmowa mogła się rozwinąć 4 - dopisuje do podanych wypowiedzi cztery zdania służące podtrzymaniu rozmowy 4 - wyjaśnia, w jaki sposób brak porozumienia wpływa na jakość dialogu wykreśla z diagramu nazwiska uczestników obiadów czwartkowych 2 - określa, w jaki sposób w utworze został scharakteryzowany Ignacy Krasicki 3 - krótko opowiada o relacjach panujących między uczestnikami spotkań 3 - podaje, jakie wartości były ważne dla ludzi oświecenia 4 - wymienia nazwisko współczesnego pisarza, którego warto byłoby zaprosić na obiady czwartkowe 4 - barwnie opowiada o relacjach panujących między osobami biorącymi udział w spotkaniach 5 - uwzględniając kontekst historyczny, wyjaśnia, dlaczego wskazane wartości były ważne dla ludzi oświecenia 5 - przygotowuje prezentację dotyczącą wybranego przedstawiciela epoki oświecenia określa sytuacje typowe dla dialogu, monologu i dyskusji 2 2

3 - zapisuje przykładowe wypowiedzi osób ukazanych na dwóch wybranych fotografiach 2 - wymienia rodzaje dyskusji 3 - wskazuje w dyskusji rzeczowe i przekonujące argumenty3 - podaje nazwy cyklicznych audycji radiowych lub telewizyjnych, których uczestnicy dyskutują 3 - ocenia przedstawioną dyskusję pod względem przestrzegania zasad etykiety językowej 4 - formułuje argumenty do debaty na podany temat 4 - zapisuje przykładowe wypowiedzi osób ukazanych na wszystkich fotografiach 5 - charakteryzuje rodzaje dyskusji 5 - ocenia sposób wypowiadania się osób występujących w tekście 4 - dokonuje oceny sposobu prowadzenia dyskusji w cyklicznych audycjach radiowych lub telewizyjnych 4 - aktywnie uczestniczy w debacie na podany temat, posługując się odpowiednimi argumentami nazywa emocje, jakie wzbudza w nim piosenka Rejtan, czyli raport ambasadora w wykonaniu Jacka Kaczmarskiego i Przemysława Gintrowskiego 3 - określa, kto jest podmiotem lirycznym wiersza 3 - znajduje fragmenty charakteryzujące osobę mówiącą w tekście 3 - wyszukuje w wierszu słowa i wyrażenia z języka francuskiego 2 - wyjaśnia znaczenie historyczne czynu Tadeusza Rejtana 4 - odszukuje w tekście fragmenty będące oceną współczesnych Polaków 3 - tłumaczy, dlaczego Jacek Kaczmarski i Jan Matejko nawiązali w swoich dziełach do wydarzeń oświeceniowych wymienia wiarygodne źródła informacji 3 - formułuje tezę i podaje dwa argumenty na temat: Czy treści dostępne w internecie powinny być kontrolowane? 3 - znajduje ciekawe strony internetowe zawierające przydatne wiadomości polonistyczne 3 - formułuje tezę i podaje cztery argumenty na temat: Czy treści dostępne w internecie powinny być kontrolowane? 4 - znajduje ciekawe strony internetowe zawierające przydatne wiadomości polonistyczne i wyjaśnia, dlaczego warto z nich korzystać 4 - uzasadnia tezę, że informacja to najcenniejszy towar na rynku 4 3

4 16. - podaje tytuły utworów Joanny Szczepkowskiej 2 - wymienia bohaterki opowiadania 2 - wyjaśnia, w jaki sposób odnoszą się do internetu postacie z tekstu 3 - określa, czym różni się świat rzeczywisty od wirtualnego3 - tłumaczy sens podanej wypowiedzi 3 - wypisuje z tekstu wyrazy zapożyczone związane z internetem i odszukuje ich pisownię w słowniku języka polskiego 3 - zbiera argumenty i kontrargumenty na wskazany temat 3 - charakteryzuje bohaterki opowiadania 4 - wyjaśnia terminy: ironia, felieton 5 - wskazuje w felietonie fragmenty ironiczne5 - tłumaczy, czemu służy zastosowanie w tekście ironii wskazuje w tekście równoważnik zdania i zdanie 3 - przekształca zdania w zawiadomienia 3 - uzupełnia wypowiedzi odpowiednimi wykrzyknieniami 3 - nadaje rysunkom tytuły w formie zawiadomień 3 - uzupełnia dialog, wpisując odpowiednie typy wypowiedzeń 3 - przekształca równoważniki zdań na zdania 3 - przekształca zdania złożone w pojedyncze 3 - odróżnia równoważnik zdania od zdania 3 - określa, w jakich tekstach można stosować zdania, a w jakich zawiadomienia4 - wyjaśnia, co to są czasowniki niewłaściwe 4 - zapisuje myśli postaci przedstawionej na ilustracji, stosując podane typy wypowiedzeń wymienia tytuły utworów Dana Browna2 - wyjaśnia, dlaczego autor powieści nie podał prawdziwych danych dotyczących obrazu3 - nazywa uczucia bohatera 3 - ocenia postępowanie poszczególnych postaci 3 - określa, co to jest manipulacja 4 - podaje skutki manipulacji informacjami we własnym środowisku4 4

5 - opisuje obraz Leonarda da Vinci 3 - wymienia skutki manipulacji informacjami we własnym środowisku i podaje odpowiednie przykłady sytuacji 4 - opisuje obraz Leonarda da Vinci, przestrzegając norm kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo korzystając ze słownika języka polskiego, wyjaśnia znaczenie terminów odnoszących się do prasy 3 - podaje tytuł najstarszej polskiej gazety 2 - określa, kiedy ukształtowała się prasa we współczesnej postaci3 - na podstawie tekstu redaguje notatkę na temat historii polskiej prasy 3 - charakteryzuje w trzech zdaniach czasopisma, które najchętniej czyta 3 - podaje przykłady użycia wskazanych terminów odnoszących się do prasy 4 - na podstawie tekstu oraz innych źródeł redaguje notatkę na temat historii polskiej prasy3 - wyjaśnia, czym kieruje się przy wyborze pism, które chętnie czyta łączy wyrazy tak, aby powstały związki frazeologiczne 3 - wskazuje wyraz nadrzędny i podrzędny w wybranych frazeologizmach 3 - odmienia przez przypadki podane związki składniowe 2 - szuka w tekście określonych związków składniowych 3 - wypisuje z tekstu związki składniowe i ustala ich rodzaj 4 - uzupełnia wykresy zdań poszczególnymi częściami zdania 4 - wzbogaca wypowiedzenie odpowiednimi przydawkami, dopełnieniami i okolicznikami 4 - wyjaśnia, czym są związki składniowe 3 - charakteryzuje poszczególne związki składniowe 4 - dopisuje do tekstu wypowiedzenia zawierające określone związki składniowe zabiera głos w dyskusji na temat cech dobrego dziennikarza 3 - na podstawie tekstu układa listę cech dobrego dziennikarza 2 - wymienia czynności pozwalające przygotować się do zawodu dziennikarza 3 - tłumaczy, dlaczego dziennikarz musi być racjonalistą 3 - redaguje krótką notatkę prasową, wykorzystując dostępne informacje 3 5

6 - aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat cech dobrego dziennikarza 4 - porządkuje listę cech dobrego dziennikarza według hierarchii ważności 4 - wyjaśnia, dlaczego dziennikarstwo zostało określone jako rzemiosło, odwołując się do słownikowego znaczenia tego wyrazu 4 - na podstawie dostępnych informacji redaguje krótką notatkę prasową, przestrzegając norm kompozycyjnych i językowych wymienia nazwy stylów funkcjonalnych 2 - przyporządkowuje wypowiedzi odpowiednim fotografiom 3 - nazywa styl poszczególnych wypowiedzi, podając jedną cechę charakterystyczną 3 - zaznacza w tekście sformułowania potoczne i dopisuje do nich synonimy 3 - zastępuje potoczne związki frazeologiczne odpowiednimi sformułowaniami z języka ogólnego 4 - przekształca fragment regulaminu na notatkę pisaną językiem ogólnym 3 - określa styl, w którym powinny zostać zredagowane wskazane teksty 4 - charakteryzuje poszczególne style funkcjonalne 4 - określa styl wskazanych wypowiedzi, podając co najmniej dwie cechy charakterystyczne 4 - odróżnia język potoczny od języka ogólnego 3 - przekształca fragment słownika na tekst w języku standardowym, zgodnie z zaleceniami 5 - redaguje opowiadanie zawierające dialog i opis krajobrazu Przedstawia elementy świata przedstawionego w lekturze 3 Przedstawia sylwetkę autora 3 Opowiada historię bohatera 3 Odpowiada na pytanie kim tak naprawde jest Mały książe? 4 Przedstawia kolejno etapy wędrówki bohatera 4 Opisuje spotykanych przez niego ludzi 3 Ocenia ich wpływ na poznawanie swiata przez bohatera 4 Poszukuje znaczeń symbolicznych w przedstawionych postaciach4 Wymienia wady jakie prezentuje każdy z nich 3 Odnajduje w tekście fragment dotyczący spotkania Małego księcia z rózą i lisem 2 6

7 Czyta naukę przyjaźni wg lisa 2 Wymienia etapy oswajania się w przyjaźni 3 Charakteryzuje różę i ocenia jej wpływ na chłopca 4 Zna symbolikę tego kwiatu 3 Potrafi wyjasnić na czym polega znaczenie przenośne powiesci 5 Pisze wypracowanie na wybrany temat z lektury wyjaśnia, czym charakteryzują się tabloidy 2 - znajduje w tekście inne nazwy tabloidów 2 - opisuje sposób pracy redaktorów gazet brukowych 3 - formułuje dwa argumenty potwierdzające tezę, że walka z brukowcami to walka z wiatrakami 3 - wymienia przyczyny popularności tabloidów w polskim społeczeństwie 3 - przedstawia wizję świata kreowaną przez tabloidy 4 - formułuje cztery argumenty potwierdzające tezę, że walka z brukowcami to walka z wiatrakami 5 - redaguje referat na temat przyczyn popularności tabloidów w polskim społeczeństwie podaje tytuły utworów Ryszarda Kapuścińskiego 2 - wskazuje miejsce wydarzeń przedstawionych w reportażu 2 - na podstawie noty biograficznej określa, kto jest autorem, bohaterem i narratorem tekstu 3 - zapisuje wydarzenia, które doprowadziły do wybuchu wojny 3 - przytacza fragmenty mówiące o zadaniach reportera 3 - wymienia cechy reportażu 3 - porównuje treść depeszy z opisem rozpoczęcia działań wojennych4 - redaguje jak najkrótszą relację z wybranej lekcji 3 - ocenia przyczyny wybuchu wojny futbolowej 3 - uzasadnia, że tekst Mecz na śmierć i życie jest reportażem 4 - podaje przykłady agresji, prowokacji lub manipulacji w mediach 4 - wyjaśnia, w jaki sposób media mogą kształtować nastroje społeczne 4 7

8 - redaguje jak najkrótszą relację z wybranej lekcji, dbając o poprawność językową wskazuje sytuacje, w których informacja zmienia się w perswazję 3 - zaznacza w tekście zwroty służące wyrażeniu perswazji 3 - przyporządkowuje przykłady formułowania próśb do odpowiednich nadawców i odbiorców 2 - wskazuje tekst, który zawiera manipulację językową3 - tłumaczy, na czym polega perswazja językowa 2 - odróżnia perswazję językową od manipulacji 3 - wyjaśnia, od czego zależy sposób formułowania danej prośby 3 - przekształca tekst tak, aby nie zawierał elementów manipulacji czyta tekst na poziomie dosłownym 2 - wymienia zasługi ludzi oświecenia 3 - omawia dzieje biblioteki Załuskich 3 - przedstawia informacje na temat Collegium Nobilium i Teatru Narodowego 3 - ocenia dokonania przedstawicieli oświecenia 4 - wyjaśnia, dlaczego w oświeceniu powstawały duże biblioteki 4 - szuka śladów epoki w swoim regionie zna ramy chronologiczne epoki 2 -wymienia najważniejsze wydarzenia historyczne 2 -omawia filozofię epoki 3 - wymienia dziedziny działalności człowieka, które służą celom społecznym 4 -odróżnia felieton od bajki i sielanki 2 - podaje główny czynnik sprzyjający rozwojowi prasy tłumaczy, skąd się wzięła nazwa romantyzm 2 8

9 - podaje nazwiska głównych filozofów epoki 2 - określa daty graniczne romantyzmu 2 - wskazuje cechy i zjawiska typowe dla romantyzmu 3 - wyjaśnia, na czym polega ludowość romantyczna 3 - wymienia różnice pomiędzy filozofią romantyczną i oświeceniową 4 - podaje cechy stylu neogotyckiego 4 - krótko charakteryzuje głównych filozofów epoki 4 - wymienia wydarzenia łączące się z datami granicznymi romantyzmu 4 - omawia fascynacje romantyków 3 - wskazuje na podanych przykładach dzieł elementy neogotyckie 4 - określa różnice między klasykami a romantykami gromadzi fakty i opinie na swój temat 2 - przekształca tekst tak, aby powstała obiektywna informacja 3 - zapisuje swoje opinie na dowolny temat, wykorzystując podane zwroty i wyrażenia 3 - na podstawie przedstawionej sytuacji wyjaśnia, w jaki sposób przetwarzane są fakty i dlaczego nie należy wierzyć plotkom3 - redaguje obiektywne wypowiedzi i opinie o wydarzeniu ukazanym na fotografii 4 - odróżnia fakty od opinii 3 - odszukuje w słowniku języka polskiego związki frazeologiczne ze słowem fakt i wyjaśnia ich znaczenie 4 - przekształca podane sentencje tak, aby pozostawić w nich same fakty podaje tytuły utworów Adama Mickiewicza 2 - redaguje plan wydarzeń przedstawionych w balladzie3 - streszcza historię opowiedzianą przez Marylę 2 - wyjaśnia, co miało uwolnić dziewczynę od wiecznej męki 2 - tworzy opis miejsca ukazanego w tekście 3 - wymienia cechy ballady 3 - wyjaśnia, w jaki sposób spotkanie ze zjawą wpłynęło na narratora 3 - sporządza plan wydarzeń, podając numery zwrotek odpowiadające kolejnym zdarzeniom 4 - redaguje opis miejsca ukazanego w tekście, uwypuklając cechy charakterystyczne pejzażu romantycznego 5 - udowadnia, że utwór Adama Mickiewicza jest balladą wymienia miejsce i czas akcji i wydarzenia 2 -czyta wstęp o okolicznościach powstania utworu i obrzędach -opisuje kolejnych gości Dziadów 3 -przedstawia ich grzechy i historię 4 -uzupełnia tabelkę dotyczącą akcji dramatu 4 -formułuje przesłanie Dziadów 4 -redaguje notatke dotycząca przesłania moralnego utworu4 -uzupełnia karte pracy pt. Goscie z zaświatów 4 -pisze wypracowanie ma wybrany temat 5 9

10 na podstawie słownika języka polskiego wyjaśnia znaczenie podanych wyrazów 2 - określa, kim jest osoba mówiąca w wierszu 2 - tłumaczy, w jaki sposób relacjonowany jest w utworze przebieg wydarzeń 3 - wskazuje cytaty będące opisami miejsc i sytuacji 3 - odnajduje fragmenty, w których jest mowa o wojsku polskim i rosyjskim 3 - wypisuje z utworu porównania 3 - redaguje opis przeżyć wewnętrznych, wcielając się w rolę uczestnika obrony reduty 4 - omawia rolę zastosowanych form czasowników w sposobie relacjonowania zdarzeń 4 - ocenia czyn Juliusza Ordona, podając odpowiednie argumenty 4 - wyjaśnia, na czym polega znaczenie symboliczne obrony reduty 5 - redaguje opis przeżyć wewnętrznych z perspektywy uczestnika walk, przestrzegając norm kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo wymienia cechy dobrego stylu 2 - uzupełnia zdania odpowiednimi czasownikami tak, aby uniknąć powtórzeń 3 - porównuje znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu 3 - układa wypowiedzenia z wybranymi parami wyrazów podobnie brzmiących 3 - przekształca zdania tak, aby przekazywały informacje zgodnie z zasadami zwięzłości, prostoty i jasności stylu 4 - wypisuje z tekstu charakterystyczne cechy sposobu wypowiadania się bohatera4 - wymienia cechy dobrego stylu, których zabrakło w wypowiedzi postaci 4 - redaguje dalszy ciąg tekstu w określonym stylu 4 - omawia cechy dobrego stylu 5 - wyjaśnia, dlaczego należy znać dokładne znaczenie używanych wyrazów 4 - przekształca podany tekst w taki sposób, aby zyskał większą dynamiczność i zwięzłość 5 - ocenia styl wypowiedzi bohatera 4 - przeredagowuje fragment powieści tak, aby stał się zwięzłą, rzeczową i bezosobową relacją z przedstawionych wydarzeń Czyta tekst dotyczący powstania dramatu 2 Poznaje biografię autora i kolejne etapy powstania Balladyny 2 Streszcza poszczególne etapy akcji w dramacie 3 Wymienia bohaterów wydarzenia 2 Opowiada na czym polega konflikt miedzy bohaterkami 2 Dokonuje analizy postępowania Balladyny 3 Porównuje Alinę i Balladynę 4 Wskazuje na zbrodnie, których dopuściła się główna bohaterka 3 Podaje cytaty z lektury na potwierdzenie swoich wniosków 4 Charakteryzuje obie siostry 4 Wyjaśnia przesłanie ludowej mysli 3 Odpowiada napytanie na czym polegała kara i wina bohaterów 3 Redaguje dłuższą wypowiedź pisemną na zadany temat 5 10

11 wymienia rodzaje zdań złożonych współrzędnie 2 - uzupełnia zdania tak, aby powstały wypowiedzenia złożone 2 - wskazuje zdania złożone współrzędnie 2 - wpisuje brakujące spójniki i przecinki tak, aby powstały zdania złożone współrzędnie 3 - wymienia spójniki, przed którymi stawiamy przecinki, a przed którymi nie jest to konieczne 4 - zaznacza zdanie złożone współrzędnie bezspójnikowe wymienia sytuacje z życia codziennego, w których najlepiej kierować się rozsądkiem i opisuje jedną z nich 3 - wypowiada się na temat podanych sentencji 3 - wyjaśnia znaczenie frazeologizmu serce nie sługa 3 - wymienia synonimy słowa rozsądek 3 - tworzy kilkuzdaniową wypowiedź na wskazany temat, dbając o poprawność językową 4 - redaguje opinię o zamieszczonych sentencjach, podając odpowiednie argumenty przyporządkowuje wypowiedzi bohaterów do odpowiedniej rubryki tabeli 3 - wyjaśnia, dlaczego czasami trudno wybrać między uczuciem a rozumem3 - gromadzi wyrażenia i zwroty potrzebne do opisu określonej postaci 3 - uczestniczy w dyskusji na wskazany temat 3 - na podstawie słownika języka polskiego lub frazeologicznego uzupełnia podane frazeologizmy i przysłowia 4 - pod kierunkiem nauczyciela sporządza notatkę na temat wyborów dokonywanych przez różnych bohaterów literackich 3 - redaguje opis osoby idącej za głosem serca lub człowieka kierującego się rozsądkiem 4 - aktywnie uczestniczy w dyskusji na określony temat, podając odpowiednie argumenty 4 - samodzielnie sporządza notatkę dotyczącą wyborów dokonywanych przez różnych bohaterów literackich wymienia elementy budowy rozprawki z tezą i hipotezą 2 - formułuje tezę lub hipotezę 2 11

12 - uzupełnia zdania, wyrażając swój pogląd na określone tematy 2 - podaje zalety i wady adaptacji filmowych 3 - odnajduje odpowiednie argumenty w tekście3 - we wstępach do rozprawek podkreśla tezę lub hipotezę2 - wypisuje z tekstu zalety i wady afrykańskiej tradycji rodzinnej 3 - formułuje argumenty potwierdzające słuszność wskazanej tezy 4 - pisze rozprawkę na podany temat 3 - szczegółowo omawia schemat kompozycyjny rozprawki z tezą i hipotezą 4 - uzupełnia przysłowia i wyjaśnia ich znaczenie 4 - gromadzi argumenty potwierdzające słuszność tez zawartych w powiedzeniach 5 - przeredagowuje wypowiedzi z forum internetowego na fragmenty rozprawek 5 - sporządza plan rozprawki dotyczącej funkcji rodziny w życiu tradycyjnego Afrykanina 4 - pisze rozprawkę na podany temat, przestrzegając norm kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo wymienia tytuły utworów Edwarda Stachury 2 - określa, kim jest osoba mówiąca w wierszu i do kogo się zwraca 3 - przedstawia w kilku zdaniach historię miłosną opisaną w utworze 3 - formułuje dwa argumenty do dyskusji na podany temat 4 - gromadzi wyrażenia, którymi można scharakteryzować osobę wypowiadającą się w wierszu 3 - słucha interpretacji wierszy Edwarda Stachury w wykonaniu zespołu Stare Dobre Małżeństwo 2 - poprawnie posługuje się terminem poezja śpiewana 3 - przedstawia w kilku zdaniach rozwiniętych historię miłosną opisaną w utworze, dbając o poprawność językową 4 - formułuje cztery argumenty do dyskusji na podany temat 4 - tłumaczy, co to jest paradoks 5 - określa, na czym polega paradoks zastosowany w wierszu 5 - wyjaśnia symbolikę słowa wrzosowisko 5 - po wysłuchaniu interpretacji wierszy Edwarda Stachury w wykonaniu zespołu Stare Dobre Małżeństwo redaguje pisemną opinię na temat poezji śpiewanej 4 12

13 62. - wypisuje imiona osób biorących udział w zdarzeniach ukazanych tekście 2 - określa zależności między poszczególnymi postaciami 3 - wskazuje bohaterów pierwszoplanowych 2 - streszcza w kilku zdaniach zaprezentowaną historię 2 - wymienia działania podejmowane przez bohaterki 3 - gromadzi wyrażenia i zwroty do charakterystyki Piotra 3 - poprawnie posługuje się terminem epilog 3 - redaguje opowiadanie będące epilogiem utworu 4 - streszcza w kilku zdaniach zaprezentowaną historię, przestrzegając norm kompozycyjnych i językowych 4 - tworzy krótką charakterystykę Piotra 4 - ocenia decyzje Misi i Asi 4 - uzasadnia słuszność decyzji profesora Sitko 3 - redaguje opowiadanie będące epilogiem utworu, uwzględniając normy kompozycyjne i językowe oraz stosując bogate słownictwo określa rodzaje argumentów 2 - dzieli wskazane argumenty na ważne i mniej istotne 3 - wymienia logiczne argumenty użyte przez bohaterkę tekstu 4 - porządkuje argumenty według określonego kryterium 4 - podaje propozycje innych argumentów, które mogłyby się pojawić w dyskusji 4 - redaguje wypowiedź na temat konfliktu pokoleń 4 - charakteryzuje rodzaje argumentów 4 - wyjaśnia, czemu służą zastosowane argumenty logiczne 4 - wskazuje hasła reklamowe, które odwołują się do argumentów emocjonalnych 3 - formułuje temat debaty na podstawie podanych argumentów 3 - redaguje wypowiedź na temat konfliktu pokoleń, dbając o poprawność językową i właściwą kompozycję przedstawia historię powstania radia 3 - podaje różnice między radiem współczesnym a dawnym 3 - odszukuje w źródłach wskazanych przez nauczyciela informacje o radiu 13

14 Błyskawica i Solidarność oraz sporządza na ten temat krótką notatkę 3 - wymienia zalety radia jako środka masowego przekazu 3 - barwnie opowiada historię powstania radia 4 - samodzielnie odszukuje informacje o radiu Błyskawica i Solidarność oraz sporządza na ten temat krótką notatkę 3 - wymienia zalety i wady radia jako środka masowego przekazu określa główny temat tekstu 3 - wypisuje z przeczytanego fragmentu dwa fakty i dwie opinie 3 - redaguje dialog, stosując perswazję językową 3 - wskazuje fragment, w którym pojawia się perswazja językowa 3 - dzieli argumenty na logiczne, rzeczowe i emocjonalne 4 - przekształca podaną wypowiedź tak, aby wyrażała przyjazne nastawienie komendanta do autostopowiczów 3 - wyraża opinię o tym, czy dany tekst jest przekonujący 3 - redaguje poprawny kompozycyjnie i językowo dialog, w którym stosuje perswazję językową 4 - przekształca podaną wypowiedź tak, aby wyrażała przyjazne nastawienie komendanta do autostopowiczów, dbając poprawność językową wymienia rodzaje zdań złożonych podrzędnie 2 - ustala, na jakie pytania odpowiadają poszczególne rodzaje zdań złożonych podrzędnie 3 - wskazuje zdania złożone podrzędnie dopełnieniowe i okolicznikowe czasu 3 - uzupełnia podane zdania brakującymi przecinkami 3 - charakteryzuje poszczególne rodzaje zdań złożonych podrzędnie 4 - omawia zasady interpunkcyjne w zdaniach złożonych podrzędnie przekształca pary zdań pojedynczych w zdania złożone podrzędnie okolicznikowe 4 - przeredagowuje zdania tak, aby uniknąć konstrukcji z zaimkiem który 4 - przekształca wypowiedzenia złożone podrzędnie podmiotowe i okolicznikowe na zdania pojedyncze4 - tworzy zdania podrzędnie złożone odpowiadające podanym wykresom4 14

15 - przeredagowuje tekst, zmieniając wypowiedzenia złożone podrzędnie na złożone współrzędnie lub pojedyncze5 - uzupełnia wypowiedzi bohaterów, wpisując zaimki który lub jaki w odpowiedniej formie4 - wyjaśnia, dla jakiej odmiany języka i stylu charakterystyczne są zdania złożone podrzędnie charakteryzuje pogański obrzęd dziadów 3 - wymienia wynalazki romantyzmu 2 - wyjaśnia wpływ rozwoju kolejnictwa na życie ludzi 2 - omawia, w jaki sposób dzisiaj podtrzymuje się tradycję napoleońska w Polsce 3 - porównuje dziady z Zaduszkami i obchodami Halloween 3 - charakteryzuje poszczególne wynalazki romantyzmu 3 - ocenia dorobek epoki 4 - wyszukuje zabytki kultury neogotyckiej w swoim regionie wskazuje wartości cenione przez romantyków 3 - określa postawy bohaterów romantycznych 3 - podaje wydarzenie uznawane za początek romantyzmu w Polsce 2 - przyporządkowuje terminy do ich definicji 3 - wymienia zalety radia3 - wypisuje z tekstu żartobliwe określenia radia3 - poprawnie posługuje się terminem słuchowisko2 - pisze rozprawkę lub wywiad na podany temat3 - tłumaczy, dlaczego romantyczne wzorce osobowe są atrakcyjne dla Polaków3 - wyjaśnia znaczenie powstania radia3 - podaje definicje terminów związanych z radiem3 - pisze rozprawkę lub wywiad na określony temat, przestrzegając norm kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo Przedstawia elementy akcji, bohaterów, wydarzenia, czas i miejsce akcji 3 15

16 Przedstawia sylwetki bohaterów 3 Wskazuje kto z kim popadł w konflikt i dlaczego 2 Szuka odpowiednich cytatów na potwierdzenie swoich wypowiedzi 3 Proponuje rożne alternatywy porozumienia między bohaterami 4 Charakteryzuje Czesnika i Rejenta 3 Uzupełnia kartę pracy z cytatami z lektury 4 Redaguje dłuższą wypowiedzi pisemna na zadany temat wymienia nazwiska głównych myślicieli epoki 2 - wskazuje daty graniczne pozytywizmu 2 - wyjaśnia, na czym polega praca organiczna i praca u podstaw 3 - podaje cechy realizmu i naturalizmu w sztuce 4 - przeprowadza wśród rówieśników ankietę na temat ich wiedzy o pozytywizmie 4 - wyjaśnia pochodzenie terminu pozytywizm3 - podaje wydarzenia łączące się z datami granicznymi pozytywizmu3 - wskazuje na przykładach dzieł elementy realistyczne i naturalistyczne4 - tłumaczy, czym się charakteryzuje eklektyzm4 - omawia istotę światopoglądu pozytywistycznego4 - samodzielnie opracowuje wyniki ankiety na temat wiedzy o pozytywizmie, przeprowadzonej wśród rówieśników wymienia tytuły dzieł Bolesława Prusa2 - streszcza przebieg wydarzeń przedstawionych we fragmencie noweli2 - określa tematykę utworu2 - charakteryzuje postacie małżonków z tekstu3 - nazywa typy narracji zastosowanych w utworze3 - wyjaśnia, co to jest punkt kulminacyjny 3 - podaje cechy noweli 3 - przy pomocy nauczyciela redaguje notatkę na temat warunków i poziomu życia ludzi w drugiej połowie XIX w. 3 - krótko omawia postać Bolesława Prusa 3 - w określonej liczbie zdań streszcza przebieg wydarzeń ukazanych w tekście 4 16

17 - wyjaśnia symbolikę tytułowej kamizelki4 - omawia funkcje każdego z typów narracji5 - wskazuje w utworze punkt kulminacyjny4 - udowadnia, że Kamizelka jest nowelą4 - opowiada w pierwszej osobie o przeżyciach jednego z bohaterów, przestrzegając norm kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo5 - samodzielnie redaguje notatkę na temat warunków i poziomu życia ludzi w drugiej połowie XIX w redaguje krótką notatkę dotyczącą rdzennych mieszkańców Ameryki Północnej3 - streszcza dzieje miasta Antylopa3 - przytacza nazwy oraz określenia wywodzące się z kultury Indian i białych osadników2 - opowiada, kim był sachem i jak znalazł się wśród cyrkowców2 - określa cechy charakteru bohatera3 - nazywa uczucia, których doznawała publiczność podczas spektaklu3 - wyraża swoją opinię na temat zakończenia utworu3 - streszcza dzieje miasta Antylopa, dbając o poprawność gramatyczną, ortograficzną oraz interpunkcyjną 4 - wskazuje fragment utworu zawierający ironię5 - ocenia relacje panujące między mieszkańcami Chiavatty a Niemcami4 - tłumaczy, w jaki sposób dyrektor cyrku wpływał na emocje widzów4 - wyjaśnia w kilkuzdaniowej wypowiedzi, co traci człowiek, który nie szanuje własnej historii przekształca wypowiedzenia, zmieniając imiesłowowe równoważniki zdań na zdania podrzędne okolicznikowe3 - przeredagowuje zdania pojedyncze na wypowiedzenia złożone z imiesłowowym równoważnikiem zdania3 - wskazuje, które wypowiedzenia można przekształcić na zdania złożone z imiesłowowym równoważnikiem zdania3 - uzupełnia tekst brakującymi przecinkami3 - tłumaczy, dlaczego niektórych zdań nie można przekształcić na wypowiedzenia z imiesłowowym równoważnikiem zdania3 - przeredagowuje tekst, zmieniając wypowiedzenia z imiesłowowym równoważnikiem zdania na zdania złożone podrzędnie, współrzędnie lub zdania pojedyncze4 17

18 - określa, jak zmienił się charakter wypowiedzi po jej przekształceniu4 - podaje zasady użycia przecinka w zdaniach z imiesłowowym równoważnikiem zdania4 - odpowiada, w jakiej odmianie języka i którym stylu stosuje się imiesłowowe równoważniki zdań wymienia tytuły dzieł Marii Konopnickiej2 - opowiada o wydarzeniach przedstawionych w wierszu Jaś nie doczekał 2 - nazywa uczucia, które wzbudza w czytelniku utwór3 - przytacza słowa wielokrotnie powtarzające się w tekście2 - podaje cechy charakterystyczne dla obrazka 3 - bierze udział w dyskusji na temat problemów współczesnych dzieci4 - krótko omawia postać Marii Konopnickiej3 - określa funkcję powtórzeń występujących w wierszu4 - udowadnia, że utwór Jaś nie doczekał to obrazek4 - aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat problemów współczesnych dzieci - wyjaśnia, dlaczego wiersz Marii Konopnickiej można uznać za manifest społeczny podaje tytuły utworów Antoniego Czechowa2 - określa wybrane elementy świata przedstawionego2 - odszukuje w tekście fragmenty związane z przebiegiem zdarzeń3 - nadaje tytuły każdej z wyróżnionych części3 - opisuje reakcje generała wywołane kichnięciem bohatera i kolejnymi przeprosinami3 - wskazuje w utworze elementy humorystyczne3 - wymienia cechy charakteru głównego bohatera3 - krótko omawia postać Antoniego Czechowa4 - tłumaczy, w jaki sposób narasta napięcie w utworze4 - wyjaśnia, co to jest absurd4 - wskazuje źródła absurdu w opowiadaniu4 - ocenia postawę życiową Czerwiakowa4 - tłumaczy znaczenie fragmentu, w którym narrator prowadzi dialog z czytelnikiem5 - określa, jakie prawdy życiowe przekazuje czytelnikom tekst Antoniego Czechowa5 18

19 wymienia elementy sprawozdania2 - układa podane równoważniki we właściwej kolejności, tworząc plan sprawozdania 3 - uzupełnia treść sprawozdania z wycieczki szkolnej2 - korzystając z zamieszczonego planu, redaguje sprawozdanie z uroczystości szkolnej3 - do podsumowania sprawozdania dopisuje poprzedzającą je część tekstu3 - charakteryzuje poszczególne elementy sprawozdania3 - na podstawie podanych notatek i fotografii tworzy plan sprawozdania z wystawy owadów4 - wskazuje wypowiedzenia, których styl nie odpowiada formie sprawozdania4 - odróżnia sprawozdanie od relacji4 - redaguje sprawozdanie na podany temat, dbając o poprawność językową wymienia tytuły utworów Charlesa Dickensa 2 - redaguje list do rówieśnika, w którym opisuje tradycje świąt Bożego Narodzenia 3 - opowiada o przebiegu spotkania bohatera z widmem 3 - tłumaczy, dlaczego duch Marleya zjawił się w domu wspólnika 3 - gromadzi zwroty i wyrażenia do charakterystyki Scrooge a i Marleya 3 - wyjaśnia, czego symbolem jest łańcuch dźwigany przez zjawę 4 - pisze rozprawkę na temat znaczenia pracy dla współczesnego człowieka 4 - redaguje list do rówieśnika, w którym opisuje tradycje świąt Bożego Narodzenia, przestrzegając norm kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo 5 - określa, z jakich elementów mogłyby się składać łańcuchy współczesnych pokutników 5 - omawia religijne i kulturowe znaczenie świąt Bożego Narodzenia 5 - pisze rozprawkę na temat znaczenia pracy dla współczesnego człowieka, dbając o poprawność językową, ortograficzną i interpunkcyjną Podaje czas miejsce akcji bohaterów oraz wydarzenia 2 Wymienia bohaterów pierwszo i drugoplanowych lektury 2 Opisuje ich role w utworze 3 Odnajduje w tekście informacje na temat rycerza średniowiecznego 3 Dokonuje charakterystyki Zbyszka z Bogdańca i Juranda ze Spychowa 3 19

20 Wskazuje na kreacje kobiece w powieści 3 Dokonuje charakterystyki porównawczej Jagienki i Danuśki 4 Uzupełnia kartę pracy dotyczacą wydarzen w lekturze 4 Redaguje wypowiedz pisemna na zadany temat.5 Ogląda film adaptację powieści układa z podanych zdań pojedynczych wypowiedzenia złożone, stosując odpowiednie spójniki lub zaimki 3 - przyporządkowuje wykresy do właściwych zdań 3 - wskazuje w tekście zdania wielokrotnie złożone 2 - przy pomocy nauczyciela wykonuje wykresy zdań wielokrotnie złożonych 3 - wyjaśnia, jaką konstrukcję nazywamy zdaniem wielokrotnie złożonym 2 - podaje kolejność sporządzania wykresu zdania wielokrotnie złożonego 2 - uzupełnia zdania określonymi rodzajami wypowiedzeń 4 - samodzielnie wykonuje wykresy zdań wielokrotnie złożonych podaje tytuły utworów Małgorzaty Hillar 2 - określa, kim jest podmiot liryczny 2 - wymienia okoliczności towarzyszące okazywaniu uczuć przez człowieka z drugiej połowy XX w.3 - wyraża swoje zdanie na temat wizerunku współczesnych ludzi ukazanego w wierszu3 - gromadzi argumenty na wskazany temat 3 - pisze wypracowanie zatytułowane: My z początku XXI wieku 4 - uzasadnia swoje zdanie na temat wizerunku współczesnych ludzi ukazanego w wierszu, podając argumenty i przykłady z życia4 - pisze wypracowanie zatytułowane: My z początku XXI wieku, przestrzegając norm kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo korzystając ze słownika wyrazów obcych, wyjaśnia znaczenie podanych wyrazów2 - określa, co było najważniejszym celem życiowym głównego bohatera utworu2 - opowiada, w jaki sposób Wiktor realizował swój cel2 - zapisuje w punktach przebieg kariery naukowca2 - tłumaczy znaczenie podanych sentencji3 20

21 - charakteryzuje styl prowadzenia narracji4 - wyjaśnia, w jaki sposób utwór nawiązuje do pozytywistycznych ideałów4 - wskazuje fragmenty, w których ujawnia się stosunek narratora do bohatera4 - podaje propozycje odpowiedzi na pytania postawione na końcu tekstu Czesława Miłosza odszukuje w tekście zdania wielokrotnie złożone2 - z pomocą nauczyciela rysuje wykresy podanych zdań wielokrotnie złożonych3 - określa rodzaj każdego z wypowiedzeń składowych3 - uzupełnia zdania wielokrotnie złożone brakującymi przecinkami3 - tworzy zdania odpowiadające podanym wykresom3 - szczegółowo omawia zasady interpunkcji zdań wielokrotnie złożonych4 - samodzielnie sporządza wykresy zdań wielokrotnie złożonych podaje tytuły utworów Ericha Segala2 - opisuje wynalazek, który przydałby się komuś bliskiemu 2 - wymienia wyrzeczenia, których wymaga od naukowców praca badawcza 2 - określa, co motywowało do pracy poszczególnych bohaterów2 - spośród podanych określeń wybiera te, które charakteryzują Grega Morgensterna3 - sporządza listę dziesięciu najważniejszych wynalazków ostatniego pięćdziesięciolecia3 - uczestniczy w dyskusji na temat kradzieży intelektualnej3 - wyjaśnia znaczenie frazeologizmu złote runo 4 - ocenia postawę młodego naukowca 3 - podaje zagrożenia wynikające z postawy Sandy ego 4 - sporządza listę dziesięciu najważniejszych wynalazków ostatniego pięćdziesięciolecia, krótko opisując wpływ każdego z nich na własne życie 4 - aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat kradzieży intelektualnej podaje skojarzenia z wyrazem praca 2 - analizuje dane na wykresie i na ich podstawie formułuje tezę oraz trzy argumenty 3 - opowiada, jak wyobraża sobie swoją przyszłość zawodową 3 21

22 - tworzy mapę myśli dotyczącą pojęcia praca 3 - wyjaśnia, dlaczego praca jest wartością 4 - barwnie opowiada, jak wyobraża sobie swoją przyszłość zawodową wymienia główne elementy sprawozdania z filmu, lektury i ze spektaklu 2 - dopisuje synonimy do podanych wyrazów, korzystając ze słownika wyrazów bliskoznacznych 2 - określa, jakiego rodzaju informacje znajdują się w poszczególnych akapitach sprawozdania 2 - zaznacza fragmenty tekstu przekazujące opinie na temat lektury3 - redaguje ramowy plan wskazanego sprawozdania 3 - pisze sprawozdanie z filmu na podstawie zamieszczonych informacji 4 - uzupełnia tekst w taki sposób, aby powstało sprawozdanie z powieści 3 - omawia główne elementy sprawozdania z filmu, lektury i ze spektaklu 3 - redaguje szczegółowy plan zamieszczonego sprawozdania 4 - na podstawie podanych informacji pisze sprawozdanie z filmu, przestrzegając norm kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo 5 - wyczerpująco odpowiada na pytania dotyczące ostatnio obejrzanego spektaklu wymienia zawody, które wykonuje się z powołania 2 - na podstawie przypisu tłumaczy, co to jest autobiografia 2 - odszukuje w tekście elementy charakterystyczne dla autobiografii 3 - wyjaśnia, w jaki sposób ksiądz traktował nauczanie 3 - podaje, co Jan Twardowski zawdzięcza swoim uczniom3 - wyjaśnia, jaką zasadę wychowania dzieci zaczerpnął Jan Twardowski od Janusza Korczaka 3 - określa, na czym polegała wyjątkowość pracy z dziećmi 4 - wskazuje sukcesy osiągnięte przez duchownego korzystając ze słownika wyrazów obcych, wyjaśnia znaczenie wskazanych słów 2 - sporządza plan jednego dnia z życia papieża 3 - podaje cechy charakteru papieża i uzasadnia każdą z nich odpowiednim cytatem 4 22

23 - opowiada o przygodzie Ojca Świętego na nartach3 - w kilku zdaniach opisuje specyfikę pracy papieża 4 - wyjaśnia podaną sentencję 3 - przedstawia, na czym polega humorystyczny efekt sytuacji ukazanej w tekście Stanisława Dziwisza 4 - tłumaczy, jaką wartość dla Jana Pawła II miała praca 4 - w kilku zdaniach opisuje specyfikę pracy papieża, dbając o poprawność językową, ortograficzną i interpunkcyjną opowiada historię Eweliny Krzyckiej 3 -wyjaśnia znaczenie słowa filantropia -4 -tłumaczy dlaczego w przypadku głównej bohaterki jest ona fałszywa -4 -odnajduje fragmenty ukazujące zmienny stosunek do dziewczynki -3 -ocenia postępowanie bohaterki noweli 5 -streszcza historie dziewczynki 4 -opisuje sytuacje dzieci w epoce pozytywizmu na przykładzie noweli - 5 -pisze rozprawkę na temat dotyczący lektury układa zdania pojedyncze ze wskazanych zestawów słów 2 - tworzy wypowiedzenia z podanymi wyrażeniami tak, aby ukazać różnice w ich znaczeniu 3 - uzupełnia zdania, wpisując określenia w odpowiedniej kolejności 3 - przeredagowuje zdania w taki sposób, aby podkreślić znaczenie wyrazów, do których odsyłają pytania w nawiasach 4 - łączy ze sobą odpowiednie wypowiedzenia składowe, stosując poprawną interpunkcję 3 - wyjaśnia, co nazywamy szykiem wyrazów i szykiem wypowiedzeń 4 - podaje zasady układania wyrazów w wypowiedzenia 4 - porównuje pary zdań i określa, w jaki sposób zmienia się ich znaczenie 5 - przekształca fragment wiersza na tekst zapisany prozą 5 23

24 opowiada o swoich domowych obowiązkach 2 - przedstawia sytuację ukazaną w tekście z punktu widzenia bohatera oraz jego rodziców 3 - omawia podejście chłopca do pracy w sklepie 3 - zapisuje argumenty każdej ze stron w sporze o kieszonkowe 3 - wymienia zalety i wady bycia dzieckiem właścicieli sklepu3 - redaguje notatkę zawierającą przemyślenia na temat zasady coś za coś 4 - z pomocą nauczyciela rozważa postawiony problem, uzupełniając schemat drzewka decyzyjnego 4 - wskazuje, czym różni się ukazana w tekście sytuacja opowiedziana z punktu widzenia Bartka i jego rodziców 4 - ocenia postępowanie chłopca 4 - redaguje notatkę zawierającą przemyślenia dotyczące zasady coś za coś, podając odpowiednie argumenty i dbając o poprawność językową 5 - samodzielnie rozważa postawiony problem, uzupełniając schemat drzewka decyzyjnego wymienia tytuły utworów Zofii Chądzyńskiej 2 - opowiada, jak wygląda przeciętny dzień Zuzanny 3 - opisuje relacje panujące między matką a córką 3 - wyjaśnia, w jaki sposób inne osoby postrzegają Zuzannę 2 - podaje epitety określające Erykę 3 - przedstawia swoje stanowisko wobec konfliktu bohaterek 3 - redaguje charakterystykę Zuzanny lub Eryki 4 - opracowuje plan działania mający na celu naprawienie relacji matki i córki 4 - redaguje charakterystykę Zuzanny lub Eryki, przestrzegając norm kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo opowiada o początkach telewizji 3 - wymienia wydarzenia przełomowe dla rozwoju telewizji 3 - podaje różnice między telewizją publiczną i komercyjną 3 - prezentuje na forum klasy swój ulubiony program telewizyjny4 - wyjaśnia stwierdzenie, że świat jest globalną wioską 3 - ocenia, która telewizja publiczna czy komercyjna ma ciekawszą ofertę programową 4 24

25 - prezentuje na forum klasy swój ulubiony program telewizyjny, dbając o poprawność językową podaje opinię autora artykułu na temat oddziaływania telewizji 2 - wyjaśnia, jaki jest podstawowy cel stacji telewizyjnych 2 - znajduje w tekście informacje o dobrych stronach telewizji 3 - gromadzi argumenty dotyczące wpływu telewizji na edukację3 - na podstawie słownika języka polskiego wyjaśnia znaczenie słowa demokracja 3 - porównuje definicję demokracji z opiniami rozmówców na ten temat 4 - przedstawia własne przemyślenia dotyczące zalet telewizji opisanych w tekście 4 - formułuje kilka interesujących zagadnień, którym można by poświęcić cykl programów telewizyjnych wymienia rodzaje czcionek i wyróżnień 2 - proponuje rodzaje czcionek dla podanych form wypowiedzi 3 - omawia rodzaje czcionek i wyróżnień zastosowane w przedstawionej reklamie 3 - redaguje w edytorze tekstu notatkę dotyczącą powieści podróżniczej 3 - charakteryzuje rodzaje czcionek i wyróżnień 4 - odpowiednio dobiera rodzaje czcionek dla wskazanych form wypowiedzi 4 - określa, jak funkcja danej wypowiedzi wpływa na sposób formatowania tekstu 4 - wyjaśnia różnice między zamieszczonymi tekstami, biorąc pod uwagę rodzaj i wielkość czcionek, wyróżnienia, odstępy oraz wyrównania 5 - redaguje w edytorze tekstu notatkę dotyczącą powieści podróżniczej, dbając o poprawność językową i funkcjonalność formy przekazu korzystając ze słownika języka polskiego, wyjaśnia znaczenie słowa rytuał 3 - podaje rodzaje seriali, które ogląda najczęściej 2 - wymienia elementy teleturniejów, które kojarzą się z rytuałami 3 - podczas dyskusji przedstawia swoją opinię o roli seriali telewizyjnych 3 - formułuje dwa argumenty na wskazany temat 3 - tłumaczy, dlaczego seriale można nazwać filmową mową codzienną 4 - wyjaśnia, co sprawia, że ludzie czerpią radość z oglądania seriali czy teleturniejów 4 - wskazuje w obejrzanym programie rozrywkowym stałe zachowania uznawane za 25

26 rytuały 4 - formułuje cztery argumenty na podany temat określa, ile osób bierze udział w rozmowie przedstawionej w tekście 2 - ustala, co łączy wszystkie postacie 2 - omawia rolę telewizji w życiu bohaterów 3 - podaje argumenty przytaczane w dyskusji o wpływie telewizji na człowieka 3 - wypisuje z utworu nazwy stacji telewizyjnych 3 - układa ramówkę programu telewizyjnego na określony dzień tygodnia 3 - formułuje własny sąd o wpływie telewizji na ludzi 4 - charakteryzuje programy nadawane przez każdą z wypisanych stacji telewizyjnych 4 - układa ramówkę programu telewizyjnego na określony dzień tygodnia, dbając o właściwy dobór treści wskazuje w tekście wiadomości o narratorze i jego misji 2 - wymienia zwyczaje Bongów 3 - określa, czym charakteryzują się widowiska telewizyjne w krainie opisanej przez narratora3 - przedstawia historię oklasków w kulturze mieszkańców Ziemi Nieznanej i Wysp Szczęśliwych 3 - określa stosunek narratora do opisywanej cywilizacji 4 - wyjaśnia związek między kulturą ukazaną w tekście a rzeczywistością, w której żyjemy 4 - tłumaczy, na czym polega przewrotność tytułu przeczytanego fragmentu 4 - ocenia wybraną przez siebie reklamę według podanych kryteriów wymienia główne elementy wywiadu 2 - dopisuje pytania do poszczególnych odpowiedzi 3 - określa tematykę wywiadu 3 - przyporządkowuje podane pytania do odpowiedzi 3 - przeredagowuje wywiad, zamieniając zdania z mówionej odmiany języka na odmianę pisaną 4 26

27 - charakteryzuje poszczególne elementy wywiadu 3 - określa, jakie informacje o odbiorcy zawarte są w podanych pytaniach 4 - wyjaśnia, dlaczego zamieszczone pytania są przykładem manipulacji językowej 4 - redaguje wywiad ze znanym dziennikarzem telewizyjnym wymienia wynalazki pozytywizmu 2 - wyjaśnia, jakie znaczenie miało skonstruowanie wahadła przez Léona Foucaulta 3 - przedstawia, co współczesna medycyna zawdzięcza odkryciom z XIX w. 3 - określa, czego dotyczy teoria ewolucji Darwina 3 - omawia dziedzictwo epoki 4 - wyjaśnia, w jaki sposób wynalazki pozytywizmu przyczyniły się do rozwoju cywilizacji 4 - wskazuje zabytki eklektyzmu i realizmu w swoim regionie ustala adresata wiersza 2 - określa daty graniczne epoki 2 - podaje nazwisko twórcy filozofii pozytywistycznej 3 - wymienia nazwiska czterech filozofów, którzy mieli największy wpływ na poglądy epoki 3 - wskazuje wartość najbardziej cenioną przez pozytywistów 3 - wyjaśnia, czym różni się opowiadanie od noweli 4 - określa, kim był sachem 3 - redaguje opowiadanie lub rozprawkę na jeden z podanych tematów 3 - określa, do jakich haseł pozytywistycznych odnoszą się słowa wiersza 3 - omawia główne założenia pracy organicznej i pracy u podstaw3 - wskazuje gatunek, który nie był charakterystyczny dla tej epoki4 - przyporządkowuje tytuły dzieł do ich autorów 4 - formułuje dwa argumenty uzasadniające opinię przeciwną do sądu autorki tekstu 4 - redaguje opowiadanie lub rozprawkę na jeden z podanych tematów, przestrzegając norm kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo 5 27

28 wymienia zasady formatowania szkolnej pracy pisemnej 2 - pisze w edytorze tekstu streszczenie dowolnego utworu o podróży i formatuje je zgodnie z podanymi wskazówkami 3 - omawia zasady formatowania szkolnej pracy pisemnej 4 - wyjaśnia celowość zastosowanych narzędzi formatowania 3 - określa rodzaje błędów, które można popełnić podczas formatowania tekstu wymienia nazwiska największych myślicieli modernizmu 2 - ustala daty graniczne Młodej Polski 2 - podaje różne nazwy epoki 3 - wymienia cechy impresjonizmu, symbolizmu i secesji 4 - podaje nazwisko reprezentanta secesji w Polsce 3 - omawia poglądy największych myślicieli modernizmu 3 - tłumaczy, w jaki sposób filozofia odnosi się do pesymizmu epoki 3 - określa, z jakimi wydarzeniami łączą się daty graniczne Młodej Polski 4 - wyjaśnia przyczynę istnienia różnych nazw epoki3 - charakteryzuje modernistyczne społeczeństwo 4 - wskazuje elementy impresjonizmu i symbolizmu w podanych dziełach malarskich 4 - wymienia nazwiska reprezentantów secesji w Polsce i na świecie przedstawia sylwetkę powieściopisarki 2 -podaje tytuły jej powieści 2 -redaguje notatkę na temat powieści detektywistycznej 3 - podaje cechy powieści kryminalnej 3 -przedstawia wydarzenia i bohaterów w utworze 3 -streszcza przebieg akcji utworu 4 -wskazuje na główny wątek kryminalny 4 - ocenia postępowanie detektywa 4 - charakteryzuje poszczególne etapy prowadzenia śledztwa 4 28

29 podaje tytuły utworów Jana Kasprowicza 2 - rysuje szkic miejsca ukazanego w wierszu 3 - odszukuje w tekście słownictwo nazywające kolory 3 - wskazuje różnice w opisie krzaku dzikiej róży i limby 4 - wymienia charakterystyczne cechy sonetu 4 - określa wpływ kolorystyki na nastrój wiersza 4 - wyjaśnia, co symbolizuje limba i krzak dzikiej róży 4 - udowadnia, że utwór Jana Kasprowicza jest sonetem podaje tytuły utworów Władysława Reymonta 2 - opisuje poszczególne zwyczaje świąteczne panujące w Lipcach 3 - określa, które z wymienionych w utworze tradycji wigilijnych przetrwały do dzisiaj 3 - wypisuje z tekstu archaizmy 3 - w źródłach wskazanych przez nauczyciela odszukuje, w jaki sposób kultywuje się w Lipcach pamięć o pisarzu 4 - określa, jaką rolę Boże Narodzenie odgrywało w życiu chłopów3 - dopisuje do archaizmów ich współczesną formę 4 - w dostępnych źródłach samodzielnie znajduje, w jaki sposób kultywuje się w Lipcach pamięć o pisarzu podaje tytuły utworów Leopolda Staffa 3 - zapisuje przykłady dźwięków, barw i odczuć kojarzących się z deszczem 3 - dzieli tekst na części, wyodrębniając poszczególne obrazy liryczne 3 - wymienia kolory, za pomocą których podmiot liryczny opisuje deszcz 3 - wskazuje w wierszu przykłady wyrazów dźwiękonaśladowczych 3 - opisuje sposoby walki z jesiennym przygnębieniem 4 - krótko omawia postać Leopolda Staffa 3 - nadaje tytuły poszczególnym obrazom lirycznym 4 - wyjaśnia wpływ powtarzającego się fragmentu na odbiór wiersza4 - uzasadnia, że utwór ma charakter impresjonistyczny4 - ustala funkcję wyrazów dźwiękonaśladowczych 5 - określa rolę zastosowanej w wierszu interpunkcji 5 29