Przedmiotowe Zasady Oceniania z Języków Obcych w Liceum Ogólnokształcącym nr 1 w Pruszczu

Transkrypt

1 Gdańskim Przedmiotowe Zasady Oceniania z Języków Obcych w Liceum Ogólnokształcącym nr 1 w Pruszczu 1. PZO z języków obcych są zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania obowiązującymi w LO nr 1 w ZSO nr 1 w Pruszczu Gdańskim 2. Przedmiotem oceniania na lekcjach języka obcego są: wiadomości to, co uczeń wie i rozumie umiejętności - to, co uczeń potrafi postawa aktywność ucznia na zajęciach 3. Efekty nauczania są sprawdzane systematycznie. Ocena obejmuje: mówienie sytuacje komunikacyjne (dialogi, monologi, opisy) czytanie ze zrozumieniem rozumienie ze słuchu redagowanie krótkich i dłuższych form wypowiedzi poprawne stosowanie zasad gramatycznych oraz znajomość słownictwa. 4. W bieżącym ocenianiu osiągnięć ucznia stosuje się punktowy system oceniania oparty na systemie Librus w e-dzienniku, w którym nauczyciel wpisuje uzyskaną przez ucznia liczbę punktów w danej kategorii (np. sprawdzian, kartkówka, odpowiedż itd.) w stosunku do maksymalnej liczby punktów do zdobycia w tej kategorii. 5. W ciągu semestru poszczególne sprawności językowe sprawdza się w formie ustnej i pisemnej. 6. Punkty wpisywane są na bieżąco do dziennika lekcyjnego klasy i są jawne.

2 7. Ważność danej kategorii ocen, czyli formy kontroli wiedzy i umiejętności ucznia nauczyciel ustala poprzez odpowiednio dobraną maksymalną liczbę punktów. 8. Punkty dodatkowe uczeń może uzyskać np. za wykonanie prezentacji, gazetki szkolnej, prace projektowe - max. 30 punktów /rok z tym, że w każdym z semestrów nauczyciel może przyznać uczniowi max. 15 pkt., przy czym niewykorzystane punkty w semestrze pierwszym można przenieść na semestr drugi. Punkty te przyznaje się w stosunku do Za udział w konkursach przedmiotowych i/lub olimpiadach uczeń otrzymuje: I etap (szkolny) pkt. II etap (rejonowy, gminny lub powiatowy) pkt III etap (wojewódzki) pkt laureat pkt, O liczbie przyznanych punktów za dany etap konkursu decyduje nauczyciel, a przyznawane punkty za kolejne etapy sumują się. Punkty te też przyznaje się w stosunku do Oceny klasyfikacyjne śródroczne, roczne i/lub końcowe wystawiane są wg wartości średniej procentowej wynikającej z przyjętego przez szkołę algorytmu Librus w ramach punktowego oceniania wiedzy i umiejętności uczniów: 0-34% - ocena niedostateczna (1) 35-49% - ocena dopuszczająca (2) 50-74% - ocena dostateczna (3) 75-88% - ocena dobra (4)

3 89-96% - ocena bardzo dobra (5) 97% i wyżej - ocena celująca (6) 11. Odpowiedzi ustne oceniane są wg kryteriów ustalonych przez nauczyciela (np. treść, płynność wypowiedzi, poprawność jezykowa, wymowa). Zasady współpracy uczeń- nauczyciel: 1. Obecność na pracach klasowych jest obowiązkowa. Zapowiada się ich termin, zakres i formę z 1- tygodniowym wyprzedzeniem, a sprawdziany z 3-dniowym. Kartkówek nie zapowiada się i nie poprawia. 2. Jeśli uczeń korzysta na lekcji z telefonu kom. bez zgody nauczyciela, otrzymuje zero punktów w kategorii aktywność/ praca na lekcji. 3. Jeśli uczeń pracuje niesamodzielnie na pracy klasowej, spr., kart.; korzysta z jakiejkolwiek pomocy np. podpowiedzi, ściągi, telefonu kom., otrzymuje zero punktów bez możliwości poprawy. 4. Uczeń nieobecny na lekcji, na której nauczyciel przeprowadził kontrolę wiedzy i umiejętności otrzymuje zero punktów. 5. Uczeń nieobecny (usprawiedliwiony) na pracy pisemnej zalicza ją na następnej lekcji. W przypadku przewidywanej wcześniej nieobecności na pracy klasowej (np. ustalona wcześniej wizyta u lekarza specjalisty) uczeń ma obowiązek poinformować o tym nauczyciela przedmiotu i napisać pracę na najbliższych zajęciach. 6. W przypadku 1-tygodniowej i dłuższej, usprawiedliwionej, spowodowanej przyczynami losowymi nieobecności na pracy klasowej uczeń ma obowiązek napisać ją w innym terminie nie później jednak niż 2 tygodnie od ostatniego dnia nieobecności w szkole. 7. Uczeń ma prawo do poprawy niekorzystnego wyniku z pracy pisemnej na zasadach określonych przez nauczyciela (min. 2 prace w semestrze można poprawić). Poprawa polega na tym, że uzyskany przez ucznia wcześniejszy wynik zostaje zastąpiony tym, który uczeń uzyskał z poprawy danej pracy. Uczeń przystępuje do poprawy w ciągu 1 tygodnia od uzyskania informacji o ocenie. Termin i miejsce

4 poprawy ustala nauczyciel. Poprawa nie powinna odbywać się w czasie zajęć przedmiotowych. Jeżeli uczeń nie przystąpi do poprawy w terminie podanym przez nauczyciela, traci prawo do poprawy pracy. 8. Za brak pracy domowej uczeń otrzymuje zero punktów. 9. Wszystkie prace domowe pisemne (w tym wypracowania, listy itd.) muszą być oddane w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. 10. Uczeń jest zobowiązany prowadzić zeszyt przedmiotowy, mieć zawsze na zajęciach podręcznik i książkę ćwiczeń. Ich brak nauczyciel traktuje jako nieprzygotowanie ucznia do lekcji. 11. W ciągu semestru uczeń ma prawo zgłosić nauczycielowi brak przygotowania do lekcji. Nie dotyczy to jednak zaplanowanych prac pisemnych, sprawdzianów i kartkówek. Limit nieprzygotowań do zajęć ustala nauczyciel w zależności od ilości godzin przedmiotu w tygodniu, nie więcej jednak niż 3 w semestrze. 12. Uczeń zgłaszający nieprzygotowanie do wypowiedzi ustnej zalicza ją na następnej lekcji. 13. Uczeń nieobecny na obowiązkowych zajęciach przedmiotowych ma obowiązek uzupełnić powstałe zaległości, a w szczególności : zapoznać się z zaległym materiałem lekcyjnym i uzupełnić notatki w zeszycie i ćwiczeniach. Jeśli uczeń nie spełni tych warunków, może otrzymać zero punktów. 14. Uczeń otrzymuje w klasyfikacji rocznej lub/i końcowej ocenę pozytywną, jeśli jego średnia roczna z zajęć edukacyjnych spełnia kryteria na poszczególne oceny (patrz pkt 10 progi procentowe). Oznacza to, że nie ma obowiązku zaliczania poszczególnych semestrów, gdy uczeń uzyskał ocenę niedostateczną. Na prośbę ucznia jednak nauczyciel umożliwia jemu uzupełnienie braków, pod warunkiem, że uczeń ten regularnie uczęszczał na zajęcia lub jego nieobecności są usprawiedliwione, a jego stosunek do przedmiotu i obowiązków szkolnych nie budzi zastrzeżeń. W takiej sytuacji nauczyciel ustala zakres materiału do zaliczenia, termin i adekwatną max. ilość punktów za pracę zaliczeniową umożliwiającą poprawę średniej. Uzyskane przez ucznia punkty z tej pracy przyznaje się w stosunku do 0 i wpisuje się na drugi semestr.

5 Wobec ucznia ze stwierdzonymi specyficznymi trudnościami w nauce (dysleksja, dysgrafia, dysortografia, niedosłuch itd.) stosuje się następujące zasady: Każdy nauczyciel ma obowiązek zapoznać się z opinią poradni psychologiczno-pedagogicznej danego ucznia i stosować jej zalecenia. 1. Przy ocenie pracy pisemnej nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. 2. Strona graficzna pracy nie wpływa na ocenę, ale uczeń powinien starać się w miarę możliwości pisać wyraźnie (lub np. prace domowe na komputerze). 3. Uczniowie z dużą wadą wymowy oraz dysleksją nie są oceniani za sprawność głośnego czytania oraz wymowę. 4. Uczniowie z niedosłuchem i silnie zaburzoną analizą słuchową nie powinni być oceniani za sprawność rozumienia ze słuchu razem z cała grupą, powinni mieć możliwość wielokrotnego wysłuchania tekstu lub wykonują te zadania w domu. 5. Uczeń z dysfunkcjami może korzystać z wydłużonego czasu pisania pracy. 6. Uczeń ma prawo wyboru formy odpowiedzi. 7. Uczeń z dysfunkcjami może korzystać z dodatkowej pomocy nauczyciela. 8. Nauczyciel jest zobowiązany dostosować wymagania edukacyjne do możliwości ucznia nie posiadającego opinii poradni, ale z różnych powodów objętego pomocą psychologiczno- pedagogiczną w szkole.

6 Familie und Alltag Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego- klasa 1 dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Rozdział Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: nazwać najbliższych członków rodziny informować o pokrewieństwie poinformować o rodzinie i przedstawić jej członków opowiadać o swojej rodzinie i jej członkach wypowiadać się na temat różnych typów rodzin nazwać emocje związane ze stosunkiem do rodziny poinformować o swoim stosunku do różnych członków rodziny mówić o swoich emocjach związanych z rodziną mówić o tym, co znaczy dla niego rodzina wypowiadać się na temat roli rodziny w społeczeństwie nazwać podstawowe czynności wykonywane w ciągu dnia nazwać czynności, które wykonuje w domu poinformować, co robi o której godzinie informować o czynnościach, które wykonują w domu członkowie jego rodziny mówić o czynnościach wykonywanych w ciągu dnia na podstawie tekstu mówić o swoich obowiązkach domowych i częstotliwości ich wykonywania opowiedzieć o swoim dniu opowiadać o podziale obowiązków domowych w swojej rodzinie rozmawiać na temat codziennych czynności i komentować wypowiedzi innych dyskutować na temat podziału obowiązków w różnych rodzinach nazwać uczucia i emocje związane z sytuacjami konfliktowymi poinformować o przyczynach konfliktów w swoim otoczeniu informować, jak zachowują się on i jego najbliżsi w sytuacjach konfliktowych mówić o przyczynach konfliktów i reakcjach różnych osób w sytuacjach konfliktowych wypowiadać się na temat sytuacji konfliktowych i sposobów ich rozwiązywania

7 nazwać pomieszczenia w domu powiedzieć, co robi się w poszczególnych pomieszczeniach opowiadać o swoim domu lub mieszkaniu opowiadać o domu lub mieszkaniu na podstawie ilustracji i wyrazić opinię na ten temat wypowiadać się na temat domu, w którym chciałby mieszkać nazwać podstawowe sprzęty domowe informować, jakie sprzęty znajdują się w poszczególnych pomieszczeniach mówić o swoim pokoju i czynnościach, jakie w nim wykonuje opowiadać o pokoju koleżanki / kolegi na podstawie wywiadu z nią / nim i wyrazić opinię na ten temat opowiadać o pokoju swoich marzeń wymienić zasady tworzenia zdań o szyku prostym i przestawnym stosować odpowiedni szyk tworzyć zdania, stosując odpowiednio szyk prosty lub przestawny poprawnie stosować w wypowiedziach zdania o szyku prostym i przestawnym stosować w wypowiedziach zdania o szyku prostym i przestawnym odmieniać poznane czasowniki nieregularne, rozdzielnie złożone i zwrotne odmieniać czasowniki nieregularne, rozdzielnie złożone i zwrotne i używać ich w odpowiednim miejscu w zdaniu stosować w zdaniach czasowniki nieregularne, rozdzielnie złożone i zwrotne stosować w wypowiedziach czasowniki nieregularne, rozdzielnie złożone i zwrotne stosować w wypowiedziach czasowniki nieregularne, rozdzielnie złożone i zwrotne odmieniać rzeczowniki i zaimki dzierżawcze przez przypadki zastosować rzeczowniki i zaimki dzierżawcze w prostych zdaniach tworzyć zdania, stosując odpowiedni przypadek rzeczownika lub zaimka dzierżawczego poprawnie stosować w wypowiedziach odmianę rzeczowników i zaimków dzierżawczych sprawie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach odmianę rzeczowników i zaimków dzierżawczych

8 podać znaczenie przysłówków miejsca: hier, dort, links, rechts podać znaczenie wszystkich przysłówków miejsca stosować w zdaniach przysłówki miejsca stosować w wypowiedziach przysłówki miejsca stosować w wypowiedziach przysłówki miejsca wymienić zasady tworzenia rzeczowników złożonych stosować znane rzeczowniki złożone tworzyć rzeczowniki złożone poprawnie tworzyć nowe rzeczowniki złożone tworzyć i stosować w wypowiedziach rzeczowniki złożone zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany o niskim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany ze sporadycznym użyciem słownika zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany z minimalnym użyciem słownika zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany bez użycia słownika wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócać komunikację wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji poprawnej wymowy i pisowni bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni

9 Schule und Ausbildung Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: nazywać wszystkie dopasować przedmioty mówić o ulubionych swoje przedmioty do odpowiednich profili przedmiotach szkolnych i nauczania zdobywanych ocenach nazywać podstawowe przedmioty nauczania nazywać koła zainteresowań nazywać wybrane uroczystości szkolne mówić o tym, czym się zajmują uczestnicy różnych kół zainteresowań nazywać uroczystości odbywające się w jego szkole mówić o kołach zainteresowań, w których uczestniczy mówić o uroczystościach, w których bierze udział w swojej szkole mówić o kołach zainteresowań, w których uczestniczy, i uzasadnić dlaczego sformułować opinię o kilku uroczystościach szkolnych mówić wyczerpująco o swojej szkole, klasie i jej profilu oraz lubianych i nielubianych przedmiotach nauczania wydawać opinię o kołach zainteresowań w swojej szkole i ją uzasadnić wyczerpująco opisać uroczystości szkolne, w których (nie)chętnie bierze udział, i uzasadnić dlaczego nazywać języki obce, których uczy się w szkole i poza nią powiedzieć o tym, jakiego języka i gdzie chciałby się uczyć na letnim kursie językowym mówić, od jak dawna i gdzie uczy się języków obcych na podstawie broszury opowiedzieć o programie kursu językowego prowadzić rozmowę na temat nauki języków obcych uczestniczyć w pracy grupy zbierającej argumenty za nauką języków obcych opisać, jak uczy się języków obcych samodzielnie formułować argumenty za nauką języków obcych mówić o skutecznych sposobach uczenia się języka obcego, które stosują on i inne osoby uzasadnić, dlaczego uczy się języków obcych nazywać niektóre problemy towarzyszące nauce na podstawie podanego słownictwa mówić o swoich problemach w nauce mówić o własnym sposobie uczenia się udzielać rad związanych ze skutecznym uczeniem się mówić wyczerpująco o trudnościach w uczeniu się oraz o sposobach radzenia sobie z nimi

10 odmieniać zaimek przeczący kein zastosować zaimek przeczący kein i przeczenie nicht w zdaniu przeczącym zastosować zaimek przeczący kein oraz przeczenie nicht i nein w zdaniu przeczącym poprawnie stosować odpowiednie formy przeczenia w wypowiedziach stosować odpowiednie formy przeczenia w wypowiedziach wyjaśnić znaczenie spójników zdania współrzędnego stosować spójniki zdania współrzędnego w zdaniach stosować spójniki zdania współrzędnego w zdaniach, zachowując ich szyk poprawnie stosować spójniki zdania współrzędnego w wypowiedziach ustnych i pisemnych, zachowując ich szyk bezbłędnie stosować spójniki zdania współrzędnego w wypowiedziach ustnych i pisemnych wyjaśnić znaczenie spójników zdania współrzędnego z deshalb i sonst stosować szyk zdań współrzędnych z deshalb i sonst stosować spójniki deshalb i sonst w zdaniach współrzędnych poprawnie stosować spójniki deshalb i sonst w wypowiedziach ustnych i pisemnych, zachowując ich szyk bezbłędnie stosować spójniki deshalb i sonst w wypowiedziach ustnych i pisemnych wymienić niektóre końcówki rzeczowników charakterystyczne dla rodzaju żeńskiego i męskiego rozróżniać końcówki rzeczowników charakterystyczne dla rodzaju żeńskiego: -heit, -in, -keit, -tät, -ung i męskiego -er, -ler stosować rzeczowniki złożone w wypowiedziach, uświadamiając sobie ich rodzaj poprawnie stosować rzeczowniki złożone w wypowiedziach, uświadamiając sobie ich rodzaj bezbłędnie stosować rzeczowniki złożone w liczbie pojedynczej i mnogiej w wypowiedziach, uświadamiając sobie ich rodzaj

11 wymienić zasady tworzenia trybu rozkazującego w liczbie pojedynczej i mnogiej tworzenia trybu rozkazującego w liczbie pojedynczej i mnogiej stosować w zdaniach zasady tworzenia trybu rozkazującego w liczbie pojedynczej i mnogiej poprawnie stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych zasady tworzenia trybu rozkazującego w liczbie pojedynczej i mnogiej bezbłędnie stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych zasady tworzenia trybu rozkazującego w liczbie pojedynczej i mnogiej zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany o niskim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany ze sporadycznym użyciem słownika zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany z minimalnym użyciem słownika zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany bez użycia słownika wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócać komunikację wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji poprawnej wymowy i pisowni bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni

12 Freizeit und Hobbys Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: nazwać pory roku, miesiące i dni nazwać kilka imprez dla młodzieży zapytać o datę i ją podać informować o datach związanych z różnymi wydarzeniami proponować udział w jakiejś imprezie, zgodzić się na udział lub odmówić wyrazić opinię o imprezie informować o różnych terminach z użyciem okoliczników czasu mówić o imprezach, w których biorą udział on i jego koleżanki / koledzy sprawnie stosować pytania o czas wydarzeń opowiadać o imprezach, które odbywają się w jego miejscowości nazwać czynności wykonywane w czasie wolnym krótko poinformować, co robił w weekend poinformować o różnych rodzajach hobby poinformować, co robił i gdzie był podczas weekendu mówić, czym się zajmuje w czasie wolnym mówić o tym, jak różne osoby spędzały weekend na podstawie tekstu opowiadać o swoich zainteresowaniach, sposobach spędzania czasu wolnego opowiadać o tym, jak zazwyczaj spędza weekend wypowiadać się na temat różnych form spędzania czasu wolnego przez młodzież wypowiadać się na temat idealnego weekendu dopasować opisy świąt do ich nazw zaprosić na imprezę urodzinową opowiadać o imprezie urodzinowej na podstawie historyjki obrazkowej opowiadać o tym, jak obchodził swoje ostatnie urodziny opowiadać o sposobach spędzania różnych świąt rodzinnych podać podstawowe informacje o przebiegu wycieczki klasowej poinformować o wrażeniach z wycieczki mówić o przebiegu wycieczki klasowej opowiadać o wypadku lub innym zdarzeniu podczas wycieczki opowiadać o wycieczce klasowej, na której zdarzyło się coś niezwykłego nazwać dyscypliny sportu i poinformować, jaki sport uprawia poinformować, gdzie i jak często uprawia różne dyscypliny sportu wyrazić swoją opinię na temat poszczególnych dyscyplin sportu opowiadać o swoich doświadczeniach ze sportem wyrazić swoją opinię na temat zalet i wad uprawiania sportu

13 nazwać kilka imprez sportowych informować o zawodach sportowych na podstawie tekstu informować o wynikach zawodów sportowych mówić o powodach, dla których należy uprawiać sport wypowiadać się na temat różnych imprez sportowych i ich znaczenia podać zasady tworzenia liczebników porządkowych tworzyć liczebniki porządkowe stosować liczebniki w typowych, znanych konstrukcjach stosować liczebniki porządkowe w wypowiedziach rozróżniać stosowanie liczebników głównych i porządkowych odmieniać czasowniki modalne dürfen, können, wollen odmieniać czasowniki modalne dürfen, können, wollen i używać ich w odpowiednim miejscu w zdaniu stosować w zdaniach czasowniki modalne dürfen, können, wollen stosować w wypowiedziach czasowniki modalne dürfen, können, wollen bezbłędnie stosować w wypowiedziach czasowniki modalne dürfen, können, wollen odmieniać czasowniki haben i sein w czasie przeszłym Präteritum używać w odpowiednim miejscu w zdaniu czasowniki haben i sein w czasie przeszłym Präteritum tworzyć zdania w czasie przeszłym Präteritum z czasownikami haben i sein rozróżniać stosowanie czasów w zdaniach z czasownikami haben i sein stosować w wypowiedziach czasowniki haben i sein w czasie Präteritum podać zasady tworzenia czasu Perfekt czasowników regularnych tworzyć zdania w czasie Perfekt z podstawowymi czasownikami regularnymi tworzyć zdania w czasie Perfekt z różnymi czasownikami regularnymi stosować w wypowiedziach czas przeszły Perfekt czasowników regularnych stosować w wypowiedziach czas przeszły Perfekt czasowników regularnych wymienić formy podstawowych czasowników nieregularnych w czasie Perfekt tworzyć zdania w czasie Perfekt z podstawowymi czasownikami nieregularnymi tworzyć zdania w czasie Perfekt z różnymi czasownikami nieregularnymi stosować w wypowiedziach czas przeszły Perfekt czasowników nieregularnych stosować w wypowiedziach czas przeszły Perfekt czasowników nieregularnych

14 wymienić zasady stopniowania przymiotników i przysłówków tworzyć stopień wyższy i najwyższy znanych przymiotników i przysłówków tworzyć stopień wyższy i najwyższy przymiotników i przysłówków regularnych i nieregularnych stosować w zdaniach stopień wyższy i najwyższy przymiotników i przysłówków sprawnie stosować w wypowiedziach stopień wyższy i najwyższy przymiotników i przysłówków zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany o niskim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany ze sporadycznym użyciem słownika zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany z minimalnym użyciem słownika zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany bez użycia słownika wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócać komunikację wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji poprawnej wymowy i pisowni bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni

15 Essen und Trinken Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: nazywać znane potrawy nazywać potrawy spożywane jako określone posiłki mówić, co je najchętniej na śniadanie prowadzić rozmowę o spożywaniu śniadania prowadzić swobodną i rozbudowaną rozmowę o spożywaniu śniadania podać przykład niewłaściwego zachowania przy stole podać kilka przykładów niewłaściwego zachowania przy stole podać kilka przykładów niewłaściwego i właściwego zachowania przy stole sformułować krytyczną opinię na temat pewnych niewłaściwych zachowań przy stole swobodnie wyrazić opinię o manierach przy stole nazywać lokale gastronomiczne nazywać lokale gastronomiczne i powiedzieć, co można w nich zjeść powiedzieć o ulubionych lokalach gastronomicznych skrytykować nielubiane lokale gastronomiczne i uzasadnić swoje zdanie wyczerpująco powiedzieć o lubianych i nielubianych lokalach gastronomicznych nazywać posiłki na podstawie karty dań powiedzieć, co chce zamówić do zjedzenia i wypicia w restauracji nazywać artykuły spożywcze nazwać produkty potrzebne do przyrządzenia znanej i prostej potrawy podać ilość danego artykułu spożywczego nazwać czynności przy przygotowywaniu prostej i znanej potrawy na podstawie podanego słownictwa odegrać rolę w scence z restauracji prowadzić prostą rozmowę w sklepie w czasie zakupów powiedzieć, jak i z czego przygotowuje ulubioną potrawę odegrać rolę (nie)zadowolonego gościa restauracji prowadzić rozmowę w sklepie w czasie zakupów mówić o wszystkich etapach przygotowywania ulubionej potrawy odegrać rozbudowaną rolę (nie)zadowolonego gościa restauracji swobodnie prowadzić rozmowę w sklepie w czasie zakupów swobodnie i szczegółowo opisywać wszystkie etapy przygotowywania ulubionej potrawy

16 nazywać grupy artykułów spożywczych mówić o tym, jak często należy spożywać określone produkty spożywcze prowadzić prostą rozmowę na temat swojego sposobu odżywiania się prowadzić swobodną rozmowę na temat swojego sposobu odżywiania się prowadzić rozbudowaną rozmowę na temat swojego sposobu odżywiania się wymienić skojarzenia z pojęciem ungesund essen mówić, jak rozumie pojęcie ungesund essen udzielać rad w kwestii zdrowego odchudzania się brać aktywny udział w dyskusji na temat odchudzania się, mówić przy tym o własnych doświadczeniach brać aktywny udział w dyskusji na temat odchudzania się, mówić przy tym o własnych doświadczeniach i je oceniać podać znaczenie czasowników modalnych müssen i sollen odmienić czasowniki modalne müssen i sollen stosować w zdaniach czasowniki modalne müssen i sollen poprawnie stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych czasowniki modalne müssen i sollen bezbłędnie stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych czasowniki modalne müssen i sollen identyfikować w zdaniu zaimek nieokreślony man stosować w zdaniu zaimek nieokreślony man stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych zaimek nieokreślony man poprawnie stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych zaimek nieokreślony man bezbłędnie stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych zaimek nieokreślony man nazywać zaimki osobowe w bierniku stosować w zdaniach zaimki osobowe w bierniku stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych zaimki osobowe w bierniku poprawnie stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych zaimki osobowe w bierniku bezbłędnie stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych zaimki osobowe w bierniku

17 nazywać zaimki osobowe w celowniku stosować w zdaniach zaimki osobowe w celowniku stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych zaimki osobowe w celowniku poprawnie stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych zaimki osobowe w celowniku bezbłędnie stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych zaimki osobowe w celowniku nazywać liczebniki służące do oznaczania wagi i ilości / liczby stosować w zdaniach liczebniki służące do oznaczania wagi i ilości / liczby stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych liczebniki służące do oznaczania wagi i ilości / liczby poprawnie stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych liczebniki służące do oznaczania wagi i ilości / liczby bezbłędnie stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych liczebniki służące do oznaczania wagi i ilości / liczby rozpoznać rzeczowniki po określeniach oznaczających wagę i ilość / liczbę stosować w zdaniach rzeczowniki po określeniach oznaczających wagę i ilość / liczbę stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych rzeczowniki po określeniach oznaczających wagę i ilość / liczbę poprawnie stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych rzeczowniki po określeniach oznaczających wagę i ilość / liczbę bezbłędnie stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych rzeczowniki po określeniach oznaczających wagę i ilość / liczbę wyjaśnić znaczenie spójnika i szyk zdania okolicznikowego warunku wenn stosować w ćwiczeniach zdania okolicznikowe warunku ze spójnikiem wenn stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych zdania okolicznikowe warunku ze spójnikiem wenn poprawnie stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych zdania okolicznikowe warunku ze spójnikiem wenn bezbłędnie stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych zdania okolicznikowe warunku ze spójnikiem wenn

18 zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany o niskim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany ze sporadycznym użyciem słownika zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany z minimalnym użyciem słownika zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany bez użycia słownika wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócać komunikację wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji poprawnej wymowy i pisowni bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni

19 Feste und Traditionen Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: nazwać kilka zwyczajów związanych ze świętami Bożego Narodzenia w krajach nazwać kilka zwyczajów związanych ze świętami Wielkiejnocy w krajach zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany o niskim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami podać podstawowe informacje o świętach Bożego Narodzenia w krajach podać podstawowe informacje o świętach Wielkiejnocy w różnych krajach zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócać komunikację krótko poinformować o sposobach obchodzenia świąt Bożego Narodzenia w krajach i w Polsce krótko poinformować o sposobach obchodzenia świąt Wielkiejnocy w krajach i w Polsce zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany ze sporadycznym użyciem słownika wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji opowiedzieć o sposobach obchodzenia świąt Bożego Narodzenia w krajach i w Polsce opowiedzieć o sposobach obchodzenia świąt Wielkiejnocy w krajach i w Polsce zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany z minimalnym użyciem słownika poprawnej wymowy i pisowni wyczerpująco zaprezentować tradycje związane ze świętami Bożego Narodzenia w krajach i w Polsce wyczerpująco zaprezentować tradycje związane ze świętami Wielkiejnocy w krajach i w Polsce zrozumieć tekst ze słuchu lub czytany bez użycia słownika bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni

20 Landschaften und Orte Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego- klasa 2 Ocena: dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Rozdział Uczeń potrafi Uczeń potrafi Uczeń potrafi Uczeń potrafi Uczeń potrafi nazwać podstawowe środki lokomocji powiedzieć, jakimi środkami lokomocji podróżuje (nie)chętnie powiedzieć, jakimi środkami lokomocji podróżuje (nie)chętnie, i uzasadnić swoje zdanie mówić o wadach i zaletach podróżowania wybranymi środkami lokomocji mówić o wadach i zaletach podróżowania różnymi środkami lokomocji wymienić kilka miejsc spędzania wakacji informować, jak można spędzać wakacje powiedzieć, jak spędził wakacje opowiadać o wakacjach swoich i innych osób opowiadać o idealnych wakacjach dopasować opis wypadku do ilustracji informować o rodzajach wypadków opowiedzieć o wypadku na podstawie np. ilustracji opowiedzieć, jak doszło do wypadku opowiedzieć o wypadku: podać jego przyczyny, przebieg i skutki nazwać podstawowe rodzaje sklepów i towarów nazywać sklepy i towary, które można w nich kupić powiedzieć, dlaczego robi zakupy w określonym sklepie opowiadać o różnych miejscach, w których można robić zakupy mówić o zaletach i wadach zakupów w różnych miejscach, w tym przez internet poprosić w sklepie o wybrany towar prowadzić krótką rozmowę podczas zakupów sprawnie prowadzić rozmowę podczas zakupów zgłosić reklamację wadliwego towaru prowadzić negocjacje podczas reklamowania towaru zapytać o drogę i wskazać drogę na planie miasta krótko poinformować, jak dojść do określonego miejsca opisać, jak dojść do określonego miejsca udzielić dokładnych informacji, jak dojść do określonego miejsca wskazać najdogodniejszy sposób dotarcia do określonego miejsca powiedzieć, gdzie mieszka powiedzieć o nastawieniu wymienić zalety i wady wymienić zalety i wady dyskutować na temat zalet i

21 do swojego miejsca zamieszkania swojego miejsca zamieszkania mieszkania w dużym i małym mieście wad mieszkania w małym i dużym mieście

22 nazwać kilka zabytków Berlina i Wiednia podać podstawowe informacje o Berlinie i Wiedniu poinformować o poznanych zabytkach Berlina i Wiednia opowiedzieć o zabytkach i atrakcjach turystycznych Berlina i Wiednia wielowątkowo zaprezentować stolice krajów zapytać w informacji turystycznej o atrakcje odwiedzanego miejsca prowadzić prostą rozmowę w informacji turystycznej uczestniczyć w rozmowie jako turysta lub pracownik informacji turystycznej informować o miejscach, które chciałby zwiedzić opowiadać o miejscach, które chciałby zwiedzić, i uzasadnić swój wybór wymienić zasady tworzenia zdań ze spójnikami dass i ob stosować odpowiedni szyk po spójnikach dass i ob w prostych zdaniach tworzyć zdania ze spójnikami dass i ob poprawnie stosować w wypowiedziach zdania ze spójnikami dass i ob zdania ze spójnikami dass i ob odmieniać czasowniki modalne w czasie przeszłym Präteritum odmieniać i wstawić w odpowiednim miejscu w zdaniu czasowniki modalne w czasie przeszłym Präteritum stosować w zdaniach czasowniki modalne w czasie przeszłym Präteritum stosować w wypowiedziach czas przeszły Präteritum czas przeszły Präteritum wymienić przyimki łączące się z celownikiem i biernikiem zastosować rzeczownik w odpowiednim przypadku po przyimkach tworzyć zdania z przyimkami, stosując odpowiedni przyimek i przypadek rzeczownika poprawnie stosować w wypowiedziach przyimki z rzeczownikami sprawie i bezbłędnie przyimki z rzeczownikami wymienić zasady tworzenia zdań ze spójnikiem weil stosować odpowiedni szyk po spójniku weil w prostych zdaniach tworzyć zdania ze spójnikiem weil poprawnie stosować w wypowiedziach zdania ze spójnikiem weil zdania ze spójnikiem weil zrozumieć tekst (ze słuchu lub czytany) o niskim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów zrozumieć tekst (ze słuchu lub czytany) o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela zrozumieć tekst (ze słuchu lub czytany) przy sporadycznym używaniu słownika zrozumieć tekst (ze słuchu lub czytany) niemal bez używania słownika zrozumieć tekst (ze słuchu lub czytany) bez używania słownika

23 wymowy i pisowni, popełniając liczne uchybienia wymowy i pisowni, jednak popełnia nieliczne uchybienia, które mogą zakłócać komunikację wymowy i pisowni; popełnia przy tym nieliczne uchybienia, które nie zakłócają komunikacji poprawnej wymowy i pisowni bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni

24 Menschen und Beziehungen nazwać formy komunikacji powiedzieć, z jakich form komunikacji korzysta powiedzieć, z jakich form komunikacji korzysta, dlaczego i jak często powiedzieć z jakich form komunikacji korzysta i jak często i uzasadnić, dlaczego bezbłędnie powiedzieć, z jakich form komunikacji (nie)korzysta, i uzasadnić dlaczego wymienić osobę (David, Birgitt, Alexander), z którą chciałby korespondować powiedzieć krótko, z kim chciałby korespondować i dlaczego mówić w sposób rozbudowany, z kim chciałby korespondować, i szerzej uzasadnić dlaczego mówić w sposób rozbudowany, z kim chciałby korespondować, i wyczerpująco uzasadnić dlaczego mówić w sposób rozbudowany, z kim (nie)chciałby korespondować, i wyczerpująco uzasadnić dlaczego wybierać powody z podanej listy i mówić o powodach, dla których młodzi ludzie szukają kontaktów międzynarodowych mówić o różnych powodach, dla których młodzi ludzie szukają kontaktów międzynarodowych zabierać głos w dyskusji o powodach, dla których młodzi ludzie szukają kontaktów międzynarodowych zabierać głos w dyskusji o powodach, dla których młodzi ludzie szukają kontaktów międzynarodowych, uwzględniać własne doświadczenia swobodnie wypowiadać się w dyskusji o powodach, dla których młodzi ludzie szukają kontaktów międzynarodowych, włączać w wypowiedzi własne doświadczenia korzystając z listy, wymienić kilka typowo niemieckich cech charakteru wymienić typowo niemieckie cechy charakteru wymienić typowo niemieckie i typowo polskie cechy charakteru porównać typowo niemieckie i typowo polskie cechy charakteru porównać typowo niemieckie i typowo polskie cechy charakteru i podać odpowiednie przykłady z własnego doświadczenia wybierać z podanej listy zdania charakteryzujące miłość wskazywać, które z wymienionych zdań charakteryzujących miłość są prawdziwe mówić, dlaczego wybrane zdanie charakteryzujące miłość jest prawdziwe mówić swobodnie, dlaczego wybrane zdanie charakteryzujące miłość jest prawdziwe mówić swobodnie i poprawnie, dlaczego wybrane zdanie charakteryzujące miłość jest prawdziwe wybierać z podanej listy cechy idealnej partnerki / wymieniać cechy idealnej partnerki / idealnego mówić o cechach i zachowaniu idealnej mówić swobodnie o cechach i zachowaniu mówić swobodnie i bezbłędnie o cechach i

25 idealnego partnera partnera partnerki / idealnego partnera idealnej partnerki / idealnego partnera zachowaniu idealnej partnerki / idealnego partnera wybierać z podanej listy zwroty pasujące do zdjęcia wymieniać zwroty pasujące do zdjęcia mówić o przyjaźni, którą ilustruje zdjęcie mówić swobodnie o przyjaźni, którą ilustruje zdjęcie mówić swobodnie i bezbłędnie o przyjaźni, którą ilustruje zdjęcie zapytać o czyjąś przyjaciółkę / czyjegoś przyjaciela i udzielić krótkiej odpowiedzi na takie pytanie zapytać o czyjąś przyjaciółkę / czyjegoś przyjaciela i udzielić dłuższej odpowiedzi na takie pytanie mówić o roli przyjaźni w życiu mówić o roli przyjaźni, ilustrować wypowiedź przykładami z własnego życia mówić swobodnie i poprawnie o roli przyjaźni, ilustrować wypowiedź przykładami z własnego życia korzystać z podanej listy czynności i wymieniać te, które wykonał ojciec Jensa po upadku muru korzystać z podanej listy czynności i mówić, co zrobił ojciec Jensa po upadku muru mówić, co zrobił ojciec Jensa po upadku muru, w wypowiedzi stosować czas Präteritum mówić poprawnie w czasie Präteritum, co zrobił ojciec Jensa po upadku muru mówić poprawnie i wyczerpująco w czasie Präteritum, co zrobił ojciec Jensa po upadku muru nazywać problemy, które napotykają osoby niepełnosprawne nazywać wybrane organizacje charytatywne mówić o problemach, które napotykają osoby niepełnosprawne nazywać wybrane organizacje charytatywne i podawać charakter ich działalności podawać przykłady problemów, które napotykają osoby niepełnosprawne mówić o znanych mu organizacjach charytatywnych i ich działalności swobodnie podawać przykłady problemów, które napotykają osoby niepełnosprawne mówić wyczerpująco o możliwościach pomocy innym, jakie istnieją w jego otoczeniu mówić o udogodnieniach, z których korzystają osoby niepełnosprawne mówić wyczerpująco i bezbłędnie o możliwościach pomocy innym, jakie istnieją w jego otoczeniu wymienić zasady tworzenia rzeczowników odczasownikowych tworzyć rzeczowniki odczasownikowe stosować w wypowiedziach rzeczowniki odczasownikowe w odpowiedniej formie poprawnie stosować w wypowiedziach rzeczowniki odczasownikowe w odpowiedniej formie rzeczowniki odczasownikowe w odpowiedniej formie

26 wymienić zasady tworzenia zdań pytających zależnych stosować odpowiedni szyk w zdaniach pytających zależnych tworzyć zdania pytające zależne poprawnie stosować w wypowiedziach zdania pytające zależne zdania pytające zależne odmieniać rzeczowniki i zaimki dzierżawcze w dopełniaczu odmieniać i wstawić w odpowiednim miejscu w zdaniu rzeczowniki i zaimki dzierżawcze w dopełniaczu stosować w zdaniach rzeczowniki i zaimki dzierżawcze w dopełniaczu poprawnie stosować w wypowiedziach rzeczowniki i zaimki dzierżawcze w dopełniaczu rzeczowniki i zaimki dzierżawcze w dopełniaczu wymienić przyimki łączące się z dopełniaczem stosować rzeczownik po przyimku łączącym się z dopełniaczem tworzyć zdania z przyimkami łączącymi się z dopełniaczem poprawnie stosować w wypowiedziach przyimki łączące się z dopełniaczem przyimki łączące się z dopełniaczem podać zasadę tworzenia formy czasu przeszłego Präteritum czasowników regularnych tworzyć i odmieniać formy czasu przeszłego Präteritum czasowników regularnych stosować w zdaniach formy czasu przeszłego Präteritum czasowników regularnych poprawnie stosować w wypowiedziach formy czasu przeszłego Präteritum czasowników regularnych formy czasu przeszłego Präteritum czasowników regularnych wymienić formy czasu przeszłego Präteritum czasowników nieregularnych tworzyć i stosować formy czasu przeszłego Präteritum czasowników nieregularnych stosować w zdaniach formy czasu przeszłego Präteritum czasowników nieregularnych poprawnie stosować w wypowiedziach formy czasu przeszłego Präteritum czasowników nieregularnych formy czasu przeszłego Präteritum czasowników nieregularnych Aussehen und Trends wymienić zasady tworzenia zadań ze spójnikami wieloczłonowymi nazwać niektóre części twarzy i ciała stosować odpowiedni szyk w zdaniach ze spójnikami wieloczłonowymi określić kształt/wygląd poszczególnych części tworzyć zdania ze spójnikami wieloczłonowymi krótko opisać wygląd osoby poprawnie stosować w wypowiedziach zdania ze spójnikami wieloczłonowymi mówić o wyglądzie wybranej osoby zdania ze spójnikami wieloczłonowymi opisywać wygląd osób i je porównywać

27 twarzy i ciała nazwać podstawowe elementy garderoby określić kolor/wzór /styl ubiorów opisać, jak ktoś jest ubrany, i skomentować ten ubiór mówić o swoim stosunku do mody wyrazić opinię o zróżnicowanym nastawieniu do mody i tworzenia własnego stylu wymienić kilka sposobów, które stosują ludzie, aby się wyróżnić poinformować o wrażeniach, jakie wywierają na nim osoby wyróżniające się wyglądem podać kilka argumentów za modą i przeciw modzie na tatuaże i piercing wyrazić opinię na temat mody na tatuaże i piercing wyrazić opinię na temat mody na tatuaże i piercing, podać powody, dla których ludzie się na nie decydują nazwać codzienne zabiegi pielęgnacyjne nazwać zabiegi pielęgnacyjne i kosmetyki używane do ich wykonania powiedzieć, jakie zabiegi pielęgnacyjne wykonuje się w określonych zakładach opowiedzieć o różnych sposobach pielęgnacji ciała i miejscach, gdzie się je wykonuje udzielić porad, jak pielęgnować ciało zapytać o możliwość wykonania wybranego zabiegu pielęgnacyjnego prowadzić krótką rozmowę w zakładzie kosmetycznym w celu umówienia się na wybrany zabieg prowadzić rozmowę w zakładzie kosmetycznym w celu umówienia się na różne zabiegi sprawnie prowadzić rozmowę w zakładzie kosmetycznym w celu umówienia się na różne zabiegi negocjować termin, cenę, zakres usługi podać kilka skojarzeń związanych z pojęciami piękno i ideał piękna podać kilka cech ideału piękna mówić o różnych rodzajach operacji plastycznych i powodach, dla których ludzie się im poddają podawać argumenty przemawiające za operacjami plastycznymi i przeciw nim wyrazić swoją opinię na temat znaczenia wyglądu zewnętrznego poinformować o ulubionych rzeczach opisać ulubioną rzecz i krótko uzasadnić jej znaczenie w życiu mówić o rzeczach, które są obecnie modne opowiadać o tym, bez czego nie mógłby żyć i co chciałby koniecznie mieć wyrazić opinie na temat dążeń ludzi do posiadania różnych modnych przedmiotów

28 nazwać niektóre rodzaje reklam rozróżniać teksty reklamowe wymienić dobre i złe strony reklamy mówić o mechanizmach oddziaływania reklamy na ludzi i jej wpływie na niego dyskutować na temat różnych rodzajów reklam, ich dobrych i złych stron oraz oddziaływania na niego i innych wymienić końcówki przymiotnika po rodzajniku nieokreślonym, określonym i bez rodzajnika we wszystkich przypadkach uzupełniać odpowiednią końcówkę przymiotnika po rodzajniku nieokreślonym, określonym i bez rodzajnika, jeśli podany jest przypadek i rodzaj rzeczownika dopisać w zdaniach odpowiednią końcówkę przymiotnika po rodzajniku nieokreślonym, określonym i bez rodzajnika stosować w zdaniach odmianę przymiotnika po rodzajniku nieokreślonym, określonym i bez rodzajnika bezbłędnie stosować w wypowiedziach odmianę przymiotnika po rodzajniku nieokreślonym, określonym i bez rodzajnika odmieniać czasownik lassen i podawać jego znaczenia rozróżniać znaczenia czasownika lassen stosować w zdaniach czasownik lassen zgodnie z jego znaczeniem stosować w wypowiedziach czasownik lassen bezbłędnie stosować w wypowiedziach czasownik lassen zrozumieć tekst (ze słuchu lub czytany) o niskim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów zrozumieć tekst (ze słuchu lub czytany) o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela zrozumieć tekst (ze słuchu lub czytany) przy sporadycznym używaniu słownika zrozumieć tekst (ze słuchu lub czytany) niemal bez używania słownika zrozumieć tekst (ze słuchu lub czytany) bez używania słownika Körper und Geist wymowy i pisowni, jednak popełnia liczne uchybienia nazwać części ciała oraz choroby i dolegliwości wymowy i pisowni, jednak popełnia nieliczne uchybienia, które mogą zakłócać komunikację powiedzieć o czynnościach, w których wykonywanie są zaangażowane określone części ciała wymowy i pisowni; popełnia przy tym nieliczne uchybienia, które nie zakłócają komunikacji mówić o dolegliwościach, które atakują dane części ciała poprawnej wymowy i pisowni opisywać szczegółowo dolegliwości, które atakują dane części ciała bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni bezbłędnie i szczegółowo opisywać dolegliwości, które atakują dane części ciała

29 nazwać rodzaj wypadku, którego był świadkiem relacjonować krótko przebieg wypadku, którego był świadkiem opisywać niektóre szczegóły wypadku, którego był świadkiem opisywać szczegółowo wypadek, którego był świadkiem bezbłędnie opisywać szczegóły wypadku, którego był świadkiem wymienić objawy infekcji mówić o objawach infekcji prowadzić rozmowę z lekarzem o objawach infekcji prowadzić rozmowę z lekarzem o objawach infekcji i zapytać o częstotliwość przyjmowania lekarstw bezbłędnie prowadzić rozmowę z lekarzem o objawach infekcji i zapytać o częstotliwość przyjmowania lekarstw nazywać sezonowe choroby i dolegliwości mówić o sezonowych chorobach i dolegliwościach mówić o sezonowych chorobach i dolegliwościach oraz wymieniać sposoby zapobiegania im mówić swobodnie o sezonowych chorobach i dolegliwościach oraz opisać sposoby zapobiegania im bezbłędnie i swobodnie mówić o sezonowych chorobach i dolegliwościach oraz wyczerpująco opisać sposoby zapobiegania im nazywać rodzaje uzależnień wyjaśnić, na czym polegają niektóre uzależnienia opisać jedno z uzależnień i jego następstwa mówić o przyczynach uzależnień wśród młodych ludzi szczegółowo opisać i wyrazić opinię o przyczynach jednego z uzależnień i jego następstwach domyślić się znaczenia wyrazów związanych z uzależnieniem od narkotyków w krótkim tekście popularnonaukowym mówić o zagrożeniu uzależnieniami wśród młodych ludzi mówić o zagrożeniu uzależnieniami wśród młodych ludzi, ilustrować wypowiedź przykładami z życia mówić wyczerpująco o argumentach przeciwko uzależnieniom bezbłędnie i wyczerpująco mówić o argumentach przeciwko uzależnieniom nazywać formy spędzania czasu wolnego w akwaparku wyrażać opinię o niektórych formach spędzania czasu wolnego w akwaparku mówić, jak zadbać o zdrowy tryb życia szczegółowo opisać, jak zadbać o zdrowy tryb życia bezbłędnie i szczegółowo opisać, jak zadbać o zdrowy tryb życia nazwać dyscypliny sportowe nazywać dyscypliny mówić o sukcesach wyrażać opinię o wadach i bezbłędnie wyrazić opinię o

30 sportowe i sportowców z krajów Rogera Federera zaletach sportu wyczynowego oraz uzasadnić swoje zdanie wadach i zaletach sportu wyczynowego oraz uzasadnić swoje zdanie wymienić zasady tworzenia zdań okolicznikowych czasu ze spójnikiem wenn stosować odpowiedni szyk w zdaniach okolicznikowych czasu ze spójnikiem wenn tworzyć zdania okolicznikowych czasu ze spójnikiem wenn poprawnie stosować w wypowiedziach zdania okolicznikowe czasu ze spójnikiem wenn zdania okolicznikowe czasu ze spójnikiem wenn wymienić zasady tworzenia zdań okolicznikowych czasu ze spójnikiem als stosować odpowiedni szyk w zdaniach okolicznikowych czasu ze spójnikiem als tworzyć zdania okolicznikowych czasu ze spójnikiem als poprawnie stosować w wypowiedziach zdania okolicznikowe czasu ze spójnikiem als zdania okolicznikowe czasu ze spójnikiem als wymienić zasady tworzenia trybu przypuszczającego Konjunktiv Präteritum czasowników modalnych stosować odpowiedni szyk w zdaniach z czasownikami modalnymi w trybie przypuszczającym Konjunktiv Präteritum tworzyć zdania z czasownikami modalnymi w trybie przypuszczającym Konjunktiv Präteritum poprawnie stosować w wypowiedziach zdania z czasownikami modalnymi w trybie przypuszczającym Konjunktiv Präteritum zdania z czasownikami modalnymi w trybie przypuszczającym Konjunktiv Präteritum wymienić zasady tworzenia zadania współrzędnie złożonego ze spójnikiem trotzdem stosować odpowiedni szyk w zdaniu współrzędnie złożonym ze spójnikiem trotzdem tworzyć zdanie współrzędnie złożone ze spójnikiem trotzdem poprawnie stosować w wypowiedziach zdanie współrzędnie złożone ze spójnikiem trotzdem zdanie współrzędnie złożone ze spójnikiem trotzdem wymienić zasady tworzenia zadania okolicznikowego przyzwolenia ze spójnikiem obwohl stosować odpowiedni szyk w zdaniu okolicznikowym przyzwolenia ze spójnikiem obwohl tworzyć zdanie okolicznikowe przyzwolenia ze spójnikiem obwohl poprawnie stosować w wypowiedziach zdanie okolicznikowe przyzwolenia ze spójnikiem obwohl zdanie okolicznikowe przyzwolenia ze spójnikiem obwohl wymienić zasady tworzenia stosować odpowiedni szyk tworzyć konstrukcję poprawnie stosować w

31 konstrukcji bezokolicznikowej z um... zu w zdaniu z konstrukcją bezokolicznikową z um... zu bezokolicznikową z um... zu wypowiedziach konstrukcję bezokolicznikową z um... zu stosować w wypowiedziach konstrukcję bezokolicznikową z um... zu wymienić zasady tworzenia zadania podrzędnego okolicznikowego celu ze spójnikiem damit stosować odpowiedni szyk w zdaniu podrzędnym okolicznikowym celu ze spójnikiem damit tworzyć zdanie podrzędne okolicznikowe celu ze spójnikiem damit poprawnie stosować w wypowiedziach zdanie podrzędne okolicznikowe celu ze spójnikiem damit stosować w wypowiedziach zdanie podrzędne okolicznikowe celu ze spójnikiem damit Feste und Traditionen nazwać kilka świąt obchodzonych w krajach podać podstawowe informacje o świętach obchodzonych w krajach krótko poinformować o sposobach obchodzenia świąt, które poznał opowiedzieć o sposobach obchodzenia świąt, które poznał wyczerpująco zaprezentować tradycje związane ze świętami obchodzonymi w krajach nazwać kilka zwyczajów związanych z obchodzeniem adwentu w krajach podać podstawowe informacje o obchodzeniu adwentu w krajach poinformować krótko o sposobach obchodzenia adwentu w krajach opowiedzieć o sposobach obchodzenia adwentu w Polsce i w krajach porównać sposoby obchodzenia adwentu w Polsce i w krajach nazwać kilka zwyczajów związanych ze świętem majowym w Niemczech podać podstawowe informacje o święcie majowym w Niemczech poinformować krótko o sposobie obchodzenia święta majowego w Niemczech opowiedzieć o sposobie obchodzenia święta majowego w Niemczech opowiedzieć o przygotowaniach do święta majowego w Niemczech i sposobie jego obchodzenia zrozumieć tekst (ze słuchu lub czytany) o niskim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów zrozumieć tekst (ze słuchu lub czytany) o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela zrozumieć tekst (ze słuchu lub czytany) przy sporadycznym używaniu słownika zrozumieć tekst (ze słuchu lub czytany) niemal bez używania słownika zrozumieć tekst (ze słuchu lub czytany) bez używania słownika wymowy i pisowni, jednak popełnia wymowy i pisowni, jednak popełnia wymowy i pisowni; popełnia przy tym poprawnej wymowy i bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni

32 Kultur und Medien liczne uchybienia nieliczne uchybienia, które mogą zakłócać komunikację nieliczne uchybienia, które nie zakłócają komunikacji pisowni Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego klasa 3 dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: podać nazwy różnych gatunków muzycznych powiedzieć, jakiej muzyki chętnie słucha i jaki gatunek muzyczny lubi powiedzieć, jakiej muzyki słucha, i uzasadnić dlaczego podać nazwiska lub pseudonimy znanych mu kompozytorów, muzyków, piosenkarzy lub wykonawców z krajów podać nazwiska lub pseudonimy znanych mu kompozytorów, muzyków, piosenkarzy lub wykonawców z krajów i wyrazić opinię na temat ich twórczości poinformować, jaka muzyka mu się podoba poinformować, jakich wykonawców ceni najbardziej i dlaczego powiedzieć i uzasadnić, jaką rolę pełni w jego życiu muzyka swobodnie wypowiadać się o roli muzyki w jego życiu formułować argumenty za tezą, że prawie wszyscy młodzi ludzie słuchają muzyki, lub przeciw niej podać nazwy różnych rodzajów sztuki wypowiadać się krótko o wydarzeniu kulturalnym lub dziele sztuki, które zrobiło na nim wrażenie, i wypowiadać się o wydarzeniu kulturalnym lub dziele sztuki, które zrobiło na nim wrażenie, i powiedzieć i uzasadnić, które muzeum chciałby zwiedzić lub w której imprezie artystycznej powiedzieć i wyczerpująco uzasadnić, które muzeum chciałby zwiedzić lub w której