Magdalena Kêb³owska PLAN WYNIKOWY
|
|
- Bartosz Orłowski
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Magdalena Kêb³owska PLAN WYNIKOWY
2 Redakcja Wydawnictwo EGIS Copyright Wydawnictwo EGIS Sp. z o. o. Wydanie I, 2003 All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, transmitted, in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording or otherwise, without the prior written permission of the publishers. Wszelkie prawa zastrze one. adna czêœæ tej pracy nie mo e byæ powielana, czy rozpowszechniana w jakiejkolwiek formie w jakikolwiek sposób, b¹dÿ elektroniczny, b¹dÿ mechaniczny, w³¹cznie z fotokopiowaniem, nagrywaniem na taœmy lub przy u yciu innych systemów, bez pisemnej zgody wydawcy. Wydawnictwo EGIS Sp. z o.o. ul. Pilotów 71, Kraków, Poland tel , fax wydawnictwo@egis.com.pl,
3 Wstęp 1. Czym jest plan wynikowy Powtarzając za H. Komorowską, za podstawową zmianę, jaka powinna dokonać się w systemie edukacji w Polsce, należy uważać ukierunkowanie działań dydaktycznych na osobę ucznia, a nie na osobę nauczyciela (2000:5) 1. Plan wynikowy, który określa o c z e k i w a n e o s i ą g n i ę c i a u c z n i ó w po przerobieniu danej partii materiału, znakomicie spełnia ten warunek i pozostaje w zgodzie z postulatem podejścia skoncentrowanego na uczniu (learner-centeredness). Tak skonstruowany stanowi nieocenioną pomoc w wielu aspektach pracy nauczyciela. Po pierwsze, pozwala zaplanować zajęcia, przygotować dodatkowe materiały i ćwiczenia, pomoce wizualne, tematy prac projektowych, itp. zarówno na najbliższy tydzień, jak i na koniec roku szkolnego, a nawet na koniec danego etapu edukacyjnego. W ten sposób przyczynia się do bardziej spójnego i lepiej zorganizowanego procesu dydaktycznego. Po drugie, jest szczególnie przydatny przy opracowywaniu testów i kartkówek, ponieważ pomaga wyznaczyć właściwe kryteria oceny. Dzięki temu może się również okazać pomocny w kontaktach nauczyciela z rodzicami, dla których jasno sformułowane w planie wynikowym umiejętności i wiedza są bardziej czytelne niż spis treści w języku obcym w podręczniku. Rodzice mogą się także zainteresować planem wynikowym, by wiedzieć, jak pracować z dzieckiem w domu czy jakie materiały mu dostarczyć, by wspomóc pracę nauczyciela, a tym samym przyczynić się do większej niezależności ucznia. Sami uczniowie, zwłaszcza na wyższych poziomach, mogą docenić plan wynikowy przy wytyczaniu i realizowaniu swoich celów. Wreszcie będzie plan wynikowy wskazówką dla nauczycieli innych przedmiotów w procesie integracji wiedzy i umiejętności, a w szczególności w trakcie realizacji prac projektowych czy ścieżek międzyprzedmiotowych. 1 Komorowska, H Nowe tendencje w nauczaniu języków obcych. W: Komorowska, H. (red.) Nauczanie języków obcych w zreformowanej szkole. Warszawa: IBE. 1
4 2. Plan wynikowy do Letterfun (Podręcznik ucznia, Książka nauczyciela, kaseta audio) 2.1. Uwagi dydaktyczne do realizacji Letterfun jest przeznaczony do nauczania dzieci przedszkolnych i wczesnoszkolnych (klasy 1-3). Zasadniczym celem jest podstawowa nauka liter i dźwięków języka angielskiego, a więc zarówno graficzna jaki fonetyczna strona alfabetu. Poszczególne elementy wprowadzane są stopniowo, poczynając od ćwiczeń rozwijających ogólne sprawności motoryczne, np. pisanie od lewej do prawej strony. Następnie dzieci uczą się kształtów poszczególnych liter oraz odpowiadających im dźwięków, a każda nowopoznana litera/dźwięk prezentowana jest za pomocą słowa i obrazka, np. d dog. Ułatwia to zapamiętywanie liter i dźwięków 2. Na późniejszym etapie nauki uczniowie uświadamiani są o istnieniu różnic pomiędzy graficzną a fonetyczną formą wyrazu, np. kiedy dwie litery brzmią jak jeden zupełnie inny dźwięk (ph /f/). Tak więc do nauki czytania zastosowano dwie jednakowo ważne techniki: 1. najpierw dzieci uczą się rozpoznawać i czytać pojedyncze dźwięki, które tworzą słowa, np. bed, a następnie 2. czytają całe słowa, w których dany dźwięk może być reprezentowany przez kilka symboli, np. w cake i king, gdzie dźwięk /k/ zapisywany jest jako c lub k; oraz słowa, w których ten sam symbol wypowiadany jest jako inny dźwięk, np. litera i w słowie king /ı/ i pine /aı/ Organizacja Planu Poniższy plan wynikowy podzielony został na umiejętności receptywne, a więc związane ze słuchaniem, czytaniem, a także z bierną znajomością słów, wyrażeń lub zwrotów, oraz produktywne, czyli, co uczeń potrafi powiedzieć, napisać czy narysować. Te ostatnie podzielono z kolei na niewerbalne (rysowanie kształtów, kreślenie liter i całych słów) oraz werbalne (wypowiadanie słów, krótkich zdań, podpisywanie obrazków). Podręcznik, który składa się z 23 lekcji-części (dla ułatwienia w Planie podane zostały numery stron) ma charakter spiralny, tzn. dla funkcji komunikacyjnych, np. powitanie, najpierw dzieci poznają Hello!, a później Good Morning i Good afternoon; dla konstrukcji 2 Zaleca się, aby wraz z nauką alfabetu angielskiego i wyrazów w tym języku dzieci uczyły się pisania liter i słów angielskich zgodnie z zasadami polskiej kaligrafii, w czym pomocna jest książeczka My Handwriting Booklet towarzysząca podręcznikowi Letterfun. 2
5 gramatycznych, np. na pytanie What s this? najpierw dzieci odpowiadają jednym słowem (np. a cat), a później całym zdaniem (It s a cat.). W danej części Planu wymieniono jedynie nowopoznane umiejętności, np. w części cat, dog strony dzieci poznają pytanie What s this? i uczą się na nie odpowiadać. Choć umiejętność ta jest ćwiczona w większości późniejszych części, w Planie pojawia się tylko raz gdy prezentowana jest w podręczniku po raz pierwszy. Innymi słowy, brak wyszczególnienia jakiejś umiejętności, która pojawiła się poprzednio nie oznacza, że nie jest ona powtarzana i utrwalana w następnej części. Przeciwnie, nauczyciel powinien systematycznie powracać do przerobionych słów, wyrażeń i zwrotów, piosenek, umiejętności niewerbalnych itp Realizowanie wytycznych Podstawy Programowej Choć nie zostało to ujęte w samym Planie (ze względu na treści nauczania oraz dużą swobodę nauczyciela w ich prezentowaniu) podręcznik w pełni realizuje wytyczne Podstawy Programowej przewidziane dla pierwszego etapu edukacyjnego. Jego główne cechy to: - podejście interdyscyplinarne (nauka pisania i czytania opiera się na nazywaniu przedmiotów, zwierząt itp. otaczających dziecko; uczeń poznaje liczby, uczy się liczyć, wykonuje proste prace projektowe, które uwzględniają integrację przedmiotów); - prace projektowe (po każdej przerobionej lekcji-części dzieci mają okazję do rozwinięcia tematu danej lekcji w pracy projektowej, w której wykorzystają swoje umiejętności manualne, np. przy okazji nauki liter ph /f/ i pisowni słowa photo, dzieci w grupach przyklejają zdjęcia lub rysują członków swojej rodziny na arkuszu papieru, a następnie wyniki pracy każdej grupy prezentowane są na gazetce ściennej w sali); - nacisk na komunikację, interakcję w klasie oraz maksymalne użycie języka angielskiego (podręcznik pozwala na stosowanie metody bezpośredniej, a więc prezentowanie nowych słów i ich znaczenia za pomocą demonstracji, np. obrazków 3, gestów, pantomimy unikając odwoływania się do języka ojczystego po to, by dzieci uczyły się utożsamiać poznane nazwy bezpośrednio z przedmiotami, zwierzętami itp. bez tłumaczenia na język polski; innymi słowy, by uczyły się myśleć w języku angielskim); 3 Nieocenioną pomoc stanowi książka Letterfun Picture Flashcards, w której nauczyciel znajdzie gotowe ilustracje do wykorzystania na lekcji. 3
6 - realizowanie celów wychowawczych (np. poprzez angażowanie w gry, zabawy i pracę zespołową dzieci uczą się umiejętności społecznych). Ponadto Letterfun pozwala nauczycielowi tak planować zajęcia, by to uczeń, jego cechy i możliwości były najważniejszym elementem procesu dydaktycznego poprzez: - dostosowywanie wymagań do możliwości i preferencji indywidualnych uczniów (np. w trakcie prac projektowych), generalnie nie stawianie zbyt wysokich wymagań, nagradzanie dziecka, a nie wskazywanie na jego słabe strony, stosowanie wielu technik, w tym odwoływanie się do wzroku, słuchu, dotyku i ruchu; - wykorzystywanie potencjału ucznia w tym wieku, nie zaś hamowanie jego naturalnych zachowań (np. potrzeba ruchu i manipulacji może być wykorzystana poprzez stosowanie metody reagowania całym ciałem, odgrywanie scenek, rysowanie, wycinanie, wyklejanie obrazków, itp.); - stwarzanie warunków podobnych do tych, w jakich dzieci nabywają znajomość języka ojczystego (poprzez naśladowanie, śpiew, zabawę, wystawienie na języka i nacisk na słuchanie i rozumienie zanim dziecko zacznie mówić i pisać); - nacisk na pozytywną informację zwrotną i budowanie w dziecku pozytywnego obrazu siebie oraz wiary we własne możliwości poprzez stwarzanie ciepłej, serdecznej atmosfery, w której nawet najmniejszy sukces dziecka jest nagradzany pochwałą, uśmiechem, okrzykiem entuzjazmu. 4
7 Follow me! strony 2-5 My letters! strony 6-7 My letters! strony 8-9 LETTERFUN Plan wynikowy - zrozumieć wyrażenia stosowane w powitaniach i pożegnaniach (Hello. Goodbye.) - zrozumieć zwrot stosowany do przedstawiania się (I m...) - zrozumieć polecenia nauczyciela wzmocnione gestem (Open your books. Close your books. Thank you.) - rozpoznać zapisaną cyfrę 4 - rozpoznać usłyszane i zapisane głoski i litery alfabetu angielskiego od a do h (a, b, c, d, e, f, g, h) - rozpoznać usłyszane i napisane słowa zaczynające się od liter a do h (ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse) - dopasować obrazek do danej litery (np. ant a) - rozpoznać zapisaną cyfrę 6 - rozpoznać usłyszane i zapisane głoski i litery alfabetu angielskiego od i do q (i, j, k, l, m, n, o, p, q) - rozpoznać usłyszane i napisane słowa zaczynające się od liter i do q (ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen) - dopasować obrazek do danej litery (np. ink - i) - zrozumieć zwrot It s... (np. It s Maria.) - rozpoznać zapisaną cyfrę 8 - rysować różne kształty pomocne w pisaniu liter (np. m, e, A) - pokolorować kształty podanych liter od a do h - pokolorować kształty podanych liter od i do q - przywitać się i pożegnać stosując Hello i Goodbye - przedstawić się za pomocą I m... - wypowiedzieć pierwsze osiem głosek alfabetu angielskiego od a do h - wypowiedzieć słowa rozpoczynające się od głosek a do h (ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse), wskazując na przedmioty, zwierzęta itp. - wypowiedzieć głoski alfabetu angielskiego od i do q - wypowiedzieć słowa rozpoczynające się od głosek i do q (ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen), wskazując na przedmioty, zwierzęta itp. - nazwać inną osobę za pomocą It s... (np. It s Tomek.) 5
8 My letters! strony rozpoznać usłyszane i zapisane głoski i litery alfabetu angielskiego od r do z (r, s, t, u, v, w, x, y, z) - rozpoznać usłyszane i napisane słowa zaczynające się od liter r do z lub zawierające te litery (rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip) - dopasować obrazek do danej litery (np. rabbit - r) - rozpoznać zapisaną liczbę 10 strony rozpoznać kolory i zrozumieć ich nazwy (red, blue, yellow, green) - zrozumieć pytanie What colour is it? - zrozumieć zwrot Come in! - rozpoznać zapisaną liczbę 12 cat, dog strony zrozumieć pytanie What s this? (wzmocnione gestem) - rozpoznać zapisane i usłyszane słowa cat i dog - rozpoznać słowa cat i dog w tekście związanym - rozpoznać zapisaną liczbę 14 - pokolorować kształty podanych liter od r do z - na podstawie podanych przykładów kreślić różne kształty po śladzie (tzn. łącząc wykropkowane linie), np. e, z, s - pokolorować różne kształty - wypowiedzieć głoski alfabetu angielskiego od r do z - wypowiedzieć słowa rozpoczynające się od głosek r do z lub zawierające te głoski (rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip), wskazując na przedmioty, zwierzęta itp. - wypowiedzieć nazwy kolorów (red, blue, yellow, green) różnych przedmiotów na obrazku i w klasie - podać nazwy kolorów w odpowiedzi na pytanie What colour is it? - zawołać ucznia, który opuścił klasę za pomocą zwrotu Come in (np. Come in Alex!) - zapisać małe litery c, a, t, d, o, g oraz całe słowa cat i dog - odpowiedzieć na pytanie What s this? (np. (It s) a cat.) 6
9 hen, egg, hat strony bell, well, vest strony fox, box, zip strony jug, mug, jam strony zrozumieć wyrażenia stosowane w powitaniach (Good morning, Good afternoon) - zrozumieć pytanie Is this...? (np. Is this a hen?) - zrozumieć słowa yes i no - rozpoznać zapisane i usłyszane słowa hen, egg, hat, nest - dopasować nowopoznane zapisane słowa do obrazków - rozpoznać słowa hen i egg w tekście związanym - rozpoznać zapisaną liczbę 16 - rozpoznać zapisane i usłyszane słowa bell, well i vest - dopasować nowopoznane zapisane słowa do obrazków - rozpoznać słowa bell i well w tekście związanym - rozpoznać zapisaną liczbę 18 - rozpoznać zapisane i usłyszane słowa fox, box, zip - rozpoznać słowa fox i box w tekście związanym - rozpoznać zapisaną liczbę 20 - rozpoznać zapisane i usłyszane słowa jug, mug, jam - przeczytać i wybrać odpowiednie słowo do obrazka z podanych dwóch (np. tree, hen tree) - rozpoznać słowo jug w tekście związanym - rozpoznać zapisaną liczbę 22 - zapisać małe litery h, e, n, oraz całe słowa hen, egg, nest, hat - przywitać się stosując Good morning i Good afternoon - odpowiedzieć na pytanie Is this...? twierdząco lub przecząco (np. A: Is this a cat? B: No.) - wypowiedzieć nowe słowa hen i hat - zapisać małe litery b, l, w, v, s oraz całe słowa bell, well, vest - wypowiedzieć nowe słowa bell i well - zapisać małe litery f, x, z, i, p oraz całe słowa fox, box, zip - wypowiedzieć nowe słowo fox - podpisać obrazki nowopoznanymi słowami - zapisać małe litery j, m, u oraz całe słowa jug, mug, jam - wypowiedzieć nowe słowa mug i jam 7
10 yoyo, pony, star strony queen, king strony My numbers! strony sheep, fish, ship strony chick, cheese strony rozpoznać zapisane i usłyszane słowa yoyo, pony, star - rozpoznać słowo pony w tekście związanym - rozpoznać zapisaną liczbę 24 - rozpoznać zapisane i usłyszane słowa queen, king - rozpoznać słowa queen, king w tekście związanym - rozpoznać zapisaną liczbę 26 - rozpoznać zapisane i usłyszane liczby od 1 do 10 - zrozumieć pytanie How many? - przeczytać zapisane słownie liczby od rozpoznać zapisaną liczbę 28 - zrozumieć polecenia Clap your hands, Crouch down, Stand on one leg - rozpoznać zapisane i usłyszane słowa sheep, fish, ship - rozpoznać słowa sheep i one w tekście związanym - rozpoznać zapisaną liczbę 30 - rozpoznać zapisane i usłyszane słowa chick, cheese - rozpoznać słowo chick w tekście związanym - rozpoznać zapisaną liczbę 32 - zapisać małe litery y, r oraz całe słowa yoyo, pony, star - wypowiedzieć nowe słowa yoyo, pony, star - zapisać małe litery qu, k oraz całe słowa queen, king - wypowiedzieć nowe słowo king - zapisać liczby od 1 do 10 - wypowiedzieć liczby od 1 do 10 - na podstawie obrazka odpowiedzieć na pytanie How many? - zapisać małe litery sh oraz całe słowa sheep, fish, ship - wypowiedzieć dźwięk / / oraz nowe słowa sheep, fish, ship - opisać obrazek podając liczbę zwierząt na nim (np. seven sheep, one dog, two foxes) - zapisać małe litery ch oraz całe słowa chick, cheese - wypowiedzieć dźwięk /t / oraz nowe słowa chick, cheese - podpisać obrazki uzupełniając brakujące samogłoski (np. l _ a m p lamp) 8
11 thumb, thimble strony photo, dolphin strony Rhyme Time I strony zrozumieć polecenia Thumbs up i Thumbs down - rozpoznać zapisane i usłyszane słowa the, this thumb, thimble - przeczytać podane wyrazy i wybrać wyraz odpowiadający obrazkowi - rozpoznać słowo thumb w tekście związanym - rozpoznać zapisaną liczbę 34 - rozpoznać zapisane i usłyszane słowa photo i dolphin - rozpoznać słowa photo i dolphin w tekście związanym - rozpoznać zapisaną liczbę 36 - zrozumieć pytanie Whose... is this? - rozpoznać zapisane i usłyszane słowa cake, snake, nine, line, mole, hole - przeczytać poznane wcześniej słowa (np. cat/ snake, pine/ king, dog/ mole) i wybrać te, które nazywają pokazane przedmioty, zwierzęta itp. na obrazku - przeczytać podpis pod obrazkiem i uzupełnić brakujące słowo (np. a snake on the... cake...) - rozpoznać słowo cake w tekście związanym - rozpoznać zapisaną liczbę 38 - zapisać małe litery th oraz całe słowa thumb, thimble - w miarę możliwości wypowiedzieć dźwięki /θ/ i /ð/oraz nowe słowa thumb, thimble, the, this - podpisać obrazki używając podane litery (np. thumb, rabbit) - zapisać małe litery ph oraz całe słowa photo i dolphin - zapisać słowa cake, snake, nine, line, mole, hole - wypowiedzieć dźwięk /f/ oraz nowe słowa photo i dolphin - podpisać obrazki z wyrazami zawierającymi dźwięk /f/ (np. fish, elephant, dolphin, fox) - podpisać obrazki uzupełniając brakujące litery ch, sh, th, ph (np. i c k chick) - wypowiedzieć dźwięki /eı/ /aı/ / υ/ oraz nowe słowa cake, snake, nine, line, mole, hole - wypowiedzieć inne słowa z tymi dźwiękami i przypasować je do odpowiedniej kolumny tak, by się rymowały z cake (np. make, lake), pine (np. fine, nine) i mole (np. role, sole) - odpowiedzieć na pytanie Whose... is this? (np. A: Whose cake is this? B: It s Ann s.) 9
12 Rhyme Time II strony Rhyme Time III strony Big and small! strony rozpoznać zapisane i usłyszane słowa sea, tea, rain, train - przeczytać tekst składający się z różnych wyrazów i znaleźć w nim te wyrazy (seatrainrain...) - rozpoznać słowo sea i tea w tekście związanym - rozpoznać zapisaną liczbę 40 - zrozumieć polecenie Put on your hat/ coat - rozpoznać zapisane i usłyszane słowa boat, coat, goat - dopasować do siebie słowa z takimi samymi dźwiękami, tzn. rymujące się (np. boat goat, rain train) - policzyć zwierzęta na obrazku i stwierdzić, czy podana liczba jest prawdziwa - rozpoznać słowo coat i boat w tekście związanym - rozpoznać zapisaną liczbę 42 - odnaleźć i rozpoznać ukryte na ilustracji wielkie litery od A do M - rozpoznać duże litery i ich małe odpowiedniki (np. A a) - rozpoznać zapisaną liczbę 44 - zapisać słowa sea, tea, rain, train - wypowiedzieć dźwięki /i:/ i /eı/ oraz nowe słowa sea, tea, rain, train - podpisać obrazki uzupełniając brakujące litery (np. t n train) - zapisać słowa boat, coat, goat - wypowiedzieć dźwięk / υ/ oraz nowe słowa boat, coat, goat - wypowiedzieć polecenie Put on your hat/ coat - podpisać obrazki uzupełniając brakujące litery (np. b t boat) - zapisać wielkie litery alfabetu od A do M - nazwać litery od A do M tak, jak wymawia się je w alfabecie (np. A /eı/, B /bi:/, C /si:/) 10
13 Big and small! strony Now I know! strony rozpoznać duże litery i ich małe odpowiedniki od N do Z (np. N n) - rozpoznać zapisaną liczbę 46 - przeczytać podane nazwy zwierząt, przedmiotów, a następnie dopasować je do ilustracji - przeczytać podane wyrazy i wybrać ten, który jest inaczej napisany (np. fox, box, fox, fox; mug, mug, jug, mug, mug) - rozpoznać słowo star w tekście związanym - rozpoznać zapisaną liczbę 48 - zapisać wielkie litery alfabetu od N do Z - nazwać litery od N do Z tak, jak wymawia się je w alfabecie (np. N /en/, M /em/, O / υ/) - przeczytać wyrazy napisane małymi literami, a następnie podpisać obrazki tymi wyrazami oraz ich dużymi odpowiednikami (np. cat CAT) - nazwać zwierzęta na ilustracji 11
Dorota Ostaszewska ROZK AD MATERIA U
Dorota Ostaszewska ROZK AD MATERIA U Redakcja Wydawnictwo EGIS Copyright Wydawnictwo EGIS Sp. z o. o. Wydanie I, 2007 All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval
Bardziej szczegółowoEnglish Adventure 1 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1. Okres bezpodręcznikowy i sekcja Hello!
English Adventure 1 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1 POZIOM PODSTAWOWY Zna formy powitania, przedstawiania się. Potrafi się przywitać i przedstawić: Hello, I m. Rozpoznaje i poprawnie reaguje na
Bardziej szczegółowoZasady oceniania wewnątrzszkolnego z języka francuskiego/hiszpańskiego w klasie I-III
Zasady oceniania wewnątrzszkolnego z języka francuskiego/hiszpańskiego w klasie I-III Nadrzędnym celem nauczania języka francuskiego/hiszpańskiego w klasie I-III jest opanowanie przez uczniów podstaw języka
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klas I-III
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klas I-III Patrycja Nieradzińska Marta Nowaczyk Bartosz Jadziński Umiejętności, które uczniowie powinni posiadać po klasie I Zna zasady różnych gier
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA. Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Aleksandra Sobala
KRYTERIA OCENIANIA Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Aleksandra Sobala Treści nauczania zgodne z nową podstawą programową od 2009 r. WYMOGI EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KRYTERIA OCENIANIA
Bardziej szczegółowoĆwiczenia rozwijające umiejętności językowe. Raport Dyrektoriatu Generalnego Edukacji i Kultury Komisji Europejskiej
Ćwiczenia rozwijające umiejętności językowe Raport Dyrektoriatu Generalnego Edukacji i Kultury Komisji Europejskiej Nauczanie języków obcych wsród najmłodszych obywateli WNIOSEK Nauczyciele nie powinni
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III WYMAGANIA DLA UCZNIA KOŃCZĄCEGO KLASĘ PIERWSZĄ SZKOŁY PODSTAWOWEJ ( ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄPROGRAMOWĄ) Uczeń kończący
Bardziej szczegółowoGRUPA 4-LATKÓW ROK SZKOLNY
JĘZYK ANGIELSKI GRUPA 4-LATKÓW ROK SZKOLNY 2013/2014 PROWADZĄCA ZAJĘCIA mgr Kamila Górecka JĘZYK ANGIELSKI ROZKŁAD MATERIAŁU DLA GRUPY 4 LATKÓW PAŹDZIERNIK zapoznają się z językiem angielski, osłuchują
Bardziej szczegółowoNiepubliczne Przedszkole i Żłobek EPIONKOWO
KROPECZKI MIESIĄC: PAŹDZIERNIK 2013R. TEMAT MATERIAŁ Hello again! What s your name? Proste powitania Wskazywanie kolegów/koleżanek Śpiewanie piosenki Dialogi A. Hello! I am Kasia. My name is Kasia What
Bardziej szczegółowoGRUPA 3-LATKÓW ROK SZKOLNY
JĘZYK ANGIELSKI GRUPA 3-LATKÓW ROK SZKOLNY 2013/2014 PROWADZĄCA ZAJĘCIA mgr Kamila Górecka JĘZYK ANGIELSKI ROZKŁAD MATERIAŁU DLA GRUPY 3-LATKÓW PAŹDZIERNIK zapoznają się z językiem angielski, osłuchują
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę -działam-idę w świat
Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę -działam-idę w świat Autor: Justyna Krawczyk Klasa I Edukacja: językowa języka angielski, Temat bloku: Numbers Temat lekcji: What number is it? Cel/cele zajęć:
Bardziej szczegółowoREGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO.
REGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. 1. W klasach I-III uczniowie są oceniani w sposób opisowy uwzględniający rozwój indywidualny ucznia i jest dostosowana
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji: My toys wprowadzenie nazw zabawek. Liczebniki 1 10
Scenariusz lekcji: My toys wprowadzenie nazw zabawek. Czas zajęć: 45 60 minut Cele ogólne: nabywanie umiejętności rozumienia języka angielskiego przygotowanie do dalszej nauki rozwijanie ciekawości poznawczej
Bardziej szczegółowoKółko z języka angielskiego w klasie 0 Rok szkolny 2013/2014 Nauczyciel prowadzący: Karolina Zoła Zajęcia w ramach wolontariatu
Kółko z języka angielskiego w klasie 0 Rok szkolny 2013/2014 Nauczyciel prowadzący: Karolina Zoła Zajęcia w ramach wolontariatu Cele ogólne: 1. Zapewnienie dzieciom maksimum kontaktu z językiem angielskim.
Bardziej szczegółowoJęzyk angielski w nauczaniu przedszkolnym
Język angielski w nauczaniu przedszkolnym Mariola Bogucka Lublin, 21.10.2015 Cele nauczania języka angielskiego w przedszkolu Integracja lekcji języka angielskiego i nauczania przedszkolnego Kompetencje
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ORAZ WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I III W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 WE WŁADYSŁAWOWIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ORAZ WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I III W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 WE WŁADYSŁAWOWIE 1. Ocenie podlegają różne formy aktywności na lekcji: prace projektowe
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SP. I. Organizacja oceniania. A. Elementy podlegające ocenianiu:
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SP I. Organizacja oceniania. A. Elementy podlegające ocenianiu: 1 znajomość słownictwa 2 umiejętność słuchania 3 umiejętność czytania
Bardziej szczegółowoRozkład materiału do podręcznika Join Us 1
Rozkład materiału do podręcznika Join Us 1 Magdalena Kaleta Podręcznik dopuszczony przez Ministra Edukacji Narodowej do użytku szkolnego i wpisany do wykazu podręczników do nauczania języka angielskiego
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 6 IM. WŁADYSŁAWA BRONIEWSKIEGO W ZIELONEJ GÓRZE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 6 IM. WŁADYSŁAWA BRONIEWSKIEGO W ZIELONEJ GÓRZE Opracowała: Anna Ropicka Danuta Walicht-Wiśniewska 20.09.2013r.
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III W klasach 1-3 szkoły podstawowej istnieje punktowy system oceniania. Ocena roczna jest oceną opisową. Uczniowie za umiejętności i wiedzę otrzymują punkty
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klasy I-III
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klasy I-III 1.Zasady oceniania: oceny są oparte na czytelnych kryteriach znanych uczniom i rodzicom, na ocenę nie mają wpływu postawy szkolne i cechy
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM Zgodnie z własnym Programem nauczania w Gimnazjum Specjalnym Nr 100 w Warszawie dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III Rok szkolny 2014/2015
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III Rok szkolny 2014/2015 Imię i nazwisko nauczycieli: Edyta Dziubińska, Małgorzata Skalska Elżbieta Marek 1. Podstawa prawna do opracowania
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania osiągnięć uczniów w zakresie przedmiotu języka rosyjskiego w klasie I szkoły
Kryteria oceniania osiągnięć uczniów w zakresie przedmiotu języka rosyjskiego w klasie I szkoły średniej(tech.) WYMAGANIA NA OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: - wyróżnia dźwięki
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III Oceniać należy wysiłek ucznia i jego postępy w praktycznej nauce języka. Ocena promuje rozwój językowy i społeczny ucznia, wskazuje dziecku,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy 1 na rok szkolny 2012/2013
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy 1 na rok szkolny 2012/2013 Dział programu Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe 1. Okres bezpodręcznikowy Zna formy powitania, przedstawiania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie drugiej szkoły podstawowej
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie drugiej szkoły podstawowej 1. Nauczyciel języka angielskiego uczący w klasie drugiej systematycznie ocenia pracę uczniów, odnotowuje w dzienniku
Bardziej szczegółowoKryteria ocen - język angielski klasa III. Podręcznik: English Adventure -3
Kryteria ocen - język angielski klasa III Podręcznik: English Adventure - Ocena Hello! U. zna tematykę podręcznika English Adventure do kl., zna i śpiewa piosenkę -Alfabet, u. rozumie polecenia wydawane
Bardziej szczegółowoOSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE DO ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
OSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE DO ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla uczniów klasy I Zespołu Szkół w Rząsce Szkoła Podstawowa im. Wandy Rutkiewicz rok szkolny 2014/2015 nauczyciel mgr Romana Danak 1. Obowiązkowe
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I - III SP nr 5. im. Marii Konopnickiej w Ełku zgodny z nową podstawą programową
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I - III SP nr 5 im. Marii Konopnickiej w Ełku zgodny z nową podstawą programową W klasach I III szkoły podstawowej obowiązuje cyfrowy system
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I III. Język angielski
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I III Język angielski Nauczanie języka angielskiego w Szkole Podstawowej Nr 2 w Twardogórze odbywa się według,,program nauczania języka angielskiego do edukacji
Bardziej szczegółowoKryteria ocen-język angielski- klasa I Podręcznik: New English Adventure - 1
Kryteria ocen-język angielski- klasa I Podręcznik: New English Adventure - Dobry Hello! Uczeń: Zna i umie poprawnie nazwać kolory: blue, green, yellow, red Zna i poprawnie wymawia przybory szkolne: pencil,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKIEGO 2017/2018 Klasy I - III
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKIEGO 2017/2018 Klasy I - III 1. Nauczanie języka angielskiego w Szkole Podstawowej w Nowem w klasie I, II oraz III odbywa się na podstawie programu nauczania
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z j. angielskiego. Klasy I-III. Klasa I
Kryteria oceniania z j. angielskiego Klasy I-III Klasa I W klasie I uczeń nabywa sprawności mówienia i rozumienia ze słuchu. 1) rozumienie prostych poleceń a) celujący : rozumie wszystkie polecenia używane
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III W klasach 1-3 szkoły podstawowej istnieje punktowy system oceniania. Ocena roczna jest oceną opisową. Uczniowie za umiejętności i wiedzę otrzymują punkty
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III Co uczniowie powinni mieć na lekcji? podręcznik, ćwiczeniówkę, zeszyt 16 kartkowy w linię lub kratkę, teczkę na prace, przybory do pisania
Bardziej szczegółowoOxford Explorers 1 Kryteria oceny
Oxford Explorers 1 Kryteria oceny Hello! 1 odpowiednie gesty towarzyszące piosenkom i wierszykowi z rozdziału Hello, nie wykonuje w towarzyszące piosenkom i wierszykowi z rozdziału, popełniając niewielkie
Bardziej szczegółowoOur Discovery Island 1
PLAN WYNIKOWY Our Discovery Island 1 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF pre-a1 Rozdział 1 My birthday na Rozpoznaje dźwięki /p/ i /b/. Nazwy przedmioty i ich kolory, np. It's a flower. It's blue. Powtarza
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE 1 ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ ROGRAMOWĄ Z 14 LUTEGO 2017
WYMAGANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE 1 ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ ROGRAMOWĄ Z 14 LUTEGO 2017 Ocena osiągnięć ucznia Na podstawie obserwacji aktywności ucznia i realizacji przez niego zadań ocenia się
Bardziej szczegółowoPROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA OUR DISCOVERY ISLAND 1
PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA OUR DISCOVERY ISLAND 1 Planowanie wynikowe jest to ustalona przez nauczyciela kolejność realizacji szczegółowych celów kształcenia (w oparciu o wymagania programowe)
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas I - III SP nr 1 w Piasecznie. Klasa I (wymagania edukacyjne - nowa podstawa programową)
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas I - III SP nr 1 w Piasecznie Klasa I (wymagania edukacyjne - nowa podstawa programową) Uczeń kończący klasę I: - rozumie proste polecenia i właściwie
Bardziej szczegółowo+ umiejętności/wiadomości opanowane, / umiejętność wymaga ćwiczeń/ wiadomości wymagają uzupełnienia - brak umiejętności /wiadomości.
KRYTERIA OCENY WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 1. Na lekcje uczniowie zobowiązani są przynosić: podręcznik oraz ćwiczenia. 2.W ramach
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA 1
KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA 1 1. Ocenianie wewnątrzszkolne osiągnięć ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ Nadrzędnym celem nauczania języka angielskiego w edukacji wczesnoszkolnej (klasy 1-3) jest opanowanie przez uczniów podstaw
Bardziej szczegółowoKryteria ocen - język angielski klasa III. Podręcznik: English Adventure -3
Kryteria ocen - język angielski klasa III Podręcznik: English Adventure -3 Hello! Bardzo dobry U. zna tematykę podręcznika English Adventure do kl.3, zna i śpiewa piosenkę -Alfabet, u. rozumie 5 polecenia
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO W KL. IV-VI rok szkolny 2017/2018
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO W KL. IV-VI rok szkolny 2017/2018 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: -nie opanował niezbędnego minimum podstawowych umiejętności i wiedzy -nie jest w
Bardziej szczegółowoJęzyk angielski w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, edycja 1. Scenariusze dwóch kolejnych zajęć na bazie tekstu The Counting Story
Edyta Łaszczyk Język angielski w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, edycja 1 Przedmiot: Historia literatury dziecięcej Scenariusze dwóch kolejnych zajęć na bazie tekstu The Counting Story Grupa
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE II
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE II Język angielski klasa 2 Podręcznik Our Discovery Island 2; Wyd. Pearson Central Europe 1 Kryteria oceniania NIEDOSTATECZNA
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I - III SP zgodny z nową podstawą programową
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I - III SP zgodny z nową podstawą programową Nauczyciel: Anna Synoradzka Liczba godzin tygodniowo w klasach I-III: 2 godziny 1. Postanowienia
Bardziej szczegółowo1. W klasach 1-3 przyjmuje się następujące formy oceny bieżącej:
1 1. W klasach 1-3 przyjmuje się następujące formy oceny bieżącej: POZIOM OSIĄGNIĘĆ Wspaniały Bardzo dobry Dobry Wystarczający OCENA WYMAGANIA EDUKACYJNE WSPANIALE oznaczane literą A Wymagania dotyczą
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach I - III Szkoły Podstawowej w Zespole Szkół w Lipnicy Murowanej w roku szkolnym 2012/1013
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach I - III Szkoły Podstawowej w Zespole Szkół w Lipnicy Murowanej w roku szkolnym 2012/1013 N auczyciel: m gr A nna Kądziołka PSO został stworzony
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI, Klasy I-III
Szkoła Podstawowa nr 71 Im. Leona Kruczkowskiego We Wrocławiu PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI, Klasy I-III I. Zasady oraz kryteria oceniania W ocenianiu uczniów z klas I-III, jako kolejnej
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego (klasy 1-3 szkoły podstawowej)
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego (klasy 1-3 szkoły podstawowej) nauczyciel: Monika Kloosterman Iwona Hazak Magdalena Maciaszczyk Dorota Adamczyk Przedmiotowy System Oceniania z języka
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA. Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Aleksandra Sobala
KRYTERIA OCENIANIA Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Aleksandra Sobala Treści nauczania zgodne z nową podstawą programową od 2009 r. WYMOGI EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KRYTERIA OCENIANIA
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I JĘZYKA MNIEJSZOŚCI NIEMIECKIEJ DLA KLAS PIERWSZEGO ETAPU EDUKACYJNEGO I-III
Barbara Pytlarska, Joanna Malcherek, Marzena Wyrobek Nauczyciele Języka Angielskiego i Mniejszości Niemieckiej. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I JĘZYKA MNIEJSZOŚCI NIEMIECKIEJ DLA
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
Zespół Szkół Budowlanych im. Tadeusza Kościuszki w Brzozowie PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ROSYJSKI KLASA I TECHNIKUM 1. Obowiązuje następująca skala ocen: celujący bardzo dobry dobry dostateczny
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I- III
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Kolnie PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I- III JĘZYK ANGIELSKI Nauczyciele: Alicja Polkowska Grażyna Adamska Magdalena Kulczewska-Perzan Justyna
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DO KLASY 1 SZKOŁY PODSTAWOWEJ PODRĘCZNIK New English Adventure 1
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DO KLASY 1 SZKOŁY PODSTAWOWEJ PODRĘCZNIK New English Adventure 1 Nadrzędnym celem nauczania języka obcego jest wytworzenie kompetencji językowej i komunikacyjnej,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR. 319 IM. MARII KANN W WARSZAWIE
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR. 319 IM. MARII KANN W WARSZAWIE PODRĘCZNIK YOUNG TREETOPS 2 ( wydawnictwo Oxford) SEMESTR 1 Cel kształcenia Zgodnie z nowa
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa Nr 2 im. Polskich Olimpijczyków w Opolu PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I - III
Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Polskich Olimpijczyków w Opolu PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I - III I. CELE OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO: poinformowanie ucznia o osiągnięciach
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 2 KRYTERIA NA POSZCZEGO LNE OCENY :
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 2 KRYTERIA NA POSZCZEGO LNE OCENY : KLASA II W klasie II uczniowie rozwijają wszystkie sprawności językowe: rozumienie ze słuchu, czytanie, pisanie,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ Pod koniec trzeciej klasy od każdego ucznia oczekuje się spełnienia następujących wymagań w obszarze edukacji językowej:
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego. W ZSM nr 2 w Kędzierzynie - Koźlu. w kl. I-III szkoły podstawowej
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego W ZSM nr 2 w Kędzierzynie - Koźlu w kl. I-III szkoły podstawowej Nauczyciele: Hanna Pokorska, Karina Puls, Patrycja Zbirug OCENA BIEŻĄCA: Każdy uczeń
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY KLASY I-III
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY KLASY I-III ROK SZKOLNY 2018/2019 Podczas nauki języka angielskiego na I etapie edukacyjnym nauczyciel stopniowo rozwija u uczniów
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASY 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASY 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Obowiązkowe wyposażenie ucznia: zeszyt przedmiotowy, podręcznik i zeszyt ćwiczeń, przybory do pisania i rysowania Uczeń
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR. 319 IM. MARII KANN W WARSZAWIE PODRĘCZNIK YOUNG TREETOPS
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR. 319 IM. MARII KANN W WARSZAWIE PODRĘCZNIK YOUNG TREETOPS 1 ( wydawnictwo Oxford) Semestr I Cel kształcenia Zgodnie z nowa podstawą
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. I SP NAUCZYCIEL: AGNIESZKA TALIK
KRYTERIA OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. I SP NAUCZYCIEL: AGNIESZKA TALIK W klasach 1 3 obowiązuje ocena opisowa. Ocena punktowa od 1do 5 stosowana jest w celu diagnostycznym i pomaga w ustaleniu oceny
Bardziej szczegółowoHello Cheeky rozkład materiału
Unit 1 Hello, Cheeky Monkey! witanie się i żegnanie z maskotką podawanie swojego imienia rozpoznawanie postaci w rozpoznawanie poszczególnych części ciała Hello/ Bye-bye Eyes Ears mouth What s that? Who
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania wiadomości i umiejętności z języka angielskiego klasy IV-VI
Kryteria oceniania wiadomości i umiejętności z języka angielskiego klasy IV-VI Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą a ponadto: - posiada wiedzę i umiejętności
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI. GRUPA 5 i 6-LATKÓW ROK SZKOLNY 2013/2014 PROWADZĄCA ZAJĘCIA. mgr Kamila Górecka
JĘZYK ANGIELSKI GRUPA 5 i 6-LATKÓW ROK SZKOLNY 2013/2014 PROWADZĄCA ZAJĘCIA mgr Kamila Górecka JĘZYK ANGIELSKI ROZKŁAD MATERIAŁU DLA GRUPY 5 i 6 LATKÓW PAŹDZIERNIK potrafią się przedstawić i zapytać koleżankę/kolegę
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III ROK SZKOLNY 2015/2016
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III ROK SZKOLNY 2015/2016 Klasa pierwsza 6 punktów - doskonale - potrafi swobodnie przywitać się i pożegnać, przedstawić się i zapytać o imię inną osobę,
Bardziej szczegółowoUczenie się języka obcego przez dzieci Monika Madej
Uczenie się języka obcego przez dzieci Monika Madej Plan prezentacji pytania: - Jak dzieci uczą się języka obcego? - Jak rodzic może uczyć języka obcego swoje dziecko? - Jak sprawić, aby dziecko polubiło
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA (Nowa Era, Hello Explorer 1)
KRYTERIA OCENIANIA (Nowa Era, Hello Explorer 1) Let s meet, Hello, Unit 1 My friends Let s meet, Hello oraz Lekcja 1 What s your name? Ogólne cele kształcenia zapisane w Rozporządzeniu Ministra Edukacji
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa im. Sebastiana Fabiana Klonowicza w Sulmierzycach WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III
Szkoła Podstawowa im. Sebastiana Fabiana Klonowicza w Sulmierzycach WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III Rok szkolny: 2017/2018 I OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE słuchanie,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI klasy I - III Opracowanie: Katarzyna Drożdżal Przedmiotowe zasady oceniania z języka angielskiego opracowano na podstawie: Statutu Szkoły Podstawowej im. Karola
Bardziej szczegółowoDostosowanie programu nauczania języka angielskiego do indywidualnych potrzeb
Dostosowanie programu nauczania języka angielskiego do indywidualnych potrzeb 1. Podstawowe założenia Ze względu na warunki pracy w szkole ogólnodostępnej podczas lekcji nauczyciel może wspomóc ucznia
Bardziej szczegółowoWYKORZYSTANIE TIK NA LEKCJACH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3
WYKORZYSTANIE TIK NA LEKCJACH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3 Konspekt zajęć z języka angielskiego w klasie 1 Temat: Opisujemy czynności, które potrafią wykonać rożne zwierzęta. Czasownik CAN. Cele
Bardziej szczegółowoInformacja zwrotna język angielski szkoła podstawowa
Informacja zwrotna język angielski szkoła podstawowa Opracowanie: Renata Bernacka Mirosława Kral Barbara Drat (zgodnie z nowa podstawą programową) Zasady: IZ może być ustna lub pisemna, IZ pisemną przekazujemy
Bardziej szczegółowoKryteria ocen-język angielski- klasa II. Podręcznik: English Adventure - 2
Kryteria ocen-język angielski- klasa II Podręcznik: English Adventure - 2 Ocena Hello! Bardzo dobry 5 Uczeń: Zna i potrafi poprawnie nazwać kolory Zna i stosuje zwroty: Hello, I'm ( Zosia ) What's your
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W DOBRONIU
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W DOBRONIU I. SZCZEGÓŁOWE CELE NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W trakcie kształcenia wczesnoszkolnego
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasy I - III w Szkole Podstawowej nr 29
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasy I - III w Szkole Podstawowej nr 29 Strona 1 z 5 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3 I. Organizacja oceniania. Elementy
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE. Przedmiot: język angielski. Klasa: 3 OCENA CELUJĄCA
KRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Przedmiot: język angielski Klasa: 3 OCENA CELUJĄCA zawsze rozumie proste polecenia; zawsze wykonuje proste polecenia; rozpoznaje słowa i zwroty w kontekście;
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA - WYMAGANIA OGÓLNE POZIOM BARDZO NISKI (1) POZIOM DOSTATECZNY (3) PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYC H
WYMAGANIA EDUKACYJNE 2017/2018 Podręcznik: New English Adventure 1 Klasa: 1 Nauczyciel: Anna Nowakowska-Osuch Kryteria oceniania - wymagania szczegółowe zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy
Bardziej szczegółowoBABY BEETLES LISTOPAD 2016
BABY BEETLES 2016 Hiding. Nauka piosenki i słówka: hiding. Poznanie zabawy peek-a-boo Here I am. Nauka zwrotów: peep, boo! Nauka wyrażeń: hide, seek. Have fun! Nauka piosenki Have fun Go! Stop! Nauka piosenki
Bardziej szczegółowoIII szkoły podstawowej
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Władysława Broniewskiego Ul. Tysiąclecia 1 89-200 Szubin Przedmiotowe zasady oceniania z języka angielskiego dla uczniów klas I, II, III szkoły podstawowej (pierwszy etap edukacji)
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III
WEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III Nadrzędnym celem nauczania języka angielskiego w klasach I-III jest opanowanie przez uczniów podstaw języka angielskiego w stopniu
Bardziej szczegółowoMagdalena Kêb³owska PLAN WYNIKOWY
Magdalena Kêb³owska 1 PLAN WYNIKOWY Redakcja Wydawnictwo EGIS Copyright Wydawnictwo EGIS Sp. z o. o. Wydanie I, 2007 All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval
Bardziej szczegółowoDOSTOSOWANIE KRYTERIÓW OCENIANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW Z OPINIAMI Z PPP DLA KLAS III SP
DOSTOSOWANIE KRYTERIÓW OCENIANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW Z OPINIAMI Z PPP DLA KLAS III SP Symptomy zaburzeń funkcji biorących udział w procesie czytania, pisania oraz nauki języka angielskiego
Bardziej szczegółowoSŁOWNICTWO I GRAMATYKA
Wymagania edukacyjne z Języka angielskiego dla klasy III d 1 SŁOWNICTWO I GRAMATYKA -uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w programie nauczania oraz zna niektóre wykraczające poza
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I - III SP
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I - III SP KLASA I W klasach I III szkoły podstawowej ocena roczna jest oceną opisową. W trakcie roku szkolnego w tych klasach obowiązuje cyfrowy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego na koniec klasy 2
PODRĘCZNIK NEW ENGLISH ADVENTURE 2 Nr MEN: 680/2/2015 PROGRAM NAUCZANIA ZGODNY Z PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ Z 23 GRUDNIA 2008, 27 SIERPNIA 2012 i 30 MAJA 2014 Autorka: Mariola Bogucka Data publikacji maj 2009,
Bardziej szczegółowoutrwalenie i usystematyzowanie wiedzy z zakresu słownictwa oraz gramatyki przewidzianych do realizacji w kl. IV SP
PROGRAM ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA DZIECI MAJĄCYCH PROBLEMY W OPANOWANIU JĘZYKÓW OBCYCH Klasy IVa i IVb Prowadząca: mgr Gabriela Kłosowska Czas zajęć: 1x45min (13:40-14:25) Termin: co druga środa
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasa 1
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasa 1 Nauczyciele: mgr Agnieszka Strózik mgr Aleksandra Wolska Obowiązkowe podręczniki: Kl. I podręcznik Oxford Explorers 1 Ćwiczenia Oxford Explorers
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasach I III w Szkole Podstawowej im. Anny i Andrzeja Nowaków w Ożarowie
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasach I III w Szkole Podstawowej im. Anny i Andrzeja Nowaków w Ożarowie Nadrzędnym celem nauczania języka angielskiego w kształceniu zintegrowanym
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO. Klasy IV-VIII. Szkoła Podstawowa w Zdunach
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO Klasy IV-VIII Szkoła Podstawowa w Zdunach I. Umiejętności uczniów podlegające sprawdzaniu i ocenianiu Podczas trwania całego procesu
Bardziej szczegółowoMagdalena Kêb³owska PLAN WYNIKOWY
Magdalena Kêb³owska PLAN WYNIKOWY Redakcja Wydawnictwo EGIS Copyright Wydawnictwo EGIS Sp. z o. o. Wydanie I, 2007 All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored inaretrievalsystem,transmitted,inanyformorbyanymeans,electronic,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania język angielski klasy I III
Przedmiotowy system oceniania język angielski klasy I III Szkoła Podstawowa nr 12 im. Mariana Batki w Łodzi 1. Kryteria oceniania z języka angielskiego zostały opracowane zgodnie ze Statutem Szkoły oraz
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3 I. Organizacja oceniania. A. Elementy podlegające ocenianiu: 1 znajomość słownictwa 2 umiejętność słuchania 3 umiejętność czytania 4 umiejętność
Bardziej szczegółowoFormy organizacji zajęć: Praca jednolita z całą klasą, praca w parach, praca indywidualna.
Temat: My Holiday. I will go to London. Wprowadzenie słownictwa związanego z wakacyjnymi Elementy czasu Future Simple Czas zajęć: 45-60 minut Cele ogólne: rozwijanie umiejętności komunikowania się w języku
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Nauczyciel: Mariusz Kapsa Klasy I-III BIEŻĄCA uczniowie w klasach I-III nagradzani są słowem (pochwała), gestem, naklejkami z pochwałami lub wyrażeniami
Bardziej szczegółowo