Materiały do kopiowania

Transkrypt

1 Spis treści Informacje wstępne Koncepcja kursu Budowa kursu Wskazówki do lekcji Hallo! Guten Tag! Wer bist du? Wie alt bist du? Meine Kursgruppe Er schwimmt gern Magst du Hip-Hop? Spaßlink Prüfungslink Taschengeld Wie viele CDs hast du? Was ist das? Sammlungen Wofür sparst du? Sport ist teuer Hobbybörse Spaßlink Prüfungslink Schule Wann hast du Deutsch? Bist du gut in Mathe? Was macht ihr heute in Chemie? Warum magst du Mathe nicht? Leihst du mir einen Kuli? Mache die Übung! Spaßlink Prüfungslink Meine Welt Mein Haustier Der Papagei spricht! Meine Freunde Meine Klasse Mein Zimmer Mein Traumzimmer Spaßlink Prüfungslink Familie Wer ist wer in der Familie? Er kann gut kochen Sie ist so lieb! Magst du ihn? Ist deine Mutter Ärztin? Jochens Eltern arbeiten viel Spaßlink Prüfungslink Ferigkeitstraining Portfolio maturalne Materiały do kopiowania... 8 Zadania dodatkowe Hallo! Instrukcje do zadań dodatkowych Ratespiel Memory Was für eine Zahl ist das? Würfelspiel Domino Flussdiagramm Taschengeld Instrukcje do zadań dodatkowych Suchrätsel Zahlenspiel Wechselspiel Memory Flussdiagramm Kreuzworträtsel Domino Schule Instrukcje do zadań dodatkowych Mein Traumstundenplan Wechselspiel Memory Schnappen Sprechspiel Warum? Kreuzworträtsel Suchrätsel Puzzle Reihenbildung Zuordnung Meine Welt Instrukcje do zadań dodatkowych Suchrätsel Puzzle Visuelles Diktat Buchstabenspiel Wechselspiel Bildworträtsel Memory Familie Instrukcje do zadań dodatkowych Memory Schlangensätze Flussdiagramm Steckbrief Wechselspiel Domino Kreuzworträtsel Puzzle Kartkówki Kapitel Lektionen Kapitel Lektionen Kapitel Lektionen Kapitel 2 Lektionen Kapitel 2 Lektionen Kapitel 2 Lektionen Kapitel 3 Lektionen Kapitel 3 Lektionen Kapitel 3 Lektionen Kapitel 4 Lektionen Kapitel 4 Lektionen Kapitel 4 Lektionen Kapitel 5 Lektionen Kapitel 5 Lektionen Kapitel 5 Lektionen Klasówki Kapitel Kapitel Kapitel Kapitel Kapitel Materiały uzupełniające Klucz Ćwiczenia Gramatyka Kartkówki Klasówki Transkrypcje CD CD

2 Informacje wstępne Koncepcja kursu Kurs Mit links! przeznaczony jest do pracy z uczniami rozpoczynającymi naukę języka niemieckiego w wymiarze 2 godzin tygodniowo zakłada przekazanie uczniom podstawowych informacji z zakresu języka i kultury krajów niemieckiego obszaru językowego, zapewnia rozwój wszystkich sprawności językowych oraz daje doskonałą możliwość rozwijania podsystemów języka, np.: gramatyki, słownictwa, fonetyki, zapewnia przygotowanie do egzaminu gimnazjalnego na poziomie podstawowym jest zgodny z Nową Podstawą Programową na poziomie III.0. Kurs Mit links! rozwój kompetencji komunikacyjnej Kompetencja gramatyczna Podejście zadaniowe Wykorzystanie technologii informacyjno- -komunikacyjnych Samokontrola i samoocena Różnorodność grup uczących się wykształcenie umiejętności tworzenia komunikatów, adekwatnych do zaistniałych sytuacji komunikacyjnych, nacisk na stosowanie metody indukcyjnej, modele reakcji językowych, które można stosować w różnych sytuacjach komunikacyjnych, nauka języka w sposób zbliżony do tego, w jaki posługujemy się nim w życiu codziennym, wykorzystanie informacji z różnych źródeł oraz efektywne posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, przygotowanie do uczenia się języka przez całe życie i krytycznej samooceny własnych umiejętności, uwzględnienie różnego wieku, poziomu wiedzy ze wszystkich przedmiotów oraz poziomu umiejętności językowych uczących się, Powtórki materiału Formy i techniki pracy systematyczne powtórki materiału, różne sposoby rozwijania poszczególnych umiejętności i sprawności, Wiedza wiedza o społeczeństwie i kulturze krajów niemieckojęzycznych, Indywidualizacja procesu nauczania możliwość osiągnięcia optymalnego sukcesu poszerzenie wiedzy oraz rozwój umiejętności zgodnych z zainteresowaniami i indywidualnymi zdolnościami uczniów.

3 Informacje wstępne Budowa kursu Każdy z pięciu rozdziałów składa się z sześciu lekcji przeznaczonych do przeprowadzenia w ciągu jednej jednostki lekcyjnej. Każda jednostka lekcyjna koncentruje się tylko na jednej trudności jednym aspekcie z zakresu gramatyki lub leksyki. Elementy kursu w części podręcznika: Kommunikationslink Grammatiklink Strategielink Spaßlink Prüfungslink Link do komunikacji składa się z dwóch elementów: Wortschatzkiste (Skrzynka ze słownictwem) oraz Nützliche Wendungen (Przydatne zwroty). Wortschatzkiste (Skrzynka ze słownictwem) zawiera najważniejsze słownictwo w danym rozdziale przeznaczone do aktywnego opanowania przez uczniów. Nützliche Wendungen (Przydatne zwroty) stanowi podsumowanie najważniejszych zwrotów niezbędnych do skutecznej komunikacji do wykorzystania zarówno podczas lekcji, jak i jako powtórzenie oraz utrwalenie przerobionego materiału. Link do gramatyki prowadzi do reguł, które pozwalają na usystematyzowanie wiedzy na temat poznanych zagadnień gramatycznych. Liczne porównania i wskazówki związane z językiem angielskim stanowią doskonałą pomoc w nauce dla uczniów, którzy uczą się języka angielskiego jako pierwszego języka obcego. Link do wskazówek do nauki słownictwa i gramatyki oraz skutecznego rozwijania sprawności językowych nieoceniona pomoc w rozwiązywaniu zadań i samodzielnej nauce. Link do dodatkowych lekcji łączących elementy zabawy z nauką zawiera piosenki, rymowanki, gry oraz teksty kulturoznawcze. Link egzaminacyjny dodatkowe podsumowanie i powtórzenie materiału na zakończenie każdego rozdziału. Szczególnie polecany do wykonania w grupach chętnych do zapoznania się z formatem ćwiczeń obowiązujących na egzaminie gimnazjalnym. Elementy kursu w części ćwiczeń: Englischlink Aussprachelink Projektlink Weblink Link do wskazówek nawiązujących do wiedzy na temat języka angielskiego pokazuje podobieństwa i różnice języka niemiec-kiego oraz angielskiego, ułatwia naukę oraz pozwala na uniknięcie najbardziej typowych błędów wynikających z interferencji obu języków. Przeznaczony dla uczniów uczących się języka angielskiego jako pierwszego języka obcego. Link do ćwiczeń wymowy zintegrowane ze słownictwem danej lekcji ćwiczenia wymowy do wykonania pod kierunkiem nauczyciela bądź samodzielnie w domu przez uczniów. Nagrane na płycie Audio-CD dla uczniów. Link do zadań o charakterze projektowym do wykonania przez uczniów w grupach. Link do zadań zachęcających uczniów do korzystania z technologii informatycznych.

4 Wskazówki do lekcji W tej części znajdziesz wskazówki do przeprowadzenia lekcji: Hallo! Guten Tag! Wer bist du? Wie alt bist du? Meine Kursgruppe Er schwimmt gern Magst du Hip-Hop? 2 Taschengeld Wie viele CDs hast du? Was ist das? Sammlungen Wofür sparst du? Sport ist teuer Hobbybörse 3 Schule Wann hast du Deutsch? Bist du gut in Mathe? Was macht ihr heute in Chemie? Warum magst du Mathe nicht? Leihst du mir einen Kuli? Mache die Übung! 4 Meine Welt Mein Haustier Der Papagei spricht! Meine Freunde Meine Klasse Mein Zimmer Mein Traumzimmer 5 Familie Wer ist wer in der Familie? Er kann gut kochen Sie ist so lieb! Magst du ihn? Ist deine Mutter Ärztin? Jochens Eltern arbeiten viel

5 Hallo! Guten Tag! Słownictwo: Nazwy państw Formy powitań i pożegnań Komunikacja: Witam się i żegnam God morgon! God dag! God morgen! God dag! God morgen! God dag! 3 2 Good morning! good afternoon! Guten Morgen! Guten Tag! 8 Goede morgen! Goede middag! A Sieh dir die Landkarte an und setze die Ziffern 8 neben die Ländernamen unten ein. Przyjrzyj się mapie i wpisz cyfry 8 obok poniższych nazw państw Bulgarien Dänemark Deutschland England Frankreich Griechenland Italien Norwegen die Niederlande B Höre zu und wiederhole. Słuchaj i powtarzaj zgodnie z nagraniem. Liechtenstein Österreich Polen Russland Schweden die Schweiz Spanien Tschechien Ungarn 2 Schreibe vier Länder auf, in welchen man Deutsch spricht. Zanotuj nazwy czterech państw, w których mówi się w języku niemieckim. Deutschland 3 die Schweiz Österreich Liechtenstein Höre die Begrüßungen und wiederhole. Posłuchaj pozdrowień i pożegnań z terenu krajów niemieckojęzycznych i powtarzaj zgodnie z nagraniem. Guten Morgen! Guten Tag! Guten Abend! Gute Nacht! Grüß Gott! Hallo! Auf Wiedersehen! Tschüs! Bis dann! 5 6 Höre zu und ordne den Dialogen ( 3) die richtige Zeichnung (A C) zu. Posłuchaj nagrania i do każdego dialogu ( 3) dopasuj odpowiedni rysunek (A C). A C B 2 3 B Ü. 7 AB S. 67 A C 3 3 Wo grüßt man so? Słuchaj pozdrowień z różnych państw. Zgaduj, z jakich? Ü. 6 AB S. 66 Ü. 2 3 AB S. 67 Spaßlink S. 2 6 Rozgrzewka językowa Grupy słabsze i grupy zdolniejsze: Nauczyciel zadaje pytania w języku polskim: Kto z was miał okazję być w kraju, w którym mówi się w języku niemieckim? Z jakiej okazji? Jak długo? W jakich krajach mówi się w języku niemieckim? Jakie inne kraje europejskie mieliście okazję odwiedzić? Następnie nauczyciel prosi o wymienienie nazw krajów, które leżą na południu/północy/zachodzie/wschodzie Europy.

6 Rozgrzewka językowa: str. 6 A Uczniowie wykonują zadanie w parach. Następnie nauczyciel czyta głośno nazwy państw (niekoniecznie w kolejności) uczniowie podają numery po polsku. Rozwiązanie: str. 6 B Uczniowie zapoznają się z wymową nazw państw w języku niemieckim. Słuchają nazw państw z zadania A i powtarzają je. Po wykonaniu tego zadania nauczyciel mówi nazwę państwa po polsku, uczniowie podają nazwę po niemiecku. Nauczyciel może podać nazwy kilku języków, np.: Polnisch, Englisch, Spanisch, Russisch, Italienisch, Norwegisch, Ungarisch, Schwedisch, Französisch i prosi uczniów o podanie nazw państw, w jakich mówi się podanymi językami. 2 Uczniowie ćwiczą pisownię nazw krajów niemieckojęzycznych zgodnie z poleceniem. Nauczyciel zwraca uwagę na litery, które są typowe dla języka niemieckiego, np. ö w nazwie Österreich. Rozwiązanie: str Przed wysłuchaniem nagrania nauczyciel odczytuje na głos pozdrowienia: Guten Morgen! Guten Tag! i prosi uczniów o podanie wszystkich nazw państw, w których się ich używa. Warto przestudiować z uczniami wszystkie pozdrowienia na mapie i wspomnieć o grupie języków germańskich, które cechuje wiele podobieństw, ułatwiających ich naukę, a przede wszystkim zrozumienie. Warto poprosić o podanie nazw krajów, do których prowadzą chmurki z pozdrowieniami na mapie. Uczniowie słuchają pozdrowień i podają nazwy państw. Rozwiązanie: Buenos dias! Hiszpania Bonjour! Francja Buongiorno! Włochy ÑÓ ÓÂ ÛÚ Ó! Rosja Good morning! Good afternoon! Anglia God morgon! God dag! Szwecja Goede morgen! Holandia God dag! Dania Extra Materiały uzupełniające: Ratespiel AB Englischlink Zalecane do wykonania i omówienia zgodnie z komentarzem w klasie. Zwraca uwagę na podobieństwa i różnice w zapisie nazw państw w języku niemieckim i angielskim. 2 AB 2 Aussprachelink Zadanie do wykonania w klasie. Zwraca uwagę na wymowę głosek: ie, ei, sch, tsch. 3 AB Zadanie do wykonania w klasie. Zwraca uwagę na różnice w pisowni i wymowie wybranych głosek. 4 4 Uczniowie słuchają pozdrowień i pożegnań oraz powtarzają je. Należy zwrócić uwagę na pory dnia, w jakich używa się danych pozdrowień. Ponadto należy pamiętać o podkreśleniu znaczenia słowa Tschüs, którego używa się tylko przy pożegnaniu. 7 AB Zalecane do wykonania i omówienia zgodnie z komentarzem w klasie. 8 AB 5 Aussprachelink Zadanie do wykonania w klasie. Zwraca uwagę na wymowę samogłosek: e, o, ü. 5 6 Zadanie wskazuje na użycie pozdrowień i powitań w stosunku do osób, z którymi uczniowie są na ty i na pani/pan. Rozwiązanie: str. 6 Transkrypcja: Guten Tag, Frau Kaschnitz! Guten Tag, Herr Schnitz. 2 Guten Morgen, Frau Moritz! Hallo, Franz! 3 Hallo, Marie! Hi, Martin! Uczniowie zapisują w zeszytach dialogi do ilustracji A C. Nauczyciel przygotowuje kartoniki z napisami: Herr Schmidt, Frau Schmidt, Anna, Peter itp. i rozdaje po jednym każdemu uczniowi. Uczniowie przejmują wylosowane role. Nauczyciel wskazuje po dwóch uczniów, którzy spontanicznie witają i żegnają się, zgodnie ze swoimi rolami. Następnie uczniowie swobodnie poruszają się po klasie, trzymając przed sobą kartoniki, witają i żegnają się. Praca domowa: AB 4, AB 5, AB 6, AB 9, AB 0, AB 2 AB 5, AB 6, AB 9, AB 0, AB, AB 2 Extra 3 AB Projektlink Polecane do przygotowania przed wykonaniem zadań z lekcji Spaßlink. Spaßlink str. 6

7 Rozgrzewka językowa: str. 9 A 8 Nauczyciel zapisuje na tablicy imiona: Nora, Emma, Kylian i wskazuje na ilustrację na górze strony. Czyta na głos zdania A C. Uczniowie słuchają dialogu i zaznaczają odpowiednią odpowiedź. Rozwiązanie: str. 9 Transkrypcja: Nora: Hallo! Kylian: Hallo! Nora: Ich bin Nora und das ist meine Freundin, Emma. Wer bist du? Kylian: Ich bin Kylian. Emma: Wie bitte? Wie ist dein Name? Kylian: Kylian. Mein Name ist Kylian. Nora: Woher bist du? Kylian: Ich bin aus Frankreich. Und ihr? Woher seid ihr? Emma: Wir sind aus Norwegen. B 8 Nauczyciel odczytuje na głos podane formy czasownika sein. Uczniowie słuchają dialogu i uzupełniają luki. Uczniowie czytają zdania i z pomocą nauczyciela tłumaczą je na język polski. Rozwiązanie: str. 9 2A Uczniowie uzupełniają tabelę w parach i weryfikują rozwiązanie z nauczycielem. Uczniowie uzupełniają samodzielnie tabelę i porównują rozwiązanie w parach. Formułują regułę na forum klasy. Rozwiązanie: str. 9 AB Grammatiklink Uczniowie uzupełniają regułę w klasie z pomocą nauczyciela. Uczniowie wykonują zadanie jako praca domowa. 3 AB 9 Aussprachelink Uczniowie słuchają odmiany czasownika sein i powtarzają ją zgodnie z nagraniem. Po uzupełnieniu luk w ćwiczeniu, nauczyciel automatyzuje odmianę, nazywając podmiot, do którego uczniowie muszą dopowiedzieć czasownik sein w odpowiedniej formie. Następnie rolę nauczyciela przejmują uczniowie. Podając/Rzucając do koleżanek/kolegów, np. małą piłeczkę podają podmiot. Osoba, która złapie piłeczkę, podaje odpowiednią formę czasownika i podaje/rzuca piłeczkę do wybranej koleżanki/kolegi. 2B Uczniowie w parach łączą fragmenty zdań. Kierują się zgodnością gramatyczną zdań na podstawie zadania 2A. Następnie odczytują je na forum klasy. Rozwiązanie: str. 9 3 Uczniowie odnajdują znaczenia zdań. Nauczyciel wskazuje na podobieństwo pytania: Wie ist dein Name? z językiem angielskim oraz na zaimki dzierżawcze: mein, dein. Warto poprosić uczniów, aby dopasowali pytania do osób na ilustracji na górze strony. Rozwiązanie: str. 9 6 AB Nauczyciel weryfikuje wykonanie zadania na forum klasy, wskazując na różnice w rodzaju męskim i żeńskim oraz liczbie mnogiej. 8A, 8B AB Zadanie zwraca uwagę na zaimki pytajne oraz na odpowiednią intonację zdań pytających. Po wykonaniu ćwiczenia uczniowie ćwiczą zadawanie pytań. Nauczyciel zapisuje na tablicy zaimki pytajne: Wer? Wie? Woher? Jeden uczeń zaczyna pytanie np. Woher? Następny uczeń kończy pytanie... ist er? Kolejny uczeń zaś odpowiada na pytanie: Er ist aus England oraz zaczyna pytanie, np. Wie? Po wykonaniu ćwiczenia uczniowie zadają sobie nawzajem pytania: Wer bist du? Woher bist du? Wer ist dein Freund / deine Freundin? 4 Nauczyciel steruje uczniami podczas wykonywania ćwiczenia. 5 Uczniowie wykonują ćwiczenie w parach, tworząc jednozdaniowe wypowiedzi. Np.: A: Wer bist du? B: Ich bin Marek. A: Woher bist du? B: Ich bin aus Polen. Uczniowie wykonują ćwiczenie według schematu. Niezbędne wyrażenia i zwroty: Kommunikationslink str. 34 Praca domowa: AB 4, AB 5, AB 6, AB 9, AB 0, AB 2 AB, AB 2, AB 3, AB 5, AB 7,,,,,,,,,, AB 9, AB 0 Zadanie o podwyższonym stopniu trudności: AB Extra 2 AB Weblink Zadanie polecane dla uczniów szczególnie zainteresowanych. Prezentacja na forum klasy.

8 Hallo! 2 Wer bist du? Gramatyka: Odmiana czasownika sein Komunikacja: Przedstawiam siebie i innych Zasięgam i udzielam informacji o pochodzeniu swoim i innych A 8 Höre den Dialog und markiere: Um welche Situation geht es: A, B oder C? Posłuchaj dialogu i zaznacz, o którą sytuację chodzi: A, B czy C. A Nora przedstawia się Emmie i Kylianowi. B Nora przedstawia siebie i Emmę Kylianowi. C Kylian przedstawia Emmie Norę. B 8 Höre den Dialog noch einmal und ergänze die Sätze mit den angegebenen Formen von sein. Posłuchaj dialogu jeszcze raz i uzupełnij zdania podanymi formami czasownika sein. sind seid bin bist ist Das ist meine Freundin, Emma. 2 Wer bist du? 3 Ich bin Kylian. 4 Woher seid ihr? 5 Wir sind aus Norwegen. 2A Ergänze die Tabelle. Na podstawie zdań w zadaniu B uzupełnij tabelę. Das Verb sein Singular ich du er / sie / es bist Plural wir ihr sie / Sie 2B Verbinde die passenden Satzfragmente. Połącz pasujące do siebie fragmenty zdań. E C D A B bin ist sind sind seid Grammatiklink Ü., S. 68 Ich bin A du? 2 Das ist B ihr? 3 Wir sind C meine Freundin. 4 Woher bist D aus Polen. 5 Wer seid E Oliwer. Ü. 2 5 AB S Finde die passenden Satzpaare. Znajdź pasujące do siebie pary zdań. D EC B A Kto ty jesteś? A Das ist meine Freundin. 2 Jak masz na imię? B Das ist mein Freund. 3 Skąd jesteś? C Woher bist du? 4 To jest mój przyjaciel. D Wer bist du? 5 To jest moja przyja- E Wie ist dein Name? ciółka. 4 Kettengespräch. Zadawajcie kolejno pytania i odpowiadajcie na nie, tak jak w przykładzie. Utwórzcie jak najdłuższy łańcuszek pytań i odpowiedzi. A Ich bin Alex. Wer bist du? B Ich bin Oliwer. B Ich bin Oliwer und das ist mein Freund Alex. Wer bist du? C Ich bin 5 Bildet in 3-Personen-Gruppen Dialoge nach dem Schema. Utwórzcie w grupach trzyosobowych dialogi według schematu. Hallo! Ich bin... und das ist meine Freundin / mein Freund.... Wer bist du? Woher bist du? Wir sind aus.... Ich bin.... Ü. 6 9 AB S Ich bin aus.... Und ihr? Woher seid ihr? Kommunikationslink S. 4 Ü. 0 2 AB S Rozgrzewka językowa Nauczyciel zapisuje na tablicy nazwy państw: Spanien, England, Österreich, Frankreich, Russland, Ungarn. Następnie pokazuje kartoniki z typowymi imionami z tych krajów. Uczniowie odczytują nazwy państw, z jakich mogą pochodzić osoby. Imiona: Eduardo (Spanien), Nathalie (Frankreich), Franz (Österreich), Tamara (Russland), Gabor (Ungarn), John (England) Nauczyciel pokazuje kartoniki z typowymi imionami z różnych krajów. Uczniowie wymieniają nazwy państw, z jakich mogą pochodzić osoby. Uczniowie mogą wymieniać również inne nazwy krajów. Imiona: Eduardo (Spanien), Nathalie (Frankreich), Franz (Österreich), Tamara (Russland), Gabor (Ungarn), John (England) 9

9 Hallo! 3 Wie alt bist du? Słownictwo: Liczebniki 00 Komunikacja: Pytam o wiek Podaję swój wiek A 4 Höre zu und wiederhole. Słuchaj i powtarzaj zgodnie z nagraniem. eins 5 fünf 9 neun 2 zwei 6 sechs 0 zehn 3 drei 7 sieben elf 4 vier 8 acht 2 zwölf B 5 Höre aufmerksam zu und ergänze die Zahlen 3 9. Posłuchaj uważnie nagrania i uzupełnij liczby zehn drei 7 enzehn sieb 4 zehn vier 8 zehn acht 5 zehn fünf 9 zehn neun sech s 6 szehn 2 6 Höre zu und wiederhole. Słuchaj i powtarzaj zgodnie z nagraniem. 20 zwanzig 30 dreißig 40 vierzig 50 fünfzig 60 sechszigsz 70 siebenzigen 80 achtzig 90 neunzig 00 hundert 3A 7 Welche Zahlen hörst du? Markiere die Reihenfolge 5. Zaznacz kolejność usłyszanych liczb ( 5) B 8 Höre zu und schreibe die Zahlen auf. Posłuchaj liczb i zapisz je cyframi AB Ü. S. 70 Ü. 2 7 AB S. 70 4A 2 Höre den Dialog und ordne den Fragen ( 4) die richtigen Antworten (A D) zu. Posłuchaj dialogu i dopasuj do pytań ( 4) odpowiedzi (A D). Wie alt ist? C B DA Lukas A Sie ist 4. 2 Katrin B Sie ist 3. 3 Sven C Er ist 4. 4 Marie D Er ist 2. 4B Seht euch die Personen ( 7) oben an und sprecht in Paaren wie im Beispiel. Przyjrzyjcie się osobom ( 7) na górze strony i porozmawiajcie w parach, tak jak w przykładzie. Wie alt ist die Person 6? Er ist vielleicht 66 Jahre alt. Sie ist vielleicht 65 Jahre alt. Wie alt ist die Person 7? Kommunikationslink S. 4 5 Führt in Gruppen Gespräche nach dem Schema. Przeprowadźcie w grupach rozmowy według poniższego schematu. A Ich bin 3 Jahre alt. Wie alt bist du? B Ich bin auch 3 Jahre alt. B Ich bin 3 Jahre alt. Er / Sie ist auch 3 Jahre alt. Wie alt bist du? C Ich bin Ü. 8 0 AB S. 70,7 Ü. 2 AB S. 7 8 Rozgrzewka językowa Po każdej linijce uczniowie powtarzają za nauczycielem, potem próbują powtórzyć całość. Ich bin Peter. Du bist Paul. Ich bin fleißig. Du bist faul. Uczniowie odpowiadają na pytania: Wie heißt du? Woher kommst du? Woher kommt John? Woher kommt Klaus? Wie heißt dein Freund? 0

10 Rozgrzewka językowa: str. 0 A 4 Uczniowie mają zamknięte podręczniki. Słuchają nagrania i powtarzają liczebniki. Następnie słuchają nagrania jeszcze raz i śledzą wzrokiem liczebniki 2. Nauczyciel stwarza możliwości wielokrotnego powtórzenia liczebników od do 2. Uczniowie: wymieniają liczebniki parzyste, wymieniają liczebniki nieparzyste, wymieniają liczebniki od 2 do, wykonują proste działania zapisane na tablicy: 2+4=?, 3+5=? itd. AB Uczniowie utrwalają nazwy liczebników 2. B 5 Uczniowie słuchają nagrania i powtarzają liczebniki 3 9. Uczniowie uzupełniają brakujące fragmenty liczebników, a następnie słuchają nagrania jeszcze raz. Nauczyciel zwraca uwagę na liczebniki sechzehn oraz siebzehn. Następnie nauczyciel może wykonać z uczniami podobne ćwiczenia jak wyżej, dodając liczebniki od 3 do 9. Można zlecić uczniom wypisanie liczb podzielnych przez 3. Rozwiązanie: str Uczniowie przyswajają sobie reguły tworzenia dziesiątek. Dwukrotnie słuchają i powtarzają zgodnie z nagraniem. 3A 7 Przed wykonaniem ćwiczenia nauczyciel objaśnia różnicę tworzenia liczebników od 20 do 00 w języku polskim i niemieckim. Uczniowie słuchają nagrania dwukrotnie i zapisują kolejność usłyszanych liczb. Uczniowie słuchają nagrania dwukrotnie. Następnie formułują regułę tworzenia liczebników na forum klasy. Słuchają nagrania i zapisują kolejność usłyszanych liczb. Rozwiązanie: str. 0 Transkrypcja: sechsundvierzig 2 vierundfünfzig 3 dreiundzwanzig 4 achtunddreißig 5 zweiundsechzig 3B 8 Rozwiązanie: str. 0 AB 2, AB 3 Nauczyciel podaje kilka liczebników, a uczniowie zapisują je cyframi. Następnie nauczyciel pisze na tablicy liczebniki cyframi, a uczniowie odczytują je. Transkrypcja: zwölf 2 siebenundzwanzig 3 dreiundfünfzig 4 achtundsechzig 5 neunundachtzig 4 AB 9 Aussprachelink Zwraca uwagę na tworzenie i wymowę liczebników. 6A, 6B, 6C AB Popularna rymowanka. Doskonale nadaje się do nauczenia na pamięć przez wszystkich uczniów. Extra Materiały uzupełniające: Memory 4A 2 Uczniowie wykonują zadanie zgodnie z poleceniem. Nauczyciel weryfikuje zadanie na forum klasy. Rozwiązanie: str. 0 Transkrypcja: Lukas: Hallo! Ich bin Lukas und das ist mein Freund Sven. Katrin: Ich bin Katrin. Marie: Und ich bin Marie. Wie alt bist du, Lukas? Lukas: Ich bin 4. Und du, Marie? Marie: Ich bin auch 4. Katrin ist meine Schwester. Sie ist 3 Jahre alt. Katrin: Und wie alt bist du Sven? Sven: Ich bin erst 2. 4B Uczniowie zadają sobie w parach pytania odnośnie osób przedstawionych na zdjęciu na górze strony i odpowiadają na nie. Warto, aby uczniowie zapisali swoje odpowiedzi i następnie pary porównały swoje odpowiedzi. Po wykonaniu ćwiczenia nauczyciel zadaje pytania, pokazując zdjęcia różnych osób: Wie alt ist sie / er? Wie alt sind sie? Niezbędne wyrażenia i zwroty: Kommunikationslink str. 4 5 Jako utrwalenie pytania o wiek uczniowie zadają sobie w parach pytania o wiek i odpowiadają na nie, zgodnie z przedstawionym schematem. Praca domowa: AB 5, AB 9, AB 0, AB AB 5, AB 9, AB 0, AB Zadanie o podwyższonym stopniu trudności: AB 7A, B Extra 2 AB Weblink Dla uczniów szczególnie zainteresowanych. Prezentacja na forum klasy.

11 Rozgrzewka językowa: str. 3 Nauczyciel wyjaśnia uczniom, że większość czasowników w bezokoliczniku w języku niemieckim kończy się na -en. Dla każdej formy osobowej czasowniki przyjmują inne końcówki. Nauczyciel wskazuje uczniów, którzy kolejno odczytują poszczególne teksty, pozostali uczniowie podkreślają formy czasowników: kommen, wohnen i lernen. Następnie uczniowie czytają podkreślone zdania. Rozwiązanie: str. 3 2A Uczniowie uzupełniają tabelę w parach i porównują rozwiązanie wraz z nauczycielem. Uczniowie uzupełniają samodzielnie tabelę i porównują rozwiązanie w parach. Formułują regułę na forum klasy. Rozwiązanie: str. 3 AB Grammatiklink Uczniowie uzupełniają regułę w klasie z pomocą nauczyciela. Uczniowie wykonują zadanie jako praca domowa. 2B Uczniowie zapisują odmianę czasowników kommen i lernen na tablicy i w zeszytach. Uczniowie odmieniają czasowniki kommen i lernen w parach. Rozwiązanie: ich komme lerne du kommst lernst er / sie / es kommt lernt Grypy słabsze: AB 2 Nauczyciel podaje czasownik np. wohnen oraz zaimek osobowy (er, wir, ich, ihr, du, sie). Wskazani uczniowie podają odpowiednią formę czasownika. Np.: Nauczyciel: wohnen er Uczeń: er wohnt W ten sposób nauczyciel ćwiczy z uczniami różwnież inne czasowniki: kommen, lernen, heißen. Extra Materiały uzupełniające: Würfelspiel 3A Uczniowie wykonują zadanie zgodnie z poleceniem. Rozwiązanie: str. 3 wir kommen lernen ihr kommt lernt sie / Sie kommen lernen 3B Uczniowie przygotowują pisemnie wypowiedzi na temat Petera, Penelope i Carlosa. Następnie czytają odpowiedzi w klasie. Uczniowie przygotowują wypowiedzi najpierw w parach. Następnie prezentują je na forum klasy. Przykładowe rozwiązanie: Das ist Peter. Er kommt aus Tschechien. Er lernt gern Deutsch. Er ist jetzt in München. Er macht hier einen Deutschkurs. Er ist in der Mittelstufe. Das sind Penelope und Don Carlos. Sie kommen aus Spanien. Sie wohnen in Madrid. Sie sind Deutchfans. Sie lernen Deutsch seit 5 Jahren. Sie sind schon in der Mittelstufe. 5 AB Grammatiklink Uczniowie uzupełniają regułę w klasie z pomocą nauczyciela. Uczniowie wykonują zadanie jako praca domowa. Po wykonaniu ćwiczeń z podręcznika nauczyciel pokazuje uczniom przygotowane wcześniej zdjęcia młodych osób z podpisanym imieniem charakterystycznym dla jakiegoś wybranego kraju. Uczniowie opowiadają o tych osobach. 4 Uczniowie wykonują zadanie zgodnie z poleceniem. Rozwiązanie: str. 3 7 AB Grammatiklink Uczniowie uzupełniają regułę w klasie z pomocą nauczyciela. Uczniowie wykonują zadanie jako praca domowa. Następnie uczniowie pracują w parach. Nauczyciel rozdaje zdjęcia, które uczniowie wcześniej opisywali. Jeden uczeń z pary zadaje pytania drugi odpowiada. Uczeń : Woher ist John? Uczeń 2: Er ist aus England. Uczeń : Wo wohnt er? Uczeń 2: Er wohnt In London. Uczeń : Wie alt ist er? Uczeń 2: Er ist 4 Jahre alt. 5A Uczniowie wykonują zadanie w zeszytach, a następnie odczytują odpowiedzi w klasie. Uczniowie odpowiadają na pytania na forum klasy. Przykładowe odpowiedzi: Ich heiße Ania / Wojtek. 2 Ich komme aus Polen. 3 Ich wohne in Kraków / Lublin. 4 Ich lerne jetzt Deutsch. 5A Uczniowie przygotowują samodzielnie teksty. Teksty są odczytywane i weryfikowane na forum klasy. 0 AB 24 Aussprachelink Zadanie do wykonania na forum klasy. Praca domowa: AB 3, AB 4, AB 6, AB 8 AB, AB 3, AB 4, AB 5, AB 6, AB 7 Zadanie o podwyższonym stopniu trudności: AB 2

12 Hallo! 4 Meine Kursgruppe Gramatyka: Odmiana czasowników w czasie teraźniejszym Präsens Komunikacja: Podaję swoje miejsce pochodzenia oraz uzyskuję podobne informacje na temat innych osób Bonjour! Das sind wir, meine Freundin Louanne und ich. Wir sind jetzt in Deutschland und lernen Deutsch. Wir kommen aus Frankreich. Ich wohne in Paris. Louanne wohnt in Lyon. Wir lernen in der Grundstufe. Anfänger początkujący Grundstufe poziom podstawowy Mittelstufe poziom średnio zaawansowany Hallo! Ich heiße Patrick. Ich komme aus Ungarn. Ich wohne in Budapest. Jetzt bin ich in Deutschland und lerne Deutsch. Ich besuche den Anfängerkurs. Ahoj! Ich heiße Peter. Ich komme aus Tschechien. Ich lerne gern Deutsch und bin jetzt in München. Ich mache hier einen Deutschkurs. Ich bin in der Mittelstufe. Lies die Anzeigen und unterstreiche alle Formen von wohnen, kommen, lernen. Przeczytaj ogłoszenia i podkreśl wszystkie formy czasowników: wohnen, kommen, lernen. 2A Ergänze die Tabelle mit den entsprechenden Verbformen. Uzupełnij tabelę odpowiednimi formami czasowników. Das Verb wohnen Singular ich wohne du wohnst er / sie / es wohnt 2B Konjugiert in Paaren die Verben kommen und lernen. Odmieńcie w parach przez osoby czasowniki kommen i lernen. 3A Ergänze die Aussagen mit den Verbendungen. Uzupełnij wypowiedzi właściwymi końcówkami czasownika. Das sind Emil und Louanne. Sie lern en Deutsch. Sie komm en aus Frankreich. Das ist Patrick. Er komm aus Ungarn. t Er wohn in Budapest. Plural wir ihr sie / Sie Ü. 2 3 AB S. 72 AB Ü. 4 S. 72 3B Bereitet in Paaren ähnliche Aussagen über Peter, Penelope und Carlos vor. Przygotujcie w parach podobne wypowiedzi, takie jak w zadaniu 3A, na temat Petera, Penelope i Carlosa. t wohnen wohnt wohnen Grammatiklink Ü., S. 72 Grammatiklink Ü. 5, S. 72 AB Ü. 6 S. 73 Hola! Wir, mein Freund und ich, kommen aus Spanien. Wir wohnen in Madrid. Ich heiße Penelope und mein Freund heißt Carlos. Wir sind Deutschfans und lernen Deutsch seit 5 Jahren. Wir sind schon in der Mittelstufe. 4 Ergänze die Fragen mit den angegebenen Fragewörtern. Uzupełnij pytania podanymi zaimkami pytającymi. Wo Was Woher Woher kommt Patrick? 2 Wo wohnt er? 3 Was lernt er? 5A Beantworte folgende Fragen: Odpowiedz na następujące pytania: Wie heißt du? 2 Woher kommst du? 3 Wo wohnst du? 4 Was lernst du jetzt? Grammatiklink Ü. 7, S. 73 AB Ü.8 9 S. 73 5B Schreibe einen Text über dich wie die Texte oben. Napisz tekst o sobie, wzorując się na notkach zamieszczonych na górze strony. AB Ü.0 S Rozgrzewka językowa Grupy słabsze Nauczyciel podaje po dwie liczby. Uczniowie zapisują je w zeszytach. 23, 32; 2, 2; 45, 67; 56, 65; Grupy zdolniejsze Nauczyciel czyta działania. Uczniowie wykonują działania i podają wynik: 2 und 6 ist. 26 und 8 ist. 46 minus 3 ist. 64 minus 27 ist. 2 und 2 ist. 3

13 Hallo! 5 Er schwimmt gern 3 4 Słownictwo: Aktywności w czasie wolnym Komunikacja: Zasięgam i udzielam informacji na temat aktywności w czasie wolnym 2 25 Ordne den Fotos ( 8) die Wörter (A J) zu. Dann höre zu und wiederhole. Dopasuj nazwy czynności (A J) do zdjęć ( 8). Do dwóch czynności nie znajdziesz odpowiedniego zdjęcia. Następnie słuchaj i powtarzaj zgodnie z nagraniem A Fotos machen B Musik hören C Gitarre spielen D tanzen E schwimmen F chatten G Blogs schreiben H reiten I Computer spielen J singen Kommunikationslink S. 4 Ü. 3 AB S Was machen die Personen auf den Fotos? Bilde Sätze wie in den Beispielen. Co robią osoby przedstawione na zdjęciach? Utwórz zdania, tak jak w przykładach. Sie tanzen. Grammatiklink Ü. 4, S Sie reitet Höre den Dialog und markiere die passenden Personen. Posłuchaj dialogu i zaznacz odpowiednie osoby. spielt gern Computer. Klaudia Emilia chattet. Klaudia Emilia schreibt Blogs. Klaudia Emilia reitet gern. Klaudia Emilia schwimmt gern. Klaudia Emilia macht gern Fotos. Klaudia Emilia 5 Ü. 5 7 AB S Fragt und antwortet in Paaren wie im Beispiel. Verwendet die Punkte (A J) aus Aufgabe. Zadawajcie sobie w parach pytania i odpowiadajcie na nie, tak jak w przykładzie. Wykorzystajcie punkty A J w zadaniu. Ja, ich mache gern Fotos. Das ist toll! Machst du gern Fotos? Nein, ich mache nicht gern Fotos. Das ist schade! 5 Vielleicht macht ihr etwas zusammen? Findet in 3-Personen-Gruppen eine gemeinsame Freizeitbeschäftigung. Znajdźcie w trzyosobowych grupach wspólne ulubione zajęcie w czasie wolnym. 7 Ü. 8 0 AB S. 75 Ü. 2 AB S Rozgrzewka językowa Grupy słabsze Nauczyciel pokazuje zdjęcie młodego człowieka, uczniowie odpowiadają na pytania: Wie heißt er / sie? Woher ist er / sie? Wo wohnt er / sie? Wie alt ist er / sie? Grupy zdolniejsze Nauczyciel pokazuje zdjęcie młodego człowieka, uczniowie opowiadają o nim. 4

14 Rozgrzewka językowa: str Uczniowie przyporządkowują nazwy czynności do ilustracji. Nauczyciel zwraca uwagę na to, że do dwóch zdjęć nie ma żadnego pasującego zdjęcia. Niezbędne wyrażenia i zwroty: Kommunikationslink str. 4 Rozwiązanie: str. 4 Następnie uczniowie słuchają nagrania. Zapoznają się z wymową wyrazów i zwrotów na liście oraz ćwiczą ją. 2 Przed wykonaniem zadania nauczyciel zwraca uwagę na odmianę czasowników typu: tanzen i reiten. Zapisuje formy dla 2. i 3. os. lp. na tablicy. tanzen ich tanze du tanzt er / sie / es tanzt Uczniowie zapisują zdania w zeszytach i odczytują je na forum klasy. Uczniowie wykonują zadanie ustnie na forum klasy. Rozwiązanie: 3 Sie hört Musik. 4 Er spielt Gitarre. 5 Sie macht Fotos. 6 Sie singen. 7 Er spielt Computer. 8 Sie schwimmt. reiten ich reite du reitest er / sie / es reitet AB Grammatiklink Uczniowie uzupełniają regułę w klasie z pomocą nauczyciela. Uczniowie wykonują zadanie jako praca domowa. Po wykonaniu zadania z podręcznika nauczyciel zadaje uczniom pytania: Machst du Fotos? Schreibst du Blog? Spielst du Gitarre? 3 26 Uczniowie słuchają dialogu dwukrotnie. Porównują swoje rozwiązania w parach, następnie weryfikują odpowiedzi na forum klasy z pomocą nauczyciela. Rozwiązanie: str. 4 Transkrypcja: Klaudia: Emilia, spielst du gern Computer? Emilia: Nein, ich chatte nur und schreibe manchmal Blogs. Klaudia: Was machst du noch gern? Emilia: Ich reite gern. Klaudia: Ich reite nicht gern. Ich schwimme aber sehr gern. Emilia: Ich schwimme auch gern. Und weißt du Ich mache sehr gern Fotos. Klaudia: Das ist super! Vielleicht machen wir mal Fotos zusammen? Emilia: Ja, klar! Nauczyciel zadaje uczniom pytanie: Was machst du gern? Każdy z uczniów mówi, co robi chętnie, pozostali uczniowie uważają i zapamiętują odpowiedzi. Następnie nauczyciel pyta kolejno uczniów o ulubione zajęcia ich kolegów, np.: Was macht Maciek gern? Was macht Kasia gern? Uczniowie zdolniejsi mogą rozszerzyć swoje wypowiedzi podając z pomocą nauczyciela inne aktywności w czasie wolnym, np.: Ich laufe Ski gern. Ich spiele Fußball gern. To samo można powtórzyć z wypowiedziami uczniów, czego nie lubią robić. 4 Nauczyciel czyta dialog na głos i zwraca uwagę na tworzenie pytań o rozstrzygnięcie. Zapisuje na tablicy dwa-trzy przykłady: Hörst du gern Musik? Spielst gern Gitarre? Uczniowie przeprowadzają rozmowy zgodnie ze schematem. Rozmowy powinny być przeprowadzone kilkakrotnie (np. każdy uczeń przeprowadza rozmowy trzy razy) z różnymi partnerami. Uczniowie powinni w każdej rozmowie wykorzystywać różne nazwy czynności z zadania. 9 AB Grammatiklink Uczniowie uzupełniają regułę w klasie z pomocą nauczyciela. Uczniowie wykonują zadanie jako praca domowa. 5 Uczniowie wykonują zadanie zgodnie z poleceniem. Wyniki pracy prezentują na forum klasy. Praca domowa: AB 3, AB 5, AB 6, AB 7, AB 0 AB, AB 2, AB 3, AB 4, AB 7,,,,,,,,,, AB 8,,,,,,,,,,,, AB 9, AB 0 Zadanie o podwyższonym stopniu trudności: AB, AB 2 5

15 Rozgrzewka językowa: str. 7 Uczniowie czytają teksty, zwracając szczególną uwagę na wyróżnione formy czasownika mögen. Nauczyciel powinien zwrócić uwagę na strategię na stronie 62 dotyczącej rozumienia znaczenia wyrazów na podstawie kontekstu zdania. Uczniowie odnajdują znaczenie wyrazu mögen. Rozwiązanie: str. 7 2A Uczniowie uzupełniają tabelę w parach i weryfikują ją z nauczycielem. Uczniowie uzupełniają samodzielnie tabelę i porównują w parach. Formułują regułę na forum klasy. Rozwiązanie: str. 7 AB Grammatiklink Uczniowie uzupełniają regułę w klasie z pomocą nauczyciela. Uczniowie wykonują zadanie jako praca domowa. 2B Uczniowie uzupełniają zdania odpowiednimi formami czasownika mögen. Nauczyciel zwraca uwagę na różnicę między zdaniami: Ich mag Tennis. Ich spiele Tennis gern. Rozwiązanie: str. 7 Po wykonaniu przez uczniów zadania nauczyciel wyjaśnia, kiedy używa się czasownika mögen. Po tym czasowniku możemy użyć tylko rzeczownika, np.: Ich mag Peter. Ich mag Sport. Ich mag Musik. 5 AB Zadanie do wykonania w klasie. Należy podkreślić, że czasownik mögen wymaga użycia rzeczownika. W niektórych przypadkach używa się rzeczowników utworzonych od czasowników. 3 Uczniowie zadają sobie w parach pytania i odpowiadają na nie zgodnie z podanym schematem Uczniowie zapoznają się z punktami dotyczącymi Inge. Następnie słuchają tekstu. Transkrypcja: Hallo, ich bin Inge. Ich komme aus Freiburg. Ich bin 4 Jahre alt. Ich mag Sport. Ich spiele sehr gern Basketball. Ich schwimme auch oft. Außerdem Ich höre sehr gern Musik. Ich mag Pop- und Rockmusik. Ich tanze leidenschaftlich gern. Und Ich mag Chatten. Ich chatte jeden Tag. Uczniowie odpowiadają na pytania do tekstu utworzone przez nauczyciela: Wie alt ist Inge? Wo wohnt Inge? Was macht sie gern? Uczniowie tworzą własny tekst na podstawie usłyszanej wypowiedzi. Najpierw ćwiczą w parach, a następnie wybrane osoby prezentują tekst na forum klasy. Przykładowe rozwiązanie: Sie heißt Inge. Sie ist 4 Jahre alt und kommt aus Freiburg. Sie macht gern Sport. Sie spielt Basketball und schwimmt. Sie mag Musik. Sie hört gern Pop und Rock. Sie tanzt und chattet gern. Extra Materiały uzupełniające: Flussdiagramm AB 34 Aussprachelink Uczniowie ćwiczą akcent zdania. 5 Uczniowie przygotowują najpierw pisemnie swoje wypowiedzi w formie zdań. Następnie odczytują je na forum klasy. Uczniowie przygotowują najpierw pisemnie swoje wypowiedzi w formie notatek. Następnie na ich podstawie tworzą wypowiedzi na forum klasy. Praca domowa: AB 2, AB 3, AB 4, AB 6, AB 7 AB, AB 3, AB 4, AB 6, AB 8,,,,,,,,,, AB 9, AB 0 Zadanie o podwyższonym stopniu trudności: AB Extra 2 AB Weblink Zadanie polecane dla uczniów szczególnie zainteresowanych i chętnych. Do prezentacji na forum klasy. 6

16 Hallo! 6 Magst du Hip-Hop? Gramatyka: Odmiana czasownika mögen Komunikacja: Zasięgam i udzielam informacji na temat upodobań Ich bin Peggy. Ich bin 3. Ich mag Sport und Musik. Ich mag Hip-Hop. Ich chatte und schreibe gern Blogs. Magst du auch Hip-Hop? Chattest du auch gern? Wir, Kai (3) und Martin (4), mögen Skateboard und Fußball. Wir sind gern aktiv. Wir mögen auch Musik. Ich spiele Gitarre und Kai singt. Mögt ihr auch Skateboard oder Fußball? Singt ihr auch gern? Lies die Texte und entscheide: Was bedeutet das markierte Verb mögen? Markiere: A, B oder C. Przeczytaj teksty i na postawie kontekstu ustal, jakie znaczenie ma wyróżniony kursywą czasownik mögen. Zaznacz: A, B lub C. A grać B uprawiać C lubić Strategielink S Fragt und antwortet in Paaren wie im Beispiel. Zadawajcie sobie w parach pytania i odpowiadajcie na nie, tak jak w przykładzie. Wykorzystajcie podane nazwy hobby. Computerspiele Musik Sport Fußball Tanzen Skateboard Reiten Kino Tennis Basketball Magst du Fußball? 2A Ergänze die Tabelle mit den entsprechenden Formen von mögen aus den Texten oben. Uzupełnij tabelę odpowiednimi formami czasownika mögen z powyższych tekstów. Das Verb mögen Singular ich du er / sie / es mag mag magst Plural wir ihr sie / Sie mögen mögen mögt Grammatiklink Ü., S. 76 AB Ü. 2 S. 76 2B Ergänze die Sätze mit den passenden Formen von mögen. Uzupełnij zdania pasującymi formami czasownika mögen. Anna mag Musik. Ich höre Musik auch gern. 2 Magst du Tennis? Ich spiele Tennis gern. 3 Wir mögen Tanzen. Tanzt ihr gern? 4 Emil mag Chatten. Ich chatte auch sehr gern. Nein, ich mag Fußball nicht. Ja, ich mag Fußball Höre die Aussage von Inge. Dann erzähle über sie. Verwende alle Informationen. Wysłuchaj wypowiedzi Ingi. Następnie opowiedz o niej. Wykorzystaj wszystkie podane informacje. Inge, 4, Freiburg Hobbys: Sport (Basketball, Schwimmen), Musik (Pop, Rock), Tanzen, Chatten 5 Erzähle über deine Hobbys in der Klasse. Opowiedz o swoich zainteresowaniach na forum klasy. AB Ü. 8 S. 77 Ü. 3 7 Ü. 9 2 AB S. 76, 77 AB S. 77 Rozgrzewka językowa Uczniowie podają czasowniki pasujące do podanych rzeczowników: Gitarre Musik Fotos Blogs Computer Uczniowie odpowiadają na pytania: Was machst du gern? Hörst du Musik gern? Fotografierst du gern? Wer tanzt gern? Wer reitet? 7

17 Hallo! Spaßlink A A 35 Höre das Lied und singe mit. Słuchaj piosenki i śpiewaj razem z nagraniem. Guten Tag! Hej, hej! Hallo! Ich bin ich und wer bist du? Kenn ich dich von irgendwo? Ich bin ich und wer bist du? Guten Morgen! Guten Tag! Gibt s hier etwas, was ich mag? x2 B B Singt zusammen. Die Hälfte der Gruppe singt Strophe, die andere Hälfte Strophe 2. Dann tauscht die Rollen. Śpiewajcie głośno razem. Połowa grupy śpiewa pierwszą, druga połowa drugą zwrotkę piosenki. Następnie zamieńcie się rolami. 2A Ordne den Bildern (A C) die Texte ( 3) zu. Do obrazków (A C) dopasuj teksty ( 3). C Grüezi, liebe Touristen in Basel und Bern. Da haben wir Schokolade, Uhren und Banken gern. C A B 2 Grüß Gott, liebe Touristen, aus Wien ein Souvenir. Schnitzel, Würstel und den Mozart mögen wir hier. 3 Moin, moin, liebe Touristen in Hamburg und Bremen. Den besten Fisch könnt ihr bei uns nehmen. Strategielink S Was assoziiert ihr mit den deutschsprachigen Ländern? Teilt euch in 3 Gruppen auf und schreibt eure Assoziationen auf. Jakie skojarzenia macie z krajami niemieckojęzycznymi? Podzielcie się na trzy grupy i zapiszcie wasze skojarzenia. 2B 36 Höre die Texte ( 3) und lies sie laut mit. Słuchaj tekstów i czytaj zgodnie z nagraniem. 3 Ordne den Ländern ( 3) die Begrüßungen (A C) zu. Do państw ( 3) dopasuj pozdrowienia (A C). C A B Deutschland (im Norden) 2 Österreich 3 die Schweiz A Grüß Gott! B Grüezi! C Moin! Moin! Deutschland Österreich die Schweiz 5 Findet in Paaren eine Melodie zu einem Text ( 3) aus Aufgabe 2A und singt den Text in der Klasse vor. Wymyślcie w parach melodię do jednego tekstu ( 3) z zadania 2A i zaśpiewajcie go w klasie. 2 Przed wykonaniem zadań z tej lekcji warto zlecić uczniom wykonanie zadania 3 str. 67. A, B, 2A, 2B, 3, 4, 5 Zadania do wykonania zgodnie z poleceniem. Rozwiązania powyżej. 8

18 Hallo! Prüfungslink Znajomość funkcji językowych/test wielokrotnego wyboru Uzupełnij dialogi, wybierając spośród podanych odpowiedzi brakującą wypowiedź. Max: Paul: In Krakau. A Woher bist du? B Was machst du? C Wo wohnst du? 2 Marie: Lernst du gern Deutsch? Monika: A Ja, sehr gut. B Ja, sehr gern. C Ja, sehr viel. 3 Eva: Ivonne: Er ist 6 Jahre alt. A Wie alt ist Eva? B Wie alt ist Peter? C Wie alt bist du? 4 Emil: Lukas: Das ist Adam aus Polen. A Was ist das? B Wo ist das? C Wer ist das? Rozumienie tekstu ze słuchu/dobieranie 2 37 Po wysłuchaniu dialogu dobierz do każdej osoby ( 3) odpowiednie hobby (A D). Jedna informacja podana została dodatkowo i nie pasuje do żadnej osoby. C D B Martina A reitet gern. 2 Monika B mag Tennis. 3 Eva C mag Bücher. D schwimmt gern. Znajomość środków językowych/dobieranie wyrazów do luk 3 Wstaw w luki wybrane wyrazy z ramki. Trzy wyrazy nie pasują do żadnej luki. A ist B magst C bin D spielst E ich F du Hallo Mark, ich heiße Jan und bin 4 Jahre alt. Wie alt bist du? Was machst du in der Freizeit? Ich spiele gern Computer. Ich bin auch Fußballfan. Und du, 2 magst du Sport? Lernst 3 du Deutsch und Englisch? Vielleicht chatten wir? Grüße, Jan Rozumienie tekstu czytanego/test wielokrotnego wyboru 4 Przeczytaj informacje o koleżance z kursu językowego i odpowiedz na pytania, wybierając prawidłową odpowiedź z podanych poniżej. Was mag Justine? A Gitarre B Sport C Tanzen 2 Wie alt ist Justine? A fünfzig B fünf C fünfzehn Justine ist 5 Jahre alt und kommt aus Deutschland. Sie wohnt in Berlin. Sie singt gern, aber sie tanzt nicht gern. Sie spielt kein Instrument. Sie ist ein Sportfan. In der Freizeit spielt sie Tennis oder schwimmt. 3 Uwaga: Przed wykonaniem zadań z części Prüfungslink zaleca się wykonanie zadań w części ćwiczeń Wiederholung str. 78, 79, 2, 3, 4 Zadania do wykonania zgodnie z poleceniem. Rozwiązania powyżej. 3 Transkrypcja: Martina: Monika, was macht Eva gern? Monika: Ich denke, sie reitet gern. Martina: Nein, sie reitet nicht gern. Sie spielt gern Tennis. Und du, Monika, magst du Sport? Monika: Ich schwimme sehr gern. Und du Martina, was magst du? Martina: Ich mag Bücher, ich lese gern. 9

19 2 Taschengeld Wie viele CDs hast du? Gramatyka: Odmiana czasownika haben Komunikacja: Pytam o ilość i podaję ją A 38 Höre die Zahlen und wiederhole. Słuchaj liczb i powtarzaj zgodnie z nagraniem. 00 einhundert 200 zweihundert 300 dreihundert 400 vierhundert tausend B 39 Welche Zahlen hörst du? Markiere die Reihenfolge 6. Zaznacz kolejność słyszanych liczb C 40 Höre zu und schreibe die Zahlen auf. Zapisz usłyszane liczby cyfrą Ü. 5 AB S. 80 2A Lies die Forumeinträge rechts und unterstreiche das Verb haben. Dann ergänze die Tabelle. Przeczytaj teksty obok i podkreśl w nich czasownik haben. Następnie uzupełnij tabelę. 2 3 Wie viel Taschengeld ist für CDs genug? Karin Ich bekomme 50 Euro im Monat. Ich mag Musik und kaufe viele CDs. Ich habe über 500 CDs zu Hause. Habt ihr auch so viele CDs? Monika Ich habe 00 Euro im Monat. Das ist ziemlich viel. Ich spare für die Sommerferien. Wie viel Taschengeld bekommt ihr? Die Musik habe ich im Computer. Wer hat noch CDs? Kai Wir haben über 000 CDs. Mein Vater ist ein Musikfan. Er hat viele alte CDs. Taschengeld? Ich bekomme 20 Euro jede Woche. Das ist genug. Die CDs kauft mein Vater. Das Verb haben ich habe du hast er / sie / es hat wir ihr sie / Sie haben habt haben Grammatiklink Ü. 6, S. 80 2B Ergänze die Sätze mit den richtigen Formen von haben. Uzupełnij zdania czasownikiem haben w odpowiedniej formie. Er hat viel Taschengeld. 2 Hast du auch so viel Taschengeld? 3 Ich habe leider nur wenig Taschengeld. Ü. 7 8 AB S Lies die Forumeinträge noch einmal und markiere: Welche Sätze ( 3) sind richtig (R), welche falsch (F)? Przeczytaj wpisy na forum i zaznacz, które zdania ( 3) są zgodne z ich treścią (R), a które nie (F). R F Karin hat 50 Euro Taschengeld im Monat. 2 R F Monika hat viele CDs. 3 R F Kai hat genug Taschengeld. 4A Wie viele CDs hast du? Zadaj swoim koleżankom i kolegom z klasy poniższe pytanie. Wie viele CDs hast du? Ich habe CDs. 4B Präsentiere die Ergebnisse in der Klasse wie im Beispiel. Zaprezentuj wyniki w klasie, tak jak w przykładzie. Anna hat 35 CDs, Ben hat 42 CDs. Zusammen haben wir 77 CDs. 5 Beantwortet in Paaren die Fragen. Zadawajcie sobie w parach pytania i odpowiadajcie na nie. Wie viel Taschengeld bekommst du? Wie viel Geld sparst du im Monat? Ü. 9 AB S. 8 Ü. 2 3 AB S. 8 Spaßlink S Rozgrzewka językowa Grupy słabsze Uczniowie opowiadają na pytania: Was magst du? Was magst du nicht? Grupy zdolniejsze Uczniowie opowiadają na pytania: Was magst du? Wer mag Musik? Welche Musik magst du? (można pomóc, dodając rodzaje muzyki) Was mag dein Freund / deine Freundin? 20