MOBBING W SZKOLE Mobbingiem nazwamy długotrwałe upokarzanie ciągle tej samej osoby przez większość członków grupy,
|
|
- Krystyna Czyż
- 9 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 MOBBING W SZKOLE Mobbingiem nazwamy długotrwałe upokarzanie ciągle tej samej osoby przez większość członków grupy, (od ang. mob = tłum, zbiorowisko). Pojęcie to możemy zastosować w odniesieniu do klasy szkolnej. Istotny jest fakt, iż słowem,,mobbing" określamy tylko długotrwałe ( trwające co najmniej kilka miesięcy ) wykluczenie jednostki z grupy. Nie wchodzi w zakres tego pojęcia konflikt między dwoma uczniami (nawet długotrwały), a także sytuacja, kiedy to wszyscy przez pewien czas zaczepiają osobę, przez którą np. przegrali mecz. Sprawcy mobbingu, często nie odczuwają żadnej odpowiedzialności za swoje czyny. Ich argumentacja opiera się na stwierdzeniu, że inni postępują tak samo i nikt ich źle nie ocenia. O tym jak wielkie są cierpienia ofiary, jak złe skutki natury psychicznej i fizycznej pociąga za sobą mobbing, sprawcy nie wiedzą i tak naprawdę nie chcą wiedzieć. Przyczyn mobbingu może być wiele, często spowodowany jest frustracją, krzywdą, niepowodzeniami, które wytwarzają lęk lub agresję i domagają się reakcji, która umożliwiłaby ich rozładowanie. Przyczyną mobbingu może być również nuda i monotonia, ochota na rozrywkę lub dążenie do wyróżnienia się pośród innych. Nieliczne ofiary mobbingu, którym udało się wyzwolić z pozycji wykluczonego, często nie okazują empatii, której można by po nich oczekiwać. Pragną raczej spróbować jak to jest być samemu w pozycji silniejszego. Konsekwencją mobbingu, którą ponoszą konkretne jednostki, są objawy psychosomatyczne takich chorób, jak schorzenia żołądka i układu pokarmowego, migreny, napięcie mięśni, osłabienie odporności na infekcje i inne. W niektórych przypadkach niezwykle trudno sformułować pewną, jednoznaczną diagnozę choroby. Należy zwrócić uwagę, że dla młodzieży bardzo ważny jest wpływ grupy rówieśniczej, uznanie ze strony równolatków, przynależność do grupy i ochrona przez nią na etapie uniezależniania się od rodziców. Pozycja osoby wykluczonej zaburza proces wymiany z innymi ludźmi, hamuje rozwój prowadzący do wykształcenia samoświadomej, dorosłej jednostki. Jeżeli więc stale przez dłuższy czas grupa daje komuś do zrozumienia, że jest nie lubiany, a nawet godny pogardy, to nie może on rozwinąć pozytywnego wyobrażenia o sobie i stać się niezależnym człowiekiem. Znaczenie wcześniej omówionych zjawisk i ich skutki, mają wpływ na przyszłe losy dziecka. Często relacje dziecka z rówieśnikami nie są oceniane prawidłowo przez rodzinę i znajomych. Na domiar złego uczeń nie potrafi w domu opisać w sposób adekwatny zachowań mobbingowych, tak więc rodzice nie są świadomi do końca powagi sytuacji. Trudne dla dziecka jest opisanie swojego położenia podczas, gdy bywa ignorowany, kiedy inni go unikają, rzucają wymowne spojrzenia w trakcie jego wypowiedzi, lub reagują znudzeniem czy zdenerwowaniem. Zdarza się, że rodzice nie są w stanie pomóc dziecku, ponieważ sami kiedyś przeżyli coś podobnego. Udzielają rad, które nie przynoszą żadnych efektów, a dziecko pogarsza tylko swoją sytuację. Stałe uczucie bycia niezrozumiałym w domu, wrażenie, że nie jest się akceptowanym razem ze swoimi lękami i troskami, może doprowadzić do utraty poczucia bezpieczeństwa również tam gdzie do tej pory uczeń znajdował schronienie. Pierwszą rzeczą jaką mogą zrobić rodzice, jest próba zainicjowania autentycznej rozmowy z córką lub synem. Rodzice, którzy chcą zgłębić problem powinni sięgnąć po książkę T. Gordona,, Wychowanie bez porażek.". W trudniejszych przypadkach powinni zgłosić się z dzieckiem do psychologa, by uchronić je przed poważnymi konsekwencjami w sferze psychiki. Im wcześniej zabiorą dziecko na terapię, tym łatwiej będzie ona przebiegała. Oprócz rodziny również przyjaciele spoza szkoły mogą udzielić wsparcia, gdy zauważą że spycha się ich znajomego na margines. Zdarza się, że pod wpływem długotrwałego stresu dziecko również poza szkołą wśród swoich znajomych zaczyna zachowywać się inaczej, a oni nie znając przyczyny tego stanu rzeczy nie okazują mu zrozumienia i współczucia. Dochodzi nawet do takich sytuacji, że odwracają się od niego.
2 Odkrycie, że ktoś jest ofiarą mobbingu, wywołuje raczej dystans niż solidarność. O tym, jak bardzo ktoś cierpi z powodu mobbingu, decyduje nie tylko stosunek większości do jego osoby, ale również jego indywidualna, subiektywna granica bólu. To co jeden traktuje jako żart, drugiego może głęboko zranić. Nie zawsze uczeń okazuje, że dzieje mu się krzywda, boi się bowiem ujawnić, aby jeszcze nie pogorszyć swojej sytuacji. Zdarza się, że ci, którzy padli ofiarą szykan jeszcze po latach odczuwają lęk, stosują uniki, nieobce są im myśli o zemście. Typowe wzorce zachowań ofiary mobbingu Abstrahując od indywidualnych różnic między poszczególnymi ludźmi, można wskazać na występowanie stereotypowych sposobów zachowań, nieświadomych mechanizmów, które predestynują do zajęcia pozycji osoby wykluczonej z grupy. Należy podkreślić, że tak naprawdę każdy może stać się ofiarą mobbingu. Ofiara mobbingu, próbuje ratować się za pomocą różnych strategii. Może uchodzić za tzw. trudnego człowieka ponieważ z powodu wielu negatywnych doświadczeń w kontaktach z innymi jest nieufna. Podejrzewa, że wiele sytuacji, (które większość ludzi odbiera całkowicie neutralnie) jest próbą szykanowania jej osoby. Najbardziej rozpowszechniony jest inny sposób walki z degradacją: niektórzy uczniowie próbują udawać lepszych, chwalą się. Nie zyskują oni poprzez to akceptacji grupy, jeszcze bardziej pogrążają się jako ofiary mobbingu. Do kategorii samochwalców należy część,, arogantów". Chcą oni zyskać uznanie, udając, że uważają się za kogoś lepszego. Ofiary mobbingu podejmują często starania, by zintegrować się z grupą przez próbę budowania więzi z jednym z uczniów. Zdarza się, że młody człowiek obdarowuje kolegę jakimś prezentem, który tamten przyjmuje, by potem ku uciesze innych opowiadać, jak wykluczony z grupy uczeń próbował się wkupić w jego łaski. Ci, którzy nie potrafią się pogodzić z prześladowaniami, decydują się na wagary, unikanie szkoły, spotkań z kolegami z klasy. Często uciekają w chorobę, w końcu prawdziwa, a nie symulowana choroba jest tylko kwestią czasu. Migreny, choroby gastryczne, zaburzenia neurotyczne niewiarygodne spiętrzenie spotykających daną osobę nieszczęśliwych wypadków, a nawet gorsze sytuacje nie stanowią wyjątku. Uczniowie czasami bronią się tzw. ucieczką wewnętrzną tzn. cały czas zachowują się biernie. Zdarza się, że uczeń siedzi na lekcji, ale prawie się nie odzywa, by nie dawać choćby najmniejszego pretekstu do ataku. Uczeń taki nie potrafi się bronić, jest więc szczególnie,,pożądaną" ofiarą mobbingu. Często coś się mu nie udaje - w sferze działania, czy w kwestii właściwego doboru słów i z tego powodu staje się pośmiewiskiem klasy. Nie potrafi wykazać żadnych reakcji obronnych. Wyśmiewanie, poniżanie i drwiny prowadzą bowiem do tak wielkiego stresu, że pomimo uwagi i koncentracji uczniom tym ciągle przydarzają się kolejne niezręczności. Etykietka niezdary w krótkim czasie obniża poziom samooceny. W rezultacie uczeń staje się coraz bardziej nieporadny. Ważne jest, by każdy zrozumiał, że u podstaw wszystkich opisanych dotąd wzorców relacji między jednostką i grupą leży proces o charakterze zwrotnym:» grupa przypisuje jednej lub kilku osobom rolę wykluczonego;» osoba, której taką rolę przypisano, reaguje według opisanych powyżej wzorców zachowań;» grupa uzasadnia wykluczenie zachowaniem osoby wykluczonej;» wykluczenie przyczynia się z kolei do spotęgowania zachowań obronnych.
3 Co mogą zrobić rodzice? Rodzice muszą przede wszystkim zapewnić swoim dzieciom bezpieczeństwo, by mogły w rodzinie czuć się pewnie, wiedzieć, że są akceptowane, że mogą o wszystkim swoich problemach opowiedzieć. Czasami rodzice mają skłonność do strofowania dzieci okazujących lęk lub złość. Należy pamiętać, że w niczym to dziecku nie pomoże, taka postawa spowoduje tylko obawę i przekonanie, że również w domu trzeba udawać i się ukrywać. Ofiary mobbingu potrzebują jeszcze więcej wsparcia, troski i zrozumienia niż zwykle. Dlatego rodzice nie powinni potępiać lęku, złości i myśli o zemście, lecz widzieć to jako część procesu zmagania się z problemem. Jeżeli dzieci są na tyle dorosłe, mogą im wyjaśnić mechanizmy działania mobbingu. Jeśli u ofiary mobbingu utrwaliły się typowe mechanizmy obronne, rodzice muszą pomóc dziecku w uwolnieniu się od nich. Zmiany w zachowaniu należy zaplanować wspólnie. Dziecko musi odejść od stereotypowych form zachowań, takich jak zwracanie na siebie uwagi, chwalenie się czy wygłaszanie niewłaściwych uwag. Zmienić należy także sposoby reagowania na innych np. prowokowane przez kolegów ataki złości, lękliwe odwracanie wzroku. Ważne jest, aby dzieci pragnęły zmiany swoich zachowań i uczestniczyły w jej obmyślaniu. W procesie zmiany zachowań ofiary mobbingu warto skorzystać z pomocy poradni psychologicznej. Zdarza się również, że rodzice szukając rozwiązania, przejmują inicjatywę, chcąc pozyskać dla swojego dziecka przyjaźń innych uczniów. W pojedynczych przypadkach może skończyć się to sukcesem, częściej jednak niepowodzeniem. Rodzice zarówno sprawców mobbingu jak i ofiar muszą być zainteresowani podwyższeniem społecznych kompetencji swoich dzieci. Rozmowa z ofiarą mobbingu Co mogą zrobić nauczyciele? Zanim pedagog porozmawia z całą klasą o zachowaniach społecznych, musi najpierw omówić to z ofiarą mobbingu i uzyskać jej zgodę. Rozmowa z nią w tej sytuacji stanowi osobny, pojedynczy środek zaradczy. Tylko od tej osoby można dowiedzieć się, jak funkcjonuje w klasie jak, widzi panujące w niej układy, jej spostrzeżenia, krzywdy, których doznaje - wszystko co stanowi bazę dla dalszych środków zaradczych. W wielu wypadkach dzięki takiej rozmowie uczeń pojmuje, jak on sam może przyczynić się do rozwiązania problemu. Najczęściej sytuacja jest trudniejsza i poprawa może nastąpić tylko w porozumieniu z klasą. Także i wtedy rozmowa ucznia z nauczycielem przynosi same korzyści, uczeń czuje się bowiem akceptowany i zrozumiany, a nauczyciel zdobywa dokładną wiedzę o tym, jakie konflikty kryją się za zdarzeniami. Dowartościowanie ucznia Podstawowa zasada polega na dowartościowaniu ucznia stojącego nisko w hierarchii społecznej przez powierzanie mu zadań, które dobrze opanował. Nie zawsze uda się odkryć jego silne strony, które można by wykorzystać w trakcie lekcji. Wówczas to nauczyciel powinien wspierać ucznia, pomagać mu, ale istotne jest by inni nie wiedzieli o dodatkowej pomocy, w przeciwnym razie wszystkie wysiłki pójdą na marne. Współzawodnictwo Inną możliwością zintegrowania ofiary mobbingu z klasą jest współzawodnictwo, zorganizowanie np. jakiegoś turnieju. Sytuacja taka wymaga bezwarunkowego
4 współdziałania wszystkich uczniów. Może się to przyczynić do zespolenia klasy i uwolnienia ofiary mobbingu od przypisanej jej roli, ale nie musi. Może się zdarzyć, że uczeń będzie wyśmiewany przy popełnieniu błędów lub też stanie się kozłem ofiarnym w przypadku ewentualnej przegranej. Nauczyciel musi wcześniej poznać mocne strony ucznia i zorganizować zawody o charakterze współzawodnictwa, w których on mógłby się sprawdzić. Bezpośrednia ingerencja Mówienie o mobbingu w trakcie lekcji, może nastąpić tylko wtedy, jak już wspomniano, jeśli ofiara mobbingu wyrazi na nią zgodę w rozmowie z nauczycielem. Należy się jednak liczyć z tym, że ofiara może formułować nierealne życzenia. Niektórzy domagają się natychmiastowego zintegrowania z klasą i przeprosin za jej dotychczasowe zachowanie. Inni oczekują ostrych kar dla sprawców. Takich życzeń nie należy respektować. Nauczyciel powinien jednak zrozumieć owe pragnienia i skrywaną wściekłość a nie dystansować się wobec nich emocjonalnie. Najczęściej mówienie z klasą wprost o przyjmowaniu postaw aspołecznych okazuje się niemożliwe, uczniowie bronią się przed tym mówiąc, że to tylko zabawa, że reagują na nieznośne zachowania. Istnieją grupy uczniów, którzy chcą na temat relacji w klasie porozmawiać, omówić sposoby komunikowania się, są gotowi do zmiany. Dzieje się to wtedy, gdy:» wiele osób sprzeciwia się mobbingowi;» atmosfera w klasie jest tak otwarta, że bez żadnych przykrych konsekwencji można pozwolić sobie na krytykę;» wszyscy rozumieją, że ich zachowanie było złe; sprawcy nie mieli złych intencji, nie zdawali sobie sprawy ze skutków swojego działania dla osoby będącej obiektem ich ataków; Zajęcia powinny skupiać się na:» rodzajach mobbingu;» cierpieniach przez niego spowodowanych;» strukturze hierarchii grupowej;» roli stereotypów w grupie, jak również w społeczeństwie;» skutkach mobbingu; Istotne jest, by uczniowie potrafili się wczuć w rolę ofiary mobbingu. Opracowanie scenki Nauczyciel powinien poszerzyć płaszczyznę poznawczą w klasie o uczucia i działania, należy więc opracować scenkę z podziałem na role. W ramach scenki, istotne jest, by uczniowie dostrzegli różnorodność potencjalnych ról i zrozumieli, co kryje się u ich podstaw. W ramach scenki mogą oni - w zgodzie z własnym doświadczeniem - przedstawić cały szereg zachowań osoby wykluczonej z grupy, z którymi się zetknęli, które zaobserwowali i wydają się im dziwne. Nie są jednak świadomi skąd one się biorą. Samodzielnie napisany tekst Przy omawianiu drażliwego tematu mobbingu, należy zrezygnować ze szczegółowej analizy problemów klasy, ponieważ z dużym prawdopodobieństwem wystąpi u uczniów opór i lęk, by na ten temat rozmawiać. Należy rozpocząć pracę od opisania jakiejś fikcyjnej grupy. Nauczyciel wspólnie z klasą powinien czytać i analizować tekst na temat różnych sytuacji mobbingowych. Omawiana kwestia przybliżona zostanie więc uczniom w sposób obrazowy,
5 a tym samym w większym stopniu pomoże zrozumieć zachowania ofiary mobbingu oraz niewłaściwe postępowanie grupy wobec niej. Można również zaproponować uczniom wymyślenie przez nich podobnego tekstu. Fikcja literacka Zamiast samodzielnego wymyślania tekstów pomocne może okazać się odwołanie do opowiadań, powieści czy filmów. Nie muszą one wprost dotyczyć mobbingu. Wystarczy, że opisują różne zachowania dzieci i młodzieży. Od tej bazy wyjściowej można płynnie przejść do dyskusji na temat,, terroru psychicznego". BIBLIOGRAFIA: 1. K.E. Dambach, Mobbing w szkole, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk K. Gaila, Umiejętności terapeutyczne nauczyciela, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk J. Rumpf, Krzyczeć, bić, nauczyć, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk K. Tubylewicz; Mobbing w szkole - szkoła szwedzka, [w] Zwierciadło nr 9/1883, W-wa Opracowała: Marzena Frączek
Danuta Sterna: Strategie dobrego nauczania
: Strategie dobrego nauczania Strategie dobrego nauczania Strategie oceniania kształtującego I. Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu. II. Organizowanie w klasie dyskusji,
Składa się on z czterech elementów:
Asertywność umiejętność powiedzenia nie, odmowy lub obrony własnych postaw, granic, psychologicznych w taki sposób, aby z jednej strony nie odczuwać wyrzutów sumienia, że sie powidzialo nie, kiedy ktoś
Jesper Juul. Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem
Jesper Juul Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem Dzieci od najmłodszych lat należy wciągać w proces zastanawiania się nad różnymi decyzjami i zadawania sobie pytań w rodzaju: Czego chcę? Na co
SZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY na rok szkolny 2016/2017. Bezpieczna i przyjazna szkoła
SZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY na rok szkolny 2016/2017 Bezpieczna i przyjazna szkoła Szkoła Podstawowa nr 7 im. A. Mickiewicza w Świeciu Świecie, 30 wrzesień 2016r 1 CELE PROGRAMU:
ŻYWIOŁ WODY - ĆWICZENIA
Strona1 ŻYWIOŁ WODY - ĆWICZENIA Cz. III Aby uzyskać namacalny efekt oddziaływania energii Żywiołu Wody w Twoim życiu - jednocześnie korzystaj i z przygotowanych tu ćwiczeń i z opisu procesów nagranych
SZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY. Bezpieczna szkoła
SZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY na rok szkolny 2013/2014 oraz 2014/2015 Bezpieczna szkoła Szkoła Podstawowa nr 7 im. A. Mickiewicza w Świeciu Świecie, wrzesień 2013r 1 CELE PROGRAMU:
PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ RODZIC - DZIECKO DZIECKO - RODZIC
PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ RODZIC - DZIECKO DZIECKO - RODZIC DROGI RODZICU! Buduj solidny fundament jakim jest dla dziecka Rodzina. Tylko bliski kontakt z dzieckiem może uchronić je od problemu uzależnienia.
Problemem głównym mojej pracy są przyczyny podejmowania miłości u młodzieży ponadgimnazjalnej
Zakończenie Problemem głównym mojej pracy są przyczyny podejmowania miłości u młodzieży ponadgimnazjalnej Do problemu głównego zostały sformułowane następujące problemy szczegółowe, które przedstawię poniżej.
Specyfika pracy z osobami bezrobotnym perspektywa psychologiczna
Specyfika pracy z osobami bezrobotnym perspektywa psychologiczna Anna Skuzińska Centrum Informacji i Planowania Kariery Zawodowej w Elblągu Plan wystąpienia Charakterystyka psychologiczna sytuacji bez
BIULETYN dla RODZICA
I NR 2/2014-2015 styczeń 2015 BIULETYN dla RODZICA Drogi Rodzicu! Odkrycie faktu, że Twoje dziecko jest ofiarą przemocy ze strony kolegów w szkole jest zawsze bolesnym doświadczeniem. Możesz czuć w takiej
Jak efektywnie komunikować się z rodzicami.
Jak efektywnie komunikować się z rodzicami. Współpraca dwóch najważniejszych środowisk wychowawczych domu i szkoły jest podstawą właściwego rozwoju dziecka. oczekiwania O Rodzicow O Nauczycieli Moja rola
Jak pomóc dziecku w okresie adaptacji w klasie I?
Jak pomóc dziecku w okresie adaptacji w klasie I? Magdalena Czub Zespół Wczesnej Edukacji Instytut Badań Edukacyjnych w Warszawie Uczelnie dla szkół Adaptacja w szkole Nauczyciel Dziecko Rodzic Rozpoznanie
Program adaptacyjno-wychowawczy ZSiP w Krośnicach
Program adaptacyjno-wychowawczy ZSiP w Krośnicach Wstęp Zmieniając szkołę uczniowie spotykają się po raz z nowymi kolegami i nauczycielami, często znajdują się w dotąd nieznanym miejscu. Każda z klas jest
Jak motywować dziecko by chciało się dobrze uczyć i zachowywać. Refleksje pedagoga
Jak motywować dziecko by chciało się dobrze uczyć i zachowywać. Refleksje pedagoga Nie da się sformułować gotowej recepty, jak pomagać dziecku. Do każdego należy podchodzić indywidualnie. Rodzice i nauczyciele
Żałoba i strata. Paulina Wróbel Instytut Psychologii UJ
Żałoba i strata Paulina Wróbel Instytut Psychologii UJ Żałoba Proces psychologicznej, społecznej i somatycznej reakcji, będącej odpowiedzią na utratę i jej konsekwencje. Spełnia prawie wszystkie kryteria
DZIECKO W SYTUACJI ROZWODU RODZICÓW
DZIECKO W SYTUACJI ROZWODU RODZICÓW Rozwód to jedno z najtrudniejszych doświadczeń w każdej rodzinie. O tym jakie skutki będzie miał on dla dziecka w dużej mierze zależy od postawy rodziców. Decyzja o
Akademia Pozytywnej Profilaktyki. Programy pozytywnego rozwoju dla uczniów kl. I-III SP 2015/2016
Programy pozytywnego rozwoju dla uczniów kl. I-III SP 2015/2016 Drodzy Rodzice, Szanowni Pedagodzy, Nauczyciele oraz Wychowawcy! Pozytywny rozwój jest elementem tzw. pozytywnej profilaktyki. Idea ta nie
Jak zapobiegać przemocy domowej wobec dzieci i młodzieży.
Jak zapobiegać przemocy domowej wobec dzieci i młodzieży. (Terapia Krótkoterminowa Skoncentrowana na Rozwiązaniu) Kontakt tel.: +48 600779294 e-mail: iwona@gabinetterapeutyczny.eu Iwona Czerwoniuk psychoterapeuta
PROGRAM PROFILAKTYCZNY
PROGRAM PROFILAKTYCZNY IV Liceum Ogólnokształcącego im. A. Mickiewicza w Warszawie w roku szkolnym 2011/2012 i 2012/2013 na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 stycznia
PROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE DLA DZIECI W WIEKU 8-12 LAT: RAZEM LEPIEJ - realizowany w SP 209
PROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE DLA DZIECI W WIEKU 8-12 LAT: RAZEM LEPIEJ - realizowany w SP 209 Szkoła, obok rodziny, jest jednym z najważniejszych środowisk społecznych dziecka. Jej
NOWA JAKOŚĆ DOSKONALENIA NAUCZYCIELI
NOWA JAKOŚĆ DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W POWIECIE M Szkoła Podstawowa w Damicach Obszar do wsparcia w roku szkolnym 2013/2014 PRACA Z UCZNIEM ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI Wybór zakresu szkolenia
PROGRAMY PROFILAKTYKI MŁODZIEŻOWEJ
PROGRAMY PROFILAKTYKI MŁODZIEŻOWEJ SPRAWOZDANIE Z PROJEKTU PROFILAKTYCZNEGO Nazwa Kierownik Miejsce realizacji Termin realizacji Rok szkolny 2009/2010 Liczba i rodzaj odbiorców Cele i opis PROGRAM PROFILAKTYCZNY
TRUDNOŚCI WYNIKAJĄCE ZE STANU ZDROWIA i KONDYCJI UCZNIA. analiza psychologiczna
TRUDNOŚCI WYNIKAJĄCE ZE STANU ZDROWIA i KONDYCJI UCZNIA analiza psychologiczna Beata Dobińska psycholog Zachodniopomorska Szkoła Biznesu CHOROBA PRZEWLEKŁA A FUNKCJONOWANIE DZIECKA 1569,7 tys. dzieci i
Edukacja filmowa. w pracy z TRUDNYM TEMATEM.
Edukacja filmowa { w pracy z TRUDNYM TEMATEM. Film jako narzędzie w psychoedukacji i wychowaniu uczniów Film daje młodzieży możliwość konfrontacji z własnymi emocjami w odniesieniu do zastałej rzeczywistości.
JAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI
JAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI Motywacja to: CO TO JEST MOTYWACJA? stan gotowości człowieka do podjęcia określonego działania, w tym przypadku chęć dziecka do uczenia się, dążenie do rozwoju, do zaspokajania
PROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 8 im. MIKOŁAJA KOPERNIKA w MALBORKU BEZPIECZNA I PRZYJAZNA SZKOŁA
PROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 8 im. MIKOŁAJA KOPERNIKA w MALBORKU BEZPIECZNA I PRZYJAZNA SZKOŁA Szkoła realizuje cele i zadania wychowawcze na podstawie Ustawy o systemie oświaty
UCZYMY DZIECKO SAMODZIELNOŚCI
UCZYMY DZIECKO SAMODZIELNOŚCI Próbujmy przyzwyczaić dziecko do samodzielnego odrabiania lekcji, ograniczając naszą pomoc do tych zadań, przez które dziecko nie będzie mogło przebrnąć samodzielnie. Pomoc
JAK RADZIĆ SOBIE Z NASTOLATKIEM W SYTUACJACH KONFLIKTOWYCH?
JAK RADZIĆ SOBIE Z NASTOLATKIEM W SYTUACJACH KONFLIKTOWYCH? Podstawowa zasada radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych:,,nie reaguj, tylko działaj Rodzice rzadko starają się dojść do tego, dlaczego ich
Agresja przemoc a nasze dzieci
Agresja przemoc a nasze dzieci Na początku roku szkolnego 2015/2016 przeprowadziliśmy wśród uczniów naszej szkoły ankiety dotyczące agresji/przemocy wśród młodzieży. Zgodnie z wynikami ankiet uczniowie
Model autokratyczny Model liberalny Model demokratyczny. Pozytywne i negatywne skutki
Model autokratyczny Model liberalny Model demokratyczny Pozytywne i negatywne skutki Dzieci mają niskie poczucie własnej wartości zachowują się ulegle. Lub przeciwnie buntują się przeciwko wszystkim i
Wzór na rozwój. Karty pracy. Kurs internetowy. Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności. Moduł 3. Data rozpoczęcia kursu
2 slajd Cele modułu 3 Kurs internetowy Wzór na rozwój Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności Poznasz przykładowy przebieg działań w projekcie edukacyjnym zrealizowanym w ramach projektu Wzór
Program wychowawczy Przedszkola nr 3 w Szamotułach
Program wychowawczy Przedszkola nr 3 w Szamotułach Szamotuły 2014 Zaktualizowany Program Wychowawczy Przedszkola Nr 3 w Szamotułach został uchwalony przez Radę Rodziców uchwałą nr 1 w dniu 21.08.2014r.
Alkohol w rodzinie zaburzone więzi
Konferencja szkoleniowa dla nauczycieli i pedagogów Życie z FAS Alkohol w rodzinie zaburzone więzi Beata Stebnicka Fundacja FASTRYGA Miejski Ośrodek Pomocy Rodzinie w Zabrzu Zaburzenia więzi Nie ma takiego
PROGRAM POPRAWY FREKWENCJI UCZNIÓW GIMNAZJUM W KSIĄŻKACH
PROGRAM POPRAWY FREKWENCJI UCZNIÓW GIMNAZJUM W KSIĄŻKACH 1. Wprowadzenie Przeprowadzona w szkole analiza frekwencji uczniów, skłania do stwierdzenia, że skala nieusprawiedliwionych dni oraz pojedynczych
Wśród koleżanek i kolegów. Budowanie pozytywnego obrazu siebie. i relacji w grupie.
"Jest tylko jeden sposób nauki - poprzez działanie. Paulo Coelho Wśród koleżanek i kolegów. Budowanie pozytywnego obrazu siebie i relacji w grupie. Innowacja pedagogiczna dla uczniów klas V VI na lata
Pedagogizacja rodziców jako niezbędny element w budowaniu dobrej współpracy.
Pedagogizacja rodziców jako niezbędny element w budowaniu dobrej współpracy. Pedagogizacja rodziców jest to działalność zmierzająca do stałego wzbogacania posiadanej przez rodziców potocznej wiedzy pedagogicznej
Akademia Młodego Ekonomisty
Akademia Młodego Ekonomisty Kierowanie konfliktem. Konflikty w życiu przedsiębiorcy. Beata Szynalska -Skarżyńska Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach 29 września 2014 r. "kierowanie konfliktem" >> Konflikty
Aneks do Programu Wychowawczo-Profilaktycznego Szkoły Podstawowej nr 1 w Lublińcu
Aneks do Programu Wychowawczo-Profilaktycznego Szkoły Podstawowej nr 1 w Lublińcu (zgodnie z rozporządzeniem MEN z 22.01.2018r. zmieniającym rozporządzenie w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkole
Scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy drugiej gimnazjalnej
1 Scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy drugiej gimnazjalnej Blok tematyczny: Rozwijanie własnej osobowości Temat: Jak chronić swoje prawa w grupie? Wprowadzenie do postaw asertywnych. Cele: Uświadomienie
PRZEMOC SEKSUALNA WOBEC DZIECI
PRZEMOC SEKSUALNA WOBEC DZIECI PERSPEKTYWA OFIAR OPRACOWANIE DR MARCIN BEDNARCZYK CO WARTO WIEDZIEĆ 25% kobiet i 8% mężczyzn doświadcza wykorzystywania seksualnego w dzieciństwie (WHO), Co 5 dziecko w
Dyrektor szkoły, a naciski zewnętrzne
2.2.2. Dyrektor szkoły, a naciski zewnętrzne Niezwykle trudno mówić jest o wpływie dyrektora szkoły na funkcjonowanie i rozwój placówki bez zwrócenia uwagi na czynniki zewnętrzne. Uzależnienie od szefa
Zasady/procedury postępowania w sytuacjach konfliktowych opracowane przez uczniów, rodziców i nauczycieli w ZPO im. Stefana Batorego w Biskupicach.
ZESPÓŁ PLACÓWEK OSWIATOWYCH IM. STEFANA BATOREGO W BISKUPICACH Zasady/procedury postępowania w sytuacjach konfliktowych opracowane przez uczniów, rodziców i nauczycieli w ZPO im. Stefana Batorego w Biskupicach.
JAK RADZIĆ SOBIE W SYTUACJI DOŚWIADCZENIA PRZEZ UCZNIA ZJAWISKA HEJTU. materiał dla uczniów
JAK RADZIĆ SOBIE W SYTUACJI DOŚWIADCZENIA PRZEZ UCZNIA ZJAWISKA HEJTU materiał dla uczniów SPIS TREŚCI 1. WSTĘP 2. STAŁEM SIĘ ODBIORCĄ HEJTU 2.1 DLACZEGO MNIE TO SPOTKAŁO? 2.2 CO MOŻESZ ZROBIĆ JAKO ODBIORCA
Twój Autoportret - czas na zmiany
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna ul. Dr. Józefa Rostka 16 41-902 Bytom tel; 032 2819405, 032 2819406 mgr Woźniak Danuta- psycholog Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Bytomiu Twój Autoportret -
Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2013/2014. Respektowane są normy społeczne
Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole. Respektowane są normy społeczne S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2013/2014. Respektowane są normy społeczne I. Cele i zakres ewaluacji 1. Cele
Uczeń zagrożony niedostosowaniem społecznym Opis przypadku We wrześniu naukę w IV klasie szkoły podstawowej rozpoczął Eryk.
Uczeń zagrożony niedostosowaniem społecznym Opis przypadku We wrześniu naukę w IV klasie szkoły podstawowej rozpoczął Eryk. Wkrótce wszyscy nauczyciele uczący w tej klasie mówili tylko o nim i o jego zachowaniach.
PROCEDURY POSTĘPOWANIA NAUCZYCIELI POCZUCIA BEZPIECZEŃSTWA. Wyciąg ze Strategii Działań Profilaktycznych Gimnazjum nr 3 w Inowrocławiu
PROCEDURY POSTĘPOWANIA NAUCZYCIELI W SYTUACJACH ZAGROśENIA POCZUCIA BEZPIECZEŃSTWA Wyciąg ze Strategii Działań Profilaktycznych Gimnazjum nr 3 w Inowrocławiu Przemoc jest to zjawisko wynikające z działalności
PSYCHOLOGICZNE ASPEKTY ZJAWISKA CYBERPRZEMOCY. Katarzyna Fenik, Helpline.org.pl
PSYCHOLOGICZNE ASPEKTY ZJAWISKA CYBERPRZEMOCY Katarzyna Fenik, Helpline.org.pl Jak rozumieć cyberprzemoc? Cyberprzemoc to zachowania antysocjalne Motywacja do cyberprzemocy potrzeba przynaleŝności potrzeba
Zadania psychologa w szkole
Zadania psychologa w szkole Pracę psychologa w szkole określa rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej. Według aktualnych przepisów do obowiązków psychologa zatrudnionego w szkole należy: 1) prowadzenie
WPŁYW POCHWAŁY NA ROZWÓJ DZIECKA
WPŁYW POCHWAŁY NA ROZWÓJ DZIECKA Pochwała jest jednym z czynników decydujących o prawidłowym rozwoju psychicznym i motywacyjnym dziecka. Jest ona ogromnym bodźcem motywującym dzieci do działania oraz potężnym
Zasługujesz na szacunek! Bądź pewny siebie i asertywny.
Zasługujesz na szacunek! Bądź pewny siebie i asertywny. Obudź w sobie lwa Czy potrafisz domagać się tego, co Ci się należy? Czy umiesz powiedzieć "nie", kiedy masz do tego prawo? Czy Twoje opinie i pomysły
ŚRODOWISKO SZKOLNE NA CO ZWRÓCIĆ UWAGĘ (LISTA) DZIECKO, KTÓRE BOI SIĘ/MA OPORY PRZED MÓWIENIEM
ŚRODOWISKO SZKOLNE NA CO ZWRÓCIĆ UWAGĘ (LISTA) DZIECKO, KTÓRE BOI SIĘ/MA OPORY PRZED MÓWIENIEM Imię i nazwisko dziecka: urodzenia: Klasa/grupa wiekowa: Wypełnione przez: Przeznaczenie: - pomoc w zidentyfikowaniu
Szkoła w Krojczynie-bezpieczną szkołą
Szkoła w Krojczynie-bezpieczną szkołą 1.Szkoła jest wspólnotą. Szkoła dąży do stworzenia wspólnoty wszystkich nauczycieli, uczniów, ich rodziców oraz pracowników niepedagogicznych szkoły, opartej o jasny
Scenariusz lekcji 12 1/3
moduł 4 LEKCJA 12 Bójki na niby. Scenki Scenariusz lekcji 12 1/3 Temat Bójki na niby. Scenki Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Bójki na niby Materiał 12.1: Zasady dobrej komunikacji FUKO Materiał
Osoba, która Ci przekazała tego ebooka, lubi Cię i chce, abyś poświęcał wiele uwagi swojemu rozwojowi osobistemu.
Osoba, która Ci przekazała tego ebooka, lubi Cię i chce, abyś poświęcał wiele uwagi swojemu rozwojowi osobistemu. Zależy jej na Twoim sukcesie, w każdej sferze życia. Im więcej szczęśliwych ludzi na świecie,
Warsztaty grupowe z zakresu kluczowych umiejętności społeczno - zawodowych istotnych z punktu widzenia rynku pracy
Warsztaty grupowe z zakresu kluczowych umiejętności społeczno - zawodowych istotnych z punktu widzenia rynku pracy II ETAP AKTYWIZACJI MATERIAŁY DLA BENEFICJENTÓW/BENEFICJENTEK CO TO SĄ EMOCJE? EMOCJE
Łatwiej pomóc innym niż sobie
Łatwiej pomóc innym niż sobie Spośród wszystkich chorób nowotwory wywierają najsilniejszy wpływ na psychikę człowieka. Fazy przeżywania, adaptacji do choroby, ich kolejność i intensywność zależy od wielu
Szkoła Podstawowa nr 1 Marklowice
1 Czytanie, pisanie, ortografia, historia i arytmetyka są ważne tylko wtedy, jeżeli pomagają naszym uczniom osiągać człowieczeństwo L. F. Buscaglia Radość życia" STRATEGIA WYCHOWAWCZA SZKOŁY dla klas VI
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. POLSKICH NOBLISTÓW W CHALINIE Chalin, wrzesień 2012r. KONCEPCJA PROGRAMU Program przewidziany jest do realizacji dla klas I III oraz IV VI. Założenia
Dostosowanie wymagań do specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów z dysleksją prawa i obowiązki szkoły, nauczycieli, rodziców i uczniów
Materiał szkoleniowy Gdynia, Gdańsk, marzec 2009 r. opracowany zespołowo i zredagowany przez Izabelę Mańkowską Lider Programu ORTOGRAFFITI Aleksandra Bućko Dostosowanie wymagań do specjalnych potrzeb edukacyjnych
Pewnym krokiem do szkoły, czyli wszystko, co trzeba wiedzieć na temat gotowości szkolnej.
Pewnym krokiem do szkoły, czyli wszystko, co trzeba wiedzieć na temat gotowości szkolnej. Gotowość szkolna- sylwetka dziecka dojrzałego i niedojrzałego do rozpoczęcia nauki w szkole Edukacja szkolna jest
Temat: Lekcja wychowawcza poświęcona tematyce przemocy w oparciu o film Męska sprawa Sławomira Fabickiego.
Temat: Lekcja wychowawcza poświęcona tematyce przemocy w oparciu o film Męska sprawa Sławomira Fabickiego. Opracowanie: Katarzyna Duma Etap edukacyjny: gimnazjum Czas: 2-3 godziny lekcyjne (najlepiej bez
Rola rodziców w kształtowaniu motywacji do nauki. Zespół Szkół w Rycerce Górnej
Rola rodziców w kształtowaniu motywacji do nauki Zespół Szkół w Rycerce Górnej CO TO JEST MOTYWACJA? Na słowo MOTYWACJA składają się dwa słówka: Motyw i Akcja. Czyli aby podjąć jakieś określone działanie
SZTUKA SŁUCHANIA I ZADAWANIA PYTAŃ W COACHINGU. A n n a K o w a l
SZTUKA SŁUCHANIA I ZADAWANIA PYTAŃ W COACHINGU K r a k ó w, 1 7 l i s t o p a d a 2 0 1 4 r. P r z y g o t o w a ł a : A n n a K o w a l KLUCZOWE UMIEJĘTNOŚCI COACHINGOWE: umiejętność budowania zaufania,
Zrozumieć więcej. Nauczyć łatwiej. Wyzwania współczesnego ucznia i nauczyciela w szkole średniej
Zrozumieć więcej. Nauczyć łatwiej. Wyzwania współczesnego ucznia i nauczyciela w szkole średniej Dr Joanna Heidtman, Heidtman & Piasecki Efektywność osobista w pracy nauczyciela w obliczu zmian. Trudno
Opinia nauczyciela o uczniu zagrożonym niedostosowaniem społecznym/niedostosowanym społecznie *
Opinia nauczyciela o uczniu zagrożonym niedostosowaniem społecznym/niedostosowanym społecznie * Imię i nazwisko ucznia:. Szkoła/klasa..... Środowisko rodzinne dziecka: Sytuacja społeczno-ekonomiczna dziecka:
(imię i nazwisko nauczyciela) (przedmiot) (numer programu)
Iwona Jończyk (imię i nazwisko nauczyciela) Wybrane zagadnienia z psychologii społecznej (przedmiot) 2407MR i GŻ 1997.08.18 (numer programu) Klasa IV TŻa, IV TŻb Lp. Cele kształcenia i wychowania Treści
Jak pomóc uczniowi z trudnościami w nauce? (przyczyny trudności, skutki, formy pomocy uczniowi)
Jak pomóc uczniowi z trudnościami w nauce? (przyczyny trudności, skutki, formy pomocy uczniowi) W każdej klasie są uczniowie, dla których nauka to problem, którym uczenie się sprawia poważne trudności.
RAPORT PO DOKONANIU EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ REALIZACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO ROK SZKOLNY 2012/2013
RAPORT PO DOKONANIU EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ REALIZACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO ROK SZKOLNY 2012/2013 1 PRZEDMIOT EWALUACJI: Realizacja programu wychowawczego. Data sporządzenia raportu: 14.06.2013r. Opracowanie:
RADY DLA RODZICÓW PODANE PONIŻEJ RADY MAJĄ POMÓC PAŃSTWU W UCHRONIENIU WASZEGO DZIECKA PRZED ZAŻYWANIEM ŚRODKÓW UZALEŻNIAJĄCYCH
RADY DLA RODZICÓW PODANE PONIŻEJ RADY MAJĄ POMÓC PAŃSTWU W UCHRONIENIU WASZEGO DZIECKA PRZED ZAŻYWANIEM ŚRODKÓW UZALEŻNIAJĄCYCH Rozmawiaj ze swoim dzieckiem o paleniu papierosów, piciu alkoholu i zażywaniu
Na twoim miejscu. Spotkanie 11. fundacja. Realizator projektu:
T Spotkanie 11 Na twoim miejscu Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Spotkanie
Empatyczna układanka
T Spotkanie 9 Empatyczna układanka Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j
Porozumiewanie się z użytkownikami aparatów słuchowych. Rady dotyczące udanego porozumiewania się
Porozumiewanie się z użytkownikami aparatów słuchowych 5 Rady dotyczące udanego porozumiewania się Jest to piąta w serii broszur firmy Widex dotyczących słuchu i problemów z nim związanych. Porozumiewanie
kilka definicji i refleksji na temat działań wychowawczych oraz ich efektów Irena Wojciechowska
kilka definicji i refleksji na temat działań wychowawczych oraz ich efektów Irena Wojciechowska Nasza ziemia jest zdegenerowana, dzieci przestały być posłuszne rodzicom Tekst przypisywany egipskiemu kapłanowi
Praca ze sprawcą przemocy
Praca ze sprawcą przemocy stawianie granic w stosowaniu przemocy motywowanie do korzystania z pomocy Anna Wojciechowska Plan pracy Ogólne informacje nt przemocy w rodzinie Psychologiczna charakterystyka
Psychologiczne aspekty mediacji
Psychologiczne aspekty mediacji dr Magdalena Błażek Rodzinny Ośrodek Diagnostyczno-Konsultacyjny przy Sądzie Okręgowym w Gdańsku Uniwersytet Gdański GDAŃSK, 10 grudnia 2015 R Mediacja rówieśnicza* Cztery
Wychowanie jest oddziaływaniem pokoleń dorosłych na te, które jeszcze nie dojrzały do życia społecznego. Zmierza ona do wykształcenia i rozwinięcia w
Wychowanie jest oddziaływaniem pokoleń dorosłych na te, które jeszcze nie dojrzały do życia społecznego. Zmierza ona do wykształcenia i rozwinięcia w dziecku pewnej liczby stanów fizycznych, umysłowych
JAK POMÓC DZIECKU WYBRAĆ SZKOŁĘ I ZAWÓD?
JAK POMÓC DZIECKU WYBRAĆ SZKOŁĘ I ZAWÓD? Szanowni Państwo! Za parę miesięcy Państwa dzieci będą składać dokumenty do szkół ponadgimnazjalnych. Najbliższy czas warto więc wykorzystać na zbieranie informacji,
Warsztaty profilaktyczne dla mł odzieży. 13 czerwca 2016 r.
Warsztaty profilaktyczne dla mł odzieży 13 czerwca 2016 r. 13 czerwca 2016 r. w naszej szkole odbyły się warsztaty z zakresu profilaktyki uzależnieo. W warsztatach udział wzięli uczniowie z klasy szóstej
WYNIKI AUTOEWALUACJI w Szkole Promującej Zdrowie przeprowadzonej w roku szkolnym 2014/2015
WYNIKI AUTOEWALUACJI w Szkole Promującej Zdrowie przeprowadzonej w roku szkolnym 2014/2015 Szkoła Podstawowa im. Ks. Mariana Wiewiórowskiego w Gomulinie AUTOEWALUACJA przeprowadzona została wśród uczniów,
SPOSOBY NA ROZWIĄZYWANIE SYTUACJI KONFLIKTOWYCH Z UWZGLĘDNIENIEM POTRZEB ZDROWIA PSYCHICZNEGO DZIECI I MŁODZIEŻY
SPOSOBY NA ROZWIĄZYWANIE SYTUACJI KONFLIKTOWYCH Z UWZGLĘDNIENIEM POTRZEB ZDROWIA PSYCHICZNEGO DZIECI I MŁODZIEŻY Z a d a n i e f i n a n s o w a n e z e ś r o d k ó w N a r o d o w e g o P r o g r a m
Dostrzegalne zmiany u pacjenta na tym etapie terapii winny manifestować się tym, że pacjent :
CARE BROK sp. z o.o Szkoła Specjalistów Psychoterapii Uzależnień i Instruktorów Terapii Uzależnień O7-306 Brok ul. Warszawska 25 tel.: 793 607 437 lub 603 801 442 mail.: care@brok.edu.pl www.brok.edu.pl
Dzięki ćwiczeniom z panią Suzuki w szkole Hagukumi oraz z moją mamą nauczyłem się komunikować za pomocą pisma. Teraz umiem nawet pisać na komputerze.
Przedmowa Kiedy byłem mały, nawet nie wiedziałem, że jestem dzieckiem specjalnej troski. Jak się o tym dowiedziałem? Ludzie powiedzieli mi, że jestem inny niż wszyscy i że to jest problem. To była prawda.
ROZMOWY Z ODCHODZĄCYMI PRACOWNIKAMI. Białobrzegi, lutego 2013 r.
ROZMOWY Z ODCHODZĄCYMI PRACOWNIKAMI 1 EXIT INTERVIEW I ROZMOWA DEREKRUTACYJNA Białobrzegi, 25-26 lutego 2013 r. PRZYCZYNY ODEJŚCIA PRACOWNIKA (członka korpusu służby cywilnej) 2 tzw. naturalne tzw. przymusowe
Nazwa projektu: SZKOŁA BEZ PRZEMOCY
Cele programu: PROJEKT Zespół Szkół Zawodowych im. H. Sucharskiego w Przasnyszu Adres: 06-300 Przasnysz Ul. Mazowiecka 25 tel.(0-29)752-23-00 Nazwa projektu: SZKOŁA BEZ PRZEMOCY 1. Identyfikacja zjawiska
Kto to zrobi? Co jest do tego potrzebne?
USTALANIE ZASAD PRACY W ZESPOLE 1. Kto będzie naszym liderem/przewodniczącym zespołu?... 2. Jak podzielimy odpowiedzialność za realizację zadań?... 3. jak będziemy podejmować decyzje?... 4. W jaki sposób
Rozwijanie twórczego myślenia uczniów
Rozwijanie twórczego myślenia uczniów Przygotowanie do konkursów przedmiotowych i tematycznych Oprac. Anna Szczepkowska-Kirszner Szkoła Podstawowa nr 3 we Włodawie Rok szkolny 2011/2012 tytuł laureata
AUDIO B1 KONFLIKT POKOLEŃ (wersja dla studenta)
AUDIO B1 KONFLIKT POKOLEŃ (wersja dla studenta) 1. Proszę napisać odpowiedzi na pytania: 1. Jak rozumiecie tytuł tekstu? 2. Czy wy buntowaliście się przeciw rodzicom i nauczycielom? W jaki sposób i dlaczego?
Katarzyna Karpińska-Szaj UAM Poznań. PTN Lublin wrzesień 2010
Katarzyna Karpińska-Szaj UAM Poznań PTN Lublin wrzesień 2010 Plan: 1. Szkolna integracja indywidualna: dyskusja pojęcia w kontekście organizacji edukacji dzieci z niepełnosprawnością 2. Cele nauczania
Otwarta szkoła Szkoła zapewnia uczniom i uczennicom możliwość wyznawania różnorodnych wartości poglądów oraz obrony łamanych praw.
Otwarta szkoła Szkoła zapewnia uczniom i uczennicom możliwość wyznawania różnorodnych wartości poglądów oraz obrony łamanych praw. Szkoła jest również otwarta na działania społeczności lokalnej i umożliwia
Dzieci też przeżywają żałobę. Jak wspierać rodzinę po stracie? Milena Pacuda Anna Sokołowska
Dzieci też przeżywają żałobę. Jak wspierać rodzinę po stracie? Milena Pacuda Anna Sokołowska Podstawy teoretyczne Jak kształtuje się pojęcie śmierci u dzieci? Dzieci w wieku do 4 lat: do 2 roku życia poczucie
ANKIETA BADAWCZA NA TEMAT ZJAWISKA PRZEMOCY W RODZINIE. 1. Czy czuje się Pan/Pani bezpiecznie na terenie naszej gminy?
Szanowni Mieszkańcy Gminy Lutowiska Zwracamy się do Państwa z prośbą o wypełnienie anonimowej ankiety, która pomoże w opracowaniu Diagnozy potrzeb oraz oceny problemu przemocy w rodzinie na terenie gminy
Warto rozróŝnić 3 pojęcia:
Kampania 1997 1 Warto rozróŝnić 3 pojęcia: złość jest to uczucie nie mamy wpływu na emocje, one powstają jako reakcja na potrzeby agresja jest to zachowanie skierowane przeciwko sobie i innym związane
SPOSOBY NA DOBRY POCZĄTEK ROKU SZKOLNEGO
SPOSOBY NA DOBRY POCZĄTEK ROKU SZKOLNEGO 1. Zadbanie, aby dziecko miało stałe miejsce do uczenia się, w którym znajdują się wszystkie potrzebne przedmioty. 2. Podczas odrabiania lekcji ważne jest stworzenie
Peer learning. Anna Szylar Urszula Szymańska-Kujawa
Peer learning Anna Szylar Urszula Szymańska-Kujawa Plan Definicja Geneza powstania Wspólne uczenie się Zastosowanie metody Wady i zalety Peer learning nauka poprzez wymianę wiedzy, nauczanie rówieśnicze
ANKIETA BADAWCZA NA TEMAT ZJAWISKA PRZEMOCY W RODZINIE W GMINIE CZYŻE
ANKIETA BADAWCZA NA TEMAT ZJAWISKA PRZEMOCY W RODZINIE W GMINIE CZYŻE Szanowni Mieszkańcy Gminy Czyże! Zwracamy się do Państwa z prośbą o wypełnienie anonimowej ankiety, która pomoże w opracowaniu Diagnozy
Depresja wyzwanie dla współczesnej medycyny
Projekt jest współfinansowany ze środków Ministerstwa Pracy i Polityki Społecznej w ramach Programu Operacyjnego Fundusz Inicjatyw Obywatelskich na lata 2014 2020 Depresja wyzwanie dla współczesnej medycyny
Przemoc i agresja rówieśnicza ( dziecko ofiara - sprawca)
Przemoc i agresja rówieśnicza ( dziecko ofiara - sprawca) Mazowiecki Kurator Oświaty Delegatura Ciechanów Zespół Szkół Ponadgmnazjalnych w Zielonej ZSP Zielona 2014 Przemoc narusza podstawowe prawo każdego
WYNIKI ANKIETY DLA UCZNIÓW DOTYCZĄCEJ OCENY BEZPIECZEŃSTWA W SZKOLE
WYNIKI ANKIETY DLA UCZNIÓW DOTYCZĄCEJ OCENY BEZPIECZEŃSTWA W SZKOLE Ankieta została przeprowadzona w maju 2017 r. wśród uczniów klas czwartych, piątych i szóstych Szkoły Podstawowej w Niechanowie. Miała
PLAN PRACY PSYCHOLOGA SZKOLNEGO ROK SZKOLNY 2014/2015
PLAN PRACY PSYCHOLOGA SZKOLNEGO ROK SZKOLNY 2014/2015 L.P. ZADANIA DO REALIZACJI CEL TERMIN I. Prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących uczniów w tym diagnozowanie potencjalnych możliwości