MYŚLENIE KRYTYCZNE I NARZĘDZIA TOC

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "MYŚLENIE KRYTYCZNE I NARZĘDZIA TOC"

Transkrypt

1 MYŚLENIE KRYTYCZNE I NARZĘDZIA TOC CENTRUM ROZWOJU TALENTÓW GDAŃSK Maciej Winiarek

2 DOTYCHCZASOWY OBRAZ CZŁOWIEKA Człowiek jest raczej niedojrzały i nieodpowiedzialny Człowiek musi zostać wyzwolony ze swoich słabości Człowieka trzeba motywować Człowiek potrzebuje przywódców Ludzi trzeba oceniać i segregować

3 Maciej Winiarek

4 Od 1802 do 2016 klasy zmieniły się...? Maciej Winiarek

5 Maciej Winiarek

6 Maciej Winiarek

7 KONFLIKT FILOZOFII Wolność Indywidualność Autonomia Wiele dróg Kreatywność Maciej Winiarek Lojalność Dyscyplina Posłuszeństwo Jedno rozwiązanie Nie myśl, zrób

8 Maciej Winiarek

9 Absolwent nie osiągnął znaczących sukcesów w szkole

10 Maciej Winiarek

11 Maciej Winiarek

12 Maciej Winiarek

13 Maciej Winiarek

14 Maciej Winiarek

15 Maciej Winiarek

16 Absolwent zawsze uczył się wg klucza, schematu

17

18 Maciej Winiarek Szkoła z ery pruskiej, industrialnej działa nadal. jest bardzo skuteczna i efektywna.

19 Maciej Winiarek działa nadal. Organizacja szkoły, lekcji, klas działa w takiej samej formie jak 200 lat temu Kształcone kompetencje takie same jak 200 lat temu Rola nauczyciela taka sama jak 200 lat temu Rola ucznia taka sama jak 200 lat temu Doszły testy narzędzie utrzymujące system w niezmienionej formie

20 Maciej Winiarek Dzisiejsi uczniowie już dawno nie są ludźmi, dla których system edukacji był zaprojektowany. M. Prensky

21 Maciej Winiarek Szkoła czy więzienie? Obecność obowiązkowa prawnie Autorytarna struktura Nacisk na ciszę i porządek Brak indywidualnej autonomii Negatywne wzmocnienie Metoda kija i marchewki Ograniczona wolność Brak wpływu na podejmowanie decyzji Praktyczny brak wolności zgodnie z prawem Regulowane odgórnie (silnie strzeżone) czas na jedzenie, higienę, głośne rozmawianie

22 JAKIE PROBLEMY WIDZICIE Z WASZYMI UCZNIAMI (ABSOLWENTAMI)? Agresja Brak systematyczności Brak skupienia uwagi Ignorancja Brak przewidywania skutków swoich zachowań Szybko się poddają Brak motywacji Zawsze mają rację Brak umiejętności współpracy w zespole Zamknięci na sugestie od dorosłych Ciężko zainteresować tematem gwiazdorstwo Lenistwo, bierność Minimalizm, znudzenie

23 CO MOGĄ MÓWIĆ UCZNIOWIE O LEKCJACH I NAUCZYCIELACH? Nuda Niepotrzebne mi to ( makulatura ) Strata czasu, po co mi to? Szkoła = skansen Beznadziejni nauczyciele Niesprawiedliwość

24 CO MUSI SIĘ STAĆ, ABY BYŁA FAJNA LEKCJA/EDUKACJA Fajnie, kiedy jestem nagradzany Fajnie, kiedy działamy i coś robimy Kiedy jest coś innego, nowego Kiedy mają wpływ na to co będą robić I robię to co lubią Zainteresowani kiedy wiedzą po co to robimy Kiedy temat jest ciekawy Kiedy sposób prowadzenia zajęć jest ciekawy Kiedy sami dochodzą do wniosków

25

26 JAK DOKONAĆ ZMIANY? Maciej Winiarek

27 CO DZIŚ LICZY SIĘ NAJBARDZIEJ? Maciej Winiarek

28 Maciej Winiarek

29 Wg Magazynu Forbes umiejętność MYŚLENIA KRYTYCZNEGO jest na 1 miejscu niezbędnych kompetencji w XXI w Maciej Winiarek

30 MYŚLENIE KRYTYCZNE = ŚWIADOMOŚĆ Maciej Winiarek

31 Sprawdzasz FAKTY Potrafisz analizować, tworzyć hipotezy, oceniać Umiesz tworzyć logiczne powiązania Potrafisz przetwarzać informacje Myślenie krytyczne Odróżniasz fakty od opinii Kwestionujesz oczywistości, własne założenia Myślisz o konsekwencjach Maciej Winiarek Rozpoznajesz swoje i innych osób emocje (potrzeby)

32 DLACZEGO TERAZ? Maciej Winiarek

33 Maciej Winiarek

34 Maciej Winiarek

35 Maciej Winiarek

36 Nie mamy władzy nad własnym życiem Będziemy się czuć oszukani Nie potrafimy reflektować jak to się stało Szybko poczujemy negatywne konsekwencje Podejmuje złe decyzje dla nas Jesteśmy łatwym celem do manipulacji (reklamy, polityka) Nie potrafimy ocenić krytycznie podanej informacji Ryzyko, że wiele informacji nie zrozumiemy Nie potrafimy odróżniać faktów od opinii Żyjemy w czasach natłoku informacji Nie potrafimy przetwarzać informacji

37 JAK DOKONAĆ ZMIANY? Maciej Winiarek

38 ZMIANA ROLI NAUCZYCIELA Maciej Winiarek

39 ZMIANA ROLI NAUCZYCIELA PRZENIEŚĆ ODPOWIEDZIALNOŚĆ ZA PROCES UCZENIA SIĘ NA BARKI UCZNIA Maciej Winiarek

40 Maciej Winiarek

41 Daj im narzędzia Maciej Winiarek

42 TOC TEORIA OGRANICZEŃ Stworzone na początku lat 80-tych Stosowane w biznesie na całym świecie Nominacja do Nobla (ekonomia) 2010 Fundacja TOC dla Edukacji od 1995 r Działalność w ponad 30 krajach świata Miliony dzieci stosują TOC Eliyahu Goldratt W Polsce obecne od 2006

43 Maciej Winiarek Narzędzia krytycznego myślenia TOC GAŁĄZKA CHMURA DRZEWKO AMBITNEGO CELU

44

45

46 Maciej Winiarek

47 Maciej Winiarek

48 Maciej Winiarek

49 Maciej Winiarek

50

51 Maciej Winiarek

52 Maciej Winiarek

53 Kwadraty Jeżeli wszystkie kąty są proste Romby Jeżeli wszystkie boki są równe Jeżeli wszystkie boki są równe Jeżeli dwie pary boków są równoległe Równoległoboki Trapezy równoramienne Prostokąty Trapezy prostokątne, dowolne Jeżeli wszystkie kąty są proste Jeżeli mają ramiona równej długości Jeżeli mają ramiona różnej długości Inny czworokąt Trapez Jeżeli nie mają boków równoległych Czworokąty Jeżeli co najmniej 1 para boków jest równoległa

54

55

56

57

58

59

60

61

62 B Potrzeba D Żądanie A Wspólny Cel Przynależności, więzi, towarzystwa Teściowa chce mieszkać ze mną i z mężem C Potrzeba D Żądanie Prywatności, niezależności Nie chcę mieszkać z teściową Maciej Winiarek

63 DOTYCHCZASOWE ZAŁOŻENIA (OGRANICZAJĄCE) Tylko mieszkanie z nami zapewni jej poczucie więzi Tylko mieszkanie z nami zapewni jej codzienny kontakt z ludźmi Tylko mieszkanie z nami zapewni jej poczucie przynależności Zawsze prawda + + Czasami prawda + - Nieprawda NOWE ZAŁOŻENIA (OTWIERAJĄCE ) Istnieją inne sposoby tworzenia więzi -mieszkanie blisko i odwiedziny, wspólne spędzanie czasu, wspólne uroczystości lub mieszkanie u innego dziecka (za jego zgodą) Istnieją grupy seniorów, spotkania z rówieśnikami, Uniwersytet Trzeciego Wieku lub codzienne odwiedziny kogoś z rodziny Zapisanie się do jakiejś grupy da poczucie przynależności Mieszkanie z teściową zabierze mi poczucie prywatności Mieszkanie z teściową zabierze mi poczucie niezależności Tylko oddzielne zamieszkanie pozwoli mi być niezależną i chronić prywatność Niekoniecznie, jeśli ustalimy zasady wspólnego mieszkania, niewchodzenie bez pukania itp. Niekoniecznie, jeśli ustalimy zasady, że się do siebie nie wtrącamy, nie tłumaczymy itp. To zależy od mojej postawy i jasno określonych granic Maciej Winiarek

64 GDY NIE MA MYŚLENIA KRYTYCZNEGO BRAK PLANOWANIA Maciej Winiarek

65 Maciej Winiarek

66 DLACZEGO PLANY CZĘSTO ZAWODZĄ? Maciej Winiarek

67 PYTANIA TOC Dlaczego zmieniać? Jak utrzymać zmianę? Co zmieniać? Jak spowodować zmianę? W co zmieniać? Maciej Winiarek

68 PROCES DRZEWKA AMBITNEGO CELU Dlaczego i co zmienić? 1. Zidentyfikuj potrzebę/rzecz, którą wymaga zmiany W co chcesz to zmienić? 2. Zdefiniuj Ambitny Cel 3. Pomyśl o przeszkodach 4. Zmień przeszkody w Cel Pośredni 5. Zorganizuj Cele Pośrednie (stwórz logiczną kolejność) Jak spowodować zmianę? 6. Zdefiniuj działania 7. Zdefiniuj osoby odpowiedzialne 8. Zdefiniuj ramy czasowe Maciej Winiarek

69 Dlaczego? Jaka potrzeba jest niezaspokojona? jak będę się czuł kiedy ten cel zostanie zrealizowany Co trzeba ZMIENIĆ? Wyznaczenie celu Ma być w formie dokonanej a nie działania, np.: Mam samochód, Mam nowy,, dom, Uczniowie zdali egzamin na Cel ma być ambitny, wręcz niemożliwy do osiągnięcia Maciej Winiarek

70 AMBITNY CEL Nasza grupa jest na 2 tyg wyjeździe w Brazylii podczas wakacji 2018 Maciej Winiarek

71 Artykułujemy w formie braku, np: brak hotelu, brak czasu, brak motywacji Określenie przeszkód Maciej Winiarek

72 Artykułujemy w formie braku, np: brak hotelu, brak czasu, brak motywacji Wpisujemy jako braki tylko rzeczy na które mamy wpływ, z którymi możemy coś zrobić Określenie przeszkód Maciej Winiarek

73 Artykułujemy w formie braku, np: brak hotelu, brak czasu, brak motywacji Wpisujemy jako braki tylko rzeczy na które mamy wpływ, z którymi możemy coś zrobić Określenie przeszkód Duże dzielimy na kilka małych Maciej Winiarek

74 Artykułujemy w formie braku, np: brak hotelu, brak czasu, brak motywacji Wpisujemy jako braki tylko rzeczy na które mamy wpływ, z którymi możemy coś zrobić Określenie przeszkód Duże dzielimy na kilka małych Wypisujemy wszystkie aspekty, nawet te, które nie są problemem Maciej Winiarek

75 Artykułujemy w formie braku, np: brak hotelu, brak czasu, brak motywacji Wpisujemy jako braki tylko rzeczy na które mamy wpływ, z którymi możemy coś zrobić Określenie przeszkód Duże dzielimy na kilka małych Wypisujemy wszystkie aspekty, nawet te, które nie są problemem Pieniądze wpisujemy konkretną kwotę, np.: brak zł Maciej Winiarek

76 Artykułujemy w formie braku, np: brak hotelu, brak czasu, brak motywacji Wpisujemy jako braki tylko rzeczy na które mamy wpływ, z którymi możemy coś zrobić Czym więcej tym lepiej Określenie przeszkód Duże dzielimy na kilka małych Wypisujemy wszystkie aspekty, nawet te, które nie są problemem Pieniądze wpisujemy konkretną kwotę, np.: brak zł Maciej Winiarek

77 AMBITNY CEL BRAZYLIA PRZESZKODY Brak 10 tys Brak zgody urlopu Brak zgody rodziny Brak planu wycieczki Brak ubezpieczenia Brak hotelu Brak znajomości języka Brak Maciej Winiarek

78 Zmiana przeszkody na cel pośredni Cele pośrednie Maciej Winiarek

79 Zmiana przeszkody na cel pośredni Cel pośredni to mały (pozytywne krok, sytuacja), która zbliża nas do celu głównego Cele pośrednie Maciej Winiarek

80 Zmiana przeszkody na cel pośredni Cel pośredni to mały (pozytywne krok, sytuacja), która zbliża nas do celu głównego Cele pośrednie Najczęściej jest to odwrotność przeszkody, np.: mam zmotywowanych pracowników, mam zł, mam zorganizowany czas, mam hotel, itp Maciej Winiarek

81 Zmiana przeszkody na cel pośredni Cel pośredni to mały (pozytywne krok, sytuacja), która zbliża nas do celu głównego Cele pośrednie Nie wpisujemy tu działań! Najczęściej jest to odwrotność przeszkody, np.: mam zmotywowanych pracowników, mam zł, mam zorganizowany czas, mam hotel, itp Maciej Winiarek

82 Zmiana przeszkody na cel pośredni Cel pośredni to mały (pozytywne krok, sytuacja), która zbliża nas do celu głównego Tworzymy Drzewko wg związków przyczynowoskutkowych Cele pośrednie Nie wpisujemy tu działań! Najczęściej jest to odwrotność przeszkody, np.: mam zmotywowanych pracowników, mam zł, mam zorganizowany czas, mam hotel, itp Maciej Winiarek

83 AMBITNY CEL PRZESZKODY CELE POŚREDNIE Maciej Winiarek

84 AMBITNY CEL PRZESZKODY Brak 10 tys Brak zgody urlopu Brak zgody rodziny Brak planu wycieczki Brak ubezpieczenia Brak hotelu Brak znajomości języka Brak CELE POŚREDNIE Mam 10 tys Mam zgodę na urlop Mam zgodę rodziny Mam plan wycieczki Mam ubezpieczenie Mam hotel Mamy tłumaczenie Mam. Maciej Winiarek

85 DRZEWKO Z CELÓW POŚREDNICH 1. Przepisujemy tylko cele pośrednie jeden cel na jednej karteczce (samoprzylepna) 2. Kiedy mamy wszystkie przepisane to układamy drzewko, od dołu 3. od czego muszę zacząć, jaki będzie pierwszy krok? i tak kolejne kroki 4. Kiedy mamy całe drzewko to sprawdzamy logikę, hierarchię. Jeśli trzeba to poprawiamy kolejność. Maciej Winiarek

86 AMBITNY CEL PRZESZKODY CELE POŚREDNIE DZIAŁANIA Maciej Winiarek

87 Mamy tłumaczenie Mam ubezpieczenie Mam hotel Mam 10 tys Mam plan wycieczki Mam zgodę rodziny Mam zgodę na urlop

88 Maciej Winiarek Działania to suma różnych rzeczy, które podejmiemy aby zrealizować cel pośredni Działania

89 Maciej Winiarek Działania to suma różnych rzeczy, które podejmiemy aby zrealizować cel pośredni Działania Czym więcej tym lepiej większa szansa na realizację celu pośredniego

90 Maciej Winiarek Działania to suma różnych rzeczy, które podejmiemy aby zrealizować cel pośredni Działania Czym więcej tym lepiej większa szansa na realizację celu pośredniego Starać się, aby zapisane były precyzyjnie, konkretnie

91 Maciej Winiarek Działania to suma różnych rzeczy, które podejmiemy aby zrealizować cel pośredni Do działania przypisujemy czas i osobę odpowiedzialną za te działania Działania Czym więcej tym lepiej większa szansa na realizację celu pośredniego Starać się, aby zapisane były precyzyjnie, konkretnie

92 PRZESZKODY CELE POŚREDNIE DZIAŁANIA Brak 10 tys Mam 10 tys Następny slajd Brak zgody urlopu Mam zgodę na urlop - Zawczasu pytam dyrekcję - moje obowiązki przekazuje koleżance - Coś jeszcze Brak zgody rodziny Mam zgodę rodziny - Proszę zgodę współmałżonka - Proszę rodziców/teściów o wsparcie - Coś jeszcze Brak planu wycieczki Mam plan wycieczki - Wspólnie z grupą robimy listę miejsc do zobaczenia - Ustalamy ostateczną listę - Sprawdzamy z necie - logistyka Brak ubezpieczenia Mam ubezpieczenie - Sprawdzamy miejsca gdzie będziemy - Zbieramy oferty - Wybieramy najlepszą Brak hotelu Mam hotel - Podjąć decyzję czy kupujemy gotową wycieczkę czy sami organizujemy - Zbieramy oferty hoteli - Wybieramy najlepszą Brak znajomości języka Mamy tłumaczenie - Kontaktujemy się z ambasadą polską w Brazylii - Zabieramy ze sobą nauczyciela, który zna portugalski Brak Mam. Maciej Winiarek

93 DZIAŁANIA - MAM 10 TYS 1. Dodatkowe przychody Podejmuję się dodatkowej pracy miesięcznie X zł Sprzedaję stare rzeczy Y zł Biorę pożyczkę Z zł Pożyczam od rodziny A zł 2. Oszczędności Oszczędzam na wyjściach na miasto miesięcznie X zł Rzucam palenie, nie kupuje książek, ani czekolady - Z zł

94 AMBITNY CEL PRZESZKODY CELE POŚREDNIE DZIAŁANIA CZAS I ODPOWIEDZ Maciej Winiarek

95

96

97

98

99

100

101

102 Myślący Lider Maciej Winiarek

103 Maciej Winiarek

104 Maciej Winiarek

105 BARIERY W ROZWOJU MYŚLENIA KRYTYCZNEGO

106 Brak odpowiednich informacji Słabe umiejętności czytania Słabe umiejętności słuchania Zamknięty umysł Myślenie relatywistyczne Selektywna uwaga Myślenie krótkoterminowe Bezmyślny konformizm Pamięć selektywna Ograniczenie umysłowe Myślenie życzeniowe Presja środowiska rówieśniczego

107 Nieufność w rozumowaniu Poszukiwanie kozła ofiarnego Przytłaczające emocje Oszukiwanie samego siebie Przesądność Stronniczość Uprzedzenia Prowincjonalizm Egocentryzm Stereotypy Zachowanie twarzy Obawa przed zmianą

108 Stają się wolni, samodzielni i odpowiedzialni Pojawia się motywacja wewnętrzna Kreatywne rozwiązania wiedzą coraz więcej Istotność Samodzielność tworzą związki pomiędzy nowymi informacjami a tym, co już wiedzą stają się świadomymi konsumentami informacji potrafią samodzielnie rozwiązywać swoje problemy jak poszukiwać dowodów logicznych argumentów. wiedzą jak ją przetwarzać jak odróżniać fakty od opinii Potrafią zadawać pytania stają się lepszymi krytycznymi myślicielami. Im więcej wartościowych pytań zadają

109 DZIĘKUJĘ

Myślenie krytyczne i narzędzia TOC

Myślenie krytyczne i narzędzia TOC Kongres Uniwersytetów Dziecięcych Myślenie krytyczne i narzędzia TOC Maciej Winiarek TOC dla Edukacji Polska Sprawdzasz FAKTY Potrafisz analizować, tworzyć hipotezy, oceniać Umiesz tworzyć logiczne powiązania

Bardziej szczegółowo

Program Coachingu dla młodych osób

Program Coachingu dla młodych osób Program Coachingu dla młodych osób "Dziecku nie wlewaj wiedzy, ale zainspiruj je do działania " Przed rozpoczęciem modułu I wysyłamy do uczestników zajęć kwestionariusz 360 Moduł 1: Samoznanie jako część

Bardziej szczegółowo

Zmiana przekonań ograniczających. Opracowała Grażyna Gregorczyk

Zmiana przekonań ograniczających. Opracowała Grażyna Gregorczyk Zmiana przekonań ograniczających Opracowała Grażyna Gregorczyk Główny wpływ na nasze emocje mają nasze przekonania na temat zaistniałych faktów (np. przekonania na temat uprzedzenia do swojej osoby ze

Bardziej szczegółowo

MOTYWACJA, czyli jak oswoić własną siłę?

MOTYWACJA, czyli jak oswoić własną siłę? Jak motywują się Ci, którzy inspirują się sami? MOTYWACJA, czyli jak oswoić własną siłę? 1. DOBRA WIADOMOŚĆ. 2. MOTYWACJA ZEWNĘTRZNA I WEWNĘTRZNA. 3. TECHNIKI MOTYWACYJNE. MOTYWACJA czyli co? RODZAJE MOTYWACJI

Bardziej szczegółowo

Center of Thinking. Telephone: 509-342-346 E-mail: maciej.winiarek@toc.edu.pl Web: www.center-of-thinking.pl, www.toc.edu.pl W EDUKACJI NARZĘDZIA TOC

Center of Thinking. Telephone: 509-342-346 E-mail: maciej.winiarek@toc.edu.pl Web: www.center-of-thinking.pl, www.toc.edu.pl W EDUKACJI NARZĘDZIA TOC Center of Thinking Telephone: 509-342-346 E-mail: maciej.winiarek@toc.edu.pl Web: www.center-of-thinking.pl, www.toc.edu.pl NARZĘDZIA TOC W EDUKACJI Bieżąca sytuacja Aby odnieść sukces w dzisiejszym świecie

Bardziej szczegółowo

W EDUKACJI NARZĘDZIA TOC

W EDUKACJI NARZĘDZIA TOC NARZĘDZIA TOC W EDUKACJI Bieżąca sytuacja Aby odnieść sukces w dzisiejszym świecie absolwent powinien posiadać zupełnie nowe kompetencje: myślenia krytycznego, rozwiązywania problemów, pracy zespołowej,

Bardziej szczegółowo

Od juniora do seniora Program Edukacji Ekonomicznej

Od juniora do seniora Program Edukacji Ekonomicznej Od juniora do seniora Program Edukacji Ekonomicznej Roman Pomianowski Program realizowany jest przy wsparciu Czym jest edukacja ekonomiczna (EE) Znaczenie umiejętności odraczania nagrody Dziecko klientem

Bardziej szczegółowo

TEACHER COACHING DYREKTOR JAKO MENTOR - WPROWADZENIE DO COACHINGU PEDAGOGICZNEGO

TEACHER COACHING DYREKTOR JAKO MENTOR - WPROWADZENIE DO COACHINGU PEDAGOGICZNEGO TEACHER COACHING DYREKTOR JAKO MENTOR - WPROWADZENIE DO COACHINGU PEDAGOGICZNEGO COACHING Ja nie wiedziałem, to koń wiedział! Ja tylko pilnowałem, żeby nie zszedł z drogi DYREKTOR (Milton Erickson) COACHING

Bardziej szczegółowo

Wiedza. Znać i rozumieć ulubione metody uczenia się, swoje słabe i mocne strony, znać swoje. Umiejętności

Wiedza. Znać i rozumieć ulubione metody uczenia się, swoje słabe i mocne strony, znać swoje. Umiejętności ZDOLNOŚĆ UCZENIA SIĘ Zdolność rozpoczęcia procesu uczenia się oraz wytrwania w nim, organizacja tego procesu, zarządzanie czasem, skuteczna organizacja informacji - indywidualnie lub w grupie. Ta kompetencja

Bardziej szczegółowo

MODEL ABSOLWENTA SZKOŁY

MODEL ABSOLWENTA SZKOŁY MODEL ABSOLWENTA SZKOŁY ABSOLWENT ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO jest kulturalny: stara się używać form grzecznościowych, przestrzega reguł obowiązujących w grupie, uważnie słucha dzieci i dorosłych, próbuje

Bardziej szczegółowo

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Psychologia potrzeb. Dr Monika Wróblewska EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Psychologia potrzeb. Dr Monika Wróblewska EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Psychologia potrzeb Dr Monika Wróblewska Uniwersytet w Białymstoku 10 czerwca 2010 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL 1. Specyfika potrzeb

Bardziej szczegółowo

Koncepcja pracy MSPEI

Koncepcja pracy MSPEI Międzynarodowa Szkoła Podstawowa Edukacji Innowacyjnej w Łodzi to Szkoła Kompetencji Kluczowych posiadająca i rozwijająca nowatorskie spojrzenie na kształtowanie postaw i umiejętności zgodnie z Europejskimi

Bardziej szczegółowo

PRACA Z PRZEKONANIAMI

PRACA Z PRZEKONANIAMI PRACA Z PRZEKONANIAMI Czym są przekonania i jak wpływają na Ciebie? Przekonania są tym, w co głęboko wierzysz, z czym się identyfikujesz, na czym budujesz poczucie własnej wartości i tożsamość. Postrzegasz

Bardziej szczegółowo

Projekt z ZUS w gimnazjum

Projekt z ZUS w gimnazjum Załącznik nr 1 do regulaminu Projektu z ZUS Projekt z ZUS w gimnazjum Obowiązująca podstawa programowa kształcenia ogólnego kładzie duży nacisk na kształtowanie u uczniów postaw umożliwiających sprawne

Bardziej szczegółowo

ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI

ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI Sulechów, 18.11.2013 r. NAZWA SZKOŁY DANE SZKOŁY ( adres, telefon, e-mail) IMIĘ I NAZWISKO AUTORA/AUTORÓW DOBREJ PRAKTYKI TYTUŁ PRZEDSIĘWZIĘCIA RODZAJ PRZEDSIĘWZIĘCIA ( np. innowacja,

Bardziej szczegółowo

Autorefleksja Budzącej się szkoły Wersja dla nauczycieli

Autorefleksja Budzącej się szkoły Wersja dla nauczycieli Autorefleksja Budzącej się szkoły Wersja dla nauczycieli Zapraszamy do wypełnienia kwestionariusza Autorefleksji Budzącej się szkoły. Wypełniając go proszę pamiętać, że wszystkie pytania dotyczą Państwa

Bardziej szczegółowo

Technikum czteroletnie

Technikum czteroletnie Technikum czteroletnie Klasa I 1. Lekcja organizacyjna bezpieczeństwo w drodze do szkoły i ze szkoły oraz na jej terenie. 2. Spacer po szkole - zasady bhp, plan budynku szkolnego, plan ewakuacji 3. Wybór

Bardziej szczegółowo

Kwestionariusz stylu komunikacji

Kwestionariusz stylu komunikacji Kwestionariusz stylu komunikacji Z każdego stwierdzenia wybierz jedno, które uważasz, że lepiej pasuje do twojej osobowości i zaznacz jego numer. Stwierdzenia w parach nie są przeciwstawne, przy wyborze

Bardziej szczegółowo

Zarządzaj czasem konkretne planowanie.

Zarządzaj czasem konkretne planowanie. T Temat Zarządzaj czasem konkretne planowanie. Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA MENAGERA CZYLI ZARZĄDZAJ PO MISTRZOWSKU

AKADEMIA MENAGERA CZYLI ZARZĄDZAJ PO MISTRZOWSKU AKADEMIA MENAGERA CZYLI ZARZĄDZAJ PO MISTRZOWSKU To cykl szkoleń podnoszących kompetencje menadżerskie zaprojektowany dla kierowników, menadżerów i dyrektorów, którzy mają ochotę rozwijać swoje zdolności

Bardziej szczegółowo

KONSPEKT LEKCJI WYCHOWAWCZEJ

KONSPEKT LEKCJI WYCHOWAWCZEJ KONSPEKT LEKCJI WYCHOWAWCZEJ Temat: O sztuce chodzenia po drabinie Cele Wiadomości Umiejętności Metody, techniki, formy pracy Środki dydaktyczne Faza lekcji wprowadzająca - rozpoznanie cech osobowości,

Bardziej szczegółowo

Wyniki ankiety przeprowadzonej w klasie ID 6 października 2017 roku. Ankieta była anonimowa, zdiagnozowano 29 uczniów.

Wyniki ankiety przeprowadzonej w klasie ID 6 października 2017 roku. Ankieta była anonimowa, zdiagnozowano 29 uczniów. Wyniki ankiety przeprowadzonej w klasie ID 6 października 2017 roku. Ankieta była anonimowa, zdiagnozowano 29 uczniów. 1. Nauczyciel prosi uczniów, by sformułowali cele lekcji Do większości-4 Do połowy-6

Bardziej szczegółowo

Tematyka zajęć na Godzinę z wychowawcą dla klasy I technikum i zasadniczej szkoły zawodowej

Tematyka zajęć na Godzinę z wychowawcą dla klasy I technikum i zasadniczej szkoły zawodowej Tematyka zajęć na Godzinę z wychowawcą dla klasy I technikum i zasadniczej szkoły zawodowej 1. Zapoznanie ze Statutem Szkoły, Programem Wychowawczym, Programem Profilaktyki, (dokumenty są dostępne na stronie

Bardziej szczegółowo

Danuta Sterna: Strategie dobrego nauczania

Danuta Sterna: Strategie dobrego nauczania : Strategie dobrego nauczania Strategie dobrego nauczania Strategie oceniania kształtującego I. Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu. II. Organizowanie w klasie dyskusji,

Bardziej szczegółowo

Jak motywować młodzież do planowania kariery i rozwoju zawodowego

Jak motywować młodzież do planowania kariery i rozwoju zawodowego Jak motywować młodzież do planowania kariery i rozwoju zawodowego Psycholog biznesu, menadżer, coach, asesor, trener. W latach 2012-1013 Członek zarządu IIC Polska (International Institute of Coaching).

Bardziej szczegółowo

LP. TEMAT TREŚĆ METODA 1 Praca w życiu człowieka.

LP. TEMAT TREŚĆ METODA 1 Praca w życiu człowieka. STRATEGIA DORADZTWA ZAWODOWEGO LP. TEMAT TREŚĆ METODA 1 Praca w życiu człowieka. 2 Czy marzenia pomagają w wyborze zawodu? 3 Poznawanie siebie. Precyzowanie własnego sukcesu. 4 Dlaczego sukces gwarantuje

Bardziej szczegółowo

na większości lekcji lekcji wszystkich zajęć

na większości lekcji lekcji wszystkich zajęć Kwestioriusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" Dzień bry, Odpowiedz, proszę, pytania temat Twojej szkoły. Odpowiedzi udzielone przez Ciebie i Twoje koleżanki i kolegów pomogą rosłym zobaczyć szkołę Waszymi

Bardziej szczegółowo

AKTYWNA TABICA 2017/2017 Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Nowym Targu

AKTYWNA TABICA 2017/2017 Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Nowym Targu AKTYWNA TABICA 2017/2017 Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Nowym Targu Autor: Paulina Drobny Temat lekcji: Cele lekcji: Przedmiot: Matematyka Klasa: V Trapez i jego własności Ogólne: utrwalenie

Bardziej szczegółowo

Opracowała Agnieszka Szczepaniak

Opracowała Agnieszka Szczepaniak Opracowała Agnieszka Szczepaniak Ustaliliśmy cele, więc wiemy dokąd zdążamy, co chcielibyśmy wspólnie osiągnąć. Teraz musimy ustalić, jakie zjawiska i fakty pokażą, że osiągnęliśmy założone cele na danej

Bardziej szczegółowo

7 Złotych Zasad Uczestnictwa

7 Złotych Zasad Uczestnictwa 7 Złotych Zasad Uczestnictwa Złota Zasada nr 1: Zrozumienie moich praw Powinno mi się przekazać informacje dotyczące przysługujących mi praw. Muszę zrozumieć, dlaczego ważne jest, aby mnie słuchano i poważnie

Bardziej szczegółowo

JAK ZAZNACZAĆ ODPOWIEDZI? DLACZEGO ROBIĘ RÓŻNE RZECZY? Dlaczego sprzątam w moim pokoju?

JAK ZAZNACZAĆ ODPOWIEDZI? DLACZEGO ROBIĘ RÓŻNE RZECZY? Dlaczego sprzątam w moim pokoju? KOD UCZNIA: WIEK: PŁEĆ: K srq-a (wersja polska) Robimy różne rzeczy z rozmaitych powodów. Czasem coś nas interesuje, innym razem chcemy dostać nagrodę albo sprawić przyjemność rodzicom czy kolegom. Poniżej

Bardziej szczegółowo

1. Analizowanie informacji o efektach działalności szkoły w wybranym obszarze. 2. Sformułowanie wniosków służących podniesieniu jakości pracy szkoły.

1. Analizowanie informacji o efektach działalności szkoły w wybranym obszarze. 2. Sformułowanie wniosków służących podniesieniu jakości pracy szkoły. Cel ewaluacji: 1. Analizowanie informacji o efektach działalności szkoły w wybranym obszarze. 2. Sformułowanie wniosków służących podniesieniu jakości pracy szkoły. 3. Pozyskiwanie informacji w jakiej

Bardziej szczegółowo

Theory Of Constraints for Education. TOC dla edukacji. Alicja Guła, Agata Urbańska, Karolina Witkowska

Theory Of Constraints for Education. TOC dla edukacji. Alicja Guła, Agata Urbańska, Karolina Witkowska Theory Of Constraints for Education TOC dla edukacji Alicja Guła, Agata Urbańska, Karolina Witkowska 30.08.201 3 Każdy postęp jest zmianą, ale nie każda zmiana jest postępem. dr Eliyahu Goldratt Fundacja

Bardziej szczegółowo

Program profilaktyczny dla uczniów klas IV- VI Publicznej Szkoły Podstawowej nr 5 w Radomsku. Ludzie wokół mnie

Program profilaktyczny dla uczniów klas IV- VI Publicznej Szkoły Podstawowej nr 5 w Radomsku. Ludzie wokół mnie Zatwierdzono na Radzie Pedagogicznej w dniu 11.06.2003 r. Program profilaktyczny dla uczniów klas IV- VI Publicznej Szkoły Podstawowej nr 5 w Radomsku Charakterystyka programu Ludzie wokół mnie Program

Bardziej szczegółowo

WIEDZA PRAKTYKA INTEGRACJA

WIEDZA PRAKTYKA INTEGRACJA ZASTOSOWANIE COACHINGU I NARZĘDZI COACHINGOWYCH W OŚWIACIE Warszawa, 27 28 września 2012 r. wykładowca: dr Joanna Żukowska WIEDZA PRAKTYKA INTEGRACJA Coaching to niezupełnie Coaching to niezupełnie Ale

Bardziej szczegółowo

Akademia etwinning, Małgorzata Knap KOMPETENCJE KLUCZOWE W EDUKACJI

Akademia etwinning, Małgorzata Knap KOMPETENCJE KLUCZOWE W EDUKACJI Akademia etwinning, Małgorzata Knap KOMPETENCJE KLUCZOWE W EDUKACJI Rola nauczyciela Designed by Freepik Nasi uczniowie: Umiejętności: biegłość, umiejętność wykonania zadania na wysokim poziomie. Kompetencje:

Bardziej szczegółowo

Wymaganie 2: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej

Wymaganie 2: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Drzewko wymagania 2 Obszar: WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ PODSTAWOWYCH, SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH, SZKÓŁ ARTYSTYCZNYCH, PLACÓWEK KSZTAŁCENIA USTAWICZNEGO, PLACÓWEK KSZTAŁCENIA PRAKTYCZNEGO ORAZ OŚRODKÓW DOKSZTAŁCANIA

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z PRZYRODY

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z PRZYRODY PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z PRZYRODY Przedmiotowe ocenianie z przyrody jest zgodne z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015r. w sprawach oceniania, klasyfikowania, promowania uczniów

Bardziej szczegółowo

Nie narzucaj dziecku ograniczeń wynikających z twojej edukacji, bo urodziło się w innych czasach

Nie narzucaj dziecku ograniczeń wynikających z twojej edukacji, bo urodziło się w innych czasach Nie narzucaj dziecku ograniczeń wynikających z twojej edukacji, bo urodziło się w innych czasach Rabin dran ath Tagore KLASA SZKOLNA KRÓTKA POWTÓKA Z HISTORII EDUKACJI - Kiedy powstała szkoła podstawowa?

Bardziej szczegółowo

Kwestionariusz PCI. Uczniowie nie potrafią na ogół rozwiązywać swoich problemów za pomocą logicznego myślenia.

Kwestionariusz PCI. Uczniowie nie potrafią na ogół rozwiązywać swoich problemów za pomocą logicznego myślenia. Kwestionariusz PCI Instrukcja: Poniżej znajduje się czternaście stwierdzeń odnoszących się do szkoły, nauczycieli i uczniów. Proszę określić swój stosunek do każdego z tych stwierdzeń, korzystając ze skali

Bardziej szczegółowo

Motywowanie przez ocenianie

Motywowanie przez ocenianie Czchów, 12 grudnia 2013 r. Cele do zrealizowania: zaangażowanie uczniów w procesy uczenia się przekonanie uczniów, że ocena dostarcza informacji o ich postępach w nauce przekonanie uczniów, że ocena pomaga

Bardziej szczegółowo

SZKOŁA OCZAMI UCZNIA - REFLEKSJE NA PODSTAWIE BADAŃ. dr Dominika Walczak

SZKOŁA OCZAMI UCZNIA - REFLEKSJE NA PODSTAWIE BADAŃ. dr Dominika Walczak SZKOŁA OCZAMI UCZNIA - REFLEKSJE NA PODSTAWIE BADAŃ dr Dominika Walczak PYTANIA DLACZEGO WAŻNE BY UCZNIOWIE LUBILI SZKOŁĘ? CO UCZNIOWIE SĄDZĄ O SZKOLE? CO UCZNIOWIE SĄDZĄ O NAUCZYCIELACH? W JAKIEJ SZKOLE

Bardziej szczegółowo

PROPONOWANE MODUŁY SZKOLENIOWE - TEMATYKA. przedstawienie się;

PROPONOWANE MODUŁY SZKOLENIOWE - TEMATYKA. przedstawienie się; I DZIEŃ COACHING ZESPOŁU PROPONOWANE MODUŁY SZKOLENIOWE - TEMATYKA MODUŁ TEMATYKA ZAJĘĆ przedstawienie się; SESJA WSTĘPNA przedstawienie celów i programu szkoleniowego; analiza SWOT moja rola w organizacji

Bardziej szczegółowo

FORMA REALIZUJĄCA KIERUNKI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA

FORMA REALIZUJĄCA KIERUNKI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA Językii obce Nauczyciele języka niemieckiego szkoły podstawowej Praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi na lekcjach języka niemieckiego w szkole podstawowej TREŚCI: Dostosowywanie treści

Bardziej szczegółowo

Narzędzia coachingowe w edukacji dzieci

Narzędzia coachingowe w edukacji dzieci Narzędzia coachingowe w edukacji dzieci Podstawowe formy wspierania i rozwijania kompetencji Prowadzący mgr Olga Samuel-Idzikowska Wydział Zarządzania Uniwersytet Łódzki 09.05.2017 r. Warsztat dla Rodziców

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji projektu Anna Szabuńko

Raport z ewaluacji projektu Anna Szabuńko Raport z ewaluacji projektu 1.09.2013 31.12.2013 Anna Szabuńko CELE Głównym celem projektu było rozwijanie kompetencji medialnych wśród uczniów i uczennic klas V-VI szkoły podstawowej z rejonu m. st. Warszawy.

Bardziej szczegółowo

Przewodnik Ekonomiczne inspiracje. II moduł Przedsiębiorczo, czyli jak?

Przewodnik Ekonomiczne inspiracje. II moduł Przedsiębiorczo, czyli jak? Przewodnik Ekonomiczne inspiracje II moduł Przedsiębiorczo, czyli jak? ĆWICZENIE ZAKRES TEMATYCZNY POTRZEBNE MATERIAŁY CZAS MATERIAŁ ROZSZERZJĄCY PRACA I STABILNOŚĆ FINANSOWA Różne aspekty każdego zawodu

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY NA PIERWSZY ROK NAUKI

PROGRAM WYCHOWAWCZY NA PIERWSZY ROK NAUKI PROGRAM WYCHOWAWCZY NA PIERWSZY ROK NAUKI CEL GŁÓWNY CELE SZCZEGÓŁOWE ZADANIA FORMA REALIZACJI ODPOWIEDZIALNY I. Dobre komunikowanie się 1. Podstawowe zasady dobrej komunikacji Poznanie zasad dobrej komunikacji:

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PIERWSZEGO ETAPU EDUKACYJNEGO. w Szkole Podstawowej w Ziminie

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PIERWSZEGO ETAPU EDUKACYJNEGO. w Szkole Podstawowej w Ziminie PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PIERWSZEGO ETAPU EDUKACYJNEGO w Szkole Podstawowej w Ziminie I CELE OCENIANIA Celem przedmiotowego systemu oceniania wypracowanego w naszej szkole jest: 1. Kształtowanie u

Bardziej szczegółowo

Podnoszę swoje kwalifikacje

Podnoszę swoje kwalifikacje Podnoszę swoje kwalifikacje Dorota Marszałek Podejmując działania edukacyjne musisz brać pod uwagę fakt, iż współczesny rynek pracy wymaga ciągłego dokształcania i rozwoju od wszystkich poszukujących pracy,

Bardziej szczegółowo

Ocenianie kształtujące

Ocenianie kształtujące 1 Ocenianie kształtujące 2 Ocenianie kształtujące w nowej podstawie programowej 3 Rozporządzenie o ocenianiu Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu: 1) Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych

Bardziej szczegółowo

EKONOMIA SŁUCHANIE (A2)

EKONOMIA SŁUCHANIE (A2) EKONOMIA SŁUCHANIE (A2) Witam państwa! Dziś w naszej audycji porozmawiamy o tym jak inwestować, żeby nie stracić, jak oszczędzać i jak radzić sobie w trudnych czasach. Do studia zaprosiłam eksperta w dziedzinie

Bardziej szczegółowo

zdecydowanie tak do większości zajęć do wszystkich zajęć zdecydowanie tak do większości do wszystkich do wszystkich do większości zdecydowanie tak

zdecydowanie tak do większości zajęć do wszystkich zajęć zdecydowanie tak do większości do wszystkich do wszystkich do większości zdecydowanie tak Kwestioriusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" Dzień bry, Odpowiedz, proszę, pytania temat Twojej szkoły. Odpowiedzi udzielone przez Ciebie i Twoje koleżanki i kolegów pomogą rosłym zobaczyć szkołę Waszymi

Bardziej szczegółowo

Warszawa, 18 października 2013 r.

Warszawa, 18 października 2013 r. Warszawa, 18 października 2013 r. SZKOŁA PARTNERSKA RAZEM BUDUJEMY WSPÓLNOTĘ SZKOLNĄ Elżbieta Piotrowska-Gromniak, Prezeska Stowarzyszenia Rodzice w Edukacji Rodzice muszą się poczuć prawdziwymi partnerami

Bardziej szczegółowo

Test mocny stron. 1. Lubię myśleć o tym, jak można coś zmienić, ulepszyć. Ani pasuje, ani nie pasuje

Test mocny stron. 1. Lubię myśleć o tym, jak można coś zmienić, ulepszyć. Ani pasuje, ani nie pasuje Test mocny stron Poniżej znajduje się lista 55 stwierdzeń. Prosimy, abyś na skali pod każdym z nich określił, jak bardzo ono do Ciebie. Są to określenia, które wiele osób uznaje za korzystne i atrakcyjne.

Bardziej szczegółowo

Metody: pogadanka, pokaz, symulacja, ćwiczenie interaktywne, ćwiczenia praktyczne.

Metody: pogadanka, pokaz, symulacja, ćwiczenie interaktywne, ćwiczenia praktyczne. Scenariusz zajęć nr 13 Temat: Jak mądrze robić zakupy? Cele operacyjne: Uczeń: rozróżnia będące w obiegu monety i banknot 10 zł, odczytuje wartość pieniędzy, wymienia banknoty na bilon, ustala listę zakupów,

Bardziej szczegółowo

PRIORYTETY WYCHOWAWCZE W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

PRIORYTETY WYCHOWAWCZE W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 PRIORYTETY WYCHOWAWCZE W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 Gimnazjum Nr 1 w Ustrzykach Dolnych I. KSZTAŁTOWANIE ODPOWIEDNICH POSTAW SPOŁECZNYCH, BUDOWANIE WARTOŚCI Lp. Zadania Forma realizacji/działania Spodziewane

Bardziej szczegółowo

Tylko postawienie na Talenty i Mocne Strony jest gwarancją sukcesu w środowisku VUCA. Co się stanie z tymi, którzy tego nie zrobią?

Tylko postawienie na Talenty i Mocne Strony jest gwarancją sukcesu w środowisku VUCA. Co się stanie z tymi, którzy tego nie zrobią? Tylko postawienie na Talenty i Mocne Strony jest gwarancją sukcesu w środowisku VUCA. Co się stanie z tymi, którzy tego nie zrobią? Renata Gut SKĄD przychodzimy? DOKĄD zmierzamy? Deficyty współczesnych

Bardziej szczegółowo

INSTYTUT NAUKI LEKTIKON

INSTYTUT NAUKI LEKTIKON NIEPUBLICZNA PLACÓWKA DOSKONALENIA NAUCZYCIELI INSTYTUT NAUKI LEKTIKON Oferta na rok szkolny 2017/2018 Czy wiesz, że..? W kwietniu 2017 roku NPDN IN Lektikon przeszła proces ewaluacji zewnętrznej i we

Bardziej szczegółowo

2 godz. Temat: Jak osiągnąć sukces? Czas zajęć:

2 godz. Temat: Jak osiągnąć sukces? Czas zajęć: Temat: Jak osiągnąć sukces? Czas zajęć: 2 godz. Cele ogólne: poznanie zasad sprzyjających osiąganiu sukcesów dostrzeganie związków przyczynowych działania z sukcesem kształtowanie postaw proedukacyjnych

Bardziej szczegółowo

Jak pomóc w rozwoju swojemu dziecku? I NIE POPEŁNIAĆ BŁĘDÓW WIĘKSZOŚCI RODZICÓW

Jak pomóc w rozwoju swojemu dziecku? I NIE POPEŁNIAĆ BŁĘDÓW WIĘKSZOŚCI RODZICÓW Jak pomóc w rozwoju swojemu dziecku? I NIE POPEŁNIAĆ BŁĘDÓW WIĘKSZOŚCI RODZICÓW im bardziej wyręczamy dzieci w rozwoju, tym bardziej zabieramy im możliwości uczenia się i doświadczania Nie odrabiaj za

Bardziej szczegółowo

Co warto mierzyć? (I w co warto wierzyć? z tego co zmierzone)

Co warto mierzyć? (I w co warto wierzyć? z tego co zmierzone) Co warto mierzyć? (I w co warto wierzyć? z tego co zmierzone) Jacek Pyżalski UAM w Poznaniu Materiały XII Kongresu Zarządzania Oświatą www.oskko.edu.pl/kongres/materialy/ Spora niechęć do pomiarów Za dużo

Bardziej szczegółowo

marzec 2010 WYCHOWANIE DO WOLNOŚCI Autor: Edyta Gronowska Dyrektor Przedszkola Lokomotywa

marzec 2010 WYCHOWANIE DO WOLNOŚCI Autor: Edyta Gronowska Dyrektor Przedszkola Lokomotywa marzec 2010 WYCHOWANIE DO WOLNOŚCI Autor: Edyta Gronowska Dyrektor Przedszkola Lokomotywa Osoba, która ma poczucie własnej wartości będzie wolna od nacisków, trendów społecznych, mody Nie będzie przejmowała

Bardziej szczegółowo

Okulary. Spotkanie 12. fundacja. Realizator projektu:

Okulary. Spotkanie 12. fundacja. Realizator projektu: T Spotkanie 12 Okulary Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa docelowa

Bardziej szczegółowo

Jedności. Tysiące. Miliony

Jedności. Tysiące. Miliony tu skleić klejem do papieru Biliardy Biliony setki dziesiątki jedności setki dziesiątki jedności Miliony Tysiące setki dziesiątki jedności setki dziesiątki jedności Karta pracy 1a (Matematyka kl. 5, rozdział

Bardziej szczegółowo

OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE

OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE Co to jest ocenianie kształtujące? Ocenianie jest integralną częścią procesu edukacyjnego. Najczęściej mamy do czynienia z ocenianiem podsumowującym, które dzięki testom i egzaminom,

Bardziej szczegółowo

Indywidualny Zawodowy Plan

Indywidualny Zawodowy Plan Indywidualny Zawodowy Plan Wstęp Witaj w Indywidualnym Zawodowym Planie! Zapraszamy Cię do podróży w przyszłość, do stworzenia swojego własnego planu działania, indywidualnego pomysłu na życie i pracę

Bardziej szczegółowo

Człowiek biznesu, nie sługa. (fragmenty rozmów na FB) Cz. I. że wszyscy, którzy pracowali dla kasy prędzej czy później odpadli.

Człowiek biznesu, nie sługa. (fragmenty rozmów na FB) Cz. I. że wszyscy, którzy pracowali dla kasy prędzej czy później odpadli. Człowiek biznesu, nie sługa. (fragmenty rozmów na FB) Cz. I Piotr: Ludzie nie rozumieją pewnych rzeczy, zwłaszcza tego, że wszyscy, którzy pracowali dla kasy prędzej czy później odpadli. Kasa nie może

Bardziej szczegółowo

CZYNNIKI WYBORU DROGI EDUKACYJNO-ZAWODOWEJ

CZYNNIKI WYBORU DROGI EDUKACYJNO-ZAWODOWEJ CZYNNIKI WYBORU DROGI EDUKACYJNO-ZAWODOWEJ Cieszyn, 18.10.2012r. Od 01.09.2012 Zespół Poradni Psychologiczno- Pedagogicznych w Cieszynie Na mocy uchwały nr XXII/177/12 Rady Powiatu Cieszyńskiego ZDANIA

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU ELEMENTY PSYCHOLOGII W LICEUM

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU ELEMENTY PSYCHOLOGII W LICEUM Zespół Szkół Nr 4 w Wałbrzychu PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU ELEMENTY PSYCHOLOGII W LICEUM Rok szkolny 2015/2016 Opracowała: mgr Justyna Oleksy Wałbrzych, 1 września 2015r. Przedmiotowy System

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY W SZKOLE PODSTAWOWEJ W SMARDZEWIE

PROGRAM WYCHOWAWCZY W SZKOLE PODSTAWOWEJ W SMARDZEWIE ,,Mądrość to dążenie do pełni Ks. Jan Twardowski PROGRAM WYCHOWAWCZY W SZKOLE PODSTAWOWEJ W SMARDZEWIE ,,Mądrość to dążenie do pełni Ks. Jan Twardowski Program wychowawczy SPIS TREŚCI: 1. Podstawa prawna

Bardziej szczegółowo

Jakie kompetencje należy uznać jako kluczowe dla dziecka z autyzmem? Joanna Grochowska Skarżysko Kamienna 29.11.2012r.

Jakie kompetencje należy uznać jako kluczowe dla dziecka z autyzmem? Joanna Grochowska Skarżysko Kamienna 29.11.2012r. Jakie kompetencje należy uznać jako kluczowe dla dziecka z autyzmem? Joanna Grochowska Skarżysko Kamienna 29.11.2012r. Kompetencje kluczowe Kompetencje kluczowe to te, których wszystkie osoby potrzebują

Bardziej szczegółowo

WIDEOAKADEMIA HR. Nina Sosińska

WIDEOAKADEMIA HR. Nina Sosińska WIDEOAKADEMIA HR Nina Sosińska Nina Sosińska Autorka książki Magia Rozwoju Talentów Laureatka konkursu Dyrektor Personalny 2004 Zwyciężczyni konkursu Najlepsza Strategia HR 2006. 16 lat jako pracownik

Bardziej szczegółowo

Wyznaczenie celów. Rozdział I. - Wyznaczanie celów - Cel SMART - Przykłady dobrze i źle wyznaczonych celów

Wyznaczenie celów. Rozdział I. - Wyznaczanie celów - Cel SMART - Przykłady dobrze i źle wyznaczonych celów Wyznaczenie celów - Wyznaczanie celów - Cel SMART - Przykłady dobrze i źle wyznaczonych celów Kurs Dydaktyka zarządzania czasem. 11 Wyznaczanie celów Jeżeli dobrze się zastanowimy nad naszym działaniem,

Bardziej szczegółowo

"Przygotowanie PES do skutecznej sprzedaży, barteru lub pozyskiwania partnerów w ramach CSR"

Przygotowanie PES do skutecznej sprzedaży, barteru lub pozyskiwania partnerów w ramach CSR "Przygotowanie PES do skutecznej sprzedaży, barteru lub pozyskiwania partnerów w ramach CSR" Spotkanie sieciujące dla Doradców Biznesowych OWES Warszawa, 9 kwietnia 2019 Plan działania na dzisiaj 1. Dlaczego

Bardziej szczegółowo

PROGRAM ZAJĘĆ MATEMATYCZNYCH DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ V KLASA SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PROGRAM ZAJĘĆ MATEMATYCZNYCH DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ V KLASA SZKOŁY PODSTAWOWEJ PROGRAM ZAJĘĆ MATEMATYCZNYCH DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ V KLASA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Opracowała : Dorota Kochańska 1 WSTĘP Indywidualizacja procesu nauczania w pracy z uczniem o szczególnych potrzebach edukacyjnych

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji matematyki, klasa 1 LO.

Scenariusz lekcji matematyki, klasa 1 LO. Scenariusz lekcji matematyki, klasa 1 LO. Temat lekcji: Czworokąty: rodzaje, własności, pola czworokątów. Cele: po lekcji uczeń: - rozpoznaje czworokąty, - zna własności czworokątów, - potrafi wskazać

Bardziej szczegółowo

Czy potrafisz się uczyć? badanie ewaluacyjne

Czy potrafisz się uczyć? badanie ewaluacyjne Czy potrafisz się uczyć? badanie ewaluacyjne W celu zbadania efektywności uczenia się, przygotowałam i przeprowadziłam wśród uczniów mojej klasy ankietę na temat Czy potrafisz się uczyć?. Test przeprowadziłam

Bardziej szczegółowo

Potrzeby edukacyjne osób po 50 roku życia.

Potrzeby edukacyjne osób po 50 roku życia. Potrzeby edukacyjne osób po 50 roku życia. Poniższy kwestionariusz został stworzony w ramach projektu AWAKE Starzenie się oparte na wiedzy i doświadczeniu (ang. Aging With Active Knowledge and Experience),

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 15 W KROŚNIE

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 15 W KROŚNIE PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 15 W KROŚNIE W wychowaniu chodzi właśnie o to, ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem o to ażeby bardziej był, a nie tylko więcej miał, aby poprzez

Bardziej szczegółowo

Wtorkowy maraton matematyczny

Wtorkowy maraton matematyczny Wtorkowy maraton matematyczny Innowacja pedagogiczna o charakterze programowym z zakresu edukacji matematycznej realizowana w Szkole Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w roku szkolnym 2013/2014 I. Autorki

Bardziej szczegółowo

Efekty kształcenia dla kierunku Administracja i cyfryzacja

Efekty kształcenia dla kierunku Administracja i cyfryzacja Załącznik nr 1 do Uchwały Nr 699 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 27 marca 2015 roku w sprawie określenia efektów kształcenia dla poziomów i profili kształcenia dla kierunków: administracja i cyfryzacja,

Bardziej szczegółowo

Konspekt lekcji powtórzeniowej z matematyki w klasie V

Konspekt lekcji powtórzeniowej z matematyki w klasie V Maria Kożuch Konspekt lekcji powtórzeniowej z matematyki w klasie V Temat: Klasyfikacja czworokątów. Cele: Uczeń: - umierozróżniać czworokąty - potrafi nazwać czworokąty - umie wskazać na rysunku poszczególne

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA I SPOSÓB SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z CHEMII

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA I SPOSÓB SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z CHEMII PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA I SPOSÓB SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z CHEMII CELE OCENIANIA: 1. Sprawdzanie umiejętności posługiwania się wiedzą chemiczną w życiu codziennym w sytuacjach typowych i problemowych.

Bardziej szczegółowo

Zajęcia psychoedukacyjne

Zajęcia psychoedukacyjne Zajęcia psychoedukacyjne W szkole prowadzone są w obszarze profilaktyki wychowawczej zajęcia psychoedukacyjne realizowane w klasach gimnazjum i liceum ogólnokształcącego przez pedagoga. W trakcie roku

Bardziej szczegółowo

Motywowanie i angażowanie 3.0. Warszawa, 20.11.2013

Motywowanie i angażowanie 3.0. Warszawa, 20.11.2013 Motywowanie i angażowanie 3.0. Warszawa, 20.11.2013 Duży obrazek Pracodawcy WYBIERAM POZYSKUJĘ UTRZYMUJĘ ROZWIJAM Lojalność Komponenty zaangażowania Afektywne Poczucie przynależności, afiliacji. Normatywne

Bardziej szczegółowo

Pewnym krokiem do szkoły, czyli wszystko, co trzeba wiedzieć na temat gotowości szkolnej.

Pewnym krokiem do szkoły, czyli wszystko, co trzeba wiedzieć na temat gotowości szkolnej. Pewnym krokiem do szkoły, czyli wszystko, co trzeba wiedzieć na temat gotowości szkolnej. Gotowość szkolna- sylwetka dziecka dojrzałego i niedojrzałego do rozpoczęcia nauki w szkole Edukacja szkolna jest

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego nowożytnego w roku szkolnym 2013/2014 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym Arkusz składał się z 40

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA PRZYSZŁOŚCI w skrócie!

AKADEMIA PRZYSZŁOŚCI w skrócie! AKADEMIA PRZYSZŁOŚCI w skrócie! Witaj w AKADEMII PRZYSZŁOŚCI Cieszę się, że aplikujesz, by zostać wolontariuszem AKADEMII PRZYSZŁOŚCI. Misją AKADEMII jest inspirowanie do wzrastania, by każdy wygrywał

Bardziej szczegółowo

JAK POMÓC DZIECKU WYBRAĆ SZKOŁĘ I ZAWÓD?

JAK POMÓC DZIECKU WYBRAĆ SZKOŁĘ I ZAWÓD? JAK POMÓC DZIECKU WYBRAĆ SZKOŁĘ I ZAWÓD? Szanowni Państwo! Za parę miesięcy Państwa dzieci będą składać dokumenty do szkół ponadgimnazjalnych. Najbliższy czas warto więc wykorzystać na zbieranie informacji,

Bardziej szczegółowo

NAJCZĘSTSZE BŁĘDY POPEŁNIANE PODCZAS OCENIANIA

NAJCZĘSTSZE BŁĘDY POPEŁNIANE PODCZAS OCENIANIA NAJCZĘSTSZE BŁĘDY POPEŁNIANE PODCZAS OCENIANIA 1. BŁĄD ATRYBUCJI Np. uczniom wyglądającym,,gorzej lub,,lepiej oczywiście w przekonaniu nauczyciela, przypisuje się niższe kompetencje intelektualne, złe

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM NR 20 WE WROCŁAWIU 2017/2018

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM NR 20 WE WROCŁAWIU 2017/2018 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM NR 20 WE WROCŁAWIU 2017/2018 NAUCZYCIEL : PAULINA KOPEĆ GŁÓWNE CELE EDUKACYJNE - Zainteresowanie nauką języka angielskiego

Bardziej szczegółowo

Czerwiec. Do zobaczenia w przyszłym roku. Zapraszamy do pamiątkowej galerii zdjęć:

Czerwiec. Do zobaczenia w przyszłym roku. Zapraszamy do pamiątkowej galerii zdjęć: Czerwiec Za oknem piękna pogoda, w powietrzu czuć już zapach zbliżających się wakacji ale lekcje twórczości trwały bardzo intensywnie do samego końca. Dzieci wykorzystywały każdą chwilę, aby uczyć się

Bardziej szczegółowo

Tutoring: jedna z metod wspierająca ucznia zdolnego.

Tutoring: jedna z metod wspierająca ucznia zdolnego. Tutoring: jedna z metod wspierająca ucznia zdolnego. Autorka : Aleksandra Kozioł Tutoring jest metodą edukacji zindywidualizowanej, polegającą na bezpośrednich i systematycznych spotkaniach tutora z uczniem.

Bardziej szczegółowo

Z matematyką i programowaniem za pan brat. Szkoła Podstawowa im. A. Fiedlera w Połajewie

Z matematyką i programowaniem za pan brat. Szkoła Podstawowa im. A. Fiedlera w Połajewie INNOWACJA PEDAGOGICZNA Z matematyką i programowaniem za pan brat Szkoła Podstawowa im. A. Fiedlera w Połajewie Termin realizacji: 1 października 2018 r. 20 czerwca 2018 r. Opracowały: Ewa Magdziarz Aleksandra

Bardziej szczegółowo

ZARZĄDZAJ SOBĄ WYKORZYSTAJ SWÓJ CZAS

ZARZĄDZAJ SOBĄ WYKORZYSTAJ SWÓJ CZAS ZARZĄDZAJ SOBĄ WYKORZYSTAJ SWÓJ CZAS CZĘŚĆ I. W jaki sposób precyzować swoje cele zawodowe i planować ich realizację. DOBRY PLAN TO WARUNEK DOTARCIA DO CELU. Planowanie to aktywne wykorzystywanie zdobytej

Bardziej szczegółowo

Jak zmotywować się do regularnej nauki francuskiego i 2 razy szybciej znaleźć lepszą pracę we Francji?

Jak zmotywować się do regularnej nauki francuskiego i 2 razy szybciej znaleźć lepszą pracę we Francji? Jak zmotywować się do regularnej nauki francuskiego i 2 razy szybciej znaleźć lepszą pracę we Francji? Powtarzanie jest matką umiejętności. By się czegoś nauczyć, należy to POWTARZAĆ Jest to sekret ludzi

Bardziej szczegółowo

Białystok, 15 maja 2012 r.

Białystok, 15 maja 2012 r. Białystok, 15 maja 2012 r. W jaki sposób pisać komentarze do prac pisemnych uczniów, aby motywowały do dalszej pracy? OPRAC. Urszula Roman OCENIANIE jest to proces służący uzyskaniu i interpretacji danych

Bardziej szczegółowo

Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów klas V-VI SP nr 1 i SP nr 2 w Mińsku Mazowieckim Stowarzyszenie na Rzecz Rozwoju i

Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów klas V-VI SP nr 1 i SP nr 2 w Mińsku Mazowieckim Stowarzyszenie na Rzecz Rozwoju i Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów klas V-VI SP nr 1 i SP nr 2 w Mińsku Mazowieckim Stowarzyszenie na Rzecz Rozwoju i Pomocy Q Zmianom Urząd Miasta Mińsk Mazowiecki Projekt finansowany ze środków

Bardziej szczegółowo

Problem Based Learning - - Nauczanie problemowe

Problem Based Learning - - Nauczanie problemowe Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Skalmierzycach Problem Based Learning - - Nauczanie problemowe Czym jest PBL? mgr Alina Stryjak Nauczanie problemowe (Problem Based Learning, PBL) To nauczanie

Bardziej szczegółowo