MYŚLENIE KRYTYCZNE I NARZĘDZIA TOC
|
|
- Maja Szulc
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 MYŚLENIE KRYTYCZNE I NARZĘDZIA TOC CENTRUM ROZWOJU TALENTÓW GDAŃSK Maciej Winiarek
2 DOTYCHCZASOWY OBRAZ CZŁOWIEKA Człowiek jest raczej niedojrzały i nieodpowiedzialny Człowiek musi zostać wyzwolony ze swoich słabości Człowieka trzeba motywować Człowiek potrzebuje przywódców Ludzi trzeba oceniać i segregować
3 Maciej Winiarek
4 Od 1802 do 2016 klasy zmieniły się...? Maciej Winiarek
5 Maciej Winiarek
6 Maciej Winiarek
7 KONFLIKT FILOZOFII Wolność Indywidualność Autonomia Wiele dróg Kreatywność Maciej Winiarek Lojalność Dyscyplina Posłuszeństwo Jedno rozwiązanie Nie myśl, zrób
8 Maciej Winiarek
9 Absolwent nie osiągnął znaczących sukcesów w szkole
10 Maciej Winiarek
11 Maciej Winiarek
12 Maciej Winiarek
13 Maciej Winiarek
14 Maciej Winiarek
15 Maciej Winiarek
16 Absolwent zawsze uczył się wg klucza, schematu
17
18 Maciej Winiarek Szkoła z ery pruskiej, industrialnej działa nadal. jest bardzo skuteczna i efektywna.
19 Maciej Winiarek działa nadal. Organizacja szkoły, lekcji, klas działa w takiej samej formie jak 200 lat temu Kształcone kompetencje takie same jak 200 lat temu Rola nauczyciela taka sama jak 200 lat temu Rola ucznia taka sama jak 200 lat temu Doszły testy narzędzie utrzymujące system w niezmienionej formie
20 Maciej Winiarek Dzisiejsi uczniowie już dawno nie są ludźmi, dla których system edukacji był zaprojektowany. M. Prensky
21 Maciej Winiarek Szkoła czy więzienie? Obecność obowiązkowa prawnie Autorytarna struktura Nacisk na ciszę i porządek Brak indywidualnej autonomii Negatywne wzmocnienie Metoda kija i marchewki Ograniczona wolność Brak wpływu na podejmowanie decyzji Praktyczny brak wolności zgodnie z prawem Regulowane odgórnie (silnie strzeżone) czas na jedzenie, higienę, głośne rozmawianie
22 JAKIE PROBLEMY WIDZICIE Z WASZYMI UCZNIAMI (ABSOLWENTAMI)? Agresja Brak systematyczności Brak skupienia uwagi Ignorancja Brak przewidywania skutków swoich zachowań Szybko się poddają Brak motywacji Zawsze mają rację Brak umiejętności współpracy w zespole Zamknięci na sugestie od dorosłych Ciężko zainteresować tematem gwiazdorstwo Lenistwo, bierność Minimalizm, znudzenie
23 CO MOGĄ MÓWIĆ UCZNIOWIE O LEKCJACH I NAUCZYCIELACH? Nuda Niepotrzebne mi to ( makulatura ) Strata czasu, po co mi to? Szkoła = skansen Beznadziejni nauczyciele Niesprawiedliwość
24 CO MUSI SIĘ STAĆ, ABY BYŁA FAJNA LEKCJA/EDUKACJA Fajnie, kiedy jestem nagradzany Fajnie, kiedy działamy i coś robimy Kiedy jest coś innego, nowego Kiedy mają wpływ na to co będą robić I robię to co lubią Zainteresowani kiedy wiedzą po co to robimy Kiedy temat jest ciekawy Kiedy sposób prowadzenia zajęć jest ciekawy Kiedy sami dochodzą do wniosków
25
26 JAK DOKONAĆ ZMIANY? Maciej Winiarek
27 CO DZIŚ LICZY SIĘ NAJBARDZIEJ? Maciej Winiarek
28 Maciej Winiarek
29 Wg Magazynu Forbes umiejętność MYŚLENIA KRYTYCZNEGO jest na 1 miejscu niezbędnych kompetencji w XXI w Maciej Winiarek
30 MYŚLENIE KRYTYCZNE = ŚWIADOMOŚĆ Maciej Winiarek
31 Sprawdzasz FAKTY Potrafisz analizować, tworzyć hipotezy, oceniać Umiesz tworzyć logiczne powiązania Potrafisz przetwarzać informacje Myślenie krytyczne Odróżniasz fakty od opinii Kwestionujesz oczywistości, własne założenia Myślisz o konsekwencjach Maciej Winiarek Rozpoznajesz swoje i innych osób emocje (potrzeby)
32 DLACZEGO TERAZ? Maciej Winiarek
33 Maciej Winiarek
34 Maciej Winiarek
35 Maciej Winiarek
36 Nie mamy władzy nad własnym życiem Będziemy się czuć oszukani Nie potrafimy reflektować jak to się stało Szybko poczujemy negatywne konsekwencje Podejmuje złe decyzje dla nas Jesteśmy łatwym celem do manipulacji (reklamy, polityka) Nie potrafimy ocenić krytycznie podanej informacji Ryzyko, że wiele informacji nie zrozumiemy Nie potrafimy odróżniać faktów od opinii Żyjemy w czasach natłoku informacji Nie potrafimy przetwarzać informacji
37 JAK DOKONAĆ ZMIANY? Maciej Winiarek
38 ZMIANA ROLI NAUCZYCIELA Maciej Winiarek
39 ZMIANA ROLI NAUCZYCIELA PRZENIEŚĆ ODPOWIEDZIALNOŚĆ ZA PROCES UCZENIA SIĘ NA BARKI UCZNIA Maciej Winiarek
40 Maciej Winiarek
41 Daj im narzędzia Maciej Winiarek
42 TOC TEORIA OGRANICZEŃ Stworzone na początku lat 80-tych Stosowane w biznesie na całym świecie Nominacja do Nobla (ekonomia) 2010 Fundacja TOC dla Edukacji od 1995 r Działalność w ponad 30 krajach świata Miliony dzieci stosują TOC Eliyahu Goldratt W Polsce obecne od 2006
43 Maciej Winiarek Narzędzia krytycznego myślenia TOC GAŁĄZKA CHMURA DRZEWKO AMBITNEGO CELU
44
45
46 Maciej Winiarek
47 Maciej Winiarek
48 Maciej Winiarek
49 Maciej Winiarek
50
51 Maciej Winiarek
52 Maciej Winiarek
53 Kwadraty Jeżeli wszystkie kąty są proste Romby Jeżeli wszystkie boki są równe Jeżeli wszystkie boki są równe Jeżeli dwie pary boków są równoległe Równoległoboki Trapezy równoramienne Prostokąty Trapezy prostokątne, dowolne Jeżeli wszystkie kąty są proste Jeżeli mają ramiona równej długości Jeżeli mają ramiona różnej długości Inny czworokąt Trapez Jeżeli nie mają boków równoległych Czworokąty Jeżeli co najmniej 1 para boków jest równoległa
54
55
56
57
58
59
60
61
62 B Potrzeba D Żądanie A Wspólny Cel Przynależności, więzi, towarzystwa Teściowa chce mieszkać ze mną i z mężem C Potrzeba D Żądanie Prywatności, niezależności Nie chcę mieszkać z teściową Maciej Winiarek
63 DOTYCHCZASOWE ZAŁOŻENIA (OGRANICZAJĄCE) Tylko mieszkanie z nami zapewni jej poczucie więzi Tylko mieszkanie z nami zapewni jej codzienny kontakt z ludźmi Tylko mieszkanie z nami zapewni jej poczucie przynależności Zawsze prawda + + Czasami prawda + - Nieprawda NOWE ZAŁOŻENIA (OTWIERAJĄCE ) Istnieją inne sposoby tworzenia więzi -mieszkanie blisko i odwiedziny, wspólne spędzanie czasu, wspólne uroczystości lub mieszkanie u innego dziecka (za jego zgodą) Istnieją grupy seniorów, spotkania z rówieśnikami, Uniwersytet Trzeciego Wieku lub codzienne odwiedziny kogoś z rodziny Zapisanie się do jakiejś grupy da poczucie przynależności Mieszkanie z teściową zabierze mi poczucie prywatności Mieszkanie z teściową zabierze mi poczucie niezależności Tylko oddzielne zamieszkanie pozwoli mi być niezależną i chronić prywatność Niekoniecznie, jeśli ustalimy zasady wspólnego mieszkania, niewchodzenie bez pukania itp. Niekoniecznie, jeśli ustalimy zasady, że się do siebie nie wtrącamy, nie tłumaczymy itp. To zależy od mojej postawy i jasno określonych granic Maciej Winiarek
64 GDY NIE MA MYŚLENIA KRYTYCZNEGO BRAK PLANOWANIA Maciej Winiarek
65 Maciej Winiarek
66 DLACZEGO PLANY CZĘSTO ZAWODZĄ? Maciej Winiarek
67 PYTANIA TOC Dlaczego zmieniać? Jak utrzymać zmianę? Co zmieniać? Jak spowodować zmianę? W co zmieniać? Maciej Winiarek
68 PROCES DRZEWKA AMBITNEGO CELU Dlaczego i co zmienić? 1. Zidentyfikuj potrzebę/rzecz, którą wymaga zmiany W co chcesz to zmienić? 2. Zdefiniuj Ambitny Cel 3. Pomyśl o przeszkodach 4. Zmień przeszkody w Cel Pośredni 5. Zorganizuj Cele Pośrednie (stwórz logiczną kolejność) Jak spowodować zmianę? 6. Zdefiniuj działania 7. Zdefiniuj osoby odpowiedzialne 8. Zdefiniuj ramy czasowe Maciej Winiarek
69 Dlaczego? Jaka potrzeba jest niezaspokojona? jak będę się czuł kiedy ten cel zostanie zrealizowany Co trzeba ZMIENIĆ? Wyznaczenie celu Ma być w formie dokonanej a nie działania, np.: Mam samochód, Mam nowy,, dom, Uczniowie zdali egzamin na Cel ma być ambitny, wręcz niemożliwy do osiągnięcia Maciej Winiarek
70 AMBITNY CEL Nasza grupa jest na 2 tyg wyjeździe w Brazylii podczas wakacji 2018 Maciej Winiarek
71 Artykułujemy w formie braku, np: brak hotelu, brak czasu, brak motywacji Określenie przeszkód Maciej Winiarek
72 Artykułujemy w formie braku, np: brak hotelu, brak czasu, brak motywacji Wpisujemy jako braki tylko rzeczy na które mamy wpływ, z którymi możemy coś zrobić Określenie przeszkód Maciej Winiarek
73 Artykułujemy w formie braku, np: brak hotelu, brak czasu, brak motywacji Wpisujemy jako braki tylko rzeczy na które mamy wpływ, z którymi możemy coś zrobić Określenie przeszkód Duże dzielimy na kilka małych Maciej Winiarek
74 Artykułujemy w formie braku, np: brak hotelu, brak czasu, brak motywacji Wpisujemy jako braki tylko rzeczy na które mamy wpływ, z którymi możemy coś zrobić Określenie przeszkód Duże dzielimy na kilka małych Wypisujemy wszystkie aspekty, nawet te, które nie są problemem Maciej Winiarek
75 Artykułujemy w formie braku, np: brak hotelu, brak czasu, brak motywacji Wpisujemy jako braki tylko rzeczy na które mamy wpływ, z którymi możemy coś zrobić Określenie przeszkód Duże dzielimy na kilka małych Wypisujemy wszystkie aspekty, nawet te, które nie są problemem Pieniądze wpisujemy konkretną kwotę, np.: brak zł Maciej Winiarek
76 Artykułujemy w formie braku, np: brak hotelu, brak czasu, brak motywacji Wpisujemy jako braki tylko rzeczy na które mamy wpływ, z którymi możemy coś zrobić Czym więcej tym lepiej Określenie przeszkód Duże dzielimy na kilka małych Wypisujemy wszystkie aspekty, nawet te, które nie są problemem Pieniądze wpisujemy konkretną kwotę, np.: brak zł Maciej Winiarek
77 AMBITNY CEL BRAZYLIA PRZESZKODY Brak 10 tys Brak zgody urlopu Brak zgody rodziny Brak planu wycieczki Brak ubezpieczenia Brak hotelu Brak znajomości języka Brak Maciej Winiarek
78 Zmiana przeszkody na cel pośredni Cele pośrednie Maciej Winiarek
79 Zmiana przeszkody na cel pośredni Cel pośredni to mały (pozytywne krok, sytuacja), która zbliża nas do celu głównego Cele pośrednie Maciej Winiarek
80 Zmiana przeszkody na cel pośredni Cel pośredni to mały (pozytywne krok, sytuacja), która zbliża nas do celu głównego Cele pośrednie Najczęściej jest to odwrotność przeszkody, np.: mam zmotywowanych pracowników, mam zł, mam zorganizowany czas, mam hotel, itp Maciej Winiarek
81 Zmiana przeszkody na cel pośredni Cel pośredni to mały (pozytywne krok, sytuacja), która zbliża nas do celu głównego Cele pośrednie Nie wpisujemy tu działań! Najczęściej jest to odwrotność przeszkody, np.: mam zmotywowanych pracowników, mam zł, mam zorganizowany czas, mam hotel, itp Maciej Winiarek
82 Zmiana przeszkody na cel pośredni Cel pośredni to mały (pozytywne krok, sytuacja), która zbliża nas do celu głównego Tworzymy Drzewko wg związków przyczynowoskutkowych Cele pośrednie Nie wpisujemy tu działań! Najczęściej jest to odwrotność przeszkody, np.: mam zmotywowanych pracowników, mam zł, mam zorganizowany czas, mam hotel, itp Maciej Winiarek
83 AMBITNY CEL PRZESZKODY CELE POŚREDNIE Maciej Winiarek
84 AMBITNY CEL PRZESZKODY Brak 10 tys Brak zgody urlopu Brak zgody rodziny Brak planu wycieczki Brak ubezpieczenia Brak hotelu Brak znajomości języka Brak CELE POŚREDNIE Mam 10 tys Mam zgodę na urlop Mam zgodę rodziny Mam plan wycieczki Mam ubezpieczenie Mam hotel Mamy tłumaczenie Mam. Maciej Winiarek
85 DRZEWKO Z CELÓW POŚREDNICH 1. Przepisujemy tylko cele pośrednie jeden cel na jednej karteczce (samoprzylepna) 2. Kiedy mamy wszystkie przepisane to układamy drzewko, od dołu 3. od czego muszę zacząć, jaki będzie pierwszy krok? i tak kolejne kroki 4. Kiedy mamy całe drzewko to sprawdzamy logikę, hierarchię. Jeśli trzeba to poprawiamy kolejność. Maciej Winiarek
86 AMBITNY CEL PRZESZKODY CELE POŚREDNIE DZIAŁANIA Maciej Winiarek
87 Mamy tłumaczenie Mam ubezpieczenie Mam hotel Mam 10 tys Mam plan wycieczki Mam zgodę rodziny Mam zgodę na urlop
88 Maciej Winiarek Działania to suma różnych rzeczy, które podejmiemy aby zrealizować cel pośredni Działania
89 Maciej Winiarek Działania to suma różnych rzeczy, które podejmiemy aby zrealizować cel pośredni Działania Czym więcej tym lepiej większa szansa na realizację celu pośredniego
90 Maciej Winiarek Działania to suma różnych rzeczy, które podejmiemy aby zrealizować cel pośredni Działania Czym więcej tym lepiej większa szansa na realizację celu pośredniego Starać się, aby zapisane były precyzyjnie, konkretnie
91 Maciej Winiarek Działania to suma różnych rzeczy, które podejmiemy aby zrealizować cel pośredni Do działania przypisujemy czas i osobę odpowiedzialną za te działania Działania Czym więcej tym lepiej większa szansa na realizację celu pośredniego Starać się, aby zapisane były precyzyjnie, konkretnie
92 PRZESZKODY CELE POŚREDNIE DZIAŁANIA Brak 10 tys Mam 10 tys Następny slajd Brak zgody urlopu Mam zgodę na urlop - Zawczasu pytam dyrekcję - moje obowiązki przekazuje koleżance - Coś jeszcze Brak zgody rodziny Mam zgodę rodziny - Proszę zgodę współmałżonka - Proszę rodziców/teściów o wsparcie - Coś jeszcze Brak planu wycieczki Mam plan wycieczki - Wspólnie z grupą robimy listę miejsc do zobaczenia - Ustalamy ostateczną listę - Sprawdzamy z necie - logistyka Brak ubezpieczenia Mam ubezpieczenie - Sprawdzamy miejsca gdzie będziemy - Zbieramy oferty - Wybieramy najlepszą Brak hotelu Mam hotel - Podjąć decyzję czy kupujemy gotową wycieczkę czy sami organizujemy - Zbieramy oferty hoteli - Wybieramy najlepszą Brak znajomości języka Mamy tłumaczenie - Kontaktujemy się z ambasadą polską w Brazylii - Zabieramy ze sobą nauczyciela, który zna portugalski Brak Mam. Maciej Winiarek
93 DZIAŁANIA - MAM 10 TYS 1. Dodatkowe przychody Podejmuję się dodatkowej pracy miesięcznie X zł Sprzedaję stare rzeczy Y zł Biorę pożyczkę Z zł Pożyczam od rodziny A zł 2. Oszczędności Oszczędzam na wyjściach na miasto miesięcznie X zł Rzucam palenie, nie kupuje książek, ani czekolady - Z zł
94 AMBITNY CEL PRZESZKODY CELE POŚREDNIE DZIAŁANIA CZAS I ODPOWIEDZ Maciej Winiarek
95
96
97
98
99
100
101
102 Myślący Lider Maciej Winiarek
103 Maciej Winiarek
104 Maciej Winiarek
105 BARIERY W ROZWOJU MYŚLENIA KRYTYCZNEGO
106 Brak odpowiednich informacji Słabe umiejętności czytania Słabe umiejętności słuchania Zamknięty umysł Myślenie relatywistyczne Selektywna uwaga Myślenie krótkoterminowe Bezmyślny konformizm Pamięć selektywna Ograniczenie umysłowe Myślenie życzeniowe Presja środowiska rówieśniczego
107 Nieufność w rozumowaniu Poszukiwanie kozła ofiarnego Przytłaczające emocje Oszukiwanie samego siebie Przesądność Stronniczość Uprzedzenia Prowincjonalizm Egocentryzm Stereotypy Zachowanie twarzy Obawa przed zmianą
108 Stają się wolni, samodzielni i odpowiedzialni Pojawia się motywacja wewnętrzna Kreatywne rozwiązania wiedzą coraz więcej Istotność Samodzielność tworzą związki pomiędzy nowymi informacjami a tym, co już wiedzą stają się świadomymi konsumentami informacji potrafią samodzielnie rozwiązywać swoje problemy jak poszukiwać dowodów logicznych argumentów. wiedzą jak ją przetwarzać jak odróżniać fakty od opinii Potrafią zadawać pytania stają się lepszymi krytycznymi myślicielami. Im więcej wartościowych pytań zadają
109 DZIĘKUJĘ
Myślenie krytyczne i narzędzia TOC
Kongres Uniwersytetów Dziecięcych Myślenie krytyczne i narzędzia TOC Maciej Winiarek TOC dla Edukacji Polska Sprawdzasz FAKTY Potrafisz analizować, tworzyć hipotezy, oceniać Umiesz tworzyć logiczne powiązania
Program Coachingu dla młodych osób
Program Coachingu dla młodych osób "Dziecku nie wlewaj wiedzy, ale zainspiruj je do działania " Przed rozpoczęciem modułu I wysyłamy do uczestników zajęć kwestionariusz 360 Moduł 1: Samoznanie jako część
Zmiana przekonań ograniczających. Opracowała Grażyna Gregorczyk
Zmiana przekonań ograniczających Opracowała Grażyna Gregorczyk Główny wpływ na nasze emocje mają nasze przekonania na temat zaistniałych faktów (np. przekonania na temat uprzedzenia do swojej osoby ze
MOTYWACJA, czyli jak oswoić własną siłę?
Jak motywują się Ci, którzy inspirują się sami? MOTYWACJA, czyli jak oswoić własną siłę? 1. DOBRA WIADOMOŚĆ. 2. MOTYWACJA ZEWNĘTRZNA I WEWNĘTRZNA. 3. TECHNIKI MOTYWACYJNE. MOTYWACJA czyli co? RODZAJE MOTYWACJI
Center of Thinking. Telephone: 509-342-346 E-mail: maciej.winiarek@toc.edu.pl Web: www.center-of-thinking.pl, www.toc.edu.pl W EDUKACJI NARZĘDZIA TOC
Center of Thinking Telephone: 509-342-346 E-mail: maciej.winiarek@toc.edu.pl Web: www.center-of-thinking.pl, www.toc.edu.pl NARZĘDZIA TOC W EDUKACJI Bieżąca sytuacja Aby odnieść sukces w dzisiejszym świecie
W EDUKACJI NARZĘDZIA TOC
NARZĘDZIA TOC W EDUKACJI Bieżąca sytuacja Aby odnieść sukces w dzisiejszym świecie absolwent powinien posiadać zupełnie nowe kompetencje: myślenia krytycznego, rozwiązywania problemów, pracy zespołowej,
Od juniora do seniora Program Edukacji Ekonomicznej
Od juniora do seniora Program Edukacji Ekonomicznej Roman Pomianowski Program realizowany jest przy wsparciu Czym jest edukacja ekonomiczna (EE) Znaczenie umiejętności odraczania nagrody Dziecko klientem
TEACHER COACHING DYREKTOR JAKO MENTOR - WPROWADZENIE DO COACHINGU PEDAGOGICZNEGO
TEACHER COACHING DYREKTOR JAKO MENTOR - WPROWADZENIE DO COACHINGU PEDAGOGICZNEGO COACHING Ja nie wiedziałem, to koń wiedział! Ja tylko pilnowałem, żeby nie zszedł z drogi DYREKTOR (Milton Erickson) COACHING
Wiedza. Znać i rozumieć ulubione metody uczenia się, swoje słabe i mocne strony, znać swoje. Umiejętności
ZDOLNOŚĆ UCZENIA SIĘ Zdolność rozpoczęcia procesu uczenia się oraz wytrwania w nim, organizacja tego procesu, zarządzanie czasem, skuteczna organizacja informacji - indywidualnie lub w grupie. Ta kompetencja
MODEL ABSOLWENTA SZKOŁY
MODEL ABSOLWENTA SZKOŁY ABSOLWENT ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO jest kulturalny: stara się używać form grzecznościowych, przestrzega reguł obowiązujących w grupie, uważnie słucha dzieci i dorosłych, próbuje
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Psychologia potrzeb. Dr Monika Wróblewska EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Psychologia potrzeb Dr Monika Wróblewska Uniwersytet w Białymstoku 10 czerwca 2010 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL 1. Specyfika potrzeb
Koncepcja pracy MSPEI
Międzynarodowa Szkoła Podstawowa Edukacji Innowacyjnej w Łodzi to Szkoła Kompetencji Kluczowych posiadająca i rozwijająca nowatorskie spojrzenie na kształtowanie postaw i umiejętności zgodnie z Europejskimi
PRACA Z PRZEKONANIAMI
PRACA Z PRZEKONANIAMI Czym są przekonania i jak wpływają na Ciebie? Przekonania są tym, w co głęboko wierzysz, z czym się identyfikujesz, na czym budujesz poczucie własnej wartości i tożsamość. Postrzegasz
Projekt z ZUS w gimnazjum
Załącznik nr 1 do regulaminu Projektu z ZUS Projekt z ZUS w gimnazjum Obowiązująca podstawa programowa kształcenia ogólnego kładzie duży nacisk na kształtowanie u uczniów postaw umożliwiających sprawne
ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI
ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI Sulechów, 18.11.2013 r. NAZWA SZKOŁY DANE SZKOŁY ( adres, telefon, e-mail) IMIĘ I NAZWISKO AUTORA/AUTORÓW DOBREJ PRAKTYKI TYTUŁ PRZEDSIĘWZIĘCIA RODZAJ PRZEDSIĘWZIĘCIA ( np. innowacja,
Autorefleksja Budzącej się szkoły Wersja dla nauczycieli
Autorefleksja Budzącej się szkoły Wersja dla nauczycieli Zapraszamy do wypełnienia kwestionariusza Autorefleksji Budzącej się szkoły. Wypełniając go proszę pamiętać, że wszystkie pytania dotyczą Państwa
Technikum czteroletnie
Technikum czteroletnie Klasa I 1. Lekcja organizacyjna bezpieczeństwo w drodze do szkoły i ze szkoły oraz na jej terenie. 2. Spacer po szkole - zasady bhp, plan budynku szkolnego, plan ewakuacji 3. Wybór
Kwestionariusz stylu komunikacji
Kwestionariusz stylu komunikacji Z każdego stwierdzenia wybierz jedno, które uważasz, że lepiej pasuje do twojej osobowości i zaznacz jego numer. Stwierdzenia w parach nie są przeciwstawne, przy wyborze
Zarządzaj czasem konkretne planowanie.
T Temat Zarządzaj czasem konkretne planowanie. Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y
AKADEMIA MENAGERA CZYLI ZARZĄDZAJ PO MISTRZOWSKU
AKADEMIA MENAGERA CZYLI ZARZĄDZAJ PO MISTRZOWSKU To cykl szkoleń podnoszących kompetencje menadżerskie zaprojektowany dla kierowników, menadżerów i dyrektorów, którzy mają ochotę rozwijać swoje zdolności
KONSPEKT LEKCJI WYCHOWAWCZEJ
KONSPEKT LEKCJI WYCHOWAWCZEJ Temat: O sztuce chodzenia po drabinie Cele Wiadomości Umiejętności Metody, techniki, formy pracy Środki dydaktyczne Faza lekcji wprowadzająca - rozpoznanie cech osobowości,
Wyniki ankiety przeprowadzonej w klasie ID 6 października 2017 roku. Ankieta była anonimowa, zdiagnozowano 29 uczniów.
Wyniki ankiety przeprowadzonej w klasie ID 6 października 2017 roku. Ankieta była anonimowa, zdiagnozowano 29 uczniów. 1. Nauczyciel prosi uczniów, by sformułowali cele lekcji Do większości-4 Do połowy-6
Tematyka zajęć na Godzinę z wychowawcą dla klasy I technikum i zasadniczej szkoły zawodowej
Tematyka zajęć na Godzinę z wychowawcą dla klasy I technikum i zasadniczej szkoły zawodowej 1. Zapoznanie ze Statutem Szkoły, Programem Wychowawczym, Programem Profilaktyki, (dokumenty są dostępne na stronie
Danuta Sterna: Strategie dobrego nauczania
: Strategie dobrego nauczania Strategie dobrego nauczania Strategie oceniania kształtującego I. Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu. II. Organizowanie w klasie dyskusji,
Jak motywować młodzież do planowania kariery i rozwoju zawodowego
Jak motywować młodzież do planowania kariery i rozwoju zawodowego Psycholog biznesu, menadżer, coach, asesor, trener. W latach 2012-1013 Członek zarządu IIC Polska (International Institute of Coaching).
LP. TEMAT TREŚĆ METODA 1 Praca w życiu człowieka.
STRATEGIA DORADZTWA ZAWODOWEGO LP. TEMAT TREŚĆ METODA 1 Praca w życiu człowieka. 2 Czy marzenia pomagają w wyborze zawodu? 3 Poznawanie siebie. Precyzowanie własnego sukcesu. 4 Dlaczego sukces gwarantuje
na większości lekcji lekcji wszystkich zajęć
Kwestioriusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" Dzień bry, Odpowiedz, proszę, pytania temat Twojej szkoły. Odpowiedzi udzielone przez Ciebie i Twoje koleżanki i kolegów pomogą rosłym zobaczyć szkołę Waszymi
AKTYWNA TABICA 2017/2017 Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Nowym Targu
AKTYWNA TABICA 2017/2017 Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Nowym Targu Autor: Paulina Drobny Temat lekcji: Cele lekcji: Przedmiot: Matematyka Klasa: V Trapez i jego własności Ogólne: utrwalenie
Opracowała Agnieszka Szczepaniak
Opracowała Agnieszka Szczepaniak Ustaliliśmy cele, więc wiemy dokąd zdążamy, co chcielibyśmy wspólnie osiągnąć. Teraz musimy ustalić, jakie zjawiska i fakty pokażą, że osiągnęliśmy założone cele na danej
7 Złotych Zasad Uczestnictwa
7 Złotych Zasad Uczestnictwa Złota Zasada nr 1: Zrozumienie moich praw Powinno mi się przekazać informacje dotyczące przysługujących mi praw. Muszę zrozumieć, dlaczego ważne jest, aby mnie słuchano i poważnie
JAK ZAZNACZAĆ ODPOWIEDZI? DLACZEGO ROBIĘ RÓŻNE RZECZY? Dlaczego sprzątam w moim pokoju?
KOD UCZNIA: WIEK: PŁEĆ: K srq-a (wersja polska) Robimy różne rzeczy z rozmaitych powodów. Czasem coś nas interesuje, innym razem chcemy dostać nagrodę albo sprawić przyjemność rodzicom czy kolegom. Poniżej
1. Analizowanie informacji o efektach działalności szkoły w wybranym obszarze. 2. Sformułowanie wniosków służących podniesieniu jakości pracy szkoły.
Cel ewaluacji: 1. Analizowanie informacji o efektach działalności szkoły w wybranym obszarze. 2. Sformułowanie wniosków służących podniesieniu jakości pracy szkoły. 3. Pozyskiwanie informacji w jakiej
Theory Of Constraints for Education. TOC dla edukacji. Alicja Guła, Agata Urbańska, Karolina Witkowska
Theory Of Constraints for Education TOC dla edukacji Alicja Guła, Agata Urbańska, Karolina Witkowska 30.08.201 3 Każdy postęp jest zmianą, ale nie każda zmiana jest postępem. dr Eliyahu Goldratt Fundacja
Program profilaktyczny dla uczniów klas IV- VI Publicznej Szkoły Podstawowej nr 5 w Radomsku. Ludzie wokół mnie
Zatwierdzono na Radzie Pedagogicznej w dniu 11.06.2003 r. Program profilaktyczny dla uczniów klas IV- VI Publicznej Szkoły Podstawowej nr 5 w Radomsku Charakterystyka programu Ludzie wokół mnie Program
WIEDZA PRAKTYKA INTEGRACJA
ZASTOSOWANIE COACHINGU I NARZĘDZI COACHINGOWYCH W OŚWIACIE Warszawa, 27 28 września 2012 r. wykładowca: dr Joanna Żukowska WIEDZA PRAKTYKA INTEGRACJA Coaching to niezupełnie Coaching to niezupełnie Ale
Akademia etwinning, Małgorzata Knap KOMPETENCJE KLUCZOWE W EDUKACJI
Akademia etwinning, Małgorzata Knap KOMPETENCJE KLUCZOWE W EDUKACJI Rola nauczyciela Designed by Freepik Nasi uczniowie: Umiejętności: biegłość, umiejętność wykonania zadania na wysokim poziomie. Kompetencje:
Wymaganie 2: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Drzewko wymagania 2 Obszar: WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ PODSTAWOWYCH, SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH, SZKÓŁ ARTYSTYCZNYCH, PLACÓWEK KSZTAŁCENIA USTAWICZNEGO, PLACÓWEK KSZTAŁCENIA PRAKTYCZNEGO ORAZ OŚRODKÓW DOKSZTAŁCANIA
PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z PRZYRODY
PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z PRZYRODY Przedmiotowe ocenianie z przyrody jest zgodne z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015r. w sprawach oceniania, klasyfikowania, promowania uczniów
Nie narzucaj dziecku ograniczeń wynikających z twojej edukacji, bo urodziło się w innych czasach
Nie narzucaj dziecku ograniczeń wynikających z twojej edukacji, bo urodziło się w innych czasach Rabin dran ath Tagore KLASA SZKOLNA KRÓTKA POWTÓKA Z HISTORII EDUKACJI - Kiedy powstała szkoła podstawowa?
Kwestionariusz PCI. Uczniowie nie potrafią na ogół rozwiązywać swoich problemów za pomocą logicznego myślenia.
Kwestionariusz PCI Instrukcja: Poniżej znajduje się czternaście stwierdzeń odnoszących się do szkoły, nauczycieli i uczniów. Proszę określić swój stosunek do każdego z tych stwierdzeń, korzystając ze skali
Motywowanie przez ocenianie
Czchów, 12 grudnia 2013 r. Cele do zrealizowania: zaangażowanie uczniów w procesy uczenia się przekonanie uczniów, że ocena dostarcza informacji o ich postępach w nauce przekonanie uczniów, że ocena pomaga
SZKOŁA OCZAMI UCZNIA - REFLEKSJE NA PODSTAWIE BADAŃ. dr Dominika Walczak
SZKOŁA OCZAMI UCZNIA - REFLEKSJE NA PODSTAWIE BADAŃ dr Dominika Walczak PYTANIA DLACZEGO WAŻNE BY UCZNIOWIE LUBILI SZKOŁĘ? CO UCZNIOWIE SĄDZĄ O SZKOLE? CO UCZNIOWIE SĄDZĄ O NAUCZYCIELACH? W JAKIEJ SZKOLE
PROPONOWANE MODUŁY SZKOLENIOWE - TEMATYKA. przedstawienie się;
I DZIEŃ COACHING ZESPOŁU PROPONOWANE MODUŁY SZKOLENIOWE - TEMATYKA MODUŁ TEMATYKA ZAJĘĆ przedstawienie się; SESJA WSTĘPNA przedstawienie celów i programu szkoleniowego; analiza SWOT moja rola w organizacji
FORMA REALIZUJĄCA KIERUNKI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA
Językii obce Nauczyciele języka niemieckiego szkoły podstawowej Praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi na lekcjach języka niemieckiego w szkole podstawowej TREŚCI: Dostosowywanie treści
Narzędzia coachingowe w edukacji dzieci
Narzędzia coachingowe w edukacji dzieci Podstawowe formy wspierania i rozwijania kompetencji Prowadzący mgr Olga Samuel-Idzikowska Wydział Zarządzania Uniwersytet Łódzki 09.05.2017 r. Warsztat dla Rodziców
Raport z ewaluacji projektu Anna Szabuńko
Raport z ewaluacji projektu 1.09.2013 31.12.2013 Anna Szabuńko CELE Głównym celem projektu było rozwijanie kompetencji medialnych wśród uczniów i uczennic klas V-VI szkoły podstawowej z rejonu m. st. Warszawy.
Przewodnik Ekonomiczne inspiracje. II moduł Przedsiębiorczo, czyli jak?
Przewodnik Ekonomiczne inspiracje II moduł Przedsiębiorczo, czyli jak? ĆWICZENIE ZAKRES TEMATYCZNY POTRZEBNE MATERIAŁY CZAS MATERIAŁ ROZSZERZJĄCY PRACA I STABILNOŚĆ FINANSOWA Różne aspekty każdego zawodu
PROGRAM WYCHOWAWCZY NA PIERWSZY ROK NAUKI
PROGRAM WYCHOWAWCZY NA PIERWSZY ROK NAUKI CEL GŁÓWNY CELE SZCZEGÓŁOWE ZADANIA FORMA REALIZACJI ODPOWIEDZIALNY I. Dobre komunikowanie się 1. Podstawowe zasady dobrej komunikacji Poznanie zasad dobrej komunikacji:
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PIERWSZEGO ETAPU EDUKACYJNEGO. w Szkole Podstawowej w Ziminie
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PIERWSZEGO ETAPU EDUKACYJNEGO w Szkole Podstawowej w Ziminie I CELE OCENIANIA Celem przedmiotowego systemu oceniania wypracowanego w naszej szkole jest: 1. Kształtowanie u
Podnoszę swoje kwalifikacje
Podnoszę swoje kwalifikacje Dorota Marszałek Podejmując działania edukacyjne musisz brać pod uwagę fakt, iż współczesny rynek pracy wymaga ciągłego dokształcania i rozwoju od wszystkich poszukujących pracy,
Ocenianie kształtujące
1 Ocenianie kształtujące 2 Ocenianie kształtujące w nowej podstawie programowej 3 Rozporządzenie o ocenianiu Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu: 1) Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych
EKONOMIA SŁUCHANIE (A2)
EKONOMIA SŁUCHANIE (A2) Witam państwa! Dziś w naszej audycji porozmawiamy o tym jak inwestować, żeby nie stracić, jak oszczędzać i jak radzić sobie w trudnych czasach. Do studia zaprosiłam eksperta w dziedzinie
zdecydowanie tak do większości zajęć do wszystkich zajęć zdecydowanie tak do większości do wszystkich do wszystkich do większości zdecydowanie tak
Kwestioriusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" Dzień bry, Odpowiedz, proszę, pytania temat Twojej szkoły. Odpowiedzi udzielone przez Ciebie i Twoje koleżanki i kolegów pomogą rosłym zobaczyć szkołę Waszymi
Warszawa, 18 października 2013 r.
Warszawa, 18 października 2013 r. SZKOŁA PARTNERSKA RAZEM BUDUJEMY WSPÓLNOTĘ SZKOLNĄ Elżbieta Piotrowska-Gromniak, Prezeska Stowarzyszenia Rodzice w Edukacji Rodzice muszą się poczuć prawdziwymi partnerami
Test mocny stron. 1. Lubię myśleć o tym, jak można coś zmienić, ulepszyć. Ani pasuje, ani nie pasuje
Test mocny stron Poniżej znajduje się lista 55 stwierdzeń. Prosimy, abyś na skali pod każdym z nich określił, jak bardzo ono do Ciebie. Są to określenia, które wiele osób uznaje za korzystne i atrakcyjne.
Metody: pogadanka, pokaz, symulacja, ćwiczenie interaktywne, ćwiczenia praktyczne.
Scenariusz zajęć nr 13 Temat: Jak mądrze robić zakupy? Cele operacyjne: Uczeń: rozróżnia będące w obiegu monety i banknot 10 zł, odczytuje wartość pieniędzy, wymienia banknoty na bilon, ustala listę zakupów,
PRIORYTETY WYCHOWAWCZE W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
PRIORYTETY WYCHOWAWCZE W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 Gimnazjum Nr 1 w Ustrzykach Dolnych I. KSZTAŁTOWANIE ODPOWIEDNICH POSTAW SPOŁECZNYCH, BUDOWANIE WARTOŚCI Lp. Zadania Forma realizacji/działania Spodziewane
Tylko postawienie na Talenty i Mocne Strony jest gwarancją sukcesu w środowisku VUCA. Co się stanie z tymi, którzy tego nie zrobią?
Tylko postawienie na Talenty i Mocne Strony jest gwarancją sukcesu w środowisku VUCA. Co się stanie z tymi, którzy tego nie zrobią? Renata Gut SKĄD przychodzimy? DOKĄD zmierzamy? Deficyty współczesnych
INSTYTUT NAUKI LEKTIKON
NIEPUBLICZNA PLACÓWKA DOSKONALENIA NAUCZYCIELI INSTYTUT NAUKI LEKTIKON Oferta na rok szkolny 2017/2018 Czy wiesz, że..? W kwietniu 2017 roku NPDN IN Lektikon przeszła proces ewaluacji zewnętrznej i we
2 godz. Temat: Jak osiągnąć sukces? Czas zajęć:
Temat: Jak osiągnąć sukces? Czas zajęć: 2 godz. Cele ogólne: poznanie zasad sprzyjających osiąganiu sukcesów dostrzeganie związków przyczynowych działania z sukcesem kształtowanie postaw proedukacyjnych
Jak pomóc w rozwoju swojemu dziecku? I NIE POPEŁNIAĆ BŁĘDÓW WIĘKSZOŚCI RODZICÓW
Jak pomóc w rozwoju swojemu dziecku? I NIE POPEŁNIAĆ BŁĘDÓW WIĘKSZOŚCI RODZICÓW im bardziej wyręczamy dzieci w rozwoju, tym bardziej zabieramy im możliwości uczenia się i doświadczania Nie odrabiaj za
Co warto mierzyć? (I w co warto wierzyć? z tego co zmierzone)
Co warto mierzyć? (I w co warto wierzyć? z tego co zmierzone) Jacek Pyżalski UAM w Poznaniu Materiały XII Kongresu Zarządzania Oświatą www.oskko.edu.pl/kongres/materialy/ Spora niechęć do pomiarów Za dużo
marzec 2010 WYCHOWANIE DO WOLNOŚCI Autor: Edyta Gronowska Dyrektor Przedszkola Lokomotywa
marzec 2010 WYCHOWANIE DO WOLNOŚCI Autor: Edyta Gronowska Dyrektor Przedszkola Lokomotywa Osoba, która ma poczucie własnej wartości będzie wolna od nacisków, trendów społecznych, mody Nie będzie przejmowała
Okulary. Spotkanie 12. fundacja. Realizator projektu:
T Spotkanie 12 Okulary Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa docelowa
Jedności. Tysiące. Miliony
tu skleić klejem do papieru Biliardy Biliony setki dziesiątki jedności setki dziesiątki jedności Miliony Tysiące setki dziesiątki jedności setki dziesiątki jedności Karta pracy 1a (Matematyka kl. 5, rozdział
OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE
OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE Co to jest ocenianie kształtujące? Ocenianie jest integralną częścią procesu edukacyjnego. Najczęściej mamy do czynienia z ocenianiem podsumowującym, które dzięki testom i egzaminom,
Indywidualny Zawodowy Plan
Indywidualny Zawodowy Plan Wstęp Witaj w Indywidualnym Zawodowym Planie! Zapraszamy Cię do podróży w przyszłość, do stworzenia swojego własnego planu działania, indywidualnego pomysłu na życie i pracę
Człowiek biznesu, nie sługa. (fragmenty rozmów na FB) Cz. I. że wszyscy, którzy pracowali dla kasy prędzej czy później odpadli.
Człowiek biznesu, nie sługa. (fragmenty rozmów na FB) Cz. I Piotr: Ludzie nie rozumieją pewnych rzeczy, zwłaszcza tego, że wszyscy, którzy pracowali dla kasy prędzej czy później odpadli. Kasa nie może
CZYNNIKI WYBORU DROGI EDUKACYJNO-ZAWODOWEJ
CZYNNIKI WYBORU DROGI EDUKACYJNO-ZAWODOWEJ Cieszyn, 18.10.2012r. Od 01.09.2012 Zespół Poradni Psychologiczno- Pedagogicznych w Cieszynie Na mocy uchwały nr XXII/177/12 Rady Powiatu Cieszyńskiego ZDANIA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU ELEMENTY PSYCHOLOGII W LICEUM
Zespół Szkół Nr 4 w Wałbrzychu PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU ELEMENTY PSYCHOLOGII W LICEUM Rok szkolny 2015/2016 Opracowała: mgr Justyna Oleksy Wałbrzych, 1 września 2015r. Przedmiotowy System
PROGRAM WYCHOWAWCZY W SZKOLE PODSTAWOWEJ W SMARDZEWIE
,,Mądrość to dążenie do pełni Ks. Jan Twardowski PROGRAM WYCHOWAWCZY W SZKOLE PODSTAWOWEJ W SMARDZEWIE ,,Mądrość to dążenie do pełni Ks. Jan Twardowski Program wychowawczy SPIS TREŚCI: 1. Podstawa prawna
Jakie kompetencje należy uznać jako kluczowe dla dziecka z autyzmem? Joanna Grochowska Skarżysko Kamienna 29.11.2012r.
Jakie kompetencje należy uznać jako kluczowe dla dziecka z autyzmem? Joanna Grochowska Skarżysko Kamienna 29.11.2012r. Kompetencje kluczowe Kompetencje kluczowe to te, których wszystkie osoby potrzebują
WIDEOAKADEMIA HR. Nina Sosińska
WIDEOAKADEMIA HR Nina Sosińska Nina Sosińska Autorka książki Magia Rozwoju Talentów Laureatka konkursu Dyrektor Personalny 2004 Zwyciężczyni konkursu Najlepsza Strategia HR 2006. 16 lat jako pracownik
Wyznaczenie celów. Rozdział I. - Wyznaczanie celów - Cel SMART - Przykłady dobrze i źle wyznaczonych celów
Wyznaczenie celów - Wyznaczanie celów - Cel SMART - Przykłady dobrze i źle wyznaczonych celów Kurs Dydaktyka zarządzania czasem. 11 Wyznaczanie celów Jeżeli dobrze się zastanowimy nad naszym działaniem,
"Przygotowanie PES do skutecznej sprzedaży, barteru lub pozyskiwania partnerów w ramach CSR"
"Przygotowanie PES do skutecznej sprzedaży, barteru lub pozyskiwania partnerów w ramach CSR" Spotkanie sieciujące dla Doradców Biznesowych OWES Warszawa, 9 kwietnia 2019 Plan działania na dzisiaj 1. Dlaczego
PROGRAM ZAJĘĆ MATEMATYCZNYCH DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ V KLASA SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PROGRAM ZAJĘĆ MATEMATYCZNYCH DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ V KLASA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Opracowała : Dorota Kochańska 1 WSTĘP Indywidualizacja procesu nauczania w pracy z uczniem o szczególnych potrzebach edukacyjnych
Scenariusz lekcji matematyki, klasa 1 LO.
Scenariusz lekcji matematyki, klasa 1 LO. Temat lekcji: Czworokąty: rodzaje, własności, pola czworokątów. Cele: po lekcji uczeń: - rozpoznaje czworokąty, - zna własności czworokątów, - potrafi wskazać
Czy potrafisz się uczyć? badanie ewaluacyjne
Czy potrafisz się uczyć? badanie ewaluacyjne W celu zbadania efektywności uczenia się, przygotowałam i przeprowadziłam wśród uczniów mojej klasy ankietę na temat Czy potrafisz się uczyć?. Test przeprowadziłam
Potrzeby edukacyjne osób po 50 roku życia.
Potrzeby edukacyjne osób po 50 roku życia. Poniższy kwestionariusz został stworzony w ramach projektu AWAKE Starzenie się oparte na wiedzy i doświadczeniu (ang. Aging With Active Knowledge and Experience),
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 15 W KROŚNIE
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 15 W KROŚNIE W wychowaniu chodzi właśnie o to, ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem o to ażeby bardziej był, a nie tylko więcej miał, aby poprzez
Wtorkowy maraton matematyczny
Wtorkowy maraton matematyczny Innowacja pedagogiczna o charakterze programowym z zakresu edukacji matematycznej realizowana w Szkole Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w roku szkolnym 2013/2014 I. Autorki
Efekty kształcenia dla kierunku Administracja i cyfryzacja
Załącznik nr 1 do Uchwały Nr 699 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 27 marca 2015 roku w sprawie określenia efektów kształcenia dla poziomów i profili kształcenia dla kierunków: administracja i cyfryzacja,
Konspekt lekcji powtórzeniowej z matematyki w klasie V
Maria Kożuch Konspekt lekcji powtórzeniowej z matematyki w klasie V Temat: Klasyfikacja czworokątów. Cele: Uczeń: - umierozróżniać czworokąty - potrafi nazwać czworokąty - umie wskazać na rysunku poszczególne
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA I SPOSÓB SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z CHEMII
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA I SPOSÓB SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z CHEMII CELE OCENIANIA: 1. Sprawdzanie umiejętności posługiwania się wiedzą chemiczną w życiu codziennym w sytuacjach typowych i problemowych.
Zajęcia psychoedukacyjne
Zajęcia psychoedukacyjne W szkole prowadzone są w obszarze profilaktyki wychowawczej zajęcia psychoedukacyjne realizowane w klasach gimnazjum i liceum ogólnokształcącego przez pedagoga. W trakcie roku
Motywowanie i angażowanie 3.0. Warszawa, 20.11.2013
Motywowanie i angażowanie 3.0. Warszawa, 20.11.2013 Duży obrazek Pracodawcy WYBIERAM POZYSKUJĘ UTRZYMUJĘ ROZWIJAM Lojalność Komponenty zaangażowania Afektywne Poczucie przynależności, afiliacji. Normatywne
Pewnym krokiem do szkoły, czyli wszystko, co trzeba wiedzieć na temat gotowości szkolnej.
Pewnym krokiem do szkoły, czyli wszystko, co trzeba wiedzieć na temat gotowości szkolnej. Gotowość szkolna- sylwetka dziecka dojrzałego i niedojrzałego do rozpoczęcia nauki w szkole Edukacja szkolna jest
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego nowożytnego w roku szkolnym 2013/2014 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym Arkusz składał się z 40
AKADEMIA PRZYSZŁOŚCI w skrócie!
AKADEMIA PRZYSZŁOŚCI w skrócie! Witaj w AKADEMII PRZYSZŁOŚCI Cieszę się, że aplikujesz, by zostać wolontariuszem AKADEMII PRZYSZŁOŚCI. Misją AKADEMII jest inspirowanie do wzrastania, by każdy wygrywał
JAK POMÓC DZIECKU WYBRAĆ SZKOŁĘ I ZAWÓD?
JAK POMÓC DZIECKU WYBRAĆ SZKOŁĘ I ZAWÓD? Szanowni Państwo! Za parę miesięcy Państwa dzieci będą składać dokumenty do szkół ponadgimnazjalnych. Najbliższy czas warto więc wykorzystać na zbieranie informacji,
NAJCZĘSTSZE BŁĘDY POPEŁNIANE PODCZAS OCENIANIA
NAJCZĘSTSZE BŁĘDY POPEŁNIANE PODCZAS OCENIANIA 1. BŁĄD ATRYBUCJI Np. uczniom wyglądającym,,gorzej lub,,lepiej oczywiście w przekonaniu nauczyciela, przypisuje się niższe kompetencje intelektualne, złe
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM NR 20 WE WROCŁAWIU 2017/2018
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM NR 20 WE WROCŁAWIU 2017/2018 NAUCZYCIEL : PAULINA KOPEĆ GŁÓWNE CELE EDUKACYJNE - Zainteresowanie nauką języka angielskiego
Czerwiec. Do zobaczenia w przyszłym roku. Zapraszamy do pamiątkowej galerii zdjęć:
Czerwiec Za oknem piękna pogoda, w powietrzu czuć już zapach zbliżających się wakacji ale lekcje twórczości trwały bardzo intensywnie do samego końca. Dzieci wykorzystywały każdą chwilę, aby uczyć się
Tutoring: jedna z metod wspierająca ucznia zdolnego.
Tutoring: jedna z metod wspierająca ucznia zdolnego. Autorka : Aleksandra Kozioł Tutoring jest metodą edukacji zindywidualizowanej, polegającą na bezpośrednich i systematycznych spotkaniach tutora z uczniem.
Z matematyką i programowaniem za pan brat. Szkoła Podstawowa im. A. Fiedlera w Połajewie
INNOWACJA PEDAGOGICZNA Z matematyką i programowaniem za pan brat Szkoła Podstawowa im. A. Fiedlera w Połajewie Termin realizacji: 1 października 2018 r. 20 czerwca 2018 r. Opracowały: Ewa Magdziarz Aleksandra
ZARZĄDZAJ SOBĄ WYKORZYSTAJ SWÓJ CZAS
ZARZĄDZAJ SOBĄ WYKORZYSTAJ SWÓJ CZAS CZĘŚĆ I. W jaki sposób precyzować swoje cele zawodowe i planować ich realizację. DOBRY PLAN TO WARUNEK DOTARCIA DO CELU. Planowanie to aktywne wykorzystywanie zdobytej
Jak zmotywować się do regularnej nauki francuskiego i 2 razy szybciej znaleźć lepszą pracę we Francji?
Jak zmotywować się do regularnej nauki francuskiego i 2 razy szybciej znaleźć lepszą pracę we Francji? Powtarzanie jest matką umiejętności. By się czegoś nauczyć, należy to POWTARZAĆ Jest to sekret ludzi
Białystok, 15 maja 2012 r.
Białystok, 15 maja 2012 r. W jaki sposób pisać komentarze do prac pisemnych uczniów, aby motywowały do dalszej pracy? OPRAC. Urszula Roman OCENIANIE jest to proces służący uzyskaniu i interpretacji danych
Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów klas V-VI SP nr 1 i SP nr 2 w Mińsku Mazowieckim Stowarzyszenie na Rzecz Rozwoju i
Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów klas V-VI SP nr 1 i SP nr 2 w Mińsku Mazowieckim Stowarzyszenie na Rzecz Rozwoju i Pomocy Q Zmianom Urząd Miasta Mińsk Mazowiecki Projekt finansowany ze środków
Problem Based Learning - - Nauczanie problemowe
Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Skalmierzycach Problem Based Learning - - Nauczanie problemowe Czym jest PBL? mgr Alina Stryjak Nauczanie problemowe (Problem Based Learning, PBL) To nauczanie