PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO NR 1 W GOŁDAPI

Transkrypt

1 PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO NR 1 W GOŁDAPI Gołdap, Gołdap, ul.jaćwieska 17 Tel przedszkolemw@wp.pl,

2 WSTĘP Okres przedszkolny ma duży wpływ na kształtowanie się osobowości dziecka. Nauczyciel powinien dążyć do wszechstronnego rozwoju osobowości dziecka. Najlepszymi sprzymierzeńcami w osiągnięciu tego celu będą m.in. wpojone zasady i normy postępowania. To spowoduje, że zostaną uruchomione mechanizmy do kształtowania w przyszłości aktywnej postawy dziecka w życiu społecznym. Wychowanie dziecka w zakresie dbałości o własne bezpieczeństwo koncentruje się zwykle na kształtowaniu u dzieci umiejętności unikania zagrożeń". W pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym należy prowadzić zajęcia profilaktyczne zapobiegające złym zachowaniom, nawykom, postawom. Konieczne jest więc wyposażenie dziecka w umiejętności przewidywania zagrożeń, unikania ich i radzenia sobie w trudnych sytuacjach. PODSTAWA PRAWNA 1. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej 2. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka 3. Konwencja o Prawach Dziecka 4. Ustawa o Rzeczniku Praw Dziecka 5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 czerwca 2016 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U z dnia 23 czerwca 2016 r., poz. 895) 6. Rozporządzenie w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników Dz. U. z dnia 10 czerwca 2009 r. Nr 89, poz Statut Przedszkola Samorządowego Nr 1 w Gołdapi ZADANIA PRZEDSZKOLA, JAKO ŚRODOWISKA WYCHOWAWCZEGO Zbadać oczekiwania rodziców w zakresie metod wychowawczych, Poznać i stosować metody skutecznego oddziaływania wychowawczego, Systematycznie przeprowadzać zajęcia profilaktyczno edukacyjne uczące dzieci, jak

3 radzić sobie w trudnych sytuacjach oraz chroniące je przed niebezpieczeństwem, Zapoznać z wszystkimi podstawowymi prawami, jakie przysługują dzieciom, aby zrozumiały, że funkcjonowanie w grupie polega nie tylko na braniu od innych, ale i na dawaniu siebie innym, Zapewnić opiekę nad psychosomatycznym rozwojem dziecka, Przygotować dziecko do życia w społeczności przedszkolnej i środowiskowej, Uczyć empatii i szacunku do osób starszych, Kształtować prawidłową postawę wobec osób niepełnosprawnych i innego koloru skóry, Uczyć tolerancji i akceptacji inności, Współdziałać z instytucjami oraz specjalistami w celu otoczenia opieką i terapią dzieci dotkniętych przemocą, Współdziałać z rodzicami, wykorzystując skuteczne środki komunikacji interpersonalnej dla wspólnego rozwiązywania problemów, Wspierać działania wychowawcze rodziców, integrować oddziaływania wychowawcze własne, rodziny i środowiska, Prowadzić dostosowane do możliwości dzieci formy wyrabiające asertywność, poczucie własnej wartości, umiejętność słuchania innych i skutecznej komunikacji międzyludzkiej, Stosować system wzmacniania pozytywnych zachowań dzieci, Rozwijać i eksponować dyspozycje twórcze dziecka w różnych formach aktywności, Wzbogacać przeżycia estetyczne związane z odbiorem dzieł sztuki, Kształtować ekspresję i twórczą postawę dziecka, Doskonalić umiejętności i uzdolnienia dziecka w różnych dziedzinach, Kształtować patriotyczną postawę, wyzwalać zainteresowania regionalną działalnością kulturalną, Wdrażać do rozwijania prawidłowej postawy wobec nałogów i ich skutków uświadamiać skutki zagrożeń współczesnego świata (destrukcyjny wpływ używek nikotyny, alkoholu, narkotyków, zagrożeń płynących ze świata mediów, Internetu, TV).

4 ZADANIA NAUCZYCIELA WYNIKAJĄCE Z PROCESU WYCHOWANIA Kreować sytuacje, w których dziecko aktywnie rozwija wszystkie sfery swojej osobowości, Kształtować umiejętność nawiązywania bliskiego i serdecznego kontaktu z innymi, Pomagać dziecku w budowaniu pozytywnego obrazu własnego ja, Rozwijać umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych, dokonywania wyborów oraz przeżywania efektów własnych działań, Wdrażać do zachowań społecznie akceptowanych, Kształtować prawidłowa postawę wobec osób starszych i niepełnosprawnych, Systematycznie poszerzać zakres swoich kompetencji wychowawczych, Poznać środowisko wychowawcze dziecka, w szczególności oczekiwania rodziców wobec przedszkola, Tworzyć bezpieczną dla dziecka atmosferę warunkującą zdrowie fizyczne i psychiczne, Kształtować powszechnie uznane postawy zgodnie z wartościami: dobra, prawdy, empatii, piękna, miłości, przyjaźni, szacunku, uczciwości, odwagi, wytrwałości, Stosować środki wychowawcze wzmacniające pozytywne zachowania dzieci, Eliminować zachowania niepożądane, Ściśle współdziałać z rodziną dziecka w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych, Wzajemnie wspierać swoje działania w ramach współpracy koleżeńskiej, Rozwijać wrażliwość dziecka tworząc warunki do bezpośredniego kontaktu z różnymi dziedzinami sztuki. ZASADY WSPÓŁPRACY WYCHOWAWCZEJ Z RODZINĄ DZIECKA Przekazywanie rodzicom rzetelnej informacji na temat postępów dziecka, jego zachowania i przyczyn ewentualnych niepowodzeń, Zapewnienie rodzicom pomocy psychologiczno pedagogicznej, Okazywanie im pomocy w działaniach wychowawczych wobec dzieci i otrzymywanie od nich pomocy w działaniach podejmowanych przez nauczycieli, Włączenie rodziców i innych członków rodzin do podejmowania działań na rzecz przedszkola,

5 Szerzenie wiedzy pedagogicznej wśród rodziców, Informowanie rodziców o prawidłowym budowaniu systemu motywacyjnego, Organizowanie warsztatów dla rodziców dotyczących zagrożeń współczesnego świata- narkotyków, nikotyny, używek a także płynących ze świata mediów, Internetu, TV, Poznanie sytuacji i warunków domowych dziecka oraz poznanie potrzeb opiekuńczo wychowawczych dzieci. FORMY REALIZACJI ODDZIAŁYWAŃ WYCHOWAWCZYCH Opracowanie i realizacja planu pracy wychowawczo dydaktycznej w danym roku szkolnym, Programy profilaktyczne: "Optymista zdrowiem tryska", "optymistyczne przedszkole", Przyjaciele Zippiego", "Czyste powietrze wokół nas". Umieszczenie w miesięcznych planach pracy nauczycieli problematyki dotyczącej kształtowania pozytywnych zachowań dzieci, Realizacja przez nauczycieli zawartych w planach treści poprzez zabawy i inne formy aktywizujące działania dzieci i rodziców, Opracowanie harmonogramu imprez przedszkolnych, Opracowanie systemu wzmacniania pozytywnych zachowań dzieci, Opracowanie planu współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym, Systematyczne ocenianie pracy dyżurnych (system pochwał). CEL GŁÓWNY Wprowadzenie dzieci w system ogólnoludzkich wartości moralnych CELE SZCZEGÓŁOWE 1. Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych: - poznawanie i przestrzeganie podstawowych zasad i zabiegów higienicznych na rzecz własnego zdrowia fizycznego i psychicznego, - wdrażanie nawyków higienicznych, kulturalnych,

6 - wyrabianie umiejętności i przyzwyczajanie do systematycznego dbania o swój wygląd, - usamodzielnianie dziecka, - eliminowanie zachowań agresywnych, - przestrzeganie kompromisu w zabawie, - poznanie zasad savoir vivre u. 2. Kształtowanie umiejętności społecznych, zgodne funkcjonowanie w grupie: - nabywanie umiejętności przedstawiania się /imię, nazwisko, adres zamieszkania, - budowanie systemu wartości, - wskazywanie dzieciom tego, co dobre i złe, - kształtowanie odporności emocjonalnej, - rozpoznawanie i nazywanie uczuć, emocji, - radzenie sobie w nowych i trudnych sytuacjach, - radzenie sobie ze stresem i porażkami, - podejmowanie prób kontrolowania swojego zachowania, - nabywanie nawyków poprawnego stosowania zwrotów grzecznościowych, - przestrzeganie umów i zasad, - kształtowanie poprawnych relacji z dziećmi, dorosłymi i osobami w podeszłym wieku, - stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej zgodnej zabawie, - kształtowanie poczucia przynależności do grupy, rodziny, społeczeństwa. 3. Kształtowanie umiejętności zabawy, pracy w grupie w trakcie zajęć zorganizowanych: - nabywanie zwyczaju reagowania na wezwania i polecenia nauczyciela, - współdziałanie z rówieśnikami, - zgodne współdziałanie w zespole i podejmowanie prób rozwiązywania konfliktów na drodze negocjacji, - rozumienie konieczności szanowania działalności innych (nieprzeszkadzanie innym), - uważne słuchanie, - szanowanie wspólnych zabawek i odkładanie ich na wyznaczone miejsce, - uznawanie wzajemnych praw do uczestnictwa w zajęciach, rozmowach.

7 4. Kształtowanie nawyków kulturalnego spożywania posiłków i właściwego zachowania przy stole: - przezwyciężanie niechęci do nieznanych potraw, - zachowanie prawidłowej postawy przy stole, - prawidłowe posługiwanie się sztućcami, - stosowanie zasad kulturalnego zachowania się przy stole w trakcie spożywania posiłków, - wdrażanie nawyku spożywania zdrowej żywności. 5. Przestrzeganie umów dotyczących zachowań poza budynkiem przedszkolnym: - przestrzeganie zasad bezpiecznego poruszania się po drogach, - nieoddalanie się od grupy, rodziców, - reagowanie na sygnał nauczyciela, - nauka bezpiecznych relacji w stosunku do nieznanych osób oraz zwierząt, - unikanie sytuacji zagrażających bezpieczeństwu zachowanie bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń rekreacyjnych, - właściwe zachowanie podczas korzystania ze środków transportu. OCZEKIWANE REZULTATY 1. Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych, dziecko : - przejawia samodzielność w czynnościach samoobsługowych, - zna zasady dbałości o zdrowie i przestrzega ich, - stara się być samodzielne, - rozpoznaje przybory i przedmioty służące do wykonywania czynności higienicznych, - wykonuje prawidłowo podstawowe czynności higieniczne. 2. Kształtowanie umiejętności społecznych, zgodne funkcjonowanie w grupie, dziecko : - organizuje sobie zabawę, - ma rozeznanie, gdzie można się bezpiecznie bawić, - przestrzega reguł i umów grupowych, - orientuje się w tym, co dobre i złe, - współdziała w zabawie,

8 - dba o porządek, - umie określić, które zachowania są pozytywne, a które nie, - szanuje wytwory i pracę innych, - rozumie, że inni mają takie same potrzeby jak ono (uczestnictwa w zabawach, korzystania z zabawek), - właściwie rozwiązuje konflikty jest zdolne do kompromisów, - swobodnie porozumiewa się z rówieśnikami i osobami dorosłymi, - uzasadnia swoje postępowanie, - nazywa swoje emocje. 3. Kształtowanie umiejętności zabawy, pracy w grupie w trakcie zajęć zorganizowanych, dziecko : - uważnie słucha, co ktoś do niego mówi, - respektuje polecenia nauczyciela, - współdziała z rówieśnikami, - skupia uwagę na wykonywanej czynności, - sygnalizuje chęć wypowiadania się. 4. Kształtowanie nawyków kulturalnego spożywania posiłków i właściwego zachowania przy stole, dziecko : - zachowuje prawidłową postawę podczas spożywania posiłku, - prawidłowo posługuje się sztućcami, - stosuje zasadę kulturalnego zachowania się przy stole w trakcie spożywania posiłków, - rozumie konieczność jedzenia potraw niezbędnych dla prawidłowego rozwoju i zdrowia. 5. Przestrzeganie umów dotyczących zachowań poza budynkiem przedszkolnym, dziecko : - stosuje zasady ruchu drogowego, nie oddala się od grupy, - reaguje na sygnał nauczyciela, - bawi się bezpiecznie w ogrodzie przedszkolnym, - rozumie zasady sportowej rywalizacji, - zna numery alarmowe, - wie, do kogo zwrócić się o pomoc,

9 - nigdy nie ufa obcym, - unika zagrożeń. MODEL ABSOLWENTA - zna swoje mocne strony, umie je wykorzystać, pokonuje słabości, - jest przygotowany do roli ucznia, - szanuje środowisko przyrodnicze, dostrzega piękno otaczającej przyrody, - jest otwarty na świat i ludzi, - odróżnia dobro od zła, - dostrzega potrzeby własne i innych, - jest aktywny, dociekliwy, kreatywny i ambitny, - ma pozytywny obraz samego siebie, - ma świadomość własnej tożsamości, - jest komunikatywny, - nie boi się wyrażać własnych opinii, - dąży do rozwiązywania problemów, - przestrzega podstawowych wartości, - czuje się Polakiem i Europejczykiem, - okazuje szacunek innym ludziom, - jest tolerancyjny i otwarty wobec innych, - aktywnie uczestniczy w życiu przedszkolaka, - dba o swoje zdrowie i bezpieczeństwo, - pomaga innym, - ma cechy optymistycznego przedszkolaka, WZMOCNIENIA Zasady budowania systemu motywacji: - nagrody należy dobrać do zainteresowań i upodobań dziecka, - łączyć nagrody konkretne ze społecznymi, - stosować nagrody zaraz po wystąpieniu zachowania pożądanego,

10 - przechodzić od nagradzania ciągłego do sporadycznego, - unikać nadmiaru nagród, - nagroda nie może być zbyt dostępna, stosowana w domu lub w innych sytuacjach, - nagradzać również próby wykonania czynności, wysiłek, a nie tylko efekt, - nagroda powinna być różnorodna, weryfikowana, - w miarę potrzeby należy stworzyć indywidualny system motywacji dla trudnego dziecka, - zachować konsekwencję w stosowaniu wzmocnień. METODY PRACY: Przyswajanie metody podające: opowiadanie, wiersze, piosenki, rozmowa, historyjka obrazkowa, praca z tekstem; Odkrywanie metody problemowe: gry dydaktyczne,,,burza mózgów, inscenizacja; Przeżywanie metody aktywizujące: drama, pokaz, wystawa ekspozycja; Działanie metody praktyczne: ćwiczenia, gry dydaktyczne, zabawy intelektualne np. rebusy, rozsypani. FORMY PRACY: praca indywidualna; zabawa oraz inne rodzaje działalności dzieci pozwalające na rozwijanie własnej inicjatywy; czynności samoobsługowe dzieci (np. związane z utrzymaniem higieny osobistej, porządku w sali, szatni) oraz prace użyteczne na rzecz przedszkola, domu itp.; spacery, wycieczki; zajęcia organizowane przez nauczycielkę z całą grupą lub prowadzone w mniejszych zespołach; udział w imprezach i uroczystościach organizowanych w przedszkolu i poza nim; udział w konkursach, festiwalach, przeglądach.

11 KRYTERIA SUKCESU PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO: Dziecko: 1. Dostrzega i rozumie potrzeby innych, akceptuje ich odrębność. 2. Rozumie i przestrzega zasady zgodnego współżycia w grupie. 3. Potrafi kulturalnie zwracać się do innych, używa zwrotów grzecznościowych. 4. Ma poczucie własnej wartości, wiary we własne siły, możliwości i umiejętności. 5. Potrafi nazywać, wyrażać i kontrolować swoje emocje. 6. Szanuje wolność innych, cudze zdanie. 7. Wyraża swoje uczucia, potrzeby i oczekiwania, a także dostrzega je u innych. 8. Rozumie znaczenie dialogu w rozwiązywaniu sporów, potrafi argumentować swoje racje, oceny i odczucia. 9. Zna i kultywuje tradycje rodzinne, lokalne, regionalne i narodowe. 10. Ma świadomość przynależności narodowej: rozpoznaje godło i barwy narodowe, rozumie pojęcie ojczyzna. 11. Rozumie konieczność przestrzegania zasad zgodnego współżycia ze światem przyrody, przejawia postawy proekologiczne. 12. Rozumie potrzebę stosowania profilaktyki prozdrowotnej. 13. Zauważa sytuacje zagrażające bezpieczeństwu własnemu i innych, potrafi unikać zagrożeń. 14. Umie funkcjonować w środowisku zgodnie z przyjętym powszechnie kanonem norm społecznych. 15. Zna swoje prawa i obowiązki. 16. Szanuje wartości: prawdę, dobroć, piękno, sprawiedliwość, uczciwość, życzliwość, szacunek, wyrozumiałość. 17. Rozumie swoje prawo do pomocy ze strony dorosłych w trudnych sytuacjach. 18. Ma poczucie obowiązkowości, odpowiedzialności i wytrwałości decydujące o doprowadzeniu do końca rozpoczętej pracy. 19. Potrafi cieszyć się z własnych sukcesów, docenia sukcesy innych, umie z godnością przyjmować porażki. 20. Interesuje się otaczającym światem, poszukuje odpowiedzi na nurtujące go pytania.

12 EWALUACJA 1. Ewaluacji programu wychowawczego dokonuje się na posiedzeniu Radzie Pedagogicznej. 2. W ewaluacji uwzględnia się opinię nauczycieli przedszkola, wytwory dzieci. 3. Sposoby ewaluacji : a) analiza dokumentów : Księga protokołów Rady Pedagogicznej, plany miesięczne poszczególnych grup, arkusze obserwacji, dzienniki, b) wytwory pracy dzieci. UWAGI KOŃCOWE 1. Za realizację programu wychowawczego przedszkola odpowiedzialni są wszyscy nauczyciele 2. Realizacja zadań wychowawczych odbywa się przy współpracy rodziców.

13 Notatka zespołu programowo wychowawczego. Każdego roku, w porozumieniu z Radą Pedagogiczną, zespół poszerza Program Wychowawczy o nowe treści. W bieżącym roku zostały dodane zasady współpracy wychowawczej z rodziną dziecka, poszerzono model absolwenta przedszkolaka o ważne cechy osobowości, np. przedszkolak : - jest otwarty na świat i ludzi, - czuje się Polakiem i Europejczykiem. Jako zespół ściśle współpracujemy z Radą Pedagogiczną, jesteśmy otwarci na jej sugestie i propozycje w następnych latach działania zespołu, będziemy nanosić je w Programie Wychowawczym, by program pełnił swoją funkcję jak najlepiej. Zespół programowo wychowawczy.