PROGRAM PROFILAKTYKI. Przedszkola Miejskiego nr 21 w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 1 w Łodzi

Transkrypt

1 PROGRAM PROFILAKTYKI Przedszkola Miejskiego nr 21 w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 1 w Łodzi

2 Program opracowany na podstawie: Konstytucji Rzeczpospolitej Polskiej (art.72); Konwencji o Prawach Dziecka (art.3, art.19, art.33); Ustawy z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz. U. nr 67 z późniejszymi zmianami); Rozporządzenia MEN z dnia 23 grudnia 2008r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół( Dz. U. z dnia 15 stycznia 2009r.).

3 Wstęp Dzieciństwo to okres w życiu człowieka, w którym kształtują się jego postawy determinujące aktualne i przyszłe zachowania. Problem bezpieczeństwa i zdrowia dziecka stoi zawsze na pierwszym miejscu i jest bezwzględnym priorytetem w edukacji przedszkolnej. Już od najmłodszych lat należy wyposażać dzieci w wiedzę i umiejętności, związane z dbaniem o własne zdrowie i bezpieczeństwo. Niniejszy program profilaktyczny Przedszkola ma za zadanie uświadomić dzieci w wieku przedszkolnym o istniejących w życiu zagrożeniach, pochodzących ze świata ludzi i zwierząt oraz nauczyć je umiejętności radzenia sobie z nimi. Naszym obowiązkiem jest stwarzanie każdego dnia warunków, sprzyjających kształtowaniu postaw odpowiedzialności za życie własne oraz innych. Kreatywna realizacja działań o charakterze profilaktycznym umożliwi wytworzenie się określonych kompetencji u dzieci i ułatwi im funkcjonowanie w życiu. Ponad to, realizacja programu ma wyposażyć dzieci w niezbędne sprawności, umiejętności i wiadomości, dotyczące dbania o własne zdrowie i bezpieczeństwo, zdrowie i bezpieczeństwo innych a także dbałość o otaczające je środowisko.

4 Cel główny: wyposażenie dzieci w niezbędne sprawności, umiejętności i wiadomości dotyczące dbania o własne zdrowie i bezpieczeństwo. Cele szczegółowe: dziecko przestrzega określonych zasad dotyczących bezpieczeństwa podczas pobytu w Przedszkolu (w sali, na podwórku, w łazience, podczas zajęć itp.); przestrzega zasad dotyczących niebezpiecznych zabaw w niedozwolonych miejscach; przestrzega zakazu samowolnego korzystania z urządzeń elektrycznych podłączonych do sieci; przestrzega zakazu zrywania nieznanych roślin i grzybów; dba o higienę; zna podstawowe zasady zdrowego odżywiania; zna zasady uczestnictwa w ruchu drogowym; rozumie potrzebę pobytu na świeżym powietrzu; zna sposoby zapobiegania chorobom.

5 Procedury osiągania celów Osiągnięcie zamierzonych celów będzie możliwe dzięki: właściwej organizacji procesu edukacyjnego i zapewnieniu odpowiednich warunków do jego realizacji; tworzeniu sytuacji umożliwiających zdobycie wiedzy i umiejętności w zakresie dbania o własne bezpieczeństwo i zdrowie; doborowi atrakcyjnych form i metod pracy opartych na różnorodnej działalności dziecka, np.: o zabawy, o obserwacja i pokaz, o działanie praktyczne, o przekaz słowny, literatura dziecięca, o przykład osobisty nauczycielki i zapraszanych gości, o zadania stawiane do wykonania, o aktywność własna dzieci, o ćwiczenia utrwalające, itp. o wycieczki, o spotkania z ekspertami, o zabawy ruchowe, o zabawy z piosenką, o scenki dramowe, o quiz, praca z obrazkiem, o zagadki, o gry dydaktyczne, o zabawy tematyczne, o organizowanie kącików tematycznych, o organizowanie wystaw o organizowanie konkursów.

6 Metody pracy podczas wdrażania programu profilaktycznego: metoda organizacji środowiska podejmowane są przez nauczyciela działania w odniesieniu do właściwej organizacji życia codziennego dzieci i środowiska oraz prezentacja odpowiednich wzorów osobowych; metoda przekazu wiedzy informowanie, wyjaśnianie i instruktaż, w której nauczyciel oddziałuje na świadomość dziecka; istotna jest zwłaszcza w nowych sytuacjach, gdy brak dzieciom odpowiednich doświadczeń, np. wyjście poza teren Przedszkola; metoda utrwalania pożądanych zachowań polega zarówno na powtarzaniu pewnych czynności oraz zachowań w określonych sytuacjach edukacyjnych, jak i na wykorzystywaniu okazji edukacyjnych, spontanicznie prowokowanych przez dzieci; metody aktywizujące trakcie różnorodnych zabaw z dziećmi, tworząc specyficzne sytuacje i okazje edukacyjne, mogą wykorzystywać w naturalny sposób dziecięcą twórczą ekspresję; istnieje cała gama metod aktywizujących dzieci, np. drama, narracja, techniki twórczego myślenia oraz analogia personalna, fantastyczna i symboliczna, a także konkursy i rozmaite techniki plastyczne. Formy pracy podczas wdrażania programu profilaktycznego: indywidualne; zespołowe; grupowe (jednolite/zróżnicowane).

7 Realizacja celu głównego i celów szczegółowych Treści programowe Formy realizacji Przewidywane osiągnięcia BEZPIECZEŃSTWO Rozwijanie umiejętności zapewniających bezpieczeństwo na terenie Przedszkola, domu i w najbliższym otoczeniu. zapoznanie z pomieszczeniami Przedszkola, zabawkami, sprzętami, narzędziami, boiskiem, placem zabaw i sposobem korzystania z nich; ustalenie zasad zachowania sprzyjających bezpieczeństwu, wspólne tworzenie Kodeksu przedszkolaka ; umiejętne rozwiązywanie konfliktów z rówieśnikami, dostarczanie przykładów z literatury dziecięcej, zajęcia dramowe; spotkania z przedstawicielami służb bezpieczeństwa; rozmowy, przykłady z życia codziennego dziecko zna pomieszczenia Przedszkolne i ich przeznaczeni e, bezpiecznie bawi się w budynku przedszkola a także w ogrodzie przedszkolnym, bierze udział w tworzeniu Kodeksu przedszkolaka i przestrzega go, dostrzega i potrafi ocenić zachowania niezgodne z Kodeksem, potrafi zgodnie bawić się i współdziałać w zespole, stara się rozwiązywać sytuacje konfliktowe.

8 Przestrzeganie przez dzieci umów i zakazów: o zabaw w miejscach niedozwolonych; wycieczka do straży pożarnej; omawianie problemu zabaw w pobliżu jezdni, placu budowy, zbiorników wodnych, zimowych zabaw na zamarzniętych zbiornikach wodnych, nieznanych terenach; omawianie zasad obchodzenia się z przedmiotami, które mogą być niebezpieczne ( zapałkami, przyborami kuchennymi); oglądanie plansz; dostrzeganie związków przyczynowo-skutkowych na podstawie historyjek obrazkowych; dziecko zna niebezpieczeństwa wynikające z zabaw w niedozwolonych miejscach lub też niedozwolonymi przedmiotami, dostrzega związki przyczynowo skutkowe przedstawianych sytuacji o samowolnego korzystania z urządzeń elektrycznych; o zrywania nieznanych roślin i grzybów. omówienie problemu w trakcie zajęć dydaktycznych; rozpoznawanie grzybów jadalnych i trujących na podstawie ilustracji, zapoznanie z cechami ich wyglądu; zapoznanie z roślinami trującymi przestrzega zakazu korzystania z urządzeń elektrycznych podłączonych do sieci; wie, że nie można zrywać nieznanych roślin, zna grzyby trujące

9 Kształtowanie postawy odpowiedzialności za najbliższe otoczenie, środowisko przyrodnicze, naszą planetę zaznajomienie dzieci z terminami ekologicznymi, np.: ekologia, segregacja śmieci, recycling; rozwijanie emocjonalnej postawy wobec środowiska przyrodniczego, uświadomienie współzależności między ludźmi a środowiskiem; działania praktyczne, np.: segregowanie śmieci w Sali przedszkolnej; oglądanie planszy, filmów przyrodniczych; eksperymenty, obserwacje przyrody; uświadomienie konieczności oszczędzania wody; dzieci wiedzą że należy segregować śmieci, potrafią wyjaśnić co to znaczy, korzystać z odpowiednio oznakowanych pojemników; chętnie obserwują przyrodę, potrafią dostrzec i ocenić pozytywne i negatywne postawy wobec przyrody np.: zaśmiecony trawnik; oszczędzają wodę np.: podczas mycia rąk; sadzenie roślin w ogrodzie przedszkolnym i w sali, pielęgnowanie ich; wyjaśnienie zwrotu gatunki chronione, przedstawienie zwierząt i roślin pod ochroną, zaznajomienie z zasadami postępowania wobec nich; rozmowa na temat Parków Narodowych i rezerwatów przyrody;

10 Zapoznanie z elementarnymi zasadami uczestnictwa w ruchu drogowym, kształtowanie u dzieci prawidłowych postaw sprzyjających unikaniu różnego typu zagrożeń, kształtowanie postawy zaufania do policjanta i strażnika miejskiego. konkurs wewnątrzgrupowy quiz Bezpieczny przedszkolak ; spotkania z policjantem; spotkania z pracownikami straży miejskiej; zna swój adres zamieszkania i wie, komu go może podać dziecko zna zasady przechodzenia przez jezdnię; dziecko wie jak się zachować podróżując komunikacja miejską zna ważne dla pieszych znaki drogowe; potrafi dokonać podziału znaków na ostrzegawcze, informacyjne, zakazu i nakazu; ma wyrobioną postawę zaufania wobec pracowników policji, straży miejskiej; wie, jak zachować się w kontaktach z nieznajomymi; zna pojęcie zły dotyk

11 Kształtowanie zachowań asertywnych. zaznajomienie dzieci z pojęciem asertywność oraz zwrotem zły dotyk ; wykazuje postawę asertywną wobec osób nieznanych; odgrywanie scenek dramowych, układanie, opowiadanie, interpretowanie historyjek obrazkowych; zapoznanie z rodzajami zagrożeń, jakie mogą zagrażać dzieciom ze strony dorosłych; potrafi grzecznie odmówić osobie nieznajomej, wie że należy uciekać w sytuacjach zagrożenia; potrafi w sytuacji zagrożenia poprosić o pomoc; zna rodzaje zagrożeń, jakie mogą mu grozić ze strony dorosłych ( zły dotyk, przemoc, agresja); dostrzega niebezpieczeństwa związane oddaleniem się od miejsca zamieszkania, placu zabaw; posiada umiejętność zachowania się w sytuacji zgubienia w lesie lub dużym skupisku ludzi, dużym sklepie

12

13 Uświadomienie zagrożeń związanych z dostępem do Internetu. Zapoznanie z możliwościami a także z zagrożeniami związanymi w korzystaniem z Internetu (np.: wirtualny oszust); zdaje sobie sprawę, że świat wirtualny to świat iluzji (rozróżnienie rzeczywistości od świata wirtualnego); korzysta z Internetu tylko za zgodą rodziców/osób dorosłych; nie traktuje komputera, jako najistotniejszego towarzysza zabaw; nie promuje zachowań agresywnych, przemocy, obecnej np. w grach komputerowych; dostrzega również pozytywny wpływ świata wirtualnego (np. rozwój myślenia i kojarzenia, pogłębianie wiedzy, wzmacnianie poczucia własnej wartości, itp.) HIGIENA I ZDROWIE

14 Kształtowanie nawyku dbania o czystość osobistą i zdrowie. pogadanki; quizy sprawdzające wiedzę; wycieczka do apteki; zapoznanie z pracą lekarza (zajęcia dydaktyczne, zabawy tematyczne itp.); dziecko chętnie bierze udział w zabawach ruchowych, chętnie biega, przebywa na świeżym powietrzu; spotkania z pracownikami służby zdrowia; prezentacja literatury dziecięcej o tematyce prozdrowotnej; konkursy sprawnościowe; wprowadzenie elementów pierwszej pomocy dba o higienę w przedszkolu a także poza nim, myje ręce przed posiłkiem, po powrocie z dworu, po skorzystaniu z toalety; pokaz prawidłowego mycia rąk i zębów; zapoznanie z terminem profilaktyka- zapobieganie np.: ubieranie się stosownie do pogody; wie w jaki sposób i jak często należy czyścić zęby. Rozumienie roli właściwego odżywiania się. prelekcja na temat zdrowego żywienia, prowadzona przez pielęgniarkę; zaznajomienie z podstawowymi zasadami zdrowego odżywiania; rozpoznawanie produktów sprzyjających zdrowiu i mających szkodliwy wpływ, wyjaśnienie terminu fast food; zaznajomienie z zagrożeniami wynikającymi z otyłości, dzieci wiedzą co należy jeść a czego należy unikać aby zachować zdrowie ( owoce, warzywa, nabiał, chude mięso, pełnoziarniste produkty zbożowe, unikanie

15 uświadomienie konieczności łączenia zdrowej diety z aktywnością fizyczną; cukru, dań typu fast food, chipsów); uświadomienie konieczności picia wody i unikania słodkich napojów; Przygotowanie zdrowych posiłków np.: sałatki owocowej lub warzywnej, przygotowywanie zdrowych kanapek, wyciskanie soku; Podkreślenie roli ruchu i powietrza, jako stymulatorów prawidłowego rozwoju hartowanie. częste przebywanie na powietrzu, ubiór odpowiedni do pory roku; zabawy i ćwiczenia ruchowe na powietrzu, w sali gimnastycznej; spacery, wycieczki; rozumie znaczenie i chętnie przebywa na świeżym powietrzu; czerpie przyjemność z zabaw ruchowych; zapoznanie z różnymi rodzajami aktywności fizycznej np.: pływanie, taniec; zapoznanie ze sposobami przeciwdziałania marznięciu oraz przegrzaniu zabawy w cieniu drzew, zaspokajanie pragnienia;

16 Stwarzanie warunków do prawidłowego rozwoju narządów zmysłów. poznanie funkcji narządów zmysłów w trakcie zajęć dydaktycznych i zabaw; rozmowa na temat: Jak dbam o swoje zmysły? słuch, wzrok, dotyk, smak, węch ; wie, co to są zmysły, potrafi o nie dbać; Stwarzanie warunków do aktywnego spędzania czasu uświadomienie znaczenia codziennej aktywności fizycznej; zapoznanie z różnymi formami aktywnego spędzania czasu na powietrzu i w pomieszczeniu; organizowanie zabaw ruchowych z zastosowaniem ciekawych form aktywności fizycznej; dziecko wie, że aktywności fizyczna jest niezbędna dla dobrego zdrowia i samopoczucia; dziecko czerpie radość z zabaw ruchowych oraz przebywania na świeżym powietrzu; zapoznanie z zasadami korzystania ze sprzętów w ogrodzie przedszkolnym;

17 NARZĘDZIA DO EWALUACJI PROGRAMU PROFILAKTYCZNEGO Ankieta dla nauczycieli Celem ankiety jest dokonanie ewaluacji programu profilaktycznego realizowanego w Przedszkolu. Uzyskane informacje posłużą planowaniu dalszej pracy profilaktycznej. 1. Czy zna Pan/Pani Program profilaktyczny Przedszkola? TAK NIE SŁABO 2. Który z elementów programu profilaktycznego uważa Pan/Pani za najistotniejszy i dlaczego? 3. Które z zadań są najtrudniejsze w realizacji? Dlaczego?

18 4. Czy realizacja programu przynosi efekty? TAK Dlaczego? NIE Dlaczego? 5. Jakie metody wykorzystuje Pan/Pani najczęściej w trakcie realizacji zadań profilaktycznych i dlaczego? 6. Czy systematycznie dokonuje Pani analizy oddziaływań profilaktycznych i ich skuteczności (w jaki sposób)? 7. Jakie zadania profilaktyczne realizuje Pan/Pani wspólnie z rodzicami?

19 Dziękujemy za wypełnienie ankiety.