OPIS PRZEDMIOTU. Psychologia w szkole. Wydział Pedagogiki i Psychologii. Instytut Psychologii. Psychologia. jednolite studia magisterskie

Transkrypt

1 OPIS PRZEDMIOTU Załącznik Nr 1 do Zarządzenia Rektora UKW Nr 48/2009/2010 z dnia 14 czerwca 2010 r. Nazwa przedmiotu Kod przedmiotu Psychologia w szkole Wydział Wydział Pedagogiki i Psychologii Instytut/Katedra Instytut Psychologii Kierunek Psychologia Specjalizacja/specjalność Wszystkie specjalności Poziom organizacyjny studiów jednolite studia magisterskie System studiów Niestacjonarne Rok/semestr V 9 Tytuł i/lub stopień naukowy/tytuł zawodowy, imię i nazwisko prowadzącego/ prowadzących przedmiot dr Anna Gluska Liczba godzin dydaktycznych 15 h wykładów Liczba punktów ECTS 6 Opisywana forma zajęć Wykład Rygor zaliczenie z oceną Typ przedmiotu blok przedmiotów do wyboru Język wykładowy Język polski Przedmioty wprowadzające i wymagania wstępne Założenia i cele przedmiotu (w formie efektów kształcenia) Psychologia rozwoju człowieka, psychologia wychowawcza Celem przedmiotu jest przybliżenie specyfiki pracy psychologa w szkołach. Przedmiot koncentruje się wokół problematyki doradztwa, mediacji, strategii interwencji psychologicznych, psychoedukacji, które stanowią podstawowe zadania psychologa zatrudnionego szkole. Ponadto, podczas zajęć przybliżone zostaną procedury prawne związane z wykonywaniem zawodu psychologa w szkole oraz rozporządzenia dotyczące form i metod pomocy psychologiczno-pedagogicznej obowiązującej w szkołach. W wyniku prowadzonych zajęć student powinien: Wiedza: posiadać wiedzę teoretyczną z zakresu wykorzystania psychologii w szkole znać podstawowe akty prawne regulujące pracę psychologa w szkole

2 znać formy pomocy psychologicznej możliwe do praktycznego zastosowania w instytucjach oświatowych znać problemy i zadania związane z działalnością praktyczną (zawodową) psycholog w szkole znać zasady komunikacji i nawiązywania prawidłowych relacji między uczniami, rodzicami a nauczycielami znać zasady etyki zawodu psychologa, w świetle specyfiki pracy w szkole znać sposoby dokumentacji pracy psychologa szkolnego znać sposoby pomiaru i diagnozowania sytuacji szkolnych lub indywidualnych znać sposoby pracy terapeutycznej z uczniami o specyficznych potrzebach edukacyjnych znać sposoby wspierania ucznia szczególnie uzdolnionego znać podstawowe obszary psychoedukacji i psychoprofilaktyki Umiejętności: umieć rozpoznań zagrożenia występujące wśród członków szkolnej społeczności, posiadać umiejętność posługiwania się wiedzą teoretyczną do opisu i wyjaśniania funkcjonowania członków szkolnej społeczności umieć konstruować opinie psychologiczne na potrzeby rodziców i nauczycieli umieć udzielać adekwatnej pomocy psychologicznej, w świetle sytuacji trudnych, możliwych do zaistnienia w szkole posiadać umiejętność identyfikowania problemów i zadań związanych z działalnością praktyczną psychologa na terenie szkoły umieć kompetentnie posługiwać się narzędziami z zakresu diagnozy psychologicznej potrafić skonstruować własne narzędzia psychologiczne do pomiaru trudnych sytuacji szkolnych umieć korzystać z literatury pedagogicznej umieć konstruować programy profilaktyczne i wychowawcze umieć zarządzać swoim warsztatem pracy w zakresie praktycznego niesienia pomocy jak i w zakresie dbałości o dokumentację umieć przygotować warsztaty profilaktyczne dla klas umieć przygotować pogadanki i prelekcje dla nauczycieli i rodziców z obszarów psychologii kształcenia, psychologii wychowawczej i rozwojowej Kompetencje: krytycznie oceniać swoje kompetencje zawodowe i powinien być świadomy konieczności ich aktualizowania w procesie kształcenia ustawicznego mieć ukształtowaną postawę etyczną praktyce pomocowej na terenie szkoły umieć sprawnie sporządzać opinie psychologiczne dotyczące funkcjonowania szkolnego uczniów

3 krytycznie oceniać specyfikę relacji między uczniami rodzicami a nauczycielami wskazywać postawę nacechowaną otwartością na przejawy odmienności w zachowaniu uczniów, nauczycieli i rodziców, wyrażającą się okazywaniem zrozumienia i tolerancji, wykazywać się szeroko rozumianą empatią w stosunku do członków szkolnej społeczności, wykazywać się aktywnością w zakresie dostrzegania problemów i proponowania rozwiązań optymalnych dla dobra uczniów, przejawiać otwartą postawę na wiedzę z innych dyscyplin oraz na współpracę na zasadach równości ze specjalistami z innych dziedzin, ważnych dla psychologii szkolnej, podejmować się konstrukcji prostych wzorów programów naprawczych dla dzieci w różnym wieku umiejętnie wskazywać postawę zgodną z zasadami psychoprofilaktyki Treści programowe przedmiotu Metody dydaktyczne Forma i warunki zaliczenia przedmiotu wymagania i system oceniania Literatura podstawowa Literatura uzupełniająca (w tym portale internetowe) Przedmiot koncentruje się wokół problematyki pracy psychologa w środowisku szkolnym. Omówione będą praktyczne aspekty pracy psychologa szkolnego, z uwzględnieniem obowiązujących przepisów prawnych. Nacisk położony będzie na szczegółowe scharakteryzowanie specyficznych obowiązków psychologa zatrudnionego w instytucji oświatowej. Zaprezentowane będą narzędzia pracy diagnostycznej i terapeutycznej możliwe do wykorzystania w środowisku szkolnym. Omówione zostaną także najważniejsze zagadnienia z zakresu kształtowania prawidłowych relacji na linii uczeń nauczyciele rodzice. Wykład interaktywny, dyskusja, prezentacje multimedialne zaliczenie z oceną 1. Rola i zadania psychologa we współczesnej szkole (2010) G. Katra, E. Sokołowska (red.) Warszawa; ABC Wolters Kluwer Polska 2. Mietzel G. (2003) Psychologia kształcenia. Gdańsk; Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne 3. Problemy etyczne w badaniach i interwencji psychologicznej wobec dzieci i młodzieży (2007) A. I. Brzezińska, Z. Toeplitz (red.) Warszawa; Academica Wydawnictwo SWPS 4. Dembo M.H. (1997) Stosowana psychologia wychowawcza. Warszawa; Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 5. Niemierko B. (2009) Diagnostyka edukacyjna. Warszawa; Wydawnictwo Naukowe PWN 1. Poradnictwo psychologiczne w polskich szkołach muzycznych. Rys historyczny i współczesne kierunki działań (2010) ManturzewskaM., Kamińska B., Gluska A. (red.) Warszawa Bydgoszcz; Centrum Edukacji Artystycznej; Państwowy Zespół Szkół Muzycznych im. A. Rubinsteina.

4 2. Brzeziński J., Chyrowicz B., Poznaniak W., Toeplitz-Winiewska M. (2008) Etyka zawodu psychologa. Warszawa; Wydawnictwo Naukowe PWN. 3. Jagieła J. (2004) Gry psychologiczne w szkole. Kielce; Oficyna Wydawnicza Nauczycieli 4. Partyka M. (1999) Zdolni, utalentowani, twórczy. Warszawa; CMPP-P MEN. 5. Nakamura R.M. (2011) Zdrowe kierowanie klasą. Motywacja, komunikacja, dyscyplina. Warszwa; ABC Wolters Kluwer Polska. 6. Hornby G., Hall E., Hall C. (2005) Nauczyciel wychowawca. Gdańsk; Gdańskie Wydawnictwo 7. King G. (2004) Umiejętności terapeutyczne nauczycieli. Gdańsk; Gdańskie Wydawnictwo 8. Christopher C.J. (2004) Nauczyciel rodzic Skuteczne porozumiewanie się. Gdańsk; Gdańskie Wydawnictwo 9. Geldard K., Geldard D. (2005) Jak pracować z dziecięcymi grupami terapeutycznymi. Gdańsk; Gdańskie Wydawnictwo data podpis prowadzącego przedmiot/ koordynatora przedmiotu* * 1. opis przedmiotu jest podpisywany przez prowadzącego przedmiot w przypadku, gdy dany przedmiot jest prowadzony wyłącznie przez jedną osobę 2. opis przedmiotu jest podpisywany przez koordynatora przedmiotu w przypadku, gdy dany przedmiot jest prowadzony przez więcej niż jedną osobę np. ze względu na różne formy realizacji przedmiotu (wykład + ćwiczenia) 3. przez koordynatora przedmiotu należy rozumieć osobę odpowiedzialną za przeprowadzenie całego przedmiotu niezależnie od jego formy.

5 Załącznik Nr 2 do Zarządzenia Rektora UKW Nr 48/2009/2010 z dnia 14 czerwca 2010 r. PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu Psychologia w szkole Opisywana forma zajęć Wykład Liczba godzin 15 h dydaktycznych Tytuł i/lub stopień naukowy/tytuł zawodowy, imię i nazwisko prowadzącego/ prowadzącego dana formę zajęć dr Anna Gluska Szczegółowa tematyka zajęć 1. Charakterystyka pracy psychologa w szkole 2. Formy pomocy psychologicznej w szkole 3. Specyfika kontaktu psychologa z uczniami, ich rodzicami i nauczycielami 4. Etyka zawodu psychologa szkolnego 5. Percepcja zawodu psychologa przez uczniów i nauczycieli 6. Dokumentacja psychologa szkolnego 7. Wybrane aspekty prawa oświatowego 8. Wprowadzenie do Rozporządzenia MENiS w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkołach z dnia 17 listopada 2010 r. 9. Pomiar i diagnostyka w psychologii szkolnej 10. Wspomaganie procesu uczenia się 11. Psycholog nauczyciel; możliwości rozwoju zawodowego 12. Dziecko w szkole jego prawa i obowiązki; możliwości oddziaływań psychologicznych 13. Specyfika trudności doświadczanych przez uczniów 14. Opieka nad uczniem szczególnie uzdolnionym 15. Zasady prawidłowych relacji na linii uczeń nauczyciel rodzic 16. Kierowanie klasą perspektywa nauczycieli 17. Psychoedukacja skierowana do uczniów, rodziców i nauczycieli 18. Działania profilaktyczne i interwencyjne w szkole Forma i warunki zaliczenia przedmiotu wymagania i system oceniania Literatura podstawowa zaliczenie z oceną 1. Rola i zadania psychologa we współczesnej szkole (2010) G. Katra, E. Sokołowska (red.) Warszawa; ABC Wolters Kluwer Polska 2. Mietzel G. (2003) Psychologia kształcenia. Gdańsk; Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne 3. Problemy etyczne w badaniach i interwencji psychologicznej wobec dzieci i młodzieży (2007) A. I. Brzezińska, Z. Toeplitz (red.) Warszawa; Academica Wydawnictwo SWPS 4. Dembo M.H. (1997) Stosowana psychologia wychowawcza. Warszawa; Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne

6 Literatura uzupełniająca (w tym portale internetowe) 5. Niemierko B. (2009) Diagnostyka edukacyjna. Warszawa; Wydawnictwo Naukowe PWN 1. Poradnictwo psychologiczne w polskich szkołach muzycznych. Rys historyczny i współczesne kierunki działań (2010) ManturzewskaM., Kamińska B., Gluska A. (red.) Warszawa Bydgoszcz; Centrum Edukacji Artystycznej; Państwowy Zespół Szkół Muzycznych im. A. Rubinsteina. 2. Brzeziński J., Chyrowicz B., Poznaniak W., Toeplitz-Winiewska M. (2008) Etyka zawodu psychologa. Warszawa; Wydawnictwo Naukowe PWN. 3. Jagieła J. (2004) Gry psychologiczne w szkole. Kielce; Oficyna Wydawnicza Nauczycieli 4. Partyka M. (1999) Zdolni, utalentowani, twórczy. Warszawa; CMPP-P MEN. 5. Nakamura R.M. (2011) Zdrowe kierowanie klasą. Motywacja, komunikacja, dyscyplina. Warszwa; ABC Wolters Kluwer Polska. 6. Hornby G., Hall E., Hall C. (2005) Nauczyciel wychowawca. Gdańsk; Gdańskie Wydawnictwo 7. King G. (2004) Umiejętności terapeutyczne nauczycieli. Gdańsk; Gdańskie Wydawnictwo 8. Christopher C.J. (2004) Nauczyciel rodzic Skuteczne porozumiewanie się. Gdańsk; Gdańskie Wydawnictwo 9. Geldard K., Geldard D. (2005) Jak pracować z dziecięcymi grupami terapeutycznymi. Gdańsk; Gdańskie Wydawnictwo data podpis prowadzącego daną formę zajęć data podpis koordynatora przedmiotu