Kultura myślenia i argumentacji 2014/2015. Temat 4: Implikatury konwersacyjne i presupozycje
|
|
|
- Stanisław Komorowski
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Kultura myślenia i argumentacji 2014/2015 Temat 4: Implikatury konwersacyjne i presupozycje
2 Wyjściowa obserwacja: całkowite znaczenie wypowiedzi zawiera elementy, które wykraczają poza to, co dosłownie powiedziane.
3 Wyjściowa obserwacja: całkowite znaczenie wypowiedzi zawiera elementy, które wykraczają poza to, co dosłownie powiedziane. (1) a. Jan jest filozofem i ma prawo jazdy. b. Jan wsiadł na motor i odjechał w siną dal. c. Jan spadł z dachu i złamał nogę. (2) Muszę odebrać siostrę z lotniska. (3) a. Idziemy do kina? b. Muszę odebrać siostrę z lotniska.
4 Wyjściowa obserwacja: całkowite znaczenie wypowiedzi zawiera elementy, które wykraczają poza to, co dosłownie powiedziane. (1) a. Jan jest filozofem i ma prawo jazdy. b. Jan wsiadł na motor i odjechał w siną dal. c. Jan spadł z dachu i złamał nogę. (2) Muszę odebrać siostrę z lotniska. (3) a. Idziemy do kina? b. Muszę odebrać siostrę z lotniska. Znaczenia wypowiedzi (1b), (1c) oraz (3b) zawierają implikatury konwersacyjne. Znaczenia wypowiedzi (2) i (3b) zawierają presupozycje.
5 (4) A i B rozmawiają o problemach Jana: A: Biedny Jan! Jak można mu pomóc? B: Piotr jest zięciem prezesa Kwiatkowskiego!
6 (4) A i B rozmawiają o problemach Jana: A: Biedny Jan! Jak można mu pomóc? B: Piotr jest zięciem prezesa Kwiatkowskiego! To, co semantycznie wynika ze zdania wypowiedzianego przez B: Prezes Kwiatkowski jest teściem Piotra. Piotr nie jest kawalerem.
7 (4) A i B rozmawiają o problemach Jana: A: Biedny Jan! Jak można mu pomóc? B: Piotr jest zięciem prezesa Kwiatkowskiego! To, co semantycznie wynika ze zdania wypowiedzianego przez B: Prezes Kwiatkowski jest teściem Piotra. Piotr nie jest kawalerem. To, co konwersacyjnie wynika ze stwierdzenia B: Można poprosić Piotra, by wstawił się za Janem u prezesa Kwiatkowskiego.
8 (4) A i B rozmawiają o problemach Jana: A: Biedny Jan! Jak można mu pomóc? B: Piotr jest zięciem prezesa Kwiatkowskiego! To, co semantycznie wynika ze zdania wypowiedzianego przez B: Prezes Kwiatkowski jest teściem Piotra. Piotr nie jest kawalerem. To, co konwersacyjnie wynika ze stwierdzenia B: Można poprosić Piotra, by wstawił się za Janem u prezesa Kwiatkowskiego. (5) A i B rozmawiają o karierze Piotra: A: Ciekawe dlaczego Piotr tak szybko awansował? B: Piotr jest zięciem prezesa Kwiatkowskiego!
9 Znaczenie wypowiedzi: znaczenie pierwotne, tj. semantycznie ustalone warunki prawdziwości, to, co powiedziane ; znaczenie wtórne, tj. implikatura konwersacyjna, to, co sugerowane.
10 Znaczenie wypowiedzi: znaczenie pierwotne, tj. semantycznie ustalone warunki prawdziwości, to, co powiedziane ; znaczenie wtórne, tj. implikatura konwersacyjna, to, co sugerowane. Implikatury są: zależne od kontekstu odwoływalne wywnioskowane, a nie odkodowane nie mają wpływu na warunki prawdziwości wypowiedzi (wypowiedź fałszywa a nadużycie)
11 ZASADA WSPÓŁPRACY Mów tak, aby twój wkład do wymiany zdań, w której uczestniczysz, był taki, jak tego się aktualnie oczekuje.
12 ZASADA WSPÓŁPRACY Mów tak, aby twój wkład do wymiany zdań, w której uczestniczysz, był taki, jak tego się aktualnie oczekuje. Zasady (maksymy) konwersacyjne: 1. ilości, 2. jakości, 3. stosunku (relacji, relewancji), 4. sposobu.
13 WNIOSKOWANIE PRAGMATYCZNE: w kontekście C powiedział, że p; tym samym wydaje się łamać maksymę X; nie ma jednak powodu, by myśleć, że łamie zasadę współpracy oraz związane z nią maksymy; zasada współpracy oraz maksyma X są więc zachowane na poziomie znaczenia wtórnego; zatem mówiąc w kontekście C, że p, implikuje, że s.
14 WNIOSKOWANIE PRAGMATYCZNE: w kontekście C powiedział, że p; tym samym wydaje się łamać maksymę X; nie ma jednak powodu, by myśleć, że łamie zasadę współpracy oraz związane z nią maksymy; zasada współpracy oraz maksyma X są więc zachowane na poziomie znaczenia wtórnego; zatem mówiąc w kontekście C, że p, implikuje, że s. (4) A i B rozmawiają o problemach Jana: A: Biedny Jan! Jak można mu pomóc? B: Piotr jest zięciem prezesa Kwiatkowskiego!
15 WNIOSKOWANIE PRAGMATYCZNE: w kontekście C powiedział, że p; tym samym wydaje się łamać maksymę X; nie ma jednak powodu, by myśleć, że łamie zasadę współpracy oraz związane z nią maksymy; zasada współpracy oraz maksyma X są więc zachowane na poziomie znaczenia wtórnego; zatem mówiąc w kontekście C, że p, implikuje, że s. (1) a. Jan jest filozofem i ma prawo jazdy. b. Jan wsiadł na motor i odjechał w siną dal. c. Jan spadł z dachu i złamał nogę.
16 WNIOSKOWANIE PRAGMATYCZNE: w kontekście C powiedział, że p; tym samym wydaje się łamać maksymę X; nie ma jednak powodu, by myśleć, że łamie zasadę współpracy oraz związane z nią maksymy; zasada współpracy oraz maksyma X są więc zachowane na poziomie znaczenia wtórnego; zatem mówiąc w kontekście C, że p, implikuje, że s. (6) Marek ma trzy córki. (7) Niektórzy studenci zdali egzamin. (8) a. Jasiu, paliłeś pod szkołą? b. Zenek palił! implikatury skalarne!
17 Grupa A: Sytuacje, w których nie naruszono żadnej zasady, albo przynajmniej nic wyraźnie nie wskazuje na naruszenie jakiejś zasady. (9) A: Mam ochotę na pizzę! B: Tuż za rogiem jest restauracja.
18 Grupa B: Sytuacje, w których pewne zasady zostały naruszone ze względu na konflikt z innymi. (10) A: Gdzie mieszka Janek? B: Gdzieś na południu Polski.
19 Grupa C: Sytuacje, w których pewna zasada jest naruszona na poziomie znaczenia pierwotnego, ale jest tak dlatego, że mówiący przestrzega tej zasady (lub przynajmniej zasady współpracy jako takiej) na poziomie tego, co konwersacyjnie implikowane. C1. Naruszenia zasady ilości: (11) Profesor pisze opinię o studencie X: Pan X regularnie uczęszczał na moje seminarium i posługiwał się poprawną polszczyzną.
20 Grupa C: Sytuacje, w których pewna zasada jest naruszona na poziomie znaczenia pierwotnego, ale jest tak dlatego, że mówiący przestrzega tej zasady (lub przynajmniej zasady współpracy jako takiej) na poziomie tego, co konwersacyjnie implikowane. C1. Naruszenia zasady ilości: (12) A: Maria mnie kocha! B: Kocha lub nie kocha.
21 Grupa C: Sytuacje, w których pewna zasada jest naruszona na poziomie znaczenia pierwotnego, ale jest tak dlatego, że mówiący przestrzega tej zasady (lub przynajmniej zasady współpracy jako takiej) na poziomie tego, co konwersacyjnie implikowane. C1. Naruszenia zasady ilości: (13) Jeśli ktoś ma pieniądze, to skądś je ma. (14) Wojna to wojna.
22 Grupa C: Sytuacje, w których pewna zasada jest naruszona na poziomie znaczenia pierwotnego, ale jest tak dlatego, że mówiący przestrzega tej zasady (lub przynajmniej zasady współpracy jako takiej) na poziomie tego, co konwersacyjnie implikowane. C1. Naruszenia zasady ilości: (15) A: Czy babcia już zdrowa? B: Zdrowa i bardzo ciekawa, co u ciebie.
23 C2. Naruszenia zasady jakości: (16) A: Teheran jest stolicą Turcji. B: Jasne, a Moskwa jest stolicą Francji.
24 C2. Naruszenia zasady jakości: (16) A: Teheran jest stolicą Turcji. B: Jasne, a Moskwa jest stolicą Francji. np. hiperbole: (17) Platforma Obywatelska nie ma programu wyborczego. (18) Wszystkie ładne dziewczyny kochają marynarzy. (19) Ten stek jest surowy.
25 C2. Naruszenia zasady jakości: (16) A: Teheran jest stolicą Turcji. B: Jasne, a Moskwa jest stolicą Francji. np. hiperbole: (17) Platforma Obywatelska nie ma programu wyborczego. (18) Wszystkie ładne dziewczyny kochają marynarzy. (19) Ten stek jest surowy. np. metafory: (20) A: Czy Janek ma dziewczynę? B: On jest mnichem!
26 C3. Naruszenia zasady stosunku: (21) A: Jasiu, czy ty mnie jeszcze kochasz? B: Ładną pogodę dziś mamy!
27 C3. Naruszenia zasady stosunku: (21) A: Jasiu, czy ty mnie jeszcze kochasz? B: Ładną pogodę dziś mamy! C4. Wielosłowie i rozwlekłość: (22) A: Co Anna zatańczyła? B: Wykonała serię ruchów charakterystycznych dla mazura.
28 Inne przykłady: Implikatury uogólnione (to rodzaj implikatur konwersacyjnych): (23) Wczoraj widziałem Jana, jak wychodził z kina z pewną kobietą. (6) Marek ma trzy córki. (7) Niektórzy studenci zdali egzamin.
29 Inne przykłady: Implikatury uogólnione (to rodzaj implikatur konwersacyjnych): (23) Wczoraj widziałem Jana, jak wychodził z kina z pewną kobietą. (6) Marek ma trzy córki. (7) Niektórzy studenci zdali egzamin. Implikatury konwencjonalne (nie są konwersacyjne, zob. test odwoływalności): (24) a. Jan jest bogatym i uczciwym człowiekiem. b. Jan jest bogatym, choć uczciwym człowiekiem.
30 Presupozycje (25) a. Mariola żałuje, że studiuje pedagogikę. b. Mariola nie żałuje, że studiuje pedagogikę. (26) Ktoś żałuje, że studiuje pedagogikę. (27) Mariola studiuje pedagogikę.
31 Presupozycje (25) a. Mariola żałuje, że studiuje pedagogikę. b. Mariola nie żałuje, że studiuje pedagogikę. (26) Ktoś żałuje, że studiuje pedagogikę. (27) Mariola studiuje pedagogikę. [ (25a) (26) ]? TAK! [ (25b) (26) ]? NIE! [ (25a) >> (27) ]? TAK! [ (25b) >> (27) ]? TAK!
32 Presupozycje (25) a. Mariola żałuje, że studiuje pedagogikę. b. Mariola nie żałuje, że studiuje pedagogikę. (26) Ktoś żałuje, że studiuje pedagogikę. (27) Mariola studiuje pedagogikę. [ (25a) (26) ]? TAK! [ (25b) (26) ]? NIE! [ (25a) >> (27) ]? TAK! [ (25b) >> (27) ]? TAK! Ważne: presupozycje zdania są zachowane po jego zanegowaniu.
33 Presupozycje (25) a. Mariola żałuje, że studiuje pedagogikę. b. Mariola nie żałuje, że studiuje pedagogikę. (26) Ktoś żałuje, że studiuje pedagogikę. (27) Mariola studiuje pedagogikę. (28) Mariola nie żałuje, że studiuje pedagogikę. Mariola nie studiuje pedagogiki.
34 Presupozycje (25) a. Mariola żałuje, że studiuje pedagogikę. b. Mariola nie żałuje, że studiuje pedagogikę. (26) Ktoś żałuje, że studiuje pedagogikę. (27) Mariola studiuje pedagogikę. (28) Mariola nie żałuje, że studiuje pedagogikę. Mariola nie studiuje pedagogiki. Ważne: presupozycje są odwoływalne.
35 Presupozycje (25) a. Mariola żałuje, że studiuje pedagogikę. b. Mariola nie żałuje, że studiuje pedagogikę. (26) Ktoś żałuje, że studiuje pedagogikę. (27) Mariola studiuje pedagogikę. (29) Mariola żałuje, że studiuje pedagogikę. Mariola studiuje pedagogikę. (30) a. Idziemy do kina? b. Jestem zmęczona. Nie chcę iść do kina. Ważne: w przeciwieństwie do implikatur, presupozycje nie są podatne na wzmocnienie.
36 Presupozycje (25) a. Mariola żałuje, że studiuje pedagogikę. b. Mariola nie żałuje, że studiuje pedagogikę. (26) Ktoś żałuje, że studiuje pedagogikę. (27) Mariola studiuje pedagogikę. Ważne: presupozcje są kodowane w języku ( konstrukcje wyzwalające presupozycje, KWP).
37 KWP: 1. nazwy własne i deskrypcje określone ( presupozycje egzystencjalne); (31) Mojżesz wyprowadził Izrealitów z Egiptu. >> Mojżesz istniał. (32) Obecny król Lesoto lubi wypić i zatańczyć. >> Lesoto ma króla.
38 KWP: 2. czasowniki faktywne (ang. factive verbs): (33) Mariola żałuje / nie żałuje, że nie studiuje pedagogiki. >> Mariola nie studiuje pedagogiki. zorientować się, dziwić się, być świadomym, wiedzieć,
39 KWP: 3. czasowniki implikacyjne: (34) Pan Sułek zdołał / nie zdołał ukończyć liceum. >> Pan Sułek próbował ukończyć liceum. przydarzyć się, zapomnieć, uniknąć,
40 KWP: 4. czasowniki zmiany stanu: (35) Zenek przestał przeklinać. >> Zenek do tej pory przeklinał. porzucić, kontynuować, zacząć,
41 KWP: 5. określenia powtórzeń: (36) Eliza znowu płacze. >> Eliza już wcześniej płakała. ponownie, nigdy więcej, powrócić, kolejnym razem, nadal,
42 KWP: 6. czasowniki osądzające: (37) Eliza oskarżyła Zenka o to, że odwiedza Mariolę. >> Eliza uważa, że odwiedzanie Marioli jest złe. (???) skrytykować, pochwalić,
43 KWP: 7. określenia czasowe: (38) Po zajęciu Krymu przez Rosję, Obama zadzwonił do Putina. >> Rosja zajęła Krym. przed, przed tym jak, w czasie, zawsze gdy (?), gdy (?),
44 KWP: 8. zdania rozszczepione (ang. cleft sentences): (39) To Eliza była tą osobą, która pocałowała Sułka. >> Ktoś pocałował Sułka.
45 KWP: 8. zdania rozszczepione (ang. cleft sentences): (39) To Eliza była tą osobą, która pocałowała Sułka. >> Ktoś pocałował Sułka. (39') Eliza nie była tą osobą, która pocałowała Sułka. >> Ktoś pocałował Sułka.
46 Dygresja: implikatury i presupozycje są warstwami znaczenia, które są niedostępne dla niektórych osób; np. autyzm jako ślepota na umysły (zob. test fałszywych przekonań); te zależności bada kognitywistyka.
P. H. Grice ( ) i teoria implikatury. sytuacja problemowa zastana przez Grice'a:
P. H. Grice (1913 1988) i teoria implikatury sytuacja problemowa zastana przez Grice'a: teza o wieloznaczności versus teorie semantyczne Russella i Fregego P. H. Grice (1913 1988) i teoria implikatury
P. H. Grice i teoria implikatury. sytuacja problemowa zastana przez Grice'a: teza o wieloznaczności versus teorie semantyczne Russella i Fregego
P. H. Grice i teoria implikatury sytuacja problemowa zastana przez Grice'a: teza o wieloznaczności versus teorie semantyczne Russella i Fregego P. H. Grice i teoria implikatury sytuacja problemowa zastana
dr hab. Maciej Witek, prof. US http://kognitywistykanaus.pl/mwitek/ Etyka i komunikacja rok akademicki 2014/15
dr hab. Maciej Witek, prof. US http://kognitywistykanaus.pl/mwitek/ Etyka i komunikacja rok akademicki 2014/15 Temat 1 Co to jest komunikacja? Komunikacja konwencjonalna i niekonwencjonalna H.P. Grice
Pytania semantyki filozoficznej: (i) jaki mechanizm ustala/stabilizuje semantyczne własności słów? (ii) dzięki czemu słowa coś znaczą?
Pytania semantyki filozoficznej: (i) jaki mechanizm ustala/stabilizuje semantyczne własności słów? (ii) dzięki czemu słowa coś znaczą? Pytania semantyki filozoficznej: (i) jaki mechanizm ustala/stabilizuje
Ile znaczeń ma jedna wypowiedź? O mechanizmach komunikacji pośredniej
dr hab. Maciej Witek, prof. US Instytut Filozofii, Uniwersytet Szczeciński http://kognitywistykanaus.pl/mwitek/ Ile znaczeń ma jedna wypowiedź? O mechanizmach komunikacji pośredniej SHUS, 21 listopada
Presupozycje opis zjawiska
PRAGMATYKA rok akademicki 2016/2017 semestr zimowy Temat 6: Presupozycje opis zjawiska Presupozycje, czyli założenia: 1. zdań, 2. wypowiedzi (aktów mowy). Presupozycje, czyli założenia: 1. zdań, 2. wypowiedzi
PRAGMATYKA rok akademicki 2016/2017 semestr zimowy. Temat 4: Implikatury
PRAGMATYKA rok akademicki 2016/2017 semestr zimowy Temat 4: Implikatury PRZYPOMNIENIE Przedmiot pragmatyki: pragmatyczne aspekty znaczenia wypowiedzi, tj. znaczenie wypowiedzi minus jego aspekty semantyczne.
PRAGMATYKA rok akademicki 2015/2016 semestr zimowy. Temat 2: Grice a teoria znaczenia
PRAGMATYKA rok akademicki 2015/2016 semestr zimowy Temat 2: Grice a teoria znaczenia Pragmatyka: nauka badająca te aspekty znaczenia i funkcji wypowiedzi, które są zależne od jej kontekstu; studia nad
Presupozycje próby wyjaśnienia zjawiska
PRAGMATYKA rok akademicki 2016/2017 semestr zimowy Temat 7: Presupozycje próby wyjaśnienia zjawiska Presupozycje, czyli założenia: 1. zdań, 2. wypowiedzi (aktów mowy). Presupozycje, czyli założenia: 1.
dr hab. Maciej Witek, prof. US PRAGMATYKA rok akademicki 2016/2017
dr hab. Maciej Witek, prof. US http://kognitywistyka.usz.edu.pl/mwitek/ PRAGMATYKA rok akademicki 2016/2017 Temat 1: Wprowadzenie: czym jest pragmatyka Charles Morris (1938): syntaktyka formalne badania
Myślenie szybkie, myślenie wolne, implikatury skalarne
Zagadnienia kognitywistyki I: komunikacja, wspolne działanie i poznanie społeczne rok akademicki 2016/2017 semestr zimowy Temat 3: Myślenie szybkie, myślenie wolne, implikatury skalarne PLAN: 1. Tversky
PRAGMATYKA rok akademicki 2016/2017 semestr zimowy. Temat 5: Niedookreślenie językowe
PRAGMATYKA rok akademicki 2016/2017 semestr zimowy Temat 5: Niedookreślenie językowe Nieprzewidziany problem: niedookreślenie językowe (semantyczne) linguistic (semantic) underdeterminacy Według tezy o
Podstawy logiki praktycznej
Podstawy logiki praktycznej Wykład 3: Implikowanie konwersacyjne Podstawy argumentacji Dr Maciej Pichlak Uniwersytet Wrocławski Katedra Teorii i Filozofii Prawa maciej.pichlak@uwr.edu.pl Wynikanie pragmatyczne
Kłamstwo a implikatura konwersacyjna
Kłamstwo a implikatura konwersacyjna (1)Sekretariat przyjmuje interesantów we wszystkie dni tygodnia. (2) Nadawca przekonany jest, że (1) (3) Odbiorca nie jest przekonany, że (1) (4) Odbiorca nie jest
Nieprzewidziany problem: niedookreślenie językowe (semantyczne) linguistic (semantic) underdeterminacy
Nieprzewidziany problem: niedookreślenie językowe (semantyczne) linguistic (semantic) underdeterminacy Według tezy o niedookreśleniu językowym, rozbieżność między pierwotnym znaczeniem wypowiedzi (tym,
teoria relewancji jako przykład inferencjonizmu jako przykład słabego kontekstualizmu
teoria relewancji jako przykład inferencjonizmu jako przykład słabego kontekstualizmu teoria relewancji jako przykład inferencjonizmu jako przykład słabego kontekstualizmu Dan Sperber i Deirdre Wilson,
dr hab. Maciej Witek, prof. US TEORIE KOMPETENCJI KOMUNIKACYJNEJ rok akademicki 2017/2018, semestr letni
dr hab. Maciej Witek, prof. US http://kognitywistyka.usz.edu.pl/mwitek TEORIE KOMPETENCJI KOMUNIKACYJNEJ rok akademicki 2017/2018, semestr letni Temat 6: Teoria reprezentacji dyskursu segmentowanego problem
Teoria reprezentacji dyskursu segmentowanego (1): wprowadzenie
Zagadnienia kognitywistyki I: komunikacja, wspolne działanie i poznanie społeczne rok akademicki 2016/2017 semestr zimowy Temat 4: Teoria reprezentacji dyskursu segmentowanego (1): wprowadzenie Nicolas
Teorie kompetencji komunikacyjnej
Teorie kompetencji komunikacyjnej rok akademicki 2015/2016 semestr letni Temat 2: Teoria relewancji zagadnienia szczegółowe Przypomnienie: relewancja jako własność bodźca; poznawcza / komunikacyjna zasada
Wprowadzenie teoretyczne
Wprowadzenie teoretyczne Do realizacji naszej analizy wykorzystałyśmy screen pochodzący z portalu Mistrzowie.org oraz część dyskusji zawartej w komentarzach pod nim. Zdecydowałyśmy się na ten fragment
TRYB ROZKAZUJĄCY A2 / B1 (wersja dla studenta)
TRYB ROZKAZUJĄCY A2 / B1 (wersja dla studenta) Materiał prezentuje sposób tworzenia form trybu rozkazującego dla każdej koniugacji (I. m, -sz, II. ę, -isz / -ysz, III. ę, -esz) oraz część do ćwiczeń praktycznych.
Teorie kompetencji komunikacyjnej
Teorie kompetencji komunikacyjnej rok akademicki 2015/2016 semestr letni Temat 1: Teoria relewancji wprowadzenie Przypomnienie: A: W drugiej połowie lutego wybieramy się na narty. Pojedziesz z nami? B:
Przyjazne dziecku prawodawstwo: Kluczowe pojęcia
Przyjazne dziecku prawodawstwo: Kluczowe pojęcia Co to są prawa?....3 Co to jest dobro dziecka?....4 Co to jest ochrona przed dyskryminacją?....5 Co to jest ochrona?....6 Co to jest sąd?...7 Co to jest
Badanie intencji nadawcy.teoria kooperacji Paula Grice a
Badanie intencji nadawcy. Teoria kooperacji Paula Grice a Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Ogólna charakterystyka teorii Grice a 2 3 Mówienie jako akt współpracy Zasada kooperacji: Uczyń swój
Zagadnienia kognitywistyki I: komunikacja, wspólne działanie i poznanie społeczne. Temat 1: Dwa modele komunikacji: model kodowy i model inferencyjny
Zagadnienia kognitywistyki I: komunikacja, wspólne działanie i poznanie społeczne rok akademicki 2016/2017 semestr zimowy Temat 1: Dwa modele komunikacji: model kodowy i model inferencyjny Potoczny model
AUDIO A2/B1 PALIĆ CZY NIE PALIĆ? (wersja dla studenta)
AUDIO A2/B1 PALIĆ CZY NIE PALIĆ? (wersja dla studenta) 1. Proszę napisać krótkie odpowiedzi na pytania: 1. Co myślicie o paleniu w miejscach publicznych, jak ta sytuacja wygląda w waszych krajach? 2. Jakie
Jak się czuję w mojej szkole?
Jak się czuję w mojej szkole? Ankieta ta posłuży nam do poznania bliżej waszych problemów związanych ze środowiskiem szkolnym i rodzinnym, dlatego prosimy o szczere odpowiedzi. Ankieta jest anonimowa.
Rok Nowa grupa śledcza wznawia przesłuchania profesorów Unii.
Rok 2017. Nowa grupa śledcza wznawia przesłuchania profesorów Unii. Czego dowiemy się o podejrzanych? Jak potoczy się śledztwo? Czy przyznają się do winy? 1/5 Pierwszym oskarżonym będzie Profesor Tomasz
Jesper Juul. Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem
Jesper Juul Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem Dzieci od najmłodszych lat należy wciągać w proces zastanawiania się nad różnymi decyzjami i zadawania sobie pytań w rodzaju: Czego chcę? Na co
dr hab. Maciej Witek, prof. US TEORIE KOMPETENCJI KOMUNIKACYJNEJ rok akademicki 2017/2018, semestr letni
dr hab. Maciej Witek, prof. US http://kognitywistyka.usz.edu.pl/mwitek TEORIE KOMPETENCJI KOMUNIKACYJNEJ rok akademicki 2017/2018, semestr letni Temat 3: Teoria relewancji zagadnienia szczegółowe Przypomnienie:
Podstawy logiki praktycznej
Podstawy logiki praktycznej Wykład 2: Język i części języka Dr Maciej Pichlak Uniwersytet Wrocławski Katedra Teorii i Filozofii Prawa maciej.pichlak@uwr.edu.pl Semiotyka Nauka o znakach język jako system
Część 4. Wyrażanie uczuć.
Część. Wyrażanie uczuć. 3 5 Tłumienie uczuć. Czy kiedykolwiek tłumiłeś uczucia? Jeżeli tak, to poniżej opisz jak to się stało 3 6 Tajemnica zdrowego wyrażania uczuć! Używanie 'Komunikatów JA'. Jak pewnie
Kłamstwo a implikatura konwersacyjna Szkic streszczenia referatu;)
Tomasz Puczyłowski Kłamstwo a implikatura konwersacyjna Szkic streszczenia referatu;) 1. W referacie zaproponuję definicję kłamstwa skorzystam z aparatury formalnej, zaprojektowanej przez G. Gazdara i
MYŚLENIE WOLNE, MYŚLENIE SZYBKIE I IMPLIKATURY KONWERSACYJNE. O ZALETACH PODEJŚCIA INTERDYSCYPLINARNEGO *
1 Maciej Witek MYŚLENIE WOLNE, MYŚLENIE SZYBKIE I IMPLIKATURY KONWERSACYJNE. O ZALETACH PODEJŚCIA INTERDYSCYPLINARNEGO * Wprowadzenie Kognitywistyka (ang. cognitive science) jest interdyscyplinarną nauką
Jak poznać dziewczynę na sylwestra
1 Jak poznać dziewczynę na sylwestra Niniejsza publikacja, ani żadna jej część, nie może być kopiowana, ani w jakikolwiek inny sposób reprodukowana, powielana czy też odczytywana w środkach publicznego
Widziały gały co brały
Widziały gały co brały KATARZYNA JEZIERSKA-TRATKIEWICZ Widziały gały co brały Uwagi autorki i wydawnictwa Wszystkie informacje zawarte w tej książce zostały przez autorkę starannie zebrane i przygotowane
BUDOWA ZDANIA POJEDYNCZEGO
BUDOWA ZDANIA POJEDYNCZEGO polski.gim26.gda.pl 1 1. Zdanie jest to wypowiedzenie zawierające przynajmniej jedno orzeczenie. np. Ania rozmawia przez telefon. Pada deszcz. polski.gim26.gda.pl 2 2. RÓWNOWAŻNIK
Teoria relewancji Sperbera i Wilson. Nowe modele komunikacyjne
Teoria relewancji Sperbera i Wilson. Nowe modele komunikacyjne Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Teoria relewancji ogólna teoria poznania i komunikacji 2 3 4 Twórcy teorii relewancji Dan Sperber
CHODZIĆ IŚĆ / PÓJŚĆ, PRZYCHODZIĆ / PRZYJŚĆ (A2) (wersja dla studentów)
CHODZIĆ IŚĆ / PÓJŚĆ, PRZYCHODZIĆ / PRZYJŚĆ (A2) (wersja dla studentów) Materiały prezentują dość trudny problem gramatyczny w języku polski, ale na pewno pomogą Ci go lepiej zrozumieć i pokażą Ci, jak
Karta pracy 6. Jak było w szkole?
Karta pracy 6 Jak było w szkole? Mini rozmowy 1 D:- Mam strasznie dużo lekcji na jutro a jestem bardzo zmęczony. R:- A co masz na jutro? D:- Musze przygotować się do testu z biologii z trzech działów i
Wstęp do logiki. Pytania i odpowiedzi
Wstęp do logiki Pytania i odpowiedzi 1 Pojęcie pytania i odpowiedzi DEF. 1. Pytanie to wyrażenie, które wskazuje na pewien brak w wiedzy subiektywnej lub obiektywnej i wskazuje na dążenie do uzupełnienia
KATARZYNA POPICIU WYDAWNICTWO WAM
KATARZYNA ŻYCIEBOSOWSKA POPICIU WYDAWNICTWO WAM Zamiast wstępu Za każdym razem, kiedy zaczynasz pić, czuję się oszukana i porzucona. Na początku Twoich ciągów alkoholowych jestem na Ciebie wściekła o to,
RAPORT z oceny sytuacji wychowawczej
Lubań; 23.11.2017 r. Raport z opracowania zbiorczego anonimowej ankiety przeprowadzonej wśród uczniów klasy 1A liceum ogólnokształcącego w zakresie dokonania oceny sytuacji wychowawczej na poziomie potrzeb
Tytuł ebooka Przyjmowanie nowego wpisujesz i zadajesz styl
Tytuł ebooka Przyjmowanie nowego wpisujesz i zadajesz styl pracownika Tytuł do pracy ebooka Jak prowadzić rozmowę kwalifikacyjną Jak powinny brzmieć pytania rekrutacyjne w razie potrzeby podtytuł Jak zorganizować
Mimo, że wszyscy oczekują, że przestanę pić i źle się czuję z tą presją to całkowicie akceptuje siebie i swoje decyzje
MATERIAL ZE STRONY: http://www.eft.net.pl/ POTRZEBA KONTROLI Mimo, że muszę kontrolować siebie i swoje zachowanie to w pełni akceptuję siebie i to, że muszę się kontrolować Mimo, że boję się stracić kontrolę
Historia patriarchy Izaaka, syna Abrahama Izaak i Rebeka Przymierze Boga z Izaakiem KS. ARTUR ALEKSIEJUK
Historia patriarchy Izaaka, syna Abrahama Izaak i Rebeka Przymierze Boga z Izaakiem KS. ARTUR ALEKSIEJUK Kim był Izaak? Izaak był synem Abrahama i Sary Izaak był synem obiecanym Abrahamowi i Sarze przez
Wprowadzenie do logiki Elementy pragmatyki. Maria Golka Maria.Golka@gmail.com
Wprowadzenie do logiki Elementy pragmatyki Maria Golka Maria.Golka@gmail.com Znaczenie wyrażeń językowych możemy rozpatrywać z perspektywy: - semantyki, która zajmuje się związkami między znakiem a jego
Kultura myślenia i argumentacji 2015/2016. Temat 2: Przyczyny nieporozumień
Kultura myślenia i argumentacji 2015/2016 Temat 2: Przyczyny nieporozumień Wieloznaczności leksykalne: homonimia, polisemia, znaczenia obrazowe, metaforyczne oraz idiomatyczne. Wieloznaczności leksykalne:
AUDIO B1 KONFLIKT POKOLEŃ (wersja dla studenta)
AUDIO B1 KONFLIKT POKOLEŃ (wersja dla studenta) 1. Proszę napisać odpowiedzi na pytania: 1. Jak rozumiecie tytuł tekstu? 2. Czy wy buntowaliście się przeciw rodzicom i nauczycielom? W jaki sposób i dlaczego?
AUDIO / VIDEO (A 2 / B1 ) (wersja dla studenta) ROZMOWY PANI DOMU ROBERT KUDELSKI ( Pani domu, nr )
AUDIO / VIDEO (A 2 / B1 ) (wersja dla studenta) ROZMOWY PANI DOMU ROBERT KUDELSKI ( Pani domu, nr 4-5 2009) Ten popularny aktor nie lubi udzielać wywiadów. Dla nas jednak zrobił wyjątek. Beata Rayzacher:
PRAGMATYKA rok akademicki 2016/2017 semestr zimowy. Temat 3: Okazjonalność
PRAGMATYKA rok akademicki 2016/2017 semestr zimowy Temat 3: Okazjonalność PRZYPOMNIENIE Pragmatyka: nauka badająca te aspekty znaczenia i funkcji wypowiedzi, które są zależne od jej kontekstu; studia nad
LearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001
LEARNIT KOBIETY W IT PETYA (BG) Ten projekt został zrealizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej. Projekt lub publikacja odzwierciedlają jedynie stanowisko ich autora i Komisja Europejska
Marcin Budnicki. Do jakiej szkoły uczęszczasz? Na jakim profilu jesteś?
Marcin Budnicki Do jakiej szkoły uczęszczasz? Na jakim profilu jesteś? Uczę się w zespole szkół Nr 1 im. Komisji Edukacji Narodowej. Jestem w liceum o profilu sportowym. Jakie masz plany na przyszłość?
Jak rozmawiać z dziećmi o pieniądzach
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Jak rozmawiać z dziećmi o pieniądzach dr Ewa Tokajuk Uniwersytet w Białymstoku 8 maja 2014 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL Stosunek do
1 KW Platforma Obywatelska 1' 00"
2015-02-28 07:23 2015-02-28 17:35 2015-02-28 19:00 2015-03-01 07:19 2015-03-01 17:35 2015-03-01 19:00 2015-03-02 17:35 2015-03-02 19:35 2015-03-03 17:35 2015-03-03 19:35 2015-03-04 17:35 2015-03-04 19:35
Magia komunikacji. - Arkusz ćwiczeń - Mapa nie jest terenem. Magia prostego przekazu
Magia komunikacji - Arkusz ćwiczeń - Mapa nie jest terenem Twoja percepcja rzeczywistości opiera się o uogólnionieniach i zniekształceniach. Oznacza to, że to, jak widzisz rzeczywistość różni się od rzeczywistości,
Tłumaczenia: Love Me Like You, Grown, Hair, The End i Black Magic. Love Me Like You. Wszystkie: Sha-la-la-la. Sha-la-la-la. Sha-la-la-la.
Downloaded from: justpaste.it/nzim Tłumaczenia: Love Me Like You, Grown, Hair, The End i Black Magic Love Me Like You On mógłby mieć największy samochód Nie znaczy to, że może mnie dobrze wozić Lub jeździć
DEFINICJA: Wypowiedź wieloznaczna: wypowiedź, która ma więcej niż jedną interpretację.
DEFINICJA: Wypowiedź wieloznaczna: wypowiedź, która ma więcej niż jedną interpretację. DEFINICJA: Wypowiedź wieloznaczna: wypowiedź, która ma więcej niż jedną interpretację. Dwa rodzaje wieloznaczności
Dzisiaj kiedy szedłem do pracy pewien nieznajomy mężczyzna ubrany na. zielono stał w bramie i obserwował otoczenie. Nic nie mówił.
Bardzo dziwny dzień Dzisiaj kiedy szedłem do pracy pewien nieznajomy mężczyzna ubrany na zielono stał w bramie i obserwował otoczenie. Nic nie mówił. Później w autobusie spotkałem kolejnego nieznajomego
Zatem może wyjaśnijmy sobie na czym polega różnica między człowiekiem świadomym, a Świadomym.
KOSMICZNA ŚWIADOMOŚĆ Kiedy mowa jest o braku świadomi, przeciętny człowiek najczęściej myśli sobie: O czym oni do licha mówią? Czy ja nie jesteś świadomy? Przecież widzę, słyszę i myślę. Tak mniej więcej
Poczta w Baldwin s Ranch jest zbędna, ponieważ mieszkają tam głównie analfabeci, ponadto w tej miejscowości na poczcie z pewnością ginęłyby pieniądze z przekazów, a zresztą mieszkaocy Baldwin s Ranch bardziej
PRAGMATYKA rok akademicki 2016/2017 semestr zimowy. Temat 8: Metafory
PRAGMATYKA rok akademicki 2016/2017 semestr zimowy Temat 8: Metafory Zacznijmy od przykładów... Czas to pieniądz. Straciłem sporo czasu, by tu dojechać. Czas zatrzymał się na chwilę. Czas biegnie szybko.
Pokochaj i przytul dziecko z ADHD. ADHD to zespół zaburzeń polegający na występowaniu wzmożonej pobudliwości i problemów z koncentracją uwagi.
Pokochaj i przytul dziecko z ADHD ADHD to zespół zaburzeń polegający na występowaniu wzmożonej pobudliwości i problemów z koncentracją uwagi. TYPOWE ZACHOWANIA DZIECI Z ADHD: stale wierci się na krześle,
Dzięki ćwiczeniom z panią Suzuki w szkole Hagukumi oraz z moją mamą nauczyłem się komunikować za pomocą pisma. Teraz umiem nawet pisać na komputerze.
Przedmowa Kiedy byłem mały, nawet nie wiedziałem, że jestem dzieckiem specjalnej troski. Jak się o tym dowiedziałem? Ludzie powiedzieli mi, że jestem inny niż wszyscy i że to jest problem. To była prawda.
Strona 1 z 7
1 z 7 www.fitnessmozgu.pl WSTĘP Czy zdarza Ci się, że kiedy spotykasz na swojej drodze nową wiedzę która Cię zaciekawi na początku masz duży entuzjazm ale kiedy Wchodzisz głębiej okazuje się, że z różnych
NORMA A INTERPRETACJA
GRAŻYNA HABRAJSKA NORMA A INTERPRETACJA Opublikowano w: Norma a komunikacja, Wrocław 2009, s. 37-50 DOPEŁNIENIE SENSU Musi Pan kochać swoją żonę! Proces rozumienia zakłada odzyskanie przez odbiorcę sensu
RAPORT z oceny sytuacji wychowawczej
Lubań; 16.11.2017 r. Raport z opracowania zbiorczego anonimowej ankiety przeprowadzonej wśród uczniów klasy 1C liceum ogólnokształcącego w zakresie dokonania oceny sytuacji wychowawczej na poziomie potrzeb
Etyka i filozofia współczesna wykład 11. Logiczna kultura argumentacji:
Logiczna kultura argumentacji: Logiczna kultura argumentacji: wypowiedź argumentacyjna a wnioskowanie, przyczyny nieporozumień, definiowanie i błędy w definiowaniu. Wnioskowanie: proces poznawczy, który
Test mocny stron. 1. Lubię myśleć o tym, jak można coś zmienić, ulepszyć. Ani pasuje, ani nie pasuje
Test mocny stron Poniżej znajduje się lista 55 stwierdzeń. Prosimy, abyś na skali pod każdym z nich określił, jak bardzo ono do Ciebie. Są to określenia, które wiele osób uznaje za korzystne i atrakcyjne.
Lekcja 9 Charakter, osobowość
Lekcja 9 Charakter, osobowość 2 Wysłuchaj słówek i zwrotów wraz z ich polskim tłumaczeniem, powtarzaj je za lektorem. Następnie wysłuchaj zdań ilustrujących ich prawidłowe użycie. niezależny (-a) W wieku
Program Coachingu dla młodych osób
Program Coachingu dla młodych osób "Dziecku nie wlewaj wiedzy, ale zainspiruj je do działania " Przed rozpoczęciem modułu I wysyłamy do uczestników zajęć kwestionariusz 360 Moduł 1: Samoznanie jako część
Test badający kompetencje polonistyczne w kl. I gimnazjum (na początku roku szkolnego)
Test badający kompetencje polonistyczne w kl. I gimnazjum (na początku roku szkolnego) Autorki: Jadwiga Grodzka SP Kołomyja Anna Katarzyna Sobieszuk SP 2 Łomża Grażyna Szypulska PG 2 Łomża Test skonstruowano
SYLABUS NA AKADEMIĘ TRZECIEGO WIEKU
GRUPA STARTER 2 poniedziałek 8.30 10.00 Zajęcia 1 Co oni teraz robią? Wprowadzenie czasu teraźniejszego ciągłego Zajęcia 2 Utrwalanie czasu teraźniejszego ciągłego. Zajęcia 3 Plany na przyszłość Zajęcia
Scena w pokoju terapeutycznym. Zuza wchodzi na scenę, gdzie czeka na nią czytająca książkę zaprzyjaźniona terapeutka- Blanka.
Scena w pokoju terapeutycznym. wchodzi na scenę, gdzie czeka na nią czytająca książkę zaprzyjaźniona terapeutka-. Witaj Zuzka, siadaj. Co cię do mnie sprowadza? Nastolatka znajduje sobie miejsce na podłodze
RECEPTY, SPOSOBY, TRIKI KIEDY ONA NIE ODPISUJE
RECEPTY, SPOSOBY, TRIKI KIEDY ONA NIE ODPISUJE Dość często zdarza się, że piszesz z jakąś kobietą, wszystko idzie świetnie, rozmowa się klei, aż nagle ona przestaje odpisywać. Nie wiadomo dlaczego, po
INSCENIZACJA OPARTA NA PODSTAWIE BAJKI CZERWONY KAPTUREK
Pobrano ze strony http://www.przedszkole15.com.pl/ INSCENIZACJA OPARTA NA PODSTAWIE BAJKI CZERWONY KAPTUREK Jest to bajka, która pomoże dzieciom zrozumieć, jak należy dbać o przyrodę i zachować się w lesie.
Dom Ani Mój dom znajduje się w niewielkiej wsi 20km od Ostródy. Dla mnie jest miejscem niezwykłym, chyba najwspanialszym na świecie. To z nim wiążą się moje przeżycia z dzieciństwa, gdyż mieszkam tu od
Część I Konwersacja Przeprowadź z egzaminatorem trzy rozmowy na zaproponowane przez niego tematy.
1. tétel 1/1. oldal Zestaw abiturienta ZESTAW 1 Za chwilę przystąpisz do egzaminu ustnego. Zestaw pytań składa się z trzech części (zadań). W części II i III masz 30 sekund na zastanowienie się i przygotowanie
Najskuteczniejsza technika sprzedaży kompetencji na rynku pracy
Najskuteczniejsza technika sprzedaży kompetencji na rynku pracy Przemysław Walter Instytut Coachingu i Mentoringu Najskuteczniejsza technika sprzedaży kompetencji na rynku pracy 2014 Instytut Coachingu
i na matematycznej wyspie materiały dla ucznia, klasa III, pakiet 3, s. 1 KARTA:... Z KLASY:...
polonistyczna Ad@ i J@ś na matematycznej wyspie materiały dla ucznia, klasa III, pakiet, s. Nasze szkolne sprawy Przeczytajcie tekst opowiadania z podziałem na role. Zwróć uwagę na zachowanie bohaterów.
Biblia dla Dzieci. przedstawia. Kobieta Przy Studni
Biblia dla Dzieci przedstawia Kobieta Przy Studni Autor: Edward Hughes Ilustracje: Lazarus Redakcja: Ruth Klassen Tłumaczenie: Joanna Kowalska Druk i oprawa: Bible for Children www.m1914.org 2014 Bible
Biblia dla Dzieci przedstawia. Kobieta Przy Studni
Biblia dla Dzieci przedstawia Kobieta Przy Studni Autor: Edward Hughes Ilustracje: Lazarus Redakcja: Ruth Klassen Tłumaczenie: Joanna Kowalska Druk i oprawa: Bible for Children www.m1914.org 2014 Bible
Budowa zdania pojedynczego BUDOWA ZDANIA POJEDYNCZEGO
BUDOWA ZDANIA POJEDYNCZEGO 1 1. Zdanie jest to wypowiedzenie zawierające przynajmniej jedno orzeczenie. np. Ania rozmawia przez telefon. Pada deszcz. 2 2. RÓWNOWAŻNIK ZDANIA Wypowiedzenie, które nie zawiera
Ankietę przeprowadzono wśród uczniów klasy Ic w dniu 17 września 2012r. Stan klasy: 20. Liczba uczniów wypełniających ankietę: 17.
Opracowanie wyników ankiety, przeprowadzonej wśród uczniów klasy Ic (profil: bezpieczeństwo wewnętrzne) w związku z przystąpieniem szkoły do projektu Comenius Regio Matematyka nowego wymiaru Ankietę przeprowadzono
METRYCZKA ANKIETY. Imię i nazwisko uczestnika/czki. Imię i nazwisko psychologa. Imię i nazwisko doradcy zawodowego. Data wypełnienia ankiety
Imię i nazwisko uczestnika/czki METRYCZKA ANKIETY Imię i nazwisko psychologa Imię i nazwisko doradcy zawodowego Data wypełnienia ankiety Podpis doradcy zawodowego Podpis psychologa Podpis uczestnika/czki
Stenogram Nr 10 VN :22 6:38:30 MAMA SYLWIA KINGA TATA
Stenogram Nr 10 VN780040 6:22 6:38:30 MAMA SYLWIA KINGA TATA Sylwia: Mamo chodź (Sylwia pozostawiona sama w kuchni na wysokim foteliku na około 20 minut) Mama: Zjesz Sylwia, to przyjdę. Sylwia: Teraz przyjdź.
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
Wprowadzenie do logiki. Elementy pragmatyki. Maria Golka Maria.Golka@gmail.com
Wprowadzenie do logiki Elementy pragmatyki Maria Golka Maria.Golka@gmail.com Teoria znaczenia ma dwa poziomy: - semantyka - pragmatyka Wnioskowanie pragmatyczne - Skosisz trawnik? Jutro będzie chyba ładna
Oferta. Niezale ne wyjazdy. Nie marnuj czasu. Podró uj tak, jak chcesz.
Oferta Niezale ne wyjazdy Nie marnuj czasu. Podró uj tak, jak chcesz. 01 Korzyści 04 dla Ciebie Nasz zespół 02 Oferta 03 Referencje Nie marnuj czasu. Podró uj tak, jak chcesz. Chcesz podróżować niezależnie,
Ankieta. Instrukcja i Pytania Ankiety dla młodzieży.
Ankieta Instrukcja i Pytania Ankiety dla młodzieży www.fundamentywiary.pl Pytania ankiety i instrukcje Informacje wstępne Wybierz datę przeprowadzenia ankiety w czasie typowego spotkania grupy młodzieżowej.
dr hab. Maciej Witek, prof. US TEORIE KOMPETENCJI KOMUNIKACYJNEJ rok akademicki 2016/2017, semestr letni
dr hab. Maciej Witek, prof. US http://kognitywistyka.usz.edu.pl/mwitek TEORIE KOMPETENCJI KOMUNIKACYJNEJ rok akademicki 2016/2017, semestr letni Temat 1: Wprowadzenie. Pojęcie kompetencji; model kodowy
Nikt nigdy nie był ze mnie dumny... Klaudia Zielińska z Iławy szczerze o swoim udziale w programie TVN Projekt Lady [ZDJĘCIA]
![Nikt nigdy nie był ze mnie dumny... Klaudia Zielińska z Iławy szczerze o swoim udziale w programie TVN Projekt Lady [ZDJĘCIA]](/thumbs/99/140076394.jpg "Nikt nigdy nie był ze mnie dumny... Klaudia Zielińska z Iławy szczerze o swoim udziale w programie TVN Projekt Lady [ZDJĘCIA]")
Nikt nigdy nie był ze mnie dumny... Klaudia Zielińska z Iławy szczerze o swoim udziale w programie TVN Projekt Lady [ZDJĘCIA] data aktualizacji: 2019.05.20 - To będzie najmocniejszy sezon "Projektu Lady"
Rozumiem, że prezentem dla pani miał być wspólny wyjazd, tak? Na to wychodzi. A zdarzały się takie wyjazdy?
Praga Cieszyłam się jak dziecko. Po tylu latach Doczekałam się. Mój mąż spytał mnie: Jaki chcesz prezent na rocznicę?. Czy chce pani powiedzieć, że nigdy wcześniej? Jakby pan wiedział, przez pięćdziesiąt
Naukoznawstwo (zadania)
Naukoznawstwo (zadania) Jerzy Pogonowski Zakład Logiki Stosowanej UAM www.logic.amu.edu.pl pogon@amu.edu.pl 3 XI 2007 Jerzy Pogonowski (MEG) Naukoznawstwo (zadania) 3 XI 2007 1 / 11 Zadania: 3 listopada
Teorie kompetencji komunikacyjnej rok akademicki 2014/2015 semestr letni. Temat 4:
Teorie kompetencji komunikacyjnej rok akademicki 2014/2015 semestr letni Temat 4: M. Tomasello o rozwoju języka i zdolności komunikacyjnych (3): społeczno-pragmatyczna teoria nabywania języka oraz koncepcja