RAPORT z oceny sytuacji wychowawczej

Transkrypt

1 Lubań; r. Raport z opracowania zbiorczego anonimowej ankiety przeprowadzonej wśród uczniów klasy 1C liceum ogólnokształcącego w zakresie dokonania oceny sytuacji wychowawczej na poziomie potrzeb uczniów oraz ich sytuacji rodzinno-materialnej. I. Metryczka klasy: Stan klasy: 27 uczniów (21 dziewcząt, 6 chłopców) Wychowawca klasy: p. Joanna Bednarz Czas badania: r. Realizator diagnozy: Marta Czarniecka, pedagog szkolny W badaniu wzięło udział 26 uczniów (20 dziewcząt i 6 chłopców). Jedna uczennica nie była obecna w dniu badania. Płeć kobieta 20 mężczyzna 6 nieobecność 1(dz.) 4% 22% 74% 1

2 II. 9 uczniów mieszka w mieście (8 dziewcząt i 1 chłopiec), na terenie wsi mieszka 17 osób (12 dziewcząt, 5 chłopców). obszar zamieszkania miasto 9 (8 dz., 1 chł.) wieś 17 (12 dz., 5 chł.) 35% 65% III. W grupie objętej badaniem 21 osób wychowuje się w rodzinie pełnej (17 dziewcząt, 4 chłopców). W rodzinie niepełnej wychowuje się 5 osób (3 dziewczyny, 2 chłopców). rodzina pełna 21 (17 dz., 4 chł.) struktura rodziny rodzina niepełna 5 (3 dz., 2 chł.) 19% 81% 2

3 IV. 4 badanych określiło, że sytuacja finansowa ich rodzin jest bardzo dobra (2 dziewczyny, 2 chłopców), 17 uczniów wskazało na dobra sytuację finansową (13 dziewcząt, 4 chłopców). Pozostali uczniowie określili sytuację finansową swoich rodzin jako przeciętną (5 dziewcząt). sytuacja finansowa rodziny bardzo dobora 4 (2 dz., 2 chł.) dobra 17 (13 dz., 4 chł.) przeciętna 5 (dz.) 19% 15% 66% V. Wśród badanych 26 rodziców pracuje, w tym 13 uczniów dookreśliło, że jest to mama i tato. Nie ma sytuacji, by rodzice nie pracowali. status Rodziców na rynku pracy pracuje mama i tato 13 pracuje przynajmniej jedno z rodziców 13 50% 50% 3

4 VI. W całej grupie badanej 1 uczennica wskazała, że jej rodzina korzysta z pomocy społecznej. Pozostali uczniowie (25 uczniów) wskazali, że ich rodziny nie korzystają z pomocy społecznej (19 dziewcząt, 6 chłopców). wsparcie Rodziny przez pomoc społeczną korzysta z pomocy społecznej 1 (dz.) nie korzysta z pomocy społecznej 25 (19 dz., 6 chł.) 4% 96% VII. 2 uczniów (1 dziewczyna, 1 chłopiec) wskazało, że ich sytuacja materialna ma wpływ na ich uczestnictwo w życiu kulturalnym (teatr, kino, filharmonia, muzeum). Dla 24 uczniów (19 dz., 5 chł.) nie jest to ograniczenie. wpływ sytuacji materialnej Rodziny na uczestnictwo ucznia w życiu kulturalnym ma wpływ 2 (1 dz., 1 chł.) nie ma wpływu ograniczającego udział 24 (19dz., 5chł.) 8% 92% 4

5 VIII. Z całej grupy respondentów tylko 4 uczniów (2 dziewczyny, 2 chłopców) ma dostęp w swoim miejscu zamieszkania do tzw. kultury wyższej (kino, teatr, filharmonia, muzeum). Aż 22 uczniów takiego dostępu nie ma (18 dziewcząt, 4 chłopców). dostęp uczniów do tzw. kultury wyższej w miejscu zamieszkania ma dostęp 4 (2 dz., 2 chł.) nie ma dostępu 22 (18 dz., 4 chł.) 15% 85% IX. 23 uczniów (18 dziewczyny, 5 chłopców) zadeklarowało, że chcieliby uczestniczyć w wyjeździe do muzeum/kina/teatru/filharmonii. Pozostałe 3 osoby (2 dziewczyny, 1 chłopiec) nie są zainteresowani takimi wyjazdami. % uczniów deklarujących chęć uczestnictwa w wyjeździe do muzeum/kina/teatru/filharmionii chcą uczestniczyć 23 (18 dz., 5 chł.) nie chcą uczestniczyć 3 (2dz., 1 chł.)) 12% 88% 5

6 X. 4 uczniów (dziewczęta) korzystało wcześniej z porady doradcy zawodowego. 22 uczniów (16 dziewcząt, 6 chłopców) nie miało takiego doświadczenia. doświadczenia uczniów w zakresie korzystania uczniów z porad doradcy zawodowego korzystało wcześniej z porady 4 (dz.) nie ma takiego doświadczenia 22 (16 dz., 6 chł.) 15% 85% XI. 18 uczniów badanych (16 dziewcząt, 2 chłopców) sądzi, że doradca zawodowy mógłby im pomóc odkryć nowe zdolności i umiejętności, przedstawić nowe zawody i pomóc w poszukiwaniu pracy. 8 uczniów (4 dziewczyny, 4 chłopców) nie dostrzega takiej możliwości we współpracy z doradcą zawodowym. zainteresowanie uczniów zajęciami z doradcą zawodowym podejmą współpracę z doradcą zawodowym 18 (16 dz., 2 chł.) nie podejmą współpracy z doradcą zawodowym 8 (4 dz., 4 chł.)) 31% 69% 6

7 XII. 6 uczniów (3 dziewczyny, 3 chłopców) korzystało z porady psychologa. 20 uczniów (17 dziewcząt, 3 chłopców)) nie ma takiego doświadczenia. doświadczenia uczniów z porad psychologa korzystało z pomocy psychologa 6 (3 dz., 3 chł.) nie ma takiego doświadczenia 20 (17dz., 3 chł.) 23% 77% XIII. 11 uczniów (9 dziewcząt, 2 chłopców) wskazuje, że psycholog mógłby im pomóc np.: rozwinąć empatię, uczyć nowych zachowań, uczyć jak radzić sobie w trudnych sytuacjach, odkryć nowe zdolności i umiejętności. 15 uczniów (11 dziewcząt, 4 chłopców) nie dostrzega zasadności w spotkaniu z psychologiem. zorientowanie uczniów na współpracę z psychologiem może mi pomóc 11 (9 dz., 2 chł.) nie może mi pomóc 15 (11dz., 4 chł.) 48% 52% 7

8 XIV. 16 uczniów (16 dziewcząt) skorzystałoby z porady doradcy zawodowego lub psychologa, w tym 11 uczniów (10 dziewcząt, 1 chłopiec) z porady u doradcy zawodowego a 3 osoby (2 dziewczyny, 1 chłopiec) z porady u psychologa. 8 uczniów (4 dziewczyny, 4 chłopców) nie podjęłoby kontaktu z doradcą zawodowym lub psychologiem. zorientowanie uczniów na współpracę z doradcą zawodowym lub psychologiem skorzystałbym z porady u doradcy zawodowego lub psychologa 16 (16 dz.) nie podjąłbym kontaktu z doradcą zawodowym lub psychologiem 8 (4 dz., 4chł.) 33% 67% XV. Z grupy 26 respondentów 19 uczniów (13 dziewcząt, 6 chłopców) wie w jaki sposób kierować swoją ścieżką kariery edukacyjnej i zawodowej. 7 osób (dziewczęta) nie widzą jak to zrobić. świadomość uczniów w zakresie kierowania własną ścieżką kariery edukacyjnozawodowej widzą jak kierowaść swoją karierą 19 (13 dz., 6 chł.) nie wiedzą jak to zrobić 7 (dz.) 27% 73% 8

9 XVI. 14 osób (9 dziewcząt, 5 chłopców) uczęszcza na zajęcia dodatkowe/wyrównawcze (korepetycje) poza szkołą. 12 uczniów (11 dziewcząt, 1 chłopiec) nie korzysta z takich zajęć. Spośród udzielających odpowiedzi NIE 9 osób uzasadnia to stwierdzeniami: uważam, że pomoc koleżeńska jest lepsza od korepetycji, czy jakiś zajęć dodatkowych brak czasu - wskazanie dwukrotne nie potrzebuję czasami uczęszczam na kółko wyrównawcze, by poprawić oceny brak czasu- zbyt dużo nauki, nie mam czasu rozwijam swoje zainteresowania w swoim zakresie wskazanie dwukrotne nie potrzebuję ich % uczniów uczęszczających na zajęcia dodatkowe/wyrównawcze (korepetycje) poza szkołą uczęszczam na korepetycje 14 (9 dz., 5 chł.) nie uczęszczam 12 (11 dz., 1 chł.) 44% 56% 9

10 XVII. 21 uczniów (17 dziewcząt, 4 chłopców) wyraziło zainteresowanie wzięciem udziału w bezpłatnych zajęciach organizowanych na terenie szkoły. 5 uczniów (3 dziewczyny, 2 chłopców) nie jest zainteresowanych uczestnictwem w takich zajęciach a 2 uczniów (dziewczęta) nie udzieliło odpowiedzi. % uczniów zainteresowanych udziałem w bezpłatnych zajęciach organizowanych przez szkołę jestem zainteresowany udziałem 21 (17 dz., 4 chł.) nie jestem ziteresowany udziałem 5 (3 dz., 2 ch.) brak odpowiedzi 2 (dz.) 18% 7% 75% 10

11 XVIII. 11 uczniów (10 dziewcząt, 1 chłopiec) jest zainteresowanych formą zajęć wyrównawczych pomagających im wyrównać zaległości i problemy w nauce. 17 uczniów (13 dziewcząt i 4 chłopców) zajęciami dodatkowymi rozwijającymi kompetencje z zakresu ICT, j. obcych. 3 uczniów (2 dziewczyny, 1 chłopiec) jest zainteresowanych formą zajęć z przedsiębiorczości i z nauk przyrodniczo - matematycznych. % uczniów zaiteresowanych wybraną formą zajęć wyrównawczych (wielokrotny wybór) wyrównanie zaległości i rozwiązanie problemów z nauką 11 (10 dz., 1 chł.) zajęcia rozwijające kompetencje z zakresu ICT, j. obcych 17 (13 dz., 4 chł.) zajęcia z przedsiębiorczości i nauk przyrodnicz-matematycznych 3 (2 dz., 1 chł.) 10% 35% 55% 11

12 XIX. Najbardziej pożądanymi zajęciami dodatkowymi dla uczniów są: Język obcy 20 wskazań (16 dziewcząt, 4 chłopców) Nauki matematyczne 5 wskazań (3 dziewczyny, 2 chłopców) Przedsiębiorczość 1 wskazanie (dziewczyna) Zajęcia przygotowujące do egzaminów 1 wskazanie (chłopiec) Biologiczne 1 wskazanie (dziewczyna) Chemiczne 1 wskazanie (dziewczyna) Sportowe 2 wskazania (1dziewczyna, 1 chłopak) Artystyczne 1 wskazanie (dziewczyna) Koło języka niemieckiego 1 wskazanie (dziewczyna) najbardziej pożądane przezuczniów zajęcia dodatkowe język obcy 20 (16 dz., 4 chł.) nauki matematyczne 5 (3 dz., 2 chł.) przedsiębiorczość 1 (dz.) zajęcia przygotowujące do egzaminów 1 (chł.) biologiczne 1 (dz.) chemiczne 1 (dz.) sportowe 2 (1 dz., 1 chł.) artystyczne 1 (dz.) koło języka niemieckiego 1 (dz.) 3% 3% 3% 3% 3% 3% 3% 16% 63% 12

13 XX. Barierami, ograniczeniami w dostępie do zajęć dodatkowych wg uczniów są: Ograniczenia czasowe 15 wskazań (14 dziewcząt, 1 chłopiec) Trudności z dojazdem 13 wskazań (12 dziewcząt, 1 chłopiec) Brak chęci i motywacji 6 wskazań (3 dziewczyny, 3 chłopców) Ograniczenia finansowe 3 wskazania (3 dziewczyny) bariery w dostępie do zajęć dodatkowych (wielokrotny wybór) ograniczenia finansowe 15 (14 dz., 1 chł.)) brak chęci i motywacji 6 (3dz. 3 chł.) trudności z dojazdem 13 (12 dz.,1 chł.) ograniczenia finansowe 3 (dz) 16% 8% 41% 35% PODSUMOWANIE: Badana grupa nie wymaga szczególnej troski w zakresie wsparcia materialnego, gdyż wszyscy rodzice pracują. W 12 rodzinach wskazano, że pracuje oboje rodziców. Tylko 1 osoba wskazała, że jej rodzina korzysta z pomocy materialnej i w tym przypadku należy dookreślić jaki jest zakres tej pomocy (doraźny, czy stały). Wówczas będzie można zaproponować określoną pomoc materialną ze strony szkoły. Duża grupa, bo 22 osoby wskazują, że nie mają dostępu do tzw. kultury wyższej (kino, teatr, filharmonia, muzeum) w miejscu swojego zamieszkania. Jednocześnie 24 osoby wskazują, że ich sytuacja materialna nie ma wpływu na ich uczestnictwo z życiu kulturalnym. Analizując ten obszar wypowiedzi uczniów widzimy, że 23 uczniów chciałoby uczestniczyć w wyjeździe do muzeum, kina, filharmonii czy teatru. Uwzględniając te wyniki warto zaplanować w pracy wychowawczej i dydaktycznej większą aktywność uczniów w kontakcie z tzw. kulturą wyższą. Planując pracę w badaną grupą należy uwzględnić ich doświadczenia związane z działaniami doradcy zawodowego i psychologa, gdyż grupa 16 badanych wyraziła chęć skorzystania z bezpłatnej porady w/w specjalistów wskazując na doradcę zawodowego (11) a 3 z tej grupy 13

14 podjęłoby także kontakt z psychologiem. Grupa 8 uczniów nie wie jak kierować swoim rozwojem edukacyjno-zawodowym. Kolejnym wskazaniem do pracy w tej klasie winno być zwrócenia uwagi na fakt, że znaczna grupa (14 uczniów) już uczęszcza na korepetycje poza szkołą a to dopiero 2 miesiące nauki w nowej szkole. Aż 21 uczniów deklaruje chęć udziału w bezpłatnych zajęciach organizowanych na terenie szkoły. Wskazują, że są zainteresowani zajęciami bezpłatnymi takimi jak: zajęcia wyrównawcze 11 uczniów (pomagające wyrównać zaległości i problemy w nauce), zajęcia rozwijające kompetencje kluczowe 17 uczniów (z zakresu ICT, j. obce), Najbardziej pożądanymi zajęciami w tej grupie są zajęcia z języka obcego (20 uczniów). Najczęstszymi barierami ograniczającymi uczniom dostęp do zajęć dodatkowych dla tej grupy są: ograniczenia czasowe (15wskazań), trudności z dojazdem (13 wskazań), brak chęci i motywacji (6 wskazań), ograniczenia finansowe (3 przypadki). REKOMENDACJE: Proponuję, zapoznać rodziców i uczniów z wynikami przeprowadzonej diagnozy. W planie pracy wychowawczej sugeruję zaplanować zajęcia z treningu umiejętności planowania własnej nauki i kontroli jej efektywności oraz zajęcia motywacyjne. W palnie wychowawczym warto uwzględnić wyjazdy dające uczniom kontakt z tzw. kultura wyższą. W pracy zespołu nauczycieli uczących warto rozważyć sugestie uczniów dotyczące potrzeby zajęć wyrównawczych, które można zaplanować w formie bezpłatnej na terenie szkoły. Pożądanymi przez uczniów są zajęcia z języków obcych, dlatego sugeruję z uwzględnieniem profilu klasy zaplanować zajęcia rozwijające uzdolnienia językowe uczniów. Badanie zostało zaplanowane, przeprowadzone i opracowane przez pedagoga szkolnego p. Matę Czarniecką. 14