Raport końcowy projektu Mam szansę pójść do przedszkola dodatkowa oferta edukacji przedszkolnej

Transkrypt

1 Raport końcowy projektu Mam szansę pójść do przedszkola dodatkowa oferta edukacji przedszkolnej Gliwice, styczeń 2014r. 1

2 Projekt Mam szansę pójść do przedszkola dodatkowa oferta edukacji przedszkolnej realizowany był w ramach Priorytetu IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach Działania 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty, Poddziałanie Zmniejszenie nierówności w stopniu upowszechnienia edukacji przedszkolnej. Projekt objął w sumie 463 dzieci dziewczynek, 263 chłopców uczęszczających do grup przedszkolnych 4 i 5 latków w następujących przedszkolach: - PM nr 20 - PM nr 34 - PM nr 23 - PM nr 28 Struktura uczestników projektu według płci 2

3 MONITORING Rolą monitoringu projektu Mam szansę pójść do przedszkola dodatkowa oferta edukacji przedszkolnej było: - czuwanie nad zgodnością realizowanego wsparcia zgodnie z harmonogramem - czuwanie nad osiąganiem zakładanych wskaźników oraz produktów Zgodność realizacji projektu z harmonogramem czasowym mierzona była raz na miesiąc, osiąganie wskaźników rezultatów twardych badane było również raz w miesiącu lub raz w kwartale. Wszystkie wskaźniki mierzone były z podziałem na płeć. Osiąganie wskaźników rezultatów miękkich mierzone było trzy razy w projekcie za pomocą ankiet skierowanych do nauczycieli wychowawców, specjalistów oraz rodziców, analizy kart diagnozy wejścia, wyjścia, obserwacji miejsc toczących się zajęć, wywiadów z dziećmi i personelem pedagogicznym, pozostałą kadrą. Wszystkie działania zaplanowane w projekcie zostały zrealizowane zgodnie z planem. W okresie realizacji zajęć dodatkowych to jest od stycznia 2013 roku do grudnia 2013 roku wydłużono czas pracy przedszkoli na realizację podstawy programowej dla dodatkowych oddziałów popołudniowych w godz o 4000 godzin dla nauczycieliwychowawców i 4000 godzin dla pomocy wychowawcy, przeprowadzono 1280 godzin zajęć specjalistycznych i dodatkowych. Dzieci wzięły udział w następujących zajęciach: 1. zajęcia logopedyczne 480 godzin 2. zajęcia korekcyjno-kompensacyjne godzin 3. zajęcia z gimnastyki korekcyjnej 160 godzin 4. Zajęcia z kształcenia specjalnego 160 godzin 3

4 - Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne skierowane były do dzieci, które mają problem z opanowaniem podstawy programowej dla danego wieku (na podstawie kart obserwacji dziecka przez nauczyciela, wywiadów z rodzicami, analizy kart zgłoszeń, opinii nauczyciela) - zajęcia logopedyczne skierowane były do dzieci z wadami wymowy (diagnoza wykonana przez logopedę, analiza kart zgłoszeń, opinia nauczyciela) - zajęcia z gimnastyki korekcyjnej skierowane były do dzieci z wadami postawy - zajęcia z kształcenia specjalnego skierowane były do dzieci mających orzeczenia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej lub opinie o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju. W ramach projektu przeprowadzono 2 konkursy i zawody ogólnorozwojowe w każdym z przedszkoli tj. łącznie 8 konkursów oraz po 2 badania kompetencyjne w formie konkursów w każdym w przedszkoli tj. łącznie 8 konkursów (24 finalistów). Zorganizowano również 4 festyny rodzinne (1 festyn w każdym z przedszkoli). Dzieci w ramach projektu wyjechały na jednodniową wycieczkę integracyjną wycieczka ta wzmocniła motywację do zajęć i spełniła role wychowawcze. Wydano 390 certyfikatów z opisem osiągnięć dla każdego dziecka uczestniczącego w projekcie. 4

5 Podczas realizacji projektu stworzono 4 programy zajęć realizacji podstawy programowej, 3 programy zajęć kształcenia specjalnego, 3 programy zajęć dodatkowych i specjalistycznych, 4 raporty końcowe z realizacji projektu (1 raport końcowy w każdym przedszkolu). Cel projektu: Celem głównym projektu był wzrost dostępności do edukacji przedszkolnej poprzez utworzenie dodatkowych miejsc przedszkolnych dla (założono minimalną liczbę dzieci 80) 100 dzieci w wieku 3-5 lat (w tym 2,5-latki) oraz wyrównywanie szans edukacyjnych dla 283 dzieci z dysfunkcjami rozwojowymi w tym 3 dzieci niepełnosprawnych poprzez dodatkowe zajęcia specjalistyczne w 4 przedszkolach prowadzonych przez miasto Gliwice w okresie od r. do r. Projekt był odpowiedzią na zidentyfikowane problemy w mieście Gliwice: - nie wszystkie dzieci dostały się do przedszkoli w wyniku rekrutacji, - mały odsetek dzieci uczęszczający na zajęcia dodatkowe i specjalistyczne w niektórych przedszkolach na terenie miasta Gliwice - zwiększająca się ilość dysfunkcji u dziewczynek i chłopców takich jak: wady wymowy i postawy, zaburzenia emocjonalne, opóźnienia rozwoju psychomotorycznego, nadpobudliwość psychoruchowa, zaburzenia integracji sensorycznej, trudności w nawiązywaniu relacji społecznych. Z powodu małej ilości pracujących w przedszkolach specjalistów, tylko do 50% dzieci otrzymuje pomoc w ramach zajęć specjalistycznych. EWALUACJA Ewaluacja projektu Mam szansę pójść do przedszkola dodatkowa oferta edukacji przedszkolnej miała poprawić efektywność przedsięwzięcia tj. udoskonalić projekt, wprowadzić ewentualne zmiany, pozwalała dostosować go do potrzeb uczestników celem osiągnięcia założonych rezultatów. Celem ewaluacji projektu było: - poprawa efektywności projektu w razie pojawiających się problemów - ocena stopnia osiąganych rezultatów 5

6 Przedmiot ewaluacji. Przedmiotem ewaluacji był projekt Mam szansę pójść do przedszkola dodatkowa oferta edukacji przedszkolnej realizowany w ramach Priorytetu IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach Działania 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty, Poddziałanie Zmniejszenie nierówności w stopniu upowszechnienia edukacji przedszkolnej realizowany w okresie od r. do r. Temat ewaluacji. Tematem ewaluacji była ewaluacja efektów. Ewaluacja miała wskazać jakie były rzeczywiste i wymierne skutki działań w projekcie. Narzędzia zastosowane w procesie ewaluacji: 1/ Ankiety skierowane do rodziców dzieci badające poziom osiąganych wskaźników i rezultatów 2/ Ankiety skierowane do rodziców badające poziom zadowolenia z udzielanego wsparcia (jakość prowadzonych zajęć, pomocy dydaktycznych, cateringu itd.) 3/ Weryfikacja, analiza dokumentacji (np. karty diagnozy wejścia i wyjścia) 4/ Wywiad z dziećmi (wybrana próba badawcza) badający poziom osiąganych wskaźników rezultatów 5/ Wywiad z dziećmi na temat zadowolenia z udzielonego wsparcia 6/ Wywiad z kadrą (nauczycielem prowadzącym wychowawcą grupy w danym przedszkolu) badający poziom osiąganych wskaźników rezultatów 7/ Wizytacja miejsc toczących się zajęć Ewaluacja odpowiedziała na pytania: 1/ Co się wydarzyło? Na podstawie zebranych danych poprzez ankiety, obserwacje, wywiady można określić, że założone wskaźniki rezultatów zostały uzyskane. 6

7 Dzieci rozwinęły swoje zainteresowania, stały się bardziej ciekawe świata, zadają więcej pytań. Dzieci wcześniej zamknięte w sobie stały się bardziej otwarte i okazują uczucia. Nie boją się odzywać, konkurować z innymi dziećmi. Jeśli chodzi o dzieci u których zauważyć można było zachowania agresywne poziom agresji nieznacznie spadł, jednak w przypadku tego wskaźnika zauważyć trzeba, iż działania podjęte w projekcie w sposób niewystarczający zredukowały problem. Grupa dzieci potrzebowałaby wsparcia psychologicznego wraz z edukacją rodziców, opiekunów jest to sygnał na kolejne działania do podjęcia w ofercie przedszkoli. Na podstawie karty wejścia i wyjścia psychologa określono, że zaburzenia psychoedukacyjne i motoryczne zostały zniwelowane do 70% 2/ Czy efekt jest satysfakcjonujący? a/ POZIOM ZADOWOLENIA Z OTRZYMANEGO WSPARCIA. Otrzymywane wsparcie tj. zajęcia realizowane w ramach podstawy programowej oraz zajęcia dodatkowe i specjalistyczne zostały ocenione przez dzieci bardzo dobrze, entuzjastycznie mówiły, że podoba im się na zajęciach. Najlepiej oceniane przez dzieci to zajęcia gimnastyki korekcyjnej oraz zajęcia logopedyczne. Poziom oceny pomocy dydaktycznych również jest bardzo wysoki przez dzieci, oceniły, że pomoce są kolorowe, ładne, ciekawe. Poziom oceny przez dzieci otrzymywanego wsparcia w postaci cateringu tj. obiad i podwieczorek został oceniony bardzo dobrze zarówno w zakresie ilości obiadku jak i jakości. W niektórych przedszkolach dzieci od razu wiedziały, że są to obiadki unijne co świadczy o dużej świadomości, dobrej informacji przez wychowawców. Na podstawie wizytacji miejsc toczących się zajęć oceniono następujące kategorie: KATEGORIA OCENY OCENA Czy sala jest odpowiednio oznakowana (wg We wszystkich przedszkolach sale są wytycznych IP) 100% odpowiednio oznaczone, dodatkowo w PM umieszczone są tablice informacyjne wraz z pełną informacją dotyczącą projektu (regulamin, informacje dodatkowe, aktualności, ogłoszenia) w szatni dla dzieci przez co rodzice mają stały dostęp do informacji; Czy sala jest odpowiednia co do ilości dzieci (wielkość, oświetlenie, organizacja, sposób usadzenia dzieci itp., itd.) 100% TAK we wszystkich PM; Sale, gdzie prowadzone są zajęcia są dobrze oświetlone, odpowiednia wielkość Sali co do rodzaju zajęć (np. zajęcia logopedyczne w małej przytulnej salce, zajęcia z gimnastyki korekcyjne przestronna sala); organizacja zajęć tj. usadowienie dzieci itd. we 7

8 Czy dzieci aktywnie uczestniczą w zajęciach 100% Czy jest widoczne zainteresowanie dzieci zajęciami 99% wszystkich przedszkolach jest bardzo dobra, pozwala na dobry kontakt z prowadzącym zajęcia; Na zajęciach które we wniosku o dofinansowanie zostały ograniczone maksymalną ilością dzieci na jednym zajęciu nie zostały przekroczone znacząco w/w limity (zajęcia logopedyczne, wyrównawcze) TAK we wszystkich PM; Na wszystkich obserwowanych zajęciach dzieci aktywnie uczestniczą w zajęciach, odpowiadają na polecenia Pani; TAK we wszystkich PM; Na wszystkich zajęciach dzieci wykonywały czynności, zadania z zainteresowaniem, największe zainteresowanie, ożywienie zaobserwowano na realizacji podstawy programowej (zajęcia w ruchu, śpiewanie piosenek itd.), ale wynika to ze specyfiki konkretnych zajęć; Ogólnie można określić zainteresowanie dzieci zajęciami na poziomie 99%. b/ WPŁYW REALIZACJI PROJEKTU NA ROZWÓJ DZIECKA Na podstawie ankiet skierowanych do rodziców poniższe wyniki przedstawiają wpływ na rozwój dziecka poszczególnych rodzajów zajęć PREZENTACJA WYNIKÓW MONITORINGU I EWALUACJI PROJEKTU Podsumowanie wyników ankiet przeprowadzonych w maju 2013r. I. Wstęp. W celu dokonania ewaluacji projektu Mam szansę pójść do przedszkola dodatkowa oferta edukacji przedszkolnej w czterech przedszkolach prowadzących ww projekt przeprowadzono badanie przy pomocy ankiet. Zostały wykorzystane cztery ankiety: - ankieta skierowana do rodziców dzieci uczęszczających do grup popołudniowych, - ankieta skierowana do rodziców dzieci uczęszczających na zajęcia dodatkowe, 8

9 II. Wyniki. - ankieta skierowana do nauczycieli wychowawców realizujących zajęcia edukacyjne w grupach popołudniowych, - ankieta skierowana do specjalistów prowadzących zajęcia dodatkowe. 1. Wyniki ankiety skierowanej do rodziców dzieci uczęszczających do grup popołudniowych. a) ilość otrzymanych, wypełnionych ankiet w poszczególnych przedszkolach: - PM PM PM PM W badaniu wzięło udział 92 rodziców. b) prezentacja zbiorczych wyników dla wszystkich przedszkoli (wyniki surowe i procentowe): Dziecko chętnie uczestniczy w zajęciach. Zajęcia są róŝnorodne i dobrze zorganizowane. W grupie panuje ciepła i sympatyczna atmosfera. Zajęcia projektowe stwarzają dziecku warunki do poszerzenia jego wiedzy i nabycia nowych umiejętności. wzrost samodzielności dziecka (jedzenie, czynności fizjologiczne i in.). Dziecko poznało nowe zabawy, piosenki, wierszyki. Dziecko nawiązuje w przedszkolu kontakty z innymi dziećmi, dzięki czemu następuje wzrost otwartości na inne osoby. wzrost pewności siebie dziecka. Rośnie zasób słów i poziom umiejętności komunikacyjnych (dziecko nazywa swoje potrzeby, zna coraz więcej słów, zadaje pytania itd.) Nauczyciel jest otwarty na rozmowę z rodzicem. się zgadzam 61 66% 60 65% 63 68% 70 76% 77 84% 76 83% 76 83% 69 75% 68 74% 78 85% Raczej tak Raczej nie się nie zgadzam % % % % 15 16% 16 17% 15 16% 22 24% 24 26% 14 15% c) wnioski Przeprowadzone badanie pokazało, że rodzice we wszystkich przedszkolach bardzo pozytywnie oceniają udział dzieci w projekcie realizowanie zajęć 9

10 edukacyjnych zgodnie z podstawą programową edukacji przedszkolnej. Rodzice pozytywnie oceniają zarówno organizację samych zajęć i kontakt z nauczycielem jak i wpływ udziału w zajęciach na rozwój ich dziecka (rozwijanie wiedzy i nowych umiejętności, wzrost samodzielności i samooceny, rozwijanie kompetencji komunikacyjnych i in.). 2. Wyniki ankiety skierowanej do rodziców dzieci uczestniczących w zajęciach dodatkowych - zajęcia logopedyczne, zajęcia korekcyjno kompensacyjne, gimnastyka korekcyjna, kształcenie specjalne (realizowane tylko w PM 34). Rodziców poproszono o ocenę stopnia, w jaki uczestnictwo dziecka w zajęciach dodatkowych wpłynęło na jego ogólny rozwój (zauważalny wzrost umiejętności w danej dziedzinie, wzrost pewności siebie dziecka, rosnący poziom realizacji zadań w przedszkolu i in.). Została zaproponowana 5-o stopniowa skala ocen. a) ilość otrzymanych, wypełnionych ankiet w poszczególnych przedszkolach: Charakter dodatkowych zajęć Zajęcia logopedyczne Zajęcia korekcyjno kompensac. Gimnastyka korekcyjna Kształcenie specjalne Przedszkole PM PM PM PM b) prezentacja wyników zbiorczych z podziałem wg charakteru zajęć dodatkowych: - zajęcia logopedyczne (na podstawie 86 ankiet): 52 osoby (60%) są zdania, że wpływ uczestnictwa dziecka w zajęciach logopedycznych doskanale spełnia ich oczekiwania, 27 osób (31%) jest zdania, że udział dziecka w zajęciach dobrze spełnia ich oczekiwania, oczekiwania 5 osób (6%) są spełnione w dostateczny sposób, 2 osoby nie potrafią zająć stanowiska w tej kwestii; - zajęcia korekcyjno kompensacyjne (na podstawie 81 ankiet): 55 osób (68%) jest zdania, że wpływ uczestnictwa dziecka w zajęciach korekcyjno - kompensacyjnych doskanale spełnia ich oczekiwania, 23 osoby (28%) są zdania, że udział dziecka w zajęciach dobrze spełnia ich oczekiwania, oczekiwania 1 osoby są spełnione w dostateczny sposób, 2 osoby nie potrafią zająć stanowiska w tej kwestii; - gimnastyka korekcyjna (na podstawie 48 ankiet) 28 osób (58%) jest zdania, że wpływ uczestnictwa dziecka w gimnastyki korekcyjnej doskanale spełnia ich oczekiwania, 14 osób 10

11 Cecha oceniana u dziecka / Skala ocen (29%) uważa, że udział dziecka w zajęciach dobrze spełnia ich oczekiwania, oczekiwania 1 osoby są spełnione w dostateczny sposób, 2 osoby mają zastrzeżenia do prowadzonych zajęć. Zostało użyte również inne narzędzie wyniki prezentują się następująco: Poprawa koncetracji i zaangaŝowania w zajęcia Wzrost umiejętności psychoedukacyjnych i motorycznych Wzrost pewności siebie dziecka Większa odwaga w podejmowaniu trudnych lub nowych zadań się zgadzam Raczej tak Raczej nie się nie zgadzam kształcenie specjalne: otrzymano jedną ankietę wskazującą na wysoką ocenę tych zajęć dodatkowych. c) wnioski Analiza otrzymanych ankiet wskazuje na wysoki bądź bardzo dobry poziom spełnienia oczekiwań rodziców względem zajęć dodatkowych we wszystkich rodzajach prowadzonych zajęć. 3. Wyniki ankiety skierowanej do nauczycieli wychowawców realizujących dodatkowe zajęcia edukacyjne zgodnie z podstawą programową edukacji przedszkolnej. Celem ankiety jest uzyskanie odpowiedzi na pytanie, w jakim stopniu uczestnictwo dziecka w zajęciach edukacyjnych wpłynęło na jego rozwój. a) ilość dzieci realizujących dodatkowe zajęcia edukacyjne w poszczególnych przedszkolach (nauczyciele wypełnili ankiety dla wszystkich dzieci z grup popołudniowych ) : - PM PM PM PM Ocenie poddano funcjonowanie 98 dzieci. b) prezentacja zbiorczych wyników dla wszystkich przedszkoli (wyniki surowe i procentowe): się zgadzam Raczej tak Raczej nie Zdecydowa - nie się nie zgadzam 11

12 Dziecko zdradza objawy lęku, nadmiernej tęsknoty za domem. wzrost poziomu wiedzy i umiejętności psychoedukacyjnych (wynikających z podstawy programowej). wzrost pewności siebie dziecka. większą odwagę do podejmowania trudnych lub nowych zadań. Dziecko prowadzi adekwatne do wieku zabawy z rówieśnikami. wzrost samodzielności dziecka. Dziecko angaŝuje się w zabawy i zajęcia dydaktyczne. Następuje u dziecka wzrost słownictwa i umiejętności komunikacyjnych. polepszenie koncentracji dziecka na realizowanym zadaniu, kierowanym do niego słowie % 48 49% 48 49% 44 45% 58 59% 53 54% 54 55% 49 50% 48 49% 46 47% 45 46% 45 46% 33 34% 42 43% 40 41% 45 46% 44 45% 57 58% c) wnioski Przeprowadzone badanie pokazuje, że dzieci uczestniczące w dodatkowej formie edukacji przedszkolnej odnoszą bardzo duże korzyści. Rosną kompetencje dzieci we wszystkich badanych kwestiach zarówno jeśli chodzi o poziom wiadomości wynikających z podstawy programowej jak i cechy emocjonalnej i społecznej gotowości do poddawania się procesowi edukacji. Dodatkowo znaczna większość dzieci w dobrym lub bardzo dobrym stopniu zaadaptowała się w przedszkolu, fakt ten pozytywnie wpływa na gotowość do korzystania z oddziaływań pedagogicznych. 4. Wyniki ankiety skierowanej do specjalistów prowadzących zajęcia dodatkowe. Celem ankiety jest odpowiedź na pytanie, w jakim stopniu uczestnictwo dzieci w zajęciach dodatkowych wpływa na ich rozwój (w zakresie oddziaływań wynikających z charakteru zajęć). a) ilość dzieci, których udział w poszczególnych zajęciach dodatkowych został poddany ocenie specjalistów: Charakter zajęć dodatkowych PM 20 PM 23 PM 28 PM 34 suma 12

13 Logopedyczne Korekcyjno - kompensacyjne Gimnastyka korekcyjna Kształcenie specjalne b) prezentacja wyników zbiorczych z podziałem wg charakteru zajęć dodatkowych: - zajęcia logopedyczne brak danych z PM 28; u dziecka poprawę koncentracji i zaangaŝowania w zajęcia. wzrost poziomu załoŝonych w programie umiejętności psychoedukacyjnych lub motorycznych. większą odwagę do podejmowania trudnych lub nowych zadań. się zgadzam Raczej tak Raczej nie się nie zgadzam zajęcia korekcyjno kompensacyjne ilość ankiet - 94: u dziecka poprawę koncentracji i zaangaŝowania w zajęcia. wzrost poziomu załoŝonych w programie umiejętności psychoedukacyjnych lub motorycznych. wzrost pewności siebie dziecka. większą odwagę do się zgadzam 22 23% 17 18% 35 37% 30 32% Raczej tak 66 70% 68 82% 54 57% 59 63% Raczej nie się nie zgadzam 13

14 podejmowania trudnych lub nowych zadań. - gimnastyka korekcyjna ilość ankiet 47: u dziecka poprawę koncentracji i zaangaŝowania w zajęcia. wzrost poziomu załoŝonych w programie umiejętności psychoedukacyjnych lub motorycznych. wzrost pewności siebie dziecka. większą odwagę do podejmowania trudnych lub nowych zadań. się zgadzam 41 87% 42 89% 46 98% 44 94% Raczej tak Raczej nie się nie zgadzam kształcenie specjalne ilość ankiet 3: u dziecka poprawę koncentracji i zaangaŝowania w zajęcia. wzrost poziomu załoŝonych w programie umiejętności psychoedukacyjnych lub motorycznych. wzrost pewności siebie dziecka. większą odwagę do podejmowania trudnych lub nowych zadań. się zgadzam Raczej tak Raczej nie się nie zgadzam c) wnioski Przeprowadzone badanie pokazuje, że w ocenie specjalistów dzieci biorące udział w zajęciach dodatkowych czynią postępy, prowadzone zajęcia mają pozytywny wpływ na ich rozwój zarówno w sensie założonych w programie umiejętności psychoedukacyjnych lub motorycznych oraz umiejętności bardziej ogólnych. 14

15 EWALUACJA (ANKIETA DOT. ZAJĘĆ DODATKOWYCH) PAŹDZIERNIK 2013r. Wyniki ankiety skierowanej do rodziców dzieci uczestniczących w zajęciach dodatkowych - zajęcia logopedyczne, zajęcia korekcyjno kompensacyjne, gimnastyka korekcyjna, kształcenie specjalne (realizowane tylko w PM 34). Rodziców poproszono o ocenę stopnia, w jaki uczestnictwo dziecka w zajęciach dodatkowych wpłynęło na jego ogólny rozwój (zauwaŝalny wzrost umiejętności w danej dziedzinie, wzrost pewności siebie dziecka, rosnący poziom realizacji zadań w przedszkolu i in.). Została zaproponowana 5-o stopniowa skala ocen. a) ilość otrzymanych, wypełnionych ankiet w poszczególnych przedszkolach: Charakter dodatkowych Przedszkole zajęć Zajęcia logopedyczne Zajęcia korekcyjno kompensac. Gimnastyka korekcyjna Kształcenie specjalne PM PM PM PM b) prezentacja wyników zbiorczych z podziałem wg charakteru zajęć dodatkowych: - zajęcia logopedyczne (na podstawie 81 ankiet): 56 osób (69%) są zdania, Ŝe wpływ uczestnictwa dziecka w zajęciach logopedycznych doskanale spełnia ich oczekiwania, 22 osoby (27%) są zdania, Ŝe udział dziecka w zajęciach dobrze spełnia ich oczekiwania, oczekiwania 2 osób są spełnione w dostateczny sposób, 1 osoba nie potrafią zająć stanowiska w tej kwestii; - zajęcia korekcyjno kompensacyjne (na podstawie 80 ankiet): 56 osób (69%) jest zdania, Ŝe wpływ uczestnictwa dziecka w zajęciach korekcyjno - kompensacyjnych doskanale spełnia ich oczekiwania, 20 osób (25%) jest zdania, Ŝe udział dziecka w zajęciach dobrze spełnia ich oczekiwania, oczekiwania 3 osób są spełnione w dostateczny sposób, 1 osoba nie potrafi zająć stanowiska w tej kwestii; - gimnastyka korekcyjna (na podstawie 44 ankiet) 26 osób (59%) jest zdania, Ŝe wpływ uczestnictwa dziecka w gimnastyki korekcyjnej doskanale spełnia ich oczekiwania, 14 osób (32%) uwaŝa, Ŝe udział dziecka w zajęciach dobrze spełnia ich oczekiwania, oczekiwania 2 osób są spełnione w dostateczny sposób, 2 osoby nie potrafią zająć stanowiska w tej kwestii. c) wnioski 15

16 Analiza otrzymanych ankiet wskazuje na wysoki bądź bardzo dobry poziom spełnienia oczekiwań rodziców względem zajęć dodatkowych we wszystkich rodzajach prowadzonych zajęć / OCENA JAKOŚCI I PRZYDATNOŚCI POMOCY DYDAKTYCZNYCH Na podstawie wywiadów skierowanych do rodziców poniższe wykresy przedstawiają ocenę jakości i przydatności pomocy dydaktycznych na poszczególnych zajęciach. Legenda skala ocen: 1 nie mam zdania 2 mam duŝo uwag w stosunku do tego co oczekiwałem/oczekiwałam 3 dostatecznie spełnia moje oczekiwania 4 w dobrym stopniu spełnia moje oczekiwania 5 doskonale spełnia moje oczekiwania 16

17 d/ Niwelowanie zaburzeń psychoedukacyjnych i motorycznych Wykres: Stopień poprawy w zakresie zaburzeń psychoedukacyjnych i motorycznych określone na podstawie karty diagnozy wyjścia dzieci. 4/ Niwelowanie niewłaściwego postrzegania ról w rodzinie i społeczeństwie Działanie podczas realizacji projektu to między innymi: - zajęcia prowadzone pod kątem zawodów kobiet i mężczyzn, - zorganizowanie festynu w każdym z przedszkoli biorących udział w projekcie na którym między innymi zaproszono osoby wykonujące zawody postrzegane jako typowo męskie lub damskie, - poprzez wywiady, które skierowane były do rodziców - uzyskano w ten sposób informację zwrotną dotyczącą jak rodzice (matki i ojcowie) postrzegają takie problemy jak podział ról w rodzinie, zatrudnienie obojga rodziców, problem nierównego traktowania na rynku pracy 17

18 Wyniki wywiadu: Wykres na podstawie wywiadu skierowanego do grupy rodziców. Wykres na podstawie wywiadu skierowanego do rodziców. Na pytanie czy praca zawodowa szkodzi życiu rodzinnemu uzyskano poniżej przedstawione odpowiedzi kobiet i mężczyzn: Wykres na podstawie wywiadu skierowanego do rodziców 18

19 Podsumowanie. Celem projektu Mam szansę pójść do przedszkola dodatkowa oferta edukacji przedszkolnej było wprowadzenie pozytywnej zmiany: - wzrost dostępności do edukacji przedszkolnej dla 100 dzieci - poszerzenie oferty edukacyjnej o zajęcia specjalistyczne i dodatkowe wspomagające rozwój dzieci z dysfunkcjami rozwojowymi, w tym organizacja zajęć: - logopedycznych - korekcyjno-kompensacyjnych - kształcenia specjalnego - gimnastyki korekcyjnej - rozwinięcie u dzieci poczucia własnej wartości - wzrostu zainteresowań dzieci, rozszerzenie zakresu zainteresowań umożliwienie odnoszenia sukcesów edukacyjnych trwałość projektu (edukacja dzieci w 4 oddziałach w PM-34, PM-20, PM-28 i PM-23 nadal będzie kontynuowana do 31 sierpnia 2015r. W wyniku realizacji ewaluacji projektu osiągnięto założone wskaźniki, został osiągnięty cel główny projektu poprzez realizację celów szczegółowych. Nie zidentyfikowano efektów ubocznych projektu. Czynniki jakie zadecydowały o sukcesie realizacji projektu to przede wszystkim: - dobrze zidentyfikowane na wstępie potrzeby na które projekt był odpowiedzią (nie było problemów z naborem uczestników do projektu) można powiedzieć, że zainteresowanie rodziców uczestnictwem dzieci w projekcie przerosło oczekiwania Wnioskodawcy) - tematyka, cel projektu stwierdzono, że nadal istnieje potrzeba do dalszego wsparcia w obszarze gliwickich przedszkoli w zakresie zajęć dodatkowych i specjalistycznych oraz tworzenie dodatkowych oddziałów - dobrze przygotowany plan pracy, harmonogram działań - zaangażowanie kadry zarządzającej w realizację zadań, częste spotkania, szybka reakcja na problemy w czasie realizacji projektu - dobrze zaplanowana promocja i informacja na zewnątrz o realizacji projektu. 19