EDUKACJA SZANSA NA SUKCES

Transkrypt

1 EDUKACJA SZANSA NA SUKCES Zespół Szkół Zawodowych w Lidzbarku Warmińskim Zespół Szkół i Placówek Oświatowych w Lidzbarku Warmińskim Zespół Szkół Zawodowych w Ornecie RAPORT KWARTALNY Z EWALUACJI PROJEKTU lipiec wrzesień

2 Spis treści: WSTĘP OPIS FORMALNYCH ZAŁOŻEŃ BADANIA EWALUACYJNEGO PROJEKTU INFORMACJA O BADANIU CELE BADANIA EWALUACYJNEGO PROJEKTU I METODOLOGIA BADAWCZA RESPONDENCI WYNIKI BADANIA EWALUACYJNEGO WYNIKI OPINIE UCZESTNIKÓW PROJEKTU PROMOCJA PROJEKTU WNIOSKI Z PRZEPROWADZONEGO BADANIA EWALUACYJNEGO

3 Wstęp Niniejszy raport przedstawia wyniki badania ewaluacyjnego kwartalnego (VII-IX 2010) projektu Edukacja szansa na sukces współfinansowanego przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki (Priorytet IX- Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach, Działanie 9.2 Podniesienie atrakcyjności i jakości szkolnictwa zawodowego). W projekcie pierwotnie zakładano udział 400 beneficjentów, lecz ze względu na duże zainteresowanie projektem wsparciem objęto 505 uczestników oraz 29 nowych uczestników (razem w III kwartale 534 uczestników). Koszty ogółem (razem z wkładem własnym projektu) na koniec września 2010 wyniosły ,73 zł. Okres realizacji projektu: 01.0l.2010r r. 1. OPIS FORMALNYCH ZAŁOŻEŃ BADANIA EWALUACYJNEGO PROJEKTU INFORMACJA O BADANIU. Badanie ewaluacyjne przeprowadziła Anna Brodowska, pracownik ds. ewaluacji i monitoringu projektu, zatrudniona w Starostwie Powiatowym w Lidzbarku Warmińskim Wydział Oświaty, Kultury i Kultury Fizycznej przy pomocy koordynatorów szkolnych projektu: Katarzyny Romanowskiej, Małgorzaty Królikowskiej i Elżbiety Fijarczyk. Dane potrzebne do opracowania raportu kwartalnego zbierano do września 2010 roku metodą ankietową wśród uczestników projektu, a także na podstawie rozmów z koordynatorami szkolnymi projektu. W każdej szkole znajduje się lista rekrutowanych uczestników, lista osób prowadzących zajęcia, dziennik zajęć, harmonogram prowadzonych zajęć, lista wydanych certyfikatów/zaświadczeń. 3

4 1.2. CELE BADANIA EWALUACYJNEGO PROJEKTU I METODOLOGIA BADAWCZA. Celem badania było poznanie opinii uczestników projektu na temat prowadzonych zajęć, doboru ich tematyki, opinii nauczycieli na temat uczestników biorących udział w zajęciach, działań rekrutacyjnych oraz promocyjnych prowadzonych w ramach projektu oraz zgodności podejmowanych działań w ramach projektu z przyjętym harmonogramem. Głównym celem projektu jest objęcie wsparciem młodzieży defaworyzowanej szczególnie pochodzącej z terenów wiejskich, poprzez wyrównanie szans edukacyjnych w szkołach prowadzących kształcenie zawodowe w 2010r. Cele szczegółowe projektu to: rozwijanie kompetencji zawodowych uczniów, poprzez stworzenie im szans udziału w zajęciach pozaszkolnych i pozalekcyjnych, wyrównanie dysproporcji edukacyjnych pomiędzy osiągnięciami uczniów, ułatwienie młodzieży defaworyzowanej i marginalizowanej ze względu na pochodzenie czy też status społeczny zaistnienia na rynku pracy poprzez nawiązanie kontaktu i udział w kursach prowadzonych przez przedsiębiorców, poznawanie nowoczesnych technologii i programów, przygotowanie merytoryczne uczniów do egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i usystematyzowanie wiedzy w kontekście egzaminu maturalnego. Projekt ma na celu zwiększenie dostępu uczniów do bezpłatnych zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych, wspomagających ich w nauce, rozwijających zainteresowania oraz podnoszących kompetencje niezbędne w dalszym procesie edukacji. Ewaluacja projektu Edukacja szansa na sukces przeprowadzona była za pomocą kwestionariusza ankiety audytoryjnej w formie papierowej, jak również indywidualnych rozmów z uczestnikami i koordynatorem szkolnym projektu. 4

5 1.3. RESPONDENCI. Badaniem objęto uczestników zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych w trzech szkołach: Zespół Szkół Zawodowych w Lidzbarku Warmińskim, Zespół Szkół i Placówek Oświatowych w Lidzbarku Warmińskim oraz Zespół Szkół Zawodowych CKU w Ornecie. Uczniowie objęci projektem w większości pochodzą z terenów wiejskich i małych miast, dojeżdżają do szkół, w których się kształcą (ponad 50%). Do tej grupy zaliczyć można uczniów mających trudności w nauce, zagrożonych przedwczesnym wypadnięciem z systemu edukacyjnego oraz uczniów pochodzących z rodzin o niskich dochodach, z rodzin patologicznych. Projekt obejmuje również uczniów, którzy posiadają zdolności oraz zainteresowania w kierunku języków obcych, nauk przyrodniczo matematycznych, humanistycznych, a którzy z różnych przyczyn mają ograniczony dostęp do poszerzenia wiedzy na ww. obszarach. Łącznie wsparciem w ramach projektu objęto 505 uczestników i 29 nowych uczestników (razem 534 uczestników), co stanowi liczbę większą, niż we wniosku aplikacyjnym 400. Powodem zwiększenia ww. liczby stało się bardzo duże zainteresowanie projektem. Badaniem została objęta próba wybrana celowo pod względem modułów zajęć. Dziękuję serdecznie wszystkim uczestnikom projektu oraz osobom odpowiedzialnym za realizację projektu za pomoc w przeprowadzeniu badania. 2. WYNIKI BADANIA EWALUACYJNEGO WYNIKI. W ramach projektu przeprowadzono następujące działania: 1) zarządzanie projektem; skład kadry zarządzającej: Zofia Mickiewicz koordynator projektu, Marlena Andrukajtis pracownik prowadzący biuro projektu i do spraw finansowych, Anna Brodowska pracownik ds. monitoringu i ewaluacji projektu, Małgorzata Wójcik główna księgowa projektu Wiesława Łokuciejewska księgowa szkolna projektu, Magdalena Miszkurka Gasperowicz księgowa szkolna projektu, Honorata Wójcik księgowa szkolna projektu, 5

6 Katarzyna Romanowska koordynator szkolny projektu, Małgorzata Królikowska koordynator szkolny projektu, Elżbieta Fijarczyk koordynator szkolny projektu. 2) zajęcia pozalekcyjne i pozaszkolne w 3 szkołach Powiatu Lidzbarskiego z następujących bloków tematycznych (lipiec wrzesień 2010): a) Zespół Szkół i Placówek Oświatowych w Lidzbarku Warmińskim: 119 wszystkich uczestników projektu (79 K i 40 M). Zrealizowanie następującej liczby godzin zajęć dydaktyczno wyrównawczych: L.p Przedmiot Liczba godzin 1. Geografia 3 2. Biologia 9 Razem: 12 Frekwencja na zajęciach: L.p Przedmiot Imię i nazwisko nauczyciela Liczba uczestników Frekwencja (%) 1. Geografia Renata Kabała % 2. Biologia Katarzyna Michalak - Bezuch % W projekcie zakończyło udział: kontynuuje udział 59 uczestników (39 K i 20 M). b) Zespół Szkół Zawodowych w Lidzbarku Warmińskim: 271 wszystkich uczestników projektu (164 K i 107 M). Zrealizowanie następującej liczby godzin zajęć dydaktyczno wyrównawczych: 6

7 L.p Przedmiot Liczba godzin 1. Język polski 6 2. Matematyka stosowana 4 3. Wizerunek ucznia i pracownika 8 Razem: 18 Frekwencja na zajęciach: Lp. Nazwa zajęć Nauczyciel prowadzący Frekwencja Ilość godzin 1. J. polski L. Kobyłczyk gr. I -90,9 % gr. II 90 % 10 godz. 2. Matematyka stosowana M. Pachulska 63,8% 3 godz. 3. Wizerunek ucznia i pracownika A. Bielewicz 59,8 % 10 godz. Rozpoczął się Kurs Kierowców wózków jezdniowych z napędem silnikowym : liczba uczestników 10 osób. Przeprowadzono dodatkową rekrutację na kurs kelnerski i zajęcia z matematyki 12 (9K i 3M) nowych osób weszło do projektu w wyniku dodatkowej rekrutacji na kurs kelnerski i zajęcia z matematyki oraz 16 osób powróciło do projektu (8K i 8M). Materiały dydaktyczne- zakupiono podręczniki na zajęcia dla zawodu technik ekonomista. W projekcie III kwartale zakończyło udział: 20 uczestników (16 K i 4M), do projektu dodatkowo weszło 12 osób (9 K i 3M) oraz powróciło 16 osób (8 K i 8 M), w dalszej części projektu udział kontynuuje 73 osoby (46 K i 27 M). c) Zespół Szkół Zawodowych CKU w Ornecie: 144 wszystkich uczestników projektu (88 K i 56 M). 7

8 Zrealizowanie następującej liczby godzin zajęć dydaktyczno wyrównawczych: L.p Przedmiot Liczba godzin 1. Język niemiecki Turystyka w 6 Europie 2. Język polski Od polonistyki do 12 publicystyki 3. Język angielski Turystyka w Europie Geografia Nie tylko palcem po mapie 4 5. Zajęcia z budowy sieci komputerowych 8 Razem: 42 Frekwencja na zajęciach: L.p Przedmiot Imię i nazwisko nauczyciela Liczba uczestników Frekwencja (%) 1. Język niemiecki Turystyka w Europie 2. Język polski Od polonistyki do publicystyki 3. Język angielski Turystyka w Europie 4. Geografia Nie tylko palcem po mapie 5. Zajęcia z budowy sieci komputerowych Aleksandra Sidorowicz 20 90% Anna Basałygo 40 (w podziale na 2 92,5% grupy) Lucyna Erezman, 40 Elżbieta Fijarczyk (w podziale na 2 92,5% grupy) Anna Łasińska 40 (w podziale na 2 98% grupy) Zbigniew Stawski 30 (w podziale na 2 93% grupy) 8

9 W związku z zakończeniem Kursu wprowadzający do programowania moduł C++: 34 beneficjentów otrzymało certyfikaty z ZETO Olsztyn. W związku z zakończeniem Kursu zaawansowanego z języka angielskiego dla informatyków: 37 beneficjentów otrzymało certyfikaty z ZETO Olsztyn. Dokonano dodatkowej rekrutacji na kurs zaawansowany Elementy matematyki dla informatyków (2 grupy po 17 osób) oraz kurs zaawansowany Elementy obiektowości w Java (2 grupy po 17 osób). We wrześniu odbyły się zajęcia z wyżej wymienionych kursów: w ramach kursu Elementy matematyki dla informatyków : 2 grupy po 17 osób odbyły 6 godz. zajęć; w ramach kursu Elementy obiektowości Java : 2 grupy po 17 osób odbyły 4 godz. zajęć. Materiały dydaktyczne: 30 sztuk podręczników dla uczniów Systemy i sieci komputerowe oraz podręczniki dla nauczycieli w ramach realizacji zajęć z budowy sieci komputerowych. W projekcie III kwartale zakończyło udział: 3 uczestników (3 K) projektu oraz dokonano dodatkowej rekrutacji na kurs zaawansowany Elementy matematyki dla informatyków, gdzie rozpoczęło udział 17 nowych beneficjentów (11 K i 6M). Udział w projekcie kontynuuje 141 osób (85 K i 56 M) OPINIE UCZESTNIKÓW PROJEKTU. Przeprowadzono badanie ankietowe wśród uczestników projektu pod kątem rezultatów założonych w projekcie, a także ich weryfikacji przez pryzmat ich spełnienia z punktu widzenia uczestników. Poziom spełnienia wskaźników projektu badany był po zakończonych zajęciach. Poniższa tabela przedstawia opinie uczestników projektu dotyczące rezultatów założonych w projekcie w III kwartale: L.p 1. Dzięki zajęciom wzrosły moje umiejętności korzystania z technologii informatycznej Zdecydowanie zgadzam się (tak) Raczej się zgadzam (raczej tak) Zdecydowanie się nie zgadzam (nie) Trudno powiedzieć 41,20% 7,69% 5,13% 4,49% 9

10 2. Dzięki zajęciom wzrosły moje szanse edukacyjne 3. Dzięki zajęciom wzrosły moje umiejętności interpersonalne (m.in. umiejętność komunikowania się, umiejętność pracy w grupie) Dzięki zajęciom wzrosły moje kompetencje kluczowe 4. Dzięki zajęciom wzrosło moje poczucie wartości (większe zaufanie we własne możliwości i wzrost dbałości o własny wizerunek) Dzięki zajęciom nabyłem(am) umiejętność samooceny i radzenia sobie z problemami 5. Dzięki zajęciom wzrosło moje zaangażowanie do przedmiotów zawodowych i ogólnych (m.in. nauk przyrodniczomatematycznych, humanistycznych i języków obcych) 6. Dzięki zajęciom potrafię stosować wiedzę w praktyce 70,37% 28,70% 1,38% 7,87% 69,44% 23,14% 9,26% 18,52% 60,19% 27,78% 13,43% 23,14% 59,72% 26,39% 6,02% 14,81% 58,33% 25,93% 5,09% 20,37% Uczniowie na pytanie, czy dzięki zajęciom wzrosły ich umiejętności korzystania z technologii informacyjnej zaznaczyli, że zdecydowanie (41,20%) poziom ich umiejętności zwiększył się o dodatkową wiedzę na temat budowy sieci komputerowych i programowania oraz rozwijanie swoich zainteresowań. Praktyczna wiedza była osiągnięta przez uczestników na kursie komputerowym dzięki indywidualnemu podejściu prowadzącego kurs do każdego ucznia, a także poświęcenie większej ilości czasu na wytłumaczenie realizowanego materiału. Wyrównanie szans edukacyjnych w dzisiejszych czasach jest jednym z najważniejszych problemów społecznych i edukacyjnych, odnoszących się przed wszystkim do uczniów pochodzących z terenów wiejskich i małomiasteczkowych. Problem ten również dotyczy młodzieży z rodzin 10

11 biednych, patologicznych i dysfunkcyjnych. Ważne jest wyrównanie dysproporcji edukacyjnych pomiędzy osiągnięciami uczniów oraz ułatwienie młodzieży defaworyzowanej i marginalizowanej, ze względu na pochodzenie, czy też status społeczny, dostępu do wiedzy niezbędnej w równym starcie edukacyjnym. W projekcie założono, iż rezultaty miękkie przyczynią się do wyrównania szans edukacyjnych. 70,37% badanych respondentów zdecydowanie zgodziło się ze stwierdzeniem, że ich szanse edukacyjne zostały wyrównane. 28,70% uczestników zdeklarowało, iż ich szanse edukacyjne raczej zostały wyrównane. Tylko 1,38% nie zgodziło się, iż ich szanse edukacyjne wzrosły. Następnie uczestnicy określili, czy dzięki zajęciom wzrosły ich umiejętności interpersonalne (m.in. umiejętności komunikowania się, umiejętność pracy w grupie) oraz kompetencje kluczowe. 69,44% respondentów odpowiedziało, iż zdecydowanie poprawiła się ich współpraca w grupie oraz umiejętność komunikowania się i kompetencje kluczowe. 23,14% raczej zgodziło się z tym stwierdzeniem, a tylko 9,26% było na nie. Kompetencje kluczowe to połączenie wiedzy, umiejętności i postaw odpowiednich do sytuacji. Umiejętności kluczowe to takie, które są niezbędne do skutecznego wypełnienia zadań związanych z nauką, pracą i integracją społeczną. Składają się na nie umiejętności intelektualne, społeczne oraz praktyczne. Umiejętności te charakteryzują się dużym stopniem uniwersalności, mogą być wykorzystywane w wielu różnych sytuacjach życiowych. Kompetencje kluczowe to m.in.: porozumiewanie się w języku ojczystym; porozumiewanie się w języku obcym; umiejętność uczenia się; umiejętność posługiwania się komputerem; inicjatywa i przedsiębiorczość; umiejętność korzystania ze swoich praw Badana grupa określiła również, czy dzięki zajęciom wzrosło ich poczucie wartości (większe zaufanie we własne możliwości i wzrost dbałości o własny wizerunek) oraz umiejętność samooceny i radzenia sobie z problemami. 60,19% respondentów odpowiedziało, że zdecydowanie wzrosło ich poczucie własnej wartości. 27,78% raczej zgodziło się z tym stwierdzeniem, tylko 13,43% było zdecydowanie na nie. 11

12 Uczestników ankiety zapytano także, czy dzięki zajęciom wzrosło ich zaangażowanie do przedmiotów zawodowych i ogólnych (m.in. nauk przyrodniczo-matematycznych i języków obcych). 59,72% respondentów zdecydowanie zdeklarowało, że dzięki zajęciom wzrosło ich zaangażowanie do przedmiotów zawodowych i ogólnych, 26,39% raczej zgodziło się z tym stwierdzeniem, a jedynie 6,02% było na nie. 14,81% nie było w stanie odpowiedzieć na to pytanie. Spytano także uczestników projektu, czy dzięki zajęciom potrafią stosować wiedzę w praktyce. 58,33% badanych zdecydowanie stwierdziło, iż potrafi stosować wiedzę w praktyce dzięki udziałowi w projekcie a 5,09% zdecydowanie nie zgodziło się. Uczestnicy również odpowiedzieli na pytanie, czy zajęcia w ramach projektu różniły się od zwykłych lekcji. 90,28% ankietowanych zdecydowanie wyraziła się, że zajęcia te różniły się od zwykłych lekcji, a tylko 0,93% było na nie. Atmosfera na zajęciach była bardzo miła, zajęcia realizowano w sposób ciekawy i interesujący, a dzięki nim można było uzupełnić swoje braki w nauce, czy powtórzyć materiał, nadrabiając jednocześnie zaległości. Na podkreślenie, z punktu widzenia uczestników, zasługuje atmosfera na zajęciach prowadzonych w sposób luźny, bezstresowy. Nie bez znaczenia, w kontekście odpowiedzi uczestników, jest towarzyszące projektowi, organizowane wycieczek edukacyjnych, a także przeprowadzenie kursów zawodowych, z których część nie odbywała się na terenie szkoły PROMOCJA PROJEKTU Informacje na temat realizacji projektu są na bieżąco uzupełniane na stornie internetowej szkół oraz Starostwa Powiatowego. W każdej pracowni, gdzie odbywają się zajęcia oraz na korytarzach szkół, starostwa i w biurze projektu są umieszczone plakaty. Na zajęciach oraz wycieczkach edukacyjnych zostały zrobione zdjęcia promujące projekt. Zdjęcia również są umieszczane na stronach internetowych szkół i starostwa. 3. WNIOSKI Z PRZEPROWADZONEGO BADANIA EWALUACYJNEGO. Realizacja projektu Edukacja szansa na sukces trwa od stycznia 2010 roku. Badania ewaluacyjne przeprowadzone były w III kwartale (VII IX 2010). Z analizy ankiet, które zostały 12

13 wypełnione do r. wynika, że uczniowie zdecydowanie zdeklarowali 41,20%, że ich poziom umiejętności korzystania z technologii informacyjnej zwiększył się, m.in. z zakresu budowy sieci komputerowych, oprogramowania oraz z języka angielskiego dla informatyków. Praktyczna wiedza została przyswojona przez uczestników na kursie komputerowym. 70,37% badanych respondentów zdecydowanie zgodziło się ze stwierdzeniem, że ich szanse edukacyjne zostały wyrównane, tylko 1,38% nie zgodziło się z tym stwierdzeniem. 69,44% respondentów zdecydowanie określiło, że dzięki zajęciom wzrosły ich umiejętności interpersonalne, m.in. współpraca w grupie i umiejętność komunikowania się oraz kompetencje kluczowe a 9,26% raczej nie zgodziło się z tym stwierdzeniem. 60,19% uczestników ankiety zdecydowanie zdeklarowało, iż dzięki zajęciom wzrosło ich poczucie wartości i umiejętność samooceny oraz radzenia sobie z problemami. 59,72% respondentów zdecydowanie zdeklarowało, że dzięki zajęciom wzrosło ich zaangażowanie do przedmiotów zawodowych i ogólnych (min. nauk przyrodniczo matematycznych, humanistycznych i języków obcych), 26,39% raczej zgodziło się z tym stwierdzeniem, a jedynie 6,02% było na nie. 58,33% badanych zdecydowanie stwierdziło, iż potrafi stosować wiedzę w praktyce dzięki udziałowi w projekcie (tylko 5,09% zdecydowanie nie zgodziło się z tym stwierdzeniem). 90,28% ankietowanych zdecydowanie wyraziło się, że zajęcia w ramach projektu różniły się od zwykłych lekcji, a tylko 0,93% było na nie. Atmosfera na zajęciach była bardzo miła (zajęcia prowadzone było w sposób luźny, bezstresowy), prowadzono je w sposób ciekawy, a dzięki udziałowi w nich można było uzupełnić swoje braki w nauce, powtórzyć materiał oraz nadrobić zaległości. Zorganizowano zdaniem uczestników ciekawe wycieczki edukacyjne oraz kursy zawodowe (część kursów nie odbywała się na terenie szkoły). Frekwencja uczniów na zajęciach pozalekcyjnych i pozaszkolnych prowadzonych w ramach projektu mieści się w zakresie niewielkich różnic pomiędzy poszczególnymi szkołami objętymi udziałem w projekcie. Wszystkie zaplanowane zajęcia w III kwartale 2010r. zostały poddane analizie pod względem uczęszczania uczniów na zajęcia. Należy podkreślić, że uczniowie bardzo chętnie uczestniczą w zajęciach dodatkowych, a najwyższy wskaźnik uczęszczania uczniów na wszystkich zaplanowanych zajęciach w III kwartale zanotowano w Zespole Szkół i Placówek Oświatowych w 13

14 Lidzbarku Warmińskim 100%., w Zespole Szkół Zawodowych w Lidzbarku Warmińskim 76,13% a w Zespole Szkół Zawodowych CKU w Ornecie 93,20%. Frekwencja w III kwartale 2010, przeanalizowana w zestawieniu wszystkich szkół biorących udział w projekcie, wyniosła 88,23%. Anna Brodowska pracownik ds. monitoringu i ewaluacji projektu 14