RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa Nr 134 Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa Nr 134 2/22

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Jolanta Knapik, Ewa Kowar-Pogoń. Badaniem objęto: 63 uczniów ankieta i 5 uczniów wywiad grupowy, 35 rodziców ankieta i 6 rodziców wywiad grupowy, 15 nauczycieli ankieta i wywiad grupowy. Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć edukacyjnych i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje następujące obszary działania szkoły: Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji, Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych, Szkoła organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu ( ) oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych, Zarządzanie szkołą służy jej rozwojowi. Szkoła Podstawowa Nr 134 3/22

4 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa Nr 134 w Krakowie, w obecnym budynku, funkcjonuje od 1968 roku. Jest szkołą kameralną, bezpieczną i bardzo dobrze wyposażoną w różnorodne pomoce dydaktyczne. Bazę sportową szkoły stanowi sala gimnastyczna, boisko sportowe, boisko do siatkówki oraz sala do zabaw i plac zabaw dla uczniów młodszych. Praca szkoły ukierunkowana jest na rozwój zainteresowań oraz zaspakajanie indywidualnych potrzeb uczniów. W tym celu realizowanych jest wiele projektów, programów i innowacji, np.: projekty: "Indywidualizacja procesu nauczania w klasach I-III w szkołach podstawowych", "Mecenas Dziecięcych Talentów", "Polska Akademia Dzieci", "Już pływam", "Jeżdżę z głową", "Mały Ratownik", "Bezpieczny Dom", "Otwarta Firma "Jeżdżę z głową"; programy: "Odblaskowa szkoła", "Klub Bezpiecznego Puchatka", "Nie pal przy mnie proszę", "Trzymaj Formę", "Znajdź właściwe rozwiązanie", "Radosny Uśmiech, Radosna Przyszłość"; innowacje: "Świadomie pomagam innym", "Przygoda z teatrem", "Konwersacje, gry i zabawy w języku angielskim", "Baw się z językiem angielskim rozmówki angielskie", "Matematyka w praktyce", "Doskonalenie umiejętności w posługiwaniu się językiem polskim", "Z ekologią na co dzień". Realizacja innowacji pedagogicznych, projektów i programów pozwala na nabywanie przez uczniów i nauczycieli dodatkowych kompetencji, rozwija ich zainteresowania i wspiera działania w zakresie wszechstronnego rozwoju każdego ucznia. Służy temu także bogata oferta zajęć dodatkowych. Wśród wielu wyróżnić można: koła zainteresowań (np.: przyrodnicze, plastyczne, muzyczne, biblijne, teatralne, komputerowe, matematyczne, wokalno-teatralne, ceramiczne, szachowe i sportowe) oraz zajęcia przygotowujące uczniów do sprawdzianu szóstoklasisty. Szkoła, w realizacji swych zadań, kładzie także nacisk na: promocję zdrowia, kształtowanie świadomości edukacyjnej, promowanie młodych talentów, rozwój ucznia zdolnego, współpracę i integracje lokalnego środowiska. Dyrektor i nauczyciele są otwarci na środowisko, nastawieni na dialog z uczniami, rodzicami oraz partnerami. Współpraca nauczycieli przyczynia się do spójności działań wychowawczych i dydaktycznych, które są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. Zarządzanie szkołą ukierunkowane jest na zapewnienie warunków do nauki i rozwijania zainteresowań uczniów, jak również warunków do pracy i rozwoju zawodowego nauczycieli. Praca nauczycieli ma charakter zespołowy. Szkoła współpracuje z wieloma instytucjami, które wspierają ją w realizacji jej zadań. Są to między innymi: Policja i Straż Miejska Miasta Krakowa, Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna, Muzeum Historyczne Miasta Krakowa, Krakowski Szkolny Ośrodek Sportowy, Biblioteka Wojewódzka, Fundacja "Wawel z Rodziną", Rada i Zarząd Dzielnicy X, Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy, CARITAS. Planowanie i organizacja procesów edukacyjnych w szkole uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego. W zależności od potrzeb prowadzone są również badania wewnętrzne, które dotyczą między innymi zainteresowań i osiągnięć uczniów, zagrożeń oraz badanie losów absolwentów. Szkoła Podstawowa Nr 134 4/22

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Szkoła Podstawowa Nr 134 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 46 Szkoła podstawowa Kraków Kłuszyńska Kod pocztowy Urząd pocztowy Kraków Telefon Fax Www sp134kr.edupage.org Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 164 Oddziały 8 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 5.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 4.92 Średnia liczba uczących się w oddziale 20.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE Kraków Kraków gmina miejska Szkoła Podstawowa Nr 134 5/22

6 Poziom spełniania wymagań państwa Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, uwzględniając ich indywidualną sytuację W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) B W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych (D) Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D) B Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) B W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu (D) B Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki (D) Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów (B) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb (B) Szkoła Podstawowa Nr 134 6/22

7 Wnioski 1. Planowanie procesów edukacyjnych poprzedzone jest rozpoznaniem możliwości i potrzeb każdego ucznia, co wpływa na indywidualizację procesu edukacyjnego oraz odpowiednią organizację zajęć dodatkowych. 2. Współpraca nauczycieli, w tym uczących w jednym oddziale, w zakresie organizacji realizacji i analizy procesów edukacyjnych ma charakter powszechny. 3. Do planowania i organizacji procesów edukacyjnych w szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych, które są podstawą do wprowadzania zmian w podejmowanych działaniach. 4. Działania dyrektora wynikające z zarządzania szkołą w widoczny sposób ukierunkowane są na unowocześnienie bazy dydaktycznej szkoły, co przekłada się na poprawę warunków nauczania i uczenia się uczniów oraz warunków pracy nauczycieli. 5. Poprzez szeroką współpracę dyrektora z wieloma instytucjami szkoła otrzymuje wspomaganie zewnętrzne, odpowiednie do jej potrzeb w wielu obszarach działalności. 6. Nadzór pedagogiczny dyrektora skutecznie wpływa na doskonalenie procesów edukacyjnych, w tym na podejmowanie i wdrażanie różnorodnych działań innowacyjnych. Szkoła Podstawowa Nr 134 7/22

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, uwzględniając ich indywidualną sytuację W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B W szkole rozpoznaje się możliwości, potrzeby i sytuacje społeczną każdego ucznia. Zgromadzone informacje pozwalają odpowiednio zorganizować zajęcia edukacyjne i zajęcia dodatkowe. W szkole profilaktycznie podejmuje się różnorodne działania antydyskryminacyjne, w realizację których włączane są także instytucje lokalne, takie jak: poradnia psychologiczno-pedagogiczna, Rada Dzielnicy X, Fundacja "Wawel z Rodziną". Nauczyciele, jak deklarują uczniowie, udzielają im wsparcia w nauce, motywują do angażowania się w proces uczenia się, wierzą w ich możliwości i wspierają w rozwijaniu zainteresowań. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W szkole prowadzone są celowe działania, które prowadzą do rozpoznania możliwości, potrzeb, sposobów uczenia się oraz sytuacji każdego ucznia. Służą temu przede wszystkim: analizy wyników jakie uzyskują uczniowie podczas ogólnopolskich sprawdzianów oraz konkursów, bieżące obserwacje, rozmowy z rodzicami i uczniami, analizy prac plastycznych i analizy informacji zawartych w opiniach wydanych przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną. Prowadzona diagnoza pozwala określić najważniejsze potrzeby uczniów oraz wdrożyć odpowiedni program wsparcia. O zdiagnozowanych możliwościach i potrzebach uczniów, przynajmniej kilka razy w roku, informowani są rodzice, co obrazuje rys.1j. Szkoła Podstawowa Nr 134 8/22

9 Rys. 1j Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Szkoła odpowiednio do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia organizuje zajęcia edukacyjne oraz zajęcia dodatkowe. Organizuje zajęcia, które interesują uczniów i są im potrzebne, co ilustruje rys. 1j i 2j. Uczniowie, w procesie nauczania, otrzymują pomoc ze strony nauczycieli, którzy dostosowują wymagania edukacyjne, metody nauczania, formy pracy, działania wychowawcze do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów i zespołu klasowego oraz ze strony pracowników poradni psychologiczno-pedagogicznej. Uczniowie, u których zdiagnozowano dysfunkcje rozwojowe, uczęszczają na zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze z języka polskiego i języka angielskiego oraz z matematyki. Uczniowie o uzdolnieniach przyrodniczo-matematycznych i artystycznych rozwijają swoje zainteresowania i doskonalą warsztat na dodatkowych zajęciach pozalekcyjnych. W trosce o prawidłowy rozwój fizyczny szkoła zapewniła zajęcia z gimnastyki korekcyjnej. Prowadzone są także zajęcia wyrównujące braki edukacyjne i językowe dla ucznia, który rozpoczął edukację poza granicami kraju. Nauczyciele dostrzegają potrzeby uczniów, tak w zakresie ich rozwoju intelektualnego jak i społecznego. Szkoła Podstawowa Nr 134 9/22

10 Rys. 1j Rys. 2j Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W szkole profilaktycznie podejmuje się działania antydyskryminacyjne. Tematy dotyczące: zasad tolerancji, szacunku, akceptacji, religii, pochodzenia, rozwijania właściwych relacji interpersonalnych, uwrażliwienia na potrzeby innych zwłaszcza chorych, niepełnosprawnych, mniej zamożnych omawiane są z uczniami przede wszystkim na zajęciach edukacyjnych, godzinach z wychowawcą i zajęciach świetlicowych. Organizowane są także: wycieczki integrujące uczniów, warsztaty, zajęcia profilaktyczne, sondażowe badania socjometryczne i ankietowe, akcje charytatywne oraz przedstawienia profilaktyczne. Wiele działań podejmowanych jest wspólnie we współpracy z podmiotami środowiska lokalnego. Zdaniem rodziców w Szkole nie ma zachowań wskazujących na dyskryminowanie uczniów. Również uczniowie uważają, że wszyscy traktowani są tak samo. Szkoła Podstawowa Nr /22

11 Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z wieloma podmiotami wspierającymi uczniów zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Są to między innymi: poradnie psychologiczno-pedagogiczne, policja, Straż Miejska Miasta Krakowa, Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej, Dom Małego Dziecka, Fundacja,,Wawel z Rodziną", Wojewódzka Stacja Sanitarno-Epidemiologiczna, pobliskie przedszkola i gimnazja. Współpraca z wyżej wymienionymi instytucjami dotyczy spraw dydaktycznych, wychowawczych i społecznych. W obszarze wychowania ma charakter profilaktyczny i wspomaga szkolny i rodzinny system wychowawczy. I tak: pracownicy poradni psychologiczno-pedagogicznej wspierają rodziców i nauczycieli w procesie wychowawczym i edukacyjnym poprzez: organizację pogadanek dla wszystkich rodziców, pełnienie dyżurów na terenie szkoły, uczestnictwo w zebraniach dla rodziców; Wojewódzka Stacja Sanitarno-Epidemiologiczna wspiera szkołę w realizacji w programów profilaktycznych, takich jak: Trzymaj formę, Nie pal przy mnie proszę!, Radosny Uśmiech Radosna Przyszłość, Znajdź właściwe rozwiązanie ; Straż Miejska Miasta Krakowa wspiera szkołę w działaniach profilaktycznych prowadząc z uczniami pogadanki i zajęcia interaktywne na temat bezpieczeństwa oraz konkursy, np. Prawo i My ; policja wspiera wychowawcze i profilaktyczne działania szkoły, organizując między innymi: pogadanki (bezpieczeństwa w ruchu drogowym, unikanie zagrożeń w kontaktach z innymi osobami, bezpiecznego korzystania z Internetu), warsztaty, konkursy oraz włączając się w realizację programów, takich jak: Mały Ratownik, Bezpieczny Dom ; Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej udziela pomocy w formie dofinansowania obiadów oraz wspiera rodziny w trudnej sytuacji społecznej. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia W szkole uczniowie są objęci działaniami indywidualizacji. Deklarują, że otrzymują wsparcie od nauczycieli, gdy mają trudności z nauką, co ilustruje rys.1j. Uczniowie są motywowani do angażowania się w proces uczenia się. Nauczyciele najczęściej w tym celu: stawiają zadania wymagające poszukiwania informacji oraz pytania problemowe, stosują metody aktywizujące oraz pochwały za poprawne odpowiedzi, stosują rożne formy pracy i tworzą klimat sprzyjający uczeniu się. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania między innymi poprzez: różnicowanie zadań domowych, dobór uczniów do pracy w grupach, wydłużanie czasu wykonania polecenia, stopniowanie trudności zadań. Szkoła Podstawowa Nr /22

12 Rys. 1j Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Rodzice uważają, że ich dzieci mogą liczyć na wsparcie nauczycieli w pokonywaniu trudności. Uczniowie deklarują, że nauczyciele wierzą w ich możliwości i wspierają ich w rozwijaniu zainteresowań (rys.1j i 2j). Szkoła Podstawowa Nr /22

13 Rys. 1j Rys. 2j Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli. Poziom spełnienia wymagania: B Wszyscy nauczyciele są zaangażowani w pracę zespołową. Wspólnie planują procesy edukacyjne, realizują przedsięwzięcia, analizują efekty działań oraz podejmują decyzje o wprowadzaniu koniecznych zmian. Wspierają się w rozwiązywaniu problemów, wymieniają poglądy, przekazują sobie wiedzę zdobytą podczas szkoleń. Wspólnie organizują i prowadzą takie działania jak: wycieczki, konkursy i imprezy. Wszyscy nauczyciele regularnie prowadzą ewaluację własnej pracy. W tej refleksji służą sobie pomocą, obserwując prowadzone przez siebie zajęcia edukacyjne, dzieląc się posiadaną wiedzą i doświadczeniem. Szkoła Podstawowa Nr /22

14 Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele są zaangażowani w pracę zespołów funkcjonujących w szkole, co obrazuje rys. 1w. Organizacja pracy sprzyja powszechnemu uczestnictwu nauczycieli we współpracy, która jest zaplanowana. Nauczyciele uczący w jednej klasie wspólnie analizują informacje pozyskane od pedagoga i nauczycieli uczących uczniów w poprzednim etapie edukacyjnym. Na tej podstawie między innymi planują pracę dydaktyczną i dostosowują wymagania edukacyjne. Ponadto wspólnie ustalają terminy pisemnych prac kontrolnych, kolejność omawianych lektur oraz terminy wycieczek i imprez szkolnych. Współpraca nauczycieli jest powszechna, zorganizowana w sposób systemowy i zespołowy. Rys.1w Szkoła Podstawowa Nr /22

15 Obszar badania: Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami W szkole wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych następuje w wyniku wspólnych ustaleń między nauczycielami. Zmiany te obejmują zarówno obszar planowania pracy, jej organizacji, realizacji zadań, analizy jak również doskonalenia. W wyniku wspólnych ustaleń między innymi: wypracowano sposób sprawdzania wiedzy uczniów, formę zapoznawania się nauczycieli z wynikami testów sprawdzających wiedzę i umiejętności uczniów oraz wprowadzono metody aktywizujące, zajęcia dodatkowe, wyrównawcze i koła zainteresowań. Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy Nauczyciele współdziałają przy rozwiązywaniu problemów. Korzystają z doświadczeń innych nauczycieli, konsultują problemy, wymieniają poglądy. Przekazują sobie wiedzę zdobytą podczas szkoleń. Wspólnie organizują i prowadzą takie działania jak: wycieczki, konkursy i imprezy. Przekazują sobie informacje o uczniach. Dzielą się pomocami dydaktycznymi i testami. Wspólnie prowadzą zajęcia lekcyjne i organizują lekcje koleżeńskie. Wszyscy nauczyciele wskazują na skuteczność udzielanego wsparcia. Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy Wszyscy nauczyciele regularnie prowadzą ewaluację własnej pracy, między innymi w zakresie: dostosowania wymagań do potrzeb i możliwości uczniów, efektywność stosowanych metod i form pracy, doboru programu nauczania, oceniania uczniów i motywowania ich do nauki oraz indywidualizacji procesu edukacji. Podczas ewaluacji własnej pracy współpracują z innymi nauczycielami. Zakres prowadzonej ewaluacji obejmuje działania prowadzone na poziomie całej szkoły jak i pojedynczych nauczycieli. Wszyscy oceniają współpracę za zdecydowanie przydatną. Szkoła Podstawowa Nr /22

16 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Planowanie i organizacja procesów edukacyjnych w szkole uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej. Podejmowane działania w tym zakresie są monitorowane, a następnie poddawane analizie i modyfikacji. W zależności od potrzeb prowadzone są również badania wewnętrzne, które dotyczą między innymi zainteresowań i osiągnięć uczniów, zagrożeń oraz badanie losów absolwentów. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu zewnętrznego, jak również wyniki prowadzonej ewaluacji wewnętrznej. Wszyscy nauczyciele znają wnioski z analizy sprawdzianu i wykorzystują je do określenia indywidualnych potrzeb uczniów, określenia standardów nad którymi należy popracować. Znają również wnioski z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w szkole. W codziennej pracy podejmują działania adekwatne do tych wniosków. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W szkole prowadzony jest monitoring podejmowanych działań, które wynikają z analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych. Wnioski z monitoringu dotyczą między innymi: osiągnięć uczniów, oferty edukacyjnej, wykorzystania pomocy dydaktycznych, stosowania metod pracy, współpracy z rodzicami, wzbogacania bazy dydaktycznej, bezpieczeństwa uczniów, organizacji zajęć dodatkowych, indywidualizacji procesu nauczania. Najważniejsze zmiany wymieniane przez nauczycieli, jakie zostały wprowadzone w wyniku wdrożenia wniosków z monitorowania obrazuje rys. 1o. Ponadto dyrektor wskazuje zajęcia dodatkowe, zajęcia wynikające z wdrożenia innowacji pedagogicznych oraz działania w zakresie bezpieczeństwa. Szkoła Podstawowa Nr /22

17 Rys.1o Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych W szkole przeprowadzane są badania zewnętrzne, takie jak: Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasistów OBUT - obejmujące wszystkich uczniów klasy trzeciej, Ogólnopolski Sprawdzian Kompetencji Trzecioklasisty z OPERONEM - obejmujące wszystkich uczniów klasy trzeciej, Próbny Sprawdzian Szóstoklasisty z OPERONEM - obejmujący wszystkich uczniów klasy szóstej, sprawdzian w klasie szóstej CKE - obejmujący wszystkich uczniów klasy szóstej, badania prowadzone przez poradnie psychologiczno- pedagogiczne. Wyniki tych badań mają wpływ na podejmowane w szkole działania, które dotyczą między innymi: weryfikacji stosowanych przez nauczycieli metod i formy pracy, modyfikacji oceniania, wprowadzania zmian w planach nauczania, Szkoła Podstawowa Nr /22

18 planowania i organizowania pracy z uczniem (uwzględniając szczególne potrzeby edukacyjne) i z całym zespołem klasowym, zwiększania liczby zadań lub działań związanych z odpowiednimi standardami, poszerzania oferty zajęć dodatkowych, korelacji podejmowanych działań, określenia zakresu wspomagania nauczycieli (organizacji szkoleń rady pedagogicznej, członków zespołów zadaniowych, jak również indywidualnych szkoleń nauczycieli), doposażenia bazy dydaktycznej w pomoce dydaktyczne. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W szkole prowadzone są badania wewnętrzne. Są to między innymi: diagnoza wstępna uczniów klasy pierwszej, testy diagnozujące po klasie drugiej, badanie umiejętności uczniów klas IV-V, próbne sprawdziany w klasie szóstej, badanie wyników z języka angielskiego, testy interdyscyplinarne, badanie losów absolwentów, ewaluacja wewnętrzna, diagnoza zainteresowań uczniów, diagnozowania zagrożeń. Pozyskane w wyniku tych badań informacje wykorzystywane są do: oceny stanu obecnego, ewaluacji własnej pracy, organizacji procesu dydaktycznego (planowania pracy dydaktycznej i wychowawczej, wyboru form i metod pracy, ustalenia sposobów postępowania w sytuacjach podobnych, wyboru podręczników i programów nauczania, itp.). Szkoła Podstawowa Nr /22

19 Wymaganie: Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi. Skuteczne zarządzanie szkołą powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do nauczania i uczenia się uczniów, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi szkoły. Poziom spełnienia wymagania: B Zarządzanie szkołą ukierunkowane jest na zapewnienie warunków do nauki i rozwijania zainteresowań uczniów, jak również warunków do pracy i rozwoju zawodowego nauczycieli. Praca nauczycieli ma charakter zespołowy. Przedstawiciele społeczności szkolnej (uczniowie, rodzice, pracownicy niepedagogiczni) wyrażają swoją opinię w wielu sprawach dotyczących pracy szkoły. Dyrektor podejmuje współpracę z wieloma instytucjami, które wspierają szkołę w wielu obszarach jej działalności. W wyniku skutecznych działań dyrektora w szkole wdrożonych zostało wiele innowacji pedagogicznych. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków W szkole wszyscy nauczyciele mają stworzone warunki dla pracy i rozwoju. Mają również możliwość korzystania z potrzebnych im, podczas zajęć, pomocy dydaktycznych. Zapewnione mają warunki do pracy własnej, zarówno do przygotowania się do zajęć, jak i do doskonalenia zawodowego. Cyklicznie organizowane są spotkania zespołów zadaniowych, podczas których omawiana jest problematyka związana z: nauczaniem i uczeniem się uczniów, doskonaleniem zawodowym, relacjami z uczniami, organizacją pracy, rozwiązywaniem problemów wychowawczych, współpracą z nauczycielami, a także omawiane są sprawy administracyjne. Nauczanie i uczenie się uczniów odbywa się w przestronnych jasnych salach lekcyjnych wyposażonych w niezbędne pomoce dydaktyczne, w tym dwie sale posiadają tablice interaktywne. Uczniowie mają stworzone warunki do pracy w grupach oraz pracy indywidualnej, a ułożenie przedmiotów w planie dnia raczej sprzyja uczeniu się. W planie dla każdej klasy II etapu edukacyjnego występuje blokowanie przedmiotów (matematyka, język polski, wychowanie fizyczne). Szkoła Podstawowa Nr /22

20 Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu Dyrektor podejmuje skuteczne działania zachęcające nauczycieli do doskonalenia zawodowego oraz inspiruje wszystkich do pracy indywidualnej i zespołowej. Zapewnia dostęp do odpowiednich zasobów (literatura, sprzęt, czas). Nauczyciele uczestniczą w zewnętrznych formach doskonalenia zawodowego, takich jak: studia podyplomowe, kursy, szkolenia, warsztaty, seminaria i konferencje, wizyty obserwacyjne/studyjne w innych szkołach lub instytucjach, szkolenia internetowe. Wskazują również na formy wewnętrzne, w tym: szkolenie rady pedagogiczne, obserwacje koleżeńskie lekcji prowadzone przez innych nauczycieli,szkolenie zespołu zadaniowego. Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami Wszyscy nauczyciele zaangażowani są w ewaluację wewnętrzną prowadzoną w szkole, wskazują również zakres prowadzonej ewaluacji w poprzednim roku szkolnym. Do badań wykorzystują zarówno narzędzia badawcze własnego autorstwa jak i publikowane. Gromadzą i analizują pozyskane dane, a wspólnie wypracowane wnioski przedstawiają radzie pedagogicznej. Aby zachęcić nauczycieli do udziału w ewaluacji wewnętrznej dyrektor głównie uświadamia potrzebę pozyskania informacji o pracy szkoły w wybranych obszarach, ale stosuje również przyjęty w szkole system motywacyjny. Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki Z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora szkoły, formułowane i wdrażane wnioski, dotyczą: kontynuowania i doskonalenia działań związanych z utrzymaniem i dalszym podnoszeniem wysokiego poziomu w zakresie nauczania, wychowania, opieki i bezpieczeństwa uczniów, poszerzania oferty zajęć edukacyjnych rozwijających zainteresowania i pasje oraz wyrównujących szanse edukacyjne uczniów, stwarzania warunków do doskonalenia kadry pedagogicznej, wzbogacania i unowocześniania bazy. Na podstawie wniosków ze sprawowanego przez nadzoru pedagogicznego podjęte zostały działania, między innymi: wprowadzono do tematyki profilaktycznej zagadnienia dotyczące bezpieczeństwa dzieci w sieci,,cyberprzemoc, zorganizowano warsztaty dla dzieci z udziałem funkcjonariusza policji, realizowane są również projekty, np.,,bezpieczny Dom", wdrożone zostały innowacje, zorganizowano zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne, zajęcia wynikające z projektów, zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów i przygotowujące uczniów do konkursów, wzbogacona została baza dydaktyczna o plac zabaw, rozbudowano szatnię. Wszystkie wdrożone działania wynikające z wniosków są przydatne zarówno dla uczniów jak i dla szkoły. Szkoła Podstawowa Nr /22

21 Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów Dyrektor skutecznie wspiera nauczycieli wykazujących inicjatywę w zakresie podejmowania innowacji pedagogicznych, wspomagających rozwój uczniów poprzez: propagowanie przykładów dobrych praktyk, organizację szkoleń dotyczących opracowania i wrażania innowacji pedagogicznych, wyrażenie zgody na wdrożenie innowacji, a także poprzez udzielanie nagród i pochwał. W szkole opracowano i wdrożono wiele innowacji pedagogicznych, w tym: Świadomie pomagam innym, Baw się z językiem angielskim rozmówki codzienne, Konwersacje, gry i zabawy w języku angielskim, Matematyka w praktyce, Z ekologią na co dzień, Doskonalenie umiejętności w posługiwaniu się językiem pisanym, Przygoda z teatrem. W działania innowacyjne angażuje się % nauczycieli. Podczas obserwowanych lekcji pojawiły się elementy, które nauczyciele uznają za nowatorskie. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki Zarządzanie szkołą umożliwia uczniom, rodzicom i pracownikom niepedagogicznym udział w podejmowaniu decyzji dotyczących szkoły. Większość przedstawicieli w/w społeczności szkolnej współdecyduje w zakresie podejmowanych w szkole działań takich jak: organizacja pracy szkoły, w tym organizacja zajęć dodatkowych, ustalenie dni wolnych od zajęć, organizacja imprez szkolnych, wycieczek i konkursów, a ponadto pracownicy szkoły wyrażają opinię dotyczącą spraw związanych z remontem i estetyką pomieszczeń dydaktycznych. Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb Dyrektor podejmuje wiele skutecznych działań w pozyskiwaniu wsparcia dla szkoły. W tym celu nawiązuje owocną współpracę z licznymi organizacjami pozarządowymi, instytucjami edukacyjnymi, organizacjami religijnymi, podmiotami gospodarczymi, które wspierają działalność szkoły w wielu obszarach. Wynikiem działań dyrektora są między innymi: urządzony nowy plac zabaw w ramach programu Radosna szkoła, monitoring zewnętrzny, wyposażone w tablice interaktywne sale lekcyjne, doposażona w laptopy projektory multimedialne, monitory, drukarkę pracownia komputerowa. Szkoła otrzymuje również wsparcie w zakresie merytorycznym (wymiana doświadczeń wśród nauczycieli, wskazówki do pracy itp.) jak i pomoc materialną dla indywidualnych uczniów. Szkoła Podstawowa Nr /22

22 Raport sporządzili Jolanta Knapik Ewa Kowar-Pogoń Kurator Oświaty:... Szkoła Podstawowa Nr /22