RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 11 Łódź Kuratorium Oświaty w Łodzi

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła/placówka spełnia wymagania określone w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek. Spełnianie przez szkołę/placówkę wymagań badane jest w odniesieniu do poziomów: podstawowego - świadczącego m.in. o prawidłowym przebiegu i efektach procesów kształcenia, wychowania i opieki oraz umożliwianiu uczniom rozwoju na miarę ich indywidualnych możliwości, wysokiego - świadczącego o wysokiej skuteczności tych działań Szkoła lub placówka spełnia badane wymagania, jeżeli realizuje każde z tych wymagań co najmniej na poziomie podstawowym Opis metodologii SZKOŁA PODSTAWOWA NR 11 2/12

3 Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Małgorzata Kopka, Jerzy Śnieć. Badaniem objęto 108 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 65 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 31 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, indywidualny z przedstawicielem, samorządu lokalnego, grupowy z przedstawicielami partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji oraz szkoły. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje dwa wymagania: "Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne" oraz "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów uwzględniając ich indywidualną sytuację". SZKOŁA PODSTAWOWA NR 11 3/12

4 Informacja o szkole lub placówce Nazwa placówki SZKOŁA PODSTAWOWA NR 11 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer Maria Kownacka Szkoła podstawowa Łódź Hufcowa 20A Kod pocztowy Urząd pocztowy Łódź Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 414 Oddziały 17 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 7.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 3.80 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki ŁÓDZKIE Łódź Łódź gmina miejska SZKOŁA PODSTAWOWA NR 11 4/12

5 Obraz szkoły lub placówki (odzwierciedlający specyfikę jej pracy) Szkoła Podstawowa nr 11 im. Marii Kownackiej w Łodzi jest szkołą publiczną prowadzoną przez Miasto Łódź, położoną wśród bloków, w centralnej części osiedla Botanik. Jej usytuowanie z dala od ruchliwych ulic sprzyja zapewnieniu bezpieczeństwa dzieciom, a bliskość Ogrodu Botanicznego pomaga tworzeniu atrakcyjnej oferty edukacyjnej. Szkoła dysponuje odpowiednią do liczby oddziałów liczbą sal lekcyjnych i pracowni, wyposażonych w pomoce dydaktyczne, bardzo dobrą bazą sportową, biblioteką, stołówką, dwoma pomieszczeniami świetlicy szkolnej oraz dwoma placami zabaw. Jest szkołą jednozmianową. Godziny pracy świetlicy zostały dostosowane do potrzeb pracujących rodziców. Na terenie szkoły funkcjonuje też świetlica Towarzystwa Przyjaciół Dzieci wspomagająca, m.in. organizowanie pomocy materialnej dla potrzebujących dzieci. Informacje o zamierzeniach i osiągnięciach publikuje na własnej stronie internetowej. Uczniowie oprócz zajęć obowiązkowych mogą korzystać z licznych zajęć dodatkowych uwzględniających różne ich potrzeby i zainteresowania. Wśród zajęć dodatkowych znajdują się: koła zainteresowań np.: plastyczne, historyczne, przyrodnicze, matematyczne, literackie, plastyczne, teatralne, sportowe, koło młodych odkrywców, zespół taneczny "Wiolinki", chór, zajęcia wyrównawcze oraz zajęcia terapii pedagogicznej. Uczniowie, z sukcesami, uczestniczą w łódzkich konkursach, takich jak np. Ogólnopolski Konkurs Nauk Przyrodniczych "Świetlik", Ogólnołódzki Konkurs Kaligrafii im. W. Wocalewskiego, Mała Olimpiada Przyrodnicza, Mała Olimpiada Języka Polskiego, Konkurs Historyczny dla Szkół Podstawowych oraz zawodach i turniejach sportowych. Szkoła współpracuje z wieloma instytucjami funkcjonującymi w środowisku lokalnym (w tym Radą Osiedla Botanik, Biblioteką Miejską, TPD, Policją, Strażą Miejską), a jej aktywność przekłada się uzyskiwane certyfikaty: "Szkoły bez przemocy", "Szkoły Promującej Zdrowie", "Szkoły Sprzyjającej Zdrowemu Żywieniu i Aktywności Fizycznej", "Szkoły Przyjaznej Sześciolatkom", "Szkoły Przyjaznej Uczniom z Dysleksją" oraz "Lokalnego Centrum Aktywności Ekologicznej". Efektami edukacji regionalnej są, wpisane już w tradycję szkoły, konkursy i wystawy dotyczące wydarzeń najbliższej okolicy, takie jak np. "Retkinia w obiektywie uczniów Szkoły Podstawowej nr 11", "Dawno temu na Retkini", "1 września idę do szkoły...". Rodzice uczniów współuczestniczą w projektowaniu i realizacji działań wychowawczych oraz profilaktycznych, cenią sobie gwarantowany przez szkołę poziom bezpieczeństwa dzieci. Pozytywnie postrzegają relacje między uczniami, nauczycielami i pracownikami szkoły. SZKOŁA PODSTAWOWA NR 11 5/12

6 Wynik ewaluacji Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. Poziom podstawowy Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska. (V/1) Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. (V/2) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców. (V/3) W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki. (V/4) Poziom wysoki Szkoła/placówka spełnia wymaganie na poziomie podstawowym W szkole lub placówce, wspólnie z uczniami i rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz, w razie potrzeby, modyfikuje. (V/5) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Poziom podstawowy W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. (VI/1) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. (VI/2) Poziom wysoki Szkoła/placówka spełnia wymaganie na poziomie podstawowym W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacji w odniesieniu do każdego ucznia. (VI/3) Szkoła lub placówka pomaga przezwyciężyć trudności ucznia wynikające z jego sytuacji społecznej. (VI/4) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. (VI/5) SZKOŁA PODSTAWOWA NR 11 6/12

7 Opis wymagań Wymaganie: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła, adekwatnie do wyników prowadzonej przez siebie diagnozy potrzeb uczniów i środowiska, podejmuje działania wychowawcze i profilaktyczne, takie jak np. organizowanie zajęć integrujących zespoły klasowe, utwierdzające uczniów w przekonaniu, że pracując w zespole można osiągnąć więcej, organizowanie zajęć profilaktycznych przy współudziale instytucji wspomagających, promowanie zdrowego i aktywnego trybu życia oraz stwarzanie warunków do rozwijania samorządności uczniów. Uwzględniając uwarunkowania środowiskowe szkoła dostosowała czas pracy świetlicy do potrzeb rodziców, organizuje konsultacje psychologiczne dla uczniów oraz ich rodzin, w miarę potrzeb organizuje pomoc materialną. Wypowiedzi uczniów, ich rodziców, pracowników niepedagogicznych oraz przedstawiciela organu prowadzącego wskazują, że działania podejmowane przez szkołę zapewniają uczniom bezpieczeństwo. Na powszechność relacji opartych na szacunku i zachowaniu wskazują zarówno wypowiedzi respondentów, jak i obserwacje szkoły oraz lekcji. Uczniowie mają zaufanie do swoich nauczycieli i wychowawców oraz wiedzą do kogo mogą się zwrócić po pomoc w razie wystąpienia takiej potrzeby. Rodzice i pracownicy szkoły mają poczucie wpływu na zasady postępowania i współżycia obowiązujące w szkole poprzez możliwość, bezpośredniego lub za pośrednictwem swoich przedstawicieli, zgłaszania uwag do dyrektora lub nauczycieli. W odczuciu badanych respondentów, większość uczniów, nauczycieli i pracowników szkoły przestrzega ustalonych zasad. Zdaniem rodziców, dyrektora i nauczycieli w szkole nie zaobserwowano przejawów dyskryminacji. Działania antydyskryminacyjne prowadzone są profilaktycznie i obejmują wszystkich uczniów, choć nie wszyscy z nich mają tego świadomość. Treści antydyskryminacyjne uwzględniane są w realizowanych programach nauczania oraz programie wychowawczym szkoły. Analiza działań wychowawczych i profilaktycznych prowadzona jest w szkole przynajmniej dwa razy w roku. Uczestniczą w niej nauczyciele, rodzice poszczególnych zespołów klasowych, samorząd uczniowski i rada rodziców. Zebrane informacje wskazują, że szkoła stwarza rodzicom możliwość współdecydowania w wyborze kierunków działań wychowawczych i profilaktycznych oraz ich modyfikacjach. Wypowiedzi uczniów wskazują na stwarzanie SZKOŁA PODSTAWOWA NR 11 7/12

8 im przez szkołę możliwości zapoznania się z już dokonanymi przez rodziców i nauczycieli ustaleniami i regułami, co świadczy o braku partycypacji uczniów w ustalaniu i modyfikowaniu działań wychowawczych. SZKOŁA PODSTAWOWA NR 11 8/12

9 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole ma miejsce powszechne diagnozowanie potrzeb uczniów. Diagnozy mające na celu rozpoznanie możliwości psychofizycznych, potrzeb rozwojowych, sposobów uczenia się oraz sytuacji społecznej każdego ucznia prowadzą wszyscy nauczyciele, pedagog szkolny i psycholog z poradni psychologiczno-pedagogicznej. Rozpoznanie przeprowadzane jest poprzez obserwację zachowań uczniów w sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych, analizę osiągnięć uczniów, analizę sprawdzianów zewnętrznych i wewnętrznych po I etapie edukacyjnych, przeprowadzenie testów diagnozujących, rozmów z rodzicami, uczniami, analizę opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej, karty informacyjne o dziecku, np. karta gotowości szkolnej (ocena dojrzałości szkolnej). Rozpoznano też rodziny wymagające wsparcia w wychowywaniu dzieci. Wszyscy uczniowie wymagający wsparcia zostali objęci różnymi formami zajęć pozalekcyjnych (zajęcia terapii pedagogicznej, zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne, zajęcia wyrównawcze, zajęcia rozwijające zainteresowania - sportowe, artystyczne, koła przedmiotowe). Wdrożono wiele aktywizujących metod pracy z uczniami. Pracownie zostały wyposażone w rzutniki, ekrany i tablice interaktywne, które są wykorzystywane do zajęć edukacyjnych i wychowawczych i wyzwalają aktywność twórczą uczniów. Uczniom zdolnym proponuje się zajęcia poszerzające ich umiejętności. Efekty pracy z uczniem zdolnym widoczne są w sukcesach uczniów w konkursach pozaszkolnych, w tym w rokrocznie organizowanym dla łódzkich szkół Konkursie Kaligrafii im. W. Wocalewskiego. Wszyscy nauczyciele w razie potrzeby wspomagają indywidualnie uczniów podczas wykonywania przez nich zadań, każdemu uczniowi stwarzają okazje do odniesienia sukcesu. Prawie wszyscy nauczyciele różnicują tempo pracy uczniów, stosują różne strategie motywowania i wyzwalania aktywności uczniów, monitorują angażowanie się w zajęcia, sposób wykonania zadań, różnicują zakres materiału, rodzaj zadań i stopień ich trudności. W szkole nauczyciele powszechnie podejmują działania indywidualizujące proces nauczania. Działania podejmowane przez nauczycieli, zarówno w wymiarze jednostkowym jak i systemowych działań na poziomie całej szkoły są adekwatne do trudności wynikających ze społecznej sytuacji uczniów. Rodzice wskazali na dodatkowe zajęcia z wielu przedmiotów wspierające uczniów powracających z zagranicy, na finansowanie wycieczek i ubezpieczenia szkolnego uczniom z rodzin w trudnej sytuacji materialnej, na indywidualne dożywianie poszczególnych uczniów przez nauczycieli, jak i finansowanie obiadów na stołówce uczniom z rodzin w trudnej sytuacji materialnej. Szkoła współpracuje z kuratorami sądowymi, Policją oraz Sądem Rejonowym w celu rozpoznania sytuacji rodzinnej dzieci będących w trudnej sytuacji społecznej. W szkole nauczyciele powszechnie udzielają wsparcia uczniom adekwatnie do ich potrzeb. Zdecydowana większość rodziców jest przekonana, że nauczyciele i wychowawczy uczący ich dzieci służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych. Uczniowie czują i wiedzą, SZKOŁA PODSTAWOWA NR 11 9/12

10 że nauczyciele wierzą w ich możliwości i służą im wsparciem w razie potrzeby. SZKOŁA PODSTAWOWA NR 11 10/12

11 Wnioski W funkcjonującym w szkole systemie prawa wewnątrzszkolnego, opracowanym przy współudziale rodziców i uczniów, brak mechanizmów kształtujących wśród uczniów postaw refleksji i poczucia współudziału w jego modyfikacji, co niekorzystnie wpływa na ich zaangażowanie. Współpraca nauczycieli z pedagogiem szkolnym i poradnią psychologiczno-pedagogiczną skutkuje powszechnym diagnozowaniem potrzeb uczniów umożliwiającym rozpoznanie uczniów zdolnych jak i wymagających wsparcia. W szkole wdrożono metody aktywizujące pracę z uczniami, co ma pozytywny wpływ na osiągnięcia uczniów i ich sukcesy w konkursach pozaszkolnych. SZKOŁA PODSTAWOWA NR 11 11/12

12 Raport sporządzili Małgorzata Kopka Jerzy Śnieć Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 11 12/12