RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ IV Prywatne Liceum Ogólnokształcące "WORLD" Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. IV Prywatne Liceum Ogólnokształcące "WORLD" 2/18

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Marta Wiechniak-Małek, Barbara Skupień. Badaniem objęto 37 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 22 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 18 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. IV Prywatne Liceum Ogólnokształcące "WORLD" 3/18

4 Obraz szkoły IV Prywatne Liceum Ogólnokształcące "WORLD znajduje się w samym centrum Krakowa przy ulicy Basztowej i uczniowie uczą się w mało licznych klasach. Mają zwiększoną ilość godzin matematyki i języka polskiego oraz informatyki, poszerzony program nauczania języka angielskiego na 4 poziomach zaawansowania i drugi język do wyboru niemiecki, francuski, hiszpański. W Liceum realizowane są ponadto zajęcia science i warsztaty dziennikarskie. Uczniowie uczestniczą czynnie w życiu kulturalnym Krakowa, poprzez liczny udział w wystawach, spektaklach oraz warsztatach edukacyjnych, a zajęcia z wychowania fizycznego realizowane są w Mieście Solnym w Wieliczce. W Liceum prowadzi się zajęcia dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, udziela wsparcia uczniom z problemami oraz pomaga realizować ich pasje i zainteresowania. W Liceum skutecznie motywuje się młodzież do uczestnictwa w olimpiadach i konkursach np. sportowych. W roku szkolnym 2010/2011 Uczennica Liceum była stypendystką Prezesa Rady Ministrów. W Szkole realizuje się zajęcia z zakresu komunikacji, zdolności interpersonalnych, radzenia sobie ze stresem oraz efektywnego uczenia i planowania kariery edukacyjnej. Szkoła zajmuje siedemnaste miejsce na liście krakowskich liceów, wśród jednej trzeciej z dodatnią edukacyjną wartością dodaną. IV Prywatne Liceum Ogólnokształcące "WORLD" 4/18

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 17 IV Prywatne Liceum Ogólnokształcące "WORLD" Liceum ogólnokształcące Kraków Basztowa Kod pocztowy Urząd pocztowy Kraków Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 44 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 1.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 7.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Dzieci lub młodzież brak specyfiki 44 MAŁOPOLSKIE Kraków Kraków gmina miejska IV Prywatne Liceum Ogólnokształcące "WORLD" 5/18

6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) B Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Respektowane są normy społeczne B Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) IV Prywatne Liceum Ogólnokształcące "WORLD" 6/18

7 Wnioski 1. Dobór metod pracy nauczycieli jest nakierowany na pobudzenie aktywności uczniów, ułatwienie zrozumienia treści tematycznych, urozmaicenie zajęć, poznanie możliwości uczniów oraz usystematyzowanie wiedzy. 2. Dyrektor podejmuje szereg skutecznych działań zapewniających szkole właściwą organizację pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz wspiera uczących się w ich rozwoju. 3. Uczniowie rzadko pracują nad rozwiązywaniem zadań i problemów wymyślonych przez siebie samych lub innych uczniów. 4. W Szkole stosowane są nowatorskie działania, które pozytywnie wpływają na rozwój uczniów. 5. W Szkole rozpoznaje się możliwości, potrzeby oraz sposoby uczenia się poprzez celowe i systematyczne działania, do których włączani są nauczyciele, rodzice i uczniowie. 6. Zdecydowana większość uczniów i rodziców jest jednomyślna w opinii, że wsparcie otrzymywane od nauczycieli w Szkole odpowiada potrzebom uczniów. IV Prywatne Liceum Ogólnokształcące "WORLD" 7/18

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: B Nauczyciele tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się; jasno określają zadania; kontrolują ich wykonanie; zachęcają uczniów do angażowania się w proces dydaktyczny oraz dbają o integracje treści nauczania z różnych przedmiotów. Uczniowie otrzymują pomoc w sytuacjach trudnych, która kształtuje ich motywacje do nauki oraz poczucie bezpieczeństwa emocjonalnego. Szkoła tworzy uczniom warunki do dzielenia się wiedza i wzajemnego uczenia się, a uczniowie włączają się we współprace doskonaląca formy i metody pracy. Sprzyja to rozwojowi indywidualnemu zespołów klasowych oraz Szkoły. Dzięki bogatej ofercie edukacyjnej młodzież nabywa kierunkowe kompetencje związane z kształceniem na wyższych uczelniach, a nabytą wiedzę z powodzeniem wykorzystuje w sytuacjach pozaszkolnych. Sukcesy Szkoły są zauważalne w środowisku - rodzice, uczniowie i partnerzy doceniają wysiłek Dyrektora i nauczycieli w kreowanie wizerunku Szkoły otwartej na zmiany. Refleksja nauczycieli nad efektami podejmowanych działań sprzyja wprowadzaniu zmian. Nauczyciele wzmacniają w uczniach poczucie odpowiedzialności za kreowanie ścieki własnego rozwoju, a uczniowie poprzez różne działania wskazują, że Szkoła efektywnie kształtuje ich motywacje i postawy. Procesy edukacyjne realizowane w Szkole służą rozwojowi uczniów. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się, tworzą sprzyjającą atmosferę pracy, motywują i wspierają w trudnych sytuacjach. Uczniowie znają cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. Udzielane przez nauczycieli informacje o postępach oraz ocenianie, pomagają uczniom uczyć się i planować indywidualny rozwój. Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom wykorzystanie wiedzy z różnych dziedzin, organizowanie jego przebiegu oraz poczucie odpowiedzialności za własny rozwój. Uczniowie uczą się od siebie nawzajem. W Szkole stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. IV Prywatne Liceum Ogólnokształcące "WORLD" 8/18

9 Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Większość uczniów uczestniczących w ankiecie informuje, że w Szkole współpracuje z innymi uczniami, a nauczyciele zrozumiale tłumaczą omawiane zagadnienia oraz potrafią zainteresować tematem lekcji, a sposób uczenia zachęca do nauki. Ich zdaniem na obserwowanych lekcjach było więcej pracy w grupach, nauczyciele pytali, czego nauczyli się na lekcjach. W czasie zajęć podoba się im atmosfera i styl prowadzenia zajęć, praca w grupach oraz sposób prowadzenia zajęć. Uczniom nie podoba się, że traktuje się ich jak z zaniżonymi możliwościami, traktowanie jak dzieci oraz doświadczenia z oranżem. Według opinii nauczycieli obserwowane lekcje nie różniły się od innych, a stosowane metody służyły zaangażowaniu wszystkich uczniów, poszukiwaniu odpowiedzi, nawiązaniu do wiedzy uczniów i zainteresowaniu uczniów przedmiotem. Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Zdaniem wszystkich nauczycieli uczniowie potrafią się samodzielnie uczyć. Większość ankietowanych uczniów jest zdania, że w dniu badania uzyskała pomoc w zastanowieniu się nad tym, czego się nauczyli. Informują, że nauczyciele wyjaśniają w jaki sposób się uczyć i deklarują, że potrafią się uczyć. W czasie obserwowanych zajęć nauczyciele stwarzali sytuacje, w których uczniowie mogli podejmować indywidualne decyzje dotyczące uczenia się. Prawie wszyscy nauczyciele tworzyli uczniom sytuacje, w których mogli wyrażać swoje opinie oraz sytuacje sprzyjające poszukiwaniu przez uczniów różnych rozwiązań i większość uczniów korzystała z możliwości wyrażenia swojego zadania na tematy poruszane na lekcji. Nauczyciele, kształtując umiejętność uczenia się stwarzali poczucie potrzeby zdobywania wiadomości, tłumaczyli nieznane słowa w odniesieniu do kontekstu, do sytuacji z życia, do tekstu piosenki, inspirowali do poszukiwania rozwiązań, formułowania wniosków oraz przydzielali zadania do opracowania w grupach. Na większości lekcji uczniowie mieli możliwość podsumowania pracy. Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Prawie wszyscy ankietowani rodzice deklarują, że nauczyciele dbają o pozytywne relacje interpersonalne i sprzyjającą rozwojowi uczniów atmosferę szkolną, traktują wszystkich uczniów równie dobrze i wpływają na zaangażowanie uczniów w proces dydaktyczny i wychowawczy. W opinii ankietowanych uczniów działania nauczycieli koncentrują się na: przekazaniu im wskazówek pomagających w nauce; efektywnym wykorzystaniu czasu na lekcji; wysłuchaniu uczniów, wykazujących taką potrzebę. Procesowi edukacji sprzyja również wykorzystywanie czasu na lekcjach, sprawiedliwe traktowanie uczniów oraz właściwe postawy koleżeńskie, prezentowane przez większość uczniów. Z przeprowadzonych obserwacji wynika, że relacje pomiędzy nauczycielami a uczniami oparte są na wzajemnych szacunku, życzliwości oraz wynikają z obowiązujących norm społecznych. Nauczycieli cechuje otwartość, akceptacja inicjatyw uczniowskich, przychylność i kultura osobista. Panująca w klasach atmosfera wzajemnego zrozumienia, szacunku i akceptacji sprzyja nawiązywaniu pozytywnych relacji pomiędzy uczącymi a uczniami. Pracownicy niepedagogiczni przekonani są o bardzo dobrych relacjach interpersonalnych panujących w Szkole. Respondenci wskazują również na znaczenie twórczej oraz partnerskiej atmosfery pracy oraz świadomość swej roli w kreowaniu wizerunku Szkoły. IV Prywatne Liceum Ogólnokształcące "WORLD" 9/18

10 Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Z przeprowadzonych obserwacji wynika, że nauczyciele dbają o to, aby uczniowie znali stawiane przed nimi cele związane z uczeniem się oraz formułowane wobec nich oczekiwania. Zdecydowana większość ankietowanych uczniów deklaruje, że nauczyciele zapoznają ich z celami lekcji, a uświadamianie im przez nauczycieli celu uczenia się na danej lekcji oraz wyjaśnienia, jakich działań się od nich oczekuje sprzyjają motywacji wewnętrznej. Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Zdecydowana większość ankietowanych rodziców wskazuje na wsparcie i pomoc, którą uczniowie otrzymują od nauczycieli. Nauczyciele częściej uczniów chwalą niż krytykują. Zdaniem nauczycieli, udzielana uczniom informacja zwrotna motywuje ich do pracy. Uczniowie deklarują, że na atrakcyjność obserwowanych zajęć i ich motywację do nauki miały wpływ m.in.: sposób prowadzenia lekcji, dobre tłumaczenie, dyskusja, samodzielne wykonywanie doświadczeń, dobra współpraca pomiędzy nauczycielem a uczniami, poprawne relacje interpersonalne, panujące w klasie oraz odwoływanie się do doświadczeń uczniów. Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Prawie wszyscy ankietowani rodzice są zdania, że nauczyciele oceniają ich dzieci w sposób zachęcający je do uczenia się. Zdecydowana większość ankietowanych uczniów informuje, że w dniu badania nauczyciele przestrzegali ustalonych zasad oceniania. Prawie połowa jest zadowolona, kiedy jest oceniana i większość stopni lub każdy jest uzasadniany, a nauczyciele rozmawiają z nimi o postępach w nauce i przyczynach trudności oraz co wpłynęło na ich sukcesy, dzięki temu wiedzą, jak się uczyć. Uważają też, że są oceniani według ustalonych i jasnych dla nich zasad. W czasie obserwowanych lekcji nauczyciele zwracali uwagę na te elementy odpowiedzi lub działania uczniów, które były prawidłowe lub nieprawidłowe, udzielali informacje zwrotne dotyczące efektów ich pracy, powodując zwiększenie koncentracji na omawianych zagadnieniach i naprowadzanie na prawidłowe wykonanie zadania. IV Prywatne Liceum Ogólnokształcące "WORLD" 10/18

11 Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Ankietowani uczniowie są zdania, że mają możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach lub poza szkołą, a to, czego uczą się w Szkole przydaje im się w codziennym życiu. W czasie obserwowanych lekcji uczniowie odwoływali się do innych doświadczeń z zakresu wiedzy przedmiotowej oraz doświadczeń pozaszkolnych poprzez wykorzystanie znajomości zagadnień omawianych na wcześniejszych etapach edukacyjnych. Nauczyciele jednego zespołu poinformowali, że dbają o to, aby pokazywać uczniom związki między tym, co się dzieje na lekcji, a wydarzeniami w najbliższej okolicy poprzez wprowadzanie w tematykę lekcji wydarzeń i sytuacji dotyczących najbliższej okolicy, kraju i świata. W ramach działań między przedmiotowych realizowano np. treści z zakresu historii, geografii, wiedzy o społeczeństwie w języku angielskim. Uczniowie w wywiadzie po obserwacji powiedzieli, że poruszane na lekcjach zagadnienia z innych przedmiotów dotyczyły wiedzy społeczno-politycznej, zjawisk fizycznych, wydarzeń historycznych. Planując lekcje, prawie wszyscy nauczyciele uwzględniają zagadnienia poruszane na innych przedmiotach. Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Wszyscy ankietowani nauczyciele są zdania, że dają uczniom wybór dotyczący tematyki lekcji, metod pracy, sposobu oceniania, zajęć pozalekcyjnych oraz terminów testów i sprawdzianów. Ponad połowa ankietowanych uczniów wskazuje, że ma wpływ na atmosferę w klasie oraz na omawiane tematy i treści, a wyniki w nauce najbardziej zależą od ich zaangażowania; czasu, jaki poświęcają na naukę; uzdolnień oraz atmosfery w klasie i pracy nauczycieli oraz pomocy koleżeńskiej. Zdaniem znacznej części uczniów, nauczyciele zachęcają ich do wymyślania i realizowania własnych pomysłów. W czasie obserwowanych zajęć nauczyciele przekazywali informacje, w jaki sposób będą przebiegać lekcje, dawali uczniom możliwość zastanowienia się, czego nauczyli się na tej lekcji oraz wpływu na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się poprzez inspirowanie do poszukiwania rozwiązań i możliwość pracy grupach. Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Ankietowani nauczyciele informują, że na lekcjach stosują pracę w grupach i w parach. Wykorzystują wyrażane przez uczniów opinie, dyskusje, prezentacje uczniowskie, referaty, oceny koleżeńskie oraz projekty edukacyjne, doświadczenia przygotowane przez uczniów i wzajemną pomoc. Ponad połowa ankietowanych uczniów deklaruje, że w dniu badania nie pracowała w grupach lub w parach i nie wykonywała zadań wymyślonych przez siebie. W czasie obserwowanych lekcji nauczyciele stwarzali możliwości, aby uczniowie mogli uczyć się od siebie nawzajem. Organizowali pracę w grupach i w parach, rozdzielali role uwzględniając trudności organizacyjne, związane z mało licznymi zespołami klasowymi. IV Prywatne Liceum Ogólnokształcące "WORLD" 11/18

12 Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Dyrektor i wszyscy nauczyciele oraz uczestniczący w wywiadzie partnerzy informują, że w Szkole podejmowane są działania nowatorskie i organizacyjne, do których zaliczają: szkolną platformę edukacyjną - organizowanie próbnych egzaminów maturalnych, dziennik Librus, wprowadzenie przedmiotu "Science", realizację trzeciej godziny wychowania fizycznego w Centrum Rekreacyjno - Sportowym "Miasto Solne" w Wieliczce, zajęcia labolatoryjne z fizyki w pracowniach Instytutu Fizyki UJ. Stosowane rozwiązania powodują, że uczniowie są bardziej aktywni, zainteresowani przedmiotem, podnoszą swoje umiejętności komunikacji w języku angielskim, uczniowie i rodzice mogą na bieżąco analizować wyniki w nauce i porównywać je z wynikami klasy, poprawia się frekwencja uczniów na skutek codziennej informacji dla rodziców, poprawiają się umiejętności wykorzystania technologii informacyjnej, umożliwiającej stały kontakt z rodzicami. Zdaniem Dyrektora ponad połowa nauczycieli angażuje się w podejmowanie nowatorskich rozwiązań. Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności przewidziane w podstawie programowej. Dokonywana jest analiza osiągnięć uczniów uwzględniająca ich możliwości rozwojowe, a formułowane i wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia u wszystkich oraz u niektórych uczniów. IV Prywatne Liceum Ogólnokształcące "WORLD" 12/18

13 Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W Szkole realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego tj. wyniki egzaminu gimnazjalnego oraz wykonuje się diagnozę wstępną, która polega na analizie dokumentów uczniów ( opinie, świadectwo, testy wiadomości i umiejętności na początku klasy). Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W Szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski na podstawie których ustalane są wspólnie z nauczycielami i rodzicami rodzaje wsparcia dla uczniów takie jak dodatkowe zajęcia z matematyki, warsztaty z psychologiem i pedagogiem dotyczące kształcenia umiejętności planowania pracy, umiejętności uczenia się, motywacji. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele w Liceum na większości zajęć kształcą umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa oraz umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym. Na większości zajęć uczniowie pracują zespołowo, odkrywają swoje zainteresowania i przygotowują się do dalszej edukacji natomiast na wszystkich zajęciach nabywają umiejętności uczenia się. Nauczyciele ponadto umożliwiają uczniom kształtowanie umiejętności uczenia się i posługiwania nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi oraz prawidłowego komunikowania się w języku ojczystym. Nauczyciele informują, że na lekcjach mobilizują uczniów do generowania własnych pomysłów i wykorzystywania zdobytej wiedzy w praktyce. Liceum posiada bardzo estetyczne warunki lokalowe oraz dobre wyposażenie w projektory, ekrany, mapy i inne nośniki informatyczne. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele wykorzystują w pracy wnioski z analizy modyfikując kryteria ocenia, zakres materiału, warsztat swojej pracy oraz ćwicząc strategię rozwiązywania testów i zadań egzaminu maturalnego. Monitorują osiągnięcia uczniów stosując ocenianie bieżące i podsumowywujące, sprawdzają w jaki sposób wykonują zadania, wykorzystują informacje zwrotne od uczniów, pobudzają aktywności uczniów przez zachęcanie ich do zadawania pytań. Podczas obserwacji lekcji nauczyciele systematycznie upewniają się czy wszyscy uczniowie zrozumieli zadanie i pracują zadając kontrolne pytania. IV Prywatne Liceum Ogólnokształcące "WORLD" 13/18

14 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się w przypadku pojedynczych uczniów oraz klasy. Dodatkowe zajęcia przygotowujące od egzaminu maturalnego przyczyniły się do zdania matury w przypadku uczniów, których wynik egzaminu gimnazjalnego był niższy niż 30% oraz dodatkowe zajęcia z języka niemieckiego z uczniem klasy II pozwoliły mu na zajęcie IV miejsce w województwie małopolskim w roku szkolnym 2012/2013 w dyktandzie z języka niemieckiego ( Der Deutsch Diktat ). O skuteczności działań wychowawczych świadczy funkcjonowanie w Liceum ucznia w zespołem Aspergera. W latach uczniowie osiągali średni wynik egzaminu maturalnego na poziomie 87%, 81% i 89%. Uczniowie są zadowoleni z uzyskanych ocen, dobrze wykonanych zadań, poszerzenia wiadomości językowych, rozwijanych swoich talentów i zainteresowań. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Nauczyciele i dyrektor Szkoły informują, że rozwijają u uczniów przedsiębiorczość, asertywność, umiejętność pracy w zespole, biegłość w językach obcych, autoprezentację, kreatywność, obowiązkowość, odpowiedzialność, tolerancję, pracowitość, komunikatywność które to umiejętności ich zdaniem przydatne są na kolejnym etapie kształcenia. Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się. IV Prywatne Liceum Ogólnokształcące "WORLD" 14/18

15 Poziom spełnienia wymagania: B Uczniowie czują się bezpiecznie i znają obowiązujące w Szkole normy i prezentują zachowania zgodne z wymaganiami. W Szkole prowadzi się analizę podejmowanych działań mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań, które w razie potrzeby są modyfikowane z uwzględnieniem inicjatywy uczących się i ich rodziców. Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne Wszyscy uczniowie czują się bezpiecznie na lekcjach, na przerwach i na zajęciach pozalekcyjnych. ani razu nie zdarzyło się aby umyślnie zniszczono coś należącego do uczniów, nie było wymuszeń i prawie nie było przypadków kradzieży. Uczniowie odnoszą się do siebie z szacunkiem, choć 4 razy lub więcej zaistniały okoliczności używania nieprzyjemnych przezwisk i robienia sobie nieprzyjemnych dowcipów, nie wystąpiło zjawisko obrażania za pomocą internetu lub telefonu oraz wykluczenia z grupy. W Szkole nie zaistniały przypadki bójek lub pobicia chodź uczniowie zgłosili pojedyńcze incydenty. Partnerzy, przedstawiciele organu i pracownicy niepedagogiczni informują o działaniach mających zapewnić uczniom i ich rodzicom poczucie bezpieczeństwa oraz o tym, że relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu oraz na wyjaśnianiu konfliktów. Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego Połowa ankietowanych uczniowie Liceum ma możliwości wpływania na działania w Szkole, współorganizując imprezy i uroczystości szkolne, konkursy i zawody natomiast druga połowa uczniów nie brała udziału w żadnych działaniach samorządu. Nauczyciele podają przykłady wspólnych działań z uczniami tj. organizacje imprez szkolnych np. "Dzień języków obcych", akcji charytatywnych oraz są zadania, że podczas wspólnych działań uczniowie uczą się samorządności, odpowiedzialności, wrażliwości oraz dowartościowują się i integrują. Nauczyciele analizują z nimi wspólnie sposób i prawidłowość podejmowanych działań i dlatego nie została zrealizowana propozycja zgłoszona przez uczniów dotycząca wyjścia z budynku ponieważ naruszała zasady bezpieczeństwa wymagane przez rodziców obowiązujące w Liceum. IV Prywatne Liceum Ogólnokształcące "WORLD" 15/18

16 Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Wszyscy ankietowani rodzice są zdania, że mają wpływ na zasady zachowania obowiązujące w Szkole. Połowa ankietowanych uczniów jest zdania, że mają wpływ na zasady zachowania obowiązujące w Szkole, druga połowa uczniów jest zdecydowanie przeciwnego zdania. W czasie obserwowanych zajęć nauczyciele prezentowali ogólnie przyjęte postawy i postępowali według przyjętych zasad. Szacunek dla nauki, tolerancja, życzliwość, kultura zachowania, stymulacja do rozwoju, odpowiedzialność, punktualność to wartości i normy obowiązujące w Liceum i takich zachowań oczekuje się od uczniów. Pracownicy niepedagogiczni informują, że w obserwowanych zachowaniach uczniów widoczna jest pomoc koleżeńska, tolerancja, kultura osobista, wychowawcy klas kładą duży nacisk na wychowanie. Rodzice informują, że Szkoła podchodzi do nich bardzo elastycznie, znają statut, z pełnym zaufaniem powierzamy szkole dzieci pod opiekę, zasięga się naszej opinii w zakresie oceny zachowania nauczycieli, zmieniono godziny rozpoczynania lekcji na późniejsze. Rodzice przede wszystkim cenią sobie szacunek dla ich dzieci oraz relacje wzajemne oraz to, że uczniowie w Liceum traktowane są jak partnerzy. Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb Nauczyciele informują, że rozmawiają między sobą o zachowaniu i respektowaniu norm społecznych przez uczniów, w wyniku czego dokonywane są zmiany w pełnieniu dyżurów przez nauczycieli, zorganizowano szkolenie na temat postępowania z uczniami sprawiającymi trudności wychowawcze. Zdaniem Dyrektora, analizy prowadzone są na bieżąco i odbywają się w grupie: wychowawca, nauczyciel, pedagog, dyrektor. Przeprowadza się również ankiety i prowadzi rozmowy indywidualne z uczniami i rodzicami. Prowadzone analizy dotyczą frekwencji, wykonywania obowiązków dotyczących uczenia się i wyników nauczania. Pozytywne zachowania wzmacniane są nagrodami dla uczniów, pochwałami wychowawcy klasy i dyrektora Szkoły. Popularyzowana jest znajomość szkolnych aktów prawnych: Statutu i regulaminu Szkoły. Skuteczność podejmowanych działań analizowana jest na radzie pedagogicznej przy ustalaniu ocen zachowania i nagród dla uczniów. Na skutek analiz pojawiła się potrzeba udzielania dokładnej informacji zwrotnej dla ucznia i jego rodziców dotycząca oceny, zorganizowania warsztatów dla uczniów na temat uczenia się i dla rodziców dotyczących motywowania ich dzieci do pracy. Ponadto prowadzona jest psychoterapia dla uczniów wymagających wyjątkowego wsparcia oraz warsztaty dla wszystkich np. "Jak radzić sobie ze stresem", "Jak być asertywnym". IV Prywatne Liceum Ogólnokształcące "WORLD" 16/18

17 Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice W Liceum wspólnie z uczniami i rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, przede wszystkim te mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Rodzice informowali, że mają świadomość możliwości zgłaszania propozycji dotyczących zasad obowiązujących w Szkole, ustalono godziny rozpoczęcia lekcji od 9 rano, zabroniono uczniom wychodzenia z budynku ( zorganizowano dostarczanie jedzenia) zakupiono szafki, uzgadniane są tematy wyjść do teatru, wycieczki oraz udział w akcjach charytatywnych. Rodziców informuje się o terminach sprawdzianów przez dziennik elektroniczny, w czasie choroby ucznia uzupełniania się materiał przez skanowanie zeszytów i wysyłanie mailem do rodziców. Działania wychowawcze są ocenianie pod względem ich skuteczność oraz modyfikuje się je w razie potrzeb, pod wpływem sugestii uczniów zmieniono salę gimnastyczną, co skutkuje większą ilością uczniów ćwiczących, uczniowie sami zgłaszali propozycje urządzenia Szkoły po remoncie, mają swobodny dostęp do Internetu. IV Prywatne Liceum Ogólnokształcące "WORLD" 17/18

18 Raport sporządzili Marta Wiechniak-Małek Barbara Skupień Kurator Oświaty:... IV Prywatne Liceum Ogólnokształcące "WORLD" 18/18