RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ PRYWATNE GIMNAZJUM NR 7 Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. PRYWATNE GIMNAZJUM NR 7 2/16

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Marta Wiechniak-Małek, Barbara Skupień. Badaniem objęto 46 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 24 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 22 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. PRYWATNE GIMNAZJUM NR 7 3/16

4 Obraz szkoły Prywatne Gimnazjum Nr 7 znajduje się w samym centrum Krakowa przy ulicy Basztowej i uczniowie uczą się w klasach do 18 osób, mają zwiększoną ilość godzin matematyki i języka polskiego oraz informatyki, poszerzony program nauczania języka angielskiego na 4 poziomach zaawansowania i drugi język do wyboru niemiecki, francuski, hiszpański. W Gimnazjum realizowane są ponadto przedmioty przyrodnicze w języku angielskim science a dla zainteresowanych istnieje możliwość zajęć z języka włoskiego, rosyjskiego, chińskiego. Uczniowie Gimnazjum uczestniczą czynnie w życiu kulturalnym Krakowa, poprzez liczne lekcje realizowane na wystawach, spektaklach oraz warsztatach edukacyjnych a zajęcia z wychowania fizycznego realizowane są w Mieście Solnym w Wieliczce. W Gimnazjum prowadzi się zajęcia dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, oparte na programie "Ortograffiti'', rekomendowanym przez MEN oraz wpaja tolerancję, otwartość i poszanowania dla drugiego człowieka. W Gimnazjum skutecznie motywuje się młodzież do licznego uczestnictwa w olimpiadach i konkursach przedmiotowych, jedna z uczennic była stypendystką Fundacji Sejmiku Województwa Małopolskiego Sapere Auso. W Szkole realizuje się zajęcia z zakresu komunikacji, zdolności interpersonalnych, radzenia sobie ze stresem oraz efektywnego uczenia i planowania kariery edukacyjnej. Uczniowie Gimnazjum na egzaminie osiągają wyniki plasujące się średnio w 8 staninie. PRYWATNE GIMNAZJUM NR 7 4/16

5 Informacja o placówce Nazwa placówki PRYWATNE GIMNAZJUM NR 7 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 17 Gimnazjum Kraków BASZTOWA Kod pocztowy Urząd pocztowy KRAKÓW Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 49 Oddziały 4 Nauczyciele pełnozatrudnieni 4.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 4.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE Kraków Kraków gmina miejska PRYWATNE GIMNAZJUM NR 7 5/16

6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) B Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Respektowane są normy społeczne B Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) PRYWATNE GIMNAZJUM NR 7 6/16

7 Wnioski 1. W Szkole procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany. Nauczyciele stosują zróżnicowane metody nauczania oraz wspierają i motywują uczniów w procesie uczenia się. 2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności przewidziane w podstawie programowej. Dokonywana jest analiza osiągnięć uczniów uwzględniająca ich możliwości rozwojowe, a formułowane i wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów pracy Szkoły. 3. Uczniowie znają obowiązujące w szkole normy społeczne, większość prezentuje zachowania zgodne z wymaganiami i czuje się bezpiecznie. 4. W Szkole podejmowane są działania wychowawcze uwzględniające problemy współczesnej cywilizacji, co pozwala zwiększyć poczucie odpowiedzialności młodzieży za zdrowie własne i innych. 5. Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach, a także przekazują informację zwrotną dotyczącą postępów w nauce, co zachęca uczniów do dalszej pracy. PRYWATNE GIMNAZJUM NR 7 7/16

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: B W Gimnazjum nauczanie ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Uczniowie mają szansę rozwijania swoich zainteresowań, a podejmowane przez nauczycieli działania nowatorskie uatrakcyjniają proces edukacyjny. Powszechnie stosowane przez nauczycieli różne metody pracy, indywidualne podejście adekwatne do potrzeb i możliwości uczniów oraz panująca na zajęciach atmosfera służy nabywaniu umiejętności określonych w podstawie programowej. Gimnazjaliści uzyskują wsparcie od nauczycieli. Wsparcie to obejmuje wiedzę o tym, jak się uczyć, pomoc w planowaniu i organizacji procesu uczenia się, pomoc w sytuacjach trudnych, udzielanie informacji zwrotnych oraz budowanie motywacji. Część nauczycieli stwarza warunki, by uczniowie mogli być współautorami decyzji dotyczących uczenia się i daje możliwość pracy w grupach na zajęciach edukacyjnych, wymiany doświadczeń i wiedzy, brania odpowiedzialności za pomoc kolegom, a także rozwijania społecznej umiejętności zgodnej i twórczej współpracy. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Większość uczniów uczestniczących w ankiecie informuje, że w Szkole współpracuje z innymi uczniami, a nauczyciele zrozumiale tłumaczą omawiane zagadnienia oraz potrafią zainteresować tematem lekcji, a sposób uczenia zachęca do nauki. W czasie zajęć podoba się im atmosfera i praca w grupach. Ich zdaniem i większości nauczycieli obserwowane lekcje nie różniły się od innych. Stosowane metody służyły zaangażowaniu wszystkich uczniów. Uczniowie w wywiadzie informują, że nie rozwijają w Szkole zainteresowań osobistych, bo jest za mało uczniów do utworzenia odpowiednich grup. Jako największą wartość Szkoły wymieniają mało liczne klasy, dobrą lokalizację, indywidualne podejście nauczycieli oraz sześć godzin języka angielskiego w tygodniu. Wśród braków zgłaszają laboratorium oraz brak możliwości wychodzenia w czasie przerw na zewnątrz. PRYWATNE GIMNAZJUM NR 7 8/16

9 Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Zdaniem wszystkich nauczycieli uczniowie potrafią się samodzielnie uczyć. Większość ankietowanych uczniów jest zdania, że w dniu badania uzyskała pomoc w zastanowieniu się nad tym, czego się nauczyli. Informują, że nauczyciele wyjaśniają w jaki sposób się uczyć i deklarują, że potrafią się uczyć. W czasie obserwowanych zajęć uczniowie mieli możliwość wykorzystania popełnianych błędów do uczenia się i na większości lekcji nauczyciele stwarzali sytuacje, w których uczniowie mogli podejmować indywidualne decyzje dotyczące uczenia się. Nauczyciele tworzyli uczniom sytuacje, w których mogli wyrażać swoje opinie a nauczyciele tworzyli sytuacje sprzyjające poszukiwaniu przez uczniów różnych rozwiązań i większość uczniów korzystała z możliwości wyrażenia swojego zadania na tematy poruszane na lekcji a na większości lekcji uczniowie mieli możliwość podsumowania pracy. Nauczyciele kierowali uczniów na gromadzenie wiedzy, udzielali instrukcji i prowadzili uczniów w celu uzyskania pożądanego efektu, stosowali pracę indywidualną oraz w grupach, przydzielali zadania dostosowane do potrzeb i możliwości uczniów, upewniali się, czy wszyscy rozumieją omawiane zagadnienia. Doświadczenia zdobyte na lekcji stanowiły podstawę indywidualnej pracy. Uczniowie rozmawiając z nauczycielami o tym, czego nauczyli się w Szkole, wymieniają trudne zadania matematyczne. Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Ankietowani rodzice są zdania, że nauczyciele dbają o dobre relacje między ich dziećmi a innymi uczniami, że szanują ich dzieci, traktują wszystkich uczniów równie dobrze i prawie wszyscy uważają, że ich dziecko chętnie chodzi do Szkoły. Większość ankietowanych uczniów poinformowała, że dostała w dniu badania wskazówkę od nauczyciela, która pomogła mu się uczyć i nauczyciele wysłuchali, gdy mieli potrzebę z nimi porozmawiać oraz, że większość czasu na lekcjach wykorzystują na uczenie się. Są zdania, że odnoszą się do siebie przyjaźnie i pomagają sobie w uczeniu się, a nauczyciele traktują równie dobrze wszystkich uczniów. Mniej niż połowa uważa, że niektórzy uczniowie są lekceważeni przez innych. W czasie obserwowanych zajęć uczniowie odnosili się do siebie przyjaźnie, a wzajemna relacja między nauczycielem i uczniami była życzliwa. Na połowie zajęć nauczyciel przyjmował opinie i inicjatywy uczniów wyrażając akceptację i wykorzystując je do pracy na lekcji, a uczniowie mieli możliwość wykorzystania popełnionych błędów do uczenia się. Uczniowie wykazywali zdyscyplinowanie i respektowali wszystkie uwagi nauczyciela. Przyjazna i życzliwa atmosfera w czasie zajęć powodowała, że uczniowie chętnie zgłaszali swoje rozwiązania i wykonywali polecenia zgodnie z instrukcją, wybierali wspólnie rozwiązania problemu. Wszyscy uczestniczący w wywiadzie poinformowali, że lubią swoją Szkołę. Zdaniem pracowników niepedagogicznych atmosfera w szkole jest przyjazna, znają wszystkich uczniów z imienia i nazwiska, mają z nimi dobry kontakt. PRYWATNE GIMNAZJUM NR 7 9/16

10 Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Większość ankietowanych uczniów poinformowała, że wie co było celem lekcji w dniu badania i zna potrzebę uczenia się oraz, że nauczyciele wyjaśniają im, jakich działań oczekują od nich na lekcjach. W czasie obserwowanych zajęć nauczyciele poinformowali o czym będą się uczyć, jakie nowe umiejętności zdobędą i uczniowie mieli możliwość poznania celów lekcji. Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Nauczyciele w ankiecie podają, że dzięki informacji zwrotnej, jaką otrzymują od nich, uczniowie są zmotywowani do pracy. Rodzice są zdania, że nauczyciele chwalą ich dzieci częściej niż krytykują i wierzą w ich możliwości. Zdecydowana większość ankietowanych uczniów lubi się uczyć na lekcji, a nauczyciele pomagają im, jeśli potrzebują wsparcia. W wywiadzie po obserwacji zajęć informują, że w nauce pomaga im się uczyć tłumaczenie, praca w grupach, tablica interaktywna, podręczniki. W wywiadzie dodają, że są zajęcia trudniejsze od innych i czasem nie zrozumieją, lecz ich zdaniem wynika to z częstej zmiany nauczycieli. Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Prawie wszyscy ankietowani rodzice są zdania, że to, jak nauczyciele oceniają ich dziecko, zachęca je do uczenia się. Zdecydowana większość ankietowanych uczniów informuję, że nauczyciele przestrzegali w dniu badania ustalonych zasad oceniania. Połowa jest zadowolona i wie, co ma poprawić, kiedy jest oceniana i większość stopni lub każdy jest uzasadniany, a nauczyciele rozmawiają z nimi o postępach w nauce i przyczynach trudności oraz co wpłynęło na ich sukcesy, dzięki temu wiedzą, jak się uczyć. Uważają że, że są oceniani według ustalonych i jasnych dla nich zasad. W czasie obserwowanych lekcji nauczyciele zwracali uwagę na te elementy odpowiedzi lub działania uczniów, które były prawidłowe lub nieprawidłowe, udzielali informacje zwrotne dotyczące efektów ich pracy, powodując zwiększenie koncentracji na omawianych zagadnieniach i naprowadzanie na prawidłowe wykonanie zadania. Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Ankietowani uczniowie są zdania, że mają możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach lub poza szkołą, a to, czego uczą się w Szkole przydaje im się w codziennym życiu. W czasie obserwowanych lekcji uczniowie mieli możliwość odwołania się do innych doświadczeń np. poprzez przekazanie klasie informacji o Egipcie po odbytej wycieczce. Nauczyciele jednego zespołu poinformowali, że dbają o to, aby pokazywać uczniom związki między tym, co się dzieje na lekcji, a wydarzeniami w najbliższej okolicy poprzez poczucie odpowiedzialności na lekcjach, postępowanie oraz postawy patriotyczne i społeczne. W ramach działań między przedmiotowych realizowano projekty edukacyjne np. historia po angielsku, wycieczki i wyjazdy z geografii, biologii, historii, matematyki. Uczniowie w wywiadzie po obserwacji powiedzieli, że poruszane PRYWATNE GIMNAZJUM NR 7 10/16

11 na lekcji zagadnienia z innych przedmiotów dotyczyły historii i fizyki. Planując lekcje nauczyciele uwzględniają zagadnienia poruszane na innych przedmiotach. Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Prawie wszyscy ankietowani nauczyciele są zdania, że dają uczniom wybór dotyczący tematyki lekcji, metod pracy, sposobu oceniania, zajęć pozalekcyjnych oraz terminów testów i sprawdzianów. Uczniowie w ankietach wskazują, że mają wpływ na atmosferę w klasie oraz na omawiane tematy i treści, a wyniki w nauce najbardziej zależą od ich zaangażowania, czasu jaki poświęcają na naukę oraz pracy nauczycieli, którzy zachęcają ich do wymyślania i realizowania własnych pomysłów. W czasie obserwowanych zajęć nauczyciele przekazywali informacje w jaki sposób będą przebiegać lekcje, dawali uczniom możliwość zastanowienia się, czego nauczyli się na tej lekcji oraz wpływu na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się poprzez przygotowywanie i przedstawianie prezentacji. Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Ankietowani nauczyciele informują, że na lekcjach stosują pracę w grupach, parach. Wykorzystują wyrażanie opinii przez uczniów, prezentacje uczniowskie, referaty, dyskusje, oceny koleżeńskie oraz projekty edukacyjne i wzajemną pomoc. Ponad połowa ankietowanych uczniów deklaruje w dniu badania pracę w grupach lub w parach, a mniej niż połowa ankietowanych wykonywanie zadań wymyślonych przez siebie lub innych uczniów. W czasie obserwowanych lekcji nauczyciele stwarzali możliwości, aby uczniowie mogli uczyć się od siebie nawzajem. Odwoływali się do doświadczeń uczniów poprzez konsultowanie się w sytuacji napotkanego problemu i możliwości korzystania z wiedzy lub umiejętności innych podczas pracy w parach oraz stosowanie metody kuli śniegowej. Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Dyrektor informuje, że w Szkole podejmowane są działania nowatorskie i organizacyjne, do których zalicza: program multiedukacji - ''Podręczniki na tablecie", wprowadzenie przedmiotu science, dziennika elektronicznego, zorganizowanie Europejskiego Dnia Języków, realizację czwartej godziny wychowania fizycznego w Mieście Solnym w Wieliczce. Jego zdaniem w te działania angażuje się większość nauczycieli. Prawie wszyscy nauczyciele deklarują wprowadzanie nowatorskich rozwiązań w swojej pracy dotyczące metod pracy, wykorzystania środków dydaktycznych, komunikacji z uczniami, współdziałania z innymi nauczycielami oraz nauki języka angielskiego na zajęciach teatralnych, platformy edukacyjnej Librus. Ich zdaniem podejmowane działania przyczyniają się do rozwoju uczniów, angażują ich w wyższym stopniu niż tradycyjne rozwiązania i umożliwiają wykorzystanie technologii informacyjnych. Partnerzy informują, że Szkoła podejmuje nowatorskie działania obejmujące prowadzenie zajęć science w języku angielskim, hiszpańskim, włoskim. Zdaniem Dyrektora stosowane w Szkole rozwiązania umożliwiają stały kontakt z rodzicami i rozwijają umiejętności uczniów. PRYWATNE GIMNAZJUM NR 7 11/16

12 Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności przewidziane w podstawie programowej. Dokonywana jest analiza osiągnięć uczniów uwzględniająca ich możliwości rozwojowe, a formułowane i wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W Szkole realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz wykonuje testy diagnozujące z języka polskiego i matematyki. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W Szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz, tak wynika z danych zastanych. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele w Szkole na wszystkich i na większości zajęć kształcą umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa oraz umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym. Na większości zajęć uczniowie pracują zespołowo, odkrywają swoje zainteresowania i przygotowują się do dalszej edukacji. Nauczyciele ponadto umożliwiają uczniom kształtowanie umiejętności uczenia się i posługiwania nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi oraz prawidłowego komunikowania się w języku ojczystym. Nauczyciele informują, że na lekcjach ćwiczą skuteczne porozumiewanie się w mowie i piśmie w języku obcym, kształtują postawy otwartości, tolerancji wobec innych kultur, prowadzą zajęcia zgodnie ze stopniem zaawansowania uczniów, korzystają z bardzo dobrze wyposażonych sal. Każdy uczeń ma własne stanowisko i możliwość własnej pracy, ponadto nauczyciele indywidualnie traktują każdego z nich, udzielając w razie potrzeby niezbędnych instrukcji. PRYWATNE GIMNAZJUM NR 7 12/16

13 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele wykorzystują w pracy wnioski z analizy dostosowując metody pracy do poziomu i predyspozycji uczniów, dostosowują materiały dydaktyczne, aktualizują treści kulturowe, oferują uczniom dodatkową pomoc w postaci zajęć wyrównawczych. Monitorują osiągnięcia uczniów dzięki dostępności systemu Librus, sprawdzają prace domowe z omawianego zagadnienia, pobudzają aktywności uczniów przez zachęcanie do brania udziału w konkursach. Podczas obserwacji lekcji nauczyciele systematycznie upewniają się czy wszyscy uczniowie zrozumieli zadanie i pracują. Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych. Uczniowie są zadowoleni z uzyskanych ocen, osiągnięć w konkursach i zawodach sportowych, z poprawy relacji z nauczycielami i rówieśnikami, realizują własne zamierzenia i pomysły, imponują innym talentami rozwijanym poza Szkołą. Działania Szkoły takie jak zwiększenie liczby godzin z matematyki, języka polskiego oraz angielskiego dało dobre wyniki egzaminów. Ponadto prowadzone są egzaminy próbne dla klasy III, zajęcia przygotowujące do konkursów przedmiotowych, realizowany jest program Ortograffiti, zajęcia z pedagogami, W latach 2010, 2011 Szkoła uzyskała 8/9 stanin z części matematyczno- przyrodniczej oraz humanistycznej. W 2012 r. wszystkie objęte egzaminem przedmioty mieściły się w na poziomie 8, a niemiecki podstawowy na poziomie 9 w skali staninowej. W 2013 r. wyniki mieściły się w ramach 7-9 staniny (7 matematyka, 9 język angielski). W świetle przedstawionych danych szkoła utrzymuje się na tym samy poziomie. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Nauczyciele i dyrektor Szkoły informują, że rozwijają u uczniów umiejętność pracy w grupie, poszukiwanie i wykorzystanie informacji, rozpoznawanie mocnych i słabych stron, kreatywność, wzmocnienie samooceny. kulturę osobistą. Ponadto pobudzają ich do aktywności, do poszerzania zainteresowań. Prezentacje uczniów w projektach, praca pod nadzorem i zespołowa, dostosowanie własnego zachowania do okoliczności, przetwarzanie tekstów kultury, korzystanie z podstawowych narzędzi matematycznych w życiu codziennym, formułowanie wniosków, komunikowanie sie w języku ojczystym i obcym to umiejetności które zdaniem nauczycieli i dyrektora przydatne są na kolejnym etapie kształcenia. PRYWATNE GIMNAZJUM NR 7 13/16

14 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się. Poziom spełnienia wymagania: B Uczniowie czują się bezpiecznie i znają obowiązujące w Szkole normy i prezentują zachowania zgodne z wymaganiami. W Szkole prowadzi się analizę podejmowanych działań mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań, które w razie potrzeby są modyfikowane z uwzględnieniem inicjatywy uczących się. Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne Wszyscy uczniowie czują się bezpiecznie na lekcjach, na przerwach i na zajęciach pozalekcyjnych. ani razu nie zdarzyło się aby umyślnie zniszczono coś należącego do uczniów, nie było przypadków kradzieży ani wymuszeń. Uczniowie odnoszą się do siebie z szacunkiem, nie zaistniały okoliczności używania nieprzyjemnych przezwisk, robienia nieprzyjemnych dowcipów, obrażania za pomocą internetu lub telefonu oraz wykluczenia z grupy. Wszyscy uczniowie mają wysokie poczucie bezpieczeństwa, w Szkole nie zaistniały przypadki bójek lub pobicia. Partnerzy, przedstawiciele organu i pracownicy niepedagogiczni informują o działaniach mających zapewnić uczniom i ich rodzicom poczucie bezpieczeństwa oraz o tym, że relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego Uczniowie gimnazjum mają możliwości wpływania na działania w Szkole, redagują gazetkę szkolną, pomagają przy organizacji imprez i uroczystości, wyjść do teatru, kina czy wycieczek. Nauczyciele analizują z nimi wspólnie sposób i prawidłowość podejmowanych działań poszerzonych o cykliczne akcje charytatywne. PRYWATNE GIMNAZJUM NR 7 14/16

15 Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Ankietowani rodzice są zdania, że mają wpływ na zasady zachowania obowiązujące w Szkole. W czasie obserwowanych zajęć nauczyciele prezentowali ogólnie przyjęte postawy i postępowali według przyjętych zasad. Szacunek, tolerancja, współpraca, asertywność; przestrzeganie regulaminu, norm społecznych, kultury osobistej to wartości i normy obowiązujące w gimnazjum i takich zachowań oczekuje się od uczniów. Pracownicy niepedagogiczni informują, że w czasie obserwowanych zachowaniach uczniów widoczne są postawy i pomoc koleżeńska, tolerancja, kultura osobista, wychowawcy klas kładą duży nacisk na wychowanie. Uczniowie informują o powołaniu ich przedstawiciela na rzecznika praw ucznia. Rodzice informują, że Gimnazjum promuje bardzo dobre wyniki w nauce przez obniżenie czesnego, w Szkole jest indywidualizacja, uczniowie mają możliwość rozwijania swoich pasji, noszą obowiązkowy strój, zachowane jest poczucie bezpieczeństwa przez rodziców i uczniów. Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb Nauczyciele informują, że jedna rada pedagogiczna na semestr jest poświęcona analizie działań dotyczących respektowania norm społecznych. Niektóre problemy wynikające wśród uczniów rozwiązywane są przy udziale Poradni, ponadto organizowane są warsztaty poświęcone promowaniu właściwych postaw i zachowań. Bardzo wnikliwie analizowane są zachowania uczniów klas pierwszych i zwrócono uwagę na działania mające na celu poszanowanie mienia społecznego i sprzętu szkolnego. W związku korzystaniem z tabletów opracowano i wprowadzono zmiany w regulaminie uczniowskim dotyczące zasad korzystania z internetu telefonów komórkowych. Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice W gimnazjum wspólnie z uczniami i rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Rodzice informowali, że mają możliwość zgłaszania propozycji dotyczących zasad obowiązujących w Szkole, kontaktują się prawie codziennie przez stronę internetową, mają bardzo dobry kontakt z nauczycielami, o wszystkim co się dzieje z dzieckiem są natychmiast poinformowani. Działania wychowawcze są ocenianie pod względem ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Wspólnie opracowano "enetykietę", lekcje wychowawcze były poświęcone na naukę korzystania z internetu, przeprowadzone zostały warsztaty "Ja i mój internet". Innym obszarem, w którym uczniowie zgłaszali swoje propozycje były zorganizowane zajęcia pomagające planować ścieżkę zawodową, panowanie nad stresem, warsztaty języka migowego, ponadto wprowadzono funkcję rzecznika praw ucznia. PRYWATNE GIMNAZJUM NR 7 15/16

16 Raport sporządzili Marta Wiechniak-Małek Barbara Skupień Kurator Oświaty:... PRYWATNE GIMNAZJUM NR 7 16/16