RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II Napiwoda Kuratorium Oświaty w Olsztynie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 2/24

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszły: Agata Gęśla, Elżbieta Wąsowska. Badaniem ankietowym objęto 31 uczniów, 23 rodziców, 12 nauczycieli oraz dyrektora. Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowe z nauczycielami, rodzicami. Ponadto dokonano obserwacji lekcji, placówki, a także analizy dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły w zakresie następujących wymagań: 1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 2. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 3. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć OS - Arkusz obserwacji szkoły AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 3/24

4 Obraz placówki Szkoła Podstawowa w Napiwodzie jest jednostką organizacyjną Gminy Nidzica. Obecnie uczęszczają do niej uczniowie z miejscowości: Napiwoda (ok. 66% wszystkich dzieci), Jabłonka, Natać Wielka, Wały, Wikno, Zimna Moczysko, Woda, Radomin oraz Nidzica. W szkole funkcjonuje także przedszkole, do którego uczęszczają dzieci w wieku 2 4 lata. W placówce pracuje 17 osób: 13 doświadczonych i wykwalifikowanych nauczycieli (w tym 9 dyplomowanych) oraz 4 pracowników administracji i obsługi. Ze względu na odpowiednią liczbę sal lekcyjnych praca odbywa się w systemie jednozmianowym. Zajęcia oddziału przedszkolnego prowadzone są w pomieszczeniu z oddzielnym wejściem, toaletą i szatnią. Wszystkie sale edukacji wczesnoszkolnej są dostosowane do wymogów związanych z realizacją podstawy programowej, pozostałe sukcesywnie odnawiane i wyposażane w nowe meble oraz pomoce dydaktyczne. Pięć sal jest wyposażonych w tablice multimedialne. Po zajęciach lekcyjnych dzieci mają możliwość skorzystania z opieki w świetlicy szkolnej. Do dyspozycji uczniów jest również szkolna biblioteka, z ciągle wzbogacanym księgozbiorem. Brak sali gimnastycznej tymczasowo rekompensuje bezpieczne i duże boisko do piłki nożnej, ręcznej i koszykówki z wydzielonym placem zabaw dla najmłodszych. Od wielu lat uczniowie szkoły uzyskują wysokie wyniki nauczania potwierdzone m.in. sprawdzianami zewnętrznymi (w skali staninowej od wyżej średniego do bardzo wysokiego), osiągnięciami w konkursach przedmiotowych (na szczeblu wojewódzkim laureaci i finaliści z przyrody, matematyki i języka polskiego), artystycznych. Na efektywność kształcenia wpływa także wysoka frekwencja uczniów na zajęciach lekcyjnych (ponad 93%), systematyczna analiza wyników nauczania oraz skuteczna współpraca z rodzicami. Uczniowie mają możliwość rozwijania swoich zdolności i zainteresowań podczas różnych zajęć pozalekcyjnych. Szkoła bierze udział w realizacji licznych projektów edukacyjnych i profilaktycznych, m.in. "Jestem zdolny, tylko mnie odkryj", "Moje odkrycia gwarancją mojego sukcesu", "Dzieci przemocy mówią NIE", "Owoce w szkole", "Szklanka mleka". Szkoła promuje zdrowy styl życia i działania proekologiczne. W roku 2013 otrzymała Wojewódzki Certyfikat Szkoły Promującej Zdrowie, a rok później Krajowy Certyfikat Szkoły Promującej Zdrowie. Placówka stanowi centrum kulturalne wsi, o czym świadczą liczne imprezy i uroczystości organizowane przy dużym zaangażowaniu rodziców dla społeczności lokalnej, m. in. festyny, pikniki, wieczory andrzejkowe, wigilie, Dzień Dziecka. Szkoła z panującą w niej rodzinną, życzliwą atmosferą daje poczucie bezpieczeństwa i zaufania uczącym się w niej dzieciom i ich rodzicom. Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 4/24

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 25 Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II Jan Paweł II Szkoła podstawowa Napiwoda brak Kod pocztowy Urząd pocztowy Nidzica Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 78 Oddziały 6 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 13 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 7.8 WARMIŃSKO-MAZURSKIE nidzicki Nidzica gmina miejsko-wiejska Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 5/24

6 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Poziom wysoki: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 6/24

7 Wnioski 1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, odnoszą sukcesy edukacyjne i sportowe. Osiągnięcia każdego ucznia są monitorowane i analizowane z uwzględnieniem ich potrzeb i możliwości rozwojowych. 2. Wdrażanie działań w oparciu o wnioski z prowadzonych analiz badań wewnętrznych i zewnętrznych przyczynia się do podnoszenia jakości pracy szkoły. 3. Nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych i losów absolwentów, a sformułowane na tej podstawie wnioski uwzględniane są w planowaniu i doskonaleniu procesów edukacyjnych. Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 7/24

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła spełnia wymaganie, realizując zadania z zakresu podstawowego. Realizacja podstawy programowej odbywa się z wykorzystaniem zalecanych sposobów i warunków oraz informacji na temat osiągnięć uczniów z wcześniejszego etapu rozwojowego i edukacyjnego. Nauczyciele monitorują i analizują postępy uczniów, a formułowane wnioski wykorzystują do modyfikowania stosowanych metod i form pracy. Szkoła podejmuje także działania z zakresu poziomu wysokiego. Analizy osiągnięć uczniów przyczyniają się do podejmowania działań, które skutkują wzrostem efektów uczenia się. Dzieci osiągają liczne sukcesy i nabywają umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. W szkole diagnozuje się osiągnięcia uczniów, co przekłada się na realizację podstawy programowej oraz osiągane wyniki. Rozpoznanie wstępne dokonywane jest przez nauczycieli przede wszystkim w oparciu o obserwację uczniów, wywiady i rozmowy, analizę dokumentów, współpracę z rodzicami. Niektóre formy diagnozy połączone są z wykorzystaniem na kolejnych etapach kształcenia: w oddziale przedszkolnym obserwacja pedagogiczna w październiku we współpracy z logopedą, w maju określa się gotowość dziecka do podjęcia nauki w szkole, a informacje te przekazywane są dyrektorowi i nauczycielkom klasy pierwszej, w klasach I-III wychowawca przygotowuje diagnozę wstępną, prowadzi rozmowy indywidualne z rodzicami uczniów, analizuje opinie z poradni psychologiczno-pedagogicznej, co pozwala pracować w sposób zindywidualizowany, po klasie czwartej nauczyciele analizują wyniki testu Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasistów, na początku roku przeprowadzają testy diagnozujące z przyrody, z matematyki, z języka polskiego oraz z języka angielskiego, wymieniają informacje na temat pracy uczniów, nauczycielskie zespoły współpracują ze sobą, wypracowując karty indywidualnego wsparcia, określają mocne i słabe strony ucznia, analizują opinie z poradni psychologiczno-pedagogicznej. Z informacji przekazanej przez dyrektora i nauczycieli wynika, że w szkole podejmowane są działania dydaktyczne i wychowawcze wynikające z prowadzonych analiz osiągnięć uczniów. Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 8/24

9 Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Nauczyciele stwarzają uczniom warunki do nabywania wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej, co potwierdziły obserwacje zajęć. Zadania wykonywane przez dzieci podczas lekcji pomagały w zapamiętywaniu faktów, definicji, wykonywaniu powtarzalnych procedur (np. demonstrowaniu nabytej wiedzy, przywoływaniu z pamięci pojęć, faktów, terminów, metod, modeli), a także zastosowaniu umiejętności i pojęć (np. wyjaśnianiu własnymi słowami omawianych pojęć, porównywaniu i wnioskowaniu na bazie zapamiętywanych informacji, stosowaniu wiedzy w sytuacjach typowych). Sytuacje tworzone podczas zajęć przez nauczycieli sprzyjały rozwiązywaniu problemów i uczeniu się. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Wypowiedzi ankietowanych oraz biorących udział w wywiadach nauczycieli, a także prowadzone przez nich lekcje dowodzą, że organizują oni procesy edukacyjne z uwzględnieniem zalecanych dla danego przedmiotu warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. Umożliwiają też kształtowanie najważniejszych umiejętności. Nauczyciele podczas wszystkich zajęć dają uczniom możliwość kształtowania umiejętności uczenia się, komunikowania w języku ojczystym. Jednocześnie na większości lekcji zwracają uwagę na wyszukiwanie, selekcjonowanie i analizę informacji (Wykres 1j), uczenie dzieci pracy zespołowej (Wykres 2j) i posługiwanie się przez nie nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (Wykres 3j). Ponadto na zdecydowanej większości zajęć kształtują umiejętność czytania, rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów (Wykres 4j) oraz umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym i formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym (Wykres 5j). Również stosownie do etapu kształcenia oraz specyfiki nauczanych przedmiotów rozwijana jest umiejętność myślenia naukowego, uwzględniającego formułowanie wniosków opartych na obserwacjach empirycznych (Wykres 6j). Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 9/24

10 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 10/24

11 Wykres 5j Wykres 6j Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów, co potwierdziły ich wypowiedzi w ankietach oraz podczas wywiadu, a także obserwowane lekcje. Najczęściej dokonują tego poprzez sprawdzanie stopnia zrozumienia omawianych kwestii, zbieranie informacji zwrotnych od uczniów, ocenianie bieżące i podsumowujące oraz wykorzystywanie różnych narzędzi diagnostycznych (Wykres 1w). Wnioski z analizy osiągnięć uczniów są wykorzystywane przez nauczycieli najczęściej do: dostosowywania metod i form pracy oraz środków do potrzeb i możliwości uczniów, oceniania efektywności swojej pacy i dokonywania jej modyfikacji, motywowania uczniów i indywidualizacji nauczania, ćwiczenia strategii rozwiązywania testów i zadań egzaminacyjnych, zwracania większej uwagi na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność, rozwiązywania zadań praktycznych i wykorzystania przez uczniów wiedzy w praktyce, zwiększenia częstotliwościi konsultacji z rodzicami uczniów, wspomagania rodziców w rozwijaniu zdolności ucznia, dostosowania oferty zajęć dodatkowych do potrzeb uczniów, rozszerzenia oferty kół zainteresowań, pracy z uczniem zdolnym na zajęciach dodatkowych, przygotowywania uczniów do konkursów, zawodów sportowych. Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 11/24

12 Wykres 1w Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 12/24

13 W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Efektem podejmowanych działań dydaktycznych są między innymi: 1. Osiąganie coraz wyższych wyników na sprawdzianie w kasie szóstej, w roku szkolnym 2014/2015 szkoła osiągnęła najlepsze wyniki w gminie i powiecie. 2. W roku szkolnym 2014/2015 uzyskanie przez dwóch uczniów tytułu Laureata w Wojewódzkim Konkursie z matematyki oraz jednego Finalisty Wojewódzkiego Konkursu z przyrody. Konkursy były organizowane przez Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty w Olsztynie. 3. Udział z sukcesami uczniów w licznych konkursach organizowanych przez szkołę oraz przez jednostki oświatowe gminy Nidzica. 4. Stworzenie wszystkim uczniom możliwości udziału w zajęciach dodatkowych wyrównujących, rozwijających, artystycznych, sportowych oraz przygotowujących do sprawdzianu w klasie VI. Efektem podejmowanych działań wychowawczych są między innymi: 1. Zwiększenie udziału uczniów w działalności wolontariackiej (pomoc przy zbiórkach WOŚP, Góra Grosza, Kup Pan Szczoteczkę, Ołówek dla Afryki, zbiórka odzieży i pomocy szkolnych dla najuboższych). 2. Zaangażowanie uczniów w działalność artystyczną (koło teatralno-muzyczne, koło tańca nowoczesnego) i na rzecz społeczności szkolnej (Dzień patrona, dekorowanie szkoły, mikołajki, przygotowywanie kart świątecznych dla emerytów i rencistów). 3. Udział we wszystkich działaniach organizowanych w ramach programu wychowawczego i profilaktyki np.: promowanie bezpiecznego i zdrowego stylu życia, współpraca z rodzicami, rozbudzanie twórczej postawy uczniów i rozwijanie zainteresowań, kształtowanie postaw społeczno-moralnych, przestrzeganie zasad kultury osobistej i kultury języka. 4. Opracowanie strategii działań wychowawczych, zapobiegawczych i interwencyjnych. 5. Brak długoterminowych zwolnień z zajęć wychowania fizycznego. Uczniowie, mówiąc o osiągnięciach w szkole, wskazywali przede wszystkim na możliwość rozwijania swoich talentów, zdobywania wiedzy z różnych dziedzin, wyniki w nauce i uzyskiwane oceny, udział w różnych konkursach i osiągane w nich sukcesy. Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 13/24

14 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła spełnia badane wymaganie, realizując zadania z zakresu poziomu podstawowego. W placówce prowadzi się diagnozę potrzeb i możliwości psychofizycznych oraz sytuacji społecznej wychowanków. Prowadzone są zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia dzieci, dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne. Placówka podejmuje również działania z zakresu poziomu wysokiego. Indywidualizowany jest proces nauczania w odniesieniu do każdego ucznia. W opinii rodziców i dzieci wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada ich potrzebom, a nauczyciele okazują wiarę w możliwości swoich uczniów. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Szkoła w sposób systemowy rozpoznaje możliwości i potrzeby rozwojowe swoich uczniów, analizuje sposoby uczenia się oraz sytuację każdego dziecka. Nauczyciele diagnozują potrzeby wychowanków m.in. poprzez obserwacje zachowań dzieci, wywiady z uczniami i ich rodzicami, analizowanie zaleceń poradni psychologiczno-pedagogicznych. Analiza ma charakter celowego, usystematyzowanego działania, w które zaangażowana jest cała społeczność szkolna. Uczący stwierdzili, że do najważniejszych zidentyfikowanych potrzeb uczniów należą: potrzeba bezpieczeństwa (fizycznego i psychicznego), przynależności do grupy, akceptacji, uznania, szacunku, podmiotowego traktowania, zdobywania wiedzy i umiejętności oraz rozwijania zainteresowań. Wyniki ankiety przeprowadzonej wśród rodziców wskazują, że nauczyciele rozmawiają z nimi o potrzebach (Wykres 1j) i możliwościach rozwoju ich dzieci (Wykres 2j). Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 14/24

15 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Szkoła organizuje zajęcia rozwijające zainteresowania i wspomagające wychowanków, zaspokaja potrzeby dzieci zdolnych i mających trudności w nauce. Organizowane są koła zainteresowań (dziennikarskie, matematyczne), zajęcia sportowo-rekreacyjne, przygotowujące do udziału w różnorodnych konkursach oraz dydaktyczno-wyrównawcze. Wdrażając wnioski z prowadzonych diagnoz, nauczyciele w codziennej pracy dostosowują metody, formy, wymagania edukacyjne, tempo pracy do potrzeb i możliwości poszczególnych osób. Dyrektor zadeklarował, że przy tworzeniu oferty zajęć dodatkowych brane są pod uwagę zainteresowania oraz oczekiwania dzieci. Większość z nich uczestniczy w proponowanych zajęciach. W ocenie wychowanków (Wykresy 1j - 2j) i rodziców (Wykres 3j) organizowane w szkole zajęcia pozalekcyjne odpowiadają potrzebom uczniów. Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 15/24

16 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 16/24

17 W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. W szkole prowadzone są działania uwzględniające indywidualizację procesu nauczania. Podczas wszystkich obserwowanych lekcji nauczyciele motywowali wychowanków do angażowania się w proces uczenia. Dostosowywali metody i formy pracy na zajęciach oraz czas przeznaczony na wykonanie zadań adekwatnie do potrzeb uczniów. Objaśniali zagadnienia, które sprawiały dzieciom problemy. Stawiali pytania kluczowe, formułowali cele lekcji w języku zrozumiałym dla ucznia, stosowali metody wzajemnego uczenia się, wykorzystywali odpowiednie pomoce dydaktyczne. Wszyscy uczący się mają przekonanie, że mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach szkolnych, którymi są zainteresowani (Wykres 1j). Wykres 1j Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 17/24

18 Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. Szkoła podejmuje działania adekwatne do sytuacji społecznej uczniów, w celu przezwyciężania trudności wynikających z indywidualnych uwarunkowań. Podczas wywiadu rodzice podkreślali, że szkoła bierze pod uwagę różnorodność potrzeb dzieci, rodzice znajdują zrozumienie u nauczycieli, którzy są wrażliwi na problemy uczniów. Każdy uczeń jest traktowany indywidualnie. W szkole zorganizowano warsztaty z psychologiem i pedagogiem Stop przemocy rówieśniczej, Przemocy mówimy NIE (program profilaktyczny we współpracy z ośrodkiem pomocy społecznej), Życie jest jedno - to nie gra. Ponadto prowadzone sa w szkole zajęcia terapeutyczne, zajęcia profilaktyczno-wychowawcze oraz zajęcia wyrównawcze. Działania te pomagają uczniom w przezwyciężaniu trudności i osiąganiu sukcesów. Udziela się także wsparcia w ubieganiu się o przyznanie stypendium socjalnego dla dzieci z rodzin wymagających takiej pomocy. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. W opinii zdecydowanej większosci rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada ich potrzebom. Wszyscy rodzice, którzy wypowiedzieli się w ankiecie stwierdzili, że nauczyciele i wychowawcy służą radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dzieci (Wykresy 1j - 2j). Również ankietowani uczniowie podkreślili w zdecydowanej większości, że nauczyciele wierzą w ich możliwości (Wykresy 3j - 5j). Wykres 1j Wykres 2j Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 18/24

19 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 19/24

20 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła spełnia badane wymaganie, realizuje zadania z poziomu podstawowego. W szkole prowadzi się analizę wyników badań umiejętności trzecioklasistów, sprawdzianu zewnętrznego, ewaluacji wewnętrznej oraz wewnętrznych badań osiągnięć uczniów. Sformułowane wnioski służą nauczycielom do planowania i modyfikowania działań dydaktycznych. Szkoła podejmuje również działania z zakresu poziomu wysokiego. Nauczyciele wykorzystują informacje o losach absolwentów do promocji szkoły w środowisku i doskonalenia swojej pracy. Nauczyciele znają i wykorzystują wyniki badań zewnętrznych. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. W szkole analizuje się wyniki sprawdzianów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej, a sformułowane na tej podstawie wnioski wykorzystywane są w procesie dydaktycznym oraz przy realizacji innych działań szkolnych. W wyniku analizy sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej w szkole formułuje się szczegółowe wnioski związane z procesami uczenia się. Zdaniem nauczycieli w dalszej pracy należy ćwiczyć z uczniami umiejętności rozumienia ze słuchu, czytania ze zrozumieniem, znajomość funkcji językowych, znajomość środków językowych, dostosowywanie stylu do treści i formy wypowiedzi, pisanie poprawne pod względem ortograficznym i interpunkcyjnym, wnioskowanie na podstawie informacji w tekście, umiejętność czytania ze zrozumieniem tekstów różnego rodzaju (m.in. treści zadań matematycznych, tekstów popularnonaukowych, tabel, wykresów, kalendarza), obliczanie, ile razy jedna wielkość mieści się w drugiej. Należy bardziej motywować dzieci do wypożyczania i czytania książek oraz angażować rodziców w proces upowszechniania czytelnictwa. Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy wnioski wynikające z analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej przeprowadzanej na poziomie całej szkoły oraz przez zespoły nauczycielskie. Sformułowane wnioski z analiz służą do: przeprowadzania próbnych sprawdzianów oraz planowania pracy z uczniami, organizowania zajęć dodatkowych przygotowujących do sprawdzianu zewnętrznego, proponowania uczniom udziału w zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych i kołach zainteresowań, aktywizowania dzieci do udziału w zajęciach dydaktycznych, Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 20/24

21 wprowadzania większej liczby doświadczeń i ćwiczeń praktycznych w trakcie lekcji, motywowania wychowanków do korzystania ze zbiorów biblioteki oraz udziału w konkursach, olimpiadach przedmiotowych i zawodach sportowych, dokonywania zmian w przedmiotowych zasadach oceniania, planowania zakresu ewaluacji wewnętrznej. Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Szkoła monitoruje i modyfikuje realizowane działania. Nauczyciele poszukują nowych form i metod pracy w celu uatrakcyjnienia procesu edukacyjnego, pracują zespołowo, wymieniają się spostrzeżeniami i opiniami o uczniach. Prowadzą jednolite systematyczne działania wychowawcze mające na celu respektowanie przez uczniów norm społecznych. Wszyscy nauczyciele uatrakcyjniają ofertę dydaktyczną, stosują ocenianie kształtujące, indywidualizują nauczanie. W szkole organizowane są zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, pomoc psychologiczno-pedagogiczna, realizowane są programy profilaktyczne, ekologiczne, zdrowotne. Działania te zdaniem dyrektora i nauczycieli wpłynęły na podniesienie motywacji uczniów, wyników w nauce, wzrost wskaźników frekwencji. W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole analizuje się wyniki Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasistów (OBUT) opracowywanego przez Instytut Badań Edukacyjnych oraz badania umiejętności matematycznych, sprawdzianów próbnych przygotowanych przez Centralną Komisję Egzaminacyjną. Nauczyciele korzystają z testów diagnozujących opracowanych przez wydawnictwa edukacyjne (Wykres 1o). Szkoła wdraża wnioski z tych analiz. Uczący modyfikują plany pracy, wprowadzają strategie oceniania kształtującego, wykorzystują technologię informacyjną, stosują formę pracy zespołowej. W szkole analizuje się wyniki Badania efektywności nauczania języka angielskiego w szkole podstawowej, Badania Czytelnictwa Dzieci i Młodzieży, Międzynarodowego Badania Kompetencji Komputerowych i Informacyjnych. Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 21/24

22 Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Nauczyciele w swojej pracy wykorzystują wyniki badań zewnętrznych. Uczący podają szczegółowe działania podjęte przez nich w wyniku refleksji związanej z wynikami badań zewnętrznych (Wykres 1). Podjęte działania wynikające z wniosków sformułowanych na podstawie badań zewnętrznych to: dostosowanie treści na zajęciach dodatkowych do indywidualnych potrzeb uczniów (dydaktyczno-wyrównawczych, rozwijających zainteresowania), uatrakcyjnienie metod pracy, dostosowanych do możliwości intelektualnych uczniów (indywidualizacja), motywowanie uczniów do udziału w zajęciach dodatkowych, korzystania z różnych źródeł informacji, przeprowadzanie ćwiczeń utrwalających zdobytą wiedzę oraz doskonalenie umiejętności, z którymi uczniowie mają problemy, zachęcanie uczniów do udziału w konkursach przedmiotowych organizowanych przez Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty i inne jednostki oświatowe w gminie Nidzica. Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 22/24

23 Wykres 1o Obszar badania: W szkole prowadzi się badania wewnętrzne odpowiednio do potrzeb, w tym badania osiągnięć uczniów i losów absolwentów. Badanie wiadomości i umiejętności odbywa się w szkole systematycznie, corocznie. Szkoła gromadzi także informacje o losach absolwentów, które eksponuje na tablicy informacyjnej, prezentuje ich sukcesy. Wyniki badań wykorzystywane są do: planowania, realizowania i udoskonalania prowadzonych w szkole procesów edukacyjnych, motywowania uczniów do nauki poprzez przedstawianie wzorców (laureaci konkursów przedmiotowych mają możliwość zwolnienia ze sprawdzianu szóstoklasisty, prymusi otrzymują nagrody, stypendia), dokonania oceny, czy realizowane w szkole programy i działania zapewniają uczniom dobre przygotowanie do dalszej kariery. Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 23/24

24 Raport sporządzili Agata Gęśla Elżbieta Wąsowska Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 24/24