RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ GIMNAZJUM Szczawin Kuratorium Oświaty w Łodzi

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. GIMNAZJUM 2/25

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Maria Jasińska, Tomasz Walczak. Badaniem objęto 88 uczniów (ankieta), 75 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 30 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji, Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale GIMNAZJUM 3/25

4 Obraz placówki Gimnazjum im. Stefana Batorego w Szczawinie funkcjonuje od 1999 roku. Jest jedynym gimnazjum w gminie Zgierz. Na przestrzeni kilkunastu lat budynek szkoły został rozbudowany i aktualnie wygląda estetycznie, kolorowo i nowocześnie. Praca szkoły odbywa się w systemie jednozmianowym. Gimnazjum posiada dobre warunki lokalowe, nowoczesną bazę sportową, jest wyposażone w sprzęt multimedialny pracownie, co w znacznym stopniu wpływa na właściwą realizację podstawy programowej. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej w dobrych warunkach i życzliwej atmosferze, wykorzystują nabytą wiedzę i umiejętności podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Nauczyciele realizują podstawę programową z poszczególnych przedmiotów, uwzględniając zalecane warunki i sposoby jej realizacji. Kształtują na zajęciach kompetencje kluczowe oraz umiejętności społeczne i organizacyjne przydatne uczniom na kolejnym etapie kształcenia. W szkole prowadzi się systemowe rozpoznawanie potrzeb i możliwości uczących się m.in. poprzez obserwację, ankietowanie rodziców, bezpośrednie rozmowy między nauczycielami. Gimnazjaliści, chcący rozwijać swoje uzdolnienia, na pewno znajdą w szerokiej gamie kół zainteresowań odpowiednie do własnych upodobań. Uczestnictwo w tych zajęciach pomaga im przygotować się do konkursów przedmiotowych, artystycznych oraz sportowych. Szkoła dba o rozwój uczniów, jest otwarta na ich potrzeby i zainteresowania. Dla wychowanków, którzy mają trudności w nauce, prowadzi się zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, psychoedukacyjne, socjoterapeutyczne, dydaktyczno-wyrównawcze. Nauczyciele wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć uczniów, w tym wyników egzaminów gimnazjalnych oraz ewaluacji wewnętrznej. Od wielu lat wyniki egzaminów gimnazjalnych uczniów Gimnazjum w Szczawinie lokują się w strefie wyników wysokich. Szkoła charakteryzuje się stabilną, powyżej przeciętną efektywnością nauczania w odniesieniu do porównywalnych szkół. W szkole funkcjonują zespoły nauczycieli, które analizują wyniki egzaminów zewnętrznych wykorzystując kalkulator EWD i opracowują wnioski dotyczące dalszej pracy. Dużo uwagi zwraca się na kształtowanie wśród uczniów właściwych postaw patriotycznych, obywatelskich, prozdrowotnych i proekologicznych organizując cykliczne akcje, konkursy, projekty edukacyjne. Gimnazjum dba o to, aby uczniowie czuli się bezpiecznie wdrażając liczne działania wychowawcze, profilaktyczne, antydyskryminacyjne, np. w formie debat, akcji charytatywnych i społecznościowych, a także podejmując współpracę z instytucjami środowiska lokalnego. Współpraca szkoły i środowiska przynosi obustronne korzyści oraz wpływa na rozwój uczniów i służy integracji ze społecznością lokalną. Szkoła jest dostrzegana w środowisku, ciesząc się dobrą opinią wśród uczniów i rodziców. Sami rodzice mówią o niej, że jest: bezpieczna, przyjazna, otwarta, kameralna, atrakcyjna, motywująca ucznia, działająca zgodnie z przyjętymi zasadami. GIMNAZJUM 4/25

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 21 GIMNAZJUM KRÓL STEFAN BATORY Gimnazjum Szczawin KOŚCIELNA Kod pocztowy Urząd pocztowy SMARDZEW Telefon Fax Www zsg-szczawin.ehost.pl Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 158 Oddziały 6 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 5.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.50 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki ŁÓDZKIE zgierski Zgierz gmina wiejska GIMNAZJUM 5/25

6 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Poziom wysoki: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. GIMNAZJUM 6/25

7 Wnioski W Gimnazjum nauczyciele realizują podstawę programową kształcenia ogólnego uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz zalecane warunki i sposoby jej realizacji, co w toku procesu edukacyjnego wpływa na przyrost wiadomości i umiejętności uczniów. Nauczyciele prowadzą systematyczną, celową analizę wyników egzaminu zewnętrznego, a sformułowane wnioski skutkują licznymi działaniami w obszarach planowania pracy szkoły i nauczycieli, modyfikowania i wzbogacania metod pracy oraz indywidualizowania wymagań wobec ucznia. Szkoła ma wypracowany system wspierania rozwoju uczniów z trudnościami w nauce jaki, i uczniów zdolnych, co przyczynia się do wyrównywania szans edukacyjnych uczniów i pozwala im na osiąganie różnorodnych sukcesów. Szkoła dużą wagę przywiązuje do systematycznego wdrażania wniosków z analizy wyników egzaminów zewnętrznych, ewaluacji wewnętrznej i ewaluacji własnej nauczycieli, co przekłada się na osiągnięcia uczniów. GIMNAZJUM 7/25

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W realizacji podstawy programowej nauczyciele odwołują się do osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Nauczyciele prowadzą diagnozy wstępne, a na podstawie wyników tych diagnoz podejmowane są adekwatne działania edukacyjne. Nauczyciele kształtują wśród uczniów kluczowe kompetencje, uwzględniając warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Monitorowanie nabywania wiadomości i umiejętności przez uczniów jest powszechnie stosowane, a wnioski z analizy osiągnięć wykorzystywane są przez nauczycieli do indywidualizowania procesu edukacyjnego. Szkoła analizuje osiągnięcia uczniów oraz monitoruje i analizuje wyniki egzaminu gimnazjalnego. Podejmowane przez nauczycieli działania przyczyniają się do uzyskiwania wysokich efektów uczenia się. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. W szkole wdraża się i realizuje podstawę programową z wykorzystaniem wiedzy o osiągnięciach uczniów w poprzednim etapie edukacyjnym oraz adekwatnie do realizowanych w szkole procesów edukacyjnych. Wiedza na temat rzeczywistych umiejętności uczniów uzyskana przez nauczycieli w toku prowadzonej diagnozy pedagogicznej pozwala na optymalną organizację procesu edukacyjnego. Pierwsza diagnoza dokonywana jest przez komisję rekrutacyjną, która analizuje dokumentację ucznia (świadectwo, opinia PPP, dokumentacja medyczna i inna). Na wejściu przeprowadzane są sprawdziany z poszczególnych przedmiotów. Nauczyciele (wszyscy) monitorują osiągnięcia uczniów stosując: -ocenianie bieżące, podsumowujące, -posługują się indywidualną dokumentacją każdego ucznia, -stosują elementy oceniania kształtującego, -obserwują uczniów, -prowadzą wywiady z uczniem, rodzicem, -przeprowadzają ankietę dotyczącą preferencji uczniów w zakresie aktywności ruchowej, -przeprowadzają test sprawności motorycznej uczniów, -analizują osiągnięcia (sukcesy w zawodach, konkursach), -zdobywają informacje od pedagoga, -prowadzą diagnozy, -wykorzystują różne narzędzia badawcze. Diagnozy osiągnięć uczniów mają charakter celowy, przebiegają w określony sposób według wcześniej opracowanych zasad. Wnioski wynikające z prowadzonych diagnoz służą planowaniu i projektowaniu zmodyfikowanych działań w ramach realizowanych zajęć edukacyjnych oraz tworzeniu nowych form wsparcia, takich jak: Organizowanie różnych form zajęć pozalekcyjnych rozwijających zainteresowania i wyrównujących braki oraz motywowanie uczniów do uczestnictwa w tych zajęciach; Obejmowanie uczniów pomocą psychologiczno- pedagogiczną; Indywidualizowanie pracy z uczniem; Utrwalanie wiadomości i ćwiczenie umiejętności sprawdzanych na egzaminie zewnętrznym; Dostosowywanie wymagań do potrzeb i możliwości uczniów; Modyfikowanie planów pracy nauczycieli; Stosowanie elementów oceniania GIMNAZJUM 8/25

9 kształtującego; Weryfikowanie metod i form pracy oraz stosowanych pomocy dydaktycznych podczas zajęć edukacyjnych; Realizowanie podstawy programowej z wykorzystaniem zalecanych form i warunków; Nawiązanie szerszej współpracy z rodzicami w celu zmniejszenia absencji uczniów na zajęciach. Działania podejmowane przez szkołę, a wynikające z analizy badań osiągnięć uczniów są skuteczne. Dzięki tym działaniom uczniowie rozwijają zainteresowania oraz uzupełniają braki edukacyjne, podwyższają swoją samoocenę, wzmacniają wiarę we własne siły, poznają swoje mocne strony, co zwiększa ich aktywność i motywację do nauki. Indywidualizacja nauczania, modyfikowanie planów pracy oraz wybór metod i form pracy na lekcji umożliwia dostosowanie wymagań do potrzeb i możliwości uczniów oraz zwiększa szansę na odniesienie sukcesu edukacyjnego. Zajęcia specjalistyczne w ramach pomocy psychologiczno- pedagogicznej poprawiają relacje ucznia z rówieśnikami i dorosłymi, podwyższają poziom jego wiedzy i umiejętności. Zmienia się na korzyść ich postawa i stosunek do obowiązków szkolnych. Współpraca z rodzicami wpływa na ujednolicenie oddziaływań wychowawczych oraz bieżącą wymianę informacji, co skutkuje wyższą motywacją do nauki. O skuteczności podejmowanych działań świadczą między innymi: wyższe wyniki bieżących sprawdzianów, egzaminów próbnych, egzaminów zewnętrznych. Wzrosła aktywność uczniów nie tylko na zajęciach edukacyjnych, ale także w życiu szkoły (zaangażowanie w działalność samorządu klasowego i szkolnego, udział w akcjach wolontariackich). O skuteczności działań podejmowanych w Gimnazjum świadczą także postępy uczniów na koniec III etapu edukacyjnego w porównaniu z wynikami, jakie uzyskali oni na koniec klasy VI. To efekty ciągłości i trafności oddziaływań oraz zaniechania niektórych działań, jeśli się nie sprawdziły, a podejmowanie nowych, celowych i skutecznych. Wyniki analizy osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego wpłynęły na realizację podstawy programowej. Nauczyciele podkreślają sukcesy w sposób pozwalający uczniom odczuć je podobnie, co ilustruje 1o. Wykres 1o GIMNAZJUM 9/25

10 Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Uczniowie zdobyte wiadomości i umiejętności wykorzystują w procesie uczenia się. Uczniowie podczas obserwowanych lekcji (na większości) mieli możliwość: zapamiętywania faktów, definicji, wykonywania powtarzalnych procedur (np. demonstrowanie nabytej wiedzy, przywoływanie z pamięci pojęć, faktów, terminów, metod, modeli), zastosowania umiejętności i pojęć (np. wyjaśnianie własnymi słowami omawianych pojęć, porównywanie i wnioskowanie na bazie zapamiętywanych informacji, stosowanie wiedzy w sytuacjach typowych), rozumowania, używania dowodów, argumentowania na podstawie analizy faktów (np. rozwiązywanie problemów, dokonywanie uogólnień, rozwiązywanie problemów. Zebrane dane pozwalają również na stwierdzenie, że uczniowie (wykres 1j) potrafią wykorzystać wcześniej zdobytą wiedzę i umiejętności do wykonywania różnorodnych zadań i rozwiązywania problemów. Wykres 1j GIMNAZJUM 10/25

11 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele w procesie edukacyjnym uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej oraz stwarzają warunki do rozwijania kluczowych kompetencji uczniów niezbędnych w dalszej edukacji. Nauczyciele w różnym stopniu dają swoim uczniom na zajęciach możliwość kształtowania poniższych umiejętności: czytania umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów (wykres 1j), myślenia naukowego umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa (wykres 2j), myślenia matematycznego umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym (wykres 3j), uczenia się (wykres 4j), pracy zespołowej (wykres 5j), posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi (wykres 6j), komunikowania się w języku ojczystym (wykres 7j), wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji (wykres 8j). Na obserwowanych lekcjach kształtowane były u uczniów takie umiejętności jak: uczenie się, komunikowanie się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie, czytanie, praca zespołowa, wyszukiwanie, selekcjonowanie i krytyczna analiza informacji, myślenie naukowe. W mniejszym stopniu kształtowano umiejętności posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno komunikacyjnymi czy też myślenie matematyczne. Z analizy materiału badawczego wynika, że nauczyciele znają i uwzględniają w procesie lekcyjnym zalecane warunki i sposoby realizacji ustalone dla danego przedmiotu nauczania. Szkoła jest wyposażona w sprzęt i nowoczesne pomoce dydaktyczne, umożliwiające pełne wykorzystanie technologii informacyjno - komunikacyjnej. GIMNAZJUM 11/25

12 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j GIMNAZJUM 12/25

13 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j GIMNAZJUM 13/25

14 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele monitorują i diagnozują osiągnięcia uczniów, a wnioski z analizy wykorzystują w pracy z uczniami. Nauczyciele w odniesieniu do całej szkoły, jak również jednego zespołu uczniowskiego, uznali, że monitorują osiągnięcia dzieci przede wszystkim poprzez: sprawdzanie, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania i czy właściwie zrozumieli omawiane kwestie, podsumowywanie ćwiczeń przez uczniów, zbieranie informacji zwrotnych, stosowanie oceniania bieżącego i podsumowującego, zadawanie pytań i stwarzanie takiej możliwości (wykres 1w). Potwierdzają to obserwacje lekcji. Wnioski wynikające z analizy osiągnięć uczniów są podstawą do wprowadzania działań w całej szkole (wykres 1o), jak również w badanym zespole klasowym dają efekty. Wnioski z obserwacji i analiz nauczyciele wykorzystują w celu usprawniania procesów edukacyjnych. Wykres 1o GIMNAZJUM 14/25

15 Wykres 1w GIMNAZJUM 15/25

16 W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Nauczyciele zbierają dane, wnioskują, podejmują działania, monitorują, analizują i oceniają ich skuteczność. Z analizy wyników egzaminów zewnętrznych na przestrzeni ostatnich trzech lat wynika, że szkoła utrzymuje wysoki stabilny poziom osiągnięć edukacyjnych uczniów tj.: Średni wynik dla szkoły w 2013r. wyniósł 67,75% i był wyższy niż w: Gminie Zgierz 59,45%, Powiecie Zgierskim 58,63%, w województwie 58,35, w kraju 58%, Średni wynik dla szkoły w 2014r. wyniósł 63,83% i był wyższy niż w: Gminie Zgierz 58,25%, Powiecie Zgierskim 57,66%, OKE 58,16, w kraju 57,83%, Średni wynik dla szkoły w 2015r. wyniósł 66,14% i był wyższy niż w: Gminie Zgierz 60,26%, w Powiecie Zgierskim 53,97%, w kraju 54,62%. Analiza EWD w latach wskazuje na ponadprzeciętną efektywność nauczania w zakresie wszystkich edukacji oraz wysokie wyniki egzaminów zewnętrznych w szczególności z historii i WOS- u oraz przedmiotów przyrodniczych. W zakresie matematyki obserwuje się ponadprzeciętną efektywność nauczania, ale przeciętne wyniki egzaminów zewnętrznych. W ostatnich 3 latach stałą tendencję wzrostową wykazują wyniki egzaminów zewnętrznych z zakresu matematyki - stanin VI, VI, VII, przedmiotów przyrodniczych - stanin VII, VII, VIII oraz języka niemieckiego (podstawa) - stanin VII, IX, IX. Wyniki egzaminów zewnętrznych z pozostałych edukacji są z reguły na dobrym poziomie, ale wykazują wahania, a mianowicie: z języka polskiego stanin VIII, V, VII, z języka angielskiego - stanin VII, V, VI, a z historii i WOS - stanin VIII, VI, VII. Najniższe wyniki (V stanin) odnotowano z języka polskiego i języka angielskiego w roku szkolnym 2013/2014, na co mogła wpłynąć wysoka liczba uczniów posiadających opinie poradni psychologiczno- pedagogicznej, bo aż 10 uczniów na 54, co stanowiło 17% uczniów klas III- ich gimnazjum. Skuteczność podejmowanych przez szkołę działań oraz utrzymujące się od roku 2012/2013 bardzo dobre wyniki egzaminów zewnętrznych wskazują na wysoką efektywność nauczania w kolejnych latach. Przedstawione dane wskazują na dość wysokie i stabilne wyniki egzaminów zewnętrznych, które oscylują między VI, a VIII staninem. Jakościowa analiza porównawcza wyników pozwala wskazać obszary, w których zauważa się wzrost efektów kształcenia. Należą do nich: 1)Identyfikacja związków i zależności oraz wyjaśnianie zjawisk i procesów; 2)Rozumowanie i zastosowanie wiedzy do rozwiązywania problemów; 3)Analiza i interpretacja wydarzeń; 4)Analiza i interpretacja tekstów kultury. Efektem podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych są m.in. osiągane przez uczniów miejsca w konkursach, olimpiadach i zawodach sportowych. Uczniowie odnoszą sukcesy w nauce z poszczególnych przedmiotów, m. in. z historii, wos-u, języka polskiego, matematyki, przyrody. Skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych potwierdzają także sukcesy absolwentów kontynuujących naukę w szkołach ponadgimnazjalnych. GIMNAZJUM 16/25

17 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele dokonują systematycznej diagnozy potrzeb i możliwości wszystkich uczniów. W wyniku przeprowadzonych diagnoz indywidualizują proces edukacyjny. Szkoła organizuje odpowiednie wsparcie, pomaga przezwyciężać trudności w uczeniu się uczniów. Wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada potrzebom uczniów i ich rodziców. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Szkoła dokonuje systematycznego rozpoznania uczniów, którzy, potrzebują wsparcia. Nauczyciele rozpoznają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów danego oddziału. W tym celu przeprowadzają rozmowy z rodzicami, analizują bieżące osiągnięcia uczniów, analizują wyniki testów diagnostycznych, zapoznają się z opiniami wydanymi przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną, obserwują uczniów, przeprowadzają ankiety dotyczące sytuacji rodzinnej, zainteresowań i potrzeb, wymieniają informacje z innymi nauczycielami. Uczniowie wymagają wsparcia z uwagi na: specyficzne trudności w uczeniu się, wady wymowy, zaburzenia w kontaktach społecznych, nadpobudliwość psychoruchową, poziom rozwoju umysłowego oraz sytuację społeczno-ekonomiczną ich rodzin lub czas pracy rodziców. W wyniku tego rozpoznania nauczyciele określają najważniejsze potrzeby rozwojowe (społeczne, poznawcze, emocjonalne). Uczniom potrzebującym zorganizowano odpowiednie wsparcie. Zdaniem rodziców nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i/lub potrzebach ich dziecka, przynajmniej raz w roku (26 z 65), przynajmniej kilka razy w roku (21). Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. W przygotowaniu oferty zajęć pozalekcyjnych szkoła kieruje się informacjami o zainteresowaniach i osiągnięciach uczniów z wcześniejszych etapów edukacyjnych, a ponadto potrzebami uczniów i rodziców, podmiotowością ucznia, indywidualnym podejściem do ucznia, wynikami diagnoz, wynikami analiz osiągnięć edukacyjnych uczniów oraz wynikami egzaminów zewnętrznych. Na ofertę zajęć pozalekcyjnych wpływają też organizacja dowożenia uczniów, możliwości organizacyjne i finansowe szkoły. Szkoła wspiera rozwój uczniów posiadających trudności w nauce oraz uczniów zdolnych. Wychowawcy klas organizują w swoim oddziale spotkania zespołów klasowych i przy udziale pedagoga szkolnego oraz innych specjalistów analizują zdiagnozowane potrzeby uczniów ustalając jednolite działania polegające na dostosowaniu metod i form pracy do możliwości ucznia uwarunkowanych dysfunkcjami, czy sytuacją społeczną. Nauczyciele pracujący w danym GIMNAZJUM 17/25

18 oddziale dostosowują wymagania do indywidualnych możliwości i potrzeb uczniów. Uczniowie posiadający specjalne potrzeby edukacyjne obejmowani są pomocą psychologiczno- pedagogiczną w zakresie zgodnym z zaleceniami poradni. Szkoła organizuje zajęcia z terapii pedagogicznej, socjoterapii, logopedii, zajęcia wyrównawcze. Nauczyciele wspierają pracę uczniów na każdym etapie zajęć, chwalą postępy motywując do dalszej aktywności. Wychowawcy klas i nauczyciele ściśle współpracują z rodzicami uczniów, wymieniają się spostrzeżeniami, monitorują postępy i na bieżąco modyfikują podejmowane działania. Uczniowie zdolni otrzymują do wykonania prace dodatkowe lub o wyższym stopniu trudności, zachęcani są do udziału w zajęciach rozwijających zainteresowania oraz do udziału w konkursach na terenie szkoły i w placówkach pozaszkolnych. W gimnazjum około 6% uczniów nie korzysta z oferty zajęć pozalekcyjnych w szkole. Uczniowie ci rozwijają swoje zainteresowania w instytucjach pozaszkolnych. Korzystanie z oferty zajęć pozalekcyjnych w szkole jest utrudnione ze względu na problem dowozów uczniów na zajęcia z rozległego rejonu gimnazjum. Zdaniem większości uczniów (wykres 1j), w szkole są zajęcia, które ich interesują. Zdaniem większości rodziców (wykres 2j) zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb ich dziecka. Wykres 1j Wykres 2j GIMNAZJUM 18/25

19 W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Nauczyciele indywidualizują proces edukacyjny poprzez dawanie zadań o zróżnicowanym stopniu trudności, dostosowanie tempa do możliwości uczniów, różnicowanie treści wykonywanych zadań, zadawanie różnicowanej pracy domowej. Zdecydowana większość uczniów stwierdziła, że może uczestniczyć we wszystkich zajęciach, na których chcą być (wykres 1j). Wykres 1j Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. Nauczyciele wykorzystują informacje dotyczące sytuacji społecznej uczniów, aby pomóc im przezwyciężać trudności w uczeniu się i wspierać ich rozwój. W szkole prowadzone są działania uwzględniające sytuację społeczno ekonomiczną rodziny. Nauczyciele organizują pomoc psychologiczno pedagogiczną, prowadzą wywiady z rodzicami, nawiązują ścisły kontakt z rodzicami w celu monitorowania bieżących postępów/sukcesów dziecka w szkole, wskazują możliwości udania się rodzica z dzieckiem do poradni psychologiczno-pedagogicznej czy specjalistycznej, wskazują pomoc pedagoga szkolnego, organizują zajęcia psychoedukacyjne, wyrównawcze, prowadzą koła zainteresowań, prowadzą działania antydyskryminacyjne, monitorują działania, zachęcają i motywują uczniów do prezentacji swoich osiągnięć. W przypadku trudności ekonomicznych szkoła GIMNAZJUM 19/25

20 zapewnia dożywianie, pomoc w uzyskiwaniu stypendiów socjalnych, zwalnia z opłat, zabezpiecza wyjazdy na wycieczki i wyjścia edukacyjne. Pomoc materialna jest udzielana, w miarę możliwości szkoły i adekwatnie do potrzeb uczniów, wszystkim wychowankom, których rodzina znalazła się w trudnej sytuacji życiowej i materialnej. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Z przeprowadzonego badania wynika, iż wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada potrzebom uczniów i ich rodziców. Nauczyciele i wychowawcy klas służą rodzicom radą i wsparciem w trudnych sytuacjach, gdy jest taka potrzeba (wykresy 4j i 5j). Uczniowie stwierdzili, że nauczyciele tej szkoły wierzą w ich możliwości (wykresy 1j i 2j) oraz to, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy (wykres 3j). Wykres 1j Wykres 2j GIMNAZJUM 20/25

21 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j GIMNAZJUM 21/25

22 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła wypracowała system wykorzystania wniosków. Nauczyciele wspólnie uzgadniają działania dotyczące wniosków wynikających z analizy egzaminów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej. Nauczyciele powszechnie podejmują użyteczne działania związane z wynikami badań zewnętrznych. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Nauczyciele formułują wnioski związane z procesem uczenia się na podstawie analizy wyników egzaminów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej. Wnioski są przedstawiane podczas spotkań rad pedagogicznych, analizowane na spotkaniach zespołów przedmiotowych i są dostępne dla wszystkich nauczycieli. Wnioski i zalecenia do dalszej pracy opracowują zespoły przedmiotowe nauczycieli, są uwzględniane w planach pracy nauczycieli na kolejny rok szkolny. Wychowawcy klas przekazują uczniom wnioski z analizy podczas lekcji wychowawczych, a rodzicom podczas zebrań z rodzicami. Nauczyciele znają system wykorzystywania wniosków. W szkole uzgadnia się działania dotyczące wniosków wynikających z analizy egzaminów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej. Zasadą przyjętą w szkole są stałe spotkania zespołu uczącego w danym oddziale. Wspólne ustalenia zespołu uczącego w danym oddziale są spisane i obowiązują każdego nauczyciela. Celem uzgodnień jest zawsze poprawa efektywności kształcenia i wypracowanie skuteczniejszych działań dla zespołu klasowego. GIMNAZJUM 22/25

23 Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Monitorowanie realizacji działań wynikających z analizy egzaminów zewnętrznych i ewaluacji prowadzą nauczyciele poprzez: bieżące obserwacje postępów uczniów w nauce i różnych sytuacjach dydaktycznych oraz zbieranie informacji o ich udziale w zawodach i konkursach. Nauczyciele uczący w danym oddziale wymieniają pomiędzy sobą spostrzeżenia, a także prowadzą rozmowy na ten temat z pedagogiem szkolnym, bibliotekarzem i rodzicami. Wychowawcy klas we współpracy z nauczycielami uczącymi w danym oddziale dokonują bieżącej analizy i oceny postępów edukacyjnych ucznia. Dyrektor szkoły podczas obserwacji zajęć zwraca uwagę na dobór metod i form pracy z uczniem, wykorzystanie pomocy dydaktycznych, sposób dostosowywania wymagań do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia, indywidualizację pracy z uczniem, różnicowanie wymagań edukacyjnych oraz różnicowanie stopnia trudności zadawanej pracy domowej, stopień zrozumienia wprowadzanych treści, aktywność uczniów itp. W niektórych przypadkach, np. podczas monitorowania zadawanej przez nauczycieli pracy domowej, do uczniów, rodziców i nauczycieli kierowane były ankiety, które umożliwiły uzyskanie informacji o efektach wdrażanych działań. Zasadą jest, że każdy nauczyciel otrzymuje wnioski wynikające z analizy egzaminów zewnętrznych i ewaluacji i wdraża je w bieżącej pracy z uczniami. Wnioski z monitorowania pozwalają przede wszystkim na ocenę jakości pracy szkoły, ale wskazują także, czy podjęte działania przynoszą zamierzone efekty. Są wskazaniem do wzbogacenia warsztatu pracy nauczyciela, modyfikacji stosowanych metod i form pracy z uczniem, konieczności doposażenia szkoły w dodatkowe pomoce dydaktyczne, w tym księgozbiór, wprowadzenia zmian w planach nauczania, zwiększenia w szkolnym planie nauczania liczby godzin na realizację określonych zajęć edukacyjnych, czy określenie kierunku doskonalenia nauczycieli. W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Nauczyciele poznali w tym lub poprzednim roku szkolnym wyniki badań zewnętrznych i wykorzystują je w pracy z uczniami. W szkole działa Szkolny Zespół ds. Analiz, który dokonuje analiz badań, formułuje wnioski i przedstawia wyniki badań podczas posiedzeń rady pedagogicznej. Na tej podstawie zespół nauczycieli planuje, a następnie wdraża zadania do pracy w nowym roku szkolnym. GIMNAZJUM 23/25

24 Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. W szkole wykorzystywane są badania dotyczące osiągnięć edukacyjnych uczniów. Wyniki badań posłużyły do: zmodyfikowania planów pracy, w których uwzględnione zostały dodatkowe zadania, które wypadły słabiej, dokonania diagnozy indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów oraz zorganizowania odpowiedniej pomocy psychologiczno-pedagogicznej, zaplanowania oferty zajęć pozalekcyjnych wyrównujących braki oraz rozwijających zainteresowania uczniów, zaplanowania tematyki wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli. GIMNAZJUM 24/25

25 Raport sporządzili Maria Jasińska Tomasz Walczak Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: GIMNAZJUM 25/25