RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ Wojkowice Kuratorium Oświaty w Katowicach

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 0. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. /5

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach od 6 do października 04 r. przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Piotr Ziętara, Iwona Malewska - Drożdż. Badaniem objęto uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 8 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 5 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OS - Arkusz obserwacji szkoły OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego WUPO - Scenariusz wywiadu z uczniami po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale /5

4 Obraz szkoły w Wojkowicach szkoła "dla przyszłości". w Wojkowicach, w swoich założeniach, dba o wszechstronny rozwój młodych ludzi, uczy kreatywności, wrażliwości, odpowiedzialności za siebie i swój własny rozwój oraz przygotowuje do pełnienia różnych ról w życiu. Wszystkie działania realizowane w szkole wynikające z koncepcji jej pracy, mają na uwadze dobro dziecka oraz wysoki poziom nauczania, rozbudzanie zainteresowania światem, kształcenie umiejętności rozwiązywania problemów i przygotowanie do uczestnictwa w życiu rodzinnym, kulturalnym i zawodowym. Przedsięwzięcia podejmowane w szkole skupiają się na kształtowaniu u uczniów postaw prawości, w tym poszanowania siebie i godności drugiego człowieka, szacunku dla tradycji, patriotyzmu, dbania o własne zdrowie i promowania zdrowego stylu życia, wiary we własne siły, rozwijania zdolności i zainteresowań, odpowiedzialności za swoją przyszłość, środowisko naturalne oraz umiejętności posługiwania się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, językami obcymi, a także świadomego uczestniczenia w życiu kulturalnym. Uczniowie zdobywają te umiejętności i postawy w przyjaznej atmosferze, przy wsparciu nauczycieli, którzy współpracują w kształtowaniu odpowiednich postaw gimnazjalistów z pedagogiem szkolnym i rodzicami uczniów. Od roku szkolnego 04/05 w Wojkowicach kształci młodzież o szczególnych uzdolnieniach sportowych, w szczególności: chłopców z piłki nożnej, a dziewczęta - z siatkówki. Gimnazjaliści odnoszą sukcesy w konkursach, biorą udział w akcjach społecznych, profilaktycznych. Uczniowie korzystają z biblioteki szkolnej, czytelni, dwóch pracowni komputerowych, świetlicy, sali audiowizualnej, sali gimnastycznej oraz kompleksu sportowego znajdującego się przy szkole. W szkole wdrażane są elementy systemu oceniania kształtującego - podanie celów oraz kryteriów sukcesu (do lekcji, sprawdzianów i zadań domowych), co ułatwia gimnazjalistom przyswojenie wiedzy, a tym samym wpływa na osiągnięcia uczniów i wyniki nauczania. Zgodnie z informacją pozyskaną od nauczycieli, w Wojkowicach współpracuje z Centrum Edukacji Obywatelskiej w Warszawie, dzięki czemu uczniowie poprzez uczestniczenie w wielu projektach, np. "Młody Obywatel", "Młodzi głosują", "Filmoteka szkolna" oraz lekcjach z programów "Edukacja Globalna", "Patrz i zmieniaj", mogą rozwijać swoje zainteresowania, kształtować postawy obywatelskie i wrażliwość społeczną, a nauczyciele mając dostęp do materiałów szkoleniowych w ramach tej współpracy, mogą doskonalić metody pracy z uczniami, czerpiąc z doświadczeń innych nauczycieli. W realizowany jest program "Kształcenie Obywatelskie w Szkole Samorządowej". 4/5

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Wojkowice Ulica Jana III Sobieskiego Numer b Kod pocztowy Urząd pocztowy Wojkowice Telefon Fax Www Regon Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 79 Oddziały 8 Nauczyciele pełnozatrudnieni.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 6.00 Średnia liczba uczących się w oddziale.8 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela.77 Województwo ŚLĄSKIE Powiat będziński Gmina Wojkowice Typ gminy gmina miejska 5/5

6 Poziom spełniania wymagań państwa Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów B Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe uczniów, specyfikę pracy szkoły lub placówki oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego (D) Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest znana uczniom i rodzicom oraz przez nich akceptowana (D) Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest przygotowywana i modyfikowana we współpracy z uczniami i rodzicami (B) Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest realizowana we współpracy z uczniami i rodzicami (B) Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Uczniowie są aktywni B Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą (D) Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności (D) Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki oraz angażują w nie inne osoby (B) 6/5

7 Uczniowie realizują różnorodne działania na rzecz rozwoju społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby (B) Respektowane są normy społeczne B Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych B Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych (D) Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D) Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B) Promowana jest wartość edukacji B W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający uczeniu się (D) W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie (D) Szkoła lub placówka wykorzystuje informacje o losach absolwentów do promowania wartości edukacji (B) Działania realizowane przez szkołę lub placówkę promują wartość edukacji w społeczności lokalnej (B) Rodzice są partnerami szkoły lub placówki B Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy (D) W szkole lub placówce współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci (D) Rodzice współdecydują w sprawach szkoły lub placówki i uczestniczą w podejmowanych działaniach (D) Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju uczniów i szkoły (B) Szkoła lub placówka realizuje inicjatywy rodziców (B) 7/5

8 Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju B Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju (D) Szkoła lub placówka w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jej działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami w środowisku lokalnym (D) Współpraca szkoły lub placówki ze środowiskiem lokalnym wpływa na rozwój środowiska. (B) Współpraca szkoły lub placówki z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój uczniów (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi B Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu (D) Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki (D) Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów (B) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb (B) 8/5

9 Wnioski. Koncepcja pracy szkoły jest realizowana przy współudziale uczniów i rodziców poprzez organizowanie m.in. uroczystości i imprez, co wpływa na rozwój uczniów.. Rodzice i nauczyciele inicjują akcje charytatywne m.in. ''Szlachetna paczka'' i pomoc dla zwierząt, co kształtuje postawy gimnazjalistów wobec potrzebujących.. Nauczyciele podczas zajęć podejmują działania angażujące uczniów w proces dydaktyczny, pomimo tego połowa uczniów klas II nie zgłasza pomysłów związanych z pracą na lekcjach. 4. Uczniowie inicjują akcje, konkursy i imprezy kulturalne w ramach działalności Samorządu Uczniowskiego, co przyczynia się do rozwoju szkoły. 5. Uczniowie i rodzice zgłaszają propozycje zmian lub modyfikacji działań wychowawczych, co wpływa na współpracę organów szkoły i doskonalenie pracy placówki. 6. Szkoła wspólnie z partnerami podejmuje działania na rzecz edukacji globalnej poprzez realizację programu ''Patrz i zmieniaj'', co wpływa na kształtowanie wśród uczniów postaw antydyskryminacyjnych, wrażliwości społecznej i lepszego zrozumienia współczesnego świata. 7. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia uczniów, a wdrażane wnioski z ww. analiz wpływają na wzrost efektów uczenia się i osiąganie sukcesów edukacyjnych. 8. Nauczyciele stosują na większości zajęć elementy oceniania kształtującego, formułując cele lekcji w sposób zrozumiały dla uczniów, co ułatwia im zrozumienie i przyswojenie nauczanych treści oraz motywuje do nauki. 9. Szkoła promuje osiągnięcia i sukcesy uczniów, ale nie prowadzi skoordynowanych, systematycznych działań związanych z promowaniem sukcesów absolwentów szkoły wśród uczniów. 0. Dyrektor i nauczyciele podejmują działania zachęcające rodziców do zgłaszania inicjatyw oraz wykorzystują propozycje rodziców do wprowadzania zmian i modyfikowania swoich działań, co wpływa na lepszą organizację pracy szkoły.. Szkoła stwarza uczniom możliwość uczestniczenia w zajęciach edukacyjnych poza terenem szkoły, co wpływa na poszerzenie wiedzy i umiejętności uczniów oraz kształtowanie postaw prospołecznych gimnazjalistów.. Społeczność szkoły tworzy na ogół atmosferę sprzyjającą uczeniu się, choć duża grupa uczniów przedstawiła inną opinię w tej sprawie, prezentując odmienne zdanie na temat sprawiedliwego traktowania uczniów przez nauczycieli oraz wzajemnych relacji między uczniami.. Działania podejmowane przez dyrektora sprzyjają współpracy nauczycieli i podejmowaniu wspólnych działań, w tym o charakterze nowatorskim, wpływających korzystnie na rozwój uczniów i szkoły. 4. Udział nauczycieli w szkoleniach i kursach internetowych wpływa na doskonalenie pracy z uczniami i sprawia, iż - zgodnie z opinią uczniów wyrażoną w wywiadzie po obserwacji zajęć - lekcje są ciekawe. 9/5

10 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów Stan oczekiwany: Edukacja jako działanie celowe wymaga koncepcji, czyli przyjęcia teoretycznych założeń, określenia celów i wyznaczenia sposobów ich realizacji. Istotne jest, aby jej podstawowe elementy składowe były znane, akceptowane przez nauczycieli, uczniów i rodziców oraz zgodne z potrzebami rozwojowymi ucznia, specyfiką szkoły, a także zidentyfikowanymi potrzebami środowiska. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła realizuje zadania zgodnie ze swoją koncepcją pracy, która uwzględnia potrzeby rozwojowe uczniów. Jest ona znana uczniom i rodzicom oraz przez nich akceptowana, realizowana we współpracy z nimi. Uczniowie i rodzice mają możliwość zgłaszania propozycji zmian lub modyfikacji koncepcji pracy szkoły. Obszar badania: Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe uczniów, specyfikę pracy szkoły lub placówki oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego Szkoła realizuje zadania zgodnie ze swoją koncepcją pracy, która uwzględnia potrzeby rozwojowe uczniów. w Wojkowicach posiada swoją koncepcję, według której pracuje. Główne założenia dotyczą kształcenia u uczniów umiejętności funkcjonowania we współczesnym świecie, wrażliwości i odpowiedzialności za siebie i własny rozwój oraz przygotowanie do pełnienia różnych ról społecznych. Szkoła przywiązuje wagę do atmosfery i poziomu nauczania, kształtowania postawy obywatelskiej i patriotycznej, promowania zdrowego stylu życia i postaw ekologicznych, rozwijania zainteresowań i dba o kulturę języka. Założenia koncepcji pracy są realizowane poprzez projekty edukacyjne, konkursy i przedsięwzięcia oraz wykorzystywanie na zajęciach technologii informacyjno - komunikacyjnej. W ramach koncepcji placówka realizuje wyjazdy do kin i muzeów, organizuje koncerty, wystawy i wieczorki poetyckie, organizuje akcje pomocowe i charytatywne. 0/5

11 Obszar badania: Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest znana uczniom i rodzicom oraz przez nich akceptowana Koncepcja pracy szkoły jest znana uczniom i rodzicom oraz przez nich akceptowana. Zdaniem uczniów w szkole najważniejsze jest poczucie bezpieczeństwa, rozwijanie zainteresowań, dbanie o kulturę osobistą, odpowiedzialność, udział w życiu szkoły i tolerancja. Zdaniem rodziców szkoła podejmuje działania, które kształtują: szacunek do siebie i innych, współpracę, uczciwość, pielęgnowanie tradycji rodzinnych, dbałość o kulturę słowa, promocję zdrowego stylu życia, pomoc innym oraz pielęgnowanie tradycji narodowych. Wykres j Wykres j /5

12 Wykres j Wykres 4j Obszar badania: Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest przygotowywana i modyfikowana we współpracy z uczniami i rodzicami Uczniowie i rodzice mają możliwość zgłaszania propozycji zmian lub modyfikacji koncepcji pracy szkoły. Rodzice w wywiadzie stwierdzili, że na początku roku szkolnego są zapoznawani z koncepcją pracy. Mogą zgłaszać swoje propozycje do planu wychowawczego i profilaktyki oraz uwagi do koncepcji. Swoje uwagi i propozycje rodzice mogą zgłaszać w każdej chwili do wychowawców lub dyrektora szkoły. Uczniowie swoje propozycje dotyczące zmian w koncepcji mogą zgłaszać również na początku roku szkolnego, wypełniają ankiety, które dotyczą różnych spraw. /5

13 Wykres j Obszar badania: Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest realizowana we współpracy z uczniami i rodzicami Koncepcja pracy szkoły jest realizowana we współpracy z uczniami i rodzicami. Rodzice prowadzą wspólnie z nauczycielami różnego rodzaju działania (tabela ). Z ich inicjatywy zorganizowano festyn rodzinny i wprowadzono papierowy dzienniczek ucznia. Uczniowie proponują sposób i formę prowadzenia zajęć. Połowa z nich nie zgłasza pomysłów dotyczących pracy na lekcjach. Pomysły związane z organizacją pracy szkoły zgłaszane przez uczniów są realizowane, dotyczą one realizacji dyskotek, dnia kolorów, szczęśliwego numerka. Zaproponowali konkurs na najbardziej udekorowaną klasę. Zdaniem dyrektora szkoły rodzice mają wpływ na miejsce organizacji wycieczek klasowych, wyjścia do kina i teatru, wprowadzenie dziennika elektronicznego oraz włączają się do organizacji imprez klasowych. Efektem jest integracja zespołu klasowego, obcowanie z kulturą, wymiana doświadczeń oraz przekazywanie wskazówek dotyczących wychowania młodzieży. /5

14 Wykres j Wykres j Wykres j 4/5

15 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania zawiązane z Państwa dzećmi prowadzą Państwo wspólnie z nauczycielami lub w uzgodnieniu z nimi? (chodzi także o działania wynikające z codziennych kontaktów). [WR] (745) Tab. Numer Treść odpowiedzi organizowanie festynu rodzinnego pomoc w organizacji uroczystości szkolnych pomoc w realizacji projektów edukacyjnych z różnych przedmiotów (praca metodą projektów prezentacja graficzna, prezentacja multimedialna) 4 wspieranie finansowe, np. akcje charytatywne "Szlachetna paczka", kontakt z Domem Społecznym, pomoc dla zwierząt 5 wspólna realizacja przedsięwzięć rodziców i dzieci, przygotowanie projektu z historii, który jest wykorzystywany jako pomoc dydaktyczna w szkole 5/5

16 Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Stan oczekiwany: Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Procesy edukacyjne są w szkole planowane i służą rozwojowi uczniów. Nauczyciele podejmują działania służące kształtowaniu u uczniów umiejętności uczenia się. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania, a nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się oraz wspierają ich. Uczniowie są informowani o postępach w nauce oraz ocenianiu, co pomaga im się uczyć. Nauczyciele organizując procesy edukacyjne umożliwiają uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Podejmują działania, aby uczniowie byli odpowiedzialni za własny rozwój. Procesy edukacyjne są tak planowane, aby uczniowie uczyli się od siebie. Szkoła stosuje działania o charakterze nowatorstwa pedagogicznego, które wpływają na rozwój uczniów. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Procesy edukacyjne są w szkole planowane i służą rozwojowi uczniów. Większość ankietowanych uczniów klas III uważa, że na większości lub na wszystkich zajęciach współpracowali w dniu wypełniania ankiety z innymi uczniami. Większość uczniów klas II uznała, że większość lub wszyscy nauczyciele tłumaczą zagadnienia zrozumiale. Natomiast większość uczniów uważa, że większość lub połowa nauczycieli potrafi zainteresować tematem lekcji. Połowa tych uczniów uznała, że większość nauczycieli uczy tak, że chce się uczyć. Uczniowie po obserwowanych lekcjach stwierdzili, że podobały im się następujące działania (tabela ). 6/5

17 Wykres j Wykres j Wykres j Wykres 4j 7/5

18 Wykres 5j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Co podobało Wam się na lekcji, w której przed chwilą uczestniczyliście? Co się Wam nie podobało? [WUPO] (6406) Tab. Numer Treść odpowiedzi praca w parach, grupach wykonywanie doświadczeń wykorzystanie tablicy multimedialnej 4 praca nauczyciela Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Nauczyciele podejmują działania służące kształtowaniu u uczniów umiejętności uczenia się. Większość ankietowanych nauczycieli uważa, że większość uczniów potrafi się samodzielnie uczyć. Większość ankietowanych uczniów klas III w dniu wypełniania ankiety uznała, że większość lub połowa nauczycieli pomogła zastanowić się, czego się nauczyli. Prawie wszyscy ankietowani uczniowie klas II uważają, że potrafią uczyć się samodzielnie i nauczyciele dają wskazówki, jak zapamiętać nowe informacje. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele często podczas lekcji tworzą wszystkim uczniom sytuacje, w których mogą wyrażać swoje opinie. Duża część uczniów lub większość skorzystała z możliwości wyrażania swojego zdania na tematy poruszane na lekcji. Na większości obserwowanych lekcji uczniowie mieli możliwość podsumowania tematu. Nauczyciele podczas zajęć tworzą sytuacje, że uczniowie rozwiązując problem uczą się. 8/5

19 Nauczyciele podczas zajęć formułują cele lekcji w formie zrozumiałej dla uczniów, organizują pracę w parach, zachęcają uczniów do wypowiadania się i zadawania pytań i zachęcają do łączenia wcześniej poznanych treści z nowym tematem lekcji. Wykres j Wykres j Wykres j Wykres 4j 9/5

20 Wykres w Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Nauczyciele i uczniowie dbają o atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Większość ankietowanych rodziców uznała, że ich dzieci chętnie uczęszczają do szkoły i nauczyciele szanują uczniów. Większość uczniów klas III uważa, że większość lub wszyscy nauczyciele w dniu wypełniania ankiety wysłuchali ich, gdy mieli potrzebę z nimi porozmawiać. Prawie wszyscy ankietowani uczniowie klas II stwierdzili, że na większości lub wszystkich lekcjach nauczyciele upewniają się, czy zrozumieliśmy to, o czym była mowa na lekcjach. Większość tych uczniów dodała, że wszyscy lub większość nauczycieli sprawiedliwie odnosi się do uczniów. Ponad połowa uczniów klas II uważa, że nie są lekceważeni przez innych uczniów. W trakcie obserwacji zajęć wzajemna relacja między nauczycielem i uczniami była życzliwa, opinie i inicjatywy uczniów nauczyciele wykorzystują do pracy na lekcjach. Podczas obserwowanych zajęć atmosfera była życzliwa, swobodna, sprzyjająca pracy. 0/5

21 Wykres j Wykres j Wykres j Wykres 4j /5

22 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j /5

23 Wykres 9j Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części nauczycieli Pana/i dziecka pasują poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciele dbają o dobre relacje między moim dzieckiem a innymi uczniami. [AR] (60) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab. Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent do wszystkich 4. do większości 4. do około połowy 8. 4 do mniej niż połowy.4 5 do żadnego.4 6 trudno powiedzieć 8. Brak odpowiedzi Razem /5

24 Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. Większość ankietowanych uczniów klas III uznała, że w dniu wypełniania ankiety na wszystkich zajęciach wiedzieli, czego mieli się nauczyć. Większość uczniów klas II stwierdziła, że na większości lub wszystkich lekcjach wiedzą czego się na nich uczą. Zdecydowana większość uczniów klas II uznała, że większość lub wszyscy nauczyciele wyjaśniają, jakich działań oczekują od uczniów na lekcjach. W trakcie obserwacji zajęć nauczyciele zapisują temat i cel lekcji na tablicy oraz pytają, czy uczniowie zrozumieli zapisane informacje. Wykres j Wykres j 4/5

25 Wykres j Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się oraz wspierają ich. Wszyscy ankietowani nauczyciele uważają, że większość lub połowa uczniów jest zmotywowana do pracy dzięki informacjom przekazanym od pedagogów. Prawie połowa ankietowanych rodziców stwierdziła, że większość nauczycieli chwali uczniów niż krytykuje, a połowa uważa, że większość nauczycieli wierzy w możliwości uczniów. Większość ankietowanych uczniów klas II uznała, że wszyscy lub większość nauczycieli pomaga uczniom, kiedy potrzebują wsparcia. Po obserwowanych zajęciach uczniowie stwierdzili, że działania nauczycieli, metody i formy pracy oraz wykorzystanie tablicy interaktywnej pomogły uczyć się na lekcjach. 5/5

26 Wykres j Wykres j Wykres j 6/5

27 Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Uczniowie są informowani o postępach w nauce oraz ocenianiu, co pomaga im się uczyć. Większość ankietowanych rodziców uznała, że sposób oceniania nauczycieli zachęca uczniów do uczenia się. Większość ankietowanych uczniów klas III uważa, że w dniu wypełniania ankiety na wszystkich zajęciach nauczyciele przestrzegali ustalonych zasad oceniania. Ponad połowa ankietowanych uczniów klas II uznała, że większość nauczycieli rozmawia o postępach w nauce. Większość tych uczniów dodała, że wszyscy lub większość nauczycieli dostrzega to, co uczniowie robią dobrze. Ponad połowa uczniów klas II uznała, że na wszystkich zajęciach są oceniani według jasnych zasad. Podczas obserwacji zajęć nauczyciele zwracali uwagę na te elementy odpowiedzi uczniów, które były prawidłowe i nieprawidłowe oraz udzielali informacji zwrotnej dotyczącej efektów pracy uczniów. Wykres j Wykres j 7/5

28 Wykres j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j 8/5

29 Wykres 7j Wykres w 9/5

30 Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Nauczyciele organizując procesy edukacyjne umożliwiają uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Ponad połowa ankietowanych uczniów klas II uważa, że na większości lekcji nauczyciele nawiązują do tego, czego uczniowie uczą się na innych przedmiotach oraz mają możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach. Większość tych uczniów uznała, że to, czego uczą się w szkole przyda się w życiu. W trakcie obserwacji zajęć uczniowie mieli możliwość odwołania się do wiedzy przedmiotowej i czasami wiedzy z innych przedmiotów. Zdaniem nauczycieli uczących w oddziale realizowane były działania międzyprzedmiotowe (tabela ). Wykres j Wykres j 0/5

31 Wykres j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania międzyprzedmiotowe były realizowane, są planowane w tej klasie? [WNO] (65) Tab. Numer Treść odpowiedzi realizacja projektu "Święto niepodległości" Europejski Dzień Języków Obcych wycieczka do Elektrowni Bełchatów Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój Uczniowie współuczestniczą w organizowaniu i przebiegu procesu uczenia się. Nauczyciele podejmują działania, aby uczniowie byli odpowiedzialni za własny rozwój. Więcej niż połowa nauczycieli raz lub kilka razy w roku umożliwiają uczniom wybór tematyki lekcji i sposobu oceniania, raz lub kilka razy w półroczu umożliwiają uczniom wybór metod pracy na lekcjach. Większość ankietowanych uczniów klas III w dniu wypełniania ankiety stwierdziła, że miała wpływ na sposób w jaki pracowali oraz atmosferę w klasie. Ankietowani uczniowie klas II uważają, że ich osiągnięcia najbardziej zależą od: - zaangażowania, - czasu, jaki poświęcają na naukę, /5

32 - pracy nauczycieli. Na zajęciach nauczyciele rozmawiają z uczniami w jaki sposób będą przebiegać lekcje. Nauczyciele wpływają na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się, uczniowie pracują w parach i prezentują swoją pracę. Wykres j Wykres w /5

33 Wykres w /5

34 Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Procesy edukacyjne są tak planowane, aby uczniowie uczyli się od siebie. Nauczyciele na lekcjach wykorzystują wzajemne uczenia się uczniów poprzez: pracę w parach i grupach, realizację prezentacji uczniowskich oraz pomoc koleżeńską. Większość ankietowanych uczniów klas III uważa, że na niektórych lekcjach pracują w parach. Natomiast wszyscy ankietowani uczniowie klas II uznali, że pracują w parach lub grupach na niektórych lekcjach. Na zajęciach nauczyciele stosują metody, które umożliwiają uczniom uczenie się od siebie nawzajem lub pomoc koleżeńską. Wykres j Wykres j 4/5

35 Wykres j Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Szkoła stosuje działania o charakterze nowatorstwa pedagogicznego, które wpływają na rozwój uczniów. Wszyscy nauczyciele uznali, że w ostatnim roku wprowadzili nowatorskie rozwiązania w swojej pracy, dotyczyły one: wykorzystania środków dydaktycznych, komunikacji z rodzicami, komunikacji z uczniami i metod pracy. Działania te odpowiadają na następujące potrzeby rozwojowe uczniów: wykorzystanie technologii informacyjno - komunikacyjnej, poznanie świata i aktywność. Wszyscy nauczyciele dodali, że podjęte działania pozwoliły osiągnąć założone cele poprzez obserwację i rozmowy z uczniami. Partnerzy szkoły podejmują wspólnie z placówką działania nowatorskie (tabela ). Zdaniem dyrektora szkoły działania nowatorskie wpływają na rozwój uczniów, uatrakcyjniają ofertę edukacyjną, sprzyjają efektywności procesu uczenia się i poprawiają współprace. 5/5

36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy i jakie nowatorskie działania służące rozwojowi uczniów podejmują Państwo wspólnie ze szkołą? [WP] (6786) Tab. Numer Treść odpowiedzi edukacja globalna na rzecz rozwoju, program "Patrz i zmieniaj" - są to działania antydyskryminacyjne program "Aktywna edukacja" - nauczyciele szkolą się w wykorzystaniu i stosowaniu technologii informacyjnych i komunikacyjnych podczas konkretnych zajęć program "Młodzi i media" - uczenie selekcji informacji 6/5

37 Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole realizowana jest podstawa programowa, uwzględniająca osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Szkoła monitoruje i analizuje osiągnięcia uczniów, uwzględniając ich możliwości rozwojowe. Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów wpływają na wzrost efektów uczenia się i osiągania sukcesów edukacyjnych. Szkoła kształci umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia lub rynku pracy. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W szkole realizowana jest podstawa programowa, uwzględniająca osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. W szkole prowadzone są analizy wstępne z różnych przedmiotów, analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego oraz analiza ocen na świadectwach ukończenia szkoły podstawowej. Po wstępnej analizie organizowane są zajęcia wyrównawcze oraz konsultacje przedmiotowe. 7/5

38 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Więcej niż połowa ankietowanych nauczycieli kształtuje na wszystkich zajęciach umiejętność czytania, rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, a myślenie naukowe na połowie lub mniej niż połowie zajęć. Połowa nauczycieli myślenie matematyczne kształtuje na połowie lub mniej niż połowie zajęć. Prawie wszyscy nauczyciele kształtują umiejętność pracy zespołowej i odkrywania zainteresowań na co najmniej połowie zajęć. Więcej niż połowa nauczycieli kształtuje umiejętność uczenia się na wszystkich zajęciach. Nauczyciele systematycznie wykorzystują następujące zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej: przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym, wykorzystanie mediów edukacyjnych, wykorzystanie zdobytej wiedzy w praktyce. Podczas obserwacji zajęć nauczyciele kształtowali umiejętności: komunikowanie się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie, pracę zespołową, czytanie, myślenie matematyczne i uczenie się. Nauczyciele na zajęciach korzystają z różnych źródeł informacji. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Szkoła monitoruje i analizuje osiągnięcia uczniów, uwzględniając ich możliwości rozwojowe. Nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów (tabela ). Wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystują do: modyfikacji zakresu wprowadzanego materiału, modyfikacji warsztatu pracy, indywidualizacji nauczania i modyfikacji metod pracy i metod wychowawczych. W trakcie obserwacji zajęć nauczyciele monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności przez uczniów: sprawdzają, czy uczniowie właściwie zrozumieli, sprawdzają, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, zadają pytania, proszą uczniów o podsumowanie oraz stwarzają uczniom możliwość zadawania pytań. 8/5

39 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób monitoruje Pan/i osiągnięcia uczniów? [AN] (6887) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 0 Tab. Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent stosuję ocenianie bieżące (cząstkowe) 7 / 85 / 5 stosuję ocenianie podsumowujące (np. przeprowadzam klasówki, testy, 7 / 85 / 5 / 9 55 / 45 5 / 5 5 / 75 sprawdziany, odnoszę się do wyników konkursów, olimpiad) stosuję ocenianie kształtujące 4 posługuję się indywidualną dokumentacją każdego ucznia (karty diagnozy, portfolio) 5 inne, jakie? / 7 5 / 85 6 nie monitoruję 0 / 0 0 / 00 7 sprawdzam, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania 9 / 95 / 5 8 sprawdzam, czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie 8 / 90 / 0 9 zadaję pytania 0 / 0 00 / 0 0 proszę uczniów o podsumowanie ćwiczenia / 8 60 / 40 wykorzystuję różne narzędzia diagnostyczne 8 / 40 / 60 zbieram informacje zwrotne od uczniów 6 / 4 80 / 0 stwarzam uczniom możliwość zadawania pytań 8 / 90 / 0 Obszar badania: przyczyniają się Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów wpływają na wzrost efektów uczenia się i osiągania sukcesów edukacyjnych. Uczniowie klas II są zadowoleni z następujących osiągnięć w szkole: udział w zawodach sportowych, udział w konkursach przedmiotowych, poprawa ocen, świadectwo z czerwonym paskiem. W wyniku bieżących analiz osiągnięć uczniów podjęto działania: zorganizowano konsultacje dla uczniów z różnych przedmiotów oraz zajęcia przygotowujące do egzaminu gimnazjalnego, realizowany jest projekt ''Moda na edukację'', zorganizowano zajęcia wyrównawcze i zajęcia z uczniem zdolnym oraz realizowane są programy z zakresu profilaktyki. Wdrożone wnioski wpłynęły na: poprawę ocen bieżących i semestralnych, polepszenie wyników egzaminu zewnętrznego, wzrost zaangażowania uczniów na lekcjach ze względu na wykorzystanie pomocy multimedialnych oraz metod i form pracy. W ostatnim okresie wzrosły wyniki z egzaminu zewnętrznego z języka polskiego, historii i wiedzy o społeczeństwie. 9/5

40 Wykres o Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Szkoła kształci umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia lub rynku pracy. Szkoła kształci umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia lub rynku pracy (tabela ). W tym celu w szkole realizowane są projekty edukacyjne, akcje charytatywne i profilaktyczne, uczniowie biorą udział w konkursach szkolnych i międzyszkolnych, organizowane są imprezy i uroczystości. Na zajęciach nauczyciele wykorzystują elementy oceniania kształtującego. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia i/lub rynku pracy rozwija u uczniów Państwa szkoła? [WN] (7069) Tab. Numer Treść odpowiedzi współdziałanie, przedsiębiorczość komunikatywność planowanie 4 kreatywność 5 autoprezentacja 6 korzystanie z technologii komunikacyjno - informacyjnej 40/5

41 Wymaganie: Uczniowie są aktywni Stan oczekiwany: Aktywność uczniów i uczennic powinna się wiązać z różnorodnymi działaniami, szczególnie z procesem ich uczenia się. Ważnym elementem pracy szkoły jest wspieranie uczących się w podejmowanych przez nich samodzielnych inicjatywach wpływających na ich rozwój oraz rozwój środowiska. Proces uczenia się jest efektywny wtedy, gdy uczniowie biorą za niego odpowiedzialność. Rezultatem pracy nauczycieli są postawy uczących się wobec procesu uczenia się. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Uczniowie w różny sposób angażują się w zajęcia, inicjują i realizują różne działania na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły oraz realizują różnorodne działania na rzecz rozwoju społeczności lokalnej. Nauczyciele podejmują działania, które zachęcają uczniów do podejmowania aktywności. Obszar badania: Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą Uczniowie w różny sposób angażują się w zajęcia. Większość uczniów klas III na zajęciach jest zaangażowana, bierze udział w dyskusji, pracuje samodzielnie oraz nie ma wszystkich lekcjach zadaje pytania. Prawie wszyscy uczniowie klas III co najmniej na większości zajęć notują i słuchają. Na niektórych zajęciach większość uczniów pomaga innym się uczyć. W trakcie obserwacji zajęć większość uczniów lub wszyscy byli zaangażowani w zajęcia. 4/5

42 Wykres j Wykres j Wykres j Wykres 4j 4/5

43 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j 4/5

44 Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności Nauczyciele w szkole podejmują działania, które zachęcają uczniów do podejmowania aktywności. W szkole prowadzone są różnorodne zajęcia pozalekcyjne. Między innymi zajęcia rozwijające uzdolnienia z języka polskiego, języka angielskiego, języka niemieckiego, matematyki. Szkoła organizuje również zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze, zajęcia korekcyjno - kompensacyjne, zajęcia o charakterze terapeutycznym, logopedyczne i związane z kierunkiem kształcenia, wyboru zawodu oraz planowaniem kształcenia. Nauczyciele prowadzą konsultacje przedmiotowe, kółka zainteresowań: historyczne, matematyczne, biologiczne, ekologiczne, fizyczno - informatyczne, techniczne, sportowo - rekreacyjne, artystyczne. Placówka organizuje zajęcia przygotowujące do egzaminu dla klas III, zajęcia czytelnicze, warsztaty biblijno - ewangelizacyjne. W szkole funkcjonuje koło charytatywne "Caritas" i Klub Młodego Obywatela. Połowa uczniów klas II uważa, że zgłasza pomysły dotyczące tego, co robi na lekcjach. Pomysły te dotyczą organizacji pracy na lekcjach i pracy w grupie. Uczniowie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych oferowanych przez szkołę (tabela ). Wykres j Wykres j 44/5

45 Wykres o Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Na jakie zajęcia pozalekcyjne chodzicie? Czy są one ciekawe? Czy nauczyciele zachęcają Was do udziału w tych zajęciach i w jaki sposób? [WU] (7064) Tab. Numer Treść odpowiedzi Szkolny Klub Sportowy, Klub Młodego Obywatela, wolontariat. Kółka przedmiotowe z różnych przedmiotów, konsultacje, zajęcia przygotowujące do egzaminów. Zajęcia te są ciekawe. Nauczyciele zachęcają uczniów do udziału w tych zajęciach, przyznają dodatkowe punkty. Uczniowie mogą zgłaszać swoje propozycje tematów na ww. zajęcia. Obszar badania: Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki oraz angażują w nie inne osoby Uczniowie inicjują i realizują różne działania na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Zdaniem nauczycieli uczniowie zgłaszają pomysły, co chcieliby robić w szkole (tabela ). Uczniowie stwierdzili, że ich pomysły są realizowane: dyskoteki (większa liczba), dzień kolorów, szczęśliwy numerek, konkurs na najładniejszą klasę. W realizowanych pomysłach brali udział rodzice i przedstawiciele gminy Wojkowice. 45/5

46 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy uczniowie zgłaszają pomysły na to co chcieliby robić w szkole? Jeśli tak, proszę przykłady takich pomysłów. [WN] (988) Tab. Numer Treść odpowiedzi przeprowadzenie zawodów sportowych wolontariat organizacja dyskotek, akcji Cała Polska czyta dzieciom, Walentynek, Mikołajek, Dzień Chłopca, Dzień Kobiet, pierwszy dzień wiosny 4 wycieczki i wyjazdy do kina, rajdy 5 turniej informatyczny League of legends Obszar badania: Uczniowie realizują różnorodne działania na rzecz rozwoju społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby Uczniowie realizują różnorodne działania na rzecz rozwoju społeczności lokalnej. Zdaniem partnerów placówki uczniowie są pomysłodawcami różnorodnych działań (tabela ). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać podać przykłady działań których pomysłodawcami są uczniowie. [WP] (847) Tab. Numer Treść odpowiedzi uczniowie zainicjowali udział w programie "Młodzi głosują", a w ramach programu "Młody Obywatel" powstał foto blog "Jak przywrócić Wojkowicom dawny blask" uczniowie prezentują własne pomysły podczas imprez wolontariat ''Szlachetna paczka'', propozycje koncertu towarzyszącego sztabowi WOŚP 4 redagowanie strony internetowej z nauczycielem informatyki 5 udział w pracach świetlicy środowiskowej i Klubiku Filmowym 6 zbiórka środków czystości dla najuboższych rodzin 46/5

47 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Stan oczekiwany: Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Działania współpracują szkoły ze zapewniają sobą uczniom w realizacji bezpieczeństwo przedsięwzięć fizyczne będących i psychiczne. wynikiem działań Uczniowie samorządu uczniowskiego. Zasady postępowania i współżycia w szkole są uzgadniane i przestrzegane przez uczniów, rodziców i pracowników szkoły. W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb. Uczniowie i rodzice mają możliwość zgłaszania swoich propozycji zmian w obowiązujących przepisach wewnątrzszkolnych. Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne Działania szkoły zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Zdecydowana większość ankietowanych uczniów klas II uważa, że na lekcjach i na przerwach czuje się bezpiecznie. Partnerzy placówki stwierdzili, że szkoła jest miejscem bezpiecznym. Ich zdaniem świadczy o tym: funkcjonujący szkolny program profilaktyki, przeprowadzane rozmowy profilaktyczne, monitoring wewnętrzny i zewnętrzny, zamykanie szkoły i wprowadzenie mediatorów rówieśniczych przy rozwiązywaniu problemów. Organ prowadzący otrzymuje protokoły z przeglądów technicznych. Podejmuje działania zaspokajające potrzeby szkoły: poszerzono bramę wjazdową, założono barierki ochronne na boisku oraz naprawiono schody przed wejściem do placówki. 47/5

48 Wykres j Wykres j Wykres j Wykres 4j 48/5

49 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j 49/5

50 Wykres 9j Wykres 0j Wykres j Wykres j 50/5

51 Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego. Ankietowani uczniowie klas II organizują samodzielnie lub z nauczycielami różne działania dla innych uczniów (wykres w). Zdaniem nauczycieli uczniowie współpracują ze sobą w realizacji różnych przedsięwzięć: organizacja Mikołajek - wizyta w przedszkolach, konkurs Mistrzowska Klasa - integracja, współpraca w grupie, akcja ''Tłusty czwartek w każdy czwartek'' - uczniowie przygotowują i sprzedają ciasta. Nauczyciele wspierają inicjatywy uczniowskie poprzez współorganizowanie uroczystości, dekorowanie klas i udział w akcjach i projektach edukacyjnych. Wykres w 5/5

52 Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Zasady postępowania i współżycia w szkole są uzgadniane i przestrzegane przez uczniów, rodziców i pracowników szkoły. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców uważa, że ma wpływ na to, jakich zachowań oczekuje się od uczniów w szkole. Większość tych rodziców dodała, że ma wpływ na zasady obowiązujące w klasach i zasady zachowania obowiązujące w szkole. W trakcie obserwacji zajęć nauczyciele i uczniowie dbają o przestrzeganie podczas lekcji przyjętych w szkole zasad, zwracają się do siebie życzliwie, słuchają siebie nawzajem. Nauczyciele przez osobisty przykład kształtują pożądane społecznie postawy. Zdaniem nauczycieli w szkole obowiązują następujące wartości i normy (tabela ). Zdaniem uczniów w szkole obowiązują zasady: szacunek, uczciwość, tolerancja, zaangażowanie w naukę. Na godzinach wychowawczych uczniowie są zapoznawani z zasadami obowiązującymi w szkole i mogą zgłaszać propozycje zmian. Wykres j 5/5

53 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie wartości i normy obowiązują w Państwa szkole? [WN] (708) Tab. Numer Treść odpowiedzi szacunek do drugiego człowieka uczenie się tolerancja 4 pracowitość 5 odpowiedzialność 6 zdrowy styl życia 7 kreatywność, przedsiębiorczość 8 uczciwość 9 patriotyzm Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb. Nauczyciele dokonują analizy działań wychowawczych poprzez: ewaluację programu profilaktyczno wychowawczego, ankietowanie uczniów na temat bezpieczeństwa i zagrożenia uzależnieniami. Szkoła analizuje poczucie bezpieczeństwa, agresję i dyscyplinę. Zdaniem nauczycieli pojawiła się potrzeba modyfikacji tych działań (tabela ). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy na skutek tych analiz pojawiła się potrzeba modyfikacji działań? Jeśli tak, to jakie działania zostały zmodyfikowane lub są modyfikowane? Proszę podać przykłady. [WN] (584) Tab. Numer Treść odpowiedzi system oceniania zachowania wprowadzono program ''Papierosom mówimy nie'' powstał projekt ''Akademia Dobrych Manier'' 4 wprowadzono działania dotyczące cyberprzemocy 5/5

54 Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice Uczniowie i rodzice mają możliwość zgłaszania swoich propozycji zmian w obowiązujących przepisach wewnątrzszkolnych. Uczniowie i rodzice w ostatnim okresie zaproponowali modyfikację systemu oceniania zachowania, która została zrealizowana. Rodzice dodali, że zaproponowali wprowadzenie dziennika elektronicznego i zorganizowanie festynu rodzinnego. 54/5

55 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła rozpoznaje możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe i sytuację społeczną uczniów. Organizuje zajęcia specjalistyczne dla uczniów wymagających wsparcia, co odpowiada rozpoznanym potrzebom oraz podejmuje działania o charakterze antydyskryminacyjnym. Szkoła współpracuje poradnictwo z poradnią i pomoc psychologiczno uczniom, zgodnie - pedagogiczną z ich potrzebami i innymi instytucjami i sytuacją społeczną. świadczącymi W placówce nauczyciele podejmują działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego. Wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada potrzebom uczniów. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Szkoła rozpoznaje możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe i sytuację społeczną uczniów. Szkoła rozpoznaje sytuację uczniów, którzy potrzebują wsparcia. Uczniowie wymagają wsparcia ze względu na dysleksję, wady wymowy, wady wzroku, Zespół Aspergera, trudności w nauce lub przewlekłą chorobę. Dla uczniów wymagających wsparcia uruchomiono programy dostosowane do ich potrzeb. Prawie wszyscy ankietowani rodzice uznali, że nauczyciele rozmawiają z nimi przynajmniej raz lub kilka razy w roku o możliwościach i potrzebach uczniów. Nauczyciele uczący w jednym oddziale wymienili najważniejsze potrzeby rozwojowe uczniów tej klasy (tabela ). 55/5

56 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie są najważniejsze potrzeby rozwojowe (społeczne, poznawcze, emocjonalne) Państwa uczniów? [WNO] (7779) Tab. Numer Treść odpowiedzi komunikowanie się w języku polskim posługiwanie się technologią komunikacyjno informacyjną poczucie bezpieczeństwa 4 akceptacja 5 współpraca w grupie Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane dla i uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Szkoła organizuje zajęcia specjalistyczne dla uczniów wymagających wsparcia, co odpowiada rozpoznanym potrzebom. W szkole prowadzone są zajęcia w ramach wspierania uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi: zajęcia dydaktyczno wyrównawcze, zajęcia logopedyczne, zajęcia o charakterze terapeutycznym, rozmowy z pedagogiem i psychologiem, zajęcia korekcyjno - kompensacyjne. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców uznała, że zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb uczniów. Większość uczniów klas II uważa, że w szkole funkcjonują zajęcia pozalekcyjne, które ich interesują oraz pomagają w nauce. Nauczyciele uczący w jednym oddziale rozpoznają potrzeby i możliwości uczniów i na tej podstawie formułują wnioski (tabela ). 56/5

57 Wykres j Wykres j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie wnioski płyną z prowadzonego przez Państwa rozpoznania potrzeb, możliwości uczniów dla pracy z klasą? Jak te wnioski wykorzystują Państwo? [WNO] (704) Tab. Numer Treść odpowiedzi udzielanie uczniom wsparcia motywowanie uczniów do pracy tworzenie przyjaznej atmosfery 4 odpytywanie uczniów z mniejszych partii materiału 5 zwiększenie liczby zadań otwartych 57/5

58 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Szkoła podejmuje działania o charakterze antydyskryminacyjnym. W szkole podejmowane są działania profilaktyczne o charakterze antydyskryminacyjnym. Do takich działań należą: lekcje i projekty dotyczące popularyzacji praw człowieka, pogadanki w ramach godzin wychowawczych i wychowania do życia na temat tolerancji i odmienności, impreza szkolna z okazji Międzynarodowego Dnia Walki z Rasizmem i nietolerancją, wystawa ''Jestem człowiekiem i żyję wśród ludzi", udział uczniów gimnazjum w Powiatowych Olimpiadach Niepełnosprawnych, akcja ''Czysty Aniołek", przedstawienie ''Dziewczynka z zapałkami" - kształtowanie właściwej postawy wobec ludzi biednych. Nauczyciele podejmują działania antydyskryminacyjne (tabela ). Ich zdaniem i rodziców na terenie szkoły nie występują takie działania. Uczniowie w wywiadzie dodali, że są traktowani tak samo jak inni. Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Czy w tym i poprzednim roku szkolnym podejmował/a Pan/i działania antydyskryminacyjne uwzględniające następujące przesłanki? Proszę wybrać z poniższych. [AN] (8476) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 0 Tab. Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent płeć / 9 55 / 45 kolor skóry/ rasa 5 / 5 75 / 5 pochodzenie etniczne/narodowe 4 / 6 70 / 0 4 pochodzenie społeczne 5 / 5 75 / 5 5 religia / 7 65 / 5 6 poglądy polityczne 0 / 0 50 / 50 7 status ekonomiczny 6 / 4 80 / 0 8 niepełnosprawność/ stan zdrowia 7 / 85 / 5 9 wiek 4 / 6 70 / 0 0 orientacja seksualna / 9 55 / 45 inne, jakie? / 7 5 / 85 nie prowadziłem/am takich działań. / 9 5 / 95 58/5

59 Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z poradnią psychologiczno - pedagogiczną i innymi instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Szkoła współpracuje z następującymi instytucjami odpowiedzialnymi za wspomaganie dzieci i młodzieży: Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna w Będzinie, Sąd Rodzinny w Będzinie, Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej w Wojkowicach, Centrum Pomocy Dziecku i Rodzinie w Będzinie i w Wojkowicach, Komenda Powiatowa Policji w Będzinie, Komisariat Policji w Wojkowicach. W ramach tej współpracy prowadzone są działania (tabela ). Zdaniem partnerów placówki szkoła odnosi następujące korzyści w ramach współpracy: udział uczniów w imprezach kulturalnych, konkursach, poszerzenie wiedzy, kształtowanie pozytywnego wizerunku szkoły w środowisku, rozwój kultury fizycznej "I Bieg Wojkowic", "Łebski traper", poprawa jakości nauczania. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania są prowadzone w ramach tej współpracy? Czy Państwa zdaniem jest adekwatna do potrzeb uczniów? Proszę uzasadnić. [WN] (7649) Tab. Numer Treść odpowiedzi diagnozowanie potrzeb uczniów udzielanie wsparcia uczniom i ich rodzinom pomoc materialna 4 pogadanki profilaktyczne 5 udział w uroczystościach i festynach 6 organizowanie wycieczek, spektakli teatralnych 7 organizowanie zajęć z doradztwa zawodowego Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia W szkole nauczyciele podejmują działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego. Zdecydowana większość uczniów klas II uznała, że może uczestniczyć we wszystkich zajęciach organizowanych w szkole. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele motywowali wszystkich uczniów do angażowania się w proces uczenia się. W większym stopniu kontrolują pracę uczniów wymagających wsparcia. Zachęcają uczniów do pracy, wykorzystują tablicę interaktywną, stosują różne metody i formy pracy (w tym pracę w parach), stosują elementy oceniania kształtującego. Informują uczniów o efektach ich pracy. 59/5

60 Wykres j Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada potrzebom uczniów. Większość ankietowanych uczniów klas III uważa, że wszyscy lub większość nauczycieli wierzą w możliwości uczniów. Podobnego zdania jest większość ankietowanych uczniów klas II. Zdecydowana większość tych uczniów dodała, że nauczyciele przekazują informacje, że uczniowie mogą nauczyć się trudnych rzeczy. 60/5

61 Wykres j Wykres j Wykres j 6/5

62 Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Stan oczekiwany: O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele wspólnie planują procesy edukacyjne ustalając metody i form pracy z uczniami oraz priorytety realizowane na wszystkich przedmiotach. Wykorzystują wnioski z analizy efektów pracy z uczniami do wprowadzania zmian i modyfikacji do realizacji procesów edukacyjnych. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy oraz pomagają sobie nawzajem w doskonaleniu swojej pracy oraz osiąganiu założonych efektów. Ewaluacja własnej pracy - samodzielna i we współpracy z innymi nauczycielami oraz wspólne rozwiązywanie problemów sprzyja doskonaleniu metod i form współpracy. Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Współpraca nauczycieli związana z rozpoznawaniem potrzeb i możliwości uczniów służy opracowaniu planów pracy oraz określeniu efektywnych metod i form pracy z uczniami. Wszyscy nauczyciele zadeklarowali, a potwierdził to dyrektor szkoły, że są zaangażowani w pracę zespołów funkcjonujących w gimnazjum (wykres j, wykres w, tabela ) i współpracują przy planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych w szkole (tabela ). Nauczyciele uczący umiejętności uczniów w jednym zespole klasowym współpracując przy przeprowadzaniu diagnozy I klasy, ustalają mocne i słabe strony uczniów, opracowują plany pracy, przypisują konkretne metody do realizowanych treści, określają metody pracy z uczniami oraz realizują podczas lekcji wspólnie ustalone elementy, do których należą m.in.: praca w parach, wykonywanie obliczeń bez użycia kalkulatora, dokładne wyjaśnianie realizowanych na lekcji treści. 6/5

63 Wykres j 6/5

64 Wykres w Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W pracę jakich zespołów jest Pan/i zaangażowany/a? [AN] (766) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 0 Tab. Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent przedmiotowy lub międzyprzedmiotowy 5 / 5 75 / 5 wychowawczy i profilaktyczny 4 / 6 70 / 0 ds. zarządzania szkołą (planowanie i organizacja działalności szkoły) 4 / 6 0 / 80 4 szkoleniowy (doskonalenie zawodowe nauczycieli) 5 / 5 5 / 75 5 organizacja imprez dla uczniów, rodziców lub nauczycieli 6 / 4 80 / 0 6 zespół nauczycieli oddziału 6 / 4 0 / 70 7 ds. ewaluacji wewnętrznej 5 / 5 75 / 5 8 inne, jakie? 0 / 0 0 / 00 9 nie uczestniczę 0 / 0 0 / 00 zespół ds. pomocy psychologiczno pedagogicznej / 7 65 / /5

65 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób zorganizowana jest współpraca nauczycieli uczących w szkole? Proszę o podanie przykładów współpracy nauczycieli podczas planowania i realizowania procesów edukacyjnych w szkole. [WD] (6486) Tab. Numer Analiza Cytaty Praca w zespołach przedmiotowych, zespołach klasowych. Współpraca nauczycieli uczących ucznia z zespołem Aspergera. Analiza wyników egzaminów próbnych klas II i III. Planowanie wycieczek edukacyjnych, opracowanie kalendarza imprez szkolnych. Planowanie szkoleń WDN. Obszar badania: Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami Nauczyciele wspólnie, na podstawie analizy efektów pracy z uczniami, wprowadzają zmiany mające wpływ na doskonalenie przebiegu procesów edukacyjnych. Nauczyciele gimnazjum wprowadzają zmiany do procesów edukacyjnych na podstawie wspólnie wypracowanych wniosków z analiz. Ostatnio, w wyniku wspólnych ustaleń dokonano szeregu zmian, związanych z ocenianiem zachowania, wprowadzeniem elementów oceniania kształtującego, dziennika elektronicznego, wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnej, czy zmianą sposobu pozyskiwania informacji na temat osiągnięć uczniów klas pierwszych (wykres o, tabela). Nauczyciele wspólnie doskonalą proces edukacyjny współpracując w ramach zespołów nauczycieli uczących w danej klasie. W wyniku wspólnych ustaleń wprowadzono zmiany w sposobie pracy z uczniami, które dotyczyły m. in.: zwiększenia aktywności i zaangażowania uczniów podczas lekcji oraz dostosowania formy sprawdzianów do potrzeb i możliwości uczniów (tabela ). 65/5

66 Wykres o 66/5

67 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie zmiany w procesie edukacyjnym i wychowawczym zostały wprowadzone przez Pana/ią w wyniku wspólnych ustaleń z innymi pracownikami placówki w tym lub poprzednim roku szkolnym? [AN] (6494) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 0 Tab. Numer Treść odpowiedzi urozmaicenie formy zajęć i materiałów dydaktycznych (w tym interaktywnych) wspólne planowanie wycieczek modyfikacje planów dydaktycznych wynikające z analizy wyników egzaminów zewnętrznych i badania kompetencji uczniów 4 modyfikowanie koncepcji pracy szkoły 5 wspólna realizacja projektów edukacyjnych 6 wspólne planowanie działań wychowawczych 7 zmiany w systemie oceniania zachowania 8 wprowadzenie oceniania kształtującego 9 wprowadzenie metod aktywizujacych uczniów 0 wprowadzenie dziennika elektronicznego wprowadzenie technologii informacyjno-komunikacyjnej opracowanie działan w ramach Akademii Dobrych Manier trójstronne wywiadówki 4 indywidualne doradztwo zawodowe dla uczniów klas programowo najwayższych "Moja kariera edukacyjna" 5 aktywizowanie uczniów do pracy w wolontariacie 6 angażowanie ucnziów do udzialu w ogólnopolskich akcjach na rzecz potrzebujących 7 zwiększenie nacisku na kształtowanie postawy odpowiedzialności 67/5

68 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Prosimy o podanie przykładów zmian wprowadzonych w efekcie wspólnych ustaleń pomiędzy Państwem. [WNO] (77) Tab. Numer Treść odpowiedzi zmiana sposobu sprawdzania wiedzy - mniejsza partia materiału podczas testów i sprawdzianów stosowanie kart pracy zwiększenie liczby ćwiczń na czytanie ze zrozumieniem 4 wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych na lekcji w celu zwiekszenia zaangażwania uczniow na lekcji 5 zwiększenie liczby testów sprawdzających umiejetności, z którymi uczniowie mieli problemy 6 częstsze stosowanie pracy w parach na lekcji Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy oraz pomagają sobie nawzajem w osiąganiu założonych celów. Nauczyciele w swojej pracy z uczniami korzystają z pomocy innych nauczycieli. Pomoc dotyczy zarówno spraw dydaktycznych, jak wychowawczych (wykres o). Nauczyciele wspierają się najczęściej poprzez wymianę doświadczeń i doradztwo podczas organizacji imprez, uroczystości, konkursów, akcji charytatywnych i wycieczek, przekazują sobie informacje o uczniach i zespołach klasowych, dzielą się wiedzą zdobytą w czasie szkoleń, wspólnie planują pracę i opracowują materiały, ustalają terminy realizacji treści korelujących z innymi przedmiotami, a także udostępniają sobie pomoce dydaktyczne i prowadzą lekcje koleżeńskie (wykres w). Efekty współpracy, to zdaniem nauczycieli: - lepsze wykorzystanie zainteresowań i zdolności uczniów poprzez wspólne organizowanie wycieczek, imprez, konkursów, - poznanie atrakcyjnych metod i form pracy z uczniami, w tym wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych na lekcjach, ciekawsze dla uczniów lekcje i większe zaangażowanie podczas zajęć, dzięki dzieleniu się wiedzą ze szkoleń, - lepsze relacje z uczniami - w efekcie wspólnego wypracowania metod postępowania z uczniami z problemami, - integracja środowiskowa i promocja osiągnięć uczniów - w wyniku współpracy przy organizacji imprez środowiskowych, - lepsze relacje z rodzicami uczniów - dzięki współpracy z wychowawcami klas, - poprawa zachowania uczniów - na skutek jednolitego reagowania nauczycieli na wszelkie przejawy przemocy, - sukcesy uczniów podczas konkursów - w związku ze współpracą nauczycieli podczas przygotowania uczniów do konkursu, - zdiagnozowanie problemów - w wyniku wspólnie opracowanych narzędzi badawczych. 68/5

69 Wykres o 69/5

70 Wykres w Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy Ewaluacja własnej pracy prowadzona samodzielnie oraz we współpracy z innymi nauczycielami, a także wzajemna pomoc jest przydatna i sprzyja doskonaleniu pracy. Wszyscy ankietowani nauczyciele (0/0) prowadzą ewaluację własnej pracy (wykres j), regularnie () bądź w sytuacji dostrzeżenia jakiegoś problemu (9), zwracając uwagę na wiele jej aspektów edukacyjnych, wychowawczych i organizacyjnych (tabela ). Większość nauczycieli 5/0 dokonuje ewaluacji własnej pracy przy współpracy z innymi nauczycielami (wykres j). Współpraca dotyczy opracowania i przygotowania narzędzi ewaluacyjnych (np. ankiet), obserwacji lekcji, analizy wiedzy uczniów z pokrewnych przedmiotów, modyfikacji przedmiotowego systemu oceniania, przygotowania pomocy dydaktycznych, przygotowania rozkładów materiału, analizy procesów edukacyjnych, opracowania testów diagnostycznych, doskonalenia własnego warsztatu pracy, wymiany doświadczeń, opracowania scenariuszy imprez szkolnych i pozaszkolnych, 70/5

71 współpracy w organizowaniu zajęć pozalekcyjnych, wypracowania płaszczyzny wspólnych oddziaływań wychowawczych (wykres o). Wykres j Wykres j 7/5

72 Wykres o 7/5

73 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: [jeśli tak] Jakie elementy własnej pracy poddawał/a Pan/i ewaluacji w ciągu ostatniego roku? [AN] (695) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 0 Tab. Numer Treść odpowiedzi metody nauczania kryteria oceniania i zasady współpracy z uczniami stopień realizacji podstawy programowej 4 atrakcyjność zajęć 5 wykorzystanie nowoczesnych technologii podczas zajęć 6 współpraca z rodzicami 7 indywidualizację pracy z uczniem 8 bezpieczeństwo i wykształcanie pożądanych postaw 9 efekty podejmowanych działań wychowawczych 0 efekty pracy z uczniami o indywidualnych potrzebach edukacyjnych organizacja lekcji, narzucane tempo, intensywność pracy na lekcjach poziom jasności, zrozumiałości przekazu do uczniów relacje z uczniami 4 plan dydaktyczny 7/5

74 Wymaganie: Promowana jest wartość edukacji Stan oczekiwany: Priorytetem szkoły funkcjonującej w społeczeństwie wiedzy jest propagowanie uczenia się przez całe życie. Szkoła powinna budować klimat, dzięki któremu uczniowie rozumieją tę potrzebę. Pomocne w tym zadaniu mogą stać się zasoby lokalnego środowiska, a także absolwenci. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Społeczność szkoły podejmuje działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający uczeniu się. Szkoła prowadzi działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie zachęcając uczniów do aktywności podczas zajęć i stwarzając możliwość zaprezentowania efektów swojej pracy oraz podejmując rozmowy z uczniami o uczeniu się przez całe życie. Szkoła wykorzystuje informacje o losach absolwentów do promowania wartości edukacji wśród gimnazjalistów. Promowanie wartości uczenia się w środowisku odbywa się poprzez informowanie całej społeczności o sukcesach uczniów za pośrednictwem strony internetowej Urzędu Miasta Wojkowice, strony internetowej szkoły oraz zamieszczanie w prasie lokalnej "Głos Wojkowic." Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający uczeniu się W szkole realizowane są działania mające wpływ na kształtowanie atmosfery sprzyjającej uczeniu się. Szkoła, według opinii dyrektora przedstawionej w wywiadzie, dba o wymianę doświadczeń między nauczycielami. Nauczyciele wymieniają się doświadczeniami w zespołach przedmiotowych, prowadzą lekcje koleżeńskie propagując atrakcyjne metody pracy z uczniami, uczestniczą w warsztatach i szkoleniach Rady Pedagogicznej, przekazują sobie informacji ze szkoleń, wspomagają się podczas indywidualnych rozmów. Nauczyciele, zdaniem większości rodziców (48/7) dbają o dobre relacje między uczniami (wykres j, tabela ), ich dziecko (6/7) chętnie chodzi do szkoły (wykres j, tabela ). Większość uczniów klas III (0/44) była zdania, że mogą porozmawiać z nauczycielami, gdy mają taką potrzebę (wykres j, tabela ). Większość uczniów klas II (7/5) uznała, że większość czasu na lekcji wykorzystują na uczenie się (wykres 4 j, tabela 4), jednocześnie liczni (4/5) uważają, że dzieje się tak tylko na połowie lub mniej niż połowie 74/5

75 lekcji. Podobnie - większość tych uczniów (8/5) stwierdziła, że nauczyciele odnoszą się sprawiedliwie do wszystkich uczniów (wykres 5 j, tabela 5), ale kilkunastu uczniów (/5) wskazało, że dotyczy to połowy i mniej niż połowy nauczycieli. Zdecydowana większość uczniów klas II (47/5) była zdania, że nauczyciele na wszystkich lub większości zajęć upewniają się, czy zrozumieli temat lekcji (wykres 6 j, tabela 6). Nieco więcej niż połowa ankietowanych uczniów (8/5) była zadania, że uczniowie odnoszą się do siebie przyjaźnie podczas zajęć, prawie tyle samo uczniów (4/5) uznało, że sytuacja taka ma miejsce jedynie na połowie, mniej niż połowie lub na żadnych zajęciach (wykres 7 j, tabela 7). Większość uczniów klas II zaznaczyła (/5), że uczniowie nie są lekceważeni przez innych, ale duża grupa uczniów (9/5) wskazała, że sytuacja taka ma miejsce (wykres 8 j, tabela 8). Przeszło połowa uczniów klas II (8/5) poinformowała, że uczniowie pomagają sobie w nauce na większości lub wszystkich zajęciach, blisko połowa (/5) stwierdziła, że sytuacja taka ma miejsce tylko na połowie, mniej niż połowie lub na żadnych zajęciach (wykres 9 j, tabela 9). Obserwacji zajęć wykazała, że wzajemna relacja między nauczycielami i uczniami jest życzliwa, atmosfera zajęć jest przyjazna, gdyż:. Nauczyciele i uczniowie odnoszą się do siebie z szacunkiem,. Nauczyciele udzielają uczniom szczegółowych wyjaśnień, zachęcają uczniów do dzielenia się swoimi opiniami i wysuwania hipotez, tworzą sytuacje zachęcające uczniów do logicznego myślenia i formułowania wniosków, chwalą uczniów za poprawne odpowiedzi, traktują wszystkich uczniów podmiotowo, równo - każdy może się wypowiedzieć na dany temat.. Uczniowie zadają pytania, proszą o dodatkowe wyjaśnienia, słuchają siebie nawzajem, chętnie zabierają głos, przestrzegają obowiązujących norm, biorą aktywny udział w lekcji, są zaangażowani, chętnie pracują w parach. 4. Inicjatywy i opinie przedstawiane przez uczniów są zauważane i akceptowane przez nauczycieli oraz wykorzystywane do pracy na lekcji. Według opinii uczniów klas II (5) nauczyciele mówią im, jak się uczyć (wykres w). Zdaniem pracowników niepedagogicznych w szkole jest miła, przyjazna atmosfera, nie ma konfliktów. Szkoła jest bezpieczna. 75/5

76 Wykres j Wykres j Wykres j Wykres 4j 76/5

77 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j 77/5

78 Wykres 9j Wykres w 78/5

79 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części nauczycieli Pana/i dziecka pasują poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciele dbają o dobre relacje między moim dzieckiem a innymi uczniami. [AR] (60) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab. Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent do wszystkich 4. do większości 4. do około połowy 8. 4 do mniej niż połowy.4 5 do żadnego.4 6 trudno powiedzieć 8. Brak odpowiedzi Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Czy zgadza się Pan/i poniższymi zdaniami? Treść pytania: Moje dziecko chętnie chodzi do szkoły. [AR] (869) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab. Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent zdecydowanie tak 4. raczej tak raczej nie zdecydowanie nie trudno powiedzieć.4 Brak odpowiedzi Razem 79/5

80 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich nauczycieli pasują dzisiaj poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciele dzisiaj wysłuchali mnie, gdy miałam/em potrzebę z nimi porozmawiać. [AMD] (774) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 44 Tab. Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent do wszystkich 47.7 do większości do połowy. 4 do mniej niż połowy do żadnego nie miałem takiej potrzeby Brak odpowiedzi Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich lekcji w szkole pasują poniższe zdania? Treść pytania: Większość czasu na lekcjach wykorzystuję na uczenie się. [AMS] (688) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab.4 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent do wszystkich zajęć. do większości zajęć 6 50 do połowy zajęć. 4 do mniej niż połowy zajęć.8 5 do żadnych zajęciach.9 Brak odpowiedzi Razem 80/5

81 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich nauczycieli pasują dzisiaj poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciele sprawiedliwie odnoszą się do wszystkich uczniów. [AMS] (675) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab.5 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent do wszystkich 44. do większości do połowy do mniej niż połowy do żadnego 0 0 Brak odpowiedzi Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich lekcji pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciele upewniają się, czy zrozumieliśmy to, o czym była mowa na lekcji [AMS] (689) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab.6 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent na wszystkich lekcjach na większości lekcji 4. na połowie lekcji na mniej niż połowie lekcji.8 5 na żadnych 0 0 Brak odpowiedzi Razem /5

82 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich lekcji w szkole pasują poniższe zdania? Treść pytania: Uczniowie odnoszą się do siebie przyjaźnie. [AMS] (698) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab.7 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent do wszystkich zajęć. do większości zajęć do połowy zajęć do mniej niż połowy zajęć do żadnych zajęć Brak odpowiedzi Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Czy zgadzasz się z poniższymi zdaniami, czy też nie? Treść pytania: Niektórzy uczniowie w mojej szkole są lekceważeni przez innych. [AMS] (65) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab.8 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi zdecydowanie tak Częstość Procent raczej tak raczej nie zdecydowanie nie 7.5 Brak odpowiedzi Razem 8/5

83 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich lekcji w szkole pasują poniższe zdania? Treść pytania: Uczniowie pomagają sobie w nauce. [AMS] (774) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab.9 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent do wszystkich zajęć do większości zajęć do połowy zajęć do mniej niż połowy zajęć do żadnych zajęć.8 Brak odpowiedzi Razem Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie Szkoła prowadzi działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie zachęcając uczniów do aktywności podczas zajęć i stwarzając możliwość zaprezentowania efektów swojej pracy oraz podejmując rozmowy z uczniami o uczeniu się przez całe życie. Nauczyciele podejmują rozmowy i działania uświadamiające uczniom konieczność uczenia się przez całe życie (tabela ). Zdaniem zdecydowanej większości uczniów klas II (46/5) nauczyciele mówią im, że uczenie się jest ważne i trwa przez całe życie (wykres j, tabela ). W czasie obserwowanych zajęć uczniowie mieli możliwość zastosowania wiedzy podczas działań praktycznych, przedstawiania opinii, formułowania wniosków oraz pracy w parach. Nauczyciele stwarzali sytuacje, w których uczniowie mogli podejmować decyzje dotyczące własnego zaangażowania się na lekcji, tworzyli warunki do wyrażania przez uczniów własnej opinii oraz rozwiązywania postawionych problemów. Według opinii ankietowanych uczniów klas III (44), w szkole zdarzają się sytuacje podczas lekcji, że uczniowie mogą zgłaszać pomysły dotyczące sposobu pracy na lekcji, są zachęcani do wyrażania własnej opinii oraz pokazania efektów swojej pracy innym. Większość uczniów klas III w dniu przeprowadzania w szkole badania (9/44) nie zgłaszała pomysłów dotyczących tego, jak chcieliby pracować na lekcjach, opinię przeciwną przedstawiło tylko pięcioro (wykres j, tabela ). Większość z nich (6/44) stwierdziła, że nauczyciele nie zachęcali ich do wyrażania własnego zdania. Niemal połowa (8/44) jednak czuła się zachęcana przez nauczyciela do wyrażania własnego zdania na tematy poruszane na zajęciach (wykres j, tabela 4). Około /4 uczniów (/44) miała okazję zaprezentowania innym uczniom efektów swojej pracy na lekcji, większość uznała, że nie było takiej okazji lub zdarzała się rzadko (wykres 4 j, tabela 5). Więcej niż połowa uczniów klas III (5/44) oceniła, że lekcje w dniu ankietowania, były dla nich ciekawe 8/5

84 (wykres 5j, tabela 6). Nieco bardziej korzystną opinię na temat atmosfery zajęć przedstawili uczniowie klas II. Przeszło połowa ankietowanych uczniów klas II (9/5) stwierdziła, że nie boją się popełniać błędów podczas lekcji, jednak blisko połowa (/5) przedstawiło opinię przeciwną (wykres 6 j, tabela 7). Większość uczniów (/5) nie boi się zadawać pytań nauczycielowi (wykres 7 j, tabela 8). Zdecydowana większość (4/5) uważa, że nauczyciele zachęcają ich do wyrażania własnego zdania na tematy poruszane na lekcji (wykres 8 j, tabela 9). Większość drugoklasistów (0/5) uznała, że ma możliwość pokazania wyników swojej pracy innym uczniom (wykres 9 j, tabela 0). Połowa uczniów (6/5) była zdania, że nauczyciele chwalą ich (wykres 0 j, tabela ). Większość ankietowanych uczniów klas II (5/5) była zdania, że nauczyciele zachęcają ich do rozwiązywania zadań różnymi sposobami (wykres j, tabela ). Wykres j Wykres j 84/5

85 Wykres j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j 85/5

86 Wykres 7j Wykres 8j Wykres 9j Wykres 0j 86/5

87 Wykres j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania podejmują Państwo, aby kształtować u uczniów postawy uczenia się przez całe życie? Jakiej części uczniów one dotyczą? [WNO] (70) Tab. Numer Treść odpowiedzi pokazujemy uczniom przykłady kariery, sukcesów odniesionych przez absolwentów szkoły opowiadamy o sobie oraz ich rodzicach wskazując na rozwój technologii informacyjnej i konieczność ciągłego dokonalenia umiejetności w tym zakresie uświadamiamy uczniom zmiany zachodzące na świecie rozwój techniki, języka 4 organizujemy zajęcia z doradcą zawodowym 87/5

88 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Pomyśl teraz o swoich nauczycielach. Do jakiej części nauczycieli pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciele mówią mi, że uczenie się jest ważne i trwa przez całe życie. [AMS] (8477) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab. Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent bardzo często 40.4 często rzadko nigdy.9 Brak odpowiedzi Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Na ilu Twoich lekcjach dzisiaj miały miejsce opisane poniżej sytuacje? Treść pytania: Dzisiaj zgłaszałam/em pomysły dotyczące tego, jak chciałabym/bym pracować na zajęciach. [AMD] (688) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 44 Tab. Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent na wszystkich zajęciach 4.5 na większości zajęć 6.8 na połowie zajęć na mniej niż połowie zajęć na żadnych zajęciach Brak odpowiedzi Razem /5

89 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Na ilu Twoich lekcjach dzisiaj miały miejsce opisane poniżej sytuacje? Treść pytania: Dzisiaj nauczyciel zachęcał mnie do wyrażania własnego zdania na tematy poruszane na zajęciach. [AMD] (686) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 44 Tab.4 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent na wszystkich zajęciach na większości zajęć 5 na połowie zajęć na mniej niż połowie zajęć na żadnych zajęciach Brak odpowiedzi Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Na jak wielu Twoich lekcjach dzisiaj miały miejsce opisane poniżej sytuacje? Treść pytania: Dzisiaj podczas zajęć miałam/em możliwość pokazania innym uczniom, jakie są rezultaty mojej pracy. [AMD] (6780) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 44 Tab.5 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent na wszystkich zajęciach 4 9. na większości zajęć 8 8. na połowie zajęć na mniej niż połowie zajęć 5 na żadnych zajęciach Brak odpowiedzi Razem /5

90 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Na ilu Twoich lekcjach dzisiaj miały miejsce opisane poniżej sytuacje? Treść pytania: To co dzisiaj robiliśmy na lekcjach było dla mnie ciekawe [AMD] (778) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 44 Tab.6 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi na wszystkich lekcjach na większości lekcji na połowie lekcji 4 5 Częstość Procent na mniej niż połowie lekcji na żadnej lekcji 6.8 Brak odpowiedzi Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich lekcji w szkole pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nie boję się na lekcji popełniać błędów. [AMS] (68) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab.7 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent do wszystkich zajęć do większości zajęć 5 do połowy zajęć do mniej niż połowy zajęć do żadnych zajęć Brak odpowiedzi Razem /5

91 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich zajęć w szkole pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nie boję się zadawać pytań. [AMS] (680) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab.8 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent do wszystkich zajęć 0 do większości zajęć 5 do około połowy zajęć. 4 do mniej niż połowy zajęć do żadnych zajęć.9 Brak odpowiedzi Razem 8.5 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich lekcji w szkole pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciele zachęcają mnie do wyrażania własnego zdania na tematy omawiane na lekcji. [AMS] (68) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab.9 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent do wszystkich zajęć do większości zajęć 44. do połowy zajęć do mniej niż połowy zajęć.8 5 do żadnych zajęć.8 Brak odpowiedzi Razem /5

92 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich lekcji w szkole pasują poniższe zdania? Treść pytania: Mam możliwość pokazania wyników mojej pracy innym uczniom. [AMS] (677) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab.0 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent do wszystkich zajęć do większości zajęć do połowy zajęć. 4 do mniej niż połowy zajęć do żadnych zajęć.8 Brak odpowiedzi Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Pomyśl teraz o swoich nauczycielach. Do jakiej części nauczycieli pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciele mnie chwalą [AMS] (6774) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab. Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent do wszystkich 6.5 do większości do połowy do mniej niż połowy do żadnego 5.8 Brak odpowiedzi Razem 9/5

93 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części nauczycieli pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciele zachęcają mnie do rozwiązywania zadań różnymi sposobami [AMS] (6775) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab. Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent do wszystkich 5 do większości 4. do połowy 5 4 do mniej niż połowy do żadnego 0 0 Brak odpowiedzi Razem Obszar badania: Szkoła lub placówka wykorzystuje informacje o losach absolwentów do promowania wartości edukacji Szkoła wykorzystuje informacje o losach absolwentów w celu promowania wartości edukacji wśród uczniów. Dyrektor szkoły w wywiadzie był zdania, że szkoła wykorzystuje informacje na temat losów absolwentów do kształtowania postaw uczniów (tabela ). Natomiast większość ankietowanych uczniów klas II (/5) przyznała, że nauczyciele rozmawiają z nimi o tym, co robią uczniowie, którzy skończyli ich szkołę, choć czynią to rzadko. Jednocześnie blisko / uznała, że robią to często (6) lub bardzo często () (wykres j, tabela ). 9/5

94 Wykres j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie informacje o losach absolwentów zbiera szkoła? W jaki sposób w pracy z uczniami wykorzystuje się informacje na temat losów absolwentów? [WD] (70) Tab. Numer Analiza. Szkoła nie gromadzi informacji o losach absolwentów, jednak informacje docierają - wiemy do jakich szkół ponadgimnazjalnych chodzą nasi absolwenci.. Środowisko jest małe więc wiemy jakie skończyli studia i gdzie pracują. Wiadomości na ten temat wykorzystujemy: - wskazujemy pozytywne wzorce poprzez rozmowy z uczniami o absolwentach, którzy odnieśli sukces, - czasami absolwenci uczestniczą w imprezach szkolnych np. festyn rodzinny lub imprezy sportowe, - absolwenci bywają sponsorami, - projekt "Młody obywatel" był prowadzony przez absolwenta naszej szkoły, - absolwenci kontynuujący naukę w szkolach ponadgimnazjalnych przychodzą do naszej szkoły promując szkoły, w których kontynuują naukę. 94/5

95 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Jak często w Twojej szkole: Treść pytania: Nauczyciele rozmawiają z nami o tym, co robią uczniowie, którzy skończyli naszą szkołę. [AMS] (749) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab. Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi bardzo często 4 nigdy Częstość Procent.8 często rzadko Brak odpowiedzi Razem Obszar badania: Działania realizowane przez szkołę lub placówkę promują wartość edukacji w społeczności lokalnej Informacje na temat sukcesów uczniów są kierowane do całej społeczności lokalnej zainteresowanej pracą szkoły poprzez stronę internetową Urzędu Miasta Wojkowice, stronę internetową szkoły oraz prasę lokalną"głos Wojkowic." Zdaniem dyrektora, partnerów szkoły, rodziców i przedstawiciela organu prowadzącego szkołę, gimnazjum prowadzi działania promujące uczenie się w środowisku lokalnym zamieszczając informacje o osiągnięciach i sukcesach uczniów na stronie internetowej szkoły oraz publikując artykuły na ten temat w prasie lokalnej (tabela,,, 4). Rodzice dodali, że uczniowie prezentują swoje umiejętności podczas konkursów, przedstawień teatralnych, festynu rodzinnego, otrzymują dyplomy, nagrody, wyróżnienia za dobrą naukę. Natomiast dyrektor uznał za ważne: udział uczniów w projekcie "Moda na edukację" i przyznawanie najlepszemu uczniowi statuetki Primus Inter Pares. Przedstawiciel organu prowadzącego szkołę dodał, że rodzice otrzymują listy gratulacyjne, a gimnazjaliści prezentują swoje umiejętności na corocznym spotkaniu gminnym, np. "0 lat Polski w Unii Europejskiej", czy "50 - lecie Wojkowic". 95/5

96 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy szkoła prowadzi działania promujące uczenie się? Do kogo są one skierowane? [WP] (7746) Tab. Numer Treść odpowiedzi promowanie sukcesów uczniów w konkursach i olimpiadach na stronie internetowej szkoły zamieszczanie artykułów o ofercie edukacyjnej szkoły i osiągnięciach uczniów w Gazecie lokalnej "Głos Wojkowic" udział szkoły w programie Ocenianie Kształtujące Szkoła Ucząca Się - cykle szkoleń dla nauczycieli na temat oceniania kształtującego (nacobezu), ocenianie to służy przeniesieniu odpowiedzialności za własną naukę na uczniów Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy szkoła prowadzi działania promujące uczenie się? Do kogo są one skierowane? [WD] (7746) Tab. Numer Analiza Przekazujemy informacje do "Głosu Wojkowic" (gazeta miejska), na stronę internetową miasta i szkoły: - o wynikach egzaminów zewnętrznych, - wynikach konkursów przedmiotowych, - konkursów turniejów sportowych, artystycznych. Informujemy organ prowadzący szkołę i rodziców na spotkaniach klasowych o sukcesach uczniów. Informacje są skierowane również do uczniów - np. wyróżnianie uczniów osiągających sukcesy w różnych dziedzinach np. najlepszy uczeń otrzymuje statuetkę Primus Inter Pares, uczestniczenie w projekcie "Moda na edukację", nagradzanie za udział w konkursach szkolnych, przyznawanie stypendiów szkolnych. 96/5

97 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy szkoła promuje w środowisku lokalnym wartość uczenia się i edukacji? Jeśli tak, to w jaki sposób? Do kogo są skierowane tego typu działania? [WPOP] (788) Tab. Numer Treść odpowiedzi osiągnięcia uczniów są eksponowane na stronie internetowej gminy, artykuły w gazecie lokalnej. w szkole organizowane są spotkania, listy gratulacyjne dla rodziców, nagrody dla uczniów, uczniowie otrzymują stypendia. występy uczniów na imprezach, uroczystościach. 4 organizowanie konkursów międzyszkolnych. 5 uczniowie prezentują swoją wiedzę i umiejętności na corocznym spotkaniu gminnym (0-lecie Unii Europejskie, 50-lecie Wojkowic). 6 uczniowie prezentują umiejętności artystyczne w przedszkolu - przedstawienia o tematyce profilaktycznej. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Co szkoła robi, aby pokazywać rodzicom sens uczenia się dzieci i dorosłych? Jak często są realizowane tego typu działania? Jak są przyjmowane przez rodziców? [WR] (687) Tab.4 Numer Treść odpowiedzi prezentowanie umiejętności uczniów podczas konkursów, przedstawień teatralnych, wieczorków recytatorskich dla mieszkańców przyznawanie dyplomów, nagród, wyróżnień za dobrą naukę organizowanie festynu rodzinnego - prezentowanie osiągnięć uczniów 4 umieszczanie informacji o sukcesach szkoły na stronie internetowej szkoły, UM oraz w gazecie lokalnej "Głos Wojkowic 5 organizowanie spotkań z ciekawymi ludźmi na terenie szkoły, np. z przedstawicielem IPN 97/5

98 Wymaganie: Rodzice są partnerami szkoły lub placówki Stan oczekiwany: W efektywnych szkołach tworzy się partnerstwo z rodzicami przede wszystkim dla wsparcia uczenia się uczniów. Zaangażowanie rodziców w proces edukacyjny pozytywnie wpływa na rozwój uczniów, dlatego szkoły zachęcają rodziców do udziału w tym procesie. Celem organizowanych przez szkołę działań powinno być włączanie rodziców w proces podejmowania decyzji dotyczących istotnych aspektów pracy szkoły. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Rodzice mogą przedstawić swoje opinie na temat pracy szkoły, uczestniczą w planowaniu i podejmowaniu działań. Szkoła podejmuje działania na rzecz rozwoju uczniów we współpracy z rodzicami oraz wspiera rodziców w wychowaniu dzieci. Szkoła podejmuje działania zachęcające rodziców do zgłaszania inicjatyw na rzecz rozwoju uczniów i szkoły. Rodzice wiedzą w jaki sposób mogą się zaangażować w życie szkoły, wychodzą z propozycjami działań mającymi wpływ na rozwój uczniów i szkoły. Szkoła zrealizowała we współpracy z rodzicami festyn rodzinny integrujący społeczność lokalną. Obszar badania: Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy Rodzice mogą przedstawiać swoje opinie na temat pracy szkoły, które są uwzględniane przy planowaniu i podejmowaniu działań. Szkoła pozyskuje opinie rodziców na temat swojej pracy. Rodzice mogą zgłaszać swoje opinie oraz inicjatywy biorąc udział w badaniach podczas ewaluacji wewnętrznej oraz podczas rozmów z nauczycielami (tabela, ), rodzice wiedzą, jak mogą zaangażować się w pracę szkoły (wykres j), nauczyciele biorą pod uwagę opinie rodziców, przy planowaniu działań w szkole (wykres w,) oraz wykorzystują do podejmowania lub modyfikacji swoich działań (tabela, tabela 4). Należą do nich m.in.: wprowadzenie dziennika elektronicznego, zmiany w systemie oceniania zachowania oraz organizacja festynu rodzinnego. 98/5

99 Wykres j Wykres w 99/5

100 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób szkoła zbiera opinie od rodziców na temat swojej pracy? [AD] (680) Tab. Numer Analiza Cytaty Służy temu przede wszystkim ewaluacja wewnętrzna, ewaluacja programu wychowawczo-profilaktycznegozajmowaliśmy się w niej głównie naszymi działaniami wychowawczymi i dydaktycznymi. Rodzice mogą wyrazić swoją opinię w rozmowach indywidualnych z nauczycielami, wychowawcami, pedagogiem szkolnym oraz dyrektorem (są określone godziny przyjęć, można zrobić to telefonicznie, w czasie zebrań ogólnych). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób szkoła zbiera opinie od rodziców na temat swojej pracy? [WN] (680) Tab. Numer Treść odpowiedzi podczas ewaluacji wewnętrznej rozmowy podczas zebrań i konsultacj rozmowy indywidualne z rodzicami 4 wypowiadanie swoich opinii poprzez dziennik elektroniczny 5 pozyskiwanie informacji od Rady Rodziców 6 rozmowy rodziców z psychologiem i pedagogiem w przypadku problemów z dzieckiem Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy są takie działania, które zostały podjęte lub zmienione przez szkołę pod wpływem opinii rodziców? Czy mogą Państwo podać przykłady takich działań [WN] (858) Tab. Numer Treść odpowiedzi organizacja festynu rodzinnego w celu integracji wprowadzenie e-dziennika zmiana w systemie oceniania zachowania 4 utworzenie klasy o rozszerzonej liczby godzin z wf 5 organizacja Mikołajek - jako wyjazdy do kina 6 zamiana komersu klas III na kilkudniowe wycieczki 00/5

101 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy są takie działania, które zostały podjęte lub zmienione przez szkołę pod wpływem opinii rodziców? Czy mogą Państwo podać przykłady takich działań [WR] (858) Tab.4 Numer Treść odpowiedzi zbudowano obiekty sportowe wprowadzono dodatkową godzinę języka niemieckiego w tygodniu festyn rodzinny i zakup rozkładanej sceny ze środków pozyskanych podczas festynu 4 podejmowanie wspólnych działań aby pozyskać sponsorów 5 reklamowanie firm na ostatniej stronie dzienniczka uczniowskiego, któy był specjalnie drukowany na potrzeby szkoły 6 wprowadzenie e- dziennika 7 zmiana w systemie oceniania zachowania Obszar badania: W szkole lub placówce współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci Szkoła podejmuje działania na rzecz rozwoju uczniów we współpracy z rodzicami oraz wspiera rodziców w wychowaniu dzieci. Prawie wszyscy ankietowani rodzice (67/7) byli zdania, że nauczyciele rozmawiają z nimi na temat możliwości rozwojowych ich dzieci (wykres j, tabela ) oraz nauczyciele i wychowawcy klas służą im radą i wsparciem w trudnych sytuacjach (wykres j, j, tabela, tabela ). Prawie wszyscy rodzice (7/7) wskazali, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dzieci (wykres 4 j, tabela 4). Rodzice włączają i wychowaniem, społecznych. w tym Należą się czynnie w szereg kształtowaniem do nich akcje działań postaw podejmowanych empatii charytatywne i współczucia na rzecz w szkole, oraz potrzebujących związanych nabywaniem oraz edukacją umiejętności realizacja projektów edukacyjnych z różnych przedmiotów, festyn rodzinny i uroczystości szkolne (tabela 5). 0/5

102 Wykres j Wykres j Wykres j Wykres 4j 0/5

103 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Czy zgadza się Pan(i) z poniższymi zdaniami, czy też nie? Treść pytania: Nauczyciele uczący moje dziecko, rozmawiają ze mną na temat możliwości rozwoju mojego dziecka [AR] (850) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab. Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent zdecydowanie się zgadzam raczej się zgadzam 4. raczej sie nie zgadzam zdecydowanie się nie zgadzam.8 Brak odpowiedzi Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Czy zgadza się Pan(i) z poniższymi zdaniami, czy też nie? Treść pytania: Nauczyciele uczący moje dziecko, służą mi radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla mojego dziecka. [AR] (8506) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab. Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi zawsze gdy jest taka potrzeba od czasu do czasu (zdarzało się, że pomimo potrzeby nie otrzymaliśmy Częstość Procent wsparcia) nigdy 4 nie ma takiej potrzeby Brak odpowiedzi Razem 0/5

104 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Czy zgadza się Pan(i) z poniższymi zdaniami, czy też nie? Treść pytania: Wychowawca służy mi radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla mojego dziecka. [AR] (8509) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab. Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi zawsze gdy jest taka potrzeba od czasu do czasu (zdarzało się, że pomimo potrzeby nie otrzymaliśmy Częstość Procent wsparcia) nigdy 4 nie ma takiej potrzeby Brak odpowiedzi Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy nauczyciele rozmawiają z Panią/Panem o możliwościach i/lub potrzebach Pani/Pana dziecka? [AR] (706) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab.4 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent przynajmniej kilka razy w roku przynajmniej raz w roku 6. rzadziej niż raz w roku nigdy.4 Brak odpowiedzi Razem Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Które z tych działań najbardziej wspierają rozwój Państwa dzieci? [WR] (746) Tab.5 Numer Treść odpowiedzi akcje charytatywne i kontakt z Domem Społecznym, pomoc dla zwierząt przygotowanie projektów edukacyjnych z różnych przedmiotów 04/5

105 Obszar badania: Rodzice współdecydują w sprawach szkoły lub placówki i uczestniczą w podejmowanych działaniach Rodzice uczestniczą w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły oraz biorą udział w różnych przedsięwzięciach. Rada Rodziców przekazuje ogółowi rodziców informacje na temat decyzji podejmowanych z udziałem rodziców (wykres j, tabela ). Większość rodziców (45/7) w poprzednim roku szkolnym uczestniczyła w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły (wykres j, tabela ). Decyzje dotyczyły wydatków ze składek na Radę Rodziców - zakup wyposażenia szkoły, wybór ubezpieczyciela, wprowadzenie dziennika elektronicznego (informacje bieżące o ocenach, frekwencji, planowanych sprawdzianach). Działania szkoły, w których uczestniczyli rodzice to: - festyn rodzinny, - imprezy sportowe, - uroczystości szkolne - udział w życiu klasy - wspieranie w realizacji projektów - udział w spotkaniach profilaktycznych np. z policją, pedagogiem i psychologiem (tabela ). Wykres j Wykres j 05/5

106 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy Rada Rodziców przekazuje Pani/Panu informacje na temat decyzji podejmowanych z udziałem rodziców? [AR] (68) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab. Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent tak, jestem informowana/y na bieżąco tak, jestem informowana/y, ale sporadycznie 6. nie, nie otrzymuję takich informacji Brak odpowiedzi Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy w tym lub poprzednim roku szkolnym współuczestniczył/a Pan/i w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły? [AR] (8957) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab. Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent tak nie Brak odpowiedzi Razem Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jakich działaniach prowadzonych w szkole mieli Państwo okazję uczestniczyć? [WR] (770) Tab. Numer Treść odpowiedzi festyn rodzinny raz w roku imprezy sportowe - Rajd sportowy, uroczystości szkolne 4 udział w życiu klasy 5 wspieranie w realizacji projektów 6 udział w spotkaniach profilaktycznych np. z policją, pedagogiem i psychologiem 06/5

107 Obszar badania: Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju uczniów i szkoły Szkoła podejmuje działania zachęcające rodziców do zgłaszania inicjatyw na rzecz rozwoju uczniów i szkoły. Rodzice wiedzą w jaki sposób mogą się zaangażować w życie szkoły i wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju uczniów i szkoły. Dyrektor i nauczyciele byli zdania, że podejmują działania związane z zachęcaniem rodziców do wyrażania opinii i zgłaszania inicjatyw dotyczących uczniów i szkoły (tabela, tabela ). Wszyscy ankietowani nauczyciele (0/0) wskazali, że rodzice zgłaszają propozycje działań, dotyczących uczniów i szkoły (wykres j). Inicjatywy rodziców, to - wprowadzenie dziennika elektronicznego, organizacja festynu rodzinnego, pomoc w organizacji imprez uczniowskich, pomoc w pozyskiwaniu sponsorów, zwiększenie liczby godzin zajęć z wychowania fizycznego, zmiana w systemie oceniania zachowania. Zdecydowana większość rodziców (6/7) wie, w jaki sposób może zaangażować się w życie szkoły (wykres j, tabela ). Nieco więcej niż / ankietowanych rodziców (8/7) przyznała, że zgłaszali inicjatywy na rzecz uczniów i szkoły, jednak więcej niż połowa (4/7) wskazała, że nie brała w tym udziału (wykres j, tabela 4). Wykres j Wykres j 07/5

108 Wykres j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania podejmowane są w szkole, aby zachęcić rodziców do wychodzenia z inicjatywami na rzecz rozwoju uczniów i szkoły? [AD] (960) Tab. Numer Analiza. Systematyczna współpraca z Radą Rodziców w zakresie tworzenia programu wychowawczego, Koncepcji pracy szkoły, planu pracy szkoły, kalendarza szkoły i kalendarza imprez szkolnych.. Działania informacyjne dotyczące podejmowanych działań dydaktycznych, wychowawczych i trudności.. Zapraszanie rodziców na uroczystości szkolne i klasowe. 4. Zachęcanie podczas zebrań klasowych do wyrażania opinii oraz zgłaszania inicjatyw na temat pracy szkoły, klasy. 5. Apelowanie przez dyrektora szkoły na ogólnych zebraniach z rodzicami oraz podczas zebrań Rady Rodziców o wyrażanie opinii i zgłaszanie inicjatyw na temat pracy szkoły. 6. Uczestnictwo rodziców w każdym roku szkolnym w badaniach wynikających z realizacji ewaluacji wewnętrznej szkoły. 08/5

109 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób zachęcają Państwo rodziców do zgłaszania propozycji działań w szkole/klasie? [WN] (705) Tab. Numer Treść odpowiedzi pokazujemy korzyści wynikające ze współpracy prosimy rodziców podczas zebrań o zgłaszanie propozycji działań w klasie i szkole dyrektor szkoły informuje o działaniach szkoły oraz o tym, że szkoła oczekuje propozycji od rodziców Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Czy zgadza się Pan/i poniższymi zdaniami? Treść pytania: Wiem, w jaki sposób mogę się zaangażować w pracę szkoły. [AR] (74) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab. Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent zdecydowanie tak 44.4 raczej tak 4. raczej nie zdecydowanie nie 0 0 Brak odpowiedzi Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy w tym lub poprzednim roku szkolnym zgłaszała/ł Pani/Pan propozycje działań, które dotyczyły uczniów i szkoły? [AR] (9497) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab.4 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent nie tak Brak odpowiedzi Razem 09/5

110 Obszar badania: Szkoła lub placówka realizuje inicjatywy rodziców Szkoła wykorzystuje inicjatywy rodziców organizując działania przydatne dla uczniów i szkoły, mające wpływ na rozwój gimnazjalistów, bazę szkoły oraz integrację środowiska lokalnego. Rodzice, dyrektor i nauczyciele zgodnie stwierdzili, że rodzice byli inicjatorami organizacji festynu rodzinnego. W działania związane z jego organizacją angażowali się, zdaniem rodziców - wszyscy rodzice. Pozyskane podczas festynu środki finansowe zostały wykorzystane na zakup pomocy dydaktycznych (tabela ). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy inicjowali Państwo wspólnie z innymi rodzicami działania na rzecz rozwoju uczniów? Co to były za działania? Jak duża grupa rodziców się w nie angażowała? Jakie były efekty tych działań? [WR] (7448) Tab. Numer Treść odpowiedzi festyn rodzinny - pozyskane środki finansowe wykorzystano na zakup pomocy dydaktycznych angażowali się wszyscy rodzice 0/5

111 Wymaganie: Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju Stan oczekiwany: Rola szkoły w wielu środowiskach nie sprowadza się jedynie do funkcji uczenia dzieci i młodzieży. Szkoła staje się instytucją wpływającą na rozwój potencjału środowiska społecznego, w którym działa. Korzystanie przez nią z zasobów znajdujących się w najbliższym środowisku służy tworzeniu lub wzbogacaniu warunków podstawowej działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła rozpoznaje potrzeby własne oraz środowiska lokalnego i podejmuje działania na rzecz wzajemnego rozwoju. Szkoła systematycznie współpracuje z podmiotami środowiska lokalnego. Współpraca przy realizacji różnych przedsięwzięć wpływa korzystnie na rozwój środowiska. Współpraca z podmiotami działającymi w lokalnym środowisku wpływa korzystnie na rozwój uczniów. Uczniowie mają możliwość uczestniczenia w zajęciach z zaproszonymi osobami. Obszar badania: Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju Szkoła rozpoznaje potrzeby własne oraz środowiska lokalnego i podejmuje działania przyczyniające się do wzajemnego rozwoju. Szkoła zdefiniowała potrzeby środowiska lokalnego, uznając - zgodnie z opinią dyrektora - za najważniejsze:. Zapewnienie bezpiecznego pobytu w szkole uczniom.. Edukację młodzieży - wykształcony mądry absolwent.. Pełnienie przez szkołę roli ośrodka kulturotwórczego. 4. Organizację imprez sportowych. Dyrektor i nauczyciele wskazali szereg działań związanych z bezpieczeństwem, edukacją oraz organizacją imprez kulturalnych i sportowych, będących, ich zdaniem, odpowiedzią na te potrzeby (tabela, tabela ), wymieniając m. in. imprezę sportową "Łebski traper", organizację festynu rodzinnego oraz różne uroczystości z udziałem uczniów. Podobnego zdania byli partnerzy szkoły (tabela ) oraz przedstawiciel organu prowadzącego szkołę (tabela 4) wskazując m.in. festyn rodzinny, imprezę sportową "Łebski traper", uroczystości szkolne. /5

112 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę o podanie przykładów działań, które szkoła prowadziła w tym lub poprzednim roku szkolnym w celu zaspokojenia rozpoznanych przez Państwa potrzeb środowiska lokalnego. [WD] (788) Tab. Numer Analiza Zapotrzebowanie środowiska to: - bezpieczeństwo pobytu w szkole, - potrzeby edukacyjne dzieci wykształcony mądry absolwent, - szkoła jako ośrodek kulturotwórczy, - imprezy sportowe. Działania szkoły to: - założenie monitoringu wizyjnego, założenie barierek (zabezpieczenie dojść do boiska szkolnego i przy schodach, poszerzenie bramy wjazdowej do szkoły, sprawdzanie stanu technicznego) - dostosowanie zajęć pozalekcyjnych do zainteresowań i potrzeb uczniów, imprezy środowiskowe, np. Dzień papieski, listopada, X lecie Polski w Unii Europejskiej, festyn rodzinny, akcje charytatywne, gra dydaktyczna "Łebski traper" (połączenie sportu z wiedzą), - międzyszkolne rozgrywki sportowe Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę o podanie przykładów działań, które szkoła prowadziła w tym lub poprzednim roku szkolnym w odpowiedzi na potrzeby środowiska lokalnego. [WN] (7587) Tab. Numer Treść odpowiedzi obchody Dnia Papieskiego - uroczystość w kościele Dzień Niepodległości - program patriotyczny przedstawiany w kościele przygotowanie koncertu muzycznego dla seniorów "Muzyka łączy pokolenia" - organizacja wieczorku poetycko-muzycznego w ubiegłym roku szkolnym "Uśmiechaj się do każdej chwili, uśmiechaj" 4 uroczystość z okazji 0 lecia Polski w Unii Europejskiej 5 wystawa książek - Przystanek książka /5

113 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Zastanówmy się teraz nad funkcjonowaniem szkoły w środowisku lokalnym. Chciałbym/chciałabym zapytać o Państwa opinię jako mieszkańców tej miejscowości/gminy/dzielnicy/osiedla. Proszę pomyśleć o potrzebach Państwa społeczności/ środowiska lokalnego. Jakie działania podejmuje szkoła w odpowiedzi na potrzeby środowiska lokalnego? [WP] (785) Tab. Numer Treść odpowiedzi Szkoła organizuje Grę miejską "Łebski traper" udostępnianie obiektów sportowych społeczności lokalnej poszerzenie liczby zajęć sportowych w klasie I 4 festyn rodzinny - integracja środowiska i zdrowy styl życia 5 dbałość o więzy międzypokoleniowe - przedstawienia dla dziadków i osób starszych 6 przedstawienia o treści profilaktycznej w przedszkolu 7 koncerty muzyczne dla środowiska 8 szukanie ważnych dla mieszkańców Wojkowic miejsc Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie są Państwa zdaniem najistotniejsze potrzeby lokalnej społeczności? Czy szkoła podejmuje działania mające na celu zaspokojenie tych potrzeb? Proszę o podanie przykładów konkretnych działań szkoły w tym zakresie. [WPOP] (787) Tab.4 Numer Treść odpowiedzi udział w życiu szkolnym - imprezy kulturalne np. koncerty, wystawy, imprezy sportowe potrzeby edukacyjne dzieci - wyniki egzaminów, dodatkowe zajecia z wychowania fizycznego w klasie I oferta zajęć dodatkowych rozwijających uzdolnienia, wyrównawczych 4 profilaktyka uzależnień. 5 zapewnienie bezpieczeństwa uczniom 6 działania wychowawcze 7 koncerty, wystawy - jako zaspokojenei potrzeb kulturalnych srodowiska 8 integracja środowiska - festyn rodzinny 9 organizacja imprezy sportowej i edukacyjnej "Łebski traper" /5

114 Obszar badania: Szkoła lub placówka w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jej działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami w środowisku lokalnym Szkoła systematycznie współpracuje z podmiotami środowiska lokalnego. Celem tej współpracy są obopólne korzyści i wzajemny rozwój. Szkoła, według informacji pozyskanych od dyrektora, realizuje systematycznie we współpracy z podmiotami środowiska lokalnego działania organizacyjne, wychowawcze i edukacyjne, takie jak: - organizacja wyjazdów i wycieczek szkolnych, - stypendia dla najlepszych uczniów, - zakup sprzętu dla szkoły, - organizacja zajęć pozalekcyjnych, - organizacja zajęć profilaktycznych, - prowadzenie lub współprowadzenie lekcji, - imprezy środowiskowe, - pomoc socjalna dla uczniów, - projekty edukacyjne. Wśród tych działań partnerzy i rodzice wymienili działania o charakterze profilaktycznym, pomocowym, współpracę w rozwiązywaniu problemów uczniów oraz cykliczne imprezy, uroczystości, turnieje sportowe i konkursy (tabela, ). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jakich działaniach współpracują Państwo ze szkołą? Jaka była częstotlowość tych działań w tym lub poprzednim roku szkolnym? [WP] (847) Tab. Numer Treść odpowiedzi Komenda Powiatowa Policji w Będzinie - działania profilaktyczne dla gimnazjalistów na terenie szkoły. "Odpowiedzialność karna nieletnich", "cyberprzemoc i cyberbulling", "Narkotyki, dopalacze i inne środki uzalezniające" Komenda Powiatowa Policji w Będzinie - prelekcja dla rodziców uczniów na temat uzależnień Sąd rodzinny - rozwiązywanie problemow uczniów 4 szkoły instytucje kultury - współorganizacja imprez, zawodów, festynów, akcji charytatywnych, konkursów, turniejów 5 współorganizacja pikników rodzinnych 6 akcja "Ślady przeszłości" 7 promocja szkoły na łamach gazety "Głos Wojkowic" i na stronie internetowej Urzędu Miasta 8 współpraca z Klubem Integracji Europejskiej przy Zespole Szkół Licealnych i Technicznych w Wojkowicach. 4/5

115 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy szkoła organizuje zajęcia poza własnym terenem? Jakie? Jak często są prowadzone? Proszę podać przykłady. [WR] (744) Tab. Numer Treść odpowiedzi rajd sportowy turniej piłki nożnej bieg na orientację 4 zajęcia z fizyki na Uniwersytecie Śląskim w Katowicach 5 lekcje biblioteczne w Miejskiej i Powiatowej Bibliotece Publicznej w Będzinie 6 wycieczki edukacyjne do Warszawy i Oświęcimia 7 wyjścia do teatru, opery, kina Obszar badania: Współpraca szkoły lub placówki ze środowiskiem lokalnym wpływa na rozwój środowiska. Współpraca przy realizacji różnych przedsięwzięć wpływa korzystnie na rozwój środowiska. Wzajemne korzyści wynikające ze współpracy z podmiotami środowiska lokalnego i szkoły dotyczą wspierania się okolicznych szkół, wymiany doświadczeń, reklamy firm działających w środowisku i pozyskiwania sponsorów przez szkołę, realizacji programów profilaktycznych dla uczniów, a tym samym wzrostu kompetencji uczniów związanych z profilaktyką uzależnień, integracji ze środowiskiem lokalnym, tworzenia więzi społecznych, promocji szkoły poprzez konkursy i wystawy, kształtowania postaw społecznych wśród uczniów. Według opinii nauczycieli korzyścią środowiska ze współpracy ze szkołą jest: - korzystanie przez środowisko lokalne z zasobów szkoły (baza sportowa, świetlica), - realizacja zadań wynikających z planów pracy instytucji działających w lokalnym środowisku, w tym m.in. realizacja programów profilaktycznych, - reklama firm, - tworzenie więzi społecznych. Partnerzy wśród korzyści wymienili: integrację środowiska - festyn rodzinny, wymianę informacji między szkołami działającymi w środowisku oraz wzrost poziomu nauczania dzięki udziałowi nauczycieli w kursach internetowych organizowanych przez Centrum Edukacji Obywatelskiej i wymianie doświadczeń między nauczycielami ("Jak motywować uczniów do nauki", "Jak analizować i wykorzystywać wyniki egzaminów"). Zdaniem rodziców, korzyści te, to: - wzajemne wspieranie się szkół, wymiana doświadczeń, - promocja różnych instytucji, - realizacja zadań wynikających z planów pracy instytucji oświatowych i kulturalnych, np. Miejskiego Ośrodka Kultury. 5/5

116 Obszar badania: Współpraca szkoły lub placówki z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój uczniów Współpraca z podmiotami działającymi w lokalnym środowisku wpływa korzystnie na rozwój gimnazjalistów. Uczniowie mają możliwość uczestniczenia w zajęciach edukacyjnych poszerzających ich wiedzę i umiejętności oraz kształtujących postawy społeczne. Działania szkoły podejmowane we współpracy z instytucjami środowiska lokalnego wpływają, zdaniem nauczycieli i rodziców, na wzrost wiedzy uczniów, rozwój zainteresowań, kształtowanie postaw społecznych oraz poprawę sytuacji materialnej uczniów (tabela, ). Szkoła, zgodnie z informacją pozyskaną od nauczycieli, realizuje wiele zajęć poza budynkiem szkolnym, mających wpływ na rozwój kompetencji uczniów: lekcje muzealne, wyjazdy do teatrów, opery (lekcje teatralne), zajęcia na Uniwersytecie Śląskim, zajęcia laboratoryjne dla klas III, lekcje biblioteczne, zajęcia sportowe na stadionie i boisku miejskim, wycieczki tematyczne, np. do Elektrowni w Bełchatowie. Uczniowie w wywiadzie potwierdzili uczestniczenie w zajęciach edukacyjnych poza szkołą (tabela ). Uczniowie przedstawili opinię, że zdarza się, iż uczestniczą w zajęciach na terenie szkoły z udziałem zaproszonych osób. Blisko połowa ankietowanych uczniów klas II (/5) brała udział w zajęciach z udziałem zaproszonych osób, nieco mniej niż /4, tj. (4/5) przyznała, że nie brali udziału w takich spotkaniach (wykres j, tabela 4). Prawie połowa ankietowanych uczniów (4/5) była zadowolona z udziału w zajęciach, gdyż dużo się na nich nauczyli; duża grupa uznała (7/5), że nauczyli się na nich mało oraz około / (6/5) poinformowała, że nie brali udziału w takich zajęciach (wykres j, tabela 5). Wykres j Wykres j 6/5

117 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić najważniejsze korzyści, jakie odnoszą uczniowie, dzięki współpracy szkoły z organizacjami i instytucjami w lokalnym środowisku. [WN] (747) Tab. Numer Treść odpowiedzi rozwój intelektualny możliwość uczestniczenia w atrakcyjnych zajęciach bogacenie wiedzy o własnym regionie 4 podtrzymywanie więzi międzypokoleniowych 5 rozwój zainteresowań 6 wzmacnianie poczucia bezpieczeństwa 7 poprawa sytuacji materialnej 8 dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb i możliwości uczniów Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić najważniejsze korzyści, jakie odnoszą uczniowie, dzięki współpracy szkoły z organizacjami i instytucjami w lokalnym środowisku. [WR] (747) Tab. Numer Treść odpowiedzi dodatkowe umiejętności rozwijanie zainteresowań uczenie się współczucia i empatii 4 umiejętności społeczne 5 komunikacja interpersonalne 6 świadomość zagrożeń uzależnieniami Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy wychodzicie poza szkołę z nauczycielami, żeby się czegoś nauczyć? Podajcie przykłady takich wyjść. [WU] (98) Tab. Numer Treść odpowiedzi wykłady na Uniwersytecie Śląskim wyjazdy do teatrów, opery wycieczki edukacyjne - Warszawa (Sejm, Muzeum Powstania Warszawskiego) 7/5

118 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy w trakcie nauki w tej szkole były zorganizowane lekcje z udziałem zaproszonych osób? [AMS] (9760) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab.4 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent przynajmniej raz w tygodniu przynajmniej raz w miesiącu.9 raz na - miesiące rzadziej 4. 5 nie brałam/em udziału w takich spotkaniach Brak odpowiedzi Razem 5.8 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Jak oceniasz te zajęcia? [AMS] (860) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab.5 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent dużo się na nich nauczyłam/em mało się na nich nauczyłam/em 7.7 nic się na nich nie nauczyłam/em.9 4 nie brałam/em udziału w takich zajęciach Brak odpowiedzi Razem 8/5

119 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła formułuje wewnętrznej i na ich Skuteczność działań wnioski podstawie jest z analizy planuje monitorowana wyników egzaminu adekwatne i oceniana. zewnętrznego działania w kolejnym W razie oraz roku konieczności ewaluacji szkolnym. działania są modyfikowane. Nauczyciele monitorują podejmowane w szkole działania i w razie potrzeby wprowadzają zmiany. W szkole wykorzystuje się wyniki badan zewnętrznych i wewnętrznych do planowania pracy z uczniami. W gimnazjum prowadzi się badania odpowiednie do potrzeb szkoły, dotyczące podejmowanych działań edukacyjnych i wychowawczych związanych z osiągnięciami uczniów. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Szkoła formułuje wewnętrznej i na ich Skuteczność działań wnioski podstawie jest z analizy planuje monitorowana wyników egzaminu adekwatne i oceniana. zewnętrznego działania W razie w kolejnym oraz roku konieczności ewaluacji szkolnym. działania są modyfikowane. Nauczyciele gimnazjum prowadzą analizy i wykorzystują wnioski z tych analiz do pracy z uczniami (wykres w). Zdaniem dyrektora wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych służą zaplanowaniu działań związanych 9/5

120 z poprawą wyników egzaminów i nauczania (tabela ). Wprowadzone działania podlegają monitorowaniu, w celu oceny ich skuteczności i wprowadzenia modyfikacji lub zmian (tabela ). W szkole analizuje się również wyniki sprawdzianów uczniów rozpoczynających naukę w gimnazjum. Na podstawie analiz: - ustalono mocne i słabe strony uczniów w zespole klasowym, - zdefiniowano metody pracy z uczniami, - opracowano plany pracy, - przypisano w planach dydaktycznych konkretne metody do realizowanych treści, - ustalono sposób pracy z uczniami posiadającymi opinie poradni psychologiczno-pedagogicznej. W dokumentach szkoły określono wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej w postaci zadań do realizacji (tabela ). Wykres w 0/5

121 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak Państwo wykorzystują wnioski z analiz wyników egzaminów /sprawdzianów zewnętrznych oraz ewaluacji (zewnętrznej i wewnętrznej)? Proszę podać przykłady działań wynikających z tych wniosków. [AD] (7609) Tab. Numer Analiza Wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych służą zaplanowaniu i wprowadzeniu działań związanych z poprawą wyników. Przyklady dzialań wynikajacych z wniosków. Podejmowanie działań wychowawczych: opracowano precyzyjne procedury postępowania z uczniami wagarującymi, w tym zasady współpracy z rodzicami, - wprowadzono zmiany w systemie oceniania zachowania, - wprowadzanie elementów Oceniania Kształtującego na lekcjach, - wprowadzanie na lekcjach technologii informacyjno-komunikacyjnej, - wyposażenie klas w sprzęt multimedialny - przeprowadzenie szkolenie nauczycieli w zakresie ich stosowania.. Nauczyciele opracowują plany działań dydaktycznych służące doskonaleniu umiejętności, które okazały się najtrudniejsze dla uczniów.. Wprowadzenie zajec dla uczniow klas III przygotowujących do egzaminu. 4. Wykorzystanie platformy Moodle do samodzielnej pracy uczniów, 5. Dodatkowe zajęcia pozalekcyjne z języka angielskiego i niemieckiego. 6. Dostosowanie oferty zajęć pozalekcyjnych i kół przedmiotowych do potrzeb uczniów. 5. Podjęcie nowych działań wychowawczych, np. projekty: Akademia Dobrych Manier, Moda na edukację, 6. Szkolenie z zakresu "Koncepcja pracy szkoły" - modyfikacja misji i wizji szkoły. 7. Zmiana formuły obchodów świąt narodowych - zamiast akademii uczniowie realizowali projekty. 8. Wprowadzenie dziennika elektronicznego. /5

122 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W kontekście poprzedniego pytania proszę wymienić najważniejsze wyniki monitorowania tych działań i sposób ich wykorzystania w Państwa pracy. [AD] (8479) Tab. Numer Analiza Najważniejsze wyniki monitorowania tych działań: większość nauczycieli na każdej lekcji podaje uczniom cele i kryteria, - na większości lekcji wykorzystywane są komputery, najczęściej korzystają z nich nadal nauczyciele (prezentacja multimedialna, film, - zmiana metod pracy na lekcji- częściej aktywizowany jest uczeń, - skończył się problem wagarów w szkole, - uczniowie chętniej i liczniej uczestniczą w zajęciach przygotowujących do egzaminu, - poprawa wyników egzaminu z zakresu przedmiotów humanistycznych, należy rozszerzać ofertę zajęć pozalekcyjnych dla ucznia zdolnego, - pracować nad motywacją uczniów. /5

123 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jeśli szkoła posiada materiały dotyczące analizy wyników egzaminów/sprawdzianów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej, proszę określić jakie wnioski zostały sformułowane na ich podstawie. [ADZ] (9597) Tab. Numer Analiza. Zdiagnozować przyczyny braku efektywności pracy na przedmiotach matematyczno-przyrodniczych.. Zaplanować ofertę zajęć pozalekcyjnych, kół przedmiotowych oraz prowadzenie projektów przedmiotowych.. Poszerzyć ofertę zajęć przygotowujących do egzaminów zewnętrznych, 4. Monitorować obecności uczniów na zajęciach. 5. Proponować trudniejsze zadania grupie uczniów zdolniejszych. 6. Wprowadzać na lekcjach cele w języku ucznia i precyzyjne kryteria oceniania i systematycznie sprawdzać stopień zrozumienia i "NaCoBeZu". 7. Wprowadzać na lekcjach metody w większym stopniu angażujące uczniów. 8. Upowszechniać wśród uczniów zasady dobrego uczenia sie, 8. Szukać różnych sposobów aktywizowania uczniów podczas zajęć. 9. Wykorzystywać technologię informacyjno komunikacyjną na lekcjach. 0. Zwiększyć skuteczność kształtowania postaw patriotyzmu, zdrowego stylu życia, współodpowiedzialność za proces uczenia się i własny rozwój,. Podjąć działania podnoszące frekwencję uczniów na zajęciach pozalekcyjnych (zaangażować wychowawców klas, rodziców, Samorząd Uczniowski, udostepnić harmonogram zajęć na tablicy ogłoszeń).. Nagradzać uczniów biorących udział w zajęciach pozalekcyjnych dodatkowymi punktami.. Zorganizować wyjazdy na basen. 4. Uświadamiać rodzicom ich rolę w procesie uczenia się ich dzieci, 5. Wprowadzać na lekcjach jęzka obcego sytuacje, w których uczeń używa języka obcego. 6. Uwzględnić w kryteriach oceniania zachowania cyberprzemoc i agresję w komunikacji informatycznej. /5

124 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Nauczyciele monitorują podejmowane w szkole działania i w razie potrzeby wprowadzają zmiany. Działania podejmowane w szkole są monitorowane i analizowane. Dyrektor i nauczyciele zgodnie stwierdzili, że wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych oraz z ewaluacji wewnętrznej na poziomie całej szkoły i formułowane przez zespoły przedmiotowe służą wprowadzaniu zmian. W oparciu o wyniki analiz prowadzonych w szkole, wprowadzono zmiany dotyczące organizacji dodatkowych szkoleń dla nauczycieli w zakresie stosowania interesujących dla uczniów form pracy z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnej, stosowania oceniania kształtującego, zaproponowano uczniom ciekawszą ofertę zajęć dodatkowych, zaplanowano dodatkowe godziny zajęć z psychologiem (tabela, wykres o). Wiedzę nabytą podczas diagnozy wstępnej (analiza sprawdzianów szóstoklasistów, analiza ocen na świadectwie ukończenia szkoły podstawowej, test z języka angielskiego) wykorzystuje się planując pracę z uczniami (tabela ). 4/5

125 Wykres o 5/5

126 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie zmiany zostały wprowadzone w oparciu o te wyniki? [AD] (7408) Tab. Numer Analiza. Zorganizowano kolejne szkolenie z zakresu TIK, aby upowszechnić proste programy, które w czasie lekcji uaktywnią uczniów.. Nauczyciele, którzy zgłosili trudności w stosowaniu celów i "nacobezu", wzięli udział w kolejnej edycji Nauczycielskiej Akademii Internetowej (kurs OK) oraz szkoleniach wewntrznych.. Zmienia się oferta zajęć pozalekcyjnych - pojawia się coraz więcej zajęć dla ucznia zdolnego (Klub Młodego Obywatela, Akademia Teatralna). 4. Zaplanowano dodatkowe godziny zajęć z psychologiem z zakresu motywacji. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak w programach nauczania uwzględnia się nabytą podczas diagnozy wstępnej wiedzę? [WD] (9895) Tab. Numer Analiza. Planując pracę dydaktyczną nauczyciele zwracają uwagę na doskonalenie umiejętności, które wypadły najsłabiej, monitorują przyrost umiejętności uczniów podczas zajęć poprzez obserwację.. Uczniowie wykazujący trudności są objęci opieką indywidualną na zajęciach pozalekcyjnych.. Współpraca z rodzicami rozmowy na temat udziału uczniow w zajęciach dodatkowych. 4. Proponowanie zajeć dodatkowych i udziału w konkursach dla uczniów zdolnych. 5. Tworzenie grup z języków obcych o różnym poziomie zaawansowania znajomości języka. 6/5

127 Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Nauczyciele wykorzystują wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych do planowania pracy z uczniami i podejmowania różnych działań mających wpływ na podnoszenie jakości pracy szkoły. Dyrektor stwierdził, że podejmowane w szkole działania wynikają z wniosków z analiz z badań zewnętrznych (tabela ). Wszyscy ankietowani nauczyciele gimnazjum (0) przyznali, że wykorzystują w swojej pracy wyniki badań zewnętrznych do planowania pracy z uczniami (wykres w). Nauczyciele korzystają w swojej pracy z badań zewnętrznych, takich jak:. Diagnozy kompetencji gimnazjalistów - opracowania publikowane na stronie Instytutu Badań Edukacyjnych: - analiza typowych błędów pozwala umiejętniej wprowadzać niektóre treści i kształcić umiejętności wynikające z podstawy programowej oraz sprawdzane na egzaminach zewnętrznych, modyfikacji testów, metod i form pracy stosowanych na lekcji. Badania Hattiego, który szukał skutecznych działań wpływających na efektywność procesu uczenia się wprowadzanie na lekcjach ocenionych jako efektywne elementy pracy, np. oceny koleżeńskiej, samooceny, informacji zwrotnej.. Badania PISA - wykorzystywane do modyfikacji planów kierunkowych i zadań testowych - kształcenie kompetencji, z którymi uczniowie sobie nie radzą. Dane z egzaminów zewnętrznych wykorzystali w swojej pracy do:. Analizowania osiągnięć uczniów i tworzenia programu naprawczego.. Planowania pracy z uczniami.. Modyfikacji planów kierunkowych. 4. Zdefiniowania mocnych i słabych stron kształcenia uczniów i planowania metod pracy z uczniami. 5. Modyfikacji testów i sprawdzianów. 6. Analizy osiągnięć uczniów na tle szkoły, powiatu, województwa i kraju. 7. Zdiagnozowania zakresu i obszaru wymagającego zintensyfikowania pracy dydaktycznej. Wyniki ewaluacji wewnętrznej prowadzonej na poziomie całej szkoły posłużyły do:. Planowania sposobu pracy z uczniami, np. stosowanie na lekcjach technologii informacyjno-komunikacyjnej, bardziej konsekwentne stosowanie oceniania kształtującego formułowanie celów lekcji w języku zrozumiałym dla uczniów.. Realizacji szkoleń w ramach WDN.. Zmiany systemu oceniania zachowania. 4. Modyfikacji pracy własnej. 5. Dostosowania oferty zajęć dodatkowych do potrzeb uczniów. 6. Wprowadzenia na lekcji celów i kryteriów sukcesu. 7. Diagnozy postaw i zachowań uczniowskich oraz opracowania działań naprawczych, np. pogadanki, przedstawienia profilaktyczne, gazetki szkolne, wystawy, imprezy szkolne. 8. Modyfikacji Programu Profilaktyczno - Wychowawczego. Zespoły nauczycielskie funkcjonujące w szkole wykorzystały wyniki ewaluacji wewnętrznej poprzez:. Dostosowanie tematyki zajęć pozalekcyjnych do zainteresowań uczniów,. Dostosowanie kalendarza zawodów sportowych pod kątem umiejętności uczniów szkoły. Diagnozę postaw nauczycielskich wobec zachowań uczniów i przekazanie wniosków Radzie Pedagogicznej. 4. Wyłonienie uczniów ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi i dostosowanie zajęć do potrzeb ucznia oraz zorganizowania konsultacji. 5. Wprowadzenie wspólnej płaszczyzny oddziaływań wychowawczych z uwzględnieniem wskazań psychologa. 7/5

128 6. Dostosowanie wymagań do możliwości ucznia. 7. Rozwijanie zainteresowań uczniów zdolnych. 8. Wzbogacenie własnego warsztatu pracy. 9. Indywidualną pracę z uczniami. Własne badania w klasach nauczyciele wykorzystują do pozyskiwania informacji na temat atmosfery na lekcji, adekwatności stosowanych metod i form pracy, zdiagnozowania umiejętności, które sprawiają uczniom najwięcej problemów, wyciągania wniosków ze współpracy z rodzicami i poznania ich oczekiwań wobec szkoły i nauczycieli, w celu lepszego planowania pracy z uczniami oraz dostosowania sposobów nauczania do potrzeb i możliwości uczniów. Wychowawcy klas III pozyskują informacje na temat kontynuowania dalszej nauki przez absolwentów, co w założeniu służy przedstawianiu absolwentów jako pozytywnych wzorców do naśladowania i wspierania właściwych zachowań i postaw uczniów. Wykres w 8/5

129 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie zewnętrzne badania edukacyjne są wykorzystywane przez nauczycieli podczas planowania działań? Proszę o wymienienie badań wraz z przykładami działań podjętych na ich podstawie. [AD] (688) Tab. Numer Analiza Wnioski z OKE przedstawiane w Raportach OKE zwracają naszą uwagę na sposób pracy z uczniami wykorzystujemy to na bieżąco przy tworzeniu testów do sprawdzianów - Hattie- wnioski pokazujące efektywność różnych działań skierowanych do uczniów - warto wdrażać elementy Oceniania Kształtującego Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W szkole prowadzi się badania odpowiednie do potrzeb szkoły, dotyczące podejmowanych działań edukacyjnych i wychowawczych związanych z osiągnięciami uczniów. Według opinii dyrektora w szkole są prowadzone badania wewnętrzne: - ewaluacja wewnętrzna - dotycząca procesu uczenia się oraz działań wychowawczych podejmowanych w szkole, w tym ewaluacja programu profilaktyczno-wychowawczego szkoły, - badanie wiedzy i umiejętności uczniów klas I, - egzaminy próbne w klasach II i III, - badanie poziomu poczucia bezpieczeństwa wśród uczniów klas I, - systematyczne badanie frekwencji uczniów na zajęciach. Wyniki prowadzonych w szkole badań są wykorzystywane do planowania pracy szkoły w taki sposób, aby podejmowane działania służyły jej rozwojowi (tabela ). Zdaniem dyrektora i nauczycieli informacje o losach absolwentów są wykorzystywane zgodnie z potrzebami uczniów i szkoły (tabela, ). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Do czego wykorzystują Państwo wyniki tych badań? [AD] (989) Tab. Numer Analiza Wyniki prowadzonych w szkole badań są wykorzystywane do planowania i modyfikacji działań szkoły w zakresie dydaktyki, wychowania, współpracy z rodzicami, celem jest zaplanowanie działań służących rozwojowi szkoły. 9/5

130 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy szkoła gromadzi informacje o losach swoich absolwentów? Jeżeli tak, to jak je wykorzystuje? [AD] (6640) Tab. Numer Analiza Pracujemy w małym środowisku, w związku z tym informacje na temat losów absolwentów docierają do nas w różny sposób. Wykorzystujemy je w zalezności od potrzeb: - wskazujemy pozytywne wzory absolwentów, którzy odnieśli sukces naszym uczniom, współpracujemy w czasie praktyk studenckich, absolwenci odwiedzają nas i uczestniczą w imprezach szkolnych, - absolwenci uczestniczą w promocjach szkół ponadgimnazjalnych w naszej szkole, - odbyły się również warsztaty w ramach programu "Młody Obywatel" prowadzone przez absolwenta naszej szkoły, absolwenci są sponsorami szkoły. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy zbierają Państwo informacje o losach swoich absolwentów? Jeżeli tak, to jak są wykorzystywane? [WN] (848) Tab. Numer Treść odpowiedzi wiemy, w których szkołach ponadgimnazjalnych absolwenci kontynuują naukę wychowawcy klas III sprawdzają, czy uczniowie dostali się do szkół pierwszego wyboru absolwenci odwiedzają nas w szkole opowiadając o swoich losach - gdzie studiują, gdzie pracują 4 co roku organizowana jest dyskoteka karnawałowa z udziałem absolwentów. 5 informacje są w księdze uczniów w sekretariacie 6 na lekcjach wychowawczych, na lekcjach przedmiotowych przedstawiamy absolwentów, omawiamy ich ścieżkę edukacyjną, wskazujemy ich jako przykłady dobrych wzorców do naśladowania. 7 absolwent prowadził warsztaty w ramach programu Centrum Edukacji Obywatelskiej "Młody Obywatel" 8 uczestniczą w zajęciach z doradztwa zawodowego 9 tak, zbieramy informacje o losach absolwentów 0/5

131 Wymaganie: Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Stan oczekiwany: Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi. Skuteczne zarządzanie szkołą powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do nauczania i uczenia się uczniów, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi szkoły. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Zarządzanie szkołą zapewnia warunki do realizacji zadań związanych z wychowaniem, nauczaniem i uczeniem się, a także sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Nauczyciele powszechnie uczestniczą w przeprowadzaniu ewaluacji wewnętrznej, a wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego dyrektora szkoły są wdrażane w postaci działań służących rozwojowi szkoły. Wsparcie udzielane nauczycielom przez dyrektora szkoły motywuje ich do podejmowania nowatorskich rozwiązań organizacyjnych. Zarządzanie placówką umożliwia nauczycielom, uczniom i rodzicom udział w podejmowaniu decyzji dotyczących szkoły i realizowanych działań. Działania podejmowane przez dyrektora zapewniają szkole i uczniom wsparcie osób i instytucji zewnętrznych odpowiednie do potrzeb. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków Zarządzanie szkołą zapewnia warunki do realizacji zadań związanych z wychowaniem, nauczaniem i uczeniem się. W szkole są organizowane spotkania nauczycieli dotyczące nauczania i uczenia się uczniów, doskonalenia zawodowego, relacji z uczniami, organizacji pracy, rozwiązywania problemów wychowawczych, współpracy między nauczycielami, spotkania dotyczące spraw administracyjnych - według wskazań większości nauczycieli kilka razy w półroczu (wykresy od j do 7 j). Ponadto wszyscy nauczyciele byli zdania, że szkoła zapewnia im warunki do pracy własnej i możliwość korzystania z potrzebnych podczas zajęć pomocy dydaktycznych (wykres 8 j, 9 j). Przedstawiciel organu prowadzącego szkołę stwierdził, że szkoła ma bardzo dobre warunku do realizacji /5

132 swoich zadań (tabela ). Podczas obserwacji zajęć zauważono, że szkoła dysponuje odpowiednio wyposażonymi klasami do realizacji zajęć. Na podstawie analizy rozkładu zajęć można stwierdzić, że ułożenie przedmiotów w planie dnia sprzyja uczeniu się, gdyż przedmioty ścisłe są przeplatane przedmiotami humanistycznymi, technicznymi i artystycznymi. Zajęcia artystyczne są realizowane w formie bloków zajęć z plastyki i muzyki. Wykres j Wykres j Wykres j Wykres 4j /5

133 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j /5

134 Wykres 9j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Przejdźmy teraz do warunków lokalowych szkoły. Jak Państwo je oceniają? Co jest pod względem warunków lokalowych i wyposażenia mocną, a co słabą stroną szkoły? [WPOP] (789) Tab. Numer Treść odpowiedzi warunki bardzo dobre remont kapitalny w 00 r. - termomodernizacja, remont sal i toalet, instalacje wodne, elektryczne otwarcie nowego kompleksu boisk w 0 r. 4 nie ma słabych stron jeśli chodzi o warunki lokalowe 5 szkoła jest wyposażona w środki dydaktyczne (tablice interaktywne, komputery) 6 w szkole znajduje się sala audiowizualna 4/5

135 Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu Zarządzanie szkołą sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Nauczyciele doskonalą swoje umiejętności, a dyrektor zapewnia im możliwość rozwoju zawodowego i zauważa ich sukcesy. Dyrektor przedstawił opinię, z której wynika, że zachęca nauczycieli do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej poprzez uświadamianie im korzyści z pracy w zespole, planowanie pracy, udzielanie wsparcia podczas wykonywania zadań, organizowanie szkoleń podczas posiedzeń Rady Pedagogicznej, proponowanie udziału w szkoleniach. Zgodnie z wiedzą dyrektora nauczyciele doskonalą swoje umiejętności dokształcając się na studiach podyplomowych, kursach kwalifikacyjnych, biorąc udział w szkoleniach zespołów zadaniowych, uczestnicząc w obserwacjach zajęć koleżeńskich, szkoleniach internetowych oraz szkoleniach rady pedagogicznej, a także biorąc udział w kursach i szkoleniach zewnętrznych, konferencjach i seminariach. Wszyscy nauczyciele (0) zgodzili się ze stwierdzeniem, że w szkole zapewniony jest dostęp do zasobów przydatnych dla rozwoju zawodowego nauczycieli (wykres j) oraz, że w ciągu ostatniego roku brali udział w różnych formach doskonalenia zawodowego (wykres w, tabela ). Zdaniem nauczycieli dyrektor zauważa ich sukcesy (wykres j), inspiruje pracę zespołową nauczycieli (wykres j), dba o profesjonalną komunikację między nauczycielami (wykres 4 j), przypomina nauczycielom założenia koncepcji pracy szkoły (wykres 5 j), upowszechnia wśród nich wiedzę na temat nowych praktyk przydatnych w pracy nauczyciela (wykres 6 j), a także dba o dzielenie się wiedzą z innymi nauczycielami przez przeszkolonych nauczycieli (wykres 7 j). Wykres j Wykres j 5/5

136 Wykres j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j 6/5

137 Wykres 7j 7/5

138 Wykres w 8/5

139 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Czy brał/a Pan/i udział w ciągu ostatnich miesięcy w poniższych formach doskonalenia zawodowego? [AN] (86) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 0 Tab. Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent studia podyplomowe, uzupełniające / 9 5 / 95 kursy kwalifikacyjne 7 / 5 / 65 kursy lub szkolenia zewnętrzne 0 / 0 00 / 0 4 konferencje i seminaria 8 / 90 / 0 5 wizyty obserwacyjne/ studyjne w innych placówkach lub instytucjach 0 / 0 0 / 00 6 szkolenia internetowe / 9 55 / 45 7 obserwacje koleżeńskie zajęć 9 / 45 / 55 8 szkolenie zespołu zadaniowego 6 / 4 0 / 70 9 szkolenie rady pedagogicznej 0 / 0 00 / 0 doskonalenie dzięki indywidualnemu wsparciu (coaching, mentoring, 0 / 0 0 / 00 / 9 5 / 95 0 tutoring) inne, jakie? Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami Nauczyciele powszechnie uczestniczą w przeprowadzaniu ewaluacji wewnętrznej. Dyrektor szkoły zachęca nauczycieli do prowadzenia ewaluacji wewnętrznej przedstawiając korzyści z prowadzonych badań. Proponuje zakres ewaluacji na dany rok szkolny, następnie powoływany jest zespół, który opracowuje harmonogram i narzędzia ewaluacji oraz raport i przedstawia wyniki. W prowadzenie ewaluacji angażują się wszyscy nauczyciele, a wyniki w postaci wniosków są wdrażane do planu pracy na kolejny rok szkolny. Wszyscy nauczyciele są zaangażowani w prowadzenie ewaluacji wewnętrznej w szkole (wykres j, wykres o) 9/5

140 Wykres j 40/5

141 Wykres o 4/5

142 Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki Wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego dyrektora szkoły są wdrażane w postaci działań służących rozwojowi szkoły. Dyrektor i nauczyciele wskazali ten sam zakres zaplanowanych i wdrożonych działań wynikających z wniosków z nadzoru pedagogicznego (tabela, ). W szkole, zgodnie z informacją nauczycieli, istnieje system wdrażania wniosków (tabela ). Nauczyciele konsultują z Radą Rodziców wnioski i współpracują przy opracowaniu i wdrażaniu działań. Partnerzy szkoły jako najważniejsze zmiany w funkcjonowaniu szkoły wskazali: zatrudnienie w szkole psychologa i aktywny udział nauczycieli w doskonalących kursach internetowych, dotyczących m.in. oceniania kształtującego, natomiast sprawą najważniejszą dla pracowników niepedagogicznych było: rozbudowanie monitoringu - założenie monitoringu w szatniach, wybudowanie wielofunkcyjnych obiektów sportowych, które są udostępniane po południu mieszkańcom, zatrudnienie osoby dozorującej boisko sportowe po południu, pomoc pracowników niepedagogicznych w dyżurach nauczycielskich w przerwach między lekcjami. 4/5

143 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę o wskazanie wniosków wynikających z nadzoru pedagogicznego. Jakie działania podjęto na ich podstawie? [WD] (784) Tab. Numer Analiza. Motywowanie uczniów do udziału w zajęciach pozalekcyjnych - dostosowanie do potrzeb uczniów oferty zajęć i dodatkowe punkty dodatnie za udział w tych zajęciach.. Bieżące uzupełnianie pomocy dydaktycznych, koniecznych do efektywnej realizacji podstawy programowej.. Konsekwentne kształtowanie pożądanych postaw uczniów - podjęcie nowych działań wychowawczych, np. projekty: Akademia Dobrych Manier, Moda na edukację, lekcje wychowawcze, wzmożenie dyżurów nauczycielskich w miejscach newralgicznych. 4.Dbanie o precyzyjne planowanie liczby godzin w każdym roku szkolnym, uwzględniające kalendarz szkolny, kalendarz imprez i plany. 5. Zadbanie o dodatkową ofertę dla ucznia zdolnego w ramach godz. z art. 4 KN na podstawie rozpoznanych potrzeb uczniów w tym zakresie. 6. Modyfikacja systemu oceniania zachowania. 7. Poszukiwanie różnych sposobów aktywizowania uczniów na lekcji, w tym wykorzystywanie technologii komunikacyjno-informacyjnej - większość nauczycieli wykorzystuje komputer na swoich lekcjach, organizują pracę w parach. 8. Doskonalenie sposobu formułowania i podawania "nacobezu", systematyczne sprawdzanie stopnia zrozumienia celów i "nacobezu"oraz doskonalenie wykorzystania "nacobezu" przez uczniów. 9. Zorganizowanie wyjazdów na basen. 0. Wprowadzenie dziennika elektronicznego - skuteczna komunikacja uczeń - nauczyciel, nauczyciel - rodzic. 4/5

144 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Porozmawiajmy teraz o nadzorze pedagogicznym. Proszę o podanie przykładów wdrożonych wniosków z nadzoru sprawowanego przez dyrektora/ę szkoły. Czy Państwa zdaniem te wdrożenia były użyteczne dla szkoły? Proszę o uzasadnienie. Proszę o podanie przykładów wdrożonych wniosków z nadzoru sprawowanego przez dyrektora/dyrektorkę szkoły. Czy Państwa zdaniem podjęte działania były użyteczne dla szkoły? Proszę o uzasadnienie. [WN] (675) Tab. Numer Treść odpowiedzi modyfikacja systemu oceniania zmiany w sposobie pracy na lekcjach poprzez zwiększenie liczby metod aktywnych z wykorzystaniem oceniania kształtującego i technologii informacyjno-komunikacyjnej wzbogacanie bazy szkoły 4 motywowanie uczniów do udziału w zajęciach pozalekcyjnych 5 wspieranie procesu uczenia się - lekcje wychowawcze na temat sposobów uczenia się 6 zwiększenie oferty zajęć dla ucznia zdolnego 7 wdrożenie działań: Akademia Dobrych Manier, Mistrzowska klasa Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy w szkole istnieje system wdrażania wniosków? Jeżeli tak, proszę go opisać. Jeżeli nie, proszę podać, w jaki sposób odbywa się wdrażanie wniosków, zwłaszcza wniosków z nadzoru? [WN] (9897) Tab. Numer Treść odpowiedzi powołanie zespołów zadaniowych do wdrożenia konkretnych wniosków zespoły przygotowują działania i przedstawiają Radzie Pedagogicznej Rada Pedagogiczna wprowadza poprawki i zatwierdza do realizacji 4 w ciągu roku szkolnego zespoły monitorują skuteczność wprowadzonych działań 5 jeśli działania są skuteczne, to są kontynuowane, jeśli nie, to wprowadzane są modyfikacje 6 za niektóre wnioski typu - uatrakcyjnienie bazy odpowiada dyrektor 7 zatwierdzone wnioski do realizacji są konsultowane z Radą Rodziców 44/5

145 Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów Wsparcie udzielane nauczycielom przez dyrektora szkoły motywuje ich do podejmowania nowatorskich rozwiązań organizacyjnych. Dyrektor wspiera nauczycieli we wprowadzaniu nowatorskich działań (tabela, ). Nauczyciele w wywiadzie po obserwacji lekcji i dyrektor za elementy nowatorskie stosowane w szkole uznali wprowadzanie na lekcjach elementów oceniania kształtującego - podanie celów oraz kryteriów sukcesu (do lekcji, sprawdzianów i zadań domowych). Dyrektor dodał również utworzenie platformy e-learningowej Moodle. Wykres j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie wsparcie otrzymują nauczyciele, którzy realizują nowatorskie rozwiązania lub chcą je stosować? [WD] (776) Tab. Numer Analiza - możliwość uczestniczenia w szkoleniach, - wzbogacanie bazy dydaktycznej szkoły, - pozyskanie sponsora dla działań. 45/5

146 Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki Zarządzanie placówką umożliwia nauczycielom, uczniom i rodzicom udział w podejmowaniu decyzji dotyczących szkoły i realizowanych działań. Dyrektor szkoły zachęca nauczycieli, uczniów i rodziców do podejmowania decyzji dotyczących szkoły (tabela ). Większość nauczycieli uczestniczy w podejmowaniu decyzji dotyczących zarządzania szkołą (wykres j). Podejmowanie decyzji polega na wyrażaniu opinii w różnych sprawach (zmiany organizacyjne, modyfikacja koncepcji pracy szkoły, wewnątrzszkolne akty prawne, wybór szkoleń). (wykres o). Decyzje dotyczą wszystkich aspektów pracy szkoły(wykres o). Wszystkie ważne sprawy dotyczące uczniów są konsultowane z nimi oraz z rodzicami. Z uczniami konsultowano m.in. system oceniania zachowania, ofertę zajęć pozalekcyjnych, wyposażenie szkoły oraz plan imprez szkolnych, a z rodzicami wprowadzenie dziennika elektronicznego, organizację festynów rodzinnych, działania wychowawcze. Pracownicy niepedagogiczni również mogą wyrażać swoje opinie w różnych sprawach szkoły, najczęściej dotyczą one zachowania uczniów. Wykres j 46/5

147 Wykres o 47/5