Protodiagnoza pedagogiczna łodzieży oraz rodzaje i terwe ji w ra a h profilaktyki uzależ ień oraz profilaktyki i y h za howań ryzykow y h.
Rodzaje rodzin Rodzina zdrowa (funkcjonalna) realizuje wszystkie funkcje w sposób homeostatycznie stabilny. Rodzina chwiejna realizuje wszystkie funkcje, ale niestabilnie, nieharmonijnie. Rodzina dysfunkcyjna nie realizuje jakiejś/jaki hś fu k ji, ale ie a tu patologii. Rodzi a patologi z a ie realizuje większoś i fu k ji, e hują ją patologi z e za howa ia
Funkcje rodziny c.d.: Przekazywanie kultury dzieciom: - auka ról rozu ia y h, jako społe z ie akceptowane sposoby zachowania, granice to po zu ie ezpie zeństwa -u ze ie jak radzić so ie z ieożywio y otoczeniem, po zu ie włas ej wartoś i -u ze ie for i okoli z oś i wyraża ia e o ji oraz u iejęt oś i i h ko trolowa ia, rozumienie siebie i świata w ko tekś ie e o ji -nauczenie dziecka komunikacji (mówienia i słu ha ia),
Ki są oso y sprawiają e trud oś i wychowawcze? łodzież która w swoi środowisku, w który dorasta i wy howuje się, doświad za deprywacji potrzeb Czemu? Bo to ie i h świat!
Transcendencja Samorealizacja Estetyka, Sztuka Potrzeba szacunku i uz a ia osiąg ię ia, statut społ., odpowiedzial ość, reputacja) Potrze a przy ależ oś i i iłoś i rodzi a, u zu ie, związek, zespół pracowniczy) Potrze a ezpie zeństwa opieka, ezpie zeństwo, porządek, prawo, granice) Potrzeby biologiczne i fizjologiczne (picie, jedze ie, s hro ie ie, iepło, seks, spa ie itp.
Rodzaje trud oś i łodzieży iedostosowa ej społe z ie Zaburzenia na poziomie kontroli emocji Trud oś i a pozio ie per ep ji sie ie Trud oś i, pro le y adapta yj e Niskie po zu ie włas ej wartoś i Niska odpor ość a frustra ję Nieadekwatny obraz siebie Ulega ie presji grupy ak epta ja grupy rezyg ują z włas y h wartoś i dla ak epta ji, zrozu ie ia, liskoś i, po zu ia siły i jed oś i
Pyta ia a które ie z ają odpowiedzi Brak identyfikacji i percepcji samych siebie skutkuje rakie u iejęt oś i odpowiedzi a pytania: zego h ę, zego ie h ę? kim jestem? jaki jestem? jaki h ę yć? o co w tym wszystkim chodzi?
Wycofanie: 1. Fobia szkolna. 2. Izolowa ie się od rówieś ików. 3. Patologi z a ieś iałość. 4. Ha ują e rozwój trud oś i adapta yj e. 5. Brak lu ardzo sła y ko takt z rodzi ą. 6. U ie zka w świat iereal y. 7. Bardzo silne kompleksy.
AGESJA 1. Agresja fizy z a wo e rówieś ików - apastliwość. 2. Agresyw ość wo e autorytetów. 3. Agresja fizyczna skierowana na przedmioty. 4. Agresja werbalna wulgaryzmy, krzyk. 5. Autoagresja oskarża ie sie ie, ro ie ie sobie krzywdy, uszkadzanie siebie. 6. Bier ość, ier y opór.
Zaburzenia samooceny 1. Kompleksy. 2. Sa ooskarże ia. 3. Postawa rezyg a ji i poddawa ia się, ier ość ez oporu. 4. Pesy iz, rak wiary we włas e ożliwoś i. 5. Podkłada ie się, ra ie a sie ie wi y za innych.
Grupa od iesie ia zapew ia realiza ję potrzeb: Bezpie zeństwo o wie ki jeste i gdzie jest oje iejs e, porządek, prawo, gra i e Przy ależ oś i, ożliwoś i realizowa ia sie ie, y ia ki ś Po zu ie siły i spraw zoś i Pozor y wzrost po zu ia włas ej wartoś i
Naj zęś iej spotyka e w prakty e łędy wychowawcze: Brak lu za urzo a ko u ika ja wykłady, iesłu ha ie. Piedestałowa ie lub marginalizacja dziecka. Nadmierna ochrona i kontrola. Intelektualizacja relacji i nieadekwatne oczekiwania. Brak stabilnych granic - po zu ie ezkar oś i i wsze h o y. Niesprawiedliwe zyli sprawiedliwe traktowa ie dzie i. Koali yj ość i/lu tria gula je. Odrzu e ie lu pozor a liskość. Przekupstwo, układowość i a ipulowa ie. Wpędza ie w po zu ie wi y lu krzywdy. Strasze ie, groże ie i sza taż e o jo al y. Przemoc psychiczna i fizyczna. Nadużywa ie liskoś i lu od iera ie i ty oś i.
Efekty łędów wy howaw zy h: 1. Uzależ ie ia he i z e, popędowe, od pozycji, ocen, siecioholizm etc.). 2. Wycofanie (neurotyzm). 3. Agresja, autoagresja, abnegacja, opór. 4. )a urze ia sa oo e y, łak ie ia. 5. Nerwice, depresja, psychozy i stany pograniczne.
Legalnezafrico: http://www.legalne.zafriko.pl/kat/apteka_chemia hyperreal.info http://hyperreal.info/ Tantum rosa: chlorowodorek benzydaminy Proszek ze świetlówek Gaz z itej ś ieta y
Ki Jesteś y? Patrzenie z pozycji jednej roli ogranicza Potrze a pew ego pozio u świado oś i i po ysłu, a te at wy howa ia; Wiedzy jaki i etoda i oż a się posługiwać, z jaki i skutka i, o h ą przekazać wy howa ko i po o, Podstawowej wiedzy na temat temperamentu, psychiki i rozwoju dziecka,
Sama wiedza nie wystarczy! Wychowanie jest czasem ujmowane bardziej jako sztuka iż z góry zaprogra owa e działa ie Bo to o aprawdę pra uje w rela ji z drugi złowiekie to oso iste zaso y
Dyrekcja, Psychologowie, Pedagodzy, Wychowawcy, Nauczyciele. Pra a a so ą i Sa opoz a ie: Uczucia Potrzeby Granice Komunikacja
Jaki a y wpływ i y h i kto jest do ry wy howaw ą? Te, kto jest świado y sie ie, włas y h u zuć potrze i o zekiwań. Ten, kto w sposób jasny klarowny stawia właś iwie gra i e ie ra ią przy ty i y h. Te, kto właś iwe ko u ikuje się z oto ze ie. Te, kto ie oi się słu hać oto ze ia. Te, kto stawia właś iwie wy aga ia. Ten, kto kocha i szanuje innych.
Błędy wy howaw y w szkole Brak właś iwy h gra i Nieko sekwe ja w działa iu Iluzory z e yśle ie Stra h przed podję ie de yzji Używa ie prze o y e o jo al ej Okazywanie braku szacunku Niesłu ha ie i wykłady Nie hęć, )łość, Stra h
Protodiagnoza Wy ier y wskaź ikie spadku zai teresowa ia auką i szkołą są oceny i frekwencja Niewy ier y i są; spostrzeże ia, obserwacja, intuicja, wymiana poglądów
)espół pedagogi z y Współpra a w zespole Wzaje ość i wspar ie Spój ość Nie podwarzanie autorytetów Wzajemna wymiana informacji Koordynacja Dziele ie się doświad ze ie i spostrzeże ia i Superwizja
Czy właś iwie jest i terwe ja? I terwe ja z defi i ji słow ikowej jest "włą ze ie się, wtrą e ie się w jakąś sprawę, wywiera ie a kogoś wpływu w elu uzyska ia określo ego efektu"
Rodzaj interwencji psychologiczno pedagogi z ej zależy od tego o się "wtrą a y" i jaki h efektów się spodziewa y podej ują i terwe ję? Do e ą profilaktyki jest podję ie działań ukierunkowanych na zapobieganie powstawaniu za urzeń rozwoju lu i h zaha owa ie. Pytanie nie tylko teorety z e, po ieważ do stosowa ia określo y h for pra y iez ęd e są róż e zakresy ko pete ji, a ierzadko także i for al y h upraw ień
Bo nawet najlepsze prawo trzeba u iejęt ie stosować! USTAWA o postępowa iu w sprawa h ielet i h Art. 4. 1. Każdy, kto stwierdzi istnienie okoli z oś i świad zą y h o demoralizacji nieletniego, w sz zegól oś i naruszanie zasad współży ia społe z ego, popeł ie ie czynu zabronionego, systematyczne uchylanie się od o owiązku szkolnego lub kształ e ia zawodowego, używa ie alkoholu lub innych środków w celu wprowadzenia się w stan odurzenia, uprawianie ierządu, włó zęgostwo, udział w grupach przestęp zy h, ma społe z y o owiązek odpowiedniego prze iwdziała ia temu, a przede wszystkim zawiadomienia o tym rodziców lub opiekuna nieletniego, szkoły, sądu rodzinnego, Policji lub innego właś iwego organu. 2. Każdy, dowiedziawszy się o popeł ie iu czynu karalnego przez nieletniego, ma społe z y o owiązek zawiado ić o tym sąd rodzinny lub Poli ję.
3. Instytucje państwowe i organizacje społe z e, które w związku ze swą działal oś ią dowiedziały się o popeł ie iu przez nieletniego czynu karalnego ś iga ego z urzędu, są o owiąza e iezwło z ie zawiado ić o tym sąd rodzinny lub Poli ję oraz przedsięwziąć zy oś i nie ierpią e zwłoki, aby nie dopuś ić do zatarcia śladów i dowodów popeł ie ia czynu.
Jedy ą for ą za ezpie ze ia przed atakami i/lub konsekwencjami włas y h działań jest u iejęt e stosowanie prawa przy zachowaniu dysta su i zdrowego rozsądku.
DZIĘKUJĘ Paweł Wójcik