Przedmiotowy System Oceniania 2015/2016 Ekonomia w praktyce Nauczyciel: Podstawa prawna: Piotr Szklany 1. ustawa z dnia 07 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z póź. zm.) rozdział 3a i 3b 2. rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów w szkołach publicznych 3. rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej w sprawie szczegółowych warunków i sposobu przeprowadzania sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego i matury WSO XIV LO im. Romualda Traugutta w Warszawie. Program nauczania: Ekonomia w praktyce wydawnictwa OPERON. Podstawa programowa Ekonomii w praktyce dla szkół `ponadgimnazjalnych. 1. Celem przedmiotowego systemu oceniania jest: informowanie ucznia o poziomie osiągnięć i postępach edukacyjnych, pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu własnego rozwoju, motywowanie ucznia do dalszej pracy, dostarczanie rodzicom / prawnym opiekunom/ i nauczycielowi informacji o postępach, trudnościach w uczeniu się oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia, umożliwienie nauczycielowi doskonalenia organizacji i metod pracy. 2. Formy i metody sprawdzania osiągnięć i postępów ucznia: odpowiedź ustna, dyskusja, zadanie domowe, kartkówka obejmująca 3 ostatnie lekcje / 15 minut/, sprawdzian obejmujący moduł programowy, test, referat, pokaz- prezentacja, praca w grupach, praca samodzielna, prace projektowe, aktywność na zajęciach, praca pozalekcyjna / konkursy, olimpiady/. 3. Zasady sprawdzania osiągnięć i oceniania uczniów: systematycznie na lekcjach sprawdzanie wiadomości i umiejętności z bieżącego materiału, każdy moduł kończy się zapowiedzianym powtórzeniem kartkówka z 3 ostatnich lekcji trwa 15 minut i nie musi być zapowiadana (na zapowiedzianej kartkówce nie obowiązuje nieprzygotowanie) uczeń może 2 razy w semestrze zgłosić swoje nieprzygotowanie ( dla klas trzecich- 1 nieprzygotowanie) do lekcji bez podania przyczyny, przed rozpoczęciem zajęć, co zostanie odnotowane w dzienniku, podstawą wystawienia oceny semestralnej i końcoworocznej są stopnie szkolne otrzymane przez ucznia: w ciągu semestru minimum 3 oceny oceny bieżące mogą być wspomagane znakiem +, -, uczeń ma możliwość poprawienia oceny niedostatecznej i dopuszczającej ze sprawdzianu/kartkówki w ciągu 1 tygodnia od otrzymania pracy, a ocena z poprawy jest oceną ostateczną, wpisaną obok oceny pierwotnej, ocena jest jawna zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (prawnych opiekunów ), nie ocenia się ucznia po dłuższej usprawiedliwionej nieobecności w szkole oraz ucznia w trudnej sytuacji życiowej.
przygotowanie ucznia do lekcji obejmuje nie tylko przygotowanie się do odpowiedzi ustnej, kartkówki, sprawdzianu. Przygotowany uczeń przychodzi na lekcje z podręcznikiem i zeszytem przedmiotowym (co najmniej 32-kartkowym) oraz ma odrobioną pracę domową. Uczeń nie przynosi podręcznika i zeszytów na sprawdzian wiadomości. nieprzygotowanie należy zgłosić nauczycielowi na początku lekcji w następujących sytuacjach: uczeń jest nieprzygotowany do odpowiedzi ustnej; nie można zgłosić nieprzygotowania do kartkówki zapowiedzianej; uczeń nie odrobił pracy domowej (lub nie ma podręcznika, zeszytu przedmiotowego, w którym praca domowa została odrobiona); uczeń nie ma podręcznika, zeszytu przedmiotowego (w sytuacji, gdy są one niezbędne na lekcji). uczeń nie może zgłosić nieprzygotowania w dniu zapowiedzianego wcześniej powtórzenia poprzez aktywność na lekcji uczeń otrzymuje plusy (+), konsekwencją braku pracy na lekcji są minusy (-). 4 plusy daje ocenę bdb,4 minusy ocenę ndst. Nauczyciel może wzmacniać aktywność ucznia przez pochwałę ustną lub pisemną. 4. Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów: osiągnięcia uczniów odnotowuje się w e-dzienniku l (oceny bieżące, śródrocznei końcoworoczne), dowody osiągnięć uczniów (prace pisemne- sprawdziany/testy itp), gromadzone są przez nauczyciela do końca roku szkolnego 5. Formy przekazywania informacji zwrotnej dla ucznia i rodziców (prawnych opiekunów): przedstawienie wymagań edukacyjnych uczniom i rodzicom na początku roku szkolnego, bezpośredni kontakt z uczniem na lekcji, a w razie potrzeby rozmowa indywidualna przekazywanie informacji wychowawcy klasy w celu przekazania rodzicom, bezpośredni kontakt z rodzicami Ocena klasyfikacyjna (śródroczna i roczna) nie jest średnią ważona ocen uzyskanych w ciągu semestru (roku). Oceny cząstkowe mają różną wagę. Podstawą do klasyfikacji śródrocznej i końcowej jest uzyskanie co najmniej trzech ocen cząstkowych. Klasyfikowanie końcowe polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia w danym roku szkolnym i ustaleniu (na podstawie oceny semestralnej za I półrocze i ocen cząstkowych uzyskanych przez ucznia w drugim semestrze nauki) oceny klasyfikacyjnej końcowej. Na ocenę semestralną lub końcoworoczną ma również wpływ frekwencja na lekcjach. W przypadku wysokiej absencji (ponad 50 % ) ocena ucznia, który może być klasyfikowany, zostanie obniżona. 6. Propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia Kryteria oceniania muszą odpowiadać specyfice tego przedmiotu. W edukacji na rzecz przedsiębiorczości zdecydowanie bardziej istotne jest ocenianie umiejętności i postaw niż teoretycznej wiedzy ucznia. Dotyczy to zwłaszcza przedmiotu Ekonomia w praktyce, w którym przy ocenianiu należy uwzględniać: umiejętność pozyskiwania i wykorzystywania zdobytej wiedzy, aktywność, zaangażowanie i inicjatywę, kreatywność i odwagę twórczego myślenia, umiejętność współpracy i atmosferę panującą w grupie, samodzielność w formułowaniu poglądów i w podejmowaniu decyzji, zdolność wyciągania wniosków z popełnianych błędów, wytrwałość i odpowiedzialność, postęp w kształceniu umiejętności, doświadczenie zdobyte w szkole i poza nią. Ustalając kryteria oceny, należy zastanowić się nad sposobem oceniania osiągnięć ucznia. Nie jest zatem istotne sprawdzanie pamięciowego opanowania abstrakcyjnych teorii, prawidłowości i pojęć, ale głównie zaangażowania podczas pracy nad projektem oraz efektu końcowego, prezentacji realizowanego. Warto także zachęcić uczniów do dokonania samooceny. Autorefleksja nad własnym potencjałem, możliwościami i ograniczeniami może być podstawą rozwijania postaw przedsiębiorczych. Nawet jeśli uczeń uzna, że nie posiada żadnych cech przedsiębiorczych, to powinien uświadomić sobie, że warto nad tym popracować i zacząć myśleć o swojej przyszłości. 2
Nauczyciel Ekonomii w praktyce za pomocą ocen musi zachęcać uczniów do nauki oraz mobilizować ich do pracy nad własnym rozwojem. Uczeń powinien mieć pozytywny stosunek do przedmiotu i wykonywanych zadań. Stawianie zbyt dużych i nieuzasadnionych wymagań może zniechęcić do aktywnego uczestniczenia w zajęciach. Nauczyciel powinien w taki sposób wykorzystywać system oceniania, aby wpływać na zainteresowanie młodych osób i zwiększać ich zaangażowanie w realizację podjętych przedsięwzięć. Na pierwszych lekcjach należy omówić z uczniami zasady oceniania obowiązujące podczas nauki przedmiotu, zwrócić uwagę na konieczność planowania własnej pracy i odejmowania prób samooceny. 7. Propozycja metod sprawdzania osiągnięć uczniów: Ocenianie etapów projektu Nauczyciel sprawdza i ocenia etapy projektu zgodnie z przyjętymi kryteriami, przy czym w przypadku uczniów z zaburzeniami przestrzennymi i zaburzeniami zachowania dzieli się zadania mniejsze partie. W przypadku uczniów z dysleksją lub dysortografią ogranicza się do niezbędnego minimum sprawdzanie w formie pisemnej(kart pracy, sprawozdania) na rzecz formy ustnej. W przypadku uczniów z dyskalkulią potrzebna wyliczenia rachunkowe dzieli się na mniejsze, w większym stopniu ocenia poprawność logicznego myślenia, niż końcowy wynik. W przypadku uczniów z afazją i zespołem Aspergera najlepszym rozwiązaniem są karty pracy z lukami do uzupełnienia lub na tak zwane przyporządkowanie. Aktywność podczas prac projektowych Dyskusja i pogadanka - podstawą do ocen aktywności uczniów może być dyskusja i pogadanka. Inicjatorem jest zwykle nauczyciel, ale może być nim także uczeń, który zauważył, rozwinął ciekawy problem mający związek z problematyką projektu czy realizacją. Nauczyciel obserwuje i robi notatki dotyczące wystąpień poszczególnych uczniów. Oceniani mogą być tutaj wszyscy uczniowie również ze specjalnymi wymaganiami edukacyjnymi, o ile taka metoda oceny zostanie dla nich indywidualnie uznana za właściwą. Praca indywidualna, praca lidera lub członka zespołu Nauczyciel prowadzi obserwację uczniów w trakcie przygotowania i projektów, zwraca uwagę na ich pomysły, poziom wiedzy, umiejętność współpracy, zaangażowanie, talenty manualne. Oceniani mogą być tutaj wszyscy uczniowie, także ze specjalnymi wymaganiami edukacyjnymi w przypadku, gdy metoda zostanie uznana za odpowiednią do zastosowania w ich przypadku. Praca z innymi źródłami, materiałami a) Wnikliwość, czytelność, poprawność i estetyka wykonywanych opracowań - nauczyciel podczas zajęć obserwuje pracę uczniów. Praca ta pozwala uczniowi na rozwijanie własnej osobowości i zainteresowań oraz kreatywność. b) Podejmowanie zadań dodatkowych - praca z podręcznikiem i innymi źródłami zachęca uczniów do poszukiwania dodatkowych informacji (linki stron internetowych). c) Praca z kartą pracy - zarówno indywidualna jak i zespołowa rozwija wśród uczniów samodzielność i odpowiedzialność za efekt końcowy. Ocenianie uczniów powinno ich zachęcać do większej aktywności i jednocześnie służyć założonych celów programowych. Stosując różnorodne metody, kształtujemy wymagania na poziomie podstawowym i ponadpodstawowym, biorąc również pod uwagę specjalne wymagania edukacyjne. W przypadku uczniów ze specjalnymi wymaganiami, podstawą oceny w większym stopniu, powinien być włożony wysiłek w wykonanie polecenia, niż efekt końcowy jego działań. Służyć temu może indywidualna karta oceny ucznia. Większą uwagą poświęcamy na rozwijanie i ocenę aktywności, kreatywności ucznia, czyli działania przełamujące deficyty rozwojowe, dążąc do osiągnięcia przez niego umiejętności potrzebnych i niezbędnych w życiu, na przykład: posługiwanie się terminologią i językiem stosowanym w ekonomii, sporządzanie tabel i wykresów właściwie obrazujących dane zjawiska, rozwiązywanie poprawnymi metodami problemów w typowych sytuacjach, powiązanie różnych zdarzeń i zastosowanie ich w działaniach związanych z nową sytuacją, opisywanie rezultatów i wyciąganie wniosków oraz ocenianie sytuacji. 3
Ocenianie osiągnięć uczniów z Ekonomii w praktyce powinno być dokonywane na bieżąco dostępnymi metodami, w taki sposób, aby stymulować ogólny rozwój ucznia oraz kształtować umiejętności: posługiwania się prostym językiem ekonomicznym, projektowania i wykonywania prostych zadań problemowych, pozwalających potwierdzić lub obalić ekonomiczne teorie, formułowania wniosków wynikających z analizy danych, planowania własnej pracy oraz samooceny, odczytywania, gromadzenia, analizowania i segregowania informacji zawartych w różnorodnych źródłach wiedzy (podręczniku, kodeksach, literaturze popularnonaukowej, Internecie, środkach masowego przekazu, słownikach, rocznikach statystycznych itp.), posługiwania się w miarę sprawnie i poprawnie technologią informacyjną oraz pozyskiwania, przetwarzania i tworzenia informacji, dostrzegania powszechnej obecności zagadnień ekonomicznych w życiu człowieka, łączenia wiadomości uzyskanych na lekcjach ekonomii w praktyce z treściami zdobytymi na lekcjach z innych przedmiotów. Ponadto nauczyciel podczas prowadzenia lekcji zwracać powinien uwagę na kształcenie charakteru i postawy poprzez: budzenie zainteresowania zjawiskami zachodzącymi w życiu codziennym, budzenie szacunku do przyrody i podziwu dla jej piękna, rozwijanie zainteresowania otaczającym światem i motywacji do zdobywania wiedzy, kształtowanie aktywnej postawy oraz potrzeby rozwiązywania problemów, uczenie się współpracy w zespole, kształtowanie cech: dociekliwości, rzetelności, wytrwałości i uporu w dążeniu do celu, systematyczności, dyscypliny wewnętrznej i samokontroli, kształtowanie wyobraźni i poczucia odpowiedzialności za swoje postępowanie, rozwijanie umiejętności elastycznego myślenia i koncentracji podczas rozwiązywania zadań i problemów. Kryteria oceniania Kryteria oceniania powinny być ustalone przez nauczyciela z uwzględnieniem specyfiki szkoły, klasy i uczniów. Można je ustalić na dwóch poziomach; podstawowym i ponadpodstawowym, uwzględniając jednocześnie wymagania ogólne i szczegółowe zawarte w podstawie programowej. W wewnątrzszkolnym systemie oceniania (WSO) można przyjąć przykładowy system ustalania ocen. Wiadomości i umiejętności ucznia dzieli się na dwa zakresy: podstawowy ponadpodstawowy. W zależności od stopnia opanowanie poszczególnych zakresów ustala się ocenę. Ważna jest przy ustaleniu oceny etapowość prac projektowych, ocenie powinien podlegać każdy etap prac oraz wykonanie przydzielonych zadań cząstkowych. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował co najmniej 30% wymagań z zakresu podstawowego, co oznacza że nie był wystarczająco zaangażowany w realizację prac projektowych. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował 31% - 50% wymagań z zakresu podstawowego Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który opanował co najmniej 51% - 74% wymagań z zakresu podstawowego. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który opanował co najmniej 75% - 85% wymagań z zakresu podstawowego i co najmniej 50% wymagań z zakresu ponadpodstawowego. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który opanował co najmniej 86% - 95% wymagań z zakresu podstawowego i co najmniej 75% wymagań z zakresu ponadpodstawowego. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował co najmniej 96% - 100% wymagań z zakresu podstawowego i co najmniej 85% wymagań z zakresu ponadpodstawowego. Uczeń może otrzymać oceną celującą wykazując ponadto szczególne zainteresowanie przedmiotem, czyli realizuje materiał zgodny z treścią podstawy programowej (zaznaczony kursywą) lub osiąga wysokie lokaty, biorąc udział w ekonomicznych grach symulacyjnych, innowacyjnych programach ekonomiczno-finansowych on-line wykorzystując technologię informacyjną lub prowadząc np. mini przedsiębiorstwo, natomiast osiągnął co najmniej 75% wymagań z zakresu ponadpodstawowego. Temat /lekcja Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca) Wymagania podstawowe (ocena dostateczne) Wymagania rozszerzające (ocena dobra) Wymagania dopełniające (ocena bardzo dobra) Wymagania wykraczające (ocena celująca) 4
1.1. Etapy projektu 1.2. Projekt badawczy, przedsięwzięc ie wie na czym polega metoda projektu? wymienia etapy projektu, wie jak wypełnić karty pracy i podpisać kontrakt na wykonanie projektu Dział 1. Metoda projektu zasady pracy wymienia rodzaje określa założenia projektów projektu, odróżnia projekt badawczy od omawia etapy projektu, określa na czym polega przedsięwzięcie? wyjaśnia potrzebę i zasady zadań metodą projektu, planuje działania zmierzające do projektu, dokonuje wyboru formy wykonuje i prezentuje własny lub wspólny projekt badawczy lub przedsięwzięcie samodzielnie określa etapy i dzieli je na zadania cząstkowe, przydziela lub przyjmuje zadania do dokonuje wyboru formy uczniowskiego, przydziela lub przyjmuje zadania do, określa formę Dział 2. Pomysł na biznes 2.1. wie co to jest Źródła kreatywność? pomysłów wymienia znane źródła pomysłów 2.2. Weryfikacja pomysłu i wybór wymienia i selekcjonuje pomysły, wymienia i rozróżnia rodzaje, zna formy organizacyjno prawne przedsiębiorstw podaje własne pomysły na działalność, realizację wybiera właściwy pomysł, określa jaki pomysł ma największa szansę aktywnie uczestniczy w tworzeniu pomysłów zna i poleca instytucje i urzędy udzielające wskazówek na temat gospodarczej uzasadnia wybór formy, analizuje źródła pomysłów samodzielnie weryfikuje pomysły, odróżnia formy organizacyjno prawne przedsiębiorstw rozpoczyna realizację od znalezienia pomysłu, podejmuje racjonalne decyzje, rozumie znaczenie odpowiedzialność za podejmowane decyzje dokonuje wyboru pomysłu i formy uczniowskiego ponosząc odpowiedzialność za realizację 2.3. Jak zdobyć pieniądze na działalność? wymienia wydatki związane z ą gospodarczą, zna sposoby finansowania, zna rodzaje kapitału Dział 3. Analiza otoczenia rynkowego 3.1. omawia bliższe i Źródła dalsze otoczenie informacji o przedsiębiorstwa, rynku charakteryzuje czynniki składające się na bliższe i dalsze otoczenie przedsiębiorstwa 3.2 Badania rynkowe zna podział badań rynkowych, wymienia metody badań marketingowych wie na czym polega segmentacja rynku, wie jakie są metody badań rynkowych, określa badania ankietowe, wymienia wady i zalety różnych sposobów finansowania określa cechy informacji i ich rolę w podejmowaniu decyzje, wymienia źródła informacji pierwotnych i wtórnych rozróżnia metody badań, określa znaczenie segmentacji rynku, wymienia przykłady badań marketingowych określa rodzaj kapitału w zależności od wyboru formy organizacyjno prawnej firmy, wybiera najwłaściwszy sposób finansowania dostrzega rolę bliższego i dalszego otoczenia dla funkcjonowania przedsiębiorstwa, odróżnia źródła informacji pierwotnych i wtórnych określ elementy kwestionariusza, przedstawia zasady sporządzania kwestionariusza oblicza wydatki związanych z ą i przedsięwzięciem określa wpływ czynników i zjawisk rynkowych na działanie przedsiębiorstwa konstruuje kwestionariusz ankietowy zgodnie z przyjętymi zasadami, zbiera informacje z rynku prognozuje efekty finansowe, dokonuje właściwego wyboru kapitału dla własnego, wstępnie ocenia możliwości pod względem finansowym analizuje rynek pod kątem, opisuje rynek, na którym działać ma przyjęte przedsięwzięcie analizuje rynek na potrzeby, zbiera informacje o rynku lokalnym, prezentuje zebrane informacje o rynku 3.3 zna pojęcie popytu i określa mechanizmy określa zasady opracowuje dane analizuje rynek 5
Mechanizmy rynkowe relacje na rynku 3.4 Zagrożenia i możliwości podaży zna analizę SWOT, wie jak wykorzystać analizę SWOT do badań własnego Dział 4. Planowanie 4.1 zna rodzaje i zasady Rola i zasady planowania, planowania zna i określa funkcje zarządzanie 4.2 Biznesplan małego przedsiębiorstwa 4.3 Planowanie finansowe 4.4 Planowanie marketingowe zna zasady opracowania biznesplanu wie i rozróżnia pojęcia kosztów, przychodów, zysku, wymienia rodzaje kosztów, wymienia formy opodatkowania określa marketing mix, produkt, cena, dystrybucja, promocja, projektuje reklamę, rynkowe, przedstawia prawo popytu i podaży, wie co to jest cena równowagi rynkowej? wie co oznaczają zagrożenia i możliwości działania dla firmy określa zasady i rodzaje planowania, określa rolę planowania działań omawia strukturę i założenia biznesplanu rozróżnia stratę oraz zysk brutto i netto, zna formy opodatkowania, określa koszty i przychody, wie jakim celu wylicza się próg rentowności? rozróżnia rodzaje marketingu, zna znaczenie działań marketingowych w Dział 5. Rozpoczęcie własnej gospodarczej 5.1 Rejestracja firmy krok po wie co oznacza zasada jednego okienka? zna tradycyjny sposób podaje etapy rejestracji, wymienia instytucje i funkcjonowania gospodarki rynkowej odróżnia zagrożenia i możliwości rynkowe, określa zagrożenia i możliwości własnego rozróżnia działania zaplanowane i przemyślane od impulsywnych, wyjaśnia znaczenia planowania w przedsiębiorstwa oraz własnych działań określa elementy biznesplanu lub inwestycji wylicza próg rentowności realizowanego, określa koszty związane z rozpoczęciem zna strategie: produktu, ceny, dystrybucji i promocji, wie co oznacza marketing społecznie odpowiedzialny? określa wizję i misję firmy zna zasady rejestracji indywidualnej, zna zasady rejestracji dotyczące popytu na dobra planowanego analizuje zewnętrzne otoczenie realizowanego wykonuje wstępny plan, wykorzystuje praktycznie poznane zasady planowania do planowania projektu badawczego lub sporządza projekt biznesplanu własnego lub sporządza uproszczony rachunek zysków i strat oraz bilans, wylicza i podaje koszty stałe i zmienne własnego projektu tworzy strategię i plan marketingowy, projektuje reklamę zgodnie z modelem skuteczności AIDA określa i wypełnia dokumenty związane z rejestracją planowanego, wyjaśnia rządzące rynkiem mechanizmy analizuje rynek planowanego projektu badawczego lub, analizuje zagrożenia i możliwości o charakterze ekonomicznym na podstawie zebranych informacji o rynku planuje przedsięwzięcie lub projekt badawczy o działaniu lokalnym, wymienia zasady planowania i wyjaśnia korzyści wynikające z planowania działań planuje realizację planuje formę prezentacji, efekty finansowe i pozafinansowe, planuje realizację przedsięwzięcie o charakterze ekonomicznym w realnych warunkach rynkowych planuje i realizuje prognozuje efekty finansowe, ocenia możliwości pod względem finansowym, wyjaśnia korzyści wynikające z planowania finansowego planuje i realizuje prognozuje efekty pozafinansowe, wyjaśnia korzyści wynikające z planowania działań, projektuje i stosuje etyczne działania marketingowe organizuje i realizuje rozróżnia zasady 6
kroku rejestracji firmy oraz sposób rejestracji przez Internet urzędy związane z procedurą rozpoczęcia np. spółek, porównuje sposoby rejestracji, wskazuje zalety i wady sposobów rejestracji działaności gospodarczej rejestracji indywidualnej i innych podmiotów: spółek, samodzielnie podejmuje działalność gospodarczą w warunkach symulowanych: gry strategiczne Dział 6. Organizowanie i kierowanie zespołem 6.1. Organizowanie pracy i rola lidera 6.2 Współpraca w zespole zasady wie co oznacza kierowanie, wyjaśnia, na czym polega rola lidera?, zna cechy lidera zespołu, zna zasady organizacji pracy, wymienia style kierowania zespołem zna i określa etapy tworzenia zespołu, zna i określa zalety pracy zespołowej określa zasady organizacji pracy, porównuje cechy lidera i szefa, określa style kierowania zespołem przedstawia zasady pracy zespołowej, rozróżnia zespół i grupę, wie jak stworzyć efektywny zespół wyznacza lidera lub przejmuje zadania lidera zespołu, praktycznie wykorzystuje zasady organizacji pracy w działaniu zespołowym stosuje zasady tworzenia efektywnego zespołu, planuje zadania zespołu zadaniowego potrafi planować i organizować własne działania i działania zespołu, wie na czym polega kultura organizacyjna stosuje zasady kultury organizacyjnej w działaniach zespołowych przydziela lub przyjmuje zadania do organizuje przedsięwzięcie i kieruje zespołem, stosuje zasady organizacji pracy indywidualnej i zespołowej, przyjmuje rolę lidera lub wykonawcy, charakteryzuje cechy dobrego lidera zespół, przydziela lub przyjmuje zadania do organizuje współpracuje w zespole realizującym przedsięwzięcie 6.3 Skuteczny menadżer 6.4 Konflikty i sposoby ich rozwiązywania zna cechy dobrego kierownika zespołu, stosuje się do wskazówek jak być skutecznym menadżerem? definiuje pojęcie konfliktu zna rodzaje konfliktów określa cechy menadżera, tworzy i prezentuje profil menadżera na podstawie własnych cech osobowościowych przedstawia przyczyny konfliktu przedstawia rolę menadżera w nowoczesnym kierowaniu zespołami ludzi określa znaczenie konfliktu w zespole ma świadomość odpowiedzialności za przydzielone zadania do wymienia i określa sposoby rozwiązywania konfliktów w grupie organizuje charakteryzuje skutecznego menadżera organizuje identyfikuje i analizuje konflikty w zespole, proponuje metody rozwiązania konfliktu w zależności od rodzaju 6.5 Kodeks etyczny zespołu charakteryzuje pojęcie etyki, etyki biznesu i etyki zawodowej Dział 7. Realizowanie i kontrola 7.1 Efektywność zna i wymienia efekty finansowe i pozafinansowe, zna formę prezentacji efektów rozróżnia normy prawne i reguły moralne, rozumie znaczenie uniwersalności norm i zasad etycznych określ efekty finansowe i pozafinansowe przedstawia zadania etyki zawodowej, proponuje etyczne zasady współpracy w zespole określa opłacalność uczniowskiego określa społeczną odpowiedzialność biznesu, rozumie znaczenie etycznych norm w praktycznym działaniu wie co jest płynność finansowa i bufor bezpieczeństwa, prezentuje efekty uczniowskiego organizuje projektuje kodeks etyczny obowiązujący w grupie, zespole, prezentuje etyczny kodeks biznesu ocenia efekty działań, przyjmuje formę prezentacji efektów, wymienia efekty pracy ocenia możliwości, o podobnym charakterze na gruncie realnej 7
7.2 Kontrola i wnioski do przedstawia etapy procesu kontroli, zna ryzyko związane z realizacją przedsięwzięć zna atuty i słabe strony, określa źródło niepowodzeń wskazuje mocne i słabe strony przeprowadzonego uczniowskiego, stosuje do oceny analizę SWO wie jak należy działać aby ograniczyć niepowodzenia przedsięwzięć, wie jakie należy przygotować sprawozdania finansowe, aby ocenić efektywność gospodarki rynkowej analizuje mocne i słabe strony przeprowadzonego uczniowskiego, ocenia efekty działań: ryzyko, niepowodzenia i ich źródła, stosuje sposoby ograniczenia niepowodzeń przedsięwzięć DODATKOWE INFORMACJE Sprawdziany są zapowiedziane minimum na tydzień przed przewidywanym terminem i zapisywane w e-dzienniku. Ostateczne śródroczne i roczne oceny z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych są wystawiane na 2 dni przed planowaną Radą Pedagogiczną. Uczeń jest klasyfikowany z przedmiotu, jeżeli w każdym semestrze uzyskał przynajmniej dwie oceny cząstkowe otrzymane w wyniku sprawdzania sumującego wiadomości i umiejętności z danego przedmiotu oraz jeśli jego absencja stanowi nie więcej niż 50% usprawiedliwionych nieobecności na danym przedmiocie liczonych w stosunku do szkolnego planu pracy. Nie dopuszcza się poprawiania oceny śródrocznej i rocznej w formie jednorazowego zaliczenia materiału z całego semestru w ostatnim tygodniu nauki, mając na uwadze systematyczność (z wyjątkiem przypadków losowych). Po co najmniej 7 dniach usprawiedliwionej nieobecności ciągłej, uczeń ma prawo do tygodniowego terminu uzupełnienia wiadomości (w tym czasie nie sprawdzamy wiedzy ucznia) Prace kontrolne mogą być oddane uczniowi lub jego rodzicom z jednoczesnym przejęciem nad nią odpowiedzialności przez wyżej wymienionych lub zatrzymane przez nauczyciela i udostępnione do wglądu: uczniowi na lekcji, rodzicom (prawnym opiekunom) w czasie dni otwartych lub na indywidualną prośbę, w innym terminie uzgodnionym z nauczycielem przedmiotu. W razie zgubienia pracy rodzic jest zobowiązany napisać oświadczenie o zaistniałej sytuacji. W e-dzienniku nauczyciel umieszcza legendę dotyczącą zakresu wiadomości i umiejętności oraz innych form podlegających ocenie, za które wystawiane są oceny bieżące. poprawie ocen cząstkowych, w tym ocen z prac pisemnych, decyduje nauczyciel. Ocenę z poprawy nauczyciel umieszcza w e-dzienniku obok innych ocen. Praca kontrolna jest sprawdzana i oceniona w ciągu 14 dni; kartkówki/karty pracy w ciągu 1 tygodnia. 8