Asertywność E M I L I A L I C H T E N B E R G - K O K O S Z K A

Podobne dokumenty
Zbigniew Kosiorek nauczyciel zawodu Zespól Szkól Samochodowych i Licealnych nr 2 ul. Jana Pawła II 69 Warszawa

Co to jest asertywność

akceptuję siebie, choć widzę też własne akceptuję innych, choć widzę ich wady jestem tak samo ważny jak inni ludzie Copyright by Danuta Anna

Osoba, która Ci przekazała tego ebooka, lubi Cię i chce, abyś poświęcał wiele uwagi swojemu rozwojowi osobistemu.

ASERTYWNOŚĆ W PRACY NAUCZYCIELA

Składa się on z czterech elementów:

Jolanta Malanowska Dolnośląski Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli we Wrocławiu

1.6.2 Reakcje na zachowania manipulacyjne

Scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy drugiej gimnazjalnej

Asertywność To Trudna Sztuka, Której Trzeba Się Uczyć, Bo Nikt Nie Ma Jej Opanowanej Od Urodzenia

Program antytytoniowej edukacji zdrowotnej

PROGRAM ANTYTYTONIOWEJ EDUKACJI ZDROWOTNEJ PT. "BIEG PO ZDROWIE"

Asertywność na nią nigdy nie jest za późno.

Bycie asertywnym łączy się z przekazaniem komunikatu, że nie pozwolimy sobą manipulować, naruszyć własnych granic.

AsertywnoŚĆ. Elżbieta Wojnowicz psycholog/doradca zawodowy

Efektem umiejętności zdobytych w trakcie warsztatów będzie:

1. Mam zwyczaj sadzić, że inni są lepsi ode mnie. tak nie 2. Często jestem podejrzliwy w stosunku do motywów działań innych ludzi. tak nie 3.

TEST ASERTYWNOŚĆ. Poniższy test to kwestionariusz autopercepcji wg Anni Townend (publikacja Jak doskonalić asertywność ).

SCENARIUSZ ZAJĘĆ OTWARTYCH

Style komunikacji w organizacji

Projekt Fundacji Instytut Edukacji Pozytywnej. Czas realizacji: 2 godz. lekcyjne. Cele zajęć:

Plan części drugiej: PARAFRAZOWANIE KOMUNIKACJA INTERPERSONALNA CZĘŚĆ II BUDOWANIE POZYTYWNYCH RELACJI Z PRACOWNIKIEM

TYDZIEŃ PROFILAKTYKI UZALEŻNIEŃ

1. Trening asertywności

JAK KOMUNIKOWAĆ SIĘ SŁUCHAĆ I BYĆ WYSŁUCHANYM

Co to jest konflikt, kiedy mówimy o konflikcie, co jest jego przyczyną?

Zasługujesz na szacunek! Bądź pewny siebie i asertywny.

Granice. w procesie wychowania. Iwona Janeczek

Jak postrzegasz samą siebie?

Materiały dla uczestników SDRiW Prowadzące: Monika Kowalska- Wojtysiak, Joanna Sędzicka Zgierz, r.szk. 2017/2018

TECHNIKI AKTYWNEGO SŁUCHANIA Iwona Kitala-Dudek

100 POWODÓW, DLA KTÓRYCH DZIECKO POWINNO BYĆ ASERTYWNE

ASERTYWNOŚĆ AGRESJA ULEGŁOŚĆ

Akademia Młodego Ekonomisty

Jak powiedzieć NIE. Spotkanie 27. fundacja. Realizator projektu:

Wybierz zdrowie i wolność

SCENARIUSZ LEKCJI, NA KTÓREJ UCZNIOWIE ZAPOZNAJĄ SIĘ Z POJĘCIEM ASERTYWNOŚCI.

Jednostka dydaktyczna 4: Komunikacja i relacje z ludźmi niepełnosprawnymi

Poradnik kampanii Rak. To się leczy! z dn

Sposoby wyrażania uczuć

Kiedy nauczyciel klasy I staje się osobą znaczącą dla uczniów? Ewa Filipiak

Psychoterapia indywidualna

Jak słuchać, mówić i dbać o swoje interesy?

INTELIGENCJA EMOCJONALNA

Zarządzanie emocjami

Scenariusz lekcji 12 1/3

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Warsztaty grupowe z zakresu kluczowych umiejętności społeczno - zawodowych istotnych z punktu widzenia rynku pracy

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEMU DORADZTWA EDUKACYJNO ZAWODOWEGO ROK SZKOLNY 2015/2016

Stowarzyszenie Na Rzecz Rozwoju Społecznego "Stricte" Szczecin 2001 ASERTYWNOŚĆ

PROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 8 im. MIKOŁAJA KOPERNIKA w MALBORKU BEZPIECZNA I PRZYJAZNA SZKOŁA

KONSPEKT ZAJĘĆ OPS MODUŁ 2 -s WSPARCIE PSYCHOLOGICZNE DLA OSÓB DŁUGOTRWALE BEZROBOTNYCH SPOTKANIE 1 PODSTAWY KOMUNIKACJI SPOLECZNEJ

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Spis treści. Kiedy dziecko kaprysi Kiedy dziecko się wyrywa Kiedy dziecko nie chce czegoś zrobić samo Kiedy dziecko czuje strach przed nieznanym (2)

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Jak pomóc dziecku w okresie adaptacji w klasie I?

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Program autorski Poznaję uczucia

Asertywność. 1. Cele lekcji. 2. Metoda i forma pracy. 3. Środki dydaktyczne kwestionariusz asertywności, kartki, długopisy. 4.

Temat: Moje zasoby moją szansą rozwoju kariery zawodowej i edukacyjnej.

ŻYWIOŁ WODY - ĆWICZENIA

1. Budowanie właściwych relacji z innymi ludźmi:

Złość. by skutecznie rozmawiać z dzieckiem. Agresja. Złość, agresja, przemoc co warto wiedzieć

KONTRAKT GRUPOWY USTALMY ZASADY WSPÓŁPRACY, KTÓRE BĘDĄ DOTYCZYŁY NAS WSZYSTKICH PODCZAS DZISIEJSZYCH ZAJĘĆ

Cele i zadania stawiane przed uczniem w ramach zajęć etyki.

Granice w procesie wychowania

ASERTYWNA KOBIETA. Bądź szczęśliwa. Harmonogram spotkań: 18 marca 2016 r. 1 kwietnia 2016 r. 15 kwietnia 2016 r. 29 kwietnia 2016 r.

Poradnia Uzależnień Fundacji Salida tel ul. Jedności Narodowej 153/ Wrocław

MOCNE STRONY OSOBOWE:

UCZENIE DZIECKA SAMODZIELNOŚCI I ODPOWIEDZIALNOŚCI ROLA RODZICÓW

KWESTIONARIUSZ KOMPETENCJI INTERPERSONALNYCH ICQ-R

SKALA ZDOLNOŚCI SPECJALNYCH W WERSJI DLA GIMNAZJUM (SZS-G) SZS-G Edyta Charzyńska, Ewa Wysocka, 2015

Dzięki ćwiczeniom z panią Suzuki w szkole Hagukumi oraz z moją mamą nauczyłem się komunikować za pomocą pisma. Teraz umiem nawet pisać na komputerze.

Miękkie aspekty zarządzania zespołem ludzkim czynnikiem sukcesu organizacji.

JAK ASERTYWNOŚĆ WPŁYWA NA PEWNOŚĆ SIEBIE I SKUTECZNOŚĆ?

MANIPULACJA ZA POMOCĄ AKTÓW EMOTYWNYCH

Komunikacja w zespole

Sprawozdanie z realizacji zadania nr. 6

ANALIZA ANKIETY: JA I SZKOŁA - Ankieta dla uczniów

PROGRAM WYCHOWAWCZY GIMNAZJUM

Zarządzanie zasobami ludzkimi szkolenie otwarte dla kierowników ośrodków pomocy społecznej oraz powiatowych centrów pomocy rodzinie

"Nie pal przy mnie, proszę. Program edukacji antytytoniowej dla uczniów klas I-III szkół podstawowych

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Program Profilaktyczno-Wychowawczy Bezpieczna Szkoła. Wstęp

Kreatywny dialog, czy istnieje potrzeba negocjacji? Anna Resler-Maj

Przyjazne dziecku prawodawstwo: Kluczowe pojęcia

Mądrze ograniczać WYCHOWANIE MAŁEGO DZIECKA ELŻBIETA BEDNARZ

Jesper Juul. Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem

CZEGO DZIECI POTRZEBUJĄ? 1

Test mocny stron. 1. Lubię myśleć o tym, jak można coś zmienić, ulepszyć. Ani pasuje, ani nie pasuje

TEST TKK TWÓJ KAPITAŁ KARIERY

Asertywność - trudne rozmowy i konflikty, a pewność i efektywność

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Copyright: Instytut Miasta Test Talentów. 1. Lubię myśleć o tym, jak można coś zmienić, ulepszyć. ani nie pasuje pasuje pasuje

Człowiek jest wielki nie przez to, co ma, nie przez to, kim jest, lecz przez to, czym dzieli się z innymi Jan Paweł II

Wyniki ankiety przeprowadzonej w klasie ID 6 października 2017 roku. Ankieta była anonimowa, zdiagnozowano 29 uczniów.

Jak mówić aby dzieci słuchały? jak słuchać aby dzieci mówiły? Materiały zebrała i opracowała: mgr Beata Bulińska

DODATKOWY OPIS WYBRANYCH ZAJĘĆ GRUPOWYCH OFEROWANYCH PRZEZ CENTRUM styczeń-czerwiec 2016 rok

GODZINA WYCHOWAWCZA W GIMNAZJUM- KONSPEKT. Temat zajęć: W poszukiwaniu wartościowych dróg życia.

Transkrypt:

Asertywność E M I L I A L I C H T E N B E R G - K O K O S Z K A

Asertywność To umiejętność pełnego wyrażania siebie w kontakcie z inną osobą czy osobami To bezpośrednie, uczciwe i stanowcze wyrażenie wobec innej osoby swoich uczuć, postaw, opinii lub pragnień, w sposób respektujący uczucia, postawy, opinie, prawa i pragnienia drugiej osoby Powiązana jest z głębokim poczuciem własnej godności i szacunkiem do samego siebie

asertywność =/= zachowania agresywnego Oznacza bowiem korzystanie z osobistych praw bez naruszenia praw innych osób asertywność =/= zachowania uległego Zakłada bowiem działanie z godne z własnym interesem oraz stanowczą obronę siebie i swoich praw bez nieuzasadnionego niepokoju, łagodnie, lecz stanowczo

Asertywność nie jest wrodzona Wynika z nauczenia się określonego sposobu przeżywania i reagowania w zależności od zaistniałej sytuacji W 2-3 roku życia dziecko uczy się rozpoznawać granice własnego terytorium. Odkrywa sytuacje, na które nie ma bezpośredniego wpływu (np. wyjście taty do pracy), oraz takie o których samo decyduje (załatwienie potrzeb fizjologicznych). Najczęstszym sposobem wyrażania w tym wieku granic miedzy sobą a światem zewnętrznym jest ulubiony w tym wieku wyraz nie to najważniejszy okres w kształtowaniu postaw asertywnych Trenując asertywność powtarzamy do pewnego stopnia ten proces uczymy się mówić nie.

Asertywność jest zmienna i zależy od sytuacji Można z wielką łatwością wyrażać asertywnie swe uczucia i prawa wobec pewnych osób, czy w pewnych sytuacjach, natomiast odczuwać paraliżującą trudność w byciu sobą wobec innych osób czy w innych sytuacjach

Indywidualne prawa człowieka - baza asertywności

Prawo do bycia sobą Jest najważniejszym indywidualnym prawem człowieka Oznacza, że mogę dysponować swoim czasem, energią i dobrami materialnymi oraz układać sprawy osobiste według własnej woli i zgodnie z własnymi interesami

Prawo wyrażania siebie Oznacza, że mogę wyrażać siebie, swoje opinie, postawy i potrzeby, o ile czynie to w sposób nie naruszający praw innych osób

Prawo do posiadania własnych indywidualnych praw Dzięki niemu mogę układać swoje stosunki z innymi ludźmi zgodnie z własnymi potrzebami, upodobaniami, wartościami Pozwala ono określić to jak chcemy, bądź jak nie chcemy być traktowani przez otoczenie

Prawo do posiadania własnego terytorium (psychicznego) Własne terytorium to to wszystko, co w podstawowy sposób zależy ode mnie i należy do mnie To moje myśli, czyny, potrzeby, postawy, prawa, tajemnice, sposób dysponowania rzeczami, które są moją własnością Prawo człowieka do bycia sobą (to równocześnie) prawo do posiadania i obrony własnego terytorium

Podstawą koncepcji zachowań asertywnych jest przekonanie, że człowiek nie tylko ma prawo żyć tak jak chce (o ile nie krzywdzi tym innych), ale też, że jest to możliwe do wykonania i zależy tylko od niego samego.

Postawy asertywne, czyli umiejętność mówienia nie

Asertywna odmowa To stwierdzenie czytelne, bezpośrednie, uczciwe i stanowcze Asertywna odmowa zawiera: Słowo nie i jasną informację o tym jak zamierzamy postąpić Dobrze, kiedy odmowa zwiera też wyjaśnienie (dzięki temu rozmówca może lepiej zrozumieć nasze postępowanie) Można też dodać komentarz podtrzymujący relację (zwłaszcza gdy obawiamy się, że nasza odmowa może być zinterpretowana jako brak sympatii czy chęć odsunięcia się), np. dziś nie mogę pójść z Tobą do kina, ale chętnie wybiorę się w przyszłym tygodniu

Asertywna odmowa nie zawiera: Pretensji (pojawiają się, kiedy próbujemy dowieść, że to rozmówca jest nie w porządku, dając nam propozycję, której trzeba odmówić) Usprawiedliwień czy (przesadnego) przepraszania (pojawiają się, kiedy osoba odmawiająca czuje się nie w porządku) Nadmiernego usprawiedliwiania czy argumentowania (pojawia się wówczas, gdy chcemy przekonać rozmówcę, że mamy prawo do odmowy). =>Tymczasem przedstawianie argumentów staje się zaproszeniem do dyskusji

Niedostateczna forma odmowy może zachęcić rozmówcę do namawiania Najlepszym argumentem jest odwołanie się do siebie, do swoich osobistych preferencji (wolę, chcę, wybieram, jest dla mnie ważne,) lub postanowień (mam zamiar, postanowiłem, zdecydowałem) Nie prosi o pozwolenie, nie usprawiedliwia się, nie tłumaczy Po prostu informuje rozmówcę o swoich zamierzeniach i wyjaśnia mu swoje motywy.

Uprzedzanie jako jedna z form odmowy Pozwala uzupełnić ludziom wiedzę na nasz temat, pozwalającą na bardziej racjonalne i szczere stosunki interpersonalne Informują świat o tym co lubimy, a czego nie, jak chcemy być traktowani przez innych, jakie relacje między ludźmi najbardziej nas satysfakcjonują Pozwala na wcześniejsze zaplanowanie czasu, miejsca i treści wypowiedzi (ważne dla osób, które mają problemy z asertywności) Np.. Chcę Cię uprzedzić, że..

Problemy z mówienie nie Najczęstszym powodem, dla którego ludzie (z poczuciem przymusu) robią coś, na co nie maja ochoty, są kłopoty z odmawianiem Najczęstsze przyczyny: Boimy się narazić na gniew Utratę sympatii Nie lubimy słowa nie Wywołuje ono w nas poczucie winy Wywołuje niepokój

Konsekwencje braku asertywności: Silne emocje Złość Obwinianie drugiej osoby Złe (negatywne) myśli o tej osobie Poczucie bycia skrzywdzonym Poczucie, że własne terytorium psychiczne jest ciągle naruszane >

Nagromadzenie złych emocji może: doprowadzić do wybuchu - nieproporcjonalnego do bezpośredniej przyczyny, ale adekwatnego do nagromadzonego żalu i złości Po przekroczeniu pewnej granicy, człowiek przestaje bronić siebie, a zaczyna atakować drugą stronę NIE MOŻNA WIĘC BEZKARNIE ZREZYGNOWAĆ Z SIEBIE

Każdy ma prawo do zachowań asertywnych, ale ma też prawo działać nieasertywnie Istotne jest tylko, by robiąc coś, na co nie ma ochoty, człowiek wybierał ten sposób zachowania ze względu na istotne dla siebie wartości, decydował się na ten wybór, a nie czuł się zmuszony, poddany presji otoczenia i bezradny z tego powodu, że nie umie się obronić

Uwagi Jeżeli godzę się robić coś na co nie mam ochoty wprowadzam otoczenie w błąd => to utrudnia prawdziwe porozumienie Jeżeli człowiek, kontaktując się z innymi, nie zdecyduje się na samodzielne określenie swoich praw, inni z konieczności określą je za niego (i dla niego)

JEŚLI CHCĘ MIEĆ Z LUDŹMI SATYSFAKCJONUJĄCE STOSUNKI, POWINNAM IM JASNO PRZEDSTAWIĆ, JAK CHCĘ BYĆ TRAKTOWANY OZNACZA TO, ŻE SAM BIORĘ ODPOWIEDZIALNOŚĆ ZA KSZTAŁT MOICH REALACJI Z OTOCZENIEM - STAWIAM WARUNKI, PRZYZWALAM, NIE ZGADZAM SIĘ, DECYDUJĘ, WYBIERAM