Przedmiotowy System Oceniania Język angielski Szkoła Podstawowa w Szczepidle (obowiązuje od roku szk. 2014/2015) Podstawa prawna: 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr83 poz. 562 z późn. zm.) 2. Rozporządzenie MEN z dnia 23 sierpnia 2007 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. 3. Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. 4. Statut Szkoły Podstawowej w Szczepidle. opracowała mgr Katarzyna Swędrowska nauczyciel języka angielskiego
Cele przedmiotowego systemu oceniania: jasne określenie zasad, którymi nauczyciel języka angielskiego będzie się kierował przy wystawianiu ocen, bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia w nauce, zaznajomienie ucznia z poziomem jego osiągnięć oraz motywowanie ucznia do dalszej pracy, dostarczenie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia, informowanie nauczyciela o efektywności zastosowanych metod i form pracy. KLASY 1-3 W klasach I-III obowiązuje ocena opisowa (śródroczna i końcoworoczna). Podczas oceniania bieżącego nauczyciel stosuje oceny w formie cyfr w skali od 1 do 6. Oceny te mają jedynie charakter informacyjny i ułatwiają ocenę końcową. 1. Obowiązkowe wyposażenie ucznia na zajęciach: podręcznik, zeszyt przedmiotowy, zeszyt ćwiczeń (jeśli jest obowiązkowy) długopis, ołówek, kredki, klej, nożyczki dzienniczek ucznia 2. Oceny cząstkowe uczeń otrzymuje za: klasa 1: odpowiedź ustna z zadanego wcześniej materiału (w tym wykonywanie poleceń) testy z wcześniej zadanego materiału (w miarę możliwości dzieci) prace domowe prace plastyczne z elementami językowymi aktywność podczas zajęć - nagradzana ocenami lub plusami, za 5 minusów - ocena celująca za brak pracy domowej uczeń otrzymuje minusa, 5 minusów to ocena niedostateczna klasa2: testy - z wcześniej zadanego materiału (działu) odpowiedź ustna materiał zadany przez nauczyciela prace domowe głośne czytanie (wyrazów i pojedynczych zdań) prace plastyczne z elementami językowymi aktywność podczas zajęć - nagradzana ocenami lub plusami, za 5 minusów - ocena celująca za brak pracy domowej uczeń otrzymuje minusa, 5 minusów to ocena niedostateczna klasa3: testy - z wcześniej zadanego materiału (działu) odpowiedź ustna materiał zadany przez nauczyciela (jedno zagadnienie) prace domowe głośne czytanie (zdań i kilkuzdaniowych tekstów) prace plastyczne z elementami językowymi aktywność podczas zajęć - nagradzana ocenami lub plusami, za 5 minusów - ocena celująca za brak pracy domowej uczeń otrzymuje minusa, 5 minusów to ocena niedostateczna 2
Szczegółowe wymagania odnoszące się do skali ocen 1-6 CELUJĄCY Uczeń potrafi mówić spójnie, bez zawahań. Posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów. Poprawnie operuje prostymi strukturami, stosuje szeroki zakres słownictwa oraz rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu. Rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów oraz prostych dialogów. Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela. Pisze zdania zawierające proste struktury i słownictwo. Recytuje wiersze, rymowanki i śpiewa piosenki. W nauce języka obcego potrafi korzystać ze słowników obrazkowych, książeczek, środków multimedialnych. Podchodzi twórczo do prac projektowych. BARDZO DOBRY Uczeń potrafi budować zdania w większości przypadków spójne. Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy. Mówi poprawnie pod względem fonetycznym. Potrafi poprawnie operować większością prostych struktur i na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa. Zazwyczaj rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzemieniu. Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i polecenia nauczyciela. Potrafi na ogół napisać zdanie zawierające proste struktury i słownictwo. W nauce języka obcego potrafi zazwyczaj korzystać ze słowników obrazkowych, książeczek, środków multimedialnych. Jest bardzo aktywny na lekcjach, pracuje systematycznie, z dużym zaangażowaniem, wszystkie zadania wykonuje na czas. DOBRY Uczeń potrafi budować zdania niekiedy spójne. Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo błędów. Potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami. Czasami używa słownictwa odpowiedniego do zadania. Mówi z intonacją i fonetyką niezakłócającą komunikacji. Czasami ma problem z rozróżnieniem znaczeń wyrazów o podobnym brzmieniu. Potrafi zazwyczaj zrozumieć sens prostych tekstów i polecenia nauczyciela. Próbuje napisać zdania zawierające proste struktury i słownictwo. W nauce języka obcego próbuje korzystać ze słowników obrazkowych, książeczek, środków multimedialnych. Prawie zawsze ma odrobione prace domowe. Wykonuje zadane prace w terminie określonym przez nauczyciela. DOSTATECZNY Uczeń buduje zdania, ale przeważnie niespójne. Posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów. Dysponuje niewielkim zakresem słownictwa. Ma trudności z rozróżnieniem znaczeń wyrazów o podobnym brzmieniu. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi. Ma trudności z napisaniem zdania zawierającego proste struktury i słownictwo. Potrafi zastosować zdobyte wiadomości, umiejętności w sytuacjach typowych (podstawić do wzoru). Poprawnie przepisuje wyrazy i zdania. W nauce języka obcego korzysta ze słowników obrazkowych, książeczek, środków multimedialnych, często z pomocą nauczyciela. Przeważnie ma odrobioną pracę domową. Recytuje rymowanki, ale wymaga dużej pomocy. DOPUSZCZAJĄCY Wykazuje się znajomością słownictwa i struktur całkowicie podstawowych, koniecznych do dalszej nauki. Uczeń buduje zdania tylko z pomocą nauczyciela. Mówi pojedynczymi wyrazami. Ma bardzo ograniczony zasób słownictwa. Nie rozróżnia znaczeń wyrazów o podobnym brzmieniu. Z trudnością rozumie polecenia nauczyciela. Zawsze potrzebuje pomocy i podpowiedzi. Rzadko rozumie sens przeczytanego tekstu. Nie potrafi samodzielnie napisać zdania. Pisząc według wzoru, popełnia liczne błędy. W nauce języka angielskiego rzadko korzysta ze słowników obrazkowych, książeczek, środków multimedialnych. Mimo niewielkich predyspozycji językowych, stara się coś przedstawić, czegoś nauczyć; podejmuje wysiłek. NIEDOSTATECZNY Uczeń nie wykonuje zadań nawet o niewielkim stopniu trudności - wymaga stałej pomocy nauczyciela. Nie rozumie instrukcji nauczyciela. Wykazuje braki ze wszystkich dziedzin (słownictwo, fonetyka, gramatyka). Popełnia błędy uniemożliwiające komunikację. Wykazuje niechęć do jakiejkolwiek pracy i brak aktywności na lekcjach. Nie umie zapisać podstawowych słów ze słuchu. Bardzo często jest nieprzygotowany do zajęć, nie odrabia prac domowych. Nie wykazuje zainteresowania nauką języka angielskiego. 3
KLASY 4-6 1. Obowiązkowe wyposażenie ucznia na zajęciach: podręcznik, zeszyt ćwiczeń, zeszyt przedmiotowy długopis, ołówek dzienniczek ucznia 2. Zasady zgłaszania nieprzygotowania do lekcji: Uczeń może zgłosić brak przygotowania do zajęć dwa razy w semestrze. Zgłoszenia musi dokonać przed rozpoczęciem lekcji, po wejściu do klasy Nieprzygotowanie do lekcji obejmuj brak podręcznika, brak pracy domowej oraz nieprzygotowanie się z materiału z trzech ostatnich lekcji. Nieprzygotowanie do lekcji nie obejmuje zapowiedzianych form sprawdzenia wiedzy (np. zapowiedziana kartkówka) 3. Kryteria oceny prac pisemnych wg WSO (znaki + i - dopuszcza się jedynie przy ocenach z odpowiedzi) : 100% - 98% - celujący 85% - 97% - bardzo dobry 70% - 84% - dobry 50% - 69% - dostateczny 34% - 49% - dopuszczający do 33% - niedostateczny 4. Wymagania szczegółowe na poszczególne oceny klasyfikacyjne. CELUJĄCY Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz prezentuje efekty samodzielniej pracy wynikające z indywidualnych zainteresowań językiem angielskim, wykonuje nieobowiązkowe, dodatkowe zadania, wykorzystuje wiadomości dodatkowe nauczania lub wykazuje się osiągnięciami na poziomie minimum szkolnym. Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną. Z łatwością rozumie polecenia nauczyciela. Bezbłędnie rozpoznaje rodzaje sytuacje komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu). Rozumie intencje rozmówców. Rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów, wyszukuje szczegółowe informacje w tekście i bezbłędnie rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, e-mail, zaproszenie, kartka Bezbłędnie rozumie tekst (2 razy przeczytany), formułuje płynną, swobodną wypowiedź; posługuje się bogatą leksyką i różnorodnością struktur wykraczających poza program nauczania. Wykazuje się całkowitą poprawnością językową (intonacja, akcent, wymowa, struktury gramatyczne, leksykalne). Bezbłędnie, spontanicznie i naturalnie reaguje w sytuacjach życia codziennego. Wzorowo prowadzi zeszyt przedmiotowy i zeszyt ćwiczeń, bezbłędnie pisze zadania klasowe (98-100% zadań). BARDZO DOBRY Uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Rozumie kluczowe informacje w prostych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć potrzebne informacje. Rozumie polecenia nauczyciela i rozpoznaje znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia. Rozpoznaje większość sytuacji komunikacyjnych. Rozumie intencje rozmówców. Rozumie ogólny sens prostych tekstów, wyszukuje proste informacje w tekście. Rozpoznaje większość rodzajów tekstów. Potrafi przekazać wiadomość. Wypowiada się spójnie. Dysponuje wymaganym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Potrafi mówić spójnie, z lekkim wahaniem. Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy. Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. Zazwyczaj wykonuje dodatkowe prace zlecone przez nauczyciela. Zabiera głos w rozmowie. Potrafi napisać wypowiedź zawierające pełne zdania. Zawsze przygotowany jest do zajęć, pracuje z dużym zainteresowaniem. Starannie odrabia prace domowe. Wykazuje 4
się dbałością o własny rozwój, wzbogaca swój zasób słownictwa i struktur, posługując się różnorodnymi źródłami poza podręcznikowymi. Testy, sprawdziany pisze na bardzo wysokim poziomie (85-97%) DOBRY Uczeń potrafi poprawnie operować większością prostych struktur. Potrafi budować zdania w większości przypadków spójnie. Potrafi zazwyczaj zrozumieć większość kluczowych informacji w prostych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji. Potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela. Potrafi zwykle rozpoznać intencje rozmówców. Zazwyczaj rozpoznaje większość sytuacji komunikacyjnych. Przeważnie rozumie ogólny sens prostych tekstów, wyszukuje proste informacje w tekście. Zazwyczaj rozpoznaje większość rodzajów tekstów. Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać informacje, stosując proste struktury i słownictwo. Potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny. Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Czasem wykonuje dodatkowe prace zlecone przez nauczyciela. Testy, sprawdziany pisze na dość wysokim poziomie (70-84%). DOSTATECZNY Uczeń potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami. Potrafi budować zdania niekiedy spójne. Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w prostych tekstach i rozmowach. Zazwyczaj rozumie polecenia nauczyciela. Potrafi czasem rozpoznać intencje rozmówców. Rozpoznaje część sytuacji komunikacyjnych. Czasami rozumie ogólny sens prostych tekstów, wyszukuje niektóre proste informacje w tekście. Rozpoznaje część rodzajów tekstów. Czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem. Posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów. Ma trudności z napisaniem tekstu zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji. Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Rzadko wykonuje dodatkowe prace zlecone przez nauczyciela. Nie pracuje systematycznie nad uzupełnianiem braków w wiedzy i umiejętnościach językowych. Testy, sprawdziany pisze na poziomie 50-69%. DOPUSZCZAJĄCY Uczeń potrafi poprawnie operować niewielką ilością prostych struktur. Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne. Potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w prostych tekstach i rozmowach. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi. Rzadko rozpoznaje intencje rozmówców. Rozpoznaje niektóre sytuacje komunikacyjne. Rzadko rozumie ogólny sens prostych tekstów. Rozpoznaje niektóre rodzaje tekstów. Czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami. Nie pracuje systematycznie nad uzupełnianiem braków w wiedzy i umiejętnościach językowych. Testy, sprawdziany pisze na poziomie 34-49%. NIEDOSTATECZNY Uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności przewidzianych podstawą programową w zakresie słownictwa i gramatyki oraz sprawności językowych (tj. pisania, czytania, mówienia, słuchania) i nawet przy pomocy nauczyciela nie jest w stanie podołać zadaniom o elementarnym stopniu trudności. Nie rozumie instrukcji nauczyciela. Wykazuje braki ze wszystkich dziedzin (słownictwo, fonetyka, gramatyka). Popełnia błędy uniemożliwiające komunikację. Wykazuje niechęć do jakiejkolwiek pracy i brak aktywności na lekcjach. Nie umie zapisać podstawowych słów ze słuchu. Bardzo często jest nieprzygotowany do zajęć, nie odrabia prac domowych. Nie wykazuje zainteresowania nauką języka angielskiego. Testy, sprawdziany pisze na bardzo niskim poziomie (0% - 33%). 5. Oceny cząstkowe uczeń może otrzymać za: prace klasowe (testy) - obejmują one: wiadomości z gramatyki, słownictwo, czytanie ze zrozumieniem, słuchanie) kartkówka do 10 minut - materiał z trzech ostatnich lekcji (zapowiedziany wcześniej lub nie) odpowiedź ustna - materiał z trzech ostatnich lekcji (słownictwo; wiadomości z gramatyki; dłuższa wypowiedź ustna na zadany temat) prace domowe technika czytania dyktanda prowadzenie zeszytu przedmiotowego oraz zeszytu ćwiczeń aktywność podczas zajęć - nagradzana plusami, za 3 plusy ocena bardzo dobra 5
6. Dodatkowe ustalenia: o za brak podręczników i zeszytu uczeń otrzymuje uwagę do zeszytu uwag o za brak aktywnej pracy na lekcji lub brak pracy domowej uczeń otrzymuje minusa, 3 minusy to ocena niedostateczna o brak pracy domowej musi być uzupełniony na kolejną lekcję, w przeciwnym razie uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną o Przy ocenianiu stylistycznych prac pisemnych, wypowiedzi ustnych lub prac projektowych, nauczyciel będzie stosował odrębne kryteria, o których poinformuje uczniów odpowiednio wcześniej przed ich przystąpieniem do pracy. o Uczeń zobowiązany jest do uzupełnienia braków zadania na następną lekcję po zgłoszeniu nieprzygotowania. o Uczeń ma prawo nie odrobić zadania lub jego części, gdy nie rozumie materiału. Musi wcześniej (na początku lekcji) poinformować o tym nauczyciela i udowodnić, że próbował wykonać to zadanie (np. zapisy ołówkiem, przetłumaczone słowa). o Nauczyciel może nie wyciągać konsekwencji za nieprzygotowanie ucznia do zajęć na podstawie pisemnej lub telefonicznej informacji rodziców uzasadniającej brak zadania domowego ich dziecka (np. złe samopoczucie, trudna sytuacja rodzinna). o Uczeń ma obowiązek nadrobienia wszystkich zaległości wynikających z nieobecności na lekcji (braki w wiadomościach, zapisach lekcyjnych, pracach domowych lub wypracowaniach) we własnym zakresie. W razie trudności może zwrócić się do nauczyciela z prośbą o pomoc w zorganizowaniu zeszytów od kolegów. 7. Poprawa oceny z testu. Uczeń ma prawo do poprawy każdej oceny z testu w umówionym terminie uzgodnionym z nauczycielem (podczas trwania danego semestru). Do ustalenia oceny końcowej brane są pod uwagę obie oceny. 8. Praca niesamodzielna. podczas testu jeśli nauczyciel przyłapie ucznia na niesamodzielnej pracy ucznia podczas testu (korzystanie z materiałów), uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną z tego testu (może tą ocenę poprawić) podczas wykonywania pracy domowej - Zadanie domowe, które w ocenie nauczyciela zostało wykonane niesamodzielnie (znacznie odbiega poziomem, zakresem struktur czy słownictwa od poziomu wieku czy indywidualnych możliwości dziecka), może zostać uczniowi zlecone do wykonania w czasie lekcji. Jeżeli uczeń nie jest w stanie w czasie lekcji wykonać tego zadania na zbliżonym poziomie, otrzymuje za to zadanie zero punktów i/lub ocenę niedostateczną. 9. Zasady postępowania w przypadku nieobecności ucznia na sprawdzianie lub innej formie sprawdzania wiedzy: Uczeń nieobecny umawia się z nauczycielem na termin pisania sprawdzianu po lekcjach W przypadku nieusprawiedliwionej nieobecności w umówionym terminie uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną Jeśli uczeń było nieobecny przez minimum 3 kolejne lekcje, może, po uzgodnieniu z nauczycielem, wziąć udział w zajęciach wyrównawczych i ustalić indywidualnie terminy np. sprawdzianu, kartkówki, oddania pracy domowej, itp. 6
10. Dostęp do informacji o ocenach. Nauczyciel ma obowiązek przechowywania testów do końca danego roku szkolnego. Uczeń dostaje test do wglądu przy wstawieniu oceny do dziennika. Rodzic ma prawo do wglądu w testy podczas dyżurów nauczycieli (comiesięcznych oraz indywidualnych) w obecności nauczyciela. 11. Klasyfikacja semestralna/roczna. Ocenę klasyfikacyjną ustala nauczyciel na 7 dni przed planowanym posiedzeniem Rady Pedagogicznej. Ocena śródroczna i końcoworoczna jest średnią ważoną ocen cząstkowych. Oblicza się ją według następujących zasad: a) Każdej ocenie cząstkowej przyporządkowuje się liczbę naturalną oznaczającą jej wagę w hierarchii ocen. b) Średnią ważoną oblicza się jako iloraz. c) Średniej ważonej przyporządkowuje się ocenę szkolna następująco średnia poniżej 1,59 od 1,60 do 2,59 od 2,60 do 3,74 od 3,60 do 4,74 od 4,75 do 5,50 od 5,51 stopień niedostateczny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący d) Uczeń, który otrzymał co najmniej średnią 5,0 oraz systematycznie otrzymywał celujące oceny cząstkowe z zakresu aktywności może otrzymać ocenę celującą. e) Formy sprawdzania wiadomości i umiejętności i ich waga. formy aktywności waga kolor sprawdziany, prace klasowe, testy uzyskanie I, II, III miejsca lub wyróżnienia w konkursie na etapie gminnym i wyżej kartkówki z ostatnich trzech lekcji odpowiedź ustna z ostatnich trzech lekcji 5 czerwony dyktando 4 niebieski praca samodzielna na lekcji udział w konkursie na etapie powiatowym i wyżej 7
zadania domowe technika czytania recytacja wiersza, zaśpiewanie piosenki 3 czarny aktywność na lekcji udział w konkursie na etapie gminnym zeszyt przedmiotowy, zeszyt ćwiczeń praca grupowa praca samodzielna oddana po terminie 2 zielony zadania dodatkowe, wkład pracy udział w konkursie na etapie szkolnym a) Jeżeli nauczyciel ocenia inną formę aktywności, która nie jest określona w tabeli, musi poinformować uczniów o wadze tej oceny. b) Na podstawie ocen uzyskanych przez ucznia w pierwszym półroczu nauczyciel wystawia ocenę semestralną (za pomocą średniej ważonej). Ocenę końcoworoczna wystawia się na podstawie ocen uzyskanych przez ucznia w drugim półroczu oraz średniej ważonej za pierwsze półrocze liczoną wagą 7. c) Średnia ważona powinna być liczona do trzech miejsc po przecinku i zaokrąglona do dwóch miejsc po przecinku. d) Przy zapisie ocen cząstkowych przyjmuje się następujące wartości według skali: ocena 1 2 3 3+ 4-4 4+ 5 6 wartość 1 2 3 3,5 3,75 4 4,5 5 6 12. Zagrożenie oceną niedostateczną. Warunkiem otrzymania oceny końcowej dopuszczającej jest co najmniej jedna ocena pozytywna z pracy pisemnej. W przypadku zagrożenia oceną niedostateczną uczeń pisze dodatkowy test obejmujący materiał z całego semestru. Pozytywna ocena z tego testu jest podstawą do wystawienia oceny dopuszczającej. 13. Podwyższenie oceny. Nauczyciel może podwyższyć ocenę roczną jeśli uczeń: - jest laureatem konkursu przedmiotowego z języka angielskiego o zasięgu wojewódzkim - napisze egzamin sprawdzający pisemny wniosek rodziców (według zasad ujętych w WSO) 14. Zagadnienia nie ujęte w PSO rozpatrywane są według Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania. 8