WYMAGANIA EDUKACYJNE W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 IM. MIROSŁAWA FERIčA W OSTROWIE WIELKOPOLSKIM

WYMAGANIA EDUKACYJNE W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 IM. MIROSŁAWA FERIčA W OSTROWIE WIELKOPOLSKIM

WYMAGANIA EDUKACYJNE I-III 2

I PODSTAWY PRAWNE 1. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 30 maja 2014 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych. 3. Statut Szkoły Podstawowej nr 11. II POSTANOWIENIA OGÓLNE 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej i realizowanych w szkole programów nauczania uwzględniających tę podstawę. 2. Ocenianie zachowania ucznia polega na rozpoznaniu przez wychowawcę klasy, nauczycieli oraz uczniów danej klasy stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia społecznego i norm etycznych. 3. Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu: Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie. Motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu. Dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) informacji o postępach, trudnościach w nauce, zachowaniu oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia. III ZASADY OCENIANIA 1. Nauczyciel na początku roku szkolnego informuje rodziców (opiekunów prawnych) o: Wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego programu nauczania, Sposobach i kryteriach oceniania, Narzędziach sprawdzania wiadomości i umiejętności, Sposobach informowania rodziców (opiekunów prawnych) o wszystkich sprawach dotyczących dziecka; poprzez zebrania i wpisy do zeszytów z korespondencją i dziennika elektronicznego; Zasadach oceniania zachowania. 2. Nauczyciel jest zobowiązany na podstawie opinii publicznej poradni psychologicznopedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego 3

stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom. 3. W klasach I-III szkoły podstawowej oceny śródroczne i końcoworoczne z zajęć edukacyjnych są ocenami opisowymi. 4. W klasach I III testami diagnozującymi sprawdzamy kompetencje uczniów poprzez badanie następujących umiejętności: Czytanie Pisanie Rozumowanie Korzystanie z informacji Wykorzystanie wiedzy w praktyce. 5. Obszary aktywności ucznia. Ocenie podlegają następujące obszary aktywności ucznia: Wypowiedź ustna (kilku lub wielozdaniowa) na zadany temat oraz np. wypowiedzi w formie opowiadania, opisu, dialogu, prezentacji, recytacji, głosu w dyskusji, czytania tekstów, sprawozdania z przeczytanej lektury, itp. Wypowiedź pisemna odpowiedź na pytania, wykonanie ćwiczeń, zadań, tworzenie dłuższych wypowiedzi pisemnych, samodzielność, umiejętność wykorzystania różnych źródeł wiedzy; Rozwiązywanie problemów i zadań logiczne myślenie; Stosowanie zdobytej wiedzy w praktyce; Umiejętności plastyczno techniczne; Rozwój fizyczny; Umiejętności przyrodnicze; Rozwój społeczno moralny. 6. Kryteria oceniania zachowania uczniów klas I - III: Kultura osobista: okazuje szacunek nauczycielom, pracownikom szkoły i innym osobom. Używa zwrotów grzecznościowych. Dba o kulturę słowa. Przestrzega higieny osobistej. Porządkuje swoje stanowisko pracy podczas zajęć i po lekcjach. Właściwie reaguje na nieprawidłowe zachowania koleżanek i kolegów. Dba o honor i tradycje szkoły. Dba o piękno mowy ojczystej. Dba o bezpieczeństwo swoje i innych. Aktywność: Wypełnia obowiązki dyżurnego. Pełni funkcje klasowe. Bierze udział w konkursach szkolnych, międzyszkolnych, uroczystościach i akcjach charytatywnych. Podejmuje różne przedsięwzięcia na rzecz klasy i szkoły. Stosunek do obowiązków szkolnych: Przestrzega szkolnego regulaminu zachowania. Nie spóźnia się i jest przygotowany do lekcji. Dba o estetykę zeszytów, książek i przyborów szkolnych. Informacje o przejawach zachowania są odnotowywane w dzienniku elektronicznym. 4

7. Oceny z zajęć edukacyjnych i zachowania: w klasach I III śródroczna i roczna ocena klasyfikacyjna jest oceną opisową, która uwzględnia poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do odpowiednich wymagań i efektów kształcenia, oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień. ocenianie bieżące ucznia w klasie I III dokonywane jest za pomocą skali sześciopunktowej: a) 6 pkt. b) 5 pkt. c) 4 pkt. d) 3 pkt. e) 2 pkt. f) 1 pkt. Kryteria oceny osiągnięć dydaktycznych ucznia klasy I III: 1. 6 punktów otrzymuje uczeń, który: a) wykazuje szczególne zainteresowanie treściami zajęć, korzysta z różnych źródeł wiedzy, b) samodzielnie formułuje problemy, jest dociekliwy, dąży do rozwiązania problemu, c) wykazuje się wiadomościami i umiejętnościami wykraczającymi poza zakres treści przewidzianych dla danego poziomu, d) bezbłędnie rozwiązuje zadania o różnym stopniu trudności, e) osiąga sukcesy w konkursach klasowych, szkolnych i międzyszkolnych; 2. 5 punktów otrzymuje uczeń, który: a) często wykazuje się znajomością i rozumieniem wielu pojęć, b) sprawnie i precyzyjnie posługuje się odpowiednią terminologią w wymiarze teoretycznym i praktycznym, c) jasno i logicznie rozumuje, d) samodzielnie i twórczo rozwiązuje zadania i problemy, e) potrafi zaplanować i odpowiedzialnie wykonać zadania, f) rzadko popełnia błędy, g) buduje poprawne językowo i stylistycznie wypowiedzi (ustne i pisemne), wyczerpując temat, posługuje się bogatym słownictwem; 3. 4 punkty otrzymuje uczeń, który: a) wykazuje się znajomością i rozumieniem wielu pojęć, b) sprawnie, ale nie zawsze precyzyjnie, posługuje się odpowiednią terminologią, c) logicznie rozumuje, przy czym nie zawsze wybiera prosty sposób rozwiązania, d) samodzielnie rozwiązuje typowe zadania, 5

e) potrafi zastosować wiedzę i umiejętności do rozwiązywania zadań praktycznych, f) przy rozwiązywaniu problemów nie uwzględnia wszystkich ich aspektów, g) buduje wypowiedzi (ustne i pisemne) poprawne językowo i stylistycznie; 4. 3 punkty otrzymuje uczeń, który: a) zna i rozumie podstawowe pojęcia, b) przy rozwiązywaniu zadań nie zawsze sprawnie posługuje się odpowiednią terminologią w wymiarze teoretycznym, c) samodzielnie analizuje i rozwiązuje typowe zadania, d) zadania i problemy złożone rozwiązuje przy pomocy nauczyciela, e) popełnia błędy, nie zawsze starannie wykonuje zadania, f) wypowiada się na ogół poprawnie językowo i stylistycznie, posługuje się ubogim słownictwem; 5. 2 punkty otrzymuje uczeń, który: a) zna i rozumie najbardziej podstawowe pojęcia, b) analizuje i rozwiązuje zadania najczęściej z pomocą nauczyciela, c) czasami samodzielnie potrafi rozwiązać proste zadania, d) zadania rozwiązuje długo, czasami niestarannie, e) bardzo często popełnia błędy, f) buduje wypowiedzi (ustne i pisemne) mało poprawne językowo i stylistycznie, posługuje się ubogim słownictwem; 6. 1 punkt otrzymuje uczeń, który: a) nie rozumie elementarnych pojęć, b) nie wykonuje zadań nawet z pomocą nauczyciela, c) nie udziela odpowiedzi, d) nie opanował wiadomości i umiejętności, które są konieczne, najistotniejsze oraz najbardziej użyteczne. Sposoby oceniania. 1. Ocenianie ma charakter ciągły, odbywa się na bieżąco w klasie podczas wielokierunkowej działalności ucznia. 2. Sposób oceniania jest adekwatny do danego rodzaju działań. 3. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych uczniów przyjmuje formę: 1. pisemną w klasie I III, ocena wyrażona punktem, (od 1 do 6) wpisaną do dziennika elektronicznego; 2. werbalną ustne wyrażanie uznania, akceptacji przez nauczyciela i kolegów podczas zajęć. 4. Ocenie podlegają postępy uczniów w zakresie treści nauczania określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego na I etapie edukacyjnym. 5. Ocenę z nauki religii regulują odrębne przepisy. 6. Systematycznie przeprowadza się badania postępów edukacyjnych uczniów, 6

a wyniki odnotowywane są w formie oceny w dzienniku elektronicznym. 7. Oceny za prace pisemne, sprawdzające osiągnięcia uczniów (dyktanda, sprawdziany, testy) są oznaczone kolorem czerwonym i mogą być opatrzone komentarzem. 8. Przy ustalaniu oceny z zakresu edukacji plastycznej, technicznej, muzycznej i ruchowo motorycznej należy w szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia i wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć. 9. Ocenianie uczniów ze wszystkich aktywności powinno być rytmiczne i zaplanowane w czasie. 10. W procesie oceniania ucznia stosuje się: testy, sprawdziany, kartkówki ( o czym należy poinformować uczniów z odpowiednim wyprzedzeniem), ćwiczenia, doświadczenia. Ocenia się także odpowiedzi ustne, aktywność w czasie zajęć dydaktycznych, zadania domowe, estetykę prowadzenia zeszytów i ćwiczeń ( właściwe łączenie liter w wyrazach, kształtne pismo, w klasie drugiej i trzeciej pisanie i podkreślanie tematów, pisanie dat, systematyczne prowadzenie zeszytów i materiałów ćwiczeniowych). Ocenianie kartkówek: O błędów 5p 1 błąd 4 p + 2 błędy 4 p 3 błędy - 4 p 4 błędy 3 p 5 błędów 2 p 6 błędów 1 p Ocenianie sprawdzianów: 100% - 6p. 99,99% - 90% - 5 p 89,99% - 70% - 4 p 69,99% - 50% - 3 p 49,99% - 30% - 2 p 29,99% - 0% - 1 p IV KLASYFIKOWANIE I PROMOWANIE UCZNIÓW 1. W klasach I- III ocena klasyfikacyjna jest oceną opisową. Nauczyciele zbierają dane o dydaktycznym rozwoju uczniów i ich zachowaniu poprzez bieżące obserwacje i sprawdziany odnotowywane w dzienniku elektronicznym za pomocą ustalonych przez zespół nauczycieli znaków. 7

2. Uczeń klas I - III szkoły podstawowej otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej jeżeli opanował wiadomości i umiejętności zawarte w podstawie programowej przeznaczone dla danego etapu edukacyjnego. 3. Ucznia klas I III można pozostawić na drugi rok w tej samej klasie w wyjątkowych przypadkach uzasadnionych brakiem opanowania umiejętności zawartych w podstawie programowej. Opracował zespół nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. 8

JĘZYK POLSKI 9

Wymagania edukacyjne z języka polskiego w Szkole Podstawowej nr 11 im. Mirosława Feriča w Ostrowie Wielkopolskim Wymagania edukacyjne z języka polskiego są zgodne z: 1. Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. 2. Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych. 3. Statutem Szkoły Podstawowej nr 11 im. Mirosława Feriča w Ostrowie Wielkopolskim. Elementy wymagań edukacyjnych z języka polskiego I. Wymagania wynikające z podstawy programowej i programu Słowa z uśmiechem niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych, rocznych i końcowych ocen klasyfikacyjnych. II. Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie. III. Metody i narzędzia oceniania - określenie ilości, częstotliwości, sposoby sprawdzania osiągnięć. IV. Kryteria oceniania obszarów aktywności ucznia. V. Określenie warunków poprawy ocen. VI. Zasady wystawiania oceny śródrocznej i rocznej. VII. Komunikowanie o postępach i wynikach w nauce. I. Wymagania wynikające z podstawy programowej i programu Słowa z uśmiechem niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych, rocznych i końcowych ocen klasyfikacyjnych Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą; wykazuje się bogatą znajomością różnych tekstów kultury; wykorzystując swoją wiedzę, w oryginalny sposób rozwiązuje problemy; korzysta z nowości informacyjnych, potrafi kojarzyć i łączyć wiadomości z różnych dziedzin, korzysta z wielu sposobów pracy; potrafi kojarzyć i łączyć wiadomości z różnych dziedzin życia; prezentuje własną interpretację głosową czytanego tekstu; wypowiada się płynnie i poprawnie na różne tematy; uzasadnia własną interpretację tekstu; rozwiązuje problemy w sposób twórczy, samodzielnie rozwija własne uzdolnienia. 10

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania; zauważa różnice w sposobie przekazu między literaturą, radiem i telewizją; wyraża własny stosunek do wypowiedzi innych; swobodnie analizuje przeczytany tekst; dostrzega ukryty sens utworu; z łatwością wyszukuje potrzebne informacje; dostrzega analogie z innymi tekstami literackimi; wskazuje i określa funkcje środków stylistycznych; posługuje się poznanymi formami wypowiedzi; w tworzeniu własnych tekstów wykorzystuje wiedzę o języku; formułuje własne opinie i sądy; samodzielnie rozwiązuje zadania i problemy w sposób twórczy w sytuacjach trudnych i nietypowych; potrafi efektywnie zaplanować pracę w zespole, umiejętnie podejmować decyzje, interpretować wyniki, odnajdywać i porządkować informacje, zastosować umiejętności w różnych sytuacjach. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: opanował materiał programowy w stopniu dobrym; rozwiązuje typowe zadania z elementami problemowymi; wyodrębnia podstawowe elementy utworu poetyckiego; popiera swoją wypowiedź cytatami; pracując w grupie, podejmuje próby samodzielnego rozwiązywania problemów; opracowuje temat w sposób wyczerpujący; zadaje pytania i udziela precyzyjnych odpowiedzi w związku z różnymi sytuacjami komunikacyjnymi; potrafi zredagować pracę stylistyczną charakteryzującą się spójną kompozycją; ma bogaty zasób słownictwa; trafnie argumentuje własne zdanie; poprawnie wyjaśnia hasła z encyklopedii i słowników; rzetelnie wykonuje powierzone mu zadania; płynnie, z poprawną artykulacją oraz dykcją i intonacją recytuje dłuższy utwór poetycki lub fragment prozy; potrafi współpracować w grupie, wyciągać wnioski, różnicować ważność informacji, wybrać własny sposób uczenia się. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: opanował podstawowe treści programowe w zakresie umożliwiającym osiąganie postępów w dalszym uczeniu się języka polskiego; samodzielnie wykonuje powierzone mu proste zadania teoretyczne i praktyczne; zna cechy form wypowiedzi przewidzianych programem; porządkuje wydarzenia w układzie chronologicznym; wskazuje elementy świata przedstawionego w utworze; 11

buduje logiczną, spójną wypowiedź kilkuzdaniową; próbuje argumentować własny punkt widzenia; potrafi omówić budowę wiersza; uczestniczy w dyskusji; nie zawsze odrabia pracę domową; nie potrafi wykorzystywać w praktyce posiadanych wiadomości; współpracuje w grupie. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: ma braki w opanowaniu podstawowych treści programowych, ale zrealizował wymagania konieczne, dające mu wiedzę i umiejętności niezbędne w dalszym życiu w zakresie czytania, pisania i mówienia; rozwiązuje proste zadania teoretyczne i praktyczne przy pomocy nauczyciela; odróżnia poezję od prozy; często nie odrabia prac domowych; potrafi słuchać dyskusji; potrafi współpracować w grupie; recytuje fragment prozy lub krótki utwór poetycki; redaguje kilkuzdaniowe wypowiedzi na tematy związane ze szkołą, domem, środowiskiem, treścią tekstu; rozumie podstawowe zagadnienia wyrażone w sposób prosty i jednoznaczny. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: posiada duże braki w wiadomościach i umiejętnościach, które uniemożliwiają dalsze zdobywanie wiedzy; jest daleki od spełnienia wymagań stawianych przez program; nie potrafi rozwiązać zadań o elementarnym stopniu trudności nawet przy pomocy nauczyciela; ciągle nie przygotowuje się do lekcji; ma lekceważący stosunek do przedmiotu; nie chce korzystać z pomocy nauczyciela, kolegów; nie wykazuje żadnych postępów w nauce. II. Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie 1) Mówienie. 2) Czytanie. 3) Pisanie. 4) Wiedza. 5) Postawa. III. Metody i narzędzia oceniania- określenie ilości, częstotliwości, sposoby sprawdzania osiągnięć 12

obserwacja na bieżąco, krótsze i dłuższe wypowiedzi ustne co najmniej 2 razy w roku, prace literackie - 2 prace klasowe na rok, dłuższe dyktanda - 1 na rok, kartkówki ortograficzne - ilość nieograniczona, testy i sprawdziany - 1-7 w okresie, kartkówki - ilość nieograniczona (dotyczy trzech ostatnich lekcji), praca w grupie - co najmniej 1 raz w roku, projekt - co najmniej 1 raz w ciągu całego II etapu edukacyjnego, wypowiedzi pisemne redagowane podczas lekcji (w kl. VI) - w zależności od potrzeb zespołu klasowego, zeszyt przedmiotowy 1-2 razy w roku. IV. Wymagania na poszczególne oceny szkolne Progi procentowe ocen przy ocenianiu bieżącym obowiązujące w klasach IV-VI Zakres procentowy Ocena Dla Ocena Dla Ocena 10 pkt. 20 pkt. 100% cel 10p. 6 20p. 6 99% - 99,99% bdb+ 9,5p. 5+ 19,5 p. 5+ 90% - 98,99% bdb 9p. 5 19p. 5 89% - 89,99% bdb- 8,5p. 5-18,5-18p. 5-88% - 88,99% db+ 8p. 4+ 17.5p. 4+ 70% - 87,99% db 7,5p. 4 17-14p. 4 69% - 69,99% db- 7p. 4-13.5p. 4-68% - 68,99% dst+ 6,5p. 3+ 13p. 3+ 50% - 67,99% dst 6p. 3 12,5-10p. 3 49% - 49,99% dst- 5,5p. 3-9.5p. 3-48% - 48,99% dop+ 5p. 2+ 9p. 2+ 30% - 47,99% dop 4,5p.-3p. 2 8,5-6p. 2 29% - 29,99% dop- 2,5p. 2-5,5p. 2-28% - 28,99% ndst+ 2 p. 1+ 5p. 1+ 0% - 27,99% ndst 1,5-0p. 1 <5p. 1 Mówienie Celujący- uczeń potrafi spontanicznie nawiązać kontakt i podtrzymać rozmowę, wypowiada się swobodnie, także bez przygotowania, wypowiedź jest spójna i logiczna, a zasób słownictwa bardzo bogaty, sporadycznie zdarzają się błędy, które nie zakłócają komunikacji. Bardzo dobry- uczeń wypowiada się swobodnie i płynnie na określony temat, wypowiedź jest spójna i logiczna, posiada bogaty zasób słów, popełnia drobne błędy, które jednak nie zakłócają komunikacji. 13

Dobry- uczeń potrafi samodzielnie formułować krótkie wypowiedzi na określony temat, posiada dość bogaty zasób słownictwa, w swojej wypowiedzi popełnia dużo drobnych błędów, które jednak nie zakłócają komunikacji. Dostateczny- uczeń potrafi wypowiadać się spontanicznie, ogranicza się do pojedynczych zdań, potrafi jednak wypowiadać się na przygotowany temat, wypowiedzi są krótkie, nie zawsze tworzą logiczną całość lub są dłuższe, lecz zawierają liczne błędy, które czasami zakłócają komunikację, posiada podstawowy zasób słów. Dopuszczający- uczeń nie potrafi zupełnie wypowiadać się spontanicznie, ma duży kłopot z przygotowaniem wypowiedzi na określony temat, robi to z pomocą nauczyciela, nie kończy zdań, popełnia dużo błędów, które często zakłócają komunikację, posługuje się ubogim słownictwem. Niedostateczny- uczeń nie spełnia kryteriów na stopień dopuszczający. Kryteria oceny wypowiedzi ustnej Kryterium 1) czas 2) rzeczowość (uczeń mówi na temat) 3) chronologia zdarzeń 4) pomysł prezentacji 5) odpowiedniość frazeologii i typów wypowiedzeń do tematu i formy wypowiedzi 6) właściwa dykcja i intonacja 7) płynność toku wypowiedzi 8) nawiązanie kontaktu ze słuchaczem i umiejętność zainteresowania 9) poprawność językowa 10) bogactwo słownikowe Za każde kryterium uczeń może uzyskać 2 punkty i odpowiednio następujące oceny: PKT. OCENY 20 p. celujący 19- bardzo dobry 18p. 17- dobry 14p. 13- dostateczny 10p. 9-6p. dopuszczający 5- niedostateczny 0p. 14

Kryteria oceny recytacji 1. Opanowanie tekstu na pamięć 10 pkt. 2. Interpretacja głosowa (pomysł interpretacyjny) 5 pkt. 3. Prawidłowa emisja głosu 1pkt. 4. Wypowiedź poprawna pod względem artykulacji i dykcji 2 pkt. 5. Ogólne wrażenie 2 pkt. PKT. OCENY 20 p. celujący 19- bardzo dobry 18p. 17- dobry 14p. 13- dostateczny 10p. 9-6p. dopuszczający 5- niedostateczny 0p. Czytanie Kryteria oceny czytania Celujący - uczeń czyta płynnie, wyróżnia znaki przestankowe, wydziela głosowo partie narratora i dialogi. Bardzo dobry - uczeń czyta płynnie, wyróżnia znaki przestankowe. Dobry - uczeń czyta płynnie i wyraziście. Dostateczny - zauważa się braki w płynności, wyrazy nowe są sylabizowane lub literowane. Dopuszczający - brak płynności, zdarza się sylabizowanie. Niedostateczny - uczeń sylabizuje, literuje. Pisanie Dłuższa wypowiedź pisemna jest oceniana według następujących kryteriów: 1. Treść od 0 do 3 pkt. 2. Styl od 0 do 1 pkt. 3. Język od 0 do 1 pkt. 4. Ortografia od 0 do 1 pkt. 5. Interpunkcja od 0 do 1 pkt. Krótsza wypowiedź pisemna jest oceniana według następujących kryteriów: 1. Treść i forma od 0 do 2 pkt. 2. Ortografia i interpunkcja od 0 do 1 pkt.(kl. IV dopuszczalne 3 błędy, kl. V dopuszczalne 2 błędy, kl. VI wypowiedź bezbłędna.) 15

Oceny Praca wypunktowana na 7 pkt. 7 pkt. celujący 6 pkt. bardzo dobry 5 pkt. - dobry 4 pkt. dostateczny 3-2 pkt. dopuszczający 1-0 pkt. niedostateczny Praca wypunktowana na 10 pkt. 10 pkt. celujący 9 pkt. bardzo dobry 8-7 pkt. - dobry 6-5 pkt. dostateczny 4-3 pkt. dopuszczający 2-0 pkt. niedostateczny UWAGA: Objętość pracy ucznia kl. IV to co najmniej 12 linii tekstu, ucznia kl. V - 15 linii, a kl. VI - 18 linii. 1. Treść Kryteria szczegółowe* Opowiadanie z dialogiem 3 p3 pkt. 3 pkt. - Uczeń: konsekwentnie tworzy świat przedstawiony z różnorodnych elementów, uplastycznia je; układa wydarzenia w logicznym porządku, zachowując ciąg przyczynowoskutkowy; konsekwentnie posługuje się wybraną formą narracji; dynamizuje akcję; wprowadza dialog; urozmaica wypowiedź. 2 2 pkt. - Uczeń: tworzy świat przedstawiony, ale niekonsekwentnie LUB nie uplastycznia go; LUB nie układa wydarzeń w logicznym porządku; LUB niekonsekwentnie posługuje się wybraną formą narracji; LUB nie dynamizuje akcji; wprowadza dialog. 1 1 pkt. - Uczeń: tworzy świat przedstawiony, ale informacje o jego elementach są ogólnikowe; niekonsekwentnie stosuje wybraną formę narracji; tworzy tekst w większości uporządkowany. 0 pkt. - Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie. Kartka z pamiętnika 3 p 3 pkt. - Uczeń: z własnej perspektywy przedstawia np. wydarzenie, sytuację; prezentuje opinie, przemyślenia, refleksje; konsekwentnie stosuje narrację pierwszoosobową; stosuje 16

czas przeszły; tworzy tekst logicznie uporządkowany; tworzy wypowiedź rozwiniętą, bogatą treściowo. 2 p 2 pkt. - Uczeń: z własnej perspektywy przedstawia np. wydarzenie, sytuację; prezentuje opinie, przemyślenia, refleksje; niekonsekwentnie stosuje narrację pierwszoosobową; LUB nie stosuje czasu przeszłego; LUB nie tworzy tekstu logicznie uporządkowanego; LUB nie tworzy wypowiedzi rozwiniętej, bogatej treściowo. 1 p 1 pkt. - Uczeń: z własnej perspektywy przedstawia np. wydarzenie, sytuację; prezentuje opinie, przemyślenia, refleksje, ale informacje są ogólnikowe; niekonsekwentnie stosuje narrację pierwszoosobową; nie zachowuje dystansu czasowego. 0 pkt. - Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie. Wpis w dzienniku 3 p 3 pkt. - Uczeń: prezentuje z własnej perspektywy aktualne wydarzenia i/lub sytuacje, przemyślenia, uczucia, refleksje; tworzy wypowiedź rozwiniętą, bogatą treściowo; konsekwentnie stosuje narrację pierwszoosobową; określa datę/dzień wpisu; tworzy tekst logicznie uporządkowany. 2 p 2 pkt. - Uczeń: prezentuje z własnej perspektywy aktualne wydarzenia i/lub sytuacje, przemyślenia, uczucia, refleksje; konsekwentnie stosuje narrację pierwszoosobową; nie stosuje czasu przeszłego; LUB nie tworzy tekstu logicznie uporządkowanego; LUB nie tworzy wypowiedzi rozwiniętej, bogatej treściowo. 1 p 1 pkt. - Uczeń: prezentuje wydarzenia i/lub sytuacje z własnej perspektywy; niekonsekwentnie stosuje narrację pierwszoosobową; nie określa daty/dnia wpisu; tworzy tekst w większości uporządkowany. 0 pkt. - Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie. 3 List oficjalny/prywatny 3 3 pkt. - Uczeń: pisze wypowiedź, zachowując formalne wyróżniki listu (podaje miejscowość, datę, dane adresowe nadawcy i adresata); określa cel listu i tworzy wypowiedź rozwiniętą, bogatą treściowo; stosuje zwroty do adresata dostosowane do oficjalnej sytuacji komunikacyjnej; zaczyna i kończy list właściwymi zwrotami grzecznościowymi; zachowuje układ graficzny odpowiedni dla listu. 2 2 pkt. - Uczeń: pisze wypowiedź, pomijając niektóre formalne wyróżniki listu (podaje tylko dane adresowe nadawcy i adresata); określa cel listu, ale nie tworzy wypowiedzi rozwiniętej; LUB nie stosuje zwrotów do adresata dostosowanych do oficjalnej sytuacji komunikacyjnej; LUB nie zaczyna i nie kończy listu właściwymi zwrotami grzecznościowymi; LUB nie zachowuje układu graficznego odpowiedniego dla listu. 1 17

1 pkt. - Uczeń: pisze wypowiedź, pomijając niektóre formalne wyróżniki listu (np. podaje tylko dane adresowe nadawcy); określa cel listu; stosuje zwroty do adresata odpowiednie do oficjalnej sytuacji komunikacyjnej 0 pkt. - Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie. Sprawozdanie 3 3 pkt. - Uczeń: podaje informacje o czasie, miejscu, celu, przebiegu oraz uczestnikach relacjonowanego zdarzenia; prezentuje wydarzenia w kolejności chronologicznej; używa czasowników w czasie przeszłym i wykorzystuje słownictwo oddające relacje czasowe; logicznie i spójnie wiąże poszczególne części pracy. 2 p 2 pkt. - Uczeń podaje informacje o czasie, miejscu, celu, przebiegu oraz uczestnikach relacjonowanego zdarzenia; prezentuje wydarzenia w kolejności chronologicznej, ale nie używa czasowników w czasie przeszłym; LUB nie wykorzystuje słownictwa oddającego relacje czasowe; tworzy tekst w większości uporządkowany. 1 p 1 pkt. - Uczeń: pomija większość informacji dotyczących relacjonowanego zdarzenia; niekonsekwentnie stosuje formy gramatyczne czasowników; zachowuje spójność w części pracy 0 pkt. - Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie. Opis postaci, przedmiotu, krajobrazu 3 p 3 pkt. - Uczeń: szczegółowo przedstawia obiekt opisu, np. opisuje postać; wyodrębnia i nazywa reprezentatywne elementy obiektu; wyraża swój stosunek do przedmiotu opisu pośrednio lub bezpośrednio; logicznie i spójnie wiąże poszczególne części pracy. 2 2 pkt. - Uczeń: ogólnie przedstawia obiekt opisu, np. opisuje postać; wyodrębnia i nazywa wybrane elementy obiektu; nie wyraża swojego stosunku do przedmiotu opisu; LUB nie tworzy tekstu spójnego. 1 pkt. - Uczeń: przedstawia tylko wybrane elementy obiektu opisu; zachowuje spójność w części pracy; tworzy pracę ubogą treściowo. 0 pkt. - Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie. 2. Styl 1 pkt. Styl konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi. 0 pkt. - Styl niekonsekwentny lub niedostosowany do formy wypowiedzi. 3. Język 11 pkt. Dopuszczalne 4 błędy (fleksyjne, składniowe, leksykalne, frazeologiczne). 00 pkt. - Więcej niż 4 błędy (fleksyjne, składniowe, leksykalne, frazeologiczne). 18

4. Ortografia 1 1 pkt. Dopuszczalne 2 błędy w kl. VI, w kl. V 3 błędy, w kl. IV 4 błędy. 0 0 pkt. - Więcej niż 2 błędy w kl. VI, w kl. V więcej niż 3 błędy, w kl. IV więcej niż 4 błędy. *Dysleksja i inne szczegółowe trudności w uczeniu się: Uczeń umiejętnie dzieli wypowiedź na zdania, unika potoku składniowego. Dopuszcza się popełnienie jednego błędu w wyznaczeniu granicy zdania. W pracach dłuższych niż 17 linii dopuszcza się dwa odstępstwa. 5. Interpunkcja 1 1 pkt. Dopuszczalne 3 błędy w kl. VI, w kl. V 3 błędy, w kl. IV 4 błędy. 0 0 pkt. - Więcej niż 3 błędy w kl. VI, w kl. V więcej niż 3 błędy, w kl. IV więcej niż 4 błędy. *Dysleksja i inne szczegółowe trudności w uczeniu się: Uczeń rozpoczyna budowane przez siebie zdania wielką literą, a kończy kropką lub odpowiednio innym znakiem interpunkcyjnym. W pracach dłuższych niż 17 linii dopuszcza się jedno odstępstwo. Punkty w kryteriach 2., 3., 4., 5. przyznaje się, jeżeli uczeń napisał co najmniej połowę wyznaczonego miejsca. Zaproszenie 1. Treść i forma od 0 do 2 pkt. 2 pkt. za zredagowanie zaproszenia, w którym zawarte są informacje ze wskazanych źródeł ORAZ uwzględnione są niezbędne elementy tej formy: kto?, kogo?, na co?, gdzie?, na kiedy? zaprasza. 1 pkt. za zredagowanie zaproszenia, w którym zawarte są informacje ze wskazanych źródeł, ALE pominięty został organizator albo adresat LUB została opuszczona albo zmieniona jedna informacja podana w źródłach, np.: nazwa szkoły, termin, godzina. 0 pkt. za odpowiedź, w której zostało pominiętych dwie lub więcej informacji istotnych dla funkcjonalności tekstu, LUB za odpowiedź, w której w ogóle nie wykorzystano informacji ze źródeł. 2. Ortografia i interpunkcja od 0 do 1 pkt.(kl. IV dopuszczalne 3 błędy, kl. V dopuszczalne 2 błędy, kl. VI wypowiedź bezbłędna.) Ogłoszenie 1. Treść i forma od 0 do 2 pkt. 2 pkt. za zredagowanie ogłoszenia, w którym zawarte są informacje z polecenia i uwzględnione niezbędne elementy tej formy: kto?, dla kogo?, o czym?, gdzie? kiedy? ORAZ słownictwo zachęcające. 1 pkt. za zredagowanie ogłoszenia, w którym zawarte będą informacje z polecenia ORAZ słownictwo zachęcające, ALE pominięty organizator albo adresat. 19

0 pkt. za odpowiedź, w której zostały pominięte dwie lub więcej informacji istotnych dla funkcjonalności. 2. Ortografia i interpunkcja od 0 do 1 pkt.(kl. IV dopuszczalne 3 błędy, kl. V dopuszczalne 2 błędy, kl. VI wypowiedź bezbłędna.) *Na podstawie Informatora o sprawdzianie od roku szkolnego 2014/15. Życzenia 1. Treść i forma od 0 do 2 pkt. 2 pkt. za zredagowanie życzeń, które uwzględniają niezbędne elementy tej formy: miejsce i data, nagłówek, czego życzy?, z jakiej okazji?, podpis. 1 pkt. za zredagowanie życzeń, w których pominięto jeden element. 0 pkt. za odpowiedź, w której zostały pominięte dwie lub więcej informacji. 2. Ortografia i interpunkcja od 0 do 1 pkt.(kl. IV dopuszczalne 3 błędy, kl. V dopuszczalne 2 błędy, kl. VI wypowiedź bezbłędna. Ocena dyktand ortograficznych Uczeń może uzyskać za dyktando 20 punktów. Za każdy popełniony błąd ortograficzny uczeń traci 1p., a za każdy popełniony błąd interpunkcyjny 0,5p. PKT. OCENY 20 p. celujący 19- bardzo dobry 18p. 17- dobry 14p. 13- dostateczny 10p. 9-6p. dopuszczający 5- niedostateczny 0p. Ocenę uczniów z dysleksją dostosowuje się do indywidualnych potrzeb określonych w opinii wydanej przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną. Wiedza Podczas oceniania wiedzy uczniów stosuje się kryteria adekwatne do punktu IV. Na ocenę postawy ucznia wpływają: Postawa 20

aktywność, zaangażowanie podczas pracy na lekcji - za aktywny udział w lekcjach uczeń otrzymuje znaczek +, natomiast za niewypełnianie poleceń, przeszkadzanie, arogancję wobec podejmowanych zadań -. Pięć plusów równa się ocenie bardzo dobrej, natomiast pięć minusów ocenie niedostatecznej; współpraca w zespole wg następujących kryteriów: Uczeń: 1. Stosuje zasady pracy w grupie 1 p. 2. Komunikuje się w grupie słucha, nie obraża się, nie zakłóca pracy 1 p. 3. Dba o to, aby wszyscy pracowali na rzecz grupy 1p. 4. Działa aktywnie i z zaangażowaniem (proponuje własne rozwiązania, ma niebanalne pomysły) 1 p. 5. Wywiązuje się z powierzonych funkcji 1 p. 6. Podejmuje próby realizacji zadania i wykonuje polecenia 1 p. Oceny 6 p.- celujący, 5 p. bardzo dobry, 4 p. dobry, 3 p. dostateczny, 2 p. dopuszczający, 1-0 p. - niedostateczny sposób prowadzenia zeszytu przedmiotowego wg następujących kryteriów: Zwracamy szczególną uwagę, czy: 1. Jest podpisany 1p. 2. Ma zadbaną okładkę 1 p. 3. Tematy są systematycznie podkreślane 1 p. 4. Zachowana jest numeracja lekcji i systematyczność w prowadzeniu notatek 1 p. 5. Zapisane są daty 1 p. 6. Estetyka, pismo (grafika, ortografia i interpunkcja) są szczególnie wyróżniające 1 p. Oceny 6 p.- celujący, 5 p. bardzo dobry, 4 p. dobry, 3 p. dostateczny, 2 p. dopuszczający, 1-0 p. - niedostateczny podejmowanie się i wykonywanie zadań dodatkowych; udział w konkursach przedmiotowych, apelach, akademiach itp., a także praca redakcyjna w szkolnej gazetce Ox. V. Określenie warunków poprawy ocen Uczeń ma prawo poprawienia oceny niedostatecznej tylko 1 raz (dotyczy to obszarów: 3) Pisanie i 4) Wiedza. W przypadku niepoprawienia dwóch ocen traci ten przywilej na cały okres. Obie oceny są wpisywane do dziennika. Ponad dwukrotny (w okresie) brak zadania domowego spowoduje uzyskanie oceny niedostatecznej (podobnie będzie traktowany brak zeszytu). 21

Uczeń w ciągu dwóch tygodni musi napisać zaległą pracę klasową, jeśli tego unika, wagaruje, nie ma możliwości poprawy i otrzymuje ocenę niedostateczną. Wobec ucznia, który ma orzeczenie z Poradni Psychologiczno Pedagogicznej będą zmniejszone wymagania w zakresie pisania i czytania zgodnie z zaleceniami poradni. VI. Zasady wystawiania oceny śródrocznej, rocznej i końcowej.każdej ocenie cząstkowej przyporządkowana jest waga: Forma Waga Praca klasowa, 8 sprawdzian, test Kartkówka 5 Odpowiedź ustna, 5 aktywność Praca na lekcji 5 indywidualna i grupowa Zadanie domowe 3 Zeszyt przedmiotowy, 4 materiały ćwiczeniowe Udział w konkursie 5 Laureat konkursu 7 szkolnego Laureat konkursu 8 międzyszkolnego Średnią ważoną obliczamy, mnożąc każdą ocenę przez jej wagę, sumujemy wszystkie iloczyny i dzielimy przez sumę wszystkich wag. Przy ocenianiu śródrocznym i rocznym średniej ważonej przyporządkowuje się ocenę szkolną następująco: Średnia ważona Ocena od 5,40 cel od 4,75 do 5,39 bdb od 3,75 do 4,74 db od 2,61 do 3,74 dst od1,61 do 2,60 dop 1,60 i poniżej ndst Średnia ważona może być przez nauczyciela zwiększona lub zmniejszona o 0,3. Oceny śródroczne i roczne są wystawiane na tydzień przed posiedzeniem Rady Pedagogicznej. Zasady przeprowadzania egzaminu poprawkowego oraz warunki uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej reguluje Statut szkoły. VII. Komunikowanie o postępach i wynikach w nauce. 22

Nauczyciel: 1. Informuje rodziców o ocenach dziecka w dzienniku elektronicznym. 2. Rozmawia z uczniem i jego rodzicami, np. podczas wywiadówek. 3. Udostępnia w szkole na życzenie rodziców prace pisemne dziecka, które przechowuje do końca klasy VI. 23

JĘZYK ANGIELSKI KLASY I-III 24

ELEMENTY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Nauczyciele: mgr Emilia Wojtasiak, mgr Sławomir Chołuj Rok szkolny: 2015/2016 Podręcznik: Bugs world 1-3 Nauczanie języka angielskiego w Szkole Podstawowej nr 11 im. Mirosława Feriča w Ostrowie Wielkopolskim odbywa się według programu nauczania autorstwa Iwony Studzińskiej, Arkadiusza Mędeli, Magdaleny Kondro i Ewy Piotrowskiej Obowiązkowe wyposażenie na zajęciach na zajęciach: podręcznik, ćwiczenia, zeszyt, przybory do pisania. Liczba godzin tygodniowo: 2 Program nauczania języka angielskiego w klasach 1-3 poleca wprowadzenie oceny opisowej jako kolejnej płaszczyzny integracji w nauczaniu początkowym. Ocena opisowa dotyczy osiągnięć dziecka w nauce i zachowaniu, podkreśla wysiłek dziecka, zwraca uwagę na jego możliwości rozwojowe. Jest próbą aktywizacji w podnoszeniu efektywności procesów uczenia się i wychowania, uwzględnia możliwości i osiągnięcia ucznia powodując jednocześnie ich rozwój. Ocena, zwłaszcza dzieci młodszych, niesie za sobą silne przeżycia i dobrze jest, jeśli motywują one pozytywnie do nauki, zarówno ucznia dobrego jak i słabszego, tak dzieci, jak i ich rodziców. Ten typ oceny nie przewiduje wystawiania oceny śródrocznej i oceny końcowej w postaci stopni. Zamiast tego ocena opisowa dostarcza informacji o postępach dziecka w nauce bez porównywania go z innymi dziećmi. Ocena opisowa powinna podkreślać to, co dziecko umie, to, co już osiągnęło oraz jaki wysiłek włożyło w naukę lub wykonaną pracę. Stanowi to istotny czynnik motywujący do dalszej nauki, a także wzmacnia poczucie własnej wartości. Oceniane są następujące umiejętności i elementy wiedzy pod kątem stopnia opanowania ich przez ucznia (wspaniale, bardzo dobrze, dobrze, przeciętnie, słabo): Słuchanie Uczeń: uważnie słucha wypowiedzi innych uczniów i nauczyciela, rozumie polecenia nauczyciela, 25

wykonuje polecenia nauczyciela, rozumie sens historyjek i bajek, rozumie sens krótkich prostych tekstów słuchanych na lekcji, rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień, potrafi wyróżnić najważniejsze informacje z tekstu słuchanego. Mówienie Uczeń: powtarza za nauczycielem, nagraniem, potrafi poprawnie wymawiać angielskie wyrazy, posługuje się słownictwem poznanym na lekcjach, recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki, wypowiada się pojedynczymi wyrazami/ całymi zdaniami, odpowiada na zadane pytania, samodzielnie zadaje pytania. Czytanie Uczeń: czyta pojedynczymi wyrazami, czyta zdaniami, czyta głośno ze zrozumieniem, czyta cicho ze zrozumieniem, czyta z podziałem na role, rozumie często powtarzające się polecenia pisemne. Pisanie Uczeń: przepisuje/konstruuje samodzielnie poprawne ortograficznie wyrazy i zdania, pisze poprawnie ze słuchu proste zdania, pisze poprawnie z pamięci proste zdania, 26

potrafi napisać krótki tekst według wzoru, prowadzi starannie zeszyt. Rozwój emocjonalno-społeczny Uczeń: posiada umiejętność pracy w zespole, chętnie pomaga innym, łatwo komunikuje się z rówieśnikami, jest pracowity/a i obowiązkowy/a, potrafi sam/a ocenić swoją pracę, uważa na lekcji, przychodzi na lekcje przygotowany, kończy rozpoczętą pracę, sprawia/ nie sprawia kłopotów wychowawczych. 27

KRYTERIA OCENIANIA 28

Mimo iż na koniec semestru i roku szkolnego uczeń otrzymuje ocenę opisową, to w ciągu roku szkolnego z wypowiedzi pisemnych i ustnych, kartkówek i sprawdzianów uczeń jest oceniany na bieżąco w formie punktacji: 6 punktów otrzymuje uczeń, gdy wiadomości i umiejętności opanowane są w 100%, 5 punktów otrzymuje uczeń, gdy wiadomości i umiejętności opanowane są w 90-99,99%, 4 punkty otrzymuje uczeń, gdy wiadomości i umiejętności opanowane są w 70-89,99%, 3 punkty otrzymuje uczeń, gdy wiadomości i umiejętności opanowane są w 50-69,99%, 2 punkty otrzymuje uczeń, gdy wiadomości i umiejętności opanowane są w 30-49,99%, 1 punkt otrzymuje uczeń, gdy wiadomości i umiejętności opanowane są na mniej niż 29,99% Uczeń otrzymuje punkty za: testy sprawdzające wiedzę po każdym omówionym rozdziale, prace domowe, przygotowanie do lekcji (zeszyt ćwiczeń, podręcznik), aktywność na lekcji (3 plusy- 5 punktów), projekty, odpowiedzi ustne, prowadzenie zeszytu. Każdy rozdział tematyczny zakończony jest testem, o którym uczniowie dowiadują się z tygodniowym wyprzedzeniem. Jeżeli uczeń otrzyma z testu ocenę, która go nie satysfakcjonuje ma prawo do jej poprawy w terminie 14 dni od momentu przekazania uczniowi informacji o ocenie, w terminie uzgodnionym z nauczycielem i nie więcej jak jeden raz. Uczeń nieobecny na teście ma obowiązek napisania go w następnym, uzgodnionym z nauczycielem terminem. W przypadku nieobecności uczeń ma obowiązek uzupełnić wiadomości w ciągu 7 dni. Sposób sprawdzenia tego materiału określa nauczyciel. Prace domowe wymagające krótszego czasu na przygotowanie mogą być zadawane z lekcji na lekcję. Na wykonanie trudniejszych zadań uczeń otrzyma tydzień. Prace domowe sprawdzane są na bieżąco i mogą być oceniane. Oceny niedostateczne i dopuszczające z prac domowych mogą być poprawione poprzez dostarczenie pracy (zestawu ćwiczeń lub zeszytu) 29

wykonanych co najmniej na ocenę dostateczną w ciągu 7 dni. Tematy dodatkowych prac ustala nauczyciel. W ciągu semestru uczeń może być dwa razy nieprzygotowany do lekcji bez konsekwencji, o czym zgłasza nauczycielowi przed lekcją. Trzykrotne nieprzygotowanie do lekcji skutkuje otrzymaniem 1 punktu. Brak przygotowania spowodowany dłuższą chorobą lub szczególnymi wypadkami losowymi rozpatruje się indywidualnie. Stopnie są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (prawnych opiekunów). Nauczyciel jest zobowiązany na podstawie pisemnej opinii poradni psychologicznopedagogicznej lub poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne, o których mowa jest w (rozporządzenie MEN z dn.30 kwietnia 2007r.) w stosunku do ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub deficyty rozwojowe, uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym wynikającym z programu nauczania. Ze względu na to, że w przepisach jest mowa o dostosowaniu wymagań do psychofizycznych możliwości ucznia, a nie o ich obniżeniu, nauczyciel stosujący wobec ucznia np. z dysleksją rozwojową łagodniejsze kryteria oceniania w zakresie tych sprawności i umiejętności, które sprawiają mu szczególne problemy, ma prawo wymagać od niego większego wkładu pracy w porównaniu z innymi uczniami. Stwierdzenie dysfunkcji nie zwalnia uczniów z obowiązków szkolnych. Przeciwnie: uczeń taki powinien wykazać się samodzielną pracą, wykonywać dodatkowe zadania i ćwiczenia, zalecone specjalnie dla niego, które pomogą mu w przezwyciężeniu trudności. Oceniając wiadomości i umiejętności ucznia nauczyciel bierze pod uwagę zalecenia PPP. Oceny opisowe: śródroczne i końcowo roczne z języka angielskiego są formułowane w następujący sposób: - Wspaniale opanował materiał z języka angielskiego. 30

- Bardzo dobrze opanował materiał z języka angielskiego. - Dobrze opanował materiał z języka angielskiego. - Przeciętnie opanował materiał z języka angielskiego. - Słabo opanował materiał z języka angielskiego. - Nie opanował materiału z języka angielskiego. 31

JĘZYK ANGIELSKI KLASY IV-VI 32

ELEMENTY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Nauczyciele: mgr Anna Lesiczka, mgr Emilia Wojtasiak, mgr Sławomir Chołuj Rok szkolny: 2015/2016 Podręcznik: Hot spot 1-3 Nauczanie języka angielskiego w Szkole Podstawowej nr 11 im. Mirosława Feriča w Ostrowie Wielkopolskim odbywa się według programu nauczania autorstwa Ewy Piotrowskiej i Tomasza Sztybera 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają wszystkie wymienione poniżej formy aktywności ucznia. 3. Każdy uczeń powinien otrzymać w ciągu semestru minimum 6 ocen. 4. Prace klasowe są obowiązkowe. 5. Prace klasowe są zapowiadane, z tygodniowym wyprzedzeniem i podawany jest zakres sprawdzanych umiejętności i wiedzy. 6. Krótkie sprawdziany, kartkówki z 3 ostatnich lekcji nie muszą być zapowiadane. 7. Uczeń nieobecny na pracy klasowej powinien ją napisać w terminie uzgodnionym z nauczycielem na pierwszej lekcji po powrocie ucznia do szkoły. Termin pracy klasowej dla takiego ucznia nie może przekroczyć 2 tygodni od powrotu ucznia do szkoły. 8. Uczeń ma prawo poprawić każdą ocenę niedostateczną lub dopuszczającą z pracy klasowej, sprawdzianu, wypowiedzi ustnej lub wypracowania. Poprawa jest dobrowolna i odbywa się w terminie ustalonym przez nauczyciela, jednak nie później niż 2 tygodnie od pierwszego terminu (mogą jednak zaistnieć wyjątki, np. dłuższa nieobecność ucznia spowodowana chorobą). Uczeń poprawia ocenę tylko raz. Przy wystawianiu ocen semestralnych brane pod uwagę są obie oceny. 9. Przy poprawianiu prac klasowych, sprawdzianów, wypowiedzi ustnych i pisaniu wypracowań w drugim terminie kryteria ocen nie zmieniają się. 10. Uczeń, który opuścił lekcje, ma obowiązek nadrobić braki w wiadomościach, zapisach lekcyjnych, pracach domowych lub wypracowaniach. W przypadku dłuższej niż tydzień nieobecności termin uzupełnienia braków należy ustalić z nauczycielem, nie może on jednak przekroczyć 2 tygodni. 11. Uczeń ma obowiązek posiadać własnoręcznie uzupełniony zeszyt z wszystkimi zadaniami i lekcjami, podręcznik i uzupełnione ćwiczenia. 12. Uczeń ma prawo do dwukrotnego w ciągu semestru zgłoszenia nieprzygotowania do lekcji, za wyjątkiem wcześniej zapowiedzianych prac klasowych i sprawdzianów. Uczeń zgłasza nieprzygotowanie przed rozpoczęciem lekcji. Jeżeli uczeń zgłasza nieprzygotowanie już po rozpoczęciu lekcji, np. w trakcie sprawdzania zadań domowych lub w trakcie pytania nauczyciel nie bierze takiego zgłoszenia pod uwagę, a uczeń nieprzygotowany do zajęć otrzymuje ocenę niedostateczną. Przez nieprzygotowanie do lekcji rozumiemy: brak pracy domowej, niegotowość do odpowiedzi, brak pomocy potrzebnych do lekcji (tzn. nie ma zeszytu, ćwiczeń lub książki). 13. Po wykorzystaniu limitu określonego w punkcie 12 uczeń otrzymuje za każde nieprzygotowanie ocenę niedostateczną (tzn. każdy raz za brak zadania domowego, zeszytu, książki lub nie uzupełniony zeszyt jeżeli już wcześniej wykorzystał zwolnienie). 33

14. Ocena bieżąca Podczas oceniania bieżącego obowiązują progi procentowe Zakres procentowy Ocena 0% - 27,99% ndst 28% - 28,99% ndst+ 29% - 29,99% dop- 30% - 47,99% dop 48% - 48,99% dop+ 49% - 49,99% dst- 50% - 67,99% dst 68% - 68,99% dst+ 69% - 69,99% db- 70% - 87,99% db 88% - 88,99% db+ 89% - 89,99% bdb- 90% - 98,99% bdb 99% - 99,99% bdb+ 100% cel Każdej ocenie cząstkowej przypisana jest waga: Forma Waga Praca klasowa 8 Kartkówka 5 Odpowiedź ustna 5 Praca na lekcji 4 Zadanie domowe 3 Zeszyt przedmiotowy 4 Udział w konkursie 5 Laureat konkursu 7 szkolnego Laureat konkursu 8 międzyszkolnego 15. Na koniec semestru nie przewiduje się dodatkowych sprawdzianów zaliczeniowych. 16. Ocena semestralna i końcoworoczna. Przy ocenianiu śródrocznym i końcoworocznym średniej ważonej przyporządkowuje się następujące oceny: średnia ocena od 5,40 cel od 4,75 do 5,39 bdb od 3,75 do 4,74 db od 2,61 do 3,74 dst od 1,61 do 2,60 dop 1,60 i mniej ndst Średnia ważona może być przez nauczyciela zwiększona lub zmniejszona o 0,3. 17. Wszystkie sprawy sporne, nie ujęte w PSO, rozstrzygane będą zgodnie z WSO oraz rozporządzeniami MENiS. OBSZARY PODLEGAJĄCE OCENIANIU 34

1. Zadania domowe. 2. Praca na lekcji - Uczeń jest oceniany za: a. wypowiedzi ustne z bieżącego materiału b. wykonanie ćwiczeń pisemnych podczas lekcji c. pracę w grupach d. aktywność na lekcji. 3. Prace pisemne - prace klasowe z zakończonych unitów lub 15 minutowe sprawdziany z wyznaczonej przez nauczyciela partii materiału (przynajmniej 1 ocena w semestrze) 4. Kartkówki. 5. Zeszyt staranność i systematyczność w prowadzeniu. 6. Udział w konkursie. KRYTERIA OCENIANIA SKALA OCEN GRAMATYKA I SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA 6 uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału oraz zna niektóre wykraczające poza jego ramy z łatwością buduje spójne zdania proste i złożone, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym posiada bogaty zasób słownictwa, wykraczający poza program nauczania i potrafi go wykorzystać w praktyce zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł, jak prasa, telewizja i Internet wykonuje starannie dodatkowe prace projektowe o wyjątkowych walorach językowych bardzo chętnie wykonuje obowiązkowe i dodatkowe prace domowe wykraczające poza wymagany poziom niezwykle aktywnie prezentuje swoje wiadomości i umiejętności podczas lekcji 5 uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału buduje spójne zdania proste i złożone, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym zna słownictwo określone programem nauczania i potrafi je wykorzystać w praktyce czasami wykonuje dodatkowe prace projektowe zawsze prawidłowo wykonuje prace domowe i obowiązkowe prace projektowe bardzo aktywnie uczestniczy w zajęciach 4 prawidłowo operuje większością struktur gramatycznych określonych w rozkładzie materiału buduje zdania, które są na ogół spójne i poprawne pod względem gramatycznym i logicznym zna większość słów i zwrotów określonych w programie i zazwyczaj poprawnie używa ich w praktyce przeważnie prawidłowo wykonuje prace domowe i obowiązkowe prace projektowe przeważnie chętnie uczestniczy w zajęciach 35

3 zna i potrafi operować niektórymi prostymi strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału buduje zdania, które nie zawsze są spójne - zdania zawierają błędy gramatyczne i logiczne, które czasami zakłócają sens przekazu na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć w ograniczonym zakresie nieregularnie wykonuje prace domowe i projektowe prace zawierają błędy rzadko aktywnie uczestniczy w lekcjach 2 słabo zna niektóre struktury gramatyczne określone w rozkładzie materiału i ma problemy z wykorzystaniem ich w praktyce zdania, które buduje są mało zrozumiałe i na ogół niespójne pod względem gramatycznym i logicznym uczeń niechętnie przystępuje do samodzielnej pracy dysponuje ograniczonym słownictwem potrzebuje pomocy nauczyciela przy wykonywaniu prostych zadań gramatycznych i leksykalnych sporadycznie odrabia prace domowe i projektowe nie uczestniczy aktywnie w zajęciach nie zgłasza się do zadań, a proszony o udzielenie odpowiedzi, popełnia wiele błędów 1 nie opanował podstawowych zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie materiału nie zna podstawowych słów i wyrażeń nie potrafi budować prostych zdań, nawet z pomocą nauczyciela bardzo rzadko odrabia prace domowe lub projektowe, które zawsze zawierają błędy uniemożliwiające zrozumienie treści SKALA OCEN CZYTANIE UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA 6 regularnie czyta dla przyjemności dodatkowe teksty takie jak: artykuły anglojęzyczne, komiksy, krótkie czytanki i książki w uproszonych wersjach rozumie przeczytane teksty z łatwością wybiera odpowiednie informacje z tekstu, rozumie kontekst sytuacyjny, bez problemu określa intencje autora na podstawie przeczytanego tekstu potrafi bezbłędnie wykonać zadania sprawdzające każdego typu i potrafi zawsze uzasadnić swoją decyzję zawsze ćwiczy w domu czytanie zadanych tekstów technika czytania czyta bezbłędnie również podczas lekcji podczas lekcji bardzo chętnie prezentuje swoje umiejętności z zakresu czytania 5 czyta dla przyjemności teksty zawarte w podręczniku i czasami czyta dla przyjemności teksty dodatkowe, np.: instrukcje do gier, czasopisma anglojęzyczne, książki w uproszonych wersjach rozumie przeczytane teksty potrafi wybrać właściwe informacje z tekstu, rozumie kontekst sytuacyjny, określa intencje autora na podstawie przeczytanego tekstu potrafi wykonać zadania sprawdzające różnego typu, np.: ustalanie kolejności wydarzeń, 36

udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań i potrafi uzasadnić swoją decyzję zawsze ćwiczy w domu czytanie zadanych tekstów technika czytania czyta prawidłowo podczas lekcji chętnie prezentuje swoje umiejętności z zakresu czytania 4 rozumie ogólny sens przeczytanych tekstów, czasami popełnia błędy przy wyborze właściwych informacji z tekstu, zazwyczaj rozumie kontekst sytuacyjny, czasami ma problem z określeniem intencji autora czasami popełnia błędy przy wykonywaniu zadań sprawdzających rozumienie tekstu typu, np.: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, choć przeważnie potrafi uzasadnić swoją decyzję przeważnie ćwiczy w domu czytanie zadanych tekstów technika czytania czyta popełniając nieliczne błędy podczas lekcji raczej chętnie prezentuje swoje umiejętności z zakresu czytania 3 nie rozumie całego tekstu, ale jest w stanie uchwycić jego ogólny sens, potrafi znaleźć tylko niektóre z potrzebnych informacji, nie zawsze rozumie kontekst sytuacyjny i ma problem z określeniem intencji autora popełnia liczne błędy przy wykonywaniu prostych zadań sprawdzających bardziej szczegółowe rozumienie tekstu typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań czasami potrafi uzasadnić swoją decyzję czasami ćwiczy w domu czytanie zadanych tekstów technika czytania czyta popełniając liczne błędy czasami zgłasza się do czytania podczas lekcji 2 z czytanego tekstu jest w stanie zrozumieć tylko pojedyncze wyrazy lub najprostsze zwroty nawet z pomocą nauczyciela ma poważny problem z wykonaniem najprostszych zadań sprawdzających poziom zrozumienia ogólnego przy wykonywaniu najprostszych zadań sprawdzających poziom zrozumienia szczegółowego, typu: ustalanie kolejności wydarzeń, określanie prawdziwości zdań najczęściej zgaduje i nie potrafi uzasadnić swojej decyzji sporadycznie ćwiczy w domu czytanie zadanych tekstów technika czytania czyta niechętnie popełniając bardzo liczne błędy 1 zwykle nie czyta tekstów zawartych w podręczniku jeśli czyta to nie rozumie sensu większości przeczytanego tekstu i nie potrafi skorzystać z żadnych zawartych w nim informacji nawet z pomocą nauczyciela nie jest w stanie wykonać najprostszych zadań sprawdzających poziom zrozumienia tekstu niekiedy rozumie jedynie pojedyncze wyrazy nie ćwiczy w domu czytania zadanych tekstów 37