Funkcja ewaluacji w procesie rozwoju szkoły Funkcja ewaluacji w procesie rozwoju szkoły czyli: - Po co prowadzić ewaluację wewnętrzną? - Jak prowadzić ewaluację wewnętrzną by precyzyjnie odzwierciedlała stan faktyczny oraz by była efektywna i prowadziła do rozwoju szkoły? - Jakie jest znaczenie pracy zespołowej w ewaluacji wewnętrznej. Przedmiot ewaluacji w Gimnazjum nr 1 w Skawinie: Motywowanie uczniów do pracy 1
Kryteria ewaluacji adekwatność doboru metod pracy do potrzeb ucznia i zespołu klasowego, efektywność oceniania ucznia, stopień zrozumienia przez uczniów informacji na temat postępów w nauce, dostępność bieżących informacji na temat postępów w nauce uczniów Metody i narzędzia badawcze debata rodzicielska, gadająca ściana, metoda sił przeciwnych, wywiad, spacer edukacyjny, analiza dokumentów (protokoły zebrań zespołów uczących w klasach) Debata rodzicielska Przeprowadzono debatę panelową, na którą zaproszono wszystkich rodziców, przedstawicieli Rady Pedagogicznej oraz Organu Prowadzącego. Celem debaty było znalezienie odpowiedzi, na kluczowe pytania: - W jakiej szkole chcielibyśmy by uczyły się nasze dzieci? - Jakie kierunki rozwoju szkoły chcemy wyznaczyć na najbliższe lata? 2
Uczestnicy pracowali w grupach panelowych nad określonymi zagadnieniami 1 grupa: Oczekiwania i propozycje rodziców w obszarze działalności dydaktycznej i wychowawczej 2 grupa: Propozycje rodziców w obszarze bezpieczeństwa i profilaktyki 3 grupa: Oczekiwania i propozycje rodziców w obszarze współpracy z rodzicami 4 grupa: - Jak często uczniowie i rodzice informowani są o postępach w nauce? - W jaki sposób uczniowie i rodzice są informowani o postępach w nauce? 5 grupa: - Czy bieżące ocenianie uczniów oraz informowanie o postępach w nauce jest dla nich motywujące? - Czy bieżące ocenianie ma wpływ na planowanie indywidualnego rozwoju ucznia? 3
4
Spacer edukacyjny Cztery etapy spaceru kroki : Wspólne określenie badanego obszaru przez zespół ewaluacyjny. Wyznaczenie zespołu spacerującego i zaplanowanie spaceru. Spacer i zebranie danych diagnostycznych. Wspólne omówienie wniosków i zaplanowanie dalszej pracy. UWAGA! Spacer nie służy ocenie, lecz jest rozpoznaniem stanu faktycznego w badanym obszarze Cel obserwacji: motywowanie uczniów do pracy - wskazanie metod pracy skutecznie motywujących uczniów do nauki - określenie poziomu zaangażowania i aktywności uczniów podczas lekcji (czy pracują i jak pracują) - wpływ oceniania ucznia na jego motywację 5
Tendencje/standardy pracy w szkole: /12 zespołów wykazało się zaangażowaniem i aktywnością na lekcjach /12 N dobrało metody, formy pracy i zadania, które wspierały aktywność uczniów /12 N wyjaśniło wagę realizowanych treści i umiejętności, /12 N uzasadniło oceny uczniów /12 N uzasadniło oceny uczniów w sposób motywujący /12 N uwzględniało specyfikę ucznia niepełnosprawnego w motywowaniu go do pracy 6
W konsekwencji Uczniowie: zapytani wiedzą jakie jest uzasadnienie ich ocen w /12 klas dążą do uzyskania jak najlepszych wyników /12 klas angażują się w proponowane formy aktywności na zajęciach, w /12 klas reagują na ćwiczenia w sposób wskazujący, że mają motywację do pracy w /12 klas Wniosek ogólny ze spaceru Gadająca ściana Uczniowie przyklejali karteczki na arkuszu z zapisanym pytaniem badawczym: - W jaki sposób otrzymywane oceny wpływają na planowanie mojej przyszłości? - Kiedy uzyskane oceny motywują mnie do pracy? - Czy otrzymując ocenę wiem, co mam uzupełnić a z czego jestem dobry? - Jak często otrzymuję od nauczyciela uzasadnienie oceny? - Jak często jestem informowany o postępach w nauce? Pozostałe metody - Metoda sił przeciwnych - Wywiad z nauczycielami wspierającymi - Analiza protokołów zebrań zespołów uczących w danej klasie 7
Efekty przeprowadzonych szkoleń, warsztatów i konsultacji aktywność członków zespołu ds. ewaluacji w projektowanie i przeprowadzenie ewaluacji a także analizę danych oraz formułowanie wniosków i rekomendacji, zaangażowanie całej Rady Pedagogicznej w przeprowadzenie badań, zastosowanie alternatywnych, niestandardowych metod i narzędzi gromadzenia danych. 8