Wymagania programowe zajęć technicznych dla klasy I Projektowanie. 2015/2016 Gimnazjum nr 4 nauczyciel: Maria Mikołajewska

Wymagania programowe zajęć technicznych dla klasy I Projektowanie 2015/2016 Gimnazjum nr 4 nauczyciel: Maria Mikołajewska

2 Gimnazjum nr 4 w Otwocku ul. Szkolna 31 przedmiot: ZAJĘCIA TECHNICZNE nauczyciel: MARIA MIKOŁAJEWSKA Działy programowe Tematy lekcyjne WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY I 1 ROK SZKOLNY 2014/2015 Warsztaty: PROJEKTOWANIE Wymagania Wymagania ponad niedostateczna dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca uczeń

3 1. Zasady bezpieczeństwa i higieny pracy na lekcjach techniki 2. Ochrona przeciwpożarowa w szkole. Postępowanie w razie wypadku Lekcja organizacyjna. Zasady bezpieczeństwa i higieny pracy na lekcjach techniki Ochrona przeciwpożarowa w szkole. Postępowanie w razie wypadku nie zna i nie stosuje regulaminu pracowni nie stosuje ustalonych zasad na lekcjach techniki nie zna zakresu materiału zajęć technicznych nie zna przedmiotowych zasad oceniania nie umie po stępować w razie wypadku nie zna i nie stosuje przepisów ochrony przeciwpożarowej na terenie szkoły nie zna sposobów ogłaszania alarmu w szkole zna punkty regulaminu pracowni stosuje się do niektórych zasad pracy na lekcjach techniki zna częściowo zakres materiału zajęć technicznych zna zasady oceniania zna numery alarmowe i niektóre zasady postępowania w razie wypadku zna rodzaje podstawowych środków gaśniczych, potrafi je scharakteryzować umie dobrać odpowiedni środek gaśniczy do rodzaju regulamin pracowni zasady pracy na lekcjach techniki zna zakres materiału z techniki zna przedmiotowe zasady oceniania umie postępować w razie wypadku zna i stosuje zasady postępowania w razie zagrożenia zna rodzaje środków gaśniczych, potrafi je scharakteryzować umie dobrać odpowiedni środek gaśniczy do rodzaju pożaru jego zachowanie cechuje dojrzałość, odpowiedzialność za swoje czyny i zrozumienie odpowiedzialności grupowej zna rodzaje środków gaśniczych, potrafi je scharakteryzować umie dobrać odpowiedni środek gaśniczy do rodzaju pożaru przejawia własną inicjatywę w sytuacjach zagrożeń pomaga uczniom i nauczycielom w sposób bezinteresowny zna rodzaje środków gaśniczych, potrafi je scharakteryzować umie dobrać odpowiedni środek gaśniczy do rodzaju pożaru zna i nazywa potrafi przejąć rolę organizatora i przywódcy tworzy nowatorskie programy i rozwiązania zna rodzaje środków gaśniczych, potrafi je scharakteryzować umie dobrać odpowiedni środek gaśniczy do rodzaju pożaru zna i nazywa znaki środków ga-

4 postępuje wbrew przepisom podczas próbnych ewakuacji w szkole odmawia współpracy z nauczycielem, nie rozumie znaczenia i wagi tych zagadnień pożaru z pomocą nauczyciela zna i nazywa znaki środków gaśniczych zna drogę ewakuacyjną w szkole zna znaki ewakuacyjne podaje sposób ogłoszenia zna i nazywa znaki środków gaśniczych zna drogę ewakuacyjną w szkole zna znaki ewakuacyjne podaje sposób ogłoszenia alarmu w szkole zna numery służb ratowni zna i nazywa znaki środków gaśniczych zna drogę ewakuacyjną w szkole zna znaki ewakuacyjne podaje sposób ogłoszenia alarmu w szkole podczas alarmów prób znaki środków gaśniczych zna drogę ewakuacyjną w szkole zna znaki ewakuacyjne podaje sposób ogłoszenia alarmu w szkole podczas alarmów próbnych wykazuje się szczególną dyscypliną śniczych zna drogę ewakuacyjną w szkole zna znaki ewakuacyjne podaje sposób ogłoszenia alarmu w szkole podczas alarmów próbnych wykazuje się szczególną dyscypliną służy pomocą nauczycielowi przejmuje ini

5 3. Rysunek techniczny Rodzaje aksonometrii, perspektywa jest nieprzygotowany do lekcji po raz kolejny bez podania poważnych powodów nie zna i nie potrafi zastosować pojęć aksonometria i perspektywy alarmu w szkole zna numery służb ratowniczych pojęcia: wypadek, kolizja wymienia zasady postępowania w miejscu wypadku pojęcie aksonometrii i perspektywy tworzenia rysunków aksonometrycznych zna rodzaje perspektyw potrafi spo czych pojęcia: wypadek, kolizja wymienia zasady postępowania w miejscu wypadku zna sposoby zapobiegania wypadkom pojęcie aksonometrii i perspektywy zasady tworzenia rysunków aksonometrycznych rodzaje nych wykazuje się szczególną dyscypliną zna numery służb ratowniczych pojęcia: wypadek, kolizja wymienia zasady postępowania w miejscu wypadku zna sposoby zapobiegania wypadkom pojęcie aksonometrii i perspektywy wyczerpująco zasady tworzenia rysunków aksonometrycznych zna i oma służy pomocą nauczycielowi zna numery służb ratowniczych pojęcia: wypadek, kolizja wymienia zasady postępowania w miejscu wypadku zna sposoby zapobiegania wypadkom pojęcie aksonometrii i perspektywy wyczerpująco zasady tworzenia rysunków aksonometrycznych, podając przykłady ich cjatywę współpracując z nauczycielem zna numery służb ratowniczych pojęcia: wypadek, kolizja wymienia zasady postępowania w miejscu wypadku zna sposoby zapobiegania wypadkom zna procedury udzielania pomocy przedlekarskiej zna wyposażenie apteczki pojęcie aksonometrii i perspektywy przy różnych ustawieniach tego samego wyczerpująco zasady tworzenia rysunków aksonometrycznych, podając

6 Dimetria ukośna nie zna rodzajów i zasad tworzenia różnego rodzaju perspektyw lekceważy pracę na lekcji, odmawia współpracy z nauczycielem jest nieprzygotowany do lekcji po raz kolejny bez podania poważnych powodów nie zna i nie potrafi zastosować pojęcia di rządzić prosty rysunek w jednym z rodzajów aksonometrii prosty rysunek perspektywiczny do jednego i do dwóch punktów zbiegu próbuje osiągnąć jak największą precyzję w swoich rysunkach pojęcie dimetrii ukośnej tworzenia rysunków tą metodą prosty perspektyw prosty rysunek we wszystkich omówionych rodzajach aksonometrii prosty rysunek we wszystkich omówionych rodzajach perspektyw jego rysunki nie są w pełni prawidłowo zakomponowane i precyzyjne pojęcie dimetrii ukośnej zasady tworzenia rysunków tą metodą potrafi spo wia wyczerpująco rodzaje perspektyw rysunki we wszystkich omówionych rodzajach aksonometrii rysunki we wszystkich omówionych rodzajach perspektyw jego rysunki są wykonane prawidłowo i zakomponowane i pojęcie dimetrii ukośnej wyczerpująco zasady tworzenia rysunków tą metodą wykorzystania wyczerpująco rodzaje perspektyw, podając przykłady ich wykorzystania rysunki we wszystkich omówionych rodzajach aksonometrii rysunki we wszystkich omówionych rodzajach perspektyw jego rysunki są wykonane i zakomponowane bezbłędnie pojęcie dimetrii ukośnej wyczerpująco zasady tworzenia rysunków metodą dimetrii ukośnej przykłady ich wykorzystania wyczerpująco rodzaje perspektyw, podając przykłady ich wykorzystania skomplikowane rysunki we wszystkich omówionych rodzajach aksonometrii skomplikowane rysunki we wszystkich omówionych rodzajach perspektyw jego rysunki są wykonane i zakomponowane bezbłędnie pojęcie dimetrii ukośnej przy różnych ustawieniach tego samego wyczerpująco zasady tworzenia ry

7 Pismo techniczne proste metria ukośna nie zna zasad tworzenia dimetrii ukośnej lekceważy pracę na lekcji, odmawia współpracy z nauczycielem nie zna rodzajów pisma technicznego nie zna cech pisma technicznego i nie potrafi go scharakteryzować nie zna i nie umie napisać wzorów cyfr i liter tekst pismem technicznym rodzaju B pisze nieprawidłowo i niestarannie pracę na lekcji traktuje lek rysunek w dimetrii ukośnej próbuje osiągnąć jak największą precyzję w swoim rysunku zna rodzaje pisma zna cechy pisma technicznego i potrafi je scharakteryzować zna i pisze wzory liter i cyfr potrafi napisać tekst pismem technicznym rodzaju B stara się wykonać ćwiczenie starannie i rządzić prosty rysunek w dimetrii ukośnej jego rysunki nie są w pełni prawidłowo zakomponowane i precyzyjne znaczenie pisma, zna jego rodzaje zna cechy pisma technicznego i potrafi je scharakteryzować zna wielkości pisma stosowane dla arkusza A4 zna i pisze wzory liter i cyfr potrafi napisać tekst pismem tech rysunki omówionych brył geometrycznych w dimetrii ukośnej jego rysunki są wykonane prawidłowo i zakomponowane i znaczenie pisma, zna jego rodzaje zna cechy pisma technicznego i potrafi je scharakteryzować zna wielkości pisma stosowane dla arkusza A4 zna i pisze wzory liter i cyfr potrafi napisać tekst pismem tech potrafi bezbłędnie sporządzić rysunki omówionych brył geometrycznych (w tym obrotowych) w dimetrii ukośnej) jego rysunki są wykonane i zakomponowane bezbłędnie znaczenie pisma, zna jego rodzaje zna cechy pisma technicznego i potrafi je scharakteryzować zna wielkości pisma stosowane dla arkusza A4 zna i pisze wzory liter i cyfr potrafi napisać tekst pismem technicznym rodzaju B bez zarzutu sunków dimetrycznych podając przykłady ich wykorzystania skomplikowane rysunki metodą dimetrii ukośnej jego rysunki są wykonane i zakomponowane bezbłędnie znaczenie pisma, zna jego rodzaje zna cechy pisma technicznego i potrafi je scharakteryzować zna wielkości pisma stosowane dla arkusza A4 zna i pisze wzory liter i cyfr potrafi napisać tekst pismem technicznym rodzaju B bez zarzutu światła liternicze wykazuje się

8 4. Projekt i wykonanie układu prostych form przestrzennych Pojemnik na kredki - projekt rysunkowy, opis Wykonanie pojemnika na kredki ceważąco, odmawia współpracy z nauczycielem jest notorycznie nie przygotowany do lekcji nie pracuje na lekcji nie wykonuje żadnego z ćwiczenia w żadnym z wyznaczonych terminów ma lekceważący stosunek do, odmawia współpracy z nauczycielem, projekt wstępny tworzy rysunki materiały formę i wielkość pojemnika sposób łączenia i uwzględnia w projekcie nicznym rodzaju B wie, co to są światła liternicze i podejmuje próby prawidłowego ich zastosowania ćwiczenie jego posiada braki w staranności i precyzji wykonania projekt wstępny na podstawie analizy istniejących już podobnych przedmiotów tworzy rysunki materiały formę i wielkość pojemnika nicznym rodzaju B światła liternicze wykazuje się starannością i dokładnością analizę istniejących przedmiotów spełniających tę funkcję, przeglądarką internetową rysunki z opracowaniem sposobu łączenia poszczególnych pojemnika światła liternicze wykazuje się starannością i dokładnością zna i podaje wielkości charakterystyczne dla pisma technicznego prawidłowego układ tekstu pisanego pismem technicznym i je stosuje analizę istniejących przedmiotów spełniających tę funkcję, przeglądarką internetową rysunki z opracowaniem sposobu łączenia poszczególnych pojemnika starannością i dokładnością zna i podaje wielkości charakterystyczne dla pisma technicznego prawidłowego układ tekstu pisanego pismem technicznym i je stosuje wykazuje się szczególną starannością i dokładnością analizę istniejących przedmiotów spełniających tę funkcję, przeglądarką internetową i innymi materiałami źródłowymi w sposób wyczerpujący i wszechstronny rysunki z dokładnym opracowaniem metod łączenia poszczególnych

9 5. Rzuty prostokątne i wymiarowanie figur płaskich Zasada tworzenia rzutów prostokątnych. Wymiarowanie figur płaskich nie wypełnia poleceń nauczyciela nie zna i nie stosuje zasad rysunku technicznego nie zna linii, symboli, ani zasad wymiarowania nie wykazuje chęci nauczenia się omawianego funkcjonalność i estetykę stara się wykonać zasady wykonania rysunku technicznego zna i podaje rodzaje linii, ich kształt i zastosowanie zna symbole stosowane sposób łączenia i stara się uwzględnić w projekcie funkcjonalność i estetykę stara się wykonać zasady wykonania rysunku technicznego zna i podaje rodzaje linii, ich kształt i zastosowanie doskonali umiejętności założenia projektowe przedmiot spełnia wymogi ergonomii zasady wykonania rysunku technicznego zna i podaje rodzaje linii, ich kształt i zastosowanie doskonali umiejętności założenia projektowe przedmiot spełnia wymogi ergonomii zasady wykonania rysunku technicznego zna i podaje rodzaje linii, ich kształt i zastosowanie doskonali umiejętności pojemnika, w sposób wykraczający poza program nauczania posiada dodatkowe walory projektowe stosuje oryginalne rozwiązania konstrukcyjne i projektowe wykraczające poza program nauczania przedmiot wyjątkowo wymogi techniki ergonomii zasady wykonania rysunku technicznego zna i podaje rodzaje linii, ich kształt i zastosowanie doskonali umiejętności w tym zakresie

10 materiału nie współpracuje z nauczycielem wykazuje lekceważący stosunek do lekcji w rysunku technicznym rzuty prostokątne prostej figury przestrzennej zasady wymiarowania w tym zakresie zna symbole stosowane w rysunku technicznym rzuty prostokątne prostej figury przestrzennej zasady wymiarowania umie wymiarować okręg o różnej wielkości i średnicy potrzebę wymiarowania figur wykazuje się starannością i dokładnością w tym zakresie zna symbole stosowane w rysunku technicznym zasady wymiarowania rzuty prostokątne prostej figury przestrzennej umie wymiarować okręg o różnej wielkości i średnicy potrzebę wymiarowania figur wykazuje się starannością i dokładnością podaje wymiary arkuszy stosowanych w technice w tym zakresie zna symbole stosowane w rysunku technicznym zasady wymiarowania rzuty prostokątne złożonej figury przestrzennej umie wymiarować okręg o różnej wielkości i średnicy potrzebę wymiarowania figur wykazuje się starannością i dokładnością podaje wymiary arkuszy stosowanych w technice wykazuje się pełną znajomością zasad rysunku technicznego zna symbole stosowane w rysunku technicznym zasady wymiarowania rzuty prostokątne złożonej figury przestrzennej oraz rysuje figury przestrzenne w dimetrii ukośnej na podstawie rzutów prostokątnych tej figury umie wymiarować okręg o różnej wielkości i średnicy potrzebę wymiarowania figur wykazuje się starannością i dokładnością podaje wymiary arkuszy stosowanych w technice wykazuje się pełną znajomością zasad rysunku tech

11 Przekroje brył nie potrafi określić czym jest przekrój w rysunku technicznym nie zna i nie stosuje zasad tworzenia przekroju nie zna zasad oznaczania i wymiarowania nie wykazuje chęci nauczenia się omawianego materiału nie współpracuje z nauczycielem wykazuje lekceważący stosunek do lekcji pojęcie przekroju zasady wykonywania stosuje zasady oznaczenia potrafi wy kreślić jednopłaszczyznowe przekroje brył potrzebę wykonania przekroju stosuje zasady oznaczenia pojęcie przekroju zasady wykonywania stosuje zasady oznaczenia potrafi wy kreślić jednopłaszczyznowe przekroje brył potrzebę wykonania przekroju stosuje zasady oznaczenia pojęcie przekroju zasady wykonywania stosuje zasady oznaczenia potrafi wy kreślić jednopłaszczyznowe przekroje brył potrzebę wykonania przekroju stosuje zasady oznaczenia doskonali umiejętności wykazuje się starannością i dokładnością w ćwiczeniach pojęcie przekroju zna i określa rodzaje zasady wykonywania stosuje zasa dy oznaczenia potrafi wykreślić jednopłaszczyznowe przekroje brył potrzebę wykonania przekroju stosuje zasady oznaczenia doskonali umiejętności potrafi podać sposób wykonania przekroju nicznego prace wykonuje z pełną precyzją i bezbłędnie pojęcie przekroju zna i określa rodzaje zasady wykonywania stosuje zasady oznaczenia potrafi wykreślić jednopłaszczyznowe przekroje brył potrzebę wykonania przekroju stosuje zasady oznaczenia doskonali umiejętności wykazuje się starannością i dokładnością wykonywanych ćwiczeń potrafi podać

12 6. Dekoracja świąteczna Projekt i wykonanie ozdoby świątecznej jest notorycznie nie przygotowany do lekcji nie pracuje na lekcji nie wykonuje żadnego z ćwiczenia w żadnym z wyznaczonych terminów ma lekceważący stosunek do odmawia współpracy z nauczycielem, nie wypełnia poleceń nauczyciela zna obrzędy i tradycje związane ze świętami Bożego Narodzenia zna tradycyjne ozdoby świąteczne projekt wstępny tworzy rysunki materiały formę i wielkość dekoracji sposób łączenia zna obrzędy i tradycje związane ze świętami Bożego Narodzenia zna tradycyjne ozdoby świąteczne projekt wstępny na podstawie analizy istniejących już podobnych ozdób tworzy rysunki materiały zna obrzędy i tradycje związane ze świętami Bożego Narodzenia w Polsce i w naszym regionie zna tradycyjne ozdoby świąteczne analizę istniejących ozdób świątecznych, przeglądarką internetową rysunki z opraco wielopłaszczyznowego, półprzekroju, przekroju cząstkowego oraz kładu wykazuje się starannością i dokładnością wykonywanych ćwiczeń zna obrzędy i tradycje związane ze świętami Bożego Narodzenia w Polsce i w naszym regionie zna tradycyjne ozdoby świąteczne analizę istniejących ozdób świątecznych, posługując się przeglądarką internetową i innymi materiałami źródłowymi rysunki z dokładnym opracowa sposób wykonania przekroju wielopłaszczyznowego, półprzekroju, przekroju cząstkowego oraz kładu potrafi wykreślić przekrój wielopłaszczyznowy i półprzekrój zna obrzędy i tradycje związane ze świętami Bożego Narodzenia w Polsce i w naszym regionie oraz w wybranych krajach europejskich zna tradycyjne ozdoby świąteczne analizę istniejących ozdób świątecznych, przeglądarką internetową i innymi materiałami źródłowymi w sposób wyczerpujący i wszechstronny rysunki

13 7. Rysunki poglądowy złożeniowy i wykonawczy Rysunek poglądowy, złożeniowy i wykonawczy nie zna i nie stosuje zasad rysunku technicznego i uwzględnia w projekcie funkcjonalność i estetykę stara się wykonać najważniejsze cechy rysunku poglą formę i wielkość ozdoby sposób łączenia i stara się uwzględnić w projekcie funkcjonalność, symbolikę i estetykę stara się wykonać znaczenie i zastosowanie, charakteryzuje waniem sposobu łączenia poszczególnych ozdoby założenia projektowe przedmiot, spełniając wymogi symboliki świątecznej spełnia wymogi ergonomii znaczenie i zastosowanie, charakteryzuje niem sposobu łączenia poszczególnych ozdoby, stosując prawidłowo wcześniej poznane techniki rysunkowe założenia projektowe stosuje oryginalne rozwiązania konstrukcyjne i projektowe przedmiot, stosując oryginalną symbolikę świąteczną spełnia wymogi ergonomii znaczenie i zastosowanie, charakteryzuje wyczer z dokładnym opracowaniem metod łączenia poszczególnych ozdoby, w sposób wykraczający poza program nauczania posiada dodatkowe walory projektowe i koncepcyjne stosuje oryginalne rozwiązania konstrukcyjne i projektowe wykraczające poza program nauczania przedmiot wyjątkowo stosując wyjątkowo oryginalną symbolikę świąteczną wymogi techniki i ergonomii znaczenie i zastosowanie, charakteryzuje wyczerpująco cechy

14 8. Proces powstawania produktu Proces powstawania produktu nie zna i nie potrafi scharakteryzować rysunku go, złożeniowego i wykonawczego nie potrafi rozpoznać żadnego z tych rysunków nie wykazuje chęci nauczenia się omawianego materiału nie współpracuje z nauczycielem wykazuje lekceważący stosunek do lekcji nie zna i nie rozumie procesu powstawania produktu nie umie wymienić etapów powstawania produktu nie rozumie pojęć funkcjonalizm i forma dowego, złożeniowego i wykonawczego rozpoznaje rysunek poglądowy, złożeniowy i wykonawczy z niewielką pomocą nauczyciela wie na czym polega proces powstawania produktu potrafi wymienić jego etapy i scharakteryzować je z pomocą nauczyciela cechy rysunku go, złożeniowego i wykonawczego rozpoznaje rysunek poglądowy, złożeniowy i wykonawczy dokumentację wypełnia tabelę do odpowiedniego rodzaju rysunku wie na czym polega proces powstawania produktu potrafi wymienić jego etapy i scharakteryzować je cechy rysunku go, złożeniowego i wykonawczego jego funkcje w dokumentacji projektu rozpoznaje rysunek poglądowy, złożeniowy i wykonawczy dokumentację wypełnia tabelę do odpowiedniego rodzaju rysunku wie na czym polega proces powstawania produktu wymienia etapy powstawania produktu i charakteryzuje je i omawia zna pująco cechy rysunku go, złożeniowego i wykonawczego jego funkcje w dokumentacji projektu rozpoznaje rysunek poglądowy, złożeniowy i wykonawczy dokumentację wypełnia tabelę do odpowiedniego rodzaju rysunku wie na czym polega proces powstawania produktu wymienia etapy powstawania produktu i charakteryzuje je i omawia zna rysunku go, złożeniowego i wykonawczego jego funkcje w dokumentacji projektu rozpoznaje rysunek poglądowy, złożeniowy i wykonawczy samodzielnie sporządza rysunek poglądowy, złożeniowy i wykonawczy tworzy i wypełnia odpowiednie tabele czyta te rysunki wie na czym polega proces powstawania produktu wymienia etapy powstawania produktu i charakteryzuje je i omawia znaczenie pojęć: proces tech

15 9. Planowanie pracy. Proces technologiczny Proces technologiczny. Operacja technologiczna. Planowanie pracy Formy organizacji pracy. oraz ergonomia nie wykazuje chęci nauczenia się omawianego materiału nie współpracuje z nauczycielem wykazuje lekceważący stosunek do lekcji nie zna i nie potrafi zastosować pojęć: dokumentacja technologiczna, proces i operacja technologiczna, produkcja jednostkowa, wieloseryjna i cią znaczenie pojęcia proces technologiczny, funkcjonalizm, forma i ergonomia ilustruje znaczenie tych pojęć na przykładach konkretnych produktów pojęcia: dokumentacja technologiczna, proces i operacja technologiczna, produkcja jednostkowa, wieloseryjna i ciągła, znaczenie pojęcia proces technologiczny, funkcjonalizm, forma i ergonomia ilustruje znaczenie tych pojęć na przykładach konkretnych produktów pojęcia: dokumentacja technologiczna, proces i operacja technologiczna, produkcja jednostkowa, wieloseryjna i ciągła, czenie pojęć: proces technologiczny, funkcjonalizm, forma i ergonomia ilustruje znaczenie tych pojęć na przykładach konkretnych produktów pojęcia: dokumentacja technologiczna, proces i operacja technologiczna, produkcja jednostkowa, wieloseryjna i ciągła, czenie pojęć: proces technologiczny, funkcjonalizm, forma i ergonomia ilustruje znaczenie tych pojęć na przykładach konkretnych produktów znaczenie ekonomii i możliwości technologicznych w procesie tworzenia produktów i stosuje pojęcia: dokumentacja technologiczna, proces i operacja technologiczna, produkcja jednostkowa, wieloseryjna i ciągła, ergonomia nologiczny, funkcjonalizm, forma i ergonomia ilustruje znaczenie tych pojęć na przykładach konkretnych produktów znaczenie ekonomii i możliwości technologicznych w procesie tworzenia produktów i uzasadnia nadrzędność względów ekologicznych nad względami ekonomicznymi w procesie powstawania produktu i stosuje pojęcia: dokumentacja technologiczna, proces i operacja technologiczna, produkcja jednostkowa, wieloseryjna i ciągła, ergonomia określenia czasu operacji

16 gła, ergonomia nie potrafi dokonać określenia czasu prostej operacji technologicznej nie potrafi opracować procesu technologicznego prostego nie rozumie znaczenia i nie stosuje procesu planowania pracy nie wykazuje chęci nauczenia się omawianego materiału nie współpracuje z nauczycielem wykazuje lekceważący stosunek do lekcji ergonomia określenia czasu prostej operacji technologicznej potrafi opracować proces technologiczny prostego przedstawiony proces technologiczny zna rodzaje operacji technologicznych formy organizacji pracy i ich zastosowanie w praktyce z pomocą nauczyciela ergonomia określenia czasu operacji technologicznej potrafi opracować proces technologiczny prostego przedstawiony proces technologiczny rodzaje operacji technologicznych i ich funkcje formy organizacji pracy i ich zastosowanie w praktyce narzędzia do operacji technologicznej ergonomia określenia czasu operacji technologicznej potrafi opracować proces technologiczny prostego przedstawiony proces technologiczny rodzaje operacji technologicznych i ich funkcje formy organizacji pracy i ich zastosowanie w praktyce narzędzia do operacji technologicznej proces technologiczny wy określenia czasu operacji technologicznej potrafi opracować proces technologiczny prostego urządzenia przedstawiony proces technologiczny rodzaje operacji technologicznych i ich funkcje formy organizacji pracy i ich zastosowanie w praktyce narzędzia do operacji technologicznej proces technologiczny wytwarzania dowolnego przedstawia technologicznej potrafi opracować proces technologiczny prostego urządzenia przedstawiony proces technologiczny rodzaje operacji technologicznych i ich funkcje formy organizacji pracy i ich zastosowanie w praktyce narzędzia do operacji technologicznej proces technologiczny wytwarzania dowolnego przedstawia zasady właściwego doboru operacji do rodzaju wytwarzanego, wybór uzasadnia podaje przy

17 10. Planowanie pracy. Proces technologiczny Narzędzia i przyrządy pomiarowe nie zna podstawowych rodzajów narzędzi i nie potrafi podać ich nazw nie zna ich prawidłowego zastosowania nie zna zasady działania, budowy suwmiarki i mikrometru, i nie potrafi dokonać pomiaru tymi narzędziami nie wykazuje chęci nauczenia się omawianego materiału nie współpracuje z nauczycielem wykazuje lekceważący stosu zna i wymienia rodzaje narzędzi, podaje ich nazwy wie, jak właściwie korzystać z narzędzi wymienionych przez siebie wie, jak dokonać ich konserwacji zna budowę i zasadę pomiaru suwmiarki zna budowę i zasadę pomiaru mikrometrem przedstawia zastosowanie suwmiarki zna i wymienia rodzaje narzędzi, podaje ich nazwy wie, jak właściwie korzystać z narzędzi wie, jak dokonać konserwacji narzędzi budowę i zasadę pomiaru suwmiarki budowę i zasadę pomiaru mikrometrem przedstawia zastosowanie suwmiarki pomiaru suw twarzania dowolnego zna i wymienia rodzaje narzędzi, podaje ich nazwy wie, jak właściwie korzystać z narzędzi wie i omawia sposoby konserwacji narzędzi budowę i zasadę pomiaru suwmiarki budowę i zasadę pomiaru mikrometrem przedstawia zastosowanie suwmiarki pomiaru suw zasady właściwego doboru operacji do rodzaju wytwarzanego, wybór uzasadnia zna i wymienia rodzaje narzędzi, podaje ich nazwy wie, jak właściwie korzystać z narzędzi wie i omawia sposoby konserwacji narzędzi budowę i zasadę pomiaru suwmiarki budowę i zasadę pomiaru mikrometrem przedstawia zastosowanie suwmiarki pomiaru suwmiarką i mikrometrem kłady produkcji ciągłej, potokowej i seryjnej zna i wymienia rodzaje narzędzi, podaje ich nazwy wie, jak właściwie korzystać z narzędzi wie i omawia sposoby konserwacji narzędzi budowę i zasadę pomiaru suwmiarki budowę i zasadę pomiaru mikrometrem przedstawia zastosowanie suwmiarki pomiaru suwmiarką i mikrometrem odczytu pomiaru skalę dokładności

18 11. Proste urządzenie mechaniczne Proste urządzenie mechaniczne nek do lekcji jest notorycznie nie przygotowany do lekcji nie pracuje na lekcji nie wykonuje żadnego z ćwiczenia w żadnym z wyznaczonych terminów ma lekceważący stosunek do, odmawia współpracy z nauczycielem, nie wypełnia jego poleceń pomiaru suwmiarką i mikrometrem prostego odczytu pomiaru projekt wstępny tworzy rysunki materiały formę i wielkość oraz funkcję, jaką ma wykonywać urządzenie sposób łączenia i uwzględnia miarką i mikrometrem odczytu pomiaru projekt wstępny na podstawie analizy istniejących już podobnych przedmiotów tworzy rysunki materiały formę i wielkość oraz funkcję projektowanego urządzenia miarką i mikrometrem odczytu pomiaru skalę dokładności przyrządów pomiarowych analizę istniejących przedmiotów spełniających tę funkcję, przeglądarką internetową rysunki z opracowaniem sposobu łączenia poszczególnych urządzenia urządzenie założenia odczytu pomiaru skalę dokładności przyrządów pomiarowych umie dokonać pomiaru i odczytu z uwzględnieniem różnych skali dokładności analizę istniejących urządzeń spełniających tę funkcję, posługując się przeglądarką internetową i innymi materiałami źródłowymi rysunki z dokładnym opracowaniem sposobu łączenia poszczególnych urządzenia, stosując prawi przyrządów pomiarowych umie dokonać pomiaru i odczytu zuwzględnieniem różnych skali dokładności zna i potrafi zastosować narzędzia i przyrządy pomiarowe nie objęte programem nauczania analizę istniejących urządzeń spełniających tę funkcję, przeglądarką internetową i innymi materiałami źródłowymi w sposób wyczerpujący i wszechstronny rysunki z dokładnym opracowaniem metod łączenia poszczególnych urządzenia, w sposób wykra

19 12. Powtórzenie i uzupełnienie omówionych zagadnień 13. Planowanie pracy. Proces technologiczny Powtórzenie i uzupełnienie omówionych zagadnień Rodzaje połączeń materiałów w projekcie funkcjonalność i estetykę stara się wykonać jego urządzenie posiada pewne błędy technologiczne sposób łączenia i stara się uwzględnić w projekcie funkcjonalność i estetykę stara się wykonać urządzenie pod względem technicznym wykonane jest poprawnie projektowe przedmiot spełnia wymogi ergonomii urządzenie pod względem technicznym i mechanicznym wykonane jest prawidłowo dłowo wcześniej poznane techniki rysunkowe urządzenie założenia projektowe stosuje oryginalne rozwiązania mechaniczne, konstrukcyjne i projektowe projekt spełnia wymogi ergonomii urządzenie pod względem technicznym i mechanicznym wykonane jest bez zarzutu wystawienie ocen semestralnych zgodnie z WSO oraz wymaganiami programowymi nie dokonuje klasyfikacji połączeń klasyfikacji połączeń klasyfikacji połączeń klasyfikacji połączeń klasyfikacji połączeń czający poza program nauczania urządzenie posiada dodatkowe walory projektowe i mechaniczne stosuje oryginalne rozwiązania konstrukcyjne i projektowe wykraczające poza program nauczania projekt wyjątkowo wymogi techniki, mechaniki i ergonomii klasyfikacji połączeń

20 14. Książeczka dla małego dziecka Książeczka dla małego dziecka nie potrafi ich scharakteryzować nie rozróżnia rodzajów połączeń ma lekceważący stosunek do, odmawia współpracy z nauczycielem, nie wypełnia poleceń nauczyciela jest notorycznie nie przygotowany do lekcji nie pracuje na lekcji nie wykonuje żadnego z ćwiczenia w żadnym z wyznaczonych terminów niektóre rodzaje połączeń materiałów określa rodzaj połączenia(połączenia rozłączne i nierozłączne) projekt wstępny tworzy rysunki materiały formę i wielkość oraz treść rodzaje połączeń materiałów przedstawia sposoby oznaczania połączeń określa rodzaj połączenia(połączenia rozłączne i nierozłączne) projekt wstępny na podstawie analizy istniejących już podobnych przedmiotów tworzy rysunki dobiera od rodzaje połączeń materiałów przedstawia sposoby oznaczania połączeń określa rodzaj połączenia(połączenia rozłączne i nierozłączne) przedstawia zasady doboru rodzaju połączenia do materiału i pełnionej funkcji analizę istniejących przedmiotów spełniających tę funkcję, przeglądarką internetową rysunki z opraco rodzaje połączeń materiałów przedstawia sposoby oznaczania połączeń określa rodzaj połączenia(połączenia rozłączne i nierozłączne) przedstawia zasady doboru rodzaju połączenia do materiału i pełnionej funkcji na podstawie oznaczenia określa sposób połączenia analizę istniejących przedmiotów spełniających tę funkcję, przeglądarką internetową rysunki z opraco rodzaje połączeń materiałów przedstawia sposoby oznaczania połączeń określa rodzaj połączenia(połączenia rozłączne i nierozłączne) przedstawia zasady doboru rodzaju połączenia do materiału i pełnionej funkcji na podstawie oznaczenia określa sposób połączenia połączenia nie występujące w programie nauczania analizę istniejących przedmiotów spełniających tę funkcję, przeglądarką internetową i innymi materiałami źródłowymi w sposób wyczerpujący i wszechstronny

21 15. Planowanie pracy. Proces technologiczny Budowa i zasada działania ma lekceważący stosunek do, odmawia współpracy z nauczycielem, nie wypełnia poleceń nauczyciela nie zna rodzajów lutownic nie omawia ich działania nie zna budowy i grafikę książki sposób mocowania kartek i okładki i uwzględnia w projekcie technologię, funkcjonalność i estetykę stara się wykonać pojęcia: lutowanie miękkie i twarde, spoina zna i charakteryzuje powiednie materiały formę i wielkość oraz treść, liternictwo i grafikę książki sposób łączenia stron i okładki i stara się uwzględnić w projekcie technologię, funkcjonalność i ergonomię stara się wykonać pojęcia: lutowanie miękkie i twarde, spoina zna i charakteryzuje waniem sposobu łączenia poszczególnych książki założenia projektowe przedmiot spełnia wymogi ergonomii pojęcia: lutowanie miękkie i twarde, spoina zna i charakteryzuje waniem sposobu łączenia poszczególnych książki założenia projektowe przedmiot spełnia wymogi ergonomii, wyróżnia się pomysłowością i i jakością wykonania pojęcia: lutowanie miękkie i twarde, spoina zna i charakteryzuje rodzaje rysunki z dokładnym opracowaniem metod łączenia poszczególnych książki, w sposób wykraczający poza program nauczania posiada dodatkowe walory projektowe stosuje oryginalne rozwiązania konstrukcyjne i projektowe wykraczające poza program nauczania przedmiot wyjątkowo wymogi techniki i ergonomii pojęcia: lutowanie miękkie i twarde, spoina zna i charakteryzuje rodzaje lutow

22 i rodzajów połączeń materiałów przy jej pomocy nie zna zasad czyszczenia lutowni nie zna zasad bezpieczeństwa przy użytkowaniu ma lekceważący stosunek do, odmawia współpracy z nauczycielem, nie wypełnia poleceń nauczyciela rodzaje lutownic ogólną budowę i zasadę działania zna sposób połączenia materiałów bezpieczeństwa przy użytkowaniu rodzaje lutownic ogólną budowę i zasadę działania zna sposób połączenia materiałów umie dobrać odpowiedni materiał na grot czyta instrukcję obsługi czyszczenia i konserwacji bezpieczeństwa przy użytkowaniu rodzaje lutownic ogólną budowę i zasadę działania zna sposób połączenia materiałów umie dobrać odpowiedni materiał na grot czyta instrukcję obsługi czyszczenia i konserwacji bezpieczeństwa przy użytkowaniu różnice pomiędzy lutownicą oporową, a transformatorową lutownic ogólną budowę i zasadę działania zna sposób połączenia materiałów umie dobrać odpowiedni materiał na grot czyta instrukcję obsługi czyszczenia i konserwacji bezpieczeństwa przy użytkowaniu różnice pomiędzy lutownicą oporową, a transformatorową zna wszelkie zasady bezpiecznego użycia tego urządzenia nic ogólną budowę i zasadę działania zna sposób połączenia materiałów umie dobrać odpowiedni materiał na grot czyta instrukcję obsługi czyszczenia i konserwacji bezpieczeństwa przy użytkowaniu różnice pomiędzy lutownicą oporową, a transformatorową zna wszelkie zasady bezpiecznego użytkowania tego urządzenia posługuje się lutownicą w sposób prawidłowy i bezpieczny

23 Budowa i zasada działania nie zna i nie rozróżnia pojęć: wiercenie, ruch roboczy, ruch posuwowy nie zna budowy nie zna zasady budowy nie zna zasad bezpieczeństwa podczas pracy ma lekceważący stosunek do, odmawia współpracy z nauczycielem, nie wypełnia poleceń nauczyciela pojęcia: wiercenie, ruch roboczy, ruch posuwowy budowę zna zasadę działania zna budowę bezpieczeństwa podczas pracy pojęcia: wiercenie, ruch roboczy, ruch posuwowy budowę posługując się schematem zna zasadę działania zna budowę czyta instrukcję obsługi czyszczenia i konserwacji bezpieczeństwa podczas pracy pojęcia: wiercenie, ruch roboczy, ruch posuwowy budowę posługując się schematem zna zasadę działania zna budowę czyta instrukcję obsługi czyszczenia i konserwacji bezpieczeństwa podczas pracy analizuje instrukcję obsługi urządzenia pojęcia: wiercenie, ruch roboczy, ruch posuwowy budowę schematem zna zasadę działania zna budowę czyta instrukcję obsługi czyszczenia i konserwacji bezpieczeństwa podczas pracy analizuje instrukcję obsługi urządzenia analizuje treści instrukcji obsługi pojęcia: wiercenie, ruch roboczy, ruch posuwowy budowę posługując się schematem zna zasadę działania zna budowę czyta instrukcję obsługi czyszczenia i konserwacji bezpieczeństwa podczas pracy analizuje instrukcję obsługi urządzenia analizuje treści instrukcji obsługi potrafi omówić prawidłowo proces wiercenia, dobór prędkości wiercenia i rodzaju wiertła do danego materiału

24 16. Drewno. Budowa drewna. Obróbka drewna. Materiały drewnopodobne. nie zna budowy drewna nie potrafi omówić na podstawie schematów etapów obróbki drewna nie potrafi dokonać podziału drewna ma lekceważący stosunek do, odmawia współpracy z nauczycielem, nie wypełnia poleceń nauczyciela elementy budowy drewna na podstawie schematów etapy obróbki drewna i otrzymania gotowego elementu wymienia podział drewna zna właściwości drewna: fizyczne i mechaniczne elementy budowy drewna, określa słoje na podstawie schematów etapy obróbki drewna i otrzymania gotowego elementu właściwości drewna, jego podział porównuje właściwości drewna: fizyczne i mechaniczne elementy budowy drewna, określa słoje na podstawie schematów etapy obróbki drewna i otrzymania gotowego elementu właściwości drewna, jego podział porównuje właściwości drewna: fizyczne i mechaniczne elementy budowy drewna, określa słoje na podstawie schematów etapy obróbki drewna i otrzymania gotowego elementu właściwości drewna, jego podział porównuje właściwości drewna: fizyczne i mechaniczne wskazuje na przykładach wady drewna rozpoznaje rodzaje drewna, charakteryzuje je rozpoznaje i określa materiały drewnopochodne elementy budowy drewna, określa słoje na podstawie schematów etapy obróbki drewna i otrzymania gotowego elementu właściwości drewna, jego podział porównuje właściwości drewna: fizyczne i mechaniczne wskazuje na przykładach wady drewna rozpoznaje rodzaje drewna, charakteryzuje je rozpoznaje i określa materiały drewnopochodne określa różnice materiałów drewnianych i drewnopochodnych Narzędzia do ob nie zna i nie rozpoznaje rozpoznaje rozpoznaje rozpoznaje rozpoznaje

25 17. Podstawka pod róbki drewna Podstawka pod zdjęcie rozpoznaje przyrządów pomiarowych oraz narzędzi do obróbki drewna nie rozróżnia połączeń rozłącznych i nierozłącznych nie podaje przykładów połączeń: kształtowych, klejowych, łączników i wkrętów ma lekceważący stosunek do, odmawia współpracy z nauczycielem, nie wypełnia poleceń nauczyciela jest notorycznie nie przygoto i nazywa przyrządy pomiarowe oraz narzędzia do obróbki drewna podziału połączeń drewna na rozłączne i nierozłączne, charakteryzuje je zna przykłady połączeń kształtowych, klejowych, łączników i wkrętów projekt wstępny i nazywa przyrządy pomiarowe oraz narzędzia do obróbki drewna podziału połączeń drewna na rozłączne i nierozłączne, charakteryzuje je połączenia kształtowe rodzaje, sposób wykonania połączenia klejowe, łączniki i wkręty projekt wstępny i nazywa przyrządy pomiarowe oraz narzędzia do obróbki drewna podziału połączeń drewna na rozłączne i nierozłączne, charakteryzuje je połączenia kształtowe rodzaje, sposób wykonania połączenia klejowe, łączniki i wkręty nazywa i opisuje operacje technologiczne, określa czas ich trwania analizę istnieją i nazywa przyrządy pomiarowe oraz narzędzia do obróbki drewna podziału połączeń drewna na rozłączne i nierozłączne, charakteryzuje je połączenia kształtowe rodzaje, sposób wykonania połączenia klejowe, łączniki i wkręty nazywa i opisuje operacje technologiczne, określa czas ich trwania opisuje charakterystyczne cechy połączeń, stosuje je w praktyce analizę istnieją i nazywa przyrządy pomiarowe oraz narzędzia do obróbki drewna podziału połączeń drewna na rozłączne i nierozłączne, charakteryzuje je połączenia kształtowe rodzaje, sposób wykonania połączenia klejowe, łączniki i wkręty nazywa i opisuje operacje technologiczne, określa czas ich trwania opisuje charakterystyczne cechy połączeń, stosuje je w praktyce dobiera materiał do wykonywanego produktu prace z drewna analizę istniejących

26 zdjęcie wany do lekcji nie pracuje na lekcji nie wykonuje żadnego z ćwiczenia w żadnym z wyznaczonych terminów ma lekceważący stosunek do, odmawia współpracy z nauczycielem, nie wypełnia poleceń nauczyciela tworzy rysunki materiały formę i wielkość podstawki sposób mocowania zdjęcia i uwzględnia w projekcie technologię, funkcjonalność i estetykę stara się wykonać na podstawie analizy istniejących już podobnych przedmiotów tworzy rysunki materiały formę i wielkość oraz sposób mocowania zdjęcia sposób łączenia stron i okładki i stara się uwzględnić w projekcie technologię, funkcjonalność i ergonomię stara się wykonać cych przedmiotów spełniających tę funkcję, przeglądarką internetową rysunki z opracowaniem sposobu łączenia poszczególnych podstawki założenia projektowe przedmiot spełnia wymogi ergonomii cych przedmiotów spełniających tę funkcję, przeglądarką internetową rysunki z opracowaniem sposobu łączenia poszczególnych podstawki założenia projektowe przedmiot spełnia wymogi ergonomii, wyróżnia się pomysłowością i i jakością wykonania przedmiotów spełniających tę funkcję, przeglądarką internetową i innymi materiałami źródłowymi w sposób wyczerpujący i wszechstronny rysunki z dokładnym opracowaniem metod łączenia poszczególnych podstawki, w sposób wykraczający poza program nauczania posiada dodatkowe walory projektowe stosuje oryginalne rozwiązania konstrukcyjne i projektowe wykraczające poza program nauczania przedmiot wyjątkowo

27 18. Projekt i wykonanie modelu Projekt i wykonanie: robot jest notorycznie nie przygotowany do lekcji nie pracuje na lekcji nie wykonuje żadnego z ćwiczenia w żadnym z wyznaczonych terminów ma lekceważący stosunek do, odmawia współpracy z nauczycielem, nie wypełnia poleceń nauczyciela projekt wstępny tworzy rysunki materiały formę i wielkość oraz funkcję robota sposób mocowania poszczególnych części i uwzględnia w projekcie technologię, funkcjonalność i estetykę stara się wykonać projekt wstępny na podstawie analizy istniejących już podobnych przedmiotów tworzy rysunki materiały formę i wielkość oraz funkcję robota sposób łączenia poszczególnych części i stara się uwzględnić w projekcie technologię, funkcjonalność i ergonomię analizę istniejących przedmiotów spełniających tę funkcję, przeglądarką internetową rysunki z opracowaniem sposobu łączenia poszczególnych robota założenia projektowe przedmiot spełnia wymogi ergonomii analizę istniejących przedmiotów spełniających tę funkcję, przeglądarką internetową rysunki z opracowaniem sposobu łączenia poszczególnych robota założenia projektowe przedmiot spełnia wymogi ergonomii, wyróżnia się pomy wymogi techniki i ergonomii analizę istniejących przedmiotów spełniających tę funkcję, przeglądarką internetową i innymi materiałami źródłowymi w sposób wyczerpujący i wszechstronny rysunki z dokładnym opracowaniem metod łączenia poszczególnych robota, w sposób wykraczający poza program nauczania posiada dodatkowe walory projektowe stosuje oryginalne rozwiązania konstrukcyjne i projektowe wykraczające poza pro

28 19. Ochrona środowiska naturalnego Recykling segregacja odpadów. nie zna i nie potrafi scharakteryzować pojęć: recykling, odpady i segregacja odpadów nie potrafi podać podstawowych źródeł zanieczyszczeń nie zna znaczenia znaków stosowanych na opakowaniach produktów, związanych z ochroną środowiska nie wykazuje chęci nauczenia się omawianego materiału nie współpracuje z nauczy pojęcia: recykling, odpady, segregacja odpadów źródła zanieczyszczeń znaki stosowane na opakowaniach produktów związane z ochroną środowiska stara się wykonać pojęcia: recykling, odpady, segregacja odpadów źródła zanieczyszczeń znaki stosowane na opakowaniach produktów związane z ochroną środowiska zależność między rozwojem techniki a środowiskiem naturalnym pojęcia: recykling, odpady, segregacja odpadów źródła zanieczyszczeń znaki stosowane na opakowaniach produktów związane z ochroną środowiska zależność między rozwojem techniki a środowiskiem naturalnym wykazuje świadomość słowością i i jakością wykonania pojęcia: recykling, odpady, segregacja odpadów źródła zanieczyszczeń znaki stosowane na opakowaniach produktów związane z ochroną środowiska zależność między rozwojem techniki a środowiskiem naturalnym wykazuje świadomość konieczności segre gram nauczania przedmiot wyjątkowo wymogi techniki i ergonomii pojęcia: recykling, odpady, segregacja odpadów źródła zanieczyszczeń znaki stosowane na opakowaniach produktów związane z ochroną środowiska zależność między rozwojem techniki a środowiskiem naturalnym wykazuje świadomość konieczności segregacji śmieci segreguje śmieci we własnym gospo

29 cielem wykazuje lekceważący stosunek do lekcji konieczności segregacji śmieci segreguje śmieci we własnym gospodarstwie domowym gacji śmieci segreguje śmieci we własnym gospodarstwie domowym sposoby ochrony środowiska darstwie domowym sposoby ochrony środowiska określa przetwarzanie metali i stopów 20. Projekt Oni zmienili świat wyboru wynalazcy z uwagi na nowatorskie rozwiązania techniczne i ich znaczenie dla rozwoju ludzkości przedstawia zasadę działania wynalazku wkład wybranego wynalazku w rozwój techniki prezentuje sylwetkę wynalazcy 21. Oceny roczne Wystawienie według WSO oraz zgodnie z wymaganiami programowymi 1 Wymagania programowe materiału nauczania zajęć technicznych w klasie I powstały w oparciu o Zajęcia techniczne program nauczania dla gimnazjum autorstwa Urszuli Białki, wydawnictwo OPERON