PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA HISTORIA ZESPÓŁ SZKÓŁ W SZUBINIE GIMNAZJUM NR 2 Gabriela Rojek Mariola Polańska Gabriela Sobczak
1. Z przedmiotu ocenia nauczyciel historii wspólnie z uczniami. 2. Ocenie podlegają umiejętności, wiadomości, praca samodzielna, praca w grupach, stosowanie zdobytej wiedzy w praktyce. 3. Uczeń otrzymuje z historii minimum 5 ocen, w szczególnych przypadkach nauczyciel daje możliwość uczniowi uzyskania ocen z materiału przerabianego na lekcjach, na których uczeń był nieobecny. Oceniamy ucznia: *z dużej partii materiału, może to być: -test, -zadanie problemowe, -projekt twórczej pracy ucznia, *z małej partii materiału, może to być: -test, -sprawdzian, -odpowiedź ustna, -prace domowe, -prace grupowe, Ocenę niedostateczną i poprawną uczeń może poprawić 1 raz w ciągu 2 tygodni. Uczeń może poprawić każda ocenę. 4. Uczeń jest oceniany z historii: -podczas lekcji, -po zakończeniu jednego lub kilku działów, -na koniec I okresu i na koniec roku szkolnego, -podczas lekcji w terenie. Termin zapowiadania prac pisemnych wynosi 7 dni, termin oddania prac uczniom 14 dni. 5. Na ocenę semestralną i końcowo-roczną uczeń pracuje systematycznie, przez cały okres kształcenia. 6. Uczeń otrzymuje oceny 1-6. Informowany jest o nich na bieżąco. 7. Uczeń może otrzymać + i - za aktywność. Uzyskanie 3 + skutkuje oceną bardzo dobrą, a 3 - oceną niedostateczną. 8. Dopuszcza się wystawienie ocen z plusem lub minusem z egzaminu próbnego (testu diagnozującego).
Kryteria wymagań Klasa I gimnazjum Ocena celująca -uczeń wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem, -samodzielnie poszukuje, gromadzi, wyszukuje informacje pozwalające na interpretacje współczesnych zdobyczy w świetle dawnych kultur, -aktywnie uczestniczy we wszystkich zajęciach lekcyjnych, -aktywnie uczestniczy w konkursach historycznych osiąga sukcesy, -samodzielnie dociera do źródeł historycznych i je wykorzystuje, -samodzielnie wyszukuje związki przyczynowo-skutkowe w czasie i przestrzeni, -posiada analityczna i syntetyczną dociekliwość historyczną, -wspólnie z nauczycielem jest organizatorem prac w grupach, imprez okolicznościowo-rocznicowych. -uczeń zasobem wiedzy znacznie przekracza obowiązujący program, -potrafi przedstawić periodyzację dziejów w historii, -oceni etapy rozwoju człowieka na ziemi, -określi osiągnięcia cywilizacyjne starożytnych ludów Wschodu, -wskaże na mapie wszystkie omawiane ośrodki państwowości starożytnych, -oceni wpływ kultury starożytnej i średniowiecznej na rozwój kultury współczesnej, -określi rolę Kościoła w średniowieczu, -oceni spuściznę średniowiecza,
-określi początki polskiej państwowości na tle średniowiecznej Europy, -oceni panowanie Piastów w Polsce pod względem politycznym, kulturowym i gospodarczym, -wyjaśni określenie, że panowanie Jagiellonów doprowadziło do wzrostu znaczenia Polski w Europie. Ocena bardzo dobra -samodzielnie poszukuje i gromadzi wiadomości z różnych źródeł, -samodzielnie interpretuje i ocenia fakty i wydarzenia historyczne, -sprawnie posługuje się mapą i atlasem historycznym, -samodzielnie oceni procesy i zjawiska historyczne, -samodzielnie dostrzega związki między przeszłością a teraźniejszością, -aktywnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych, -odnosi sukcesy w konkursach historycznych, -uczeń posiada zasób wiedzy mieszczący się w ramach obowiązującego programu, -zna początki ludzkości na ziemi, -określi wpływ warunków naturalnych na rozwój państw starożytnych, -określi rolę religii w cywilizacjach starożytnych, -wskaże zabytki starożytności, które przetrwały do naszych czasów, -wskaże na mapie poznane państwa starożytne, -określi rolę i zadania systemu lennego w średniowieczu, -porówna sposoby gospodarowania na roli w starożytności i w średniowieczu,
-porówna początki państw w średniowiecznej Europie z początkiem państwa Piastowskiego, -zna rządy w Polsce przedstawicieli Piastów, -oceni stosunki polsko - krzyżackie w czasie panowania Jagiellonów, -określi role i pozycje władcy Jagiellonów w Polsce, -określi pozycję Polski za Jagiellonów na arenie międzynarodowej. Ocena dobra -Uczeń samodzielnie wyszukuje i gromadzi informacje w źródłach wskazanych przez nauczyciela, -z pomocą nauczyciela potrafi ocenić fakty i wydarzenia historyczne, -samodzielnie wykonuje zadania o średnim stopniu trudności, -posługuje się mapą i atlasem historycznym, -dostrzega związki teraźniejszości z przeszłością, -bardzo często jest aktywny na lekcjach, -efektywnie współdziała w zespole, -posiada wiedzę zgodną z podstawą programową, -wskaże różnice między koczowniczym a osiadłym trybem życia, -zna podział źródeł historycznych, -wskaże na mapie omawiane państwa starożytne, -omówi wpływ warunków klimatycznych na rozwój państw starożytnych, -omówi niewolnictwo w państwach starożytnych, -określi rolę religii w starożytności i średniowieczu,
-omówi przyczyny powstania i upadku wielkich imperiów w starożytności, -omówi sposoby powstawania państw w Europie Zachodniej, -wskaże cechy gospodarki feudalnej w średniowieczu, -omówi początki państwa polskiego za pierwszych Piastów, -oceni wzrost znaczenia wewnętrznego i zewnętrznego za ostatnich Piastów, -oceni wzrost znaczenia politycznego Polski za Jagiellonów, -omówi stosunki polsko - krzyżackie w czasie panowania Jagiellonów, -oceni rozwój kultury Polski w dobie unii polsko-litewskiej, -określi role szlachty w państwie Jagiellonów. Ocena dostateczna -uczeń z pomocą nauczyciela rozwiązuje problemy o niewielkim stopniu trudności, -wyszukuje informacji na określony temat we wskazanym przez nauczyciela źródle, -przy pomocy nauczyciela rozumie najważniejsze zagadnienia, -sporadycznie jest aktywny na lekcjach, -swoją postawą nie utrudnia pracy na lekcjach pozostałym kolegom, -samodzielnie przygotowuje krótkie pisemne odpowiedzi pisemne lub ustne na określony przez nauczyciela problem, ze wskazanych źródeł, -uczeń posiada wiadomości sporadyczne i fragmentaryczne, braki można jednak uzupełnić przy pomocy nauczyciela, w dłuższym czasie,
-zna podstawowe definicje, pojęcia, np.: człowiek pierwotny, niewolnik, lenno, faraon, cesarz, republika, demokracja, -omówi położenie geograficzne państw /omawianych/ starożytnych, -wymieni rodzaje pisma jakimi posługiwali się ludzie w starożytności, -omówi różnice między monoteizmem i politeizmem, -zna kulturę starożytnych Greków i Rzymian, -wskaże różnice między jedynowładztwem a demokracją na przykładzie, np. Egiptu i Aten, -wymieni osiągnięcia nauki i techniki Greków i Rzymian, -omówi rolę Bizancjum i Arabów, w dziejach Europy, -wyjaśni rolę Kościoła w średniowieczu, -wyjaśni w jaki sposób powstawały w średniowieczu państwa w Europie, -omówi rządy Mieszka I, -określi wielkość Polski za panowania Bolesława Chrobrego, -wymieni przyczyny upadku państwa polskiego, -wymieni cechy społeczeństwa polskiego za Jagiellonów, -wymieni przyczyny konfliktów polsko-krzyżackich w XII XVI wieku. Ocena dopuszczająca -uczeń przy pomocy nauczyciela wykonuje proste polecenia wymagające zastosowania podstawowych umiejętności, -w miarę swoich możliwości uczestniczy w pracach zespołowych, -wykonuje zadania domowe, prowadzi zeszyt przedmiotowy/ćwiczeń, -swoją postawą nie utrudnia pracy na zajęciach innym uczniom, -potrafi posługiwać się encyklopedia i słownikiem,
-uczeń posiada bardzo duże braki w materiale programowym, co jednak nie przekreśla możliwości dalszej nauki, a rokuje nadzieją na uzupełnienie braków w dłuższym okresie, -zna konieczne do dalszej nauki pojęcia i ich znaczenia, -wymieni państwa starożytne poznane na lekcjach, -mówi zajęcia ludności w starożytności, -omówi wierzenia ludności starożytnej, -wyjaśni kim byli: Juliusz Cezar, Jezus z Nazaretu, -porówna formy rządów starożytnego Rzymu: republikę z cesarstwem, -omówi wybrane elementy kultur starożytnych, -omówi początki państwa polskiego: chrzest, zjazd gnieźnieński, koronację Bolesława Chrobrego, -wyjaśni kto i dlaczego sprowadził Krzyżaków do Polski, -wyjaśni określenie: zastał Polskę drewnianą, a zostawił murowaną -wymieni przyczyny unii polsko-litewskiej, -wymieni konflikty polsko-krzyżackie w XIV-XVI wieku, -omówi początki polskiego parlamentaryzmu.
Klasa II gimnazjum Ocena celująca -uczeń wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem, W myśleniu historycznym wykorzystuje wiedzę z innych pokrewnych przedmiotów /język polski, wiedza o społeczeństwie, plastyka, muzyka/, -samodzielnie zdobywa i gromadzi wiedze z różnych źródeł, -samodzielnie interpretuje źródłowe informacje, -wykazuje związki przyczynowo-skutkowe między wydarzeniami, -aktywnie uczestniczy w procesie lekcyjnym, -uczestniczy i odnosi sukcesy w konkursach historycznych, -uczeń swoimi wiadomościami znacznie wykracza poza obowiązujący program, -określi cechy kultury renesansowej w Europie, -zna najwybitniejszych przedstawicieli renesansu w Europie i ich dzieła, -określi wpływy włoskie w odrodzeniu polskim, -określi przyczyny i skutki odkryć geograficznych, -określi cechy demokracji szlacheckiej, -określi wpływ wolnych elekcji na pozycje króla w Polsce, -określi absolutyzm oświecony w Europie Zachodniej, -scharakteryzuje trójpodział władzy w Konstytucji USA, -wskaże przyczyny słabości i upadku Rzeczpospolitej w XVIII w., -oceni role Napoleona w Europie i w Polsce.
Ocena bardzo dobra -uczeń samodzielnie dociera do różnych źródeł informacji historycznych i potrafi dokonać ich krytyki, -samodzielnie dostrzega związki przyczynowo-skutkowe wydarzeń w czasie i przestrzeni, -sprawnie posługuje się mapą i atlasem, -stawia trafne hipotezy i potrafi je udowodnić, -aktywnie uczestniczy w procesie lekcyjnym, -bierze udział i odnosi sukcesy w konkursach historycznych, -uczeń w stopniu wyczerpującym opanował materiał programowy, -porówna odrodzenie polskie z renesansem europejskim, -kreśli zmiany w świadomości ludzkiej jakie pojawiły się w skutek odkryć geograficznych, -porówna zakres władzy Jagiellonów i królów elekcyjnych, -określi strukturę społeczeństwa polskiego w XVII w., -przedstawi absolutyzm oświecony w Europie na tle filozofii oświeceniowej, -porówna znane konstytucje: USA, Polska, Francja, -określi przyczyny upadku Rzeczypospolitej w XVIII w.
Ocena dobra -uczeń samodzielnie poszukuje i gromadzi wiadomości na zaproponowany przez nauczyciela problem o średnim stopniu trudności, -potrafi scharakteryzować każdą z poznanych epok, wykorzystując znaczną wiedzę, -potrafi samodzielnie przedstawić wybrane zagadnienia jako ciąg procesu historycznego, -samodzielnie interpretuje źródła historyczne /proste/ i potrafi je wykorzystać w odpowiednim momencie zajęć, -aktywnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych, -efektywnie współpracuje w zespole, -uczeń w zakresie wiedzy posiada niewielkie braki, -zna pojęcia i potrafi nimi operować, -zna podstawowe daty: 1525, 1605, 1655, 1683, 1701, 1772, 1793, 1795, --omówi odrodzenie w Europie i w Polsce, -porówna: styl romański, gotyk, renesans, barok i rokoko, -wskaże na mapie szlaki wielkich odkryć geograficznych, -wymieni pozytywne i negatywne skutki rządów królów elekcyjnych, -przedstawi zwycięstwa i porażki militarne Polski w XVII wieku, -wyjaśni na czym polegał absolutyzm oświecony na przykładzie /2/ wybranych państw w Europie, -scharakteryzuje główne kierunki myślowe oświecenia, -porówna Polskę i jej sąsiadów w XVIII w. -omówi podboje Napoleona w Europie.
Ocena dostateczna -uczeń potrafi krótko scharakteryzować każdą z poznanych epok, -potrafi pokazać związki przyczynowo-skutkowe między wydarzeniami, -z pomocą nauczyciela próbuje interpretować proste teksty źródłowe, -potrafi wskazać wpływ poznanych wydarzeń na współczesność, -zna daty najważniejszych wydarzeń, -sporadycznie jest aktywny na lekcjach, -swoją postawą nie utrudnia pracy na lekcjach kolegom, -uczeń opanował podstawy obowiązującego programu nauczania, -wiedza ucznia jest fragmentaryczna i wyrywkowa, -uczeń zna podstawowe pojęcia i z pomocą nauczyciela potrafi nimi operować, -wymieni przedstawicieli renesansu, -wymieni przyczyny kryzysu w Kościele katolickim w XVI wieku, -scharakteryzuje poznane epoki, -wyjaśni znaczenie Unii Lubelskiej, -wskaże na mapie sąsiadów polski w XVIII wieku, -wymieni przyczyny Wielkiej Rewolucji Francuskiej, -omówi Konstytucję USA, -wymieni reformy Sejmu Wielkiego, i Konstytucji 3 Maja, -wymieni przyczyny rozbiorów Polski, -omówi wojny Napoleona w Europie.
Ocena dopuszczająca -uczeń przy pomocy nauczyciela wykonuje bardzo proste zadania, -swoją postawą nie utrudnia pracy kolegom, -potrafi wymienić omawiane epoki i podać 1-2 cechy tej epoki, -próbuje rozumieć motywy działań ludzi dawniej i dziś, -potrafi wskazać miejsca ważniejszych wydarzeń na mapie, -uczeń przy pomocy nauczyciela w stopniu podstawowym korzysta ze źródeł historycznych, -uczeń posiada duże braki wiedzy, które jednak w dłuższym okresie przy pomocy nauczyciela potrafi uzupełnić, -zna podstawowe pojęcia i najważniejsze daty, -potrafi z wydarzeń utworzyć ciąg chronologiczny, -wie, kiedy i gdzie nastąpiły odkrycia geograficzne, -wyjaśni znaczenie wystąpienia Marcina Lutra, -wymieni polskich królów z dynastii Jagiellonów i elekcyjnych, -wymieni państwa prowadzące wojny z Polska w XVII wieku, -wskaże na mapie sąsiadów Polski w XVIII wieku, -wyjaśni określenia : Od Sasa do Lasa, Za Sasa jedz, pij i popuszczaj pasa -poda daty rozbiorów Polski, -powie z czym kojarzy osobę Napoleona.
Klasa III Gimnazjum Ocena celująca -uczeń samodzielnie korzysta z różnych źródeł informacji, rozwiązuje postawione problemy, -aktywnie uczestniczy w konkursach przedmiotowych, odnosi znaczące sukcesy, -samodzielnie wykonuje określone prace historyczne, -uczeń jest inicjatorem wielu propozycji rozwiązań problemów na lekcji i poza lekcjami,/ apele, sesje/ -operuje kategoriami ściśle historycznymi, -dostrzega związki między dziejami własnego regionu, a historią Polski i powszechną, -potrafi dokonać oceny omawianych zagadnień historycznych, -używa historycznej argumentacji we własnych sądach, -wykazuje myślenie przyczynowo-skutkowe, -posiada doskonała umiejętność posługiwania się mapa historyczną, -uczeń posiada wiedzę znacznie wykraczającą poza program nauczania, a dodatkowa wiedza jest efektem samodzielnych poszukiwań, -posiada znaczną wiedz dotyczącą własnego regionu, -przedstawi w szkole i środowisku własne prace dotyczące historii regionu, -określi i oceni zmiany zachodzące w życiu człowieka na przełomie epok,
-porówna konserwatyzm z socjalizmem, -oceni role zjednoczenia Włoch i Niemiec dla przyszłości Europy, -określi rozwój wynalazków w XIX wieku, -określi i oceni wydarzenia z początku XX wieku, I wojnę światową, system wersalski, odzyskanie przez Polskę niepodległości. Ocena bardzo dobra -uczeń sprawnie korzysta z podanych przez nauczyciela źródeł historycznych, -samodzielnie rozwiązuję problemy postawione przez nauczyciela, -aktywnie uczestniczy w zajęciach, -rozumuje w kategoriach przyczynowo - skutkowych, -uczestniczy w konkursach i odnosi sukcesy, -z pomocą nauczyciela wykonuje prace historyczne, które prezentuje w szkole, -posiada umiejętność posługiwania się atlasem i mapą, -uczeń opanował materiał przewidziany programem nauczania, -posiada dużą wiedzę dotyczącą dziejów własnego regionu, -wskazuje na mapie państwa, miejsca, wydarzenia, omawiane na lekcjach, -określi sytuację Szubina i okolic pod zaborami, -oceni role społeczną, polityczną i gospodarczą Polaków pod zaborami, -oceni rolę zjednoczenia Włoch i Niemiec dla Europy, -określi przyczyny wybuchu I wojny światowej, jej przebieg oraz skutki dla świata i Europy,
Ocena dobra -uczeń potrafi korzystać ze wszystkich poznanych na lekcjach źródeł informacji, -samodzielnie wykonuje zadania typowe, zadania trudne wykonuje z pomocą nauczyciela, -rozwiązuje zadania trudne, nietypowe w mniejszym stopniu, -poprawnie rozumuje w kategoriach przyczynowo-skutkowych, -aktywnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych, -swoją postawą nie utrudnia pracy pozostałym kolegom, -uczeń opanował materiał nauczania w stopniu zadowalającym/ dobrym/ -zna ważne wydarzenia, postacie z regionu, -potrafi określić najważniejsze światowe i europejskie zdobycze XIX i XX wieku, -określi charakter życia społeczeństwa polskiego, z przełomu XIX i XX wieku, na tle życia społeczeństw europejskich, -przedstawi drogę Polaków do niepodległości, -omówi rolę zjednoczenia Włoch i Niemiec dla Europy, -wymieni przyczyny i skutki I wojny światowej.
Ocena dostateczna -uczeń z pomocą nauczyciela potrafi korzystać z różnych źródeł informacji, -samodzielnie rozwiązuje proste problemy, zadania, -formułuje własne, krótkie wypowiedzi ustne i pisemne na określony temat, -swoją postawą nie utrudnia pracy kolegom, -potrafi posługiwać się mapą historyczną, -układa prosty plam określonych wydarzeń, -potrafi uporządkować wskazane wydarzenia w czasie i przestrzeni, -uczeń opanował podstawowe zagadnienia podstawy programowej, wskazane przez nauczyciela, pozwalające na zrozumienie najważniejszych wydarzeń, -zna niektóre postacie, wydarzenia regionu, -powie na czym polegało wynaradawianie Polaków, -wymieni powstania narodowowyzwoleńcze w XIX wieku, -scharakteryzuje rozwój przemysłu w XIX wieku, -wskaże na mapie Europy państwa powstałe po I wojnie światowej.
Ocena dopuszczająca -przy pomocy nauczyciela wykonuje proste zadania, wymagające zastosowania podstawowych umiejętności, -formułuje krótkie wypowiedzi ustne i pisemne na podany temat z pomocą nauczyciela,, -wykonuje zadania domowe, prowadzi zeszyt przedmiotowy, -swoją postawą nie utrudnia pracy kolegom, -uczeń posiada duże braki wiedzy, które można uzupełnić w dłuższym czasie, -wymieni polskie powstania narodowowyzwoleńcze w XIX wieku, -powie na czym polegała rusyfikacja i germanizacja, -wymieni wynalazki XIW wieku, -potrafi wskazać granice Polski po I wojnie światowej.