AGNIESZKA CZERSKA PAWLAK. Gimnazjum nr 2 im. ks. S. Konarskiego w Łukowie. PLASTYKA kl.iii wymagania edukacyjne i plan realizacji materiału (zmodyfikowany) Rok szkolny 2016/17 L.p. TEMATY: 1-18 wiedza o sztuce, 19-36 działalność plastyczna celujący Zakres wiadomości na stopień: bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający 1. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 1. Program nauczania plastyki w klasie 3 gimnazjum. PZO. Dziedziny sztuki. Uczeń wie, jakie zagadnienia będą realizowane na lekcjach plastyki. Zna przedmiotowe zasady oceniania. Zna wymagania edukacyjne z plastyki. 2 Uczeń: wymienia nazwy Sztuka prehistorii. na ocenę dobrą. Potrafi werbalnie i pisemnie oraz stosując właściwą terminologię, przedstawić sztukę prehistorii. Wyszukuje dodatkowe informacje w dostępnych mediach. Wymienia środki wyrazu artystycznego stosowane w prehistorycznych malowidłach. Podaje więcej, niż dwie informacje o wybranych obiektach sztuki prehistorii. Opisuje rzeźbę neolitu. Wymienia co najmniej dwie informacje dotyczące wyglądu, innych cech obiektów sztuki: Lascaux, Biskupin, Stonehenge. epok w prehistorii. Zna terminy: ryt, ochra, ceramika, megalit. Wymienia przynajmniej jeden obiekt sztuki prehistorycznej, zna jego położenie i przeznaczenie. Wymienia tematykę i kolorystykę malowideł prehistorycznych. 3 Ćwiczenia plastyczne: KOLOROWE ZWIERZĘTA - rysunek ołówkiem, szkicowanie z zachowaniem proporcji.
4 Sztuka starożytnego Egiptu. Przedstawia wkład pracy polskich egiptologów w ochronę i konserwację zabytków sztuki egipskiej. historyczno -kulturowe. Potrafi przedstawić w formie werbalnej i pisemnej cechy i przykłady dziedzin sztuki rozwijających się w starożytnym Egipcie, stosując przy tym poznaną terminologię. Przedstawia tło religijnospołeczne w sztuce starożytnego Egiptu. Wyjaśnia pojęcie kanonu. Wie, na czym polega perspektywa pasowa i hieratyczna. Opisuje grobowiec Tutenchamona. Wyjaśnia pojęcia: mastaba, pylony, sarkofag i rozpoznaje te obiekty. Podaje co najmniej trzy informacje dot wyglądu, innych cech słynnych obiektów sztuki egipskiej. Uczeń wyjaśnia pojęcia: sfinks, piramida, relief. Wymienia podstawowe informacje o obiektach sztuki: piramida Cheopsa, Dolina Królów, Wielki Sfinks w Giza. 5 Ćwiczenia plastyczne: KOLOROWE ZWIRZĘTA malowanie pastelami olejnymi w koncepcji realistycznej lub nie. 6 Sztuka starożytnej Grecji. 7 Projekt dekoracji naczynia rysowanie czarnym tuszem, cz.1. histor. -kulturowe sztuki greckiej.. Uczeń potrafi przedstawić w formie werbalnej i pisemnej cechy, przykłady i twórców architektury i rzeźby greckiej, stosując przy tym poznaną terminologię.. Podaje przykłady i autorów greckiej rzeźby oraz architektury. Wyjaśnia, na czym polega kontrapost w rzeźbie i co to jest akt. Charakteryzuje wszystkie porządki greckie. Wymienia style i tematykę malarstwa wazowego. Wymienia i rozpoznaje trzy porządki greckie. Uczeń wymienia i rozpoznaje przynajmniej jeden porządek grecki. Podaje nazwy co najmniej dwóch obiektów architektonicznych; rozpoznaje je i wie, gdzie się znajdują. Podaje 2 informacje o Partenonie i tytuły dwóch rzeźb greckich.
8 Sztuka starożytnego Rzymu. 9 Projekt dekoracji naczynia rysowanie czarnym tuszem, cz.2. historyczno-kulturowe. Wskazuje i wyjaśnia związki pomiędzy sztuka grecką i rzymską. Opisuje wydarzenia w Pompejach.. Podaje przykłady budynków użyteczności publicznej. Opisuje Koloseum, Panteon. Wymienia wynalazki architektoniczno-budowlane Rzymian i wskazuje budowle, w których je zastosowano. Uczeń spełnia wymagania oraz poprawnie wykonuje pracę w technice zaproponowanej przez nauczyciela. Uczeń rozpoznaje i nazywa znane zabytki architektury starożytnego Rzymu (Panteon, Koloseum, termy, akwedukty, łuki triumfalne), określa ich przeznaczenie. Wyjaśnia pojęcia: mozaika, fresk, akwedukt. 10 11 Sztuka romańska i gotycka. 12 Ćwiczenia Dekoracyjne inicjały. historyczno-kulturowe sztuki średniowiecza. Wyjaśnia, co to znaczy: wertykalizm w architekt., orientowanie kościołów. Omawia cechy konstrukcji krzyżowożebrowej z filarami. Charakteryzuje rzeźbę i malarstwo średniowieczne na podst. wybranych przykładów, używając specjalistycznych określeń. Wyjaśnia, na czym polega prawo ram. Podaje przykład rotundy. Wyjaśnia pojęcia: prezbiterium, poliptyk, bordiura, iluminatorstwo, rozeta, fasada. Podaje więcej, niż jeden przykład budowli romańskiej i gotyckiej. Podaje co najmniej trzy informacje o ołtarzu Wita Stwosza. Wie, co przedstawiono na Drzwiach Gnieźnieńskich. Wyjaśnia pojęcie malarstwo sztalugowe. Podaje cechy architektury romańskiej i gotyckiej. Uczeń spełnia wymagania oraz poprawnie wykonuje pracę w technice zaproponowanej przez nauczyciela. Uczeń podaje czas trwania sztuki romańskiej i gotyckiej. Odróżnia budowle romańskie od gotyckich. Wyjaśnia pojęcia: portal, miniatura, inicjał, witraż. Podaje po jednym przykładzie budowli romańskiej i gotyckiej.
14. Sztuka renesansu. 15 Ćwiczenia plastyczne: perspektywa powietrzna w krajobrazie lub zbieżna w przedst. miasta malowanie (1). 16 Sprawdzian wiadomości (od prehistorii do XVI wieku). historyczno-kulturowe sztuki odrodzenia. Potrafi przedstawić rolę władców jako mecenasów sztuki na wybranym przykładzie. Wyjaśnia pojęcia: humanizm, odrodzenie, złoty podział. Wymienia nazwiska czołowych architektów renesansu i ich dzieła. Charakteryzuje polską sztukę renesansową. Sprawdzian wiedzy o sztuce obejmujący tematy nr 2,4,6,8,10,11,14. Wie, kim byli i w jakich krajach tworzyli: A.Durer, Jan van Eyck, Rafael Santi. Wyjaśnia pojęcie scena rodzajowa w malarstwie, podaje przykład. Opisuje różne rodzaje perspektywy. Wyjaśnia pojęcie Pieta, podaje przykład. Wie, który obraz Leonarda da Vinci znajduje się w Polsce, a który jest freskiem. Wymienia więcej, niż jeden tytuł dzieła Leonarda da Vinci i Michała Anioła. Podaje cechy architektury renesansu. Wymienia techniki i nowe cechy w malarstwie renesansu. Uczeń wie, kiedy rozwijał się renesans. Podaje przykład budowli renesansowej i miasta, w których się znajdują. Wymienia dzieła Leonarda da Vinci i Michała Anioła. Wyjaśnia pojęcia: perspektywa, akt, arras. 17 Ćwiczenia plastyczne: perspektywa powietrzna w krajobrazie lub zbieżna w przedst. miasta malowanie (2).
18 Sztuka baroku. historyczno-kulturowe sztuki baroku. Potrafi porównać sztukę renesansu i baroku, wskazać podobieństwa i różnice. Wyjaśnia, na czym polega anamorfoza w malarstwie. Podaje nazwiska znanych architektów epoki baroku i przykłady ich dzieł. Opisuje pałac w Wilanowie i pałac w Wersalu. na opisuje wygląd ogrodu barokowego. Uczeń zna i potrafi wyjaśnić pojęcia: portret trumienny, malarstwo iluzjonistyczne, styl Ludwika XV, kompozycja dynamiczna. oraz potrafi scharakteryzować sztukę baroku na wybranych przykładach dzieł architektury, rzeźby i malarstwa. Identyfikuje dzieła Rembrandta i Rubensa, wymienia tytuły znanych obrazów. Uczeń: umie wymienić przykładowe budowle barokowe z terenu Polski. Pamięta, kiedy rozwijała się sztuka baroku. Podaje podstawowe 2-3 cechy charakterystyczne malarstwa, rzeźby i architektury baroku. 19 Ćwiczenia Projekt graffiti ekspresja w liternictwie lub fragment budowli projektowanie (cz.1). 20 Sztuka klasycyzmu. 21 Ćwiczenia Projekt graffiti ekspresja w liternictwie lub fragment budowli malowanie pastelami, farbami i flamastrami (cz.2). na ocenę dobrą oraz potrafi podać różnice i związki pomiędzy pojęciami: sztuka klasyczna i sztuka klasycystyczna. Uczeń potrafi wyjaśnić pojęcia: styl Ludwika XVI, empire, styl stanisławowski. na umie scharakteryzować sztukę klasycyzmu, posiłkując się przykładami dzieł. Identyfikuje i nazywa znane budowle klasycystyczne (3-5). oraz wie, jakie style w sztuce stanowiły inspirację dla twórców klasycyzmu. Wymienia nazwisko i tytuł obrazu wybranego twórcy klasycyzmu Uczeń: wie, kiedy rozwijała się sztuka klasycyzmu. Potrafi wymienić 2 cechy architektury, malarstwa i rzeźby klasycystycznej, rozpoznaje 1-2 budowle tego okresu i umie je nazwać.
22 Sztuka romantyzmu. 23 Kopia obrazu (1). 24 Realizm i polskie malarstwo historyczne. na ocenę dobrą. Wskazuje związki między sztuką a wydarzeniami historycznymi. na ocenę dobrą oraz potrafi wyjaśnić powiązanie tematyki malarstwa Matejki z ówczesną sytuacją polityczną Polski. Umie opisać związek pomiędzy wydarzeniami historycznymi XIX wieku a tematyką sztuki. Charakteryzuje malarstwo realizmu na przykładzie twórczości kilku malarzy. na umie scharakteryzować sztukę romantyzmu, posiłkując się przykładami dzieł. Wymienia nazwiska i tytuły obrazów znanych malarzy romantyzmu z co najmniej dwóch krajów europejskich. Opisuje wybrany obraz epoki romantyzmu. na wyjaśnia znaczenie pojęć: batalistyka, barbizończycy. Wymienia wiele cech malarstwa realizmu. Uczeń odróżnia elementy realistyczne i romantyczne w twórczości Jana Matejki. Opisuje twórczość Józefa Chełmońskiego. oraz wie, jakie wydarzenia w Europie 1 połowy XIX wieku stanowiły inspirację dla twórców romantyzmu. Wymienia nazwisko i tytuł obrazu artysty okresu romantyzmu. oraz wymienia 1-2 nazwiska malarzy realistów i tytuły ich dzieł. Podaje więcej, niż 4 tytuły obrazów Jana Matejki, rozpoznaje je. Wyjaśnia pojęcia panorama, rotunda. Rozpoznaje Panoramę Racławicką. Uczeń: wie, kiedy rozwijała się sztuka romantyzmu. Wymienia 2 cechy malarstwa romantyzmu i wskazuje je w obrazie. Uczeń: wyjaśnia znaczenie pojęć plener, realizm. Wymienia co najmniej 4 tytuły obrazów Jana Matejki, rozpoznaje je. Wie, kiedy rozwijało się malarstwo realizmu. 25 Kopia obrazu (2)
26 Impresjonizm i postimpresjoniści. 27 Krajobraz lub Martwa natura obraz inspirowany twórczością V. van Gogha. (cz.1). 28 Secesja. na ocenę dobrą oraz potrafi omówić wpływ inspiracji naukowych na malarstwo impresjonizmu. Wie, dla jakich kierunków w sztuce XX wieku postimpresjoniści stali się prekursorami. na ocenę dobrą. Podaje i wyjaśnia inne nazwy secesji. Wie, gdzie w Polsce znajduje się Muzeum Secesji. Opisuje kościół Sagrada Familia. Charakteryzuje twórczość Jacka Malczewskiego jako przedstawiciela symbolizmu. na wyjaśnia, dlaczego impresjonistów nazywano malarzami światła. Podaje nazwiska malarzy postimpresjonistów i tytuły ich obrazów. Wymienia więcej niż trzy cechy stylu secesji. Wymienia tytuły dzieł plastycznych i literackich Stanisława Wyspiańskiego. oraz zna pojęcia takie, jak: plener, dywizjonizm. Wie, jakie dziedziny sztuki ogarnęła secesja. Podaje przykłady dzieł malarstwa i ich autorów. Uczeń wie, kiedy rozwijało się malarstwo impresjonizmu. Wymienia co najmniej 3 cechy kierunku. Podaje 2 nazwiska malarzyimpresjonistów i tytuły ich dzieł. Podaje nazwisko co najmniej 1 malarza postimpresjonisty. Uczeń wie, kiedy rozwijała się sztuka secesji. Rozpoznaje dzieła sztuki secesji i podaje dwie cechy stylu. Podaje przykład budowli secesyjnej. Wie, czym zajmuje się sztuka użytkowa. 29 Krajobraz lub Martwa natura obraz inspirowany twórczością V. van Gogha. (cz.2).
30 Sprawdzian wiadomości od baroku do secesji. Sprawdzian wiedzy o sztuce obejmujący tematy nr 218,20,22,24,26,28. 31 32 Sztuka 1 połowy XX wieku: fowizm, ekspresjonizm, dadaizm, surrealizm, abstrakcjonizm. 33 Kompozycja abstrakcyjna malowanie lub rysowanie. 34 Architektura i rzeźba XX i XXI wieku. kierunków sztuki XX wieku i/lub artystów. na ocenę dobrą oraz umie wyjaśnić, dlaczego abstrakcja nazywana jest sztuką nieprzedstawiającą. Omawia przyczyny rozwoju kierunku dadaizm.. na ocenę dobrą. Wskazuje inspiracje architektów. Podaje nazwę i dane najwyższego (aktualnie) budynku świata. Wyjaśnia pojęcie architektura funkcjonalna. Rozpoznaje rzeźby H.Moore a. na wyjaśnia pojęcie obraz ekspresyjny. Wymienia więcej niż dwie cechy wybranego stylu. Wymienia tematykę obrazów podejmowanych przez ekspresjonistów niemieckich, podaje przykłady. Potrafi przedstawić cechy architektury XX wieku na wybranych przykładach. Wymienia i rozpoznaje różne rodzaje abstrakcji w malarstwie. Rozpoznaje malarstwo Salvadora Dali, wskazuje cechy surrealizmu. oraz Wymienia materiały budowlane, które zaczęto stosować w XX wieku. Wie, dlaczego zaczęto wznosić pierwsze drapacze chmur. Uczeń rozpoznaje i odróżnia obraz fowistyczny, abstrakcyjny i surrealistyczny. Podaje cechę malarstwa fowizmu i abstrakcjonizmu. Podaje nazwisko malarza przedstawiciela wybranego stylu. Uczeń rozpoznaje architekturę współczesną, podaje 3 jej cechy i przykład budowli. Podaje różne nazwy wysokich budynków. Uczniowie o uzdolnieniach plastycznych alternatywnie mogą, po uzyskaniu zgody nauczyciela, wykonywać prace na wybrane konkursy plastyczne zamiast obligatoryjnych.