Znajdź szkolenie dla swojej Rady

Znajdź szkolenie dla swojej Rady Wysoka jakość nauczania i uczenia się uczniów... 2 Jakie strategie uczenia się i nauczania są warte stosowania w szkole?... 2 Jak zaplanować i przeprowadzić dobrą lekcję?... 3 Jak możemy zorganizować prostą, efektywną i użyteczną autoewaluację w szkole?... 4 Uczenie i nauczanie kooperatywne jak to robić?... 5 Jak formułować cele uczenia się uczniów i kryteria sukcesu?... 6 Jak zintegrować wiedzę w oparciu o metodę projektu?... 7 Jak możemy wykorzystać wyniki ewaluacji do podnoszenia jakości pracy nauczycieli?... 8 Jak oceniać uczniów i dawać im efektywną informację zwrotną, która wspiera ich proces uczenia się?... 9 Jak indywidualizować pracę z uczniem?... 10 Jak uczniowie mogą uczyć się efektywnie przez doświadczenie?... 11 Jak podnosić zaangażowanie uczniów podczas lekcji?... 12 Jak budować klasę jako zespół?... 13 Jak wykorzystać coaching we współczesnej szkole?... 14 Jak stosować na lekcji efektywne techniki zapamiętywania?... 15 Jak nauczyciele mogą budować warunki sprzyjające rozwijaniu motywacji wewnętrznej uczniów do nauki?... 16 Jak efektywnie radzić sobie w problemami wychowawczymi?... 17 Jak systemowo wspierać uczniów sprawiających trudności wychowawcze?... 17 Jak przeciwdziałać agresji i przemocy rówieśniczej w szkole?... 18 Jak pracować z klasą sprawiająca trudności wychowawcze? (metoda nowego startu wg Billa Rogersa)... 19 Jak pracować z uczniami w sytuacji przemocy rówieśniczej?... 20

Wysoka jakość nauczania i uczenia się uczniów Oferta wsparcia dla szkół Jakie strategie uczenia się i nauczania są warte stosowania w szkole? Cele szkolenia Poznanie najnowszych wyników badań nad skutecznymi strategiami uczenia się i nauczania Podniesienie wiedzy na temat kompetencji adaptacyjnych i optymalnego uczenia się/ nauczania Zaplanowanie lekcji z uwzględnieniem warunków optymalnego uczenia się i nauczania Jakie zasady skutecznego uczenia się/ nauczania powinny być stosowane podczas lekcji? Jak na lekcjach rozwijać kompetencje adaptacyjne uczniów? Jak na lekcjach uwzględniać warunki optymalnego uczenia się / nauczania? Zna i rozumie najnowsze wyniki badań nad skutecznymi strategiami uczenia się i nauczania Wie, jak adekwatnie zastosować w swojej pracy wybrane warunki optymalnego uczenia się i nauczania 2

Jak zaplanować i przeprowadzić dobrą lekcję? Cele szkolenia Podniesienie wiedzy na temat elementów dobrej lekcji Sformułowanie praktycznych wskazówek pomocnych w przeprowadzeniu dobrej lekcji W jaki sposób: komunikować uczniom cele nauczania komunikować uczniom wysokie wymagania pomagać uczniom w wykorzystywaniu wiedzy w praktyce pomagać uczniom w pogłębianiu i rozwijaniu wiedzy angażować uczniów określać reguły rządzące zachowaniem w klasie kontrolować przestrzeganie reguł i procedur w klasie tworzyć spójne działy wiedzy Nauczyciel wie: jak określać i przedstawiać uczniom cele nauczania jak pomagać uczniom w efektywnym wykorzystywaniu nowo zdobytej wiedzy jak pomagać uczniom w utrwalaniu i pogłębianiu wiedzy jak zaangażować uczniów jak określać reguły i procedury rządzące zachowaniem w klasie jak nawiązać i utrzymać dobrą relację w klasie jak komunikować wysokie wymagania wobec wszystkich uczniów 3

Jak możemy zorganizować prostą, efektywną i użyteczną autoewaluację w szkole? Cele szkolenia Rozwój umiejętności wykorzystywania danych do podnoszenia jakości własnych lekcji Poznanie prostych i efektywnych metod badawczych Poznanie metod badawczych sprzyjających uczeniu się uczniów Jak badać własny warsztat pracy, identyfikować jego mocne strony i obszary do rozwoju? Jak zaprojektować ewaluację by była przydatna? Jakie są proste i skuteczne metody i techniki ewaluacji własnej pracy? Potrafi poddać refleksji własną pracę, zidentyfikować kluczowe obszary badawcze Potrafi zaprojektować i wie jak zrealizować badanie ewaluacyjne za pomocą efektywnych i skutecznych metod i technik Wie, jak zaangażować uczniów, rodziców i innych nauczycieli w swoje badania Zna proste, atrakcyjne i skuteczne metody prowadzenia ewaluacji 4

Uczenie i nauczanie kooperatywne jak to robić? Cele szkolenia Poznanie założeń uczenia/nauczania kooperatywnego Doświadczenie pracy z wykorzystaniem metod nauczania kooperatywnego Poznanie metod pracy wykorzystujących współpracę Przećwiczenie wybranych metod Przygotowanie scenariusza lekcji z wykorzystaniem metod kooperatywnych Czym jest uczenie/nauczanie kooperatywne? Jakie są zalety i ewentualne trudności związane ze stosowaniem metod kooperatywnego nauczania? Jakie są metody nauacznia kooperatywnego? Jak wykorzystać nauczanie kooperatywne jako samoorganizujący się proces uczenia (SOLE wg Sugaty Mitry)? Zna i rozumie założenia nauczania w oparciu o współpracę Zna metody nauczania kooperatywnego i potrafi wybrane z nich adekwatnie zastosować w swojej pracy Ma przygotowaną koncepcję lekcji z uwzględnieniem kooperatywnej pracy uczniów 5

Jak formułować cele uczenia się uczniów i kryteria sukcesu? Cele szkolenia Poznanie wyników najnowszych badań nt. pracy z celami lekcji oraz wymaganiami wobec uczniów Refleksja nad różnicą między celami dydaktycznymi a celami uczenia się Planowanie celów uczenia się do wybranych fragmentów podstawy programowej Planowanie wymagań wobec uczniów do wybranych fragmentów podstawy programowej Jak planować efektywne cele uczenia się? Jak pracować z celami uczenia się w czasie lekcji? Jakie są poziomy celów uczenia się? Jak formułować wymagania wobec uczniów z różnych poziomów uczenia się? Jak monitorować osiągnięcia uczniów w czasie jednostki lekcyjnej? Zna różnicę między celem dydaktycznym a celem uczenia się Zna elementy celu uczenia się Wie jak pracować na lekcji z celami uczenia się Zna poziomy celów uczenia się Planuje wymagania wobec uczniów z różnych poziomów uczenia się Wie jak pracować z wymaganiami wobec uczniów w czasie jednostki lekcyjnej 6

Jak zintegrować wiedzę w oparciu o metodę projektu? Cele szkolenia Poznanie metody projektu jako metody do integrowania wiedzy i realizacji założeń programowych Poznanie warunków realizacji projektu Zaplanowanie projektu do realizacji z uczniami Czym jest metoda projektu? Jakie są etapy realizacji projektu? Jak opracować przykładową instrukcję projektu, kartę pracy? Jak tworzyć zespoły zadaniowe? Jakie są zasady prezentacji projektu? Jakie są sposoby podsumowania i ewaluacji projektu? Wie jak integrować wiedzę we współpracy z innymi nauczycielami Zaplanuje projekt edukacyjny zgodnie z metodologicznymi zasadami Opracuje plan działania wdrażający projekt 7

Jak możemy wykorzystać wyniki ewaluacji do podnoszenia jakości pracy nauczycieli? Cele szkolenia Podniesienie umiejętności wykorzystywania wyników ewaluacji do planowania własnych lekcji Dostarczenie wiedzy na temat sposobów analizy danych Jakie są proste i skuteczne metody pracy z wynikami badań? Jak podejmować decyzje na podstawie danych? Jak wykorzystywać dane do planowania procesu uczenia? Zna zasady analizy danych Potrafi sformułować użyteczne wnioski i zaplanować działania, które pomogą: o o o o lepiej planować pracę, skuteczniej uczyć skuteczniej wpierać uczniów w procesie uczenia rozwijać swój warsztat pracy, zainteresowania zawodowe Wie, jak wykorzystać wyniki badań do wprowadzania zmiany w swojej pracy i w pracy szkoły. 8

Jak oceniać uczniów i dawać im efektywną informację zwrotną, która wspiera ich proces uczenia się? Cele szkolenia Refleksja na temat stanu badań nad efektywnością oceniania uczniów Poznanie warunków efektywnego oceniania (kryteria oceniania) Formy i metody oceniania w tym informacja zwrotna pomagająca się uczyć Poznanie sposobów wykorzystania wyników oceniania uczniów do dalszej pracy Kiedy ocenianie uczniów jest efektywne? Jak planować kryteria oceniania? Jakie elementy powinna mieć informacja zwrotna? Jakie są formy i metody oceniania? W jaki sposób uczniowie mogą planować swój proces uczenia się na podstawie informacji zwrotnej? W jaki sposób współpracować z rodzicami w oparciu o informację zwrotną? Zna warunki efektownego oceniania uczniów Zaplanuje kryteria oceniania oraz formy i metody oceniania adekwatne do ćwiczonej umiejętności Zna warunki pełnej informacji zwrotnej Zaplanuje proces udzielania Informacji zwrotnej Zna sposoby wykorzystania Informacji zwrotnej do planowania pracy przez uczniów Potrafi zaplanować pracę z rodzicami w oparciu o udzielaną uczniom informację zwrotną 9

Jak indywidualizować pracę z uczniem? Cele szkolenia Zapoznanie uczestników z ideą indywidualizacji pracy z uczniami na lekcji Poznanie sposobów diagnozowania uczniów pod kątem uczenia się Podniesienie kompetencji w zakresie dostosowania warsztatu pracy do indywidualnych możliwości ucznia Jak rozumieć indywidualizację w kontekście sposoby/ filozofii myślenia o nauczaniu i uczeniu się uczniów? Jakie są sposoby diagnozowania poziomu gotowości, zainteresowań, stylów i profilów uczenia się poszczególnych uczniów? Jakie metody i formy pracy służą indywidualizacji? Jakie są alternatywne metody ewaluacji działań nauczyciela w obszarze indywidualizacji pracy z uczniem? Wie, jak diagnozować potrzeby uczniów z wykorzystaniem poznanych narzędzi Zna formy i metody pracy z uczniami (wie, jak indywidualizować prace z uczniami) Zna sposoby, metody i formy wspierania uczniów w osiąganiu jak najlepszych efektów edukacyjnych uwzględniających jego możliwości oraz potrzeby rozwojowe i edukacyjne Wie, w jaki sposób dokonywać okresowej oceny/ewaluacji działań podjętych wobec uczniów 10

Jak uczniowie mogą uczyć się efektywnie przez doświadczenie? Cele szkolenia Poznanie technik i metod pracy sprzyjających wykorzystaniu wiedzy w praktyce Zaplanowanie pracy w oparciu o cykl Kolba Stworzenie koncepcji przykładowych lekcji z uwzględnieniem uczenia się poprzez działanie Czym jest cykl Kolba? Jak zastosować cykl Kolba do konkretnych lekcji? W jaki sposób zastosować, metodę projektu? Jak budować scenariusz lekcji w oparciu o ideę konstruktywizmu (budowanie na wcześniejszym doświadczeniu uczniów)? Wie jak stosować cykl Kolba na lekcji Zna metodę projektu Ma opracowaną koncepcję lekcji z wykorzystaniem cyklu Kolba lub metody projektu Wzbogaca warsztat pracy 11

Jak podnosić zaangażowanie uczniów podczas lekcji? Cele szkolenia Refleksja nad tym, czym jest uwaga ucznia na lekcji Refleksja nad tym jak ją skupiać uwagę uczniów Planowanie badań zaangażowania uczniów na lekcji Planowanie zmiany w oparciu o uzyskane wyniki W jaki sposób nauczyciele postrzegają uwagę/nieuwagę uczniów? Kiedy zwiększamy lub zmniejszamy uwagę uczniów na lekcji? Jakie metody, techniki stosować, aby skupiać uwagę uczniów na lekcji? Jak analizować własną pracę znad uwagą uczniów na lekcji? Jakie zmiany wprowadzić, aby zwiększyć uwagę uczniów na lekcji? Zna przyczyny barku uwagi uczniów na lekcji Wie jakie potrzeby mają nieuważający uczniowie Zna techniki motywowania uczniów do bieżącej pracy Umie dokonać autoewaluacji swoich metod motywowania uczniów Umie zaplanować zmiany w motywowaniu uczniów na lekcji 12

Jak budować klasę jako zespół? Cele szkolenia Dostarczenie wiedzy na temat poszczególnych etapów powstawania zespołu klasowego Zwiększenie świadomości nauczycieli dotyczącej mechanizmów grupowych, które mają miejsce w klasie Podniesienie umiejętności tworzenia atmosfery budującej wspólnotę klasową Jakie są etapy rozwoju klasy jako zespołu? W jakie role wchodzą uczniowie w klasie? Jak pracować z poszczególnymi grupami uczniów w klasie (metafora ogrodnika)? Jak wykorzystywać mechanizmy grupowe w klasie? Jak budować atmosferę wspólnoty klasowej? Mają wiedzę na temat poszczególnych etapów powstawania zespołu klasowego Wiedzą, jakie role w zespole klasowym mogą przyjmować uczniowie Posiadają umiejętność pracy z różnymi grupami uczniów w klasie Potrafią wykorzystać mechanizmy grupowe w pracy wychowawczej w klasie Posiadają umiejętność budowania atmosfery spajającej wspólnotą klasową 13

Jak wykorzystać coaching we współczesnej szkole? Cele szkolenia Poznanie idei coachingu i roli coacha Poznanie przykładowych narzędzi coachingowych Refleksja nad zastosowaniem narzędzi w pracy z uczniami, rodzicami i innymi nauczycielami Jak rozumieć coaching? Jakie są przydatne narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela? W jakich sytuacjach warto korzystać z narzędzi coachingowych? Jak budować motywację, rozumienie celów lekcji przez uczniów z wykorzystaniem narzędzi coachingowych? Wie czym jest coaching w pracy nauczyciela Zna podstawowe narzędzia coachingu przydatne w pracy w klasie Rozumie i potrafi zastosować narzędzia coachingowe we własnej pracy 14

Jak stosować na lekcji efektywne techniki zapamiętywania? Cele szkolenia Poznanie podstawowych zasad skutecznego uczenia się Poznanie technik pamięciowych Doskonalenie s warsztatu pracy pod kątem efektywności uczenia się uczniów na lekcji Jak jest zbudowany i jak działa mózg? Jakie są zasady efektywnego uczenia się z wykorzystaniem całego potencjału ucznia Jak stosować na lekcjach: o o o o o o metodę haków, metodę łańcuchową, LOCI, metodę słów zastępczych, akronimy, metodę do nauki wzorów? Wie, jak zainteresować ucznia treścią lekcji Wie, jak uczyć efektywnie Potrafi wykorzystać poznane metody w pracy z uczniami Wie, jak dostosować przekaz wiedzy do naturalnego sposobu uczenia się uczniów 15

Jak nauczyciele mogą budować warunki sprzyjające rozwijaniu motywacji wewnętrznej uczniów do nauki? Cele szkolenia Poznanie najnowszej wiedzy dotyczącej rozwoju motywacji u ludzi Poznanie czynników wspierających rozwój motywacji Zapoznanie się z skutecznymi strategiami rozwijania motywacji Zaplanowanie przez uczestników wykorzystania wybranych strategii motywacyjnych w klasie Jak rozumieć motywację? Jakie są rodzaje motywacji i czym się charakteryzują? Co to jest kontinuum rozwoju motywacji? Co mówi teoria atrybucji i jak ją wykorzystać w rozwijaniu motywacji wewnętrznej uczniów? Co hamuje motywację, co ją rozwija? Jakie są skuteczne strategie rozwoju motywacji wewnętrznej? Zna kontinuum rozwoju motywacji Rozumie i potrafi zastosować najnowsze teorie motywacji w pracy z uczniami Zna i rozumie co jest czynnikami hamującymi motywacje uczniów 16

Jak efektywnie radzić sobie w problemami wychowawczymi? Jak systemowo wspierać uczniów sprawiających trudności wychowawcze? Cele szkolenia Poznanie Programu Nauki Zachowania (PNZ) Zapoznanie się z skutecznymi strategiami rozwijania motywacji Zaplanowanie przez uczestników planu wykorzystania wybranych strategii nauczyciela Czym jest i jak działa Program Nauki Zachowania (PNZ)? Jak budować strategię zmiany zachowania uczniów? Jakie są podstawowe umiejętności niezbędne do realizacji programu? Zna i rozumie zasadę działania Programu Nauki Zachowania Potrafi użyć wybranych umiejętności wykorzystywanych w programie 17

Jak przeciwdziałać agresji i przemocy rówieśniczej w szkole? Cele szkolenia Dostarczenie najnowszej wiedzy o mechanizmach, funkcjach, pochodzeniu i środowiskowych aspektach występowania zachowań agresywnych i przemocy wśród dzieci i młodzieży Nabycie praktycznych umiejętności reagowania w sytuacjach agresji i przemocy oraz budowania długofalowych strategii pracy wychowawczej Wykształcenie praktycznych umiejętności planowania, organizowania i wdrażania indywidualnych i klasowych programów zapobiegania agresji i przemocy Jak jest definiowana agresja i przemoc? Jakie są rodzaje zachowań agresywnych? Jakie są źródła agresji? Jaki jest psychologiczny portret ofiary i sprawcy? Jaki wpływ ma szkoła na zachowania agresywne? Jaka jest rola nauczyciela w zapobieganiu zachowaniom agresywnym dzieci? Jakie są procedury i metody postępowania w sytuacji występowania zachowań agresywnych i przemocowych? Posiada wiedzę na temat mechanizmów agresji i przemocy Potrafi reagować na agresję i przemoc stosowaną przez uczniów Potrafi przeprowadzić badania w klasie dotyczące skali zjawiska agresji i przemocy Potrafi planować budować długofalową strategię wychowawczą dotyczącą profilaktyki zachowań agresywnych i przemocy w klasie 18

Jak pracować z klasą sprawiająca trudności wychowawcze? (metoda nowego startu wg Billa Rogersa) Cele szkolenia Nabycie wiedzy z zakresu przyczyn powstawania problemów w klasach Nabycie umiejętności adekwatnej reakcji w zależności od problemu w klasie Nabycie umiejętności zastosowania metody nowego startu Jakie są mechanizmy powstawania problemów w klasach? Jakie są sposoby adekwatnych reakcji na różne problemy w klasie? Na czym polega metoda Nowego startu wg Billa Rogersa: Jak prowadzić rozmowy z uczniami o konsekwencjach ich zachowania dla nich samych? Jak wspólnie wprowadzać zasady klasowe? Jak usadzać uczniów w klasie? Jak współpracować w zespole nauczycieli pracujących w problematycznej klasie? Potrafi zdiagnozować przyczyny problemów w klasie Potrafi adekwatnie reagować na problemy pojawiające się w klasie Potrafi zastosować metodę nowego startu 19

Jak pracować z uczniami w sytuacji przemocy rówieśniczej? Cele szkolenia Poznanie elementów przemocy rówieśniczej Poznanie charakterystycznych elementów przemocy rówieśniczej Poznanie charakterystycznych cech uczniów mogących być ofiarami i sprawcami przemocy Poznanie procedur i metod pracy z uczniami w sytuacji przemocy rówieśniczej Czym jest sytuacja przemocy rówieśniczej? Jakie są przyczyny powstawania przemocy? Jaka jest psychologiczna sytuacja uczestników sytuacji przemocy (ofiary, sprawców i świadków)? Jakie są metody działania w sytuacji przemocy rówieśniczej? Metoda wspólnej sprawy Metoda bez obwiniania Zna elementy przemocy rówieśniczej Zna cechy charakterystyczne uczniów - ofiar i sprawców przemocy Zna i umie zastosować metody i procedury działania w sytuacji przemocy rówieśniczej 20

Każde szkolenie: W wersji podstawowej trwa 5h zegarowych (łącznie z przerwami). Może być rozszerzone, tak by chętne osoby mogły rozwijać wiedzę i umiejętności biorąc udział w modułach bardziej specjalistycznych Prowadzi doświadczony trener- ekspert w zakresie edukacji, Jest wzbogacone o materiały edukacyjne Kończy się otrzymaniem przez uczestnika/ uczestniczkę i zaświadczenia odbycia szkolenia w ramach swojego doskonalenia zawodowego Koszt: 1500 zł Zniżki: Dla małych szkół i placówek 15%. Dla szkół zamawiających więcej niż jedno szkolenie/ jedną formę wsparcia 20% Kontakt Jeśli są Państwo zainteresowani propozycją współpracy lub mają pytania, prosimy o kontakt: Karolina Sobczyk k.sobczyk@eraewaluacji.pl Tel. 785 788 384 Agnieszka Borek a.borek@eraewaluacji.pl Tel. 504 270 263 www.eraewaluacji.pl 21