za ba wy i gry te re no we w edu ka cji wcze snosz kol nej

za ba wy i gry te re no we w edu ka cji wcze snosz kol nej Kształcenie na etapie edukacji wczesnoszkolnej ma charakter edukacji zintegrowanej. Jest łagodnym przejściem od wychowania przedszkolnego do edukacji prowadzonej w systemie szkolnym. n MAŁ GO RZA TA KRZAK, AN NA MAL SKA -ŚMIA ŁOW SKA Za ję cia edu ka cyj ne pro wa dzi na uczy ciel (na uczy - cie le) we dług usta lo ne go przez sie bie pla nu, do sto so - wu jąc czas za jęć i przerw do ak tyw no ści uczniów są tak ukła da ne, aby za cho wać cią głość na ucza nia i do - sko na le nia pod sta wo wych umie jęt no ści. Wska za ne jest ta kie or ga ni zo wa nie pro ce su dy dak - tycz no -wy cho waw cze go, aby w ka żdym dniu wy stą pi - ły za ję cia ru cho we, któ rych łącz ny ty go dnio wy wy miar wy no si, co naj mniej 3 go dzi ny. In ten syw ny roz wój dziec ka w oma wia nym okre sie (dys po zy cje psy chicz - ne, kształ to wa nie się głów nych ukła dów we wnętrz - nych or ga ni zmu, głód ru chu, ogrom na cie ka wość po - znaw cza) wy ma ga od na uczy cie la szcze gól nej tro ski o peł ny, har mo nij ny, wszech stron ny roz wój wy cho wan - ka za rów no w sfe rze dys po zy cji spraw no ścio wo -in te - lek tu al nych, jak i wo li cjo nal no -emo cjo nal ny ch 1. Za ba wy i gry ru cho we da ją oka zję do wszech stron - ne go, wie lo kie run ko we go i pra wie nie ogra ni czo ne go wpły wa nia na roz wój mło de go czło wie ka: l Opie ra jąc się na ta kich for mach ru chu, jak: chód, bieg, skok, rzut umo żli wia ją nie tyl ko do sko na le - nie tych form, lecz na tej dro dze rów nież pod no sze - nie funk cji ada pta cyj nej ustro ju oraz zwięk sze nie je go przy dat no ści ży cio wej. l Stwa rza ją du żą mo żli wość prze ja wia nia ini cja ty wy i twór czo ści w dzie dzi nie ru chów, po nie waż re gu ły kon tro lu ją nie ru chy, lecz sa mą struk tu rę za ba wy ja ko ca ło ści. l To wa rzy szy im zwy kle du że za an ga żo wa nie uczu cio - we i prze ży wa nie emo cji, co zbli ża je do spor tu. Emo - cje te czę sto są za bar wio ne uczu ciem nie skrę po wa nej ra do ści i za do wo le nia, co sprzy ja wy po czyn ko wi i od - prę że niu 2. Ze wzglę du na spo łecz ny cha rak ter za baw i gier, ma ją one zna cze nie w pro ce sie mo ral ne go wy - cho wa nia. Przy zwy cza ja ją dzie ci do dzia łal no ści w ze - spo le, uczą umie jęt no ści i chę ci pod po rząd ko wa nia swo ich ży czeń wo li ze spo łu i dzia ła nia na je go ko - rzyść, roz wi ja nia du cha ko le żeń stwa i spo łecz nej so li - dar no ści. Po ma ga ją wy cho wy wać w po czu ciu obo - wiąz ku, uczci wo ści i zdy scy pli no wa nia. Lek ko atle tycz ne for my ak tyw no ści ru cho wej ma ją wie le wa lo rów: l Opar te są na na tu ral nych for mach ru chu (bieg, rzut, skok). l Re ali zu je się je w śro do wi sku na tu ral nym, w związ - ku z tym nie wy ma ga ją na kła dów fi nan so wych (wy - na jem sa li, kor tu, ba se nu; za kup spe cja li stycz ne go sprzę tu itp.). 1 2 A. Hielscher, Zabawy na postrzeganie w lesie dla dzieci w wieku od 3 do 12 lat, Kielce 2003. J. Fritz, Przeżywamy ciekawe przygody. Pomysły zabaw dla dzieci i młodzieży, Kielce 2004. 34 Wychowanie Fizyczne i Zdrowotne

l Są wy mier ne mo żna śle dzić po stęp, re zul tat dzia - łań za le ży od oso by po dej mu ją cej ak tyw ność. Mo - gą, ale nie mu szą być re ali zo wa na w gru pie. Za le ty za baw i gier te re no wych: l uak tyw nia ją wszyst kie na rzą dy zmy słów, dzię ki cze - mu dzie ci w spo sób na tu ral ny zdo by wa ją wie dzę o ota cza ją cym je świe cie; l bli skość z na tu rą uczy po sza no wa nia śro do wi ska, jak rów nież kry tycz ne go i od po wie dzial ne go po dej - ścia do przy ro dy; l są re ali zo wa ne w ple ne rze (na uczy cie le kształ ce - nia zin te gro wa ne go czę sto nie ma ją do stę pu do sal gim na stycz nych!); l za ba wy i gry te re no we nie wy ma ga ją spe cjal ne go sprzę tu spor to we go, głów nie ba zu je się na na tu ral nych przy bo rach i ele men tach śro do wi ska na tu ral ne go; l ró żno rod ność bodź ców kształ tu je wra żli wość re - cep to rów; l od naj młod szych lat uczą prze strze ga nia usta lo - nych re guł (szcze gól nie wów czas, gdy usta la my je wspól nie z dzieć mi!); l po ma ga ją w umie jęt no ści orien to wa nia się w te re nie; l są do sko na łym środ kiem har to wa nia or ga ni zmu (szcze gól nie wów czas, kie dy pro wa dzi my za ję cia np. w zi mie); l utrwa la ją tre ści mię dzy przed mio to we, gdyż w prak tycz ny spo sób re ali zu ją wia do mo ści po zna - ne w ław ce szkol nej; l roz wi ja ją kre atyw ność i twór cze my śle nie; l spe cy ficz nie wpły wa ją na mo ty wa cję do po dej mo - wa nia wy sił ku fi zycz ne go l mo gą być po my słem jak zor ga ni zo wać so bie za ba - wy na po dwór kach; l po ma ga ją w roz wi ja niu od po wie dzial no ści za dru - gie go czło wie ka, gdyż w istot ny spo sób uczą współ pra cy i współ dzia ła nia. Dziec ko w pierw szym eta pie kształ ce nia mu si na - uczyć się uspo łecz nie nia, za uwa ża, że nie jest sa mo tyl ko funk cjo nu je w gru pie. Za tem jest to okres, kie dy śro do wi sko szkol ne stwa rza wie le sy tu acji dla roz wo - ju je go wła snej ak tyw no ści spo łecz nej -za ba wy, a gry te re no we są prak tycz nym oraz teo re tycz nym spraw - dzia nem funk cjo no wa nia dziec ka w ze spo le: l Od po wie dzial ność za dru gie go czło wie ka po ka - zu je dziec ku, że na le ży po ma gać in nym w trud nych dla nie go sy tu acjach -za ba wy i gry te re no we stwa - rza ją sze reg sy tu acji wy cho waw czych, któ re po - przez współ pra cę w gru pie uczą od po wie dzial no - ści, jak rów nież to le ran cji dla dzie ci, któ rym trze ba po móc w ró żnych sy tu acjach. l Wspól ne roz wią zy wa nie za dań, wspól ne po my sły roz wi ja ją po czu cie wspól no ty z gru pą, przez to stwa rza ją wła ści wą at mos fe rę w ze spo le. Naj bar dziej cha rak te ry stycz ną ce chą za baw i gier te - re no wych jest to, że prze pro wa dza ne są w ple ne rze i są po wią za nie z na tu ral ny mi wa run ka mi te re no wy mi i kli - ma tycz ny mi 3. Cha rak ter za baw i gier te re no wych jest w tym za kre sie bar dzo zbli żo ny do lek ko atle tycz nych form ak tyw no ści ru cho wej. Za ba wy i gry te re no we mo - gą być bar dzo do brym (choć są czę sto za nie dby wa - nym) środ kiem do po pu la ry zo wa nia i pro pa go wa nia lek ko atle tycz nych form ak tyw no ści ru cho wej oraz lek - ko atle ty ki ja ko dys cy pli ny spor to wej wśród dzie ci. Pro po zy cje za baw i gier te re no wych Lek ko atle tycz ne pod cho dy Przy bo r y: kart ki, ko per ty, dłu go pi sy, pa ty ki, li - ście, ka mycz ki, szysz ki, szar fy. Miej s c e: park, las, te ren przy szkol ny. Uczest ni c y: gru pa lub ze spo ły 6-8 oso bo we. Prze bieg.przedroz po czę ciem za ba wy na uczy - ciel przy go to wu je ró żne za da nia ru cho we i z za kre su wie dzy roz pi su jąc je na kart kach, Na stęp nie kart ki cho wa do ko pert, któ re zo sta ją ukry te w te re nie. Miej - sce, w któ rym zo sta ło ukry te za da nie jest ozna czo ne na ry so wa ną ko per tą na zie mi. Gru pa po ru sza się ra - zem z na uczy cie lem po śla dach strzał kach, uło żo - nych z pa ty ków, li ści lub ka mie ni. Kie dy ko per ta zo sta - je od na le zio na, wy bra na oso ba czy ta za da nie ru cho we, a gru pa je wy ko nu je. Na uczy ciel spraw dza wy ko na nie za da nia 1. 1 biblioteczka monograficzna 3 H. Baum, Zabawy w lesie, Kielce 2002. nr 7 lipiec/sierpień 2010 35

Za da nia po win ny być zwią za ne z na tu ral ny mi for ma mi ru chu, ta ki - mi jak bieg, chód, skok, rzut, a za - da nia teo re tycz ne po win ny do ty - czyć wia do mo ści, re ali zo wa nych, na da nym eta pie edu ka cyj nym. Mo żna prze pla tać za da nia ze so - bą, lub na jed nym punk cie mo że być jed no za da nie ru cho we i jed no teo re tycz ne. Mię dzy punk ta mi gru - pa po ru sza się ma sze ru jąc lub bie - giem. Pro po nu je my po cząt ko wo roz po cząć od ła twiej szej for my, kie dy jest tyl ko je den ze spół, a do - pie ro, kie dy dzie ci po zna ją ten wa - riant za ba wy wpro wa dzić grę, czy - li utwo rzyć np. dwa lub trzy ze spo ły, któ re bę dą zdo by wa ły punk ty dla sie bie. Kie dy wpro wa - dzi my ele ment ry wa li za cji, wów - czas ozna cza my ka żdy ze spół in - nym ko lo rem szar fy, a ko per ty ukry te w te re nie ma ją ten sam ko - 2 lor, co ko lor szar fy. Na koń cu pod - li cza my punk ty, któ re przy zna je my ze spo łom za do - brze wy ko na ne za da nie, ty le sa mo za prak ty kę i teo rię. Pod li cza my punk ty i przy zna je my na gro dy. Przy kła do we za da nia ru cho we: l Ca ły ze spół obie ga tra sę w kształ cie ósem ki mie - dzy usta wio ny mi drze wa mi. l Gru pa ma za za da nie ze brać szysz ki i uło żyć z nich np. ko ło, trój kąt, kwa drat i pro sto kąt, a na stęp nie gę sie go prze sko czyć z fi gu ry do fi gu ry (po dob nie jak w grze w kla sy). l Ka żdy z uczest ni ków po ko lei rzu ca do wy zna czo - ne go ce lu ka mycz kiem lub szysz ką i do da je tra fie - nia do su my tra fień swo je go ze spo łu l Na sy gnał pro wa dzą ce go dzie ci bie gną do naj bli - ższe go drze wa li ścia ste go lub igla ste go, lub wy - mie nio ne go ro dza ju drze wa np. so sna, klon, dąb, świerk itp. Przy kła do we za da nia z za kre su wia do mo ści: l Jak strój obo wią zu je na za ję ciach ru cho wych? l Dla cze go na le ży myć rę ce przed po sił kiem? l Ja kie zna cie dys cy pli ny spor to we z pił ką? l Jak strój ma sę dzia na bo isku do pił ki no żnej? l Dla cze go w par ku nie wol no śmie cić? te ry stycz ny mi punk ta mi np. bu dy nek, ław ka, drze wo, la tar nia, krzew, bram ka. Na pla nie za zna czo ne są miej sca, w któ rych ukry te zo sta ły li ter ki al fa be tu. Miej - sce ukry tej li ter ki jest ozna czo ne bi bu łą, tzn. dzie ci po - win ny szu kać tej li ter ki w od le gło ści 1 me tra od miej - sca ozna czo ne go bi bu łą. Na star cie gru pa lo su je wy raz, któ re go ka żdą li te rę mu si od szu kać, np. skok, pło tek, bieg, ku la itp. Dzie ci po win ny ze brać jak naj - szyb ciej li ter ki i przy kle ić je na me cie w przy go to wa - ne na kart ce okien ka. Ka żdy ze spół za bie ra z punk tu tyl ko swo ją li ter kę, któ ra pa su je do ich wy ra zu. Sta ra my się tak do bie rać wy ra zy, że by ka żda gru pa mia ła wy raz skła da ją cy się z tej sa mej licz by li ter. Za ba - wa mo że być mo dy fi ko wa na w za le żno ści od ce lu, ja ki chce my osią gnąć, te re nu, umie jęt ność i spraw no ści gru - py dzie ci. Za ba wa mo że przy jąć for mę gry, je śli za mie - rza my wpro wa dzić ele ment ry wa li za cji. Na le ży zwró cić uwa gę, że dzie ci po win ny bie gać w swo jej gru pie ra zem nie mo gą in dy wi du al nie odłą czać się od swo je go ze - spo łu. Tą me to dą uczy my dzie ci współ pra cy i współ - dzia ła nia, jak rów nież od po wie dzial no ści za ko le gę czy ko le żan kę, któ rzy np. są mniej wy trzy ma li. Za ba wa do - sko na li rów nież umie jęt ność po zna wa nia li ter i czy ta nia. Da je mo żli wo ści na uczy cie lom kształ ce nia zin te gro wa - ne go do re ali zo wa nia po zna nych tre ści w te re nie 2. Lekkoatletyczny alfabet Przy bo r y: bi bu ła, kart ki pa pie ru, klej, li ter ki. Uczest ni c y: 4 6 oso bo we ze spo ły. Prze bieg. Dzie li my gru pę dzie ci na ze spo ły 4 6 oso bo we w za le żno ści od ilo ści gru py. Ka żdy ze spół otrzy mu je od pro wa dzą ce go plan te re nu, na któ rym od by wa się za ba wa z do kład nie ozna czo ny mi cha rak - Puzzle Miej s c e: bo isko szkol ne, park. Przy bo r y: kil ka kom ple tów puz zli, ka żdy na od - wro cie mu si po sia dać swój cha rak te ry stycz ny znak, np. ko lor, li ter kę, sym bol gra ficz ny; po jem nicz ki słu żą ce umiesz cze niu w nich ele men tów puz zli, szar fy lub bi buł - ki do ozna cze nia miejsc, w któ rych znaj du ją się puz zle. 36 Wychowanie Fizyczne i Zdrowotne

oczek. Dzie li my uczest ni ków na ze spo ły kil ku oso bo we. Ka żdy ze spół wy bie ra so bie na zwę i lo su - je ko lej ność rzu ca nia kost ką. Po wy ko na niu rzu tu kost ką człon ko - wie ze spo łu wy ko nu ją zda nie ru - cho we przy po rząd ko wa ne ilo ści wy rzu co nych oczek. Po wy ko na niu za da nia ru cho we go zdo by wa ją punk ty zgod ne z ilo ścią wy rzu co - nych oczek i wy ko nu ją ko lej ny rzut kost ką. W wy ko ny wa niu za dań ru - cho wych mu szą brać udział wszy - scy człon ko wie ze spo łu. Wy gry wa ze spół, któ ry ja ko pierw szy zdo bę - dzie 30 punk tów. biblioteczka monograficzna 3 Uczest ni c y: ze spo ły 3 5 oso bo we Prze bieg. Na okre ślo nym te re nie (po dwór ko szkol ne, bo isko, wy zna czo na część par ku) na le ży roz - mie ścić po szcze gól ne ele men ty ze sta wów puz zli. Miej sca, w któ rych znaj du ją się po jem nicz ki z puz zla - mi po win ny być ozna czo ne (szar fą, ko lo ro wą bi buł - ką ) Dzie li my uczest ni ków na ze spo ły 3 5 oso bo we. Ka żdy ze spół wy bie ra so bie na zwę, lo su je ze staw puz - zli, któ ry bę dzie ukła dał. Na sy gnał pro wa dzą ce go, wszyst kie ze spo ły star tu ją rów no cze śnie. Za da niem ka żde go ze spo łu jest jak naj szyb sze od na le zie nie w te re nie po szcze gól nych ele men tów puz zli i uło że nie z nich ob raz ka. Po od na le zie niu ele men tu ukła dan ki ca ły ze spół mu si prze nieść go w oko li ce star tu, gdzie ukła da ny jest ob ra zek. W cza sie po szu ki wań ze spół mo że prze no sić tyl ko je den ele ment puz zli. Wszy scy człon ko wie ze spo łu mu szą prze miesz czać się ra zem. Nie wol no się roz dzie lać. Wy gry wa ze spół, któ ry ja ko pierw szy uło ży ca ły ob ra zek. Od mia n a: Mo żna przy jąć wa riant, w któ rym jed - na oso ba z ze spo łu po zo sta je w oko li cy star tu i zaj mu - je się ukła da niem ele men tów do star cza nych przez ko - le gów. Ukła da ją cy puz zle po wi nien się zmie niać. Kostka szczęścia Miej s c e: bo isko szkol ne, park Przy bo r y: du ża sze ścien na kost ka (więk szy for - mat kost ki uży wa nej do gier plan szo wych), kar ta za pi - su uzy ska nych punk tów, przy bór do pi sa nia, pi łecz ka pa lan to wa, pa łecz ka szta fe to wa, Uczest ni c y: 3 4 ze spo ły kil ku oso bo we Prze bieg. Wokre ślo nym te re nie umiesz cza my opi sy za dań od po wia da ją cych ilo ści wy rzu co nych Opis za dań ru cho wych: l Bieg na od cin ku 15 me trów tam i z po wro tem. Za da nie zo sta je uzna ne za wy ko na ne w mo men - cie, kie dy po obie gnię ciu pa - choł ka ostat ni czło nek dru ży ny prze kro czy li nię me ty 1 oczko = 1 punkt. l Sla lom. Dzie ci trzy ma jąc się za rę ce po ko nu ją sla - lom mię dzy pił ka mi le kar ski mi tam i z po wro tem. Sla lom zło żo ny jest z 4 pi łek uło żo nych w od le gło - ści 3 me trów. Za da nie uzna je się za wy ko na ne w mo men cie, kie dy ostat ni czło nek ze spo łu po ko na li nię me ty 2 oczka = 2 punk ty. l Po ko na nie wie lo sko kiem 15 me trów. Dzie ci usta wia - ją się w sze re gu (jed na oso ba obok dru giej) i rów no - cze śnie po ko nu ją od ci nek 15 me trów wy ko nu jąc wie lo skok z no gi na no gę. Za da nie zo sta je uzna ne za wy ko na ne w mo men cie, kie dy ostat ni czło nek ze - spo łu po ko na li nię me ty 3 oczka = 3 punk ty 3. l Sko ki obu nóż na od cin ku 20 me trów. Ka żdy z człon - ków ze spo łu ko lej no wy ko nu je skok obu nóż trzy ma - jąc pi łecz kę pa lan to wą mię dzy sto pa mi. Ko lej na oso ba przej mu je pi łecz kę pa lan to wą od po przed - niej i wy ko nu je skok z miej sca lą do wa nia po przed - niej. Tym spo so bem ze spół prze miesz cza się do mo men tu po ko na nia od le gło ści 20 me trów lub do mo men tu aż ka żdy z człon ków ze spo łu wy ko na skok 4 oczka = 4 punk ty. l Przej ście pod płot ka mi. Dzie ci usta wia ją się w rzę - dzie. Ka żdy z człon ków ze spo łu ko lej no prze cho dzi pod 2 płot ka mi. Za da nie zo sta je uzna ne za wy ko na - ne w mo men cie, kie dy ostat nia oso ba z ze spo łu przej dzie pod ka żdym z 2 płot ków i prze kro czy li nię me ty 5 oczek = 5 punk tów. l Prze ka zy wa nie pa łecz ki szta fe to wej. Dzie ci usta wia ją się w rzę dzie jed na oso ba za dru gą. Ostat nia oso ba w rzę dzie po sia da pa łecz kę szta fe to wą i prze ka zu je ją oso bie znaj du ją cej się przed nią. Kie dy pa łecz ka do trze do oso by, któ ra stoi w rzę dzie, ja ko pierw sza nr 7 lipiec/sierpień 2010 37

4 bie gnie ona z nią na ko niec. Pa łecz ka mu si być prze - ka zy wa na z rę ki do rę ki. Nie wol no jej rzu cać. Za da - nie zo sta je uzna ne za wy ko na ne w mo men cie, kie dy ka żdy z człon ków ze spo łu prze bie gnie na ko niec rzę - du i pa łecz ka do trze do oso by sto ją cej w rzę dzie ja ko pierw sza 6 oczek = 6 punk tów. Magiczny obraz Miej s c e: oko li ce szko ły, park te ren nie mo że być zbyt roz le gły; w cza sie za ba wy na uczy ciel mu si wi dzieć wszyst kie dzie ci bio rą ce udział w za ba wie Przy bo r y: plan te re nu za ba wy w trzech eg zem - pla rzach, 3 li nij ki, 3 ołów ki, 3 to reb ki lub po jem ni ki do zbie ra nia szy szek, pa ty ków, li ści Uczest ni cy:3 ze spo ły Prze bieg. Przed za ję cia mi na uczy ciel ozna cza szar fa mi w 3 ró żnych ko lo rach cha rak te ry stycz ne punk - ty. Ka żdy ko lor jest przy po rząd ko wa ny ko lo ro wi szar fy, ja kim ozna czo ny bę dzie da ny ze spół. Na stęp nie dzie li - my uczest ni ków za ba wy na trzy ze spo ły. Ka żdy ze spół otrzy mu je plan te re nu za ba wy w ko lo rze zgod nym z ich ko lo rem szar fy. Na pla nie są za zna czo ne punk ty np: ze - spół czer wo nych ma punkt 1, 2, 3, 4; ze spół żół tych ma punkt 1, 2, 3, 4; ze spół zie lo nych punk ty 1, 2, 3, 4, 4A. Na od wro cie kart ki z pla nem przy nu me rach punk tów są opi sa ne od po wia da ją ce im za da nia. Ka żdy ze spół otrzy mu je rów nież to reb kę, do któ rych po dro dze bę - dzie zbie rać szysz ki, li ście, pa ty ki itp. Na stęp nie wpro wa dza my dzie ci w fa bu łę za ba wy: Zła cza row ni ca rzu ci ła urok na ma łe zwie rząt ko. Jest ono uwię zio ne. Że by go od cza ro wać mu si cie od - gad nąć, o ja kie zwie rząt ko cho dzi i na ma lo wać ob - raz przed sta wia ją cy je go por tret. Por tret po wsta nie z szy szek, li ści, pa tycz ków, któ re bie ga jąc w te re nie w ce lu od na le zie nia punk tów bę dzie cie zbie rać do to re bek, któ re po sia da cie. Ru sza cie w te ren i roz - wią zu je cie wy zna czo ne za da nia w okre ślo nych miej - scach. Mu si cie zro bić to jak naj szyb ciej i wró cić na miej sce star tu. Tu taj przed sta wi cie roz wią za nie i otrzy ma cie ko lej ne in struk cje. Za da nia do re ali za cji w po szcze gól nych punk tach: 1. Wy mień cie 3 cha rak te ry stycz ne ele men ty, któ re wi dzi cie w oko li cy te go punk tu 2. Na ry suj cie oko li ce te go punk tu 3. Zaś pie waj cie krót ką pio sen kę 4. Przy nie ście przed miot ukry ty pod szar fą 4A. Wy mień cie 3 cha rak te ry stycz ne ele men ty, któ re wi dzi cie w oko li cy te go punk tu 4. Po od na le zie niu wszyst kich punk tów w te re nie dzie ci wra ca ją na miej sce zbiór ki i przed sta wia ją roz - wią za nie za dań. Na stęp nie ka żdy ze spół otrzy mu je li - nij kę i łą czy, ry su jąc (na pla nie za ba wy, któ ry po sia da) ko lej no punk ty (je dyn kę z dwój ką, dwój kę z trój ką, trój kę z czwór ką). Ze spół zie lo nych łą czy rów nież trój - kę z punk tem 4A. Na to miast ze spół, któ ry miał punk - ty na pla nie umiesz czo ne w kształ cie pro sto ką ta łą czy jesz cze je dyn kę z czwór ką. W ten spo sób po wsta ją od po wied nio li ter ki K, O i T KOT. W tym mo men - cie uczest ni cy za ba wy do wia du ją się, ja kie zwie rząt ko po win ny na ma lo wać. Wy ko rzy stu jąc ze bra ne ma te - ria ły (szysz ki, li ście, pa tycz ki, ka mycz ki) two rzą wspól nie ob raz przed sta wia ją cy ko ta. Uwal nia ją go w ten spo sób od złych mo cy. Uwa ga: Przed przy stą pie niem do za jęć na uczy ciel mu si tak na nieść punk ty na plan, by two rzy ły one od - po wied nio li ter ki K, O i T. Uczest ni cy o tym nie wie dzą sku pia ją się na od czy ty wa niu punk tów na pla nie i re - ali za cji za dań. dr Mał go rza ta Krzak, dr An na Mal ska -Śmia łow ska Ka te dra Dy dak ty ki WF Ze spół Za baw i Gier Ru cho wych AWF Wro cław 38 Wychowanie Fizyczne i Zdrowotne