SPRAWDZIAN OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI I MATEMATYKA ROZWIĄZANIA ZADAŃ I SCHEMAT PUNKTOWANIA PRZYKŁADOWY ZESTAW ZADAŃ DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM W STOPNIU LEKKIM (S8) GRUDZIEŃ 2013
Zadanie 1. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju emocjonalnego i intelektualnego [ ] poznaje specyfikę literackich [ ] sposobów wypowiedzi artystycznej [ ]. 2.1. Uczeń dostrzega swoistość artystyczną dzieła. B Zadanie 2. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju emocjonalnego i intelektualnego [ ] kształtuje świadomość istnienia w tekście znaczeń ukrytych [ ]. 3.1. Uczeń odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym. TAK Zadanie 3. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju emocjonalnego i intelektualnego [ ] poznaje specyfikę literackich [ ] sposobów wypowiedzi artystycznej [ ]. 2.5. Uczeń rozpoznaje [ ] zwrotkę [ ]. NIE
Zadanie 4. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju emocjonalnego i intelektualnego [ ] kształtuje świadomość istnienia w tekście znaczeń ukrytych [ ]. 3.1. Uczeń odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym. NIE Zadanie 5. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju emocjonalnego i intelektualnego [ ] w kontakcie z dziełami kultury kształtuje hierarchię wartości, swoją wrażliwość, gust estetyczny [ ]. 4. Uczeń odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury [ ]. Przykładowe rozwiązania uczniowskie Lubię czytać książki, ponieważ miło spędzam wtedy czas i dowiaduję się ciekawych rzeczy. Nie lubię czytać książek. Czytanie sprawia mi trudność. Niektóre książki mają złe zakończenie. 2 pkt za udzielenie odpowiedzi i uzasadnienie. 1 pkt za udzielenie odpowiedzi bez uzasadnienia LUB tylko uzasadnienie. 0 pkt za odpowiedź niezgodną z poleceniem LUB brak odpowiedzi.
Zadanie 6. I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń [ ] uczy się rozpoznawać różne teksty kultury, w tym użytkowe oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru. 1.5. Uczeń rozpoznaje formy gatunkowe (zaproszenie [ ]). 23 kwietnia 2013 roku godz. 12:00 Uczniowie kl. VI 1 pkt za wpisanie trzech poprawnych odpowiedzi. 0 pkt za wpisanie niepełnej lub błędnej odpowiedzi albo brak odpowiedzi. Zadanie 7. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju emocjonalnego i intelektualnego [ ] poznaje specyfikę literackich [ ] sposobów wypowiedzi artystycznej [ ]. 2.1. Uczeń dostrzega swoistość artystyczna dzieła [ ]. B Zadanie 8. I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń rozwija sprawność uważnego [ ] czytania [ ] oraz umiejętność rozumienia znaczeń dosłownych [ ]. 1.7. Uczeń wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte). 3P
0 pkt za zaznaczenie niepełnej lub błędnej odpowiedzi lub brak odpowiedzi. Zadanie 9. I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń rozwija sprawność uważnego [ ] czytania [ ] oraz umiejętność rozumienia znaczeń dosłownych i prostych znaczeń przenośnych [ ]. 1.9. Uczeń wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście [ ]. B 0 pkt za zaznaczenie błędnej odpowiedzi lub brak odpowiedzi. Zadanie 10. I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń rozwija sprawność uważnego [ ] czytania [ ] oraz umiejętność rozumienia znaczeń dosłownych i prostych znaczeń przenośnych [ ]. 1.8. Uczeń rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi. A 0 pkt za zaznaczenie błędnej odpowiedzi lub brak odpowiedzi. Zadanie 11. I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń [ ] zdobywa świadomość języka jako wartościowego i wielofunkcyjnego narzędzia komunikacji [ ]. 3.2. Uczeń rozpoznaje w tekście zdania [ ] pojedyncze i złożone (współrzędnie i podrzędnie), równoważniki zdań [ ]. B
0 pkt za zaznaczenie błędnej odpowiedzi lub brak odpowiedzi. Zadanie 12. III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie i w piśmie [ ] związane z poznawanymi tekstami kultury i własnymi zainteresowaniami; dba o poprawność wypowiedzi własnych, a ich formę kształtuje odpowiednio do celu wypowiedzi; wykorzystując posiadane umiejętności. Wymagania szczegółowe Uczeń: 1.1. tworzy spójne teksty [ ] związane z otaczającą go rzeczywistością [ ]. 1.5. tworzy [ ] pamiętnik [ ]. 1.6. stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity). 2.5. pisze poprawnie pod względem ortograficznym [ ]. 2.6. poprawnie używa znaków interpunkcyjnych [ ]. 2.7. operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych [ ]. Przykładowe rozwiązanie uczniowskie Drogi Pamiętniku, wczoraj byłem w bibliotece. Pani bibliotekarka wypożyczyła mi książkę pt. Atlas motyli. W książce jest dużo kolorowych zdjęć. Najbardziej podobają mi się: rusałki, pazie królowej i cytrynki. Dowiedziałem się też, że motyle bardzo szybko latają, ponieważ mają dwie pary skrzydeł. Dzisiaj już muszę iść spać, ale jutro znowu będę przeglądał atlas. Schemat oceniania Treść: 3 pkt uczeń: z własnej perspektywy opisuje sytuację akcentuje osobisty stosunek do opisywanej sytuacji konsekwentnie stosuje narrację pierwszoosobową zachowuje dystans czasowy do opisywanej sytuacji tworzy tekst logicznie uporządkowany. Styl: 1 pkt konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi. Język: 1 pkt praca bez błędów składniowych, leksykalnych, frazeologicznych, fleksyjnych. Ortografia: 1 pkt praca bez błędów ortograficznych. Interpunkcja: 1 pkt praca bez błędów interpunkcyjnych.
Zadanie 13. II. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń interpretuje i przetwarza informacje tekstowe, liczbowe, graficzne, rozumie i interpretuje odpowiednie pojęcia matematyczne, zna podstawową terminologię [ ]. 13.2. Uczeń odczytuje i interpretuje dane przedstawione w tekstach, tabelach, diagramach i na wykresach. 3P 0 pkt za zaznaczenie niepełnej lub błędnej odpowiedzi albo brak odpowiedzi. Zadanie 14. Wymagania ogólne II. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń interpretuje i przetwarza informacje tekstowe, liczbowe, graficzne, rozumie i interpretuje odpowiednie pojęcia matematyczne, zna podstawową terminologię [ ]. 13.2. Uczeń odczytuje i interpretuje dane przedstawione w [ ] tabelach, diagramach. do 19:00 5 godz. 2 pkt za podanie dwóch poprawnych odpowiedzi. 1 pkt za podanie jednej poprawnej odpowiedzi i podanie błędnej drugiej odpowiedzi lub brak drugiej odpowiedzi. 0 pkt za podanie dwóch błędnych odpowiedzi lub podanie jednej błędnej odpowiedzi i brak drugiej odpowiedzi lub brak obu odpowiedzi. Zadanie 15. Wymagania ogólne III. Modelowanie matematyczne. Uczeń dobiera odpowiedni model matematyczny do prostej sytuacji, stosuje poznane [ ] zależności [ ]. Wymagania szczegółowe 1.5. Uczeń liczby w zakresie do 30 zapisane w systemie rzymskim przedstawia w systemie dziesiątkowym, a zapisane w systemie dziesiątkowym przedstawia w systemie rzymskim. Klasa III. Edukacja matematyczna p. 14. Uczeń [ ] zna kolejność miesięcy [ ].
B3 C2 D5 3 pkt za podanie trzech poprawnych odpowiedzi. 2 pkt za podanie dwóch poprawnych odpowiedzi i podanie błędnej trzeciej odpowiedzi lub brak trzeciej odpowiedzi. 1 pkt za podanie jednej poprawnej odpowiedzi i podanie błędnych lub brak pozostałych odpowiedzi. 0 pkt za podanie trzech błędnych odpowiedzi lub podanie dwóch błędnych odpowiedzi i brak trzeciej odpowiedzi lub podanie jednej błędnej odpowiedzi i brak dwóch pozostałych odpowiedzi lub brak wszystkich trzech odpowiedzi. Zadanie 16. III. Modelowanie matematyczne. Uczeń dobiera odpowiedni model matematyczny do prostej sytuacji, stosuje poznane wzory i zależności, przetwarza tekst zadania na działania arytmetyczne i proste równania. 14.5. Uczeń do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki [ ] oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. 3P 0 pkt za zaznaczenie niepełnej lub błędnej odpowiedzi albo brak odpowiedzi. Zadanie 17. IV. Rozumowanie i tworzenie strategii. Uczeń prowadzi proste rozumowanie składające się z niewielkiej liczby kroków, ustala kolejność czynności (w tym obliczeń) prowadzących do rozwiązania problemu [ ]. 11.2. Uczeń oblicza pola: kwadratu, prostokąta [ ] przedstawionych na rysunku [ ]. C
Zadanie 18. III. Modelowanie matematyczne. Uczeń dobiera odpowiedni model matematyczny do prostej sytuacji, stosuje poznane wzory i zależności, przetwarza tekst zadania na działania arytmetyczne i proste równania. 14.5. Uczeń do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki [ ]. C Zadanie 19. II. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń interpretuje [ ] odpowiednie pojęcia matematyczne, zna podstawową terminologię [ ]. 8.4. Uczeń rozpoznaje kąt prosty, ostry, rozwarty. C Zadanie 20. II. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń [ ] interpretuje odpowiednie pojęcia matematyczne, zna podstawową terminologię [ ]. 7.2. Uczeń rozpoznaje odcinki [ ] równoległe. 20.1. NIE 20.2. TAK 2 pkt za zaznaczenie dwóch poprawnych odpowiedzi. 1pkt za zaznaczenie jednej poprawnej odpowiedzi i zaznaczenie błędnej drugiej odpowiedzi lub brak drugiej odpowiedzi. 0 pkt za zaznaczenie dwóch błędnych odpowiedzi lub zaznaczenie jednej błędnej odpowiedzi i brak drugiej odpowiedzi lub brak obu odpowiedzi.
Zadanie 21. II. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń [ ] interpretuje odpowiednie pojęcia matematyczne, zna podstawową terminologię [ ]. 12.1. Uczeń interpretuje [ ] 50% jako połowę [ ] danej wielkości [ ]. C Zadanie 22. Wymagania ogólne IV. Rozumowanie i tworzenie strategii. Uczeń prowadzi proste rozumowanie składające się z niewielkiej liczby kroków, ustala kolejność czynności (w tym obliczeń) prowadzących do rozwiązania problemu, potrafi wyciągnąć wnioski z kilku informacji podanych w różnej postaci. I. Sprawność rachunkowa. Uczeń wykonuje proste działania pamięciowe na liczbach naturalnych [ ] i ułamkach [ ] oraz potrafi wykorzystać te umiejętności w sytuacjach praktycznych. Wymagania szczegółowe 14.5. Uczeń do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. 5.5. Uczeń oblicza ułamek danej liczby naturalnej. 2.1. Uczeń [ ] odejmuje w pamięci [ ] liczby wielocyfrowe[ ]. Przykładowe rozwiązanie uczniowskie 1 Obliczam długość odciętego kawałka wstążki: 120 = 30 4 Obliczam długość pozostałej części: 120 30 = 90 Odpowiedź: Pozostała po odcięciu część wstążki ma 90 cm długości. Zasady oceniania rozwiązania Istotnym postępem przy rozwiązywaniu tego zadania jest ustalenie sposobu obliczenia odpowiedniego ułamka liczby 120. Natomiast jeśli w rozwiązaniu przedstawionym przez ucznia pojawi się poprawny sposób wyznaczenia długości części wstążki pozostałej po odcięciu, to należy uznać, że uczeń pokonał zasadnicze trudności zadania.
3 pkt za przedstawienie bezbłędnego rozwiązania zadania. 2 pkt w przypadku gdy uczeń przedstawił poprawny sposób wyznaczenia długości części wstążki pozostałej po odcięciu, ale nie doprowadził rozumowania do końca lub w skończonym rozwiązaniu popełnił błędy rachunkowe. 1 pkt w przypadku gdy uczeń przedstawił poprawny sposób obliczenia odpowiedniego ułamka liczby 120. 0 pkt w przypadku gdy uczeń nie przedstawił poprawnego sposobu obliczenia odpowiedniego ułamka liczby 120. Zadanie 23. Wymagania ogólne III. Modelowanie matematyczne. Uczeń dobiera odpowiedni model matematyczny do prostej sytuacji, stosuje poznane wzory i zależności, przetwarza tekst zadania na działania arytmetyczne i proste równania. I. Sprawność rachunkowa. Uczeń wykonuje proste działania pamięciowe na liczbach naturalnych, całkowitych i ułamkach, zna i stosuje algorytmy działań pisemnych oraz potrafi wykorzystać te umiejętności w sytuacjach praktycznych. Wymagania szczegółowe 14.5. Uczeń do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki [ ] oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. 14.4. Uczeń dzieli rozwiązanie zadania na etapy, stosując własne, poprawne, wygodne dla niego strategie rozwiązania. 5.2. Uczeń dodaje, odejmuje, mnoży [ ] ułamki dziesiętne w pamięci (w najprostszych przykładach), pisemnie [ ] (w trudniejszych przykładach). Przykładowe rozwiązanie uczniowskie Obliczam koszt zakupu zeszytów: 3 4,60 = 13,80 Obliczam koszt zakupów: 22,40 + 13,80 = 36,20 Obliczam resztę: 100 36,20 = 63,80 Odpowiedź: Kuba otrzymał 63,80 zł reszty. Zasady oceniania rozwiązania O istotnym postępie przy rozwiązywaniu tego zadania można mówić w przypadku, gdy uczeń zaprezentuje sposób wyznaczenia należności za zakupy. Pokonaniem zasadniczych trudności jest w tym zadaniu podanie wszystkich działań prowadzących do wyznaczenia reszty z banknotu 100-złotowego.
4 pkt za przedstawienie bezbłędnego rozwiązania zadania. 3 pkt w przypadku gdy uczeń doprowadził rozwiązanie do końca, ale popełnił błędy rachunkowe. 2 pkt w przypadku gdy uczeń przedstawił sposób obliczenia kosztu wszystkich zakupów. 1 pkt w przypadku gdy uczeń zaprezentował sposób obliczenia kosztu zakupu zeszytów. 0 pkt w przypadku gdy uczeń nie przedstawił sposobu wyznaczenia należności za zakupy ani nie zaprezentował działań prowadzących do wyznaczenia reszty z banknotu 100-złotowego.