1. Kontekst historyczny

Podobne dokumenty
In hora ultima Orlando di Lasso

Magnificat Mikolaj z Radomia

Test Umiejętności Muzycznych

TEST WIEDZY O MUZYCE RENESANSU

Akustyka muzyczna. Wykład 3 Diatonika, chromatyka, enharmonia. Interwały. Skale. Tonacje. Melodyka. dr inż. Przemysław Plaskota

Automatyczne komponowanie muzyki metodami Inteligencji Obliczeniowej. Marcin Goss, Aleksandra Woźniczko

Akustyka muzyczna. Wykład 5 Rytm muzyczny. Metrum. Tempo. Artykulacja. Dynamika. dr inż. Przemysław Plaskota

Polonezy fortepianowe Józefa Elsnera ze zbioru Wybór pięknych dzieł muzycznych i pieśni polskich

Alma Redemptoris Mater ze zbioru rakowskiego w świetle wypowiedzi teoretycznych J. V. Rathgebera

DRUGI ETAP EDUKACJI SPECJALNOŚĆ RYTMIKA

DOMINANTY ROZPOZNAWANIE SEPTYMOWYCH I NONOWYCH; ĆWICZENIA MELODYCZNO-RYTMICZNE I HARMONICZNE

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Biblia. Najważniejsze zagadnienia cz II

Wymagania edukacyjne fortepian Dział instrumentalny (nowa reforma)

Fizyka skal muzycznych

Co to jest fuga? Maciej Kubera. Joanna Maksymiuk Michał Dawidziuk Marian Wiatr

Zeszyt ćwiczeń do kształcenia słuchu dla klasy II. część II. Imię. Nazwisko. Aleksandra Godlewska - Szulc

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Biblia. Najważniejsze zagadnienia cz I

- badanie słuchu harmonicznego (określenie ilości dźwięków w akordzie lub współbrzmieniu, dokończenie melodii),

a) Wymagania egzaminacyjne dla kandydatów z przygotowaniem muzycznym (ukończona szkoła muzyczna I stopnia):

Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z przedmiotu Muzyka. Opracowanie Dorota Kret. Na ocenę dopuszczającą uczeń :

Wymaganie edukacyjne z muzyki klasa IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA ANALIZA DZIEŁA MUZYCZNEGO

Sekcja fortepianu PSM I st. WYMAGANIA EDUKACYJNE

IV Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki

Liczby, które ładnie brzmią. I wilki w interwałach, czyli jak nastroić pianino

Wymagania edukacyjne oraz kryterium oceniania Wydział Rytmiki IMPROWIZACJA FORTEPIANOWA

Karolina Szarysz. Związki słowno-muzyczne w Litaniae in D Jacka Szczurowskiego

HISTORIA MUZYKI 2017/2018. mgr Dominika Micał Akademia Muzyczna w Krakowie

Wymagania edukacyjne z muzyki dla kl. VI Szkoły Podstawowej nr 1 im. św. Józefa w Lubomierzu

Anna Andruchowycz. Odmienne oblicza nocy Nokturn B-dur Marii Szymanowskiej oraz Nokturn fis-moll op. 48 nr 2 Fryderyka Chopina

Uczestnik PUNKTACJA UZYSKANA NR ZAD. PUNKTACJA MAKSYMALNA PROBLEMATYKA. 1. Dyktando jednogłosowe Uzupełnianie partytury 12

Akustyka muzyczna. Wykład 2 Elementy muzyki. O dźwięku. dr inż. Przemysław Plaskota

Kierunek i poziom studiów: Sylabus modułu: Pismo Święte o rodzinie (11-R1-12-r1_28)

Kierunek i poziom studiów: Sylabus modułu: Stary Testament (11-TS-12-ST) Nazwa wariantu modułu (opcjonalnie): nazwa_wariantu (kod wariantu)

Wymagania edukacyjne Przedmiot kształcenie słuchu klasa II cykl czteroletni Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie:

1. Skąd wzięła się Biblia?

Wymagania edukacyjne z muzyki w Szkole Podstawowej w klasach IV VI

4. Rozwijanie dyspozycji ogólnych Uczeń wykonuje ćwiczenia aktywizujące potencjał fizyczny i intelektualny.

Jak zapisywano muzykę

1. Nazwy dźwięków Dźwięki szeregu półtonowego

Wymagania edukacyjne zajęć edukacyjnych : kształcenie słuchu z audycjami muzycznymi klasa IV C6 i II C4.

Ocena osiągnięć ucznia

Kryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy V

Harmonizacja modalna w praktyce organistowskiej ks. Lucjan Dyka Moszczenica, 18 marca 2017 r.

KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI

- przynajmniej raz w roku bierze udział w konkursie muzycznym szkolnym, gminnym lub rejonowym.

WYMAGANIA EGZAMINACYJNE NSM II STOPNIA

EsAC. Essener Assoziativ Code. Ewa Dahlig-Turek Instytut Sztuki Polskiej Akademii Nauk

Kierunek i poziom studiów: Sylabus modułu: Nowy Testament (11-TS-12-NT) Nazwa wariantu modułu (opcjonalnie): nazwa_wariantu (kod wariantu)

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI

PRZEDMIOTOWY SYSYEM OCENIANIA RELIGIA PRAWOSŁAWNA

2. Analiza i zapis różnych zjawisk dźwiękowych na podstawie fragmentów Kwartetu smyczkowego Wiosennego Zbigniewa Bargielskiego:

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU LITARATURA MUZYCZNA

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI

Akustyka muzyczna. Wykład 2 dr inż. Przemysław Plaskota

KSZTAŁCENIE SŁUCHU Klasa IV. Zeszyt ucznia

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z UWZGLĘDNIENIEM TREŚCI NAUCZANIA Z PRZEDMIOTU KSZTAŁCENIE SŁUCHU

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE MUZYKA WYMAGANIA PRZEDMIOTOWE KLASA IV

Rekrutacja do PSM I stopnia

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI KL. IV-VI

Wymagania edukacyjne dla uczniów fortepianu I VI PSM II stopnia Działu Rytmika

PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW Z MUZYKI W KLASIE VI

PROGRAM NAUCZANIA WYCHOWANIA MUZYCZNEGO (dla szkoły podstawowej)

Szczegółowe wymagania stawiane uczniom na poszczególne oceny z muzyki w klasie IV

C Z Ę Ś Ć I. 2. Przepiszcie w kluczu mezzosopranowym używając znanych Wam pomocników zapisu nutowego.

L. PIETRAS, Józef Elsner konfrater Paulinów, Ruch Muzyczny (2004), nr 16, s Kurier Warszawski (18 XI 1829), nr 249.

gra na instrumentach ze słuchu i z wykorzystaniem nut (solo i w zespole) melodie, schematy rytmiczne, proste utwory.

Szczegółowe wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z muzyki w klasie VI (załącznik do PZO)

Proboszcz parafii lub Rektor kościoła zadba, by podczas uroczystości z udziałem Księdza Biskupa zawsze byli kapłani posługujący w konfesjonałach.

Gimnazjum kl. I, Temat 15

WSTĘP DO HISTORII ZBAWIENIA. Chronologia Geografia Treść Przesłanie

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl VI

Turniej wiedzy muzycznej

Kryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy VI

scharakteryzować zjawisko opóźnienia dźwięku i przedstawić związane z nim zasady

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Motyw Stabat Mater Delorsa. W literaturze i sztuce

PRAWO I SPRAWIEDLIWOŚĆ

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASIE IV ROK SZKOLNY 2016/2017

OCENA BARDZO DOBRA Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych z nich informacji (wiedza o muzyce)

KRYTERIA OCENIANIA I METODY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW. ,,MUZYKA kl. IV, VI, VII

MUZYKA klasa IV Śródroczne wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie. Gra na instrumentach

JAK PRZECZYTAĆ BIBLIĘ W 1 ROK? PROPOZYCJA CZYTAŃ.

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen z muzyki

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA

Przedmiotowy system oceniania z Muzyki w Gimnazjum św. Wojciecha w Staniątkach.

Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy 5

Muzyczna Matematyka. Klara Maria Zgliński

Kształt formalny i jego uwarunkowania w II części Kwartetu smyczkowego op. 17 Béli Bartóka

Prorok Habakuk. Cel. Przybliżenie dzieciom postaci proroka Habakuka. Kolejne kroki

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla przedmiotu MUZYKA na II etapie edukacyjnym ( kl. IV-VI)

Wiadomości. Jubileuszowe kolędowanie z CANTICUM IUBILAEUM!

Przedmiotowy system oceniania z edukacji muzycznej dla klasy III szkoły podstawowej

Wymagania podstawowe. Uczeń*: - wyjaśnia znaczenie terminu akcent - rozpoznaje miarę taktu w zapisie nutowym - śpiewa piosenkę w grupie

Ekstaza św. Cecylii, miedzioryt nieznanego autora według obrazu Rafaela ( ), Muzeum Narodowe w Warszawie

PORADY DLA MATURZYSTÓW JĘZYK POLSKI, MATURA PISEMNA

MUZYKA klasa 4 Śródroczne wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie. Gra na instrumentach

Wymagania edukacyjne z kształcenia słuchu dla klas I-III cyklu 6-cio letniego.

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI KLASA 4

Transkrypt:

Vox in Rama Clemens non Papa Jerzy Nowicki 1. Kontekst historyczny 1.1. Okres powstania, ośrodek, rodzaj techniki Vox in Rama to kompozycja renesansowa, reprezentuje ośrodek flamandzki i technikę polifonii wokalnej. 1.2. Kompozytor Clemens non Papa, właściwie Jacques Clément należy do IV generacji kompozytorów flamandzkich. Żył prawdopodobnie w latach 1510/15 1555/56. Pierwsze wzmianki o jego muzycznej działalności pochodzą z lat 30 XVI wieku, kiedy opublikował chansons w Paryżu. Przydomek non Papa pojawia się w 1542 roku w celach praktycznych odróżniających go od Klemensa VII papieża (zm. 1534). Wiadomo, że od marca 1544 był śpiewakiem. Przed rokiem 1549 prawdopodobnie kierował kapelą w Beaumont na dworze Philippe a de Croy, Księcia Aerschot. W roku 1550 (październik grudzień) działał w chórze kaplicy Bractwa Matki Bożej w katedrze w s-hertogenbosch. Później przebywał i komponował w Ypres. Istnieją ponadto przypuszczenia wiążące go z Dordrecht i Leiden, niestety nieudowodnione. Został pochowany w Dixmuiden, niedaleko Ypres. (Elder, Forney 2001. s. 28) Jego kompozycje to przede wszystkim motety (ok. 233). Komponował również cykle mszalne (15), pojedyncze opracowania części ordinarium missae (2), Magnificat (2), pierwsze trzygłosowe opracowania 150 psalmów w języku niderlandzkim do użytku domowego (159 utworów). Na muzykę świecką składa się niewiele ponad 100 utworów: 88 lub 89 chansons, 8 pieśni niderlandzkich, 8 utworów bez tekstu, dwa niezanotowane utwory. Styl jego twórczości charakteryzuje faktura wokalna a capella, technika przeimitowania oraz nota contra nota. Mówi się jego fenomenie w relacji tekstu z muzyką o jedną nutę za mało, lub o jedną nutę za dużo. (Planchart, Elder 2001. s. 28-29) 1.3. Czas powstania Utwór powstał najprawdopodobniej w 1549. (Elder, Forney 2001. s. 30) 1.4. Gatunek, forma Utwór jest motetem. 1.5. Obsada Obsada wokalna, czterogłosowa: cantus, altus, tenor i bassus. Menzura dwudzielna tempus imperfectum diminutum. We współczesnej transkrypcji obejmuje 72 takty. 2. Funkcja utworu Motet Vox in Rama jest utworem liturgicznym. Funkcjonował on w liturgii 28. grudnia, w święto Sanctorum Innocentium Martyrum (Świętych Młodzianków [Męczenników]), jako Communione (utwór na komunię) (Liber Usualis 1956 s. 430).

2 3. Tekst 3.1. Źródło tekstu Tekst pochodzi w Pisma Świętego. Występuje tam dwukrotnie w Ewangelii św. Mateusza (Mt 2, 18) oraz w Księdze Jeremiasza (Jr 31, 15). 3.2. Budowa tekstu Tekst składa się z czterech wersetów, złożonych w dwa zdania: Vox in Rama audita est W Rama daje się słyszeć t. 1-20 ploratus et ululatus. lament i gorzki płacz. 20-41 Rachel plorans filios suos, Rachel opłakuje swoich synów, 41-53 noluit consolari, quia non sunt. nie daje się pocieszyć, bo już ich nie ma. 53-72 Tłumaczenie pochodzi z Biblii Tysiąclecia s. 943 (tak samo: Stachowiak 1967 s. 346 i Stachowiak 1997 s. 160). 3.3. Nurt duchowości Tekst reprezentuje nurt duchowości chrystocentrycznej. 3.4. Egzegeza tekstu Postać Rachel jest żoną Jakuba, matką Józefa i Beniamina, przy którego porodzie umiera. Synowie Józefa są protoplastami pokoleń północnych w Izraelu, stąd nazywa się ją duchową matką Izraela (Stachowiak 1967. s. 346). Cierpienia Racheli są symbolem ucisku całego narodu Izraelskiego, który przebywał w niewoli (księga Jeremiasza), również w kontekście późniejszej rzezi niewiniątek (Ewangelia św. Mateusza). (Stachowiak 1997. s. 160-161). Rama to miasto graniczne między Izraelem a Judeą, zniszczone przez Króla judzkiego Asa. Autor tekstu umieszcza Rachel w tym miejscu symbolicznie. Jej płacz ma wywołać litość na państwie judzkim i ostrzec przed podobnym losem. W szerszym kontekście tekst przepełniony jest nadzieją i zawiera w sobie zapowiedź powrotu Izraela do rodzimej ziemi. Odczytać można to z kolejnych wersów Księgi Jeremiasza (Jr 31, 15-20). (Stachowiak 1967. s. 346-347). 4. Koncepcja formy Tekst ma znaczenie formotwórcze. Odcinki tekstu znajdują swoje odpowiedniki w muzyce: Vox in Rama audita est (I), ploratus et ululatus (II), Rachel plorans filios suos (III), noluit consolari, quia non sunt (IV). Możemy wyróżnić cztery frazy tematyczne, związane z kolejnymi wersami tekstu. Odcinki zazębiają się, nie są wyraźnie oddzielone. 5. Materiał 5.1. Źródła melodyki Melodie poszczególnych głosów pochodzą z inwencji kompozytora. 5.2. Tok dźwiękowy W utworze dostrzegamy tendencję do toku sylabicznego np. Rachel plorans (t. 41-50), zakłóconego niekiedy melizmami (np. ululatus t. 33-35), o znaczeniu symbolicznym. 5.3. Ambitus Ambitus poszczególnych głosów jest szeroki, jednak zbliżony do siebie: cantus d 1 -e 2 (9), altus d-g 1 (11), tenor d-f 1 (10), bassus g-a 1 (9). Świadczy to o równorzędnym ich traktowaniu.

3 5.4. Struktura interwałowa W utworze występuje 7 kategorii interwałowych: 1, 2, 3, 4, 5, 6 i 8. Oktawa pojawia się sporadycznie (np. cantus: t. 19, tenor: t. 48, bassus: t. 42), nigdy w alcie. Głosy środkowe (altus, tenor) prowadzone są płynnie, natomiast w głosy skrajne (cantus i bassus) są bardziej ruchliwe, o czym świadczą skoki. 5.5. Motywika Clemens non Papa stosuje w Vox in Rama różnorodne motywy, powtarzane w imitacjach. Można doszukać się pewnego podobieństwa np. na powtarzanych dźwiękach w t. 35 i 53-54. 5.6. Rytmika Kompozytor wykorzystał następujące kategorie rytmiczne:. Rytmika jest różnorodna, chociaż nie ma wyraźnych kontrastów rytmicznych. W pierwszych trzech odcinkach utworu dostrzegalna jest wyraźna tendencja, aby wprowadzenie do imitacji pojawiało się na dłuższych wartościach rytmicznych. We frazach tematycznych kompozytor wykorzystał jedynie dłuższe wartości:. Pauza pojawia się tak, aby nie zakłócać konstrukcji tekstu nigdy w środku któregoś z wersetów. W trzecim odcinku wpływa na konstrukcję frazy tematycznej. 5.7. Porządek dźwiękowy Modus kompozycji jest niejednoznaczny, oscyluje pomiędzy frygijskim a eolskim. Obydwa używane były dla wyrażenia smutku, płaczu i żalu. Porządek dźwiękowy (stopnie labilne w nawiasie): a (b) h c (cis) d e f g (gis) Kadencje występują na stopniach I, V. Typy współbrzmień. W utworze mamy do czynienia z różnorodnymi typami współbrzmień. W kadencjach najczęściej występują współbrzmienia doskonałe (np. t. 21). Dysonanse pojawiają się w celach retorycznych. W czwartym odcinku kompozytor prowadzi dolne głosy w równoległych tercjach (t. 53-55). W t. 16-17 na słowie audita (słyszeć) kompozytor wykorzystuje kwarty bólu, charakterystyczne dla Josquina des Pres. 6. Aspekt techniki 6.1. Obsada Vox in Rama jest czterogłosową kompozycją wokalną. Nazwy głosów: cantus, altus, tenor i bassus. 6.2. Typ faktury Kompozytor zastosował fakturę polifonii wokalnej o charakterze linearnym. 6.3. Formotwórcze środki techniki kompozytorskiej Utwór napisany jest techniką przeimitowania, którą za chwilę szczegółowo omówię. W t. 50-53 pojawia się technika contrapunctus simplex na słowach filios suos (swoich synów). Tę zmianę techniki możemy tłumaczyć szczególnym zaakcentowaniem tych słów. Budowa tekstu odnajduje swoje odzwierciedlenie w budowie utworu. Cztery odcinki opracowane zostały techniką przeimitowania, z czterema różnymi frazami tematycznymi.

4 Tabela przeprowadzeń: [I] Vox in Rama [II] Ploratus et ululatus [III] Rachel plorans [IV] noluit consolari t: 1 3 4 6 9 13 16 20 21 24 25 28 36 42 43 44 45 46 48 53 56 58 60 62 63 65 67 C T1[a] T1[a] T2[a] T2[a] T3[c] T3[f] T3[f] T3[c] T4[a] T4[d] 10 A T1[e] T2[e] T2[e] T2[e] T4[e] T4[f] T4[e] 7 T T1[a] T1[e] T2[a] T3[c] T3[f] T4[d] T4[a] T4[g] 8 B T1[a] T1[a] T1[e] T2[a] T2[e] T4[a] T4[e] 7 4 (1-1-1-1) 4 (1-0-1-2) 5 (2-1-1-1) 3 (0-2-0-1) 6 (4-0-2-0) 6 (1-2-1-2) 4 (1-1-2-0) 32 Liczby po prawej stronie tabeli stanowią sumę wszystkich pokazów w danym głosie, bez podziału na frazy tematyczne. Liczby na dole są sumami pokazów frazy tematycznej w kolejnych przeprowadzeniach. W nawiasie podana została liczba pokazów w kolejnych głosach, licząc od najwyższego. [I] Vox in Rama audita est (t. 1-20) Fraza tematyczna pierwszej części (w tabeli T 1 ) rozpoczyna się charakterystycznymi skokami (5 i 6m) znanymi w retoryce jako saltus duriusculus (Buelow 2001 s. 267), odzwierciedlającymi krzyk i lament. Fraza tematyczna wprowadzona jest głos najniższy (bassus), od razu imitowana jest w stretcie w alcie (t. 3) i cantusie (t. 4). W tej części pokazy pojawiają się najczęściej w interwale oktawy, rzadziej kwinty. Fraza tematyczna pojawia się osiem razy, wyróżnić można dwa przeprowadzenia po 4 pokazy, z których pierwsze jest kompletne (B-A-C-T), drugie zaś niekompletne (B-C-T-B). Oba przeprowadzenia rozpoczynają się od pokazu w głosie najniższym, co wzmacnia dramatyzm słowa vox (głos, tu: krzyk, płacz). Głosy traktowane są równoważnie, ze względu na podobną ilość przeprowadzeń w każdym z nich (C: 2, A: 1, T: 2, B: 3). [II] ploratus et ululatus (t. 20-42) Frazę tematyczną drugiej części (w tabeli T 2 ) wprowadzona jest przez altus (t. 20) i od razu podejmują ją w stretcie tenor i cantus (t. 21). Fraza tematyczna oddaje charakter tekstu (lament i gorzki płacz). Pojawia się łącznie osiem razy. Możemy wyróżnić dwa przeprowadzenia pierwsze nadkompletne (pięć pokazów: A-T-C-B-C), drugie niekompletne (trzy pokazy: A-B-A, brak w cantusie i tenorze). Fraza tematyczna pojawia się w interwale oktawy (a cztery razy) i kwinty (e pięć razy). Głosy podobnie jak w pierwszej części traktowane są równoważnie. W takcie 35 pojawiają się powtarzane dźwięki, które mają na celu zaakcentowanie słów et ululatus. W retoryce taki zabieg określa się mianem exclamatio (Buelow 2001. s. 267). [III] Rachel plorans [filios suos] (t. 41-50 [53]) Trzecia część stanowi kulminację utworu. Linia melodyczna frazy tematycznej (w tabeli T 3 ) posiada descendentalny kierunek, który wyraża płacz. W tej części kompozytor odchodzi od koncepcji imitacji w kwincie. Pokazy pojawiają się ponadto tylko w dwóch głosach (cantus i tenor), cały czas w stretcie. Pierwsze dwa pokazy w interwale tercji (c), dwa następne w sekście (f), potem w kwarcie (d). Ostatni, szósty pokaz nie jest już związany strettem z poprzednimi i pojawia się podobnie jak pierwszy w interwale tercji (od c). W części tej odnaleźć można także figurę retoryczną antitheton mutatio per systema (t. 44), polegającą na przeniesieniu frazy tematycznej do górnego i dolnego rejestru. Jej zadaniem było ukazanie płaczu (Buelow 2001. s. 268). W części tej linia melodyczna wykazuje wyraźnie descendentalny charakter (t.46). Świad-

5 czy to o zastosowaniu przez kompozytora figury retorycznej catabasis, podkreślającej tekst o smutnym, negatywnym znaczeniu (Buelow 2001. s. 267). Ostatnie dwa wyrazy tej części opracowane są, o czym już zostało wspomniane, techniką contrapuncus simplex. Wyłania się zatem znów podział na dwie części, tym razem nie będące oddzielnymi przeprowadzeniami, ale różniące się zastosowaną techniką. [IV] noluit consolari, qia non sunt (t. 53-67) Fraza tematyczna czwartej części (T 4 w tabeli) wykazuje pewne podobieństwo do frazy tematycznej części drugiej. Występuje tu interwał tercji osiągnięty melodycznie (nie skokiem jak wcześniej) i zaraz po nim skok o kwartę. Kompozytor stosuje też wiele dźwięków repetowanych, które zasygnalizował w drugiej części. Fraza tematyczna pojawia się łącznie dziesięć razy. Wyróżnić można dwa przeprowadzenia pierwsze nadkompletne (6 pokazów: B-A-C-T-A-B) i drugie niekompletne (4 pokazy: T-C-T-A, brak w basie). Pokazy frazy tematycznej najczęściej występują w oktawie i kwincie (po trzy razy), cztery pozostałe w innych interwałach: dwa razy kwarta (d), seksta (f) i septymę (g). Podsumowując, wszystkie frazy tematyczne pojawiają się w całym utworze 32 razy. Głosy traktowane są równoważnie, w każdym z nich występuje podobna ilość pokazów (C: 10, A: 7, T: 8, B: 7). Nie ma dominującej zasady kolejności wprowadzania głosów w poszczególnych przeprowadzeniach. Fraza tematyczna najczęściej pokazywana jest w głosie najniższym. Zabieg ten podkreśla lamentacyjny charakter tekstu. 7. Aspekt retoryki Próbę odczytania muzyczno-symbolicznej duchowości tekstu, rozpoczynamy najczęściej od znalezienia w tekście słów-kluczy. W tym wypadku zabieg ten okazuje się zbyteczny, ponieważ już same frazy tematyczne mają wymowę retoryczną, o czym wspomniałem omawiając środki techniczne w nich zastosowane. W tym miejscu dokonam zatem podsumowania. Na pierwszy plan w Vox in Rama wysuwa się dążenie kompozytora do ukazania płaczu, smutku i żalu (modus, figury retoryczne). Jak wynika jednak z egzegezy tekstu nie chodzi tu o cierpienia Racheli, ale całego ludu Izraela. Kluczem do odczytania tej myśli jest odkrycie szczególnego zaakcentowania słów filios suos (swoich synów t. 50-53) przez opracowanie ich inną techniką niż cały utwór. LITERATURA [1] Buelow George J. Rhetoric and music. Musical figures. Affects. W: The New Grove Dictionary of Music and Musicans. T. 14. Red: Stanley Sadie. Londyn 2001. s. 263-270. [2] Elder Willem. Forney Kristine. Clemens non Papa, Jacobus. Life. W: The New Grove Dictionary of Music and Musicans. T. 6. Red: Stanley Sadie. Londyn 2001. s. 28. [3] Liber Usualis. Missæ et officii. 780. Tournai 1956. [4] Pismo Święte Starego i Nowego Testamentu w przekładzie z języków oryginalnych. Red. ks. Kazimierz Dynarski SAC. Poznań Warszawa 1990. [5] Planchart Alejandro Endrique. Elder Willem. Clemens non Papa, Jacobus. Works. W: The New Grove Dictionary of Music and Musicans. T. 6. Red: Stanley Sadie. Londyn 2001. s. 28-29. [6] (ks.) Stachowiak Lech. Pismo Święte Starego i Nowego Testamentu w przekładzie z języków oryginalnych. Księga Jeremiasza. Tłumaczenie, wstęp i komentarz. Lublin 1997. [7] (ks.) Stachowiak Lech. Księga Jeremiasza. Wstęp, przekład z oryginału, komentarz. W: Pismo Święte Starego Testamentu Red: ks. dr Stanisława Łacha. T. X cz. I. Poznań 1967.