PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ Opracowanie: Mgr Anna Borek Mgr Barbara Jakubiec Mgr Tomasz Padyjasek Spis treści: 1. Termin dysleksja. 2. Trudności uczniów z dysleksja w nauce języków obcych. 3. Postępowanie z dzieckiem ze specyficznymi trudnościami w pisaniu i czytaniu. 4. Ocenianie ucznia z trudnościami w nauce. Wrzesień 2009
1. Termin dysleksja Dysleksja rozwojowa to zespół zaburzeń uczenia się czytania i pisania, w którym można wyróżnić następujące formy: Dysleksja specyficzne trudności (zaburzenia) w nauce czytania, którym często towarzyszą trudności w pisaniu. Dysortografia specyficzne trudności (zaburzenia) w komunikowaniu się za pomocą pisma, zwłaszcza w opanowaniu poprawnej pisowni. Dysgrafia trudności (zaburzenia) w opanowaniu właściwego poziomu graficznego pisma. Dysleksję rozpoznaje się tylko w przypadku, gdy trudności dziecka nie są wynikiem zaniedbania dydaktycznego ani środowiskowego (ze strony rodziców/ opiekunów). 2. Trudności uczniów z dysleksja w nauce języków obcych. Do najważniejszych umiejętności niezbędnych w nauce czytania i pisania należy różnicowanie dźwięków mowy (głównie głosek) i zdolność operowania nimi, czyli zdolność przetwarzania fonologicznego. Trudności uczniów z deficytów przetwarzania fonologicznego: Trudności w analizie głoskowej Trudności w przechowywaniu materiału językowego w pamięci krótkotrwałej Trudności w powtarzaniu długich słów Trudności w czytaniu i pisaniu nawet krótkich słów Wolne tempo nazywania kolorów, cyfr, liter i przedmiotów na obrazkach
Wolniejsze tempo mówienia, czasem mowa niewyraźna Trudności w manipulowaniu fonemami Uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi cechuje: Niska spostrzegawczość Słaba koncentracja uwagi na wykonywanych czynnościach Niski poziom motywacji Słaba motywacja do wysiłku umysłowego Wolne tempo pracy Mała umiejętność pracy samodzielnej Słabe rozumienie poleceń Słabo rozwinięta organizacja percepcyjna Niski poziom wyobraźni przestrzennej Słabo rozwinięte myślenie abstrakcyjne Myślenie logiczne i analityczne rozwinięte przeciętnie w oparciu i konkret Obniżona sprawność grafomotoryczna Obniżona analiza głoskowa Trudność w odtwarzaniu obrazu graficznego liter rzadziej używanych Wolne tempo pisania, występuje dużo błędów Obniżona percepcja słuchowa, słuch fonemowy i percepcja słuchowa Znacznie obniżona umiejętność pisania Często popełniane są błędy polegające na opuszczaniu liter, myleniu liter w sąsiedztwie fonetycznym
3. Postępowanie z dzieckiem ze specyficznymi trudnościami w pisaniu i czytaniu. Warunkiem udzielenia dziecku pomocy jest poznanie jego słabych stron rozwoju (dysfunkcji, deficytów rozwojowych) oraz mocnych stron rozwoju psychomotorycznego (dobra sprawność intelektualna, uzdolnienia). Badania mogą zostać przeprowadzone na wniosek rodziców, ucznia lub szkoły, jednak potrzebna jest zgoda rodziców. Opinia z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej jest ważnym dokumentem, ponieważ zgodnie z rozporządzeniami Ministra Edukacji Narodowej i Sportu nauczyciel jest zobowiązany do przestrzegania opinii w zakresie dostosowania wymagań do możliwości ucznia (Rozporządzenie MENIS z dnia 21 marca 2001 DzU z 2001r., nr 29, poz. 332). 4. Ocenianie ucznia z trudnościami w nauce. Nauczyciel aktywizuje ucznia i mobilizuje go do zwiększonego wysiłku, pomaga mu, ale go nie wyręcza Stwierdzenie u ucznia dysfunkcji nie zwalnia go od obowiązków szkolnych W przypadku kartkówek i sprawdzianów uczeń oceniany jest tak, jak inni, ale uczeń może mieć więcej czasu na napisanie sprawdzianu pisemnego lub kartkówki Istnieje możliwość poprawy sprawdzianu lub kartkówki w formie ustnej, niezależnie od uzyskanej oceny pierwotnej
Praca pisemna (opis, dialog, list, e-mail) jest oceniana pozytywnie, jeśli treść, kompozycja i struktura logiczna są poprawne, uwzględniana jest także ilość włożonego wysiłku Oceniana jest systematyczność w odrabianiu pracy domowej, motywacja ucznia, aktywność na lekcjach, stosunek do przedmiotu Umiejętność czytania nie jest oceniana poprzez odpytywanie na forum klasy Nauczyciel zobowiązuje się do respektowania opinii poradni pod warunkiem aktywnej i udokumentowanej współpracy z rodzicami (wzmożona praca w domu i wykonywanie zadań ) Nie podlega ocenie estetyka zapisu w zeszycie, o ile pozostaje czytelna Ocena semestralna i roczna to stopień opanowania gramatyki, słownictwa, czytania i słuchania ze zrozumieniem, pisania, mówienia